112.美丽的星空【教学目标】[知识目标]能列举出几种星座。[能力目标]能根据北极星辨别方向。[情感目标]能对美丽的星空产生浓厚的探究兴趣。【教学重难点】[重点]学会在夜晚观察星座。[难点]根据北极星辨别方向。【教学准备】PPT课件、图片、图、手电筒、笔、黑色纸、橡皮筋剪刀、针、视频资料。【教学过程】（一）情境与问题1.引导：为了便于观察星空，古代人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来，并根据连接成的图案，以神话故事中的人物、动物名称来给它们命名，这就是星座。2.提问：你知道星空中有哪些星座？下面今天我们来认识一下《美丽的星空》。（二）探究新知1.寻找典型星座（1）教师引导：国际上通用的星座一共有88个，这些星座把美丽的星空分成不同的区域。（2）提问：你知道星空的有什么星座？学生：有大熊座、猎户座。教师：你知道大熊座和猎户座在天空中的什么位置吗？学生可以通过查看相关书籍、上网、询问等方式获得信息。出示大熊座和猎户座图片（3）制定探究计划学生小组搜集相关资料，分工合作，以小组的形式展示汇报材料：毯子或被子、星图、手电筒、笔等。观察方法：1.选择开阔、易于凝视夜空的地方，躺在毯子上观看星空。2.根据星图，先寻找大熊座和猎户座，再观察其他星座。3.观察大熊星座中的七颗非常明亮的星，即北斗七星。七颗星在天空中排列成一个长柄勺子状。4.把观察到的星座记录下来。教师：关于星座，如果我们想知道更详细的信息，可以上网查资料，或者去天文馆进行了解。整理搜集到的信息，并利用合适的方式呈现出来。展示：小组展示成果。（4）星空中还有哪些星座？交流：同学之间交流谈论汇报：还有12星座。小结：太阳12星座依次是:白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座、水瓶座、双鱼座。出示太阳12星座的图片和介绍。2.用北极星辨认方向教师引导：我们平时出门难免会遇到各种困难，有时候还会迷路，如果在野外迷路了，我们怎么辨别方向？讨论：学生展开讨论。汇报：学生举手发言2学生：可以根据太阳辨别方向。教师：那到了晚上，没有太阳，怎么辨别方向？学生：我们可以根据北极星来辨别方向，北极星大致在正北方向。讲述：北极星大致在正北方，晴朗的夜晚，我们可以利用北极星来辨认方向。教师总结：先找到北斗七星，沿着勺口外侧两星的连线，向勺口所指的方向延伸，约为两星间隔的5倍处，有一颗较明亮的星，就

113.浩瀚的宇宙【教学目标】[知识目标]能说出不同角度的银河系的形状。[能力目标]能说出地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。[情感目标]能对宇宙的星系产生浓厚的探究兴趣。【教学重难点】[重点]认识银河系的形状。[难点]了解地球、太阳、银河系、河外星系和宇宙的关系。【教学准备】PPT课件、图片、视频资料。【教学过程】（一）情境与问题1.引导：在晴朗的夜晚，远离城市的灯光，仰望星空，我们能看到一条长长的、白色的光带横跨天空，那就是银河，它是银河系的一部分。出示晚上银河系的图片2.提问：你知道银河系是什么样的吗？下面今天我们来认识一下《浩瀚的宇宙》。（二）探究新知1.认识银河系和宇宙（1）教师引导：无论我们居住在地球上的哪个地方，都能看到银河系。不同地方看到的银河系的外形是否一样呢？（2）提问：在不同角度看到的银河系是什么样子？做出大胆的猜想，不同的角度可以根据之前学过的三视图，主视图、左视图和俯视图。讨论：小组内展开讨论汇报：请小组代表发言学生：从地球上看，银河系是穿过夜空的一条满是星星的带子。教师：这可以算是从正面看到的主视图。学生：从宇宙中看，银河系就像一个不断旋转的大铁饼。教师：这算是从上面看到的俯视图。学生：从侧面看，银河系就像一只织布的梭子。教师：这算是从侧面看到的左视图。（3）银河系为什么会有不同的形状？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报学生做出回答小结：银河系很大，从不同的角度看，它的外形是不一样的。2.银河系的组成和大小（5）提问：银河系的组成和大小是怎样的？学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报汇报：请小组代表发言总结：银河系由1000亿颗以上恒星和无数星云、云团构成，我们所看到的太阳只是银河系中一颗普通的恒星。教师引导：银河系很大，那银河系之外会不会有其他的星系，浩瀚的宇宙包罗万象，有很多奥秘等着我们去探索。提问：银河系之外是什么样的？获取信息：我们可以通过观看录像、VR视频、查阅资料等多种方法来探究，并将搜集到的资料进行整理，利用资料卡、幻灯片等方式呈现出来。2资料了解：在宇宙中银河系并不是唯一的星系，在银河系外面还有无数像银河系一样的庞大的星系，例如仙女座星系、猎犬座星系。我们把银河系以外的星系叫作河外星系。银河系和我们现在所能观测到的所有河外星系，只不过是宇宙的很小一部分。现在用射电望远镜已能观测到100亿光年外的宇宙情况，

111.太阳系【教学目标】[知识目标]能说出太阳系的组成。[能力目标]能说出八星行星由近至远的顺序。[情感目标]能对太阳系产生浓厚的探究兴趣。【教学重难点】[重点]认识太阳系是由什么组成。[难点]了解太阳系中的八大行星。【教学准备】PPT课件、图片、太阳系模型、视频资料。【教学过程】（一）情境与问题15.引导：很久以前，人们认为太阳的东升西落是由于太阳围绕地球转动发生的，于是有人提出了“地心说”。16世纪初，波兰天文学家哥白尼经过长期的观测、研究，发现“地心说”是错误的。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论——“日心说”。意大利科学家布鲁诺由于传播哥白尼提出的“日心说”，被教会判处死刑。后来，开普勒、伽利略、牛顿等科学家通过进一步探索，证实了“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。16.提问：你知道太阳系是什么样子吗？下面今天我们来认识一下《太阳系》。[设计意图]先说错误学说，再引出正确的天体运动学说，激发学生对太阳系的探究兴趣。（二）探究新知1.庞大的太阳系（1）教师引导：太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个家庭，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中唯一一颗发光、发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。（2）提问：围绕太阳转的天体有哪些？交流：通过观看图片和资料汇报：请小组代表发言学生：地球、火星。学生：土星、水星。教师：围绕太阳转的天体有：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们是太阳的八大行星2.八颗行星到太阳的距离及各个行星的大小。我们可以通过观察太阳系模型，认识八颗行星到太阳的距离及各个行星的大小等特点。将观察到的结果记录下来。学生小组搜集相关资料，以小组的形式展示汇报教师：出示表格资料学生：观察表格数据提问：你能按照行星体积的大小，对八颗行星进行排序吗？小结：八大行星从大到小排列顺序是：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。按照离太阳的距离从近到远它们依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。3.八大行星的公转与自转引导：八大行星在围绕太阳公转的过程中，同时也在自转。2提问：你知道八大行星的公转和自转是怎样的吗？查阅相关资料，可以通过询问、上网查询、书籍、报刊等方式获得信息。学生汇报：请小组代表发言总结

114.探索宇宙【教材分析】本课是在学生认识了浩瀚的宇宙之后，进一步认识人类借助探索宇宙的各种工具探索宇宙的历史。本课按照从实践到认识的过程设计了两个活动。活动1“制作自己的望远镜”目的是通过阅读、制作等活动，指导学生了解望远镜发展的历史和作用。活动2“了解宇宙探测器”意在通过查阅资料等活动，引领学生认识各种各样的宇宙探测器及其功能。应用与拓展“做个纸火箭”旨在引领学生通过制作、发射等活动，了解影响火箭飞行的因素。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料设计制作望远镜的兴趣；树立学生尊重证据、以事实为依据作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，能尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是了解各种各样的宇宙探测器及其功能。【学习背景】浩瀚、神秘的太空为人类社会的发展提供了广阔而美好的舞台。从航天时代拉开帷幕至今，人类一刻也没有忘记对太空进行深度探索，从起先的“水手号”“海盗号”探测器等，到近来轰动于世的“机遇号”和“勇士号”探测器，都是人类艰难探索太空的证明。第一颗人造卫星进入地球轨道不久，人类向外星进发的设想便提上了日程。深空探测首先从“奔月”开始，然后摆脱地球的束缚，向地球的“近邻”金星和火星进发，在周游太阳系后进入更加广阔的宇宙世界。最初，宇宙探测器只是小心翼翼地掠过这些天体，在轨道上对其周围的环境窥视，随后便大胆地采取硬着陆和软着陆方式降落到天体上实地考察，像月球、金星、火星上都先后留下了人类探测器的足迹。目前，已经成功对火星进行科学考察的探测器包括：美国的“火星环球勘测者”“奥德赛”和欧洲航天局的“火星快车”探测器。我国于2020年7月23日也首次发射了“天问一号”火星探测器。新型的宇宙探测器不仅为人类登上月球开辟了道路，而且已经为遍访太阳系各大行星奠定了重要基础，同时也为向太阳系外更加遥远的星球跋涉指明了方向。在此之前，学生通过各种途径对人类探索宇宙的工具，如望远镜、“中国天眼”等有所了解，这为学生学习本课奠定了基础。【教学目标】[科学观念]1.能举例说出宇宙探测器的主要用途。2.能说出影响火箭飞行的因素。3.例说出科学技术的进步促进了宇宙探测器的发展。[科学思维]1.运用分析、归纳、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。2.能对探究活动进行反思与评价。

113.浩瀚的宇宙【教材分析】本课是在学生认识了太阳系之后，进一步认识银河系和宇宙。本课设计了“认识银河系和宇宙”一个活动，目的是通过观察、阅读、游戏等让学生认识银河系的形状、大小和组成，了解宇宙的特点及地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系。应用与拓展“制作星系图片相册”旨在引领学生通过阅读、制作等活动，进一步认识美丽的星系。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究银河系的兴趣；树立学生尊重证据，以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人意见、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识银河系的形状、大小和组成。【学习背景】银河系是太阳系所在的恒星系，因其投影在天球上的乳白亮带-银河而得名。银河系是一个漩涡星系，它所包含的各种类型的恒星至少有1000亿颗。除恒星外，银河系中还有各种类型的银河星云、星际气体和尘埃。银河系总体结构大致如下：银河系的物质（主要是恒星）密集部分组成一个圆盘，形状像铁饼，叫做银盘。银盘中心平面叫做银道面。银盘中心隆起的部分叫做银河系核球，核球中心叫银核。银盘四周缠绕着四只悬臂，是气体和尘埃物质混杂的区域。银盘的直径大约为10万光年，中心厚度1.2万光年，太阳系在距银核3.3万光年的悬臂上。当我们（在太阳的位置）向着银盘“左右”方向望去的时在天球上表现为星光密集的一条光带，这就是银河；当我候，看到的星最多，“下”两边望去的时候，看到的星比较稀疏，这就是银河们向着银盘的“上”当我们向着银河系中心望去，由于银河中心处的恒系外的那部分天空的情况。宇宙从字面上讲，“宇”指无限空间，“宙”指无限时间。在天文学上，“宇宙”是广阔天空和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。宇宙是物质世界，处于不断运动和发展中，在空间上无边无界，在时间上无始无终。宇宙天体呈现出多种多样的形态：密集的星球、松散的星云等。每个天体都有发生、发展、衰亡的历史，但作为总体的宇宙则是不生不死，无始无终的。学生在前面学习中已经认识了太阳系的组成及各行星的特点，平时他们也观察过银河，这为学生学习本课奠定了知识基础。【教学目标】[科学观念]1.能说出银河系的形状和组成。2.能说出宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。3.能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙的关系。4.能说出人类对宇宙的好奇心是探索宇宙的

115.人造地球卫星【教材分析】本课是在学生认识了部分宇宙探测工具及功能之后，进一步认识人造地球卫星。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“认识人造地球卫星及其用途”目的是通过搜集资料等活动，指导学生认识人造地球卫星的用途，了解人造地球卫星与人们生活的关系。活动2“模拟人造卫星的飞行”意在通过实验等活动，指导学生认识人造地球卫星的飞行原理，体会地球引力是导致卫星围绕地球做圆周运动的主要因素。应用与拓展“探究地球同步静止卫星”旨在引领学生通过设计实验等活动，指导学生进一步认识卫星的运动规律和原理。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究人造地球卫星的兴趣；树立学生尊重证据，以事实为依据作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，能尊重他人、综合考虑大家意见形成集体观点的科学态度。本课重点是认识人造地球卫星的种类、用途和飞行原理。【教学目标】[科学观念]1.能说出人造地球卫星的种类和用途。2.能说出人造地球卫星的飞行原理。能说出人造地球卫星的发展和应用对社会发展的作用。3.能说出人造地球卫星的发展和应用对社会发展的作用。[科学思维]1.能运用分析、推理等方法得出实验结论，判断结论与假设是否一致。2.能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。能说出人造地球卫星的发展和应用对社会发展的作用。[探究实践]1.能从人造地球卫星用途的角度提出探究性问题。2.能通过查阅资料、实验等方式获取人造地球卫星的信息。3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息。[态度责任]1.能对卫星的种类和用途表现出探究兴趣。2.能与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】乒乓球、细绳、有关人造地球卫星的视频资料等。【学生准备】搜集有关人造地球卫星的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：（播放观看俄罗斯足球赛时的视频）当你坐在电视机前，观看一场正在俄罗斯举行的足球比赛实况转播时，你是否会想到这是人造地球卫星的功劳，正是有了人造地球卫星我们才能及时接收许多遥远地方传来的信息，让生活变得如此多姿多彩。关于人造地球卫星你都想知道些什么呢？2.提问：人造地球卫星是什么？有什么用途？（二）探究发现，形成知识1.认识人造地球卫

116.在太空中生活【教材分析】本课是在学生认识了宇宙探测器及其功能、人造地球卫星之后，进一步认识航天员在太空中的生活。本课设计了一个活动“模拟航天员在太空中的生活和工作”，目的是通过搜集资料、表演等活动，指导学生了解航天员在太空是怎样生活和工作的。应用与拓展“设计我的“登月飞船””旨在通过阅读、设计等活动，指导学生了解登月飞船的结构和功能，进一步了解航天员在太空中的生活和工作，引导学生关注我国及世界空间技术的最新发展。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究航天员在太空生活的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，能尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是了解航天员在太空是怎样生活和工作的。【学习背景】星空神秘未知，在距离地球300多千米的太空生活，几乎所有我们在地球上习以为常的举动都是难以完成的。那么航天员应该怎样在太空生活呢？由于处于失重状态，航天员在飞船内睡觉也跟在地球上不一样。飞船内单独准备了睡袋，挂在舱壁上，睡觉的时候要进到这个袋子里，固定在舱壁上。飞船上也可以洗澡，尽管飞船内空间不足6立方米，但仍然可以解决航天员的洗澡问题-因为飞船内有一个单独的用来洗澡的袋子，可以淋浴。航天员的菜单也很丰富，有20多种选择，并没有大家想象的那样难吃。不过，太空食品并非一般的蔬菜水果，而是特别加工过的“压缩砖”或“牙膏管”，兑上一定比例的水后，能够恢复原形，味道也不错，里面包括了所有人体需要的营养成分。由于在失重的条件下，菜无法像地面上一样老实待在盘子里，如果摆在桌子上就飘起来了，所以专家们把太空食品设计成了牙膏式的，吃的时候像挤牙膏一样往嘴巴里挤。航天服由压力服、头盔、手套和航天靴等组成。航天服是一种特制的衣服，通常由通风层、气密层、保暖层等多层组成，是一个小的密封系统，具有防护作用。舱内航天服是航天员在舱内穿的，除了头盔和胶皮手套，整个航天服是用一种特殊的超轻涤纶做成的，整套衣服重10千克，造价高达上千万，再加上设计费用，总计能达到上亿元。经过前几课的学习，学生对宇宙探测工具、人造卫星有了一定的了解，平时他们通过多种途径对宇宙飞船及航天员的生活有所了解，这为学生学习本课奠定了认知基础。【教学目标】[科学观念]1.能说出航天员是怎样生活和工作

119.科学技术对建筑物的影响【教材分析】本课设计了“探究建筑物变化的原因”一个活动，目的是通过阅读、讨论让学生了解从古至今建筑物是怎样产生和发展的，认识科学技术的进步推动了建筑物的发展变化及带来的一些负面影响，体会科学技术的两面性。应用与拓展“搜集建筑新技术的资料”目的是通过搜集资料等活动，指导学生认识建筑机器人、3D打印等最新建筑技术及这些新技术的作用。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究科学技术对建筑物影响的兴趣；帮助学生树立尊重证据、以事实为依据作出判断，主动与他人合作探究、沟通交流，综合考虑他人意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识科学技术对建筑物的影响。【学习背景】人类为了生存，为了更好地适应自然环境，抵御自然灾害和野生动物的伤害，发明了房屋。房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。随着科学技术的进步，建筑材料、建筑工具和建筑机械得到了发展。建筑材料经历了由天然的树枝、泥土、石料，到人造的砖瓦、石灰、水泥、玻璃、钢铁等，再到合成的塑料、纤维、纳米材料的发展建筑工具经历了由原始的石器到金属刀、斧、锯等的发展过程。建筑机械由手工操作、半手工操作、机械化到自动化的发展过程。建筑材料、建筑工过程。六年级学生已经认识了各种各样的材料及生态建筑技术，他们对各种各样的建筑物及建筑材料、建筑工具等比较熟悉，这为本课学习奠定了认知基础。【教学目标】[科学观念]1.能说出从古至今人类建筑物是怎样发展变化的。2.能说出建筑材料和建筑技术的发展进步对建筑物变化的作用。3.能说出建筑技术和建筑工具的进步促进了房屋结构和功能的变化。4.能说出建筑技术具有两面性。[科学思维]1.能运用分析、比较、推理、归纳等方法得出结论。2.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从从古至今建筑物变化的角度提出可探究的问题。2.能通过观察、阅读等方法获取有关建筑物发展变化的信息。3.能用科学语言和概念图的方式记录整理建筑物发展变化的信息。[态度责任]1.能对建筑物的变化过程和原因表现出探究兴趣。2.能以事实为依据作出判断。3.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】有关建筑物变化和建筑新技术的课件等。【学生准备】课前搜集有关建筑新技术的

118.建筑物的系统【教材分析】本课设计了“认识建筑物的系统”一个活动，目的是通过调查、观察、采访让学生了解建筑物由结构系统、供水系统、采光系统、供暖系统等组成，认识每个系统的功能及组成部分。应用与拓展“调查智能家居”目的是通过阅读、调查等活动，指导学生认识什么是物联网，智能家居的原理及功能，使学生感受到科技进步给家居带来的影响，体会到智能家居给人们生活带来的舒适和便利。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究建筑物系统的结构和功能的兴趣；树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识建筑物各个系统的功能和组成。【学习背景】建筑是科学和艺术的结晶。建筑物一般包括结构系统、供水系统、供暖系统、采光系统等。建筑的结构系统主要是指材料、构成方式和互相作用关系，包括房屋的梁、柱、墙等主要承重的构建。房屋结构设计的目的是要保证建造的房屋安全使用。建筑物的供水系统是居住建筑和工业厂房内部生活、生产用的冷（热）水供应和污水排放的工程设施。室内供水系统一般由引入管、水表、管道系统（由干管、立管和支管等组成）、配水装置（指各类配水龙头和配水阀等）和给水附件（管道系统中调节和控制水量的各类阀门）等部分组成。建筑物的采光系统是指为获得良好的光照环境、节约能源，在建筑外围（墙、屋顶）上布置各种形式的采光口（窗口）等。采光系统主要包括窗户、折光玻璃或反光板等采光装置。一般分为侧窗采光、天窗采光、混合采光三类。建筑物的系统建筑物的供暖系统是指用人工方法向室内供给热量，使室内保持一定的温度，以创造适宜的生活条件或工作条件的技术。供暖系统由热源、热循环系统及散热设备三个主要部分组成。从生活经验来看，六年级学生对住宅的供水、采光和供暖等系统是比较熟悉的，但他们没有进行过系统的研究；从知识基础来看，学生在前一课已经对建筑物的结构有了一定的了解，这为本课学习奠定了基础。【教学目标】[科学观念]1.能说出住宅由结构、供水、采光、供暖等系统组成。2.能归纳出住宅各系统的功能和组成。3.能说出科技进步使得住宅结构和功能更加完善、个性化、智能化。[科学思维]1.能运用分析、比较、归纳、概括等方法得出活动结论。2.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从住宅各系统

117.建筑物的结构【教材分析】本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“常见建筑物的结构”目的是通过观察、交流等活动，指导学生认识建筑物的结构及在自然界中类似的原型。活动2“探究建筑物结构与受力的关系”目的是通过实验、观察、交流等活动，指导学生认识建筑物的结构与受力之间的关系。应用与拓展“制作仿生建筑手抄报”目的是引导学生通过搜集资料、制作手抄报来认识仿生建筑的类型，体验仿生建筑与原型之间的关系，感受仿生建筑技术对人们生活的影响。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生利用新的思路、新的材料、新的方法探究建筑物结构与受力大小关系的兴趣，帮助学生树立尊重证据，作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是建筑物结构与受力大小的关系。【教学目标】[科学观念]1.能举例说明建筑物结构有哪些基本类型。2.能举例说明建筑物结构与受力大小之间的关系。3.能根据建筑物的结构从自然界中找到原型。4.能说出建筑技术的进步促进了建筑物结构和功能的变化。[科学思维]1.能运用分析、比较、归纳等方法得出科学探究的结论。2.能对探究过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从建筑物结构与受力之间的联系中提出探究性问题。2.能设计探究建筑物结构与受力大小关系的实验。3.能通过实验、观察等方式获取建筑物结构与受力的信息。4.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息。[态度责任]1.能对研究建筑物结构与受力大小的关系表现出探究兴趣。2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计实验方案。3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】A4纸、小木棍、皮筋、建筑物形状与结构的课件等。【学生准备】尺子、鸡蛋、棋子若干、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。第一课时【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，中国古代建筑具有悠久的历史和光辉的成就。（出示古代建筑图片，如赵州桥、故宫、大境门等）这些建筑物非常坚固，有的已有几百年甚至上千年的历史，经历了多次地震等自然灾害的考验，都安然无恙。你们认为它的坚固会与什么有关呢？2.提问：它为什么这样坚固？与它的结构有什么关系？（二）观察思考，获取信息1.引导：世界上有很多著名的建筑物，它们都有着漂亮的外

120.仿生建筑模型大比拼（一）【教材分析】本课以工程实践为主线，设计了“任务”“调研”和“设计”三个活动。“任务”的目的是通过创设“仿生建筑模型征集令”情境，指导学生明确活动任务，根据任务提出需要解决的主要问题。“调研”的目的是通过网络、采访、考察等途径，引领学生获取与主要问题有关的信息。“设计”的目的是引领学生运用“大自然的启示与发明”“风格各异的建筑”等单元的科学知识，结合通过调研获取的有关仿生建筑的信息，利用概念图进行设计分析，采用头脑风暴和“组合法”构思多样的作品方案，利用草图把构思的方案呈现出来，并进行交流与筛选。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、搜集证据、处理信息、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生利用新的思路、新的材料、新的方法设计制作仿生建筑模型的兴趣；帮助学生树立能接受别人的意见，调整自己的设计方案，能与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是设计制作仿生建筑模型方案。【教学目标】[科学观念]1.能说出制作仿生建筑模型需要考虑结构系统、供水系统、采光系统和供暖系统等。2.能说出设计仿生建筑模型的过程和方法。3.能说出人们的需求促进了仿生建筑技术的发展。[科学思维]1.能用概念图、图表、草图等方式呈现设计仿生建筑模型的过程和结果。2.能对自己或他人的设计方案进行分析与筛选。[探究实践]1.能根据不同任务提出要探究的主要问题。2.能通过网络、采访、考察等方式获取主要问题的相关信息。3.能采用“头脑风暴”“组合法”等方法设计制作仿生建筑模型的方案。[态度责任]1.能对设计仿生建筑模型表现出探究兴趣。2.能接受别人的批评意见，反思、调整自己的制作方案。3.能采用新的思路、新的材料、新的方法设计制作方案。4.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点。【教师准备】有关仿生建筑的图片或视频等。【学生准备】课前搜集仿生建筑的资料、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时（一）创设情境，明确任务1.引导：（出示仿生建筑模型征集令图片）住建局联合教育局举办了一场STEAM大赛，内容是制作仿生建筑模型。请同学们看一看征集令。征集令上有三个任务，请选择本组的活动任务。2.讨论：你们小组选择哪个任务？理由是什么？面临的主要问题是什么？3.汇报：指定小组代表汇报讨论结果。（二）制订计

121.仿生建筑模型大比拼（二）【教材分析】本课以工程实践为主线，设计了“制作”和“调试”两个活动。“制作”的目的是通过绘图、选材、制作等活动，先指导学生根据仿生建筑模型的制作方案绘制简单三视图；再根据方案选择成本较低、绿色环保的材料；最后根据制作方法，使用工具加工制作仿生建筑模型。体现科学与技术、工程、数学、艺术的整合。“调试”的目的是通过制订测试方案、测试模型功能、诊断模型存在的问题等活动，指导学生学会测试、诊断仿生建筑模型的方法。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；培养学生选择材料、绘制图纸、加工制作、效能测试等工程思维能力；帮助学生树立尊重证据、以事实为依据作出判断，能接受别人意见、调整自己方案，能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是制作仿生建筑模型。【教学目标】[科学观念]1.能说出选择材料的依据和制作仿生建筑模型的方法。2.能说出测试仿生建筑模型功能的方法。3.能说出人类的好奇和需要是仿生建筑技术发展的动力。[科学思维]能通过实验、数据分析等方式测试仿生建筑模型的效果。[探究实践]1.能绘制仿生建筑模型的图纸。2.能选择合适的工具和材料制作仿生建筑模型。[态度责任]1.能对制作仿生建筑模型表现出探究的兴趣。2.能经过多次测试，以事实为依据提出比较合理的改进和完善模型的方案。3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】电路元件、电池盒、开关、导线、电池、胶枪、手锯、电钻、刻刀、绘图和制作方法视频等。【学生准备】泡沫板、木板、砂纸、竹条、彩笔、胶水、剪刀、圆规、直尺、丁字尺、曲线板、《科学学生活动手册》、笔等。【教学过程】第一课时（一）明确任务1.引导：（出示几幅学生改进后制作仿生建筑模型的方案）上节课各小组经过设计、筛选、改进等，最终确定了制作方案，那么设计的这些仿生建筑模型效果怎样，还需要制作出来进行测试验证。2.任务：根据设计方案，绘制图纸、选择材料、制作仿生建筑模型。（二）绘制图纸1.引导：前面我们已经绘制过三视图，想一想应该怎样绘制三视图呢？下面我们通过视频来了解使用丁字尺和曲线板绘制仿生建筑模型三视图的方法。2.播放：绘制仿生建筑模型三视图的方法视频。3.准备：小组合作观察样图，做绘图准备（准备纸张、

122.仿生建筑模型大比拼（三）【教材分析】本课以工程实践为主线设计了两个活动。“展示”的目的是通过准备、展示和评价等活动，指导学生了解举办“仿生建筑模型”展示会的方法和步骤，学会布展、参观、制定评价标准和对作品进行评价的方法。“改进”的目的是通过制定改进方案、改进作品等活动，指导学生掌握整理他人建议，制定改进方案的方法。通过本课的学习，培养学生提出问题、制订计划、搜集信息、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；帮助学生树立尊重证据、以事实为依据作出判断，接受他人意见、调整自己行为，愿意与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点的科学态度。本课重点是学会展示、评价作品的方法。【学习背景】展示会参展模型，主要有以下几种陈列方式：1.分类陈列。将仿生建筑模型按任务的不同集中组织陈列。这种陈列方式能让参观者快捷、方便地获得自己想要的信息，能迅速、系统地了解模型，也给观众比较模型提供了方便。2.综合陈列。将不同类别的模型经过合理的搭配处理，综合布置到一个空间。3.特写陈列。在特定空间集中介绍某一种模型，模仿电影特技的处理方式，通过视觉放大或加强，将某个或某种模型的陈列表现得非常突出。这种方法适用于比较有特色的模型的陈列。学生经过六年的学习，已经熟悉了模型展示的方式与方法，并且通过前两课的学习，已经设计、制作出了各具特色的仿生建筑模型，这为本课学习奠定了基础。【教学目标】[科学观念]1.能说出仿生建筑模型展示会的内容和方式。2.能说出评价仿生建筑模型的标准和方法。3.能说出改进仿生建筑模型的内容和理由。能说出仿生建筑技术的发展和应用影响着社会的发展。[科学思维]能对活动的过程和结果进行反思与评价。[探究实践]1.能针对自己的仿生建筑模型设计出多种展示方式。2.能制定标准，对自己和他人的仿生建筑模型进行评价。3.能制定改进仿生建筑模型的方案。[态度责任]1.能对展示仿生建筑模型表现出浓厚的兴趣。2.能采用新的思路、新的方法、新的手段展示仿生建筑模型。3.能与他人分工合作，沟通交流，形成集体观点。【教师准备】电脑、投影仪、展台、评价表、教学课件等。【学生准备】仿生建筑模型、照相机、产品说明书、《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）明确任务引导：通过前面的学习，我们完成了仿生建筑模型的设计、制作等任务，并通过测试，了解了自己

11.昼夜的形成【教材分析】本课是在低年级学生认识了太阳的东升西落之后，进一步认识地球自转形成的昼夜交替与天体东升西落现象。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“探究地球的运动”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识地球的自转及自转的方向和周期。活动2“模拟昼夜的形成”意在通过实验、观察等活动，引导学生认识昼夜是怎样形成的。应用与拓展“谁先迎来黎明”旨在引领学生运用所学知识解决实际问题，培养学生分析、比较、判断的能力。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究昼夜交替成因的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，与人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成统一观点的科学态度。本课重点是认识地球的自转和昼夜交替的成因。【教学目标】[科学观念]1.能说出地球在不停地绕着地轴自转，自转一周的时间大约是24小时。2.能归纳出地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。能举例说明昼夜交替对人们生活的影响。[科学思维]1.能用科学的语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。2.能运用分析、归纳、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。3.能对探究结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从昼夜交替现象与太阳东升西落的联系中提出可探究的科学问题。2.能对地球的运动和昼夜交替成因作出假设。3.能通过观察、实验等方式获取有关地球运动和昼夜交替成因的信息。[态度责任]1.能对天体的东升西落和昼夜交替出现的原因表现出探究兴趣。2.能大胆质疑，从不同的角度提出关于形成“天体东升西落”现象的可能性。3.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【教师准备】转椅、太阳模型、地球仪、橡皮泥、手电筒、同一地点昼夜情境图、哥白尼“日心说”视频等。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：我们知道太阳每天从东方升起，从西方落下。伴随着太阳的东升西落会发生什么现象呢？（出示同一地点白天与黑夜的图片）昼夜现象有什么规律呢？（交替、循环）2.提问：这些现象是怎样形成的？和天体的运动有什么关系？（二）探究发现，形成知识1.探究地球的运动。（1）作出假设。①谈话：我们对太阳东升西落的成因可能会有不同的看法，下面我们以小组为单位，开个学术讨论会，将自

11.昼夜的形成【教学目标】[知识目标]1.能说出地球自转的特点。2.能解释地球昼夜交替的现象[能力目标]培养学生以合作的方式进行实验探究能力。[情感目标]激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。【教学重难点】[重点]认识地球自转的特点[难点]了解昼夜交替现象的形成原因【教学准备】PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。【教学过程】（一）情境与问题1.引导：（出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。2.提问：这些现象是怎样形成的？难道和天体的运动有什么关系吗？先请学生代表发言说一说。[设计意图]先看图片现象，提出问题，引发学生思考。（二）探究新知1.探究地球的运动（1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？学生：可能和地球的运动有关。下面我们来开个学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了两种观点。一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。提问：你同意哪种观点？请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。讨论：小组之间展开讨论。汇报：请小组学生代表发言汇报。讨论：地球自转的怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。[设计意图]老师引导学生，让学生了解地球是在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。（2）设计实验：实验目的：研究天体东升西落到底是不是地球自转引起的。实验材料：太阳模型，旋转椅子实验方法：1.第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。2.坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。汇报：请学生代表发言汇报。学生：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运动。学生：转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。2总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周

12.地球、月球和太阳【教学目标】[知识目标]1.能说出地球、月球和太阳之间的关系。2.能说出地球、月球和太阳的运动方式[能力目标]培养学生动手操作实验的探究能力。[情感目标]能对天体的运动产生浓厚的探究兴趣。【教学重难点】[重点]认识地球、月球和太阳之间的关系[难点]能简单叙述天体之间的运动方式和周期【教学准备】PPT课件、三球仪、视频资料、计算器、铁丝、橡皮泥、钳子等。【教学过程】（一）情境与问题1.引导：（出示地球、月球和太阳的相关图片）“地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。”朗朗上口的儿歌简单的描述了地球、月球和太阳之间的关系。2.提问：地球、月球和太阳之间有什么关系？学生汇报：地球是太阳系的行星，地球围绕太阳转。月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转。[设计意图]通过直观的看图片，引导学生从哪方面回答问题，采用直观法教学。（二）探究新知3.认识地球、月球和太阳（1）教师引导：前面我们了解到，地球是太阳的行星之一，绕着太阳转，月亮是地球的卫星，月亮围绕地球转，三个天体中最大的是太阳。提问：地球、月球和太阳它们的相对大小是多少？地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？获取信息：通过网络、电视等途径搜集资料并整理信息。利用三球仪的转动探究天体之间的运动方式。播放：三球仪的转动视频提示学生观看视频的过程中需要注意观察的地方，然后试着描述天体之间的运动过程。讨论：地球、月球和太阳它们之间的运动方式是怎样的？汇报：请小组学生代表发言汇报，其他同学补充。小结：地球围绕着太阳转动的同时也在自转，月球围绕着地球转动的同时也在自转。地球围绕着太阳公转的方向是自西向东，月球围绕着地球公转的方向也是自西向东。讨论：天体的公转和自转的周期又是多长？学生汇报小结：地球围绕太阳公转一周的时间是一年，地轴指向北极星附近。月球围绕地球公转周期大约是一个月，月球自转周期和公转周期大致相同。学生汇报搜集的资料，以表格的形式展示天体的大小情况。（2）制作三球天体模型材料：白纸、铅笔、计算器、直尺、圆规、铁丝、橡皮泥、钳子等。制作方法：1.将地球的直径（12756千米）缩小至1厘米，把月球和太阳的直径以及三球间的平均距离也缩小相同的倍数。2.按照缩小后的数据绘制三球模型图，并在图中标出相应数据。3.选择合适的材料分别制作地球、月球和太阳模型。4.寻找合适的地点，按照缩小后

12.地球、月球和太阳【教材分析】本课是在学生认识了地球自西向东绕着地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象之后，进一步认识地球、月球和太阳的相对大小和相对运动方式。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“认识地球、月球和太阳”目的是通过观察、实验、制作等活动，指导学生认识地球、月球和太阳的相对大小和地球的公转、月球的公转和自转。活动2“认识地球的引力”意在通过实验、观察等活动，引领学生认识地球的引力。应用与拓展“自制重锤”旨在通过制作、观测等活动，引领学生了解什么是重锤及其使用方法，体验科学知识在日常生活中的应用。通过本课的学习，培养学生提出问题、实验观察、动手制作、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究地球、月球和太阳之间的相对大小和相对运动方式的兴趣；树立学生尊重证据、以事实为依据作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识地球、月球和太阳的相对大小和相对运动方式。【教学目标】[科学观念]1.能描述地球、月球和太阳的相对大小。2.能描述地球的公转和月球的自转和公转。3.能说出什么是地球引力。4.能举例说明地球引力作用在人们生活中的应用。[科学思维]1.能运用分析、归纳、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。2.能对探究结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从地球、月球和太阳的相互联系中提出可探究的科学问题。2.能通过观察、制作、实验等方式来获取信息。3.能用科学的语言、记录表等方式记录整理信息。[态度责任]1.能对地球、月球和太阳的相对大小和相对运动方式表现出探究兴趣。2.能用新的思路、新的方法、新的材料设计制作方案。3.能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑多人意见，形成集体的观点。【教师准备】三球仪、白纸、铅笔、计算器、直尺、圆规、铁丝、橡皮泥、钳子、毽子等。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】2课时。第一课时【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：（播放儿歌：“地球大，月球小，地球带着月球跑。绕着太阳转呀转，一年一年停不了。”）想一想，从儿歌中你知道了什么？2.提问：地球、月球和太阳它们的相对大小是怎样的？它们的运动方式又是怎样的？（二）观察模型，感知事实1.讲述：人们为了模仿自然界中的地球、月球和太阳的相对大小和相对

13.四季的形成【教学目标】[知识目标]能说出四季形成的原因。[能力目标]能利用实验探究四季的变化。[情感目标]能对四季的变化产生浓厚的探究兴趣。【教学重难点】[重点]认识四季变化是怎样形成的。[难点]能根据实验现象推理四季形成的原因【教学准备】PPT课件、地球仪、视频资料、台灯、圭表模型等。【教学过程】（一）情境与问题1.引导：（出示春夏秋冬的图片）地球上大部分地区季节变化明显，有春天、夏天、秋天和冬天四个季节。2.提问：你知道四季是怎样形成的吗？下面今天我们来学习一下《四季的形成》。[设计意图]通过看图片四季的图片，引出课题。（二）探究新知探究四季的形成（1）教师引导：我们都知道四季分别是：春天、夏天、秋天和冬天。提问：1.不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？2.四季变化的时间周期是一年，地球公转的周期也是一年，这说明的什么？学生回答：四季的变化可能和地球的公转有关。先做出假设：我们认为：地球上的四季变化是由地球公转运动引起的。根据假设设计实验探究实验设计：①材料：地球仪4个、台灯1个、立柱（小棍）4根等。②实验方法：1.照下图画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。2.在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。3.打开台灯，观察四个位置立柱的影长。播放实验视频请学生汇报实验现象讨论：通过实验探究，随着“地球”公转，影子长短是怎样变化的？根据影长变化判断地球公转过程中温度是怎样变化的。由此我们能得出什么实验结论？小组展开讨论小结：公转中出现了太阳高度角的变化所以使得影子长短发生变化，当正午太阳高度角较小时，影子较长，反之，影子则较短；早晚影子长，温度低；中午影子短，温度高。讨论：根据实验结论推想四季是怎样形成的。总结：一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的。（2）科学在线引导：你知道以前人们用什么测量影子的长度吗？（出示圭表图片）讲述：介绍圭表的详细资料[设计意图]让学生们自己做出猜想，四季的形成与什么有关，根据猜想再去设计实验，环环相扣。（三）拓展应用2观测影子的长短变化4.引导：刚才我们了解了能测影子长度的仪器——圭表，让我们来了解一下圭表的构造（出示图片）。提问：圭表有什么特点？它的构造是什么样子？学生汇报：教师最后出示圭表特点的详细说明。四、课后小结一年四季是因为地球在围绕太阳公转而形成的

13.四季的形成【教材分析】本课是在学生认识了地球自转和公转之后，进一步认识地球公转带来的四季变化。本课设计了一个主要活动“探究四季的形成”，目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识四季的形成与地球绕着太阳公转有关。应用与拓展“观测影子的长短变化”旨在引领学生通过阅读、制作、观测等活动，指导学生认识正午时物体影子在不同季节有规律的变化。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究四季成因的兴趣；树立学生注重证据、作出判断，能与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识四季的成因。【教学目标】[科学观念]1.能归纳出四季的成因。2.能说出正午时物体影子在不同季节的有规律的变化。能举例说出四季变化对人们生活的影响。[科学思维]1.能运用分析、推理等方式得出实验结论，判断结论与假设是否一致。2.能对探究结果进行反思与评价。[探究实践]1.能从四季的事物变化中提出可探究的科学问题。2.能对四季的成因作出假设，并说明假设的依据。3.能通过模拟实验的方式获取有关四季形成的信息。4.能用科学的语言、图表等方式记录整理实验现象。[态度责任]1.能对四季成因表现出探究兴趣。2.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。【教师准备】地球仪4个、灯泡1个、立柱（小棍）4根、塑料条（带刻度）4块、同一地点四季图片4张等。【学生准备】《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】1课时。【教学过程】（一）创设情境，提出问题1.引导：（出示四季图片）这组四季的图片让我们领略到了四季的风景，知道了四季的特点及对人们生活的影响。关于四季，你还想知道些什么呢？2.提问：四季是怎样形成的？（二）分析思考，作出假设1.讨论：（1）不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？（2）四季变化的时间周期是一年，地球公转一周的时间也是一年，这说明了什么？2.假设：四季形成可能与地球绕着太阳公转，在公转过程中地轴始终指向北有关。（三）掌握方法，实验观察1.播放：实验方法的课件，提示学生注意实验的过程和方法。2.汇报：指定学生回忆实验方法，然后出示实验图片和实验方法。（1）照实验图片画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。（2）在地球仪上选择一个中国的北方城

1中考语文病句辨识与修改练习班级考号姓名总分（一）1.（2022广西桂林中考题）下列句子中没有语病的一项是（）A.学生能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的关键。B.通过“戏曲进校园”活动，使学生感受到优秀传统文化的魅力。C.近三年来，全市消防救援队伍累计解救被困群众约1373人左右。D.象鼻山景区的免费开放是桂林打造世界级旅游城市的一项重大举措。2.（2022山东潍坊中考题）在班报末版的倡议书中，部分文字用语不够简明、得体，请你找出来并修改。①同学们，少年兴则国兴，青年强则国强。②作为新时代的你们，要为实现中国梦奋力拼搏！③在此向大家发出倡议，务必做到：④一，积极参加志愿活动，为学校、社区贡献一份力量；⑤二，要珍惜时间，不浪费时间，刻苦学习，学真学问，长真本领，为未来积蓄力量。⑥让我们行动起来！不负韶华，强国有我！（1）第_____________句，修改：_________________________________。（2）第_____________句，修改：_________________________________。（3）第_____________句，修改：_________________________________。（2022湖南湘西中考题）为响应校团委关于开展校园读书节的号召，校广播站向全体同学征求“每日好书推荐”稿件。请你帮忙审订其中一封稿件的开头，有语病的一项是（）①每一本好书，都是黑暗中的一道亮光。②这一道道亮光，将给我们这一叶叶扁舟暗空下的引航，直至寻找到风平浪静且又万家灯火的港湾。③我们应有这样的古风：沐浴双手，然后捧卷。④在一番庄严肃穆的感觉之中，使你必将得到书的神谕。（）A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句4.(2022贵州贵阳中考题)暑假，有同学约初中生小王去野外河里游泳。下面是小王拒绝对方的话语，其中有两处表达不妥，请找出来并修改。①谢谢你约我！②天气确实很热，我也很想凉快凉快。③而且我们不能去野外河里游泳。④这是学校反复强调的。⑤那种地方，周围没有人，我们又不熟悉。⑥要是遇到危险，来不及喊人来救命呢！⑦老师也提醒我们，夏至过后常有阵雨或暴雨，河里容易涨水。⑧你不要命，我还要命呢！⑨想游泳，还是请个大人陪我们去正规泳池吧，你说呢？5.（2022辽宁中考题）选出下面语段中画线句有语病的一项（A）对舞者来说，最好的