【文档说明】外研一起小学英语六上教案：Module 6 Revision.doc，共(3)页，34.500 KB，由MTyang资料小铺上传

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课题Module6Revision课时3课型R目标要求Canmasterthenewwordsandsentencesandcanusethemcorrectly.重点难点Canmasterthenewwordsand

sentencesandcanusethemcorrectly.教学准备Pictures,stickers教学环节一、模块复习语言功能：简单了解信件的表达方式学习任务：I’ve/Ihaven’tgot„.运用任务：教师模拟一封给学生的信，请学生给老师回信，汇报一下

自己的学习、生活情况。运用句型I’ve/Ihaven’tgot„.分析：本模块主要围绕信件这一主题展开，Unit1和Unit2通过学习如何写信和回信，认识并复习信件的书写方式，以及如何询问和汇报自己的学习和生活情况，同时也了解英语书信的

书写格式。本模块设计的活动注重在提高学生的语言应用能力和文章（信件）的表达和写作能力。二、活动活动1：给老师写回信活动目的：练习写作，了解英语信件的格式活动准备：老师给学生的信。活动过程：教师先找一个“理由”，给学生们写一封英文信，最后提出几个问题，如：What„?Who„?Wh

en„?Where„?How„?等等。教师把信件在黑板或屏幕上显示出来，要求学生按照写信的正确格式，给老师写回信。最后在班级里交流。活动2：链形操练活动目的：操练语法和句型----Whathaveyougot?----I’vegot„.提

高口头表达能力。活动准备：每个学生准备几个小物品活动过程：教师让学生围成一个圈（或几个圈），教师先拿出自己的东西，导出句型：“Look!I’vegotanewbook.”然后走到学生A面前，说：“Whathaveyougot,A?”A回答：“I’vegotatoycar.”然

后走到学生B面前，说：“Whathaveyougot,B?”就这样循环操练，直至每个人都练习多遍，脱口而出。活动3：猜物游戏活动目的：操练语法和句型----Whathashe/shegot?----He’二次备课表示“有”havegottherebe说说区别让学生总结havego

t的各种句式变化，并给出练习题。小组合作完成活动任务，注意关注学困生，让他们有事可做，有话可说。s/she’sgot„.练习havegot的人称变化。活动准备：每个学生准备几个小物品活动过程：学生A走上台前，把手中的物品放在身后。学生B指着学生A，对全

班同学说：“Whathashegot?”众学生猜“Hehasgot„”猜对的学生，上来代替A。提醒：本游戏可以与活动2结合起来做。在游戏中，教师要在一旁纠正学生的错误，尤其注意人称、动词形式的变化和名词单复数的变化。活动4：人体钟活动目的：练习时间表达法和听力。活动准备：2人间的徒手游戏，先复习

、了解钟点的表达法活动过程：学生A说：“Igetupat6:50.”学生B双脚并拢，双手做出钟面6：50的样子。如果B做的动作正确，A继续发指令，如果B动作不准确，则由B发指令，A来做动作。板书设计Module6R

evision课时计划年11月12日课题Module6Revison课时4课型R目标要求复习巩固本模块重点，能掌握并运用知识点，并能完成相关练习题。重点难点知识点掌握功能句运用教学准备教学环教学内容I、Letthestudentssumupwhatw

ehavelearnedinthismodulea、newwordsb、pharasc、sentencepattend、grammarII、Listeningpracticea、Dothelisteningpracticeintheactivitybook.方法学生自己

总结本模块知识点，不完整的让学生补充。完成题目后先同桌或小组内批改讨节(Tellthestudentshowtodothiskindofexercises)b、Checktheanswers.III、Writtenpracticea、Dot

heexercisesintheactivitybookandthenewcourses.b、Checktheanswers.c、Tellwhy.IV、Summary论，重点题目全班总结、强调。积累错题板书

设计Module6Revision课后反思学生对于基础知识掌握较好，能熟读课文，正确拼写单词和功能句。但是运用的能力较弱，比如把根据句意填入合适的单词这项反馈检测题，只有一半的学生能做出来，究其原因，一是学生的单

词量太匮乏，导致不能理解句子的意思，自然不会填。另一个原因也是教师这方面得训练太少。反思以后的教学，首先要让学生养成积累的好习惯，多背多记，语言的学习必须有机械的记忆过程，只有大量的输入才会有输出。还要多让学生接触

这类题型，不要每次考单词都是拼写，多让学生见见这样的题型，也有益于他们英语的运用和写作。