【文档说明】《嘎达梅林》教学设1-七年级下册音乐【辽海版】.docx，共(5)页，18.822 KB，由小喜鸽上传

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嘎达梅林教案设计一、教学目标：1.感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用；2.培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确的理解歌曲内容。3.教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。二、教学重点：准确表达歌曲感情。三、教学难点：长音的保持。

四、教学方法：创设情境法、实践演示法、律动练习法、讨论交流法、多媒体辅助教学法。五、教学过程：1、导入：发声练习：做哼鸣、和连音联系。要求上下唇自然地闭上口腔要打开，好像闭口打哈欠的感觉。师：老师给大家唱首歌怎么样？学生分成两

个声部分别唱mi.la做低音伴奏，老师用不同速度、不同音区演唱《嘎达梅林》把学生带入想要学唱的情境中。视唱练习：A:第一遍只进行音高练习，慢速。加入情境：第一种--慢速第二种--弹跳、快速设问：通过速度、力度的变化

，给你带来的感受一样吗？为什么？B:分组进行两声部，两种情绪的声音练习。一组唱旋律一组唱低音总结：音乐要素的变化，改变了我们对音乐的情感体验。2、新课学习今天我们就通过学唱一首歌体会音乐要素给我们带来的不同的音乐魅力。--出示课题A:朗读歌词---设

问：通过歌词你能感觉出嘎达梅林是一个什么样的人？找学生回答设问：我们如何用歌声表达对英雄的崇敬呢？希望通过接下来的学习你能找到答案。3、视唱曲谱：提示发声练习的要求--设问：曲谱和发声练习有什么特点？缺fa和si，这是我们以前学过的五声调式。4、加入歌词

唱一遍。分析歌词：歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情

，也突出了英雄高大的形象。5、在视频《永远的嘎达梅林》衬托下，让学生说说他了解的嘎达梅林，老师进一步补充。进一步了解一下这位英雄。6、我们通过歌唱和这段视频进一步了解了嘎达梅林的英雄事迹，那么我们怀着对英雄的崇拜和敬仰，根据自己的理解再次演唱这首歌。7、蒙古族是一个

酷爱音乐的能歌善舞的民族。素有“音乐民族”、“诗歌民族”之称。蒙古民歌具有民族声乐的独有风格，不论高吭嘹亮，还是低吟回荡，都充分表现了蒙古族人民质朴、爽朗、热情、豪放的性格。说说你了解的蒙古族？A.蒙古族的饮食大致分三大类，即肉食、奶食、粮食。一日三餐，每餐都离不开奶与肉。

B、蒙古族传统的“男子三竞技”--摔跤、赛马和射箭C.蒙古民歌从音乐特点来讲,大致分为“长调”和“短调”两大类。我们今天学唱的《嘎达梅林》属于短调。其音乐特点为曲调简洁，装饰音较少，旋律线起伏不大，带有鲜明的宣叙性特征。节奏规范多采用单一节拍，曲式多为对称的方整

性结构。D.蒙古族舞蹈的特点是节奏明快，热情奔放，语汇新颖，风格独特。动作多以抖肩、翻腕来表现蒙古族姑娘欢快优美，热情开朗的性格。男子的舞姿造型挺拔豪迈，步伐轻捷洒脱，表现出蒙古族男性剽悍英武，刚劲有力之美。8、学习蒙古舞蹈的揉

臂动作、压腕动作9、我们这几个舞蹈动作加入到歌曲中，我们边唱边舞，再次感受一下歌曲因为动作的加入之后又有了那些变化？生回答音乐更伸展了。10、互联网的发达让我们想听什么歌曲都能找到，当我点击搜索“嘎达梅林”的时候，出现了好

多条音乐各种版本，但是我觉得最能让我感动的是腾格尔演唱的这一版，我们一起来听一下，他是如何诠释这首歌的。--视频11、今天我们学唱了一首英雄的赞歌--蒙古族民歌《嘎达梅林》我们通过速度的变化让歌曲既有史诗般梦幻又有颂歌般浪漫，我们通过一点点舞蹈动作的加入使歌曲更加伸展

富有生命力。英雄的嘎达梅林为了保卫土地为了给后代留下一片绿色现出了自己的生命，我们用我们的方式向他致敬。--再次演唱嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟

大的中华民族！嘎达梅林教学案例沈阳市108中学田秀华