【文档说明】第19课《外国诗两首-未选择的路》教学设计9-七年级语文下册统编版.doc，共(3)页，24.000 KB，由小喜鸽上传

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《未选择的路》教学设计湖北师范学院文学院姚启未【教学目标】1、知识和能力目标：理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别；学会诗歌中的象征手法。2、过程和方法目标：通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容；通过朗读，分析理解本诗象征手法的运用。3、情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极

态度，感受积极、乐观、向上的人生观;提高学生对人生的认识。【教学重点和难点】1、理解这首诗中所蕴含的哲理。2、学会诗歌中的象征手法，并进一步分清象征与比喻的区别。3、诗人重点写那一条未选择的路的原因。【教学时数】第1课时（总1课时）【教学过程及内容】一、导入新课如果你行进

在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必须得选择一条，一条平顺，一条充满荆棘，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法？其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。而同样是面对分叉而出的两条路，每个人的选

择必然会不同。今天我们就来学习弗罗斯特的诗《未选择的路》，看看面对两条路作者是如何选择的。二、感知课文1、请同学们听录音，然后讨论这首诗是写什么，它引起了你哪些思考？这首诗表面上似乎是在写自然界的道路，但实

质上暗示的却是人生之路。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。2、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。3、这种借写自然界的路来表达诗人对人生

之路的思考是一种怎样的表现手法？这种手法与比喻有什么区别？这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻则是一

种修辞手法。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。三、品读诗歌1、朗读课文，分小组讨论，用简洁的语

言概括每一小节的意思。①伫立（思索）②决定（选择）③选择后的惆怅④多年后的回顾，叹息2、朗读课文，分析这两条路的不同。思考:诗人为什么认为“荒草萋萋，十分幽寂”的路“显得更诱人，更美丽”？为何选择了一条“人迹更少的一条”“道路”？“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，所以充满挑战，显得“更诱人，更美丽”

；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。那条路可能更艰辛，更需要开拓，所以更有价值，而且诗人一直都向往着更富挑战性、更美好的生活。3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的

路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。正如一句话所说“得不到的永远在骚动”，这正是人之常情，也正是人生的真实写照。

4、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许

多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。5、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?人生就是一次又一次的选择，在人生的岔

路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条。所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。这首诗是写人生之路的

。人生之路有许多。人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往。它告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。6、请同学们想一想，我们应怎样选

好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。【板书设计】未选择的路两条路一条消失在丛林深处从黄色的森林分出一条荒草萋萋十分幽寂（我选择这条）人生只能选择一条路要慎重选择两条路一条延绵无尽很少足迹未经污染一条人迹更少（我选择了这一条）