【文档说明】第21课《伟大的悲剧》教学设计7-七年级语文下册统编版.doc，共(9)页，129.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-107546.html

以下为本文档部分文字说明：

《伟大的悲剧》教学设计课标解读：本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学，希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探索”的意识。而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化，以期对文本的解读走向深入。《语文课程

标准》要求学生在语文学习中，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，因此，我们准备借助这类文章对学生进行思想教育，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。单元目标就设定为：1、理解文章内容，激起学生探索奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、乐于探究的精神、集体主义观念和必要时为所热

爱的事业而献身的崇高精神。2、丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。教材分析：本文位置在本单元的第一篇文章，是奥地利作家茨威格的一篇传记的节选，写的是斯科特探险队历尽艰辛即将到达南极点时，却发现对手--挪威的阿蒙

森队已捷足先登，只好从南极绝望而归，最终悲壮覆没的故事。文中处处闪耀着人类勇于探索的精神、为祖国和事业献身的精神及强烈的集体主义精神，并颂扬了斯科特诚信的绅士风度和勇于承认失败的优秀品质。本文题材生动，情节引人入胜，主题令人深思。字里行

间渗透着作者强烈的主观情感，读来令人感动，也让我们敬佩。学习时要通过快速阅读梳理故事发生的整个经过和结果，把握以时间为序的写作顺序，即理清故事情节；重点是通过细读文中一些令人激动难忘的细节来理解：为什么说斯科特他们是失败的英雄，为什么

这场悲剧被冠以“伟大”二字，即品味文中动人的细节，把握作者表达的思想感情；难点是还要通过理解、品味文中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句，去感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度。学情分析：学习本文的学生

，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张。他们对探险为主题

的故事很感兴趣。然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，在教学中，我们准备按照课前预习——课堂交流——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行，以期实现教学目标：1、知识能力：掌握字词、

理清故事情节，概括内容要点。2、过程方法：通过品味语言，有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义。3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观。教学重点、难点：1、理解“伟大的悲剧”

的深刻含义2、树立正确看待成败的人生观课前准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生通过进行充分地预习课文，预习生字词。2、课件、配乐磁带教学程序及时间预设教师活动学生活动设计意图一、创设情境，图片导入（5分钟左右）1、展示南极地图图片及南极风光图，导入课题。2、师导入语：同学们，你了解南极吗？

让我们一起跟随画面走进南极。南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访。但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，请大家看一段录像资料。阿蒙森

胜利了，但是作家茨威格没有为成功者做传，而是为失败者斯科特一行做传，这是为什么呢？让我们带着这个问题一起走进茨威格的《伟大的悲剧》3、齐读课题及作者1、学生欣赏优美的图片及录像。2、学生回答自己了解的有关南极的知识。3、生齐读课题，师板书。课前播放录像图片，目的

是激发学生兴趣，自然由优美的景色过渡到南极的奇寒，从而创设凝重沉思的气氛，为文章定下了一个悲壮的主基调，奠定学生学习课文的情感基础营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。二、检查预习整体感知（5分钟）1、课前我们已经根据导学案预习了课文，下面来检查一下同学们对字词的掌握情况。

PPT出示生字：读准字音,注意字形。拽住(zhuài)癫狂(diān)吞噬(shì)忧心忡忡（chōng）毋(wú)宁羸(léi)弱凛冽（lǐn）怏怏不乐(yànɡ)告罄(qìnɡ)遗孀(shuānɡ)毛骨悚(sǒnɡ)然2、指导写字师强调并范写“拽、癫狂、吞噬、告罄、毛骨悚(sǒnɡ

)然，学生根据大屏幕上的提示修改学案上的字词。3、前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，能不能用一句话来概括全文。（金钥匙：用记叙文的要素：时间、人物、地点、事件来概括。）1、学生自读生字后，再请一名学生订正。2、全班齐读3、指名重点强调几个

词语的字音和写法。4、指名概培养学生用学过的认字方法认识生字的能力。通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若预习效果很好，也可不用指名读，可放在后面研读课文中时巩固。）此环节重

在教给学生方法，让学生具备括文章内容,全班交流后明确答案。基本的概括能力。三、走进文本解读英雄（15-20分钟）（一）感受“悲剧”师：（屏幕展示）过渡：这五位勇士的经历总是让我们久久回味，作者称它是伟大的悲剧？看到这个题目，你有什么疑惑呢？师：请同学们快速浏览课文，说说为什么是“悲剧”呢？师补充

：为了这次探险斯科特一行他们倾其所有，斯科特义无反顾的离开了妻子和刚出生的儿子，想第一个踏上南极点，这是斯科特一行人的梦想，他们身上承载着祖国人民的期盼与希望，他们历尽千辛万苦，当他们满怀信心的登上南极时，却发现挪威人阿蒙森一行已经

捷足先登，他们的梦想彻底破灭，这对于怀揣梦想的人来的无疑是一种悲剧。我们课文只是节选了其中的一部分，其实更悲得是，他们需要在世界面前为阿蒙森的第一名作证，他们死后，人们从他们的行囊中发现，证明挪威人第一个登上南极的资料

是那样的完整，一个失败者还要为成功者作证，而这正是他们最挚爱的事业，这更是悲中之悲。（二）感悟“伟大”１、师：我们从他们身上感受到的仅仅是“悲”吗？到底这个悲剧的伟大体现在哪儿呢？下面我们通过品味语言来感悟1、这是怎样的悲剧？又何谈伟大呢？2、学生

理解：在返回途中不幸遇难，是一种悲哀（归途中5个队员全部牺牲死亡之悲）；没有成为第一个到达南极点的人，失败了是一种悲哀（失败之悲）3、学生自读找答案后，交流讨论，理解“悲剧”一词。师根据学生的情况适当补充。选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学

情随机指导学生读好。紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”。他们的伟大。我们可以这样品：PPT出示品读方法:理解重点词句的含义展开联想与想象通过对人物描写揣摩人物的心理2、下面老师给大家做个示例。PPT出示范例：他们知道再也不会有任何奇迹的时候，于是决定不再迈步向厄运走去，而

是骄傲地在帐篷里等待着死神的来临。我觉得“骄傲”一词用的好，“骄傲”写出了他面对死亡的那种镇定、无畏，我读出了他们为科学事业而献身的英雄气概。3、我想请大家再读课文，看看文中哪个情节最让你感动和敬佩，有感情地朗读出来，然后小组内交流一下，这处情节让你感动和敬佩

的原因。开始我们的自主学习之旅。大屏幕出示：跳读课文，文中哪个情节最打动你？为什么？你从中看出他们拥有怎么样的精神内涵？4、师生交流展示：（1）师：哪个小组的同学愿意交流一下你的感动？（师根据学生的答板书精神内涵）（

2）师：奥茨为了同伴走向了暴风雪，斯科特在生命的最后一息，心中惦记的是朋友、同伴、妻小，还有祖国。他们仿佛是自愿地背负上了沉重的十字架，对他们来说，这十字架代表的不是受难，而是代表着舍己为人、无私博爱、勇敢坚定、为科学献身的品质，这正是他们伟大精神的体现！（画十字架）请同学

们饱含深情地再读一遍课题。学生自主学习，生根据老师的指导品味重点词语、句子、段落，找到让自己感动和敬佩的原因。生有感情的朗读，以小组为单位交流展示自主学习成果。主要是第四、七、十三段，学生自己选择交流的方式。师根据学生的回答板书，并为学生配乐朗读。生齐读课题。教师教给学生品读的方

法，并结合初一学生的年龄特点给以示范，让学生学习赏析的基本方法，为下面的学生自主学习打下基础。理解悲剧为什么“伟大”？理解其精神内涵，突破难点。给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。通过

合作讨论品读再现人物形象，触摸人物心灵，深入理解文本所要表现的精神，从而让学生真正理解“伟大的悲剧”的深刻含义。四、品味主旨读懂作者（10分钟）1、师：同学们动情的朗读让我深深地感觉到，你们是在用心去理解文章，用心去体验勇士们的经历，更是用心去感受他们的伟大。我想感动震撼不仅源自斯科特一行人

的伟大，更源自作者心灵的高贵。在这里让我们一起来了解一下这位伟大的作家。2、PPT出示：茨威格（1881-1942），奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面。一生追求的理想是人道主义和精神自由。他将斯科特一行的事迹与拿破仑、列宁、托尔斯泰、格的等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时

》的集子里，是20世纪最受欢迎的德语作家之一。3、师：作为一位伟大的作家，茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特做传？明确：作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是人物精神给世人的震撼和启迪，按照这个价值标准，作者给他们作传更有意义，

会给人长久的思考。因为死亡不是生命的结束，而是生命的升华。4、文中的哪个段落是作者倾注了他的全部感情对英雄的高度评价？生齐读或指名读PPT中关于作者的简介。生饱含敬意把最后一段话读一遍，最后将“最伟大的悲剧”这几个字重复两遍。这一环节让学生品味主旨，读懂作者，读懂

英雄，让学生进一步树立真正的英雄观和成败观。意在使思想感情得到进一步升华，完成教学目标三。五、赞颂英雄，情感升华（5分钟）1、下面就让我们拿出手中的笔，为斯科特一行写下你赞美和崇敬的话语，紧扣人物的高尚品格，表达自己的赞美与崇敬之情。

2、听了同学们精彩的发言，老师也心潮澎湃，想朗诵一首诗来献给这五位英雄。足下，是苍茫的雪地心中，是坚定的信念，冰封千尺高不过他们的身影天寒地冻冻不住他们赤诚之心他们用民族勇气面对死亡他们用冰冻之笔写下诀别的悲哀他们让南极凝固深刻的友谊他们是冰

雪中不倒的丰碑！看！五颗不落的星升起在南极上空看！五颗不落的星升起在南极上空3、师：请大家起立，一起大声读出他们的名字来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼，师生齐读：斯科特、威尔逊、鲍尔斯、埃文斯、奥茨。师：我们应该铭记的还有一切为了人类进步事业作出贡献的英雄。生自行书写下自己怕赞美之情，然后指名让

学生起来交流。生倾听老师的配乐朗诵。师生齐读英雄的名字。让学生体会勇士们的精神品质，感受他们的精神内涵。六、课后作业1、读了这篇文章，或许你对英雄、对成败有了新的认识和体会。在你的心目中，到底什么样的人才是真正

的英雄？写一写你心中的斯科特吧！2、课后推荐阅读《人类的群星闪耀时》七、板书设计：伟大的悲剧茨威格舍己为人英勇无私毅力博爱为科学献身