【文档说明】《11.4 认识动能和势能》教学设计1-九年级物理上册【粤沪版】.doc，共(4)页，34.500 KB，由小喜鸽上传

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11.4认识动能和势能学生的学习态度比较认真积极，学生观察、实验、抽象概括能力已初步形成，他们对问题的认识有了一定的深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，希望老师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表见解和表现才华的机会，希望老师满

足他们创造的愿望，让他们实际操作，使他们获得施展才华的机会一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。2、过程与方法：（1）通过观察认识动能势能的存在。（2）通过归纳概括得到动能势能的

概念（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。二、教

学重点：（1）动能和势能的概念；（2）探究影响动能的因素。三、教学难点：势能的概念四、教具学具准备：多媒体、自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等.五、教学过程：一、引入新课[引入新课]：播放大水推翻房子视频

加深对能量的理解。二、新课教学1、动能[动手探究]：手能推动纸盒移动一段距离，手也具有能量。请同学们利用桌上器材探究有几种方法也能使纸盒移动一段距离，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。[同学交流]：用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹、或举高

后落下、或沿斜面滑下。[启发归纳]：用口吹、用滚动的球撞，这两种方法有什么共同的特征？（答：推动纸盒的物体都在运动）[得出概念]：物体由于运动而具有的能叫动能。[提出问题]：狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动

能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？[学生猜想]：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。[引导学生设计实验]：现在我们要利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。实验前，我们先思考几个问题：（1）实验时如

何比较动能的大小（答：使小球从斜面滑下，撞击平面上的物块，被撞物块的运动距离越长，运动小球所具有的动能就越大。）（2）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何具体操作？（答：采用控制变量法。）（3

）如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？（答：使它们分别从斜面的同一高度滚下。）（4）如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？（答：取同一个小球从斜面的不同高度滚下。）[动手探究]：学生实验后得出结论。[交流结论]：1、质量相同时，速

度_____的物体具有的动能_____;2、速度相同时，质量_____的物体具有的动能_____;3、物体的动能与物体的_____和_____有关，_____越大，_____越大，物体具有的动能就越大。[加深

理解]：刚才我们列举的几种能量中属于动能的有哪些？[投影图片]：：流动的水、风、行驶的汽车、飞行的飞机等2、弹性势能[启发归纳]：刚才我们探究如何使纸盒移动一段距离的实验中，有的同学采用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉

开后弹的方法使纸盒移动一段距离，说说这两种方法有什么共同的特征？（答：推动纸盒的物体都发生弹性形变。）[得出概念]：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。[动手做做]：请同学把橡皮筋套在手掌上，拉开橡皮筋后放手，使橡皮筋弹在手掌上。[引导学生得出结论]：教师问轻轻弹的学生：

为什么你只拉开一点点而不拉得更开些弹？（答：怕痛。）拉得越开的橡皮筋弹在手上就越痛，说明弹性势能的大小与什么因素有关？（答：与弹性形变的程度有关）[得出结论]：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。[加深理解]：你能举出物体具

有弹性势能的例子吗？[投影图片]：张开的弓、拉开的弹弓、弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等。3、重力势能[启发归纳]：刚才我们探究如何使纸盒移动一段距离的实验中，有的同学采用举高后落下、或沿斜面滑下的方法使纸盒移

动一段距离，说说这两种方法有什么共同的特征？（答：把物体举高。）[引导思考]：刚才同学举高的是一个纸盒，你能否想象如果举高的是一个铅球，落下后砸到脚上会有什么后果？（答：一定很痛。或一定会受伤。）说明物体被举高后也具有能量。[得出概念]：物体由于被举高而具有的能叫重力

势能。[小组讨论]：同学们请想一想：（1）重力势能可能与什么因素有关？（2）你应该采用什么实验方法来探究？（3）如果我们把桌上的纸盒倒置，让小球举高后落下来砸到纸盒上，从纸盒受破坏的程度来比较小球被举高后具有的重力势能的大小。你应该分几部来进行实验探究。[动手探究]：

学生实验后得出结论。[交流结论]：1、物体被举的高度相同时，质量_____的物体具有的重力势能_____;2、质量相同时，举得_____的物体具有的重力势能_____;3、物体的重力势能与物体的_____和_____有关，_____越大，

_____越大，物体具有的动能就越大。[学生讨论]：如果一块石头静静地躺在高山上，它想知道自己是否具有能量？你能告诉它吗？[加深理解]：你能举出几个物体具有重力势能的例子？[投影图片]：高山上滑雪的人、空

中的飞机等。4、知识小结[教师分析]：重力势能和弹性势能统称势能。与其他形式的能一样，动能和势能的单位也是焦耳，符号是J。把两个鸡蛋举高1m获得的能量大约等于1J。[学生归纳]：这节课我们学了：（1）动能和势能，势能又分为重力势能和弹性势能。（2）动能的大小与物体的质量和速

度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。（3）重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能就越大。（4）弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能就越大。六、教学说明和教学反思：本节课

为了能突破动能、重力势能和弹性势能的概念，我多设计了探究实验：请同学们利用桌上器材（自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等）探究有几种方法也能使木块移动一段距离，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。再从中归纳出能量的三种形式动能、重力势能和弹性势能。这样加深了学生对动能

、重力势能和弹性势能的概念的理解，更懂得了它们之间的区别与联系。进一步启发学生设计实验探究三种能量分别与什么因素有关。并引导同学联系生活，列举出几种具有以上三种能量的例子。最后通过课堂练习进一步巩固知识。本节课要根

据学生的程度对学生进行启发，对较好的学生教师可放手让学生自己设计实验探究，特别是探究重力势能与什么因素有关这个实验。