【文档说明】《1.机械能》教学设计2-八年级物理下册【教科版】.doc，共(7)页，182.500 KB，由小喜鸽上传

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机械能课标要求1、了解能量及其存在的不同形式。2、知道动能、势能；3、知道做功的过程就是能量转化或者转移的过程。教材分析这章书第一节功、第二节功率，第三节动能和势能，第四节机械能及其转化。本节教材，从物体能对外做功的

角度引入能量，能量有不同形式，如光能，、化学能，这些能量不一定直接体现对外做功，所以这一节只需要学生初步认识能的概念，不求全面。用实例说明运动物体具有能量，建立动能，用实例说明高处物体具有能量，建立重力势能，用实例说明发生弹性形变物体具有能量。并结合实例说明这些能量与什么因素有关。这些作为前提，为

第四节的动能与势能的转化打下基础，也为机械能概念的得出打下基础。学情分析初二学生对功的概念还不太清楚，力什么时候做功，对多数学生来说不好理解。所以需要选择显而易懂对外做功的例子。本课例利用运动的钢球碰撞静止的模型车，车被撞开了，说明运动的钢球对车做

了功，说明运动的钢球具有能量。如果深究车被撞开，说明钢球对车做了功，那就是撞击过程会产生力，存在力的同时车也被移动了一段距离，这段距离并不是汽车移动的距离，而是碰撞发生过程中发生的距离。如果这样分析引导的话，多数学生会不容易

理解，在课堂上这个解释宜简不宜繁。高处的物体具有能量，这个其实不容易让学生明白，高处的物体如何做功，我们用的方法是让高处的物体下落，转化为动能，碰撞物体做功。这里涉及到能量转化，如果深究也是不容易讲明白。相对而言，动能、弹性势能是比较容易认识的，重

力势能学生不容易理解。教学目标1．知识与技能：（1）记住能的单位。（2）能举不少于五个关于动能、势能的实例。（3）能利用影响动能、势能的因素解释简单的现象。2．过程与方法（1）通过观察动能势能的实例，通过归纳概括得到动能势能的概念。（2）通过控制变量法探究影响动能

和势能的因素。（3）能通过转换法认识动能、势能的大小。3．情感态度与价值观（1）通过科学探究，学生经历基本的科学探究过程，经历科学探究方法；（2）认可物理能更科学地解释日常生活的现象。学生起点1、知道做功的条件，知道功的单位；2、知道一个运动的物体可以撞开另一个物体

；3、知道高处的物体掉下来会把物体砸坏；4、知道弹簧、橡皮筋能把物体弹开；5、有利用控制变量法得出结论。重点难点重点：形成动能和势能的概念。难点：验证影响动能和势能大小的因素。教法自主学习法、实验验证法、理论归纳法

。教学器材多媒体课件、斜面、水平面、质量不等的金属球、小车、蒙有纸的开口塑料桶，橡皮筋，纸团。教学流程图：能的概念动能的概念实验验证：影响动能大小的因素流动的空气做功运动的汽车做功流动的水能做功吗复习力做功需要什么条件高处的石头能做功重力势能的概念实验验证：影响势能

大小的因素拉伸弹簧对外做功拉伸的弓箭对外做功弹性势能的概念教师活动学生活动设计意图回顾知识引入新知一、力做功需要什么条件？视频1：大水推翻房子推开汽车。老师总结：引入“能量”这个概念。回顾思考观察、思考、分析、得出能做功。从功和能的关系引入能量的概念

，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。能量一、能量1、定义：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）3、不同的物体做功的本领不

同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。简单区别下“能够对外做功”和“正在做功”的不同4、引导学生列举生活中哪些物体具有能量。思考、分析、联想、交流，根据老师的引导、提示理解说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。联想、交流学会总结，掌

握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式。得出结论应用知识解决简单问题动能二、动能提问：媒体展示的水对房屋、汽车能够做功，媒体展示流动的风能吹跑人做功；运动的汽车撞开水牛。1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。（引导学生广泛地列举事例）教

师加以总结、归纳，得出：一切运动的物体都具有动能。三、动能大小的影响因素提问：如果是两位同学去跑步，以同样大小的速度在行驶，它们的动能大小什么情况？为什么？说明动能大小是有区别的，那动能大小会和哪些因素有关

呢？进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。猜想与假设实验方法：控制变量法让学生观察实验装置，思考以下问题（1）如何判断动能的大小？学生思考、讨论、回答：思考、分析、比较、联想、交流，找出飞驰的汽车、正在跑步的运

动员、流动的水等等这些事例所具有的共同特征。学生思考、回答：汽车的动能大。因为汽车比较重。学生猜想：可能和物体的质量、速度有关。学生观察器材，思考、回答通过现象，创设问题情景，激发学生的思考。从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣加深对动能的理解，使问题得到解决。（2）如何改变速

度的大小（3）如何改变质量的大小又保证速度大小不变设计实验：1．改变物体的速度2．改变物体的质量分析与归纳大量实验得出：动能的大小与物体的质量、速度有关：1．在质量相同时，物体的速度越大，动能越大；2．在速度相同时，

物体的质量越大，动能越大。【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？学生根据设计的实验方案进行实验，观察现象，记录数据。学生根据实验现象及数据分析归纳影响动能大小的因素。学生思考，通过所学的

知识解释。通过观察，培养学生的观察能力和分析判断能力。学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动权还给学生。）（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）重力势能四、重力势能媒体展示：静止

放在高处的石头，有动能吗？那还会有其他形式的能量吗？怎样才能使重力对木块做功？让学生认识到物体被举高而具有能量，这种能量与重力有关，物理学叫做重力势能。思考：木块和铅球都被举高，它们具有的重力势能相同吗？教师提供一些实验器材

，让学生选择器材，在此基础上，让学生思考：（1）重力势能可能与什么因素有关？（2）实验时如何比较重力势能的大小？（3）你应该采用什么实验方法来探究？教师归纳、总结：物体的重力势能与物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的重力势能就越大。学生分析思考：木块静止

放在水平桌面块没有在重力方向上移动上时，木，此时重力不做功。要让重力对木块做功，可以让木块举高后释放学生思考、回答学生进行实验，观察现象，记录数据学生对实验数据进行分析，得出结论重力势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基

础。有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点拨即可五、弹性势能（教师边演示，边讲授）一个弹簧，把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止，没有动能。弹簧也没有被举高，

也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功？总结：被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹学生观察到：放开手，砝码被弹簧举起来，说明被压缩的弹簧能够做功，也具有能。弹性势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。弹性势能性形变而具有的能。所以，发

生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。让学生表演用橡皮筋弹射纸弹的游戏。用不同的力使橡皮筋

形变程度不同，观察纸弹弹射的距离有何不同？指出：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。重力势能和弹性势能都叫做势能橡皮筋形变程度不同，纸弹弹射的距离不同，说明橡皮筋对纸弹的做功不同，进一步说明橡皮筋具有的弹性势能不同让学生亲自参与实

验，体会物理就在身边作业布置1、完成学案板书设计11.3动能和势能一、能量：能做功，单位焦耳（J）二、动能：由于运动1、大小：速度、质量三、势能1、重力势能：由于受重力且被举高大小：质量、高度2、弹性势能：由于弹性形变大小：弹性形变大小。