【文档说明】第4课《古代诗歌四首-观沧海》教学设计10-七年级语文上册统编版.docx，共(5)页，14.622 KB，由小喜鸽上传

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《观沧海》教学设计一、学习目标1、识字读词，会写会认：碣、澹澹、竦峙、萧瑟2、体会大意，把握基调3、领会意境，诵读情感一、学习重点1、体会大意，把握基调2、领会意境，诵读情感二、学习重点1、理清诗歌大意2、体悟诗人情感三、教学工具：多媒体教学方法:小

组讨论法、合作探究四、教学过程1、情境导入：“望梅止渴”这个故事相必同学们都听说过，故事的主人公曹操同学们还记得吗？对，他就是曹操，在同学们的印象中曹操或许是一代奸臣。但这只是书中的描述，历史上真实的曹操是一个伟大

的政治家同时也是一个著名的诗人。今天我们就一起学习他的《观沧海》，领略一下曹操的气度。2、小试牛刀，自读字词（学生自读，教师抽读）3试读节奏，掌握韵律（学生自读，教师播放音频）4、试读情感（教师展示读，学生

试读）5、合作释意结合课下注释，疏通课文大意（学生讨论，教师整理如下：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运

行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。）6、这首诗既描写了实实在在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇丽之景。哪些是实景呢？它带给你怎样的感受呢？教师总结：同样是观海，站在岸边，坐在船

头，或者是登上山顶，我们的感受是很不相同的。曹操站在山上，第一眼看到的当然是大海的全景。所以他从大处落笔，着力渲染大海那种苍茫雄浑的气势。“自古逢秋悲寂寥”，面对萧瑟秋风，曹操却极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情

调，这正反映了他广阔的胸襟。7、为什么在诗人的笔下大海能吞吐日月，含孕星辰？这里的大海有没有特别的含义？学生探究交流。（教师做背景介绍：东汉末年，曹操在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量，后挟天子以令诸侯，逐渐统一了中国北部。后封魏王，子曹丕

称帝，追尊为武帝。曹操在官渡击退了在北方的主要对手大军阀袁绍，袁绍的残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权),想得到乌桓的支持,以求东山再起。建安12年,即公元207年,曹操挥师北上,大败乌桓。这一年曹操52岁。这次胜利巩固了曹操的

后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时所作。）（学生交流，教师总结：这是

—个想象的境界。水天相连，浩荡无边，实在是壮观。太阳和月亮每天从东方升起，绕天一周，又向西方落下，好像从海里升起又落到海里去一样；星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。太阳、月亮和银河

可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。诗人在这里展示了大海吞吐日月、含孕星辰的气势，其实是以沧海自比，表达了他统一中国的雄心壮志。）（适时板书：大海：辽阔

壮美，曹操：胸襟广阔）五、课堂小结《观沧海》借诗人登山望海所见到的自然景物，实虚结合，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神。“文如其人”，曹操绝不是戏剧中那个狡猾多疑、自私残忍的白脸奸相。今天我们触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操：他奋发进取，他立志统一国家，他具

有壮阔的胸襟和伟大的抱负。人生“志当存高远”，愿我们每个人都能像曹操一样树立远大志，实现自己的人生目标。六、作业布置1、结合大意，背诵全诗