【文档说明】第20课《古代诗歌五首-游山西村》导学案1-七年级语文下册统编版.doc，共(4)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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西戌中学导学案年级：七科目：语文课题名称《游山西村》时间课型预展主备教师申秀东辅备教师水平延会庆梅红所导学法交流展示巩固提升教具学案导学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理

解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点理解并背诵这两首诗导学过程步骤学生活动自主一、导入。这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，

指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。二、读读讲讲问问。1、这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写

法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)2、第一、二句的大意是什么?学习交流探究(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)教师讲解：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言

酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。3、第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。教师讲解：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。3、第五

、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。4、第七、八句是抒情语，请先说大意。三、总结。这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山

西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。展示提升《游山西村》学案【课前预习】一、解释下列词语：1．腊酒：2．足鸡豚（tún）：3．山重水复：4．柳暗花明：5．箫鼓：

6．追随：7．春社：8．古风存：9．若许：10．闲乘月：11．无时：12．叩（kòu）门：【课堂练习】一、填空：1．《游山西村》选自，作者是，字，自号，朝著名诗人，现存诗多首。2．《游山西村》的千古名句是“”；写农村一片富足景象的句子

是“”。二、请概括诗人游山西材的所见所闻。答：三、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千古年来被人们广泛引用？答：四、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的名句，你认为人们会在什么情况下引用它？答：【课后练习】阅读《游山西

村》完成下面的练习。练习1．写农家朴实好客的句子：。《桃花源记》热情好客的句子：。孟浩然《过故人庄》热情好客的句子：。2．不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗句：。既写景又含议论哲理的诗句：。描绘南宋农村风俗画

的句子：。3．陆游的《游山西村》：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句是：。这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。4．对这首诗赏析有误的一项是：()A．这首

诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于赞美中含蓄地表达

批判之意。D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。5．展开想象，描绘出陆游《游山西村》诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山村风光。要求：①运用一定的修辞手法。②符合诗歌的意境。③不少于60字。答：6.“山重水复疑无路，柳暗花

明又一村”历来是脍炙人口的名句，说说现在有什么含义？答：7.品读诗歌，展开想象，描绘诗人初来农家时见到的情景。（不超过100字）答：【试题链接】一、（2008年江苏省徐州市）阅读诗歌《游山西村》按要求回答问题。1．古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得

好，请你说说好在哪里？(l分）答：2．颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？答：二、（2008年江苏省连云港市）阅读陆游的《游山西村》，回答问题。1.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。请简要分析。答：2.尾联表达了诗人怎样的感情？答：