【文档说明】《三、直线运动》教材分析-八年级物理上册【苏科版】.doc，共(1)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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【学情分析】学生在本章前两节，已经学习了长度和时间的测量以及长度和时间的单位换算关系。原来在数学上也经常计算物体的速度等问题。知道了速度的计算公式和速度的两个单位间的换算关系，已经做好了知识储备。但在

实际的操作过程中学生还不是很轻松的，例如对于长度的测量，将玻璃管中间部分给等分为四等份（10厘米一份），并给做上标记；对于时间的测量，由于在“研究玻璃管中气泡的运动规律”实验中需要分段计时，普通的秒表无法达到这一要求

，需要体育教师专用的分段计时秒表，这种秒表课本上也没有介绍用法，只能提前教会学生秒表的用法，就这样在实际计时时，由于有反应的时间在里面，会有不同程度的误差。【教材分析】探究匀速直线运动的规律是本节课的重点，让学生主动参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既

使他们学到课程标准要求的知识和技能，又体验到了探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养学生团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图像的技能。对于变速直线运

动的概念，通过学生熟悉的两个实例导入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。学生对生活中运动快慢现象有许多感性认识，在数学上也学过一些计算速度的方法，通过第二节内容的学习也知道计算速度的公式，但却没有认真思考过匀速运动与变速运动的问题，也没

认真注意过直线运动和与曲线运动的区别，有的学生还根据公式v=s/t错误的认为速度v与路程s成正比，与时间t成反比，这一点在本课的教学中要加以强调，以纠正学生的错误观念。学生对平均速度的理解不够深刻，不知道平均速度是相对于某一段时间或某一段距离来讲的，求平均速度一定要明确是哪一段路程或哪一段

时间内的平均速度，还有的学生甚至认为平均速度就等于初速度加末速度除以二。对于例题的具体求解，因为速度公式是初中物理学习中的第一个计算公式，所以要注意解题的规范要求。一般都包含了已知、求、解、答案。通过一题多解开拓学生的解题思路，培养学生创造性思维能力

。【教学探讨与反思】本节课在教学中注意物理方法的渗透，如一、图像分析法，即把玻璃管中气泡运动的路程随时间变化的函数关系，通过直角坐标系中的图像直接表现出来，以便于找出规律；二、“理想化”的思维方法完成气泡运动实验，从而得出匀速直线运动的概念（即把时间段由大到小按比例划

分，直至划分到任意小，在任意成比例的时间内，气泡通过的路程成同样的比例）；三、建立模型法，匀速直线运动是一种理想化的模型，实际生活中很少存在，但有一些运动可近似地看作是理想化的匀速直线运动，以使问题简化。教学中还应注意在学到

后面的内容，比如“密度”、“比热容”、“功率”等概念时，要提醒学生和这里的匀速直线运动速度做比较，指出他们都是不随定义式中的其他量改变而改变的量。