【文档说明】《1.电磁感应现象》教学设计5-九年级物理上册【教科版】.doc，共(3)页，599.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-78486.html

以下为本文档部分文字说明：

初高中物理衔接——同课同构1电磁感应现象一、学情分析学生通过奥斯特实验已知电流的磁效应，掌握了磁场的基本知识，也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，同学们目前已经有一定的电学实验操作基础

和一定的探究、分析与归纳的能力。本节课衔接了高中电磁感应的部分内容，自然会激发起他们继续探究感应电流产生条件的兴趣和热情。二、教学目标知识与技能1、知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件；2、了解高中层面对电磁感应现象的解释，对磁通量的概念有初步认识。过程与方法1

、通过实验复习磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、联系简单现象探索物理规律的能力；2、通过进一步的实验探究，分析得出感应电流产生的条件，培养合作交流、分析问题和归纳总结的能力。情感态度与价值

观1、认识自然现象之间是相互联系的,了解对称思维，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2、通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神；3、了解物理学对科学技术发展、人类文明和社会进步等方面的重大作用。三、重点难点重点：电磁感应现象中磁通量的初步认

识难点：闭合回路中磁通量变化的初步判定四、教学媒体1、实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁（大、小）、灵敏电流计、线圈、螺线管、导线若干2、多媒体：课件、微课、动画、平板电脑教学过程设计教学环节学习内容教师活动（A/B教师）学生活动设计意图引入一、复习引入奥斯特实验

（微课视频）电流的磁效应A教师：通过奥斯特实验微课视频，引导学生复习回顾，电生磁内容。B教师：学生观察、思考通过演示奥斯特实验说明“电能生磁”，接着提出“磁能否生电”的问题，从而自然地引入法拉第发初高中物理衔接——同课同构2理论

复习实验复习二、复习电磁感应现象①知识回顾②实验回顾：利用提供的器材进行实验三、电磁感应现象高中衔接内容①科拉顿的“错失良机”②利用提供的器材进一步探究提出对称思维引导学生了解法拉第发现电磁感应的过程A老师：组织学生对导学案上

关于电磁感应的内容进行学习巩固组织学生进行小组实验B教师：（高中）讲述科拉顿“错失良机的故事”引导学生思考导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流？利用线圈和条形磁体怎样进行实验？（1）感应电流产生的条件：①

闭合回路②部分导体在磁场中做切割磁感线运动（2）如何改变感应电流的方向：①改变导体切割磁感线的方向②改变磁场方向（3）如何改变感应电流的大小：①改变导体切割磁感线的速度②改变磁场强度学生按要求进行实验并将成功的实验现象拍照上传。学生进行实验探究并将

成功的实验现象拍现电磁感应现象的历程。宇宙中物理现象的对称性（规律），让学生体会宇宙现象中的对称美学原理。通过课前5分钟的导学案学习，有指向性地回顾电磁感应的知识，更好地学习巩固。通过实验回顾知识，强化知识点。小组分组实验,提高初高中物理衔接——同课同构3知识拓展理论提

升习题巩固③理论分析四、中考题训练两个实验表象各不相同，但都能产生感应电流，他们在本质上是否有共同的特点。引导归纳感应电流产生的条件：穿过闭合回路中的磁感线数量发生改变，电路中产生感应电流。高中物理：用磁通量描述穿过磁场中某一横截面的磁感线的条数。组织

学生讨论：科拉顿如何错失良机？A老师：布置习题1、2任务B老师：布置习题3任务照上传。学生看实验图并思考回答老师提出的问题可能有部分学生可以回答出穿过闭合回路的磁感线（或者闭合回路中包含的磁感线数量）发生改变讨论交流学生使用平板答题并提交学生观察能力，培养实验和合作交流的能力。让学

生经历从现象到本质的思维过程，认识到所有能产生感应电流的条件在本质上是相同的。培养学生分析和归纳总结的能力。体会科学探索中的艰辛，领悟其中的方法。通过平板实时回馈并进行统计报告。有效了解学生对知识的掌握情况。板书设计电磁感应现象初中层面高中层面产生条件：①闭合回路

穿过闭合回路中的磁通量（磁感线数量）发生改变②部分导体在磁场中做切割磁感线运动感应电流方向：大小：