【文档说明】《1.电磁感应现象》教学设计2-九年级物理上册【教科版】.docx，共(4)页，6.631 KB，由小喜鸽上传

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课题电磁感应现象课型新授课时1三维目标1．知识与技能①理解电磁感应现象。②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。③知道电磁感应现象中能量如何转化。④知道发电机的构造以及工作原理.2．过程与方法通过经历探

究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。3．情感、态度与价值观通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。教学重点磁如何产生电。教学难点电磁感应实验的设计方案。教法选择讲授法、讨论

法、观察法、实验法、多媒体辅助教学教学过程设计一、预习反馈，目标定向1、由图片复习奥斯特实验，请同学们回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？2、奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么

，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？3、确立学习目标：怎样才能使磁生电呢？这节课我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。4、教师讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现

象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。二、合作探究，组内帮扶1、通过实验研究电磁感应现象实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。(

1)提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本

图8—1—2的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。(2)进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对

实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。(3)学生开始实验，并仔细观察记录什么条件下可以产生电流。用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格(4)播放flash动画，重现电磁感应

实验。(5)师生互动，总结产生感应电流的条件：提问：在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）提问：为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，

所以不产生感应电流。）总结：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。2、研究感应电流的方向(1)提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请

同学们观察下面的实验。(2)实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，请同学们仔细观察电流表的偏转方向。(3)提问：同学们观察到了什么现象？（磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化）。(4)

学生归纳、概括后，老师板书：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。3、研究电磁感应现象中能的转化(1)教师提出下列问题，引导学生讨论回答：在电磁感应现象中，导体做切割磁感线运动，是什么力做了功呢？（外力）它消耗了什么能

？（机械能）得到了什么能？（电能）[来源:学。科。网Z。X。X。K]在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化）(2)板书：在电磁感应现象中，机械能转化为电能4、借助多媒体，教师讲解电磁感

应的应用：“发电机”，知道发电机的原理和交流电、频率的定义三、训练评估，精讲点拨，当堂达标。1、在什么条件下才能产生磁生电现象？（1）闭合电路;（2）一部分导体;（3）在磁场中做切割磁感线运动2、典型习题。五、回扣目标，收获反思学生小结：通过这节课，你学到了什么？六、

布置作业。板书设计：第八章第一节电磁感应现象1、1831年，法国科学家法拉第发现“磁生电”。2、电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。产生的电流叫做感应电流。3、感应电流的方向

跟导体运动方向和磁感线方向有关。4、在电磁感应现象中，机械能转化为电能5、发电机原理：电磁感应现象6、交流电、频率教学反思：本节课通过逆向思维，再借助实验，极大调动了学生的探究欲望，使学生掌握电磁感应现象的规律，取得了较大的成功。Flash动画重现电磁感应实验，更大的

激发了学生的学习欲望。本节课实现了既定的教学目标。不足是为了赶教学进度课容量偏大，对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想。我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。。