【文档说明】《3.电阻：导体对电流的阻碍作用》教学设计1-九年级物理上册【教科版】.doc，共(5)页，39.500 KB，由小喜鸽上传

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电阻：导体对电流的阻碍作用(第一课时）教材分析：教材以一个“动手做”活动，制作一个导电性检测器，检测不同物质的导电性，得出导体和绝缘体的概念，从而引入电阻，进而探究决定电阻大小的因素。“决定电阻大小的因

素”这部分是由生活用电中导体的选择不同来导出实验探究，探究过程突出了猜想到制作实验方案的探究环节，同时探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思路。教学设想：本节课分为三个教学板块：（1）物体的导电性；（2）电阻的概念；（3）实验探究影

响电阻大小的因素。先通过观察实验（训练学生的有意注意），把不同的物体接入电路，观察发光二极管是否发光，通过实验引导学生总结归纳出导体和绝缘体的概念并列举日常生活中的导体和绝缘体的实例，知道导体和绝缘体都是重要的电工材料，而且导体和绝缘体并没有绝对的界限，分析得出

电阻的概念。对“影响电阻大小的因素”这一探究活动，鼓励学生大胆猜想并进行探究得出结论，教师进行补充，教学中渗透思考、研究问题的方法——控制变量法、类比法、转换法。三维目标要求：1、知识与技能①知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体；②知道电阻

及其单位，知道决定电阻大小的几个因素；2、过程与方法①通过观察、讨论、查阅资料，比较导体、绝缘体的不同；②通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方

法。3、情感、态度与价值观增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。重点与难点：重点：①电阻概念的建立；②通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。难点：通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。教学方法：实验法、观察法、比较法等。教具

准备：电源、开关、导线若干、小灯泡、铜导线、铁棒、木棒、铅笔芯、水、玻璃条、陶瓷、食用油、盐水、白炽灯、自制教具、多媒体等。教学流程图:教学过程：欧姆的简介随堂习题活动二：电阻1、电阻的概念2、电阻的符号和单位常见电阻值课堂小结活动三：实验探究影响电阻大小的

因素猜想与假设引导设计实验结论1、学生分组实验2、分析评估、交流实验设计（心灵感应器）学生演示实验导体与绝缘体并没有绝对的界限活动一：导体与绝缘体谈话设疑导入教师演示实验导体与绝缘体的概念、分类一、谈话、实验引入新课：师谈话：同学们好！你们相信人间有真情吗，你们之间的友情是真的吗，你敢不敢

检测一下呢？（“真情检测器”）出示教具。这个是我做的，如果两个人心灵相通的话，它就会发生变化。使用方法：两个人分别用一只手握住这两根导线，另一只手相互接触即可。（十指连心吗！）说明一点：该仪器是绝对安全可靠的，大家可以放心使用。要不，我示范一下。请一位女同学上台，师生进行实验，仪器无变化。（设疑

，学生疑惑）当然没有变化，我跟这位同学怎么会心灵相通呢？我们才刚见面。（学生开心、大笑）要不你找一位，试试?学生实验。灯发光，果然是好姐妹。我还要考验一下你们，分别让她们同时握住铁棒、木棒、铝片、玻璃（同时请另一位同学把灯能亮的放

一起，灯不能亮的也放一起）同学们，你们还相信这是“心灵感应器”吗？撕去这几个字，显示“导电性检测器”（从迷信到科学）请学生继续测出铜线、塑料、铅笔芯、橡胶、陶瓷、人体、空气、水、盐水、食用油。教学用意：学生趣味性的实验，引起全班同学的兴趣。在乐中学，体现新课标理念，也是对传统该实验的

改革与创新。二、进行新课1、导体与绝缘体。把学生分类的图片进行展示，认识常见的导体与绝缘。不同的导体对电流的阻碍作用不同。师展示导线图片，橡胶外壳是绝缘体，线芯是导体，在电路中，导体和绝缘体都是重要的电工材料。师生实验一：干木不能

使灯亮，湿木能使灯亮。师问：通过你观察到的现象说明了什么？师生实验二：白炽灯在220V电压下能亮起来，老师现场把玻璃泡砸碎，并和钨丝一起去掉，（这是危险动作，请同学切勿私自模仿）让学生观察之后的样子，并点明两根金属

丝之间有玻璃完全隔开，而且接入“导电性检测器”中，灯不亮，此时玻璃是绝缘体。老师点燃酒精灯，对玻璃进行加热，观察灯逐渐亮起来。停止加热，灯逐渐变暗至熄灭。师问：通过你观察到的现象又说明了什么？师发言：导体和绝缘体果真没有绝对的界限。观察导体和绝缘体双向箭头图

片。2、电阻概念的建立。（1）电阻概念。（2）电阻的符号，电阻的元件电路符号，电阻的单位。让学生在抄稿纸上书写“Ω”,老师带读两遍“欧米伽”，举例如果某个导体电阻是50欧，写作R=50Ω。（老师板书）（3）电阻的常用单位及换算关系。（4）学生自读“科学家欧姆简介”。（5）学生再看“常见电阻”

。（幻灯片14）师问：通过了解，你发现了什么？3、实验探究：影响电阻大小的因素。师发言：不同的导体，电阻一般不同，那么电阻的大小到底与什么有关呢？学生猜想。猜想一：温度。师追问：为什么会有这样的猜想？（刚才的实验）猜想二：材料。师追问：为什么会有

这样的猜想？（从刚才图片获取的信息）猜想三：长度、横截面积。师追问：为什么会有这样的猜想？（师演示将橡皮泥接入电路中，灯发光；再将橡皮泥拉长，灯逐渐变暗）（类比法）师问:还有吗？还有吗？猜想结果展示。师：接下来我们设计并完成实验，可设计这个实验应该注意什么呢？学生回答：应用控制变量法。控

制其它因素不变，改变某个量，比较电阻的大小。出示a、b、c、d四导体，如果我想研究电阻的大小与导体长度的关系，应选择a、b。如果我想研究电阻的大小与导体材料的关系，应选择a、d，如果我想研究电阻的大小与导体横截面积的关系，应选择

b、c，如果我想研究电阻的大小与导体温度的关系，应选择（任何一根都行，改变其温度即可）师问：可是电阻R的大小怎样来体现呢？学生回答，将不同的导体分别与灯泡串联，通过观察灯泡的亮度来判断电阻的大小。（让学生把电路图设计出来，并展示在黑板上。）（转换法）师问：这

种方案行吗？如果想更加精确些，还可以在电路中串联一个电流表。（行）好按你的方案进行实验。出示日光灯丝照片。出示实验连接装置。师演示实验：加热日光灯丝。并和学生一起分析相关现象。师问：通过你观察到的现象

说明了什么？得出结论：导体的电阻与导体的温度有关。师：既然得出导体的电阻与温度有关，那么其它几个因素又如何来实验探究呢？老师为大家准备了自制的实验器材。师介绍器材，提示使用方法以及怎样利用该器材进行实验探究，并提醒注意事项。分发器材，学生分组实验探究，并完成实

验表格，老师巡视指导。在学生充分完成实验并填好表格后，选取两组同学记录的表格进行投影展示，让其它组同学一起订正，老师当场批改。由学生总结影响电阻的大小的因素有哪些，进行知识点归纳。得出电阻是导体本身的一种特性。

4、课堂小结。对着板书，引导学生一起进行本堂课的小结。5、随堂习题。