【文档说明】第16课《古文两篇-爱莲说》教学设计8-七年级语文下册统编版.doc，共(5)页，23.500 KB，由小喜鸽上传

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《爱莲说》教学设计学习目标：1、诵读课文：读准字音，正确句读“予独爱莲之出淤泥而不染”“予谓菊，花之隐逸者也”两个句子。2、疏通文意：积累“蕃、濯、妖、植、鲜、蔓、枝、远、清、益”等文言实词和文言虚词“之”的用法。3、学习写法：学习托物言志和衬托的写作手法。4、体悟情感

：体会作者在文中表达的洁身自好、不慕名利的情感。学习过程：一、导入：教师演唱《采莲》。师：《采莲》的歌词改编自一首乐府诗《江南》，我们一起来读一下。（师生齐读）像《江南》一样与莲有关的诗文还有很多，其中最受推崇的当

属宋代却有一位大哲学家周敦颐的《爱莲说》，今天就让我们一起走进周敦颐的千古名篇《爱莲说》。（板书课题和作者）二、明确目标屏显学习目标，学生记录关键词。三、活动过程：活动一：诵读课文，疏通文意。1、读：（1）请大家自由地、大声地朗读课文，注意

读准字音。找一生读、生纠正、再读。提示多音字：“蔓”。（板书）（2）再次朗读课文，读准句读。找出你把握不准句读的句子，提出共同解决。解决“予独爱莲……”一句。（3）三读课文，试着读出感情。找一生读、一生评价。教师配乐范读课文。2、译：（1）对

照课下注释，自主翻译全文。标出疑难的字词。（2）小组讨论解决，解决不了的组长做好记录，全班解决。（3）检查掌握情况：（接龙的形式回答，回答的过程中订正）可爱者甚藩甚：很，非常可爱者：值得喜欢的予：我世人甚爱牡丹鲜：很少宜：应当【古今异义】不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：

长出枝节。【名词用作动词】词类香远益清：远：远播。清：显得清幽。【形容词用作动词】活用忘路之远近：1、助词，的。具答之：2、代词，他们。（他、她、它）之闻之，欣然规往：3、代词，这（件事）。何陋之有：4、宾语前置的标志。5、用在主谓之间，取消句子的独立

性。（起舒缓语气的作用）连线：水陆草木之花1；花之隐逸者也1；菊之爱4；予独爱莲之出淤泥而不染……5【课下整理虚词“之”的用法】翻译句子：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而

不可亵玩焉。”活动二：品析课文，体悟情感。析+悟：1、主问题一：作者对于莲花是一种怎样的情感？师：你从这句话中体会到作者对于莲花是一种怎样的情感？（生：喜欢/喜爱之情）从哪个字看出来的？（生：爱；独爱）带着你的理解再读这一句，试着读出作者对莲花的喜爱和赞美

之情。2、主问题二：作者爱莲的什么？师：作者“爱莲”，你能从这句话中看出作者爱莲的什么吗？出淤泥而不染高洁（洁身自好）濯清涟而不妖端庄（质朴）中通外直，不蔓不枝象征正直香远益清美名远扬（芳香）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉清高（风度、气质）文中除了这句对于莲花的直接

描写，还有一句作者对莲花的评价，称它是花之——（生：“君子者也”）何为君子？请看课下注释11（生：品德高尚的人）。可见，作者“爱莲”爱的不仅仅是它的美丽，更是它身上的那种——（生：君子品格）。作者把自己对于君子品

格的向往寄托在莲花上，这就是托物言志。3、主问题三：既然爱“莲”，为何还要写“菊”和“牡丹”？师：题目是“爱莲说”，我怎么觉得只写刚才我们说的那两句——“予独爱莲之出淤泥而不染……”和后面的“莲，花之君子者也”就可以了，干嘛还要写“陶渊明爱菊”“世人爱牡丹”呢？把课文从头到尾再读

一遍，感受一下。生：用“菊”和“牡丹”来衬托“莲”的高贵品格。师：用“陶渊明”和“世人”来衬托自己与众不同的情怀。三、拓展延伸：“莲”、“菊”、“牡丹”你更喜欢哪一种？你想要做哪种人？小组内交流、分享。找生起来展示，言之有

理即可。师：如果你爱“牡丹”，老师希望你能做到“君子爱财，取之有道”；如果你爱“菊”，老师希望你能做到“达则兼济天大，穷则独善其身”；如果你爱“莲”，老师希望你能在祖国需要你的时候挺身而出，担起民族大义。四、课后练笔：模仿《爱莲说》写一篇短文《爱____说》表明自己的志向。五、总结提升：

师：通过这节课的学习，你学到了什么？生：希望大家在这节课上学到的，不只是文中托物言志的写作手法，也不只是如莲花般洁身自好的君子品格，更是以自己独特的视角和诗意的眼光感受世界的态度，因为唯有如此，我们的文

章才会芳香四溢，我们的生活才会绚烂多姿。板书设计：爱莲说周敦颐君子托物言志莲衬托菊牡丹