【文档说明】高考语文二轮复习课件专题：1.2 文学类文本阅读——小说(270页)(含答案).ppt，共(270)页，4.875 MB，由MTyang资料小铺上传

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专题二文学类文本阅读——小说第一部分专题二文学类文本阅读——小说第一部分专题二文学类文本阅读——小说考向标从近三年高考的考查情况看,小说仍然是文学类文本考查的重点,三年八套全国卷中,有六套考查了小说阅读。小说阅读在选文上以中

国小说为主。考查侧重对文本的综合分析和鉴赏,鉴赏小说的情节、人物,分析小说的标题、语言、手法,探究小说的情节结构、人物形象及文本意蕴等。2017年高考情况有所变化,全国Ⅱ卷、Ⅲ卷没有考查小说,但影响最深远的全国Ⅰ卷仍然考查了小说,这也强烈暗示了小说在文学类

文本复习中的重要地位。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范整体攻略四步读文,解答综合选择题一、小说的文体特征第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二

重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文

学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范二、高考小说的特点作为高考命题文本的小说,有着严格的思想主题、语言文字、表达技巧的要求。从思想性上说,要符合“立德树人”的要求,要有

积极健康的思想主题;从语言文字上说,这类小说语言规范,是微型小说(又称小小说)或者是独立性强的长篇、中篇小说节选,篇幅在1500字以内;在技巧上,能承载高考命题的要求,具有以下特征:1.短小精悍,以小见大小说选材须短小精悍,有“一沙一石摹世态,一鳞一爪显人情”之说。它常精选细小而有代表性的事件

,从中折射出宏大的生活主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面,或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话,从而反映大千世界、时代风云。第一部分专题二文学类文本

阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.人物典型,情节紧凑典型的人物形象是这类小说凸显主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,考场小说大多浓墨重彩地描写人物在某个特定时间的某一侧

面,很少呈现人物性格的发展变化。情节一般发展比较快,前后事件较为紧凑,整个情节常突破思维定式,给读者以惊异感。3.结构严密,结尾新奇这类小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜,而是靠精心布局,做到

主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是其最突出的特色之一。结尾讲究语结而意不结,意在言外,给读者留有回味和思考的余地。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训

学案五审答规范三、考场读文的四个步骤考场阅读不同于闲适性浏览,它是一种目的性很强的快速精细、精准阅读。阅读的目的是解题,故整体把握文章非常重要。只有整体把握了全文,才能把命题意图、考查指向、设题角度看得清楚、明晰,才能快速而准确地答题。

对小说的整体阅读,就是能初步认识人物形象,把握小说情节,了解小说的手法与主题。阅读可分四步走:第一步,粗读,明白小说写了一个怎样的故事阅读小说,最直接的就是读故事。这是小说阅读的一个突破口,也是小说阅读的一个考查点。抓住故事,就是要把握事件从发生、发展到结局的完整过程,即小说

情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局,这是理清层次、概括主题的前提。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第二步,精读,把握小说塑造了一个(群)怎样的人小说是最能表现人的艺术,人物是小说的核心。无论是叙事

还是描写,都是为塑造人物服务的。因此,分析人物独特、鲜明的个性,要从这些叙事和描写(如人物的外貌、语言、动作、心理描写)入手,在阅读时需要关注作品中的这些语句。第三步,研读,分析小说采用了怎样的表现手法就小说而言,表

现手法主要包括写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。高考命题一般不会孤立地考查小说的表现手法,而是常常和小说“三要素”联系起来,考查表现手法对塑造人物、营造环境、推动情节发展所起的作用。多数情况下,情节与环境主要

是为刻画人物性格服务的,但同时也以间接的方式表现主题。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第四步,总结,概括小说表达了怎样的主题小说的主题是通过情节、人物和

环境表现的,阅读时也要从这些方面入手,要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻的词句,同时圈点勾画出关键性的情节与人物语言,从这些关键点概括小说的主题。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审

答规范学案四重难特训学案五审答规范“四步法”读文示范(2017·全国Ⅰ卷)文学类文本阅读(小说)天嚣赵长天风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃,像是随时都要散架。渴!难忍难挨的渴,使人的思想退

化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!空气失去了气体的性质,像液体,厚重而凝滞。粉尘,被风化成的极细极小的砂粒,从昏天黑地的旷野钻入小屋,在人的五脏六腑间自由遨

游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病,比如矽肺?但他懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。他闭上

眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。风声。丝毫没有减弱的趋势。他仍然充满希望地倾听。基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前

,人暂时还只能居于屈从的地位。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范读法第一步,写了一个怎样的故事?1.情节的构成①开端:暴风沙尘肆虐的恶劣的天气,极度干渴的试验队员被困在摇摇晃晃的钢架房内,干渴欲死。②发展:正当队员们

坐以待毙之时,忽然,风中摇动的钢架房外响起了敲门声,队员们马上意识到,有人求助。队员们调动所有的力量,准备救人。③高潮:队员们用尽所有的力量打开门又关上了门,一段时间后才发现刚才从门口滚进来一个灰扑扑的东西,竟然是一个来为队员送西瓜的蒙古族同胞。第一部分专题二文学类文本阅读—

—小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范④结局:流着汁水的鲜甜的西瓜解救了试验队员,但由于语言不通,谁也没有搞明白,在这极端危险的天气里,这位蒙古族同胞是如何冒着生命危险来到试验队员的营地的。2

.情节的特点故事惊心动魄,出乎意外。危险的天气中,绝望的队员,冒着生命危险营救他人却被营救;对舍生忘死为试验队员送西瓜的蒙古族同胞,却因语言不通,试验队员最终也不知道他是如何克服困难,带来那救命的西瓜。第一部分专题二文学

类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第二步,塑造了一个(群)怎样的人?1.小说塑造了两类人物。富有爱心、不怕危险的试验队员和蒙古族同胞。2.两类人物之间的关系。遭遇

风沙天气几乎渴死的试验队员冒死营救敲门人,没想到进来的竟是同样冒着极端危险来营救试验队员的蒙古族同胞。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第三步,采用了怎样的表现手

法?1.环境渲染:天嚣,风沙,远离人烟的旷野。2.心理描写:干渴欲死的心理,对水的幻想,对钢架房的敲门声的联想。3.语言描写:“桌子上有资料没有?当心被风卷出去!”4.动作描写:一伙人,都顺门板滑到地上,瘫

成一堆稀泥。第四步,表达了怎样的主题?小说通过描写在危险天气中试验队员和蒙古族同胞相互救助的故事,彰显了苍天无情而人间有爱的主题,也揭示了在危险环境中帮助他人最终也是帮助自己的道理。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训

学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范四、综合性选择题的答题技巧小说阅读的综合性选择题,采用四选一的方式,四个选项涉及对小说内容的理解概括、情节的梳理与分析、表现手法的鉴赏、主题意蕴的把握等多方面的内容,具有一定的综合性,是整体读文后即可

解决的一个问题。解决综合性选择题,可采用如下方法:1.标注敏感点。题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点、要求点),就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”,快速浏览各选项,把与它们相关的核心词语标注出来。2.找准对应点。根据选项内容

,包括人物、环境、情节、手法、构思等,回归原文寻找对应处,筛选信息类的题目要注意是否改变原文判断,评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。3.落实设误点。根据“知识性(内容)错误”优先的原则,先将有“知识性(内容)错误”的选项挑

选出来,然后再考虑“分析鉴赏(手法)不当”的选项,最后确定答案。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范例题(2017·全国Ⅰ卷)下列对小说相关内

容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体地表现了人物的直觉印象与切身感受,烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在被困队员生死关头

奇迹般地出现,这都说明生命奇迹无法解释。C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资料没有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感动,还揭示出一

个朴素而有意味的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。B解析:B项,“这都说明生命奇迹无法解释”理解错误,是送瓜人冒着生命危险救助被困的试验队队员。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特

训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范满分解构第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学

案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重

难特训学案五审答规范学案一小说情节结构的三种考法小说的情节,就是小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的过程。它通常由一组或若干组具体的生活事件、生活场景、特写镜头组成,在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节。

情节一般分为开端、发展、高潮、结局等部分。高考对小说情节的考查,主要有梳理概括情节、分析情节作用、鉴赏结构技巧三个角度。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法一梳理情节结构题点·必备知识小

说情节一般由线索贯串,分为开端、发展、高潮、结局几个部分,按照一定的顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)展开,外国小说常常以心理意识的演进为顺序展开。1.小说的情节组成第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学

案四重难特训学案五审答规范2.小说的线索安排(1)线索类型第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范(2)小说结构第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学

案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.小说的叙述方法第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特

训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据(1)梳理情节有“三招”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范(2)概括情节有“两法”第一

部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.建模——根据要求表述,规范术语作答概括情节要言简意赅。一般采用“谁干什么”“谁怎么样”的形式概括情节。概括

时不要遗漏要点,一定要概括全面。由于事件的复杂性,概括时要避免前后情节的相互交错。注意题干要求涉及的对象,做到前后一脉贯通。答题模式一主人公在……时候,„„地点,做了……事情。答题模式二小说先写了……,接着写了……,又写了……,

最后写了……答题模式三小说的主要情节有:①„„②„„③„„④„„第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例题梳理全文情节(2015·湖南卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。童年随之而去

(节选)木心【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上待了一段时间后,天天吵着要回家,终于——回家啰!走出山门时,回望了一眼——睡狮庵,庵是小的啊,怎么有这样大的庵呢?这些人都不问问。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规

范学案四重难特训学案五审答规范家庭教师是前清中举的饱学鸿儒,我却是块乱点头的顽石,一味敷衍度日。背书,作对子,还混得过,私底下只想翻稗书。那时代,尤其是我家吧,“禁书”的范围之广,连唐诗宋词也不准上桌,说:

“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处,者般颜色做将来”,我就觉得清新有味道,朗朗上口。某日对着案头一只青瓷水盂,不觉漏了嘴,老夫子竟听见了,训道:“哪里来的歪诗,以后不可吟风弄月,丧志的呢!”一肚皮闷

瞀的怨气,这个暗趸趸的书房就是下不完的雨,晴不了的天。我用中指蘸了水,在桌上写个“逃”,怎么个逃法呢,一点策略也没有。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范家庭教师是前清中举的饱学鸿儒,我却是块乱点头的顽石

,一味敷衍度日。背书,作对子,还混得过,私底下只想翻稗书。那时代,尤其是我家吧,“禁书”的范围之广,连唐诗宋词也不准上桌,说:“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处,者般颜色做将来”,我就觉得清新有味道,朗朗上口。某日对着案头一只青瓷水盂,不觉漏了嘴,老夫子竟听见了,训

道:“哪里来的歪诗,以后不可吟风弄月,丧志的呢!”一肚皮闷瞀的怨气,这个暗趸趸的书房就是下不完的雨,晴不了的天。我用中指蘸了水,在桌上写个“逃”,怎么个逃法呢,一点策略也没有。☞满船的人兴奋地等待解缆起篙,我忽然想着了睡狮庵中的一只碗!那饭碗却有来历—

—我不愿吃斋,老法师特意赠我一只名窑的小盂,青蓝得十分可爱,盛来的饭,似乎变得可口了。母亲说:第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“毕竟老法师道行高

,摸得着孙行者的脾气。”我又诵起:“雨过天青云开处,者般颜色做将来。”母亲说:“对的,是越窑,这只叫盌①,这只色泽特别好,也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝,小心摔破了。”每次餐毕,我自去泉边洗净,藏好。临走的那晚,我用棉纸包了,放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽

呆看众人忙碌,忘记将那碗放进箱笼里,索性忘了倒也是了,偏在这船要起篙的当儿,蓦地想起:“碗!”“什么?”母亲不知所云。“那饭碗,越窑盌。”“你放在哪里?”“枕头边!”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难

特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范母亲素知凡是我想着什么东西,就忘不掉了,要使忘掉,唯一的办法是那东西到了我手上。“回去可以买,同样的!”“买不到!不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无

二。“怎么办呢,再上去拿。”母亲的意思是:难道不开船,派人登山去庵中索取——不可能,不必想那碗了。☞我走过正待抽落的跳板,登岸,坐在系缆的树桩上,低头凝视河水。满船的人先是愕然相顾,继而一片叽叽喳喳,可也无人上岸来劝我拉我,都知道只有母亲才能使我离开

树桩。母亲没有说什么,轻声吩咐一个船夫,那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板,上山了。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范船里的叽叽喳喳渐息,各自找乐子,下棋、

戏牌、嗑瓜子,有的开了和尚所赐的斋佛果盒,叫我回船去吃,我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西,五色小石卵,黛绿的螺蛳,青灰而透明的小虾……☞心里懊悔,我不知道上山下山要花这么长的时间。鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。是那年轻的船夫的嗓音——来啰

……来啰……可是不见人影。他走的是另一条小径,两手空空地奔近来,☞我感到不祥——碗没了!找不到,或是打破了。他憨笑着伸手入怀,从斜搭而系腰带的棉袄里,掏出那只盌,棉纸湿了破了,他脸上倒没有汗——☞我双手

接过,谢了他。捧着,走过跳板……第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范一阵摇晃,渐闻橹声欸乃,碧波像大匹软缎,荡漾舒展,船头的水声,船梢摇橹者

的断续语声,显得异样地宁适。我不愿进舱去,独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨,还听到雷声。两岸山色苍翠,水里的倒影鲜活闪袅,迎面的风又暖又凉,母亲为什么不来。河面渐宽,山也平下来了,我想把碗洗一洗。人多船身吃水深,俯舷即就水面,用碗舀了

河水顺手泼去,阳光照得水沫晶亮如珠……☞我站起来,可以泼得远些——一脱手,碗飞掉了!那碗在急旋中平平着水,像一片断梗的小荷叶,浮着,氽着,向船后渐远渐远……☞望着望不见的东西——醒不过来了。对母亲怎说……那船夫。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案

三审答规范学案四重难特训学案五审答规范母亲出舱来,端着一碟印糕艾饺。我告诉了她。“有人会捞得的,就是沉了,将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧,不要想了,吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”最后一句很轻很轻,什么意思?☞现在回想起来,我的一生中,确实多的是这种事,比越窑的

盌,珍贵百倍千倍万倍的物和人,都已一一脱手而去,有的甚至是碎了的。那时,那浮氽的盌,随之而去的是我的童年。(选自《哥伦比亚的倒影》,广西师范大学出版社2006年版,有删节)注①盌(wǎn):一种敞口而深的食器。也作“碗”。综观全文从情节

的发展分析“我”的心理变化。(6分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【思考角度】①刚开始:离开睡狮庵,是终于要回家的兴奋。②发现忘带盌:固执而任性地要拿回盌

,不因即将开船和众人等待而妥协。③等盌时:因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔。④再次拿到盌时:对船夫心怀感激,并对自己的行为有了自省。⑤盌飞掉时:对盌丢失的惋惜,对母亲和船夫有自责、愧疚之情。⑥母亲劝告后:引发了“我”更深层次的思考。【答案整

合】①兴奋地回家,登船时发觉忘带心爱的盌,固执而任性的“我”执意要取回,不肯妥协。②等盌时,心生懊悔;看到空手回来的船夫,感到不祥;得盌后,感谢船夫。③失盌后,“我”觉得难以面对母亲与船夫,既惋惜又自责;母亲的劝慰与教诲,引发了“我”更多的思考。第一部分专题二文学类文本阅

读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法二赏析情节手法题点·必备知识情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙述生动而运用的各种艺术手法,具体包括情节

叙述的手法(人称和顺序,顺序前文已讲)、描写手法、表现手法(将在人物和环境中讲述)和情节结构的手法。1.叙述人称第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难

特训学案五审答规范2.结构技巧第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规

范学案四重难特训学案五审答规范3.结构模式第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学

案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范4.开头、结尾技巧(1)小说开头第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案

四重难特训学案五审答规范(2)小说结尾第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说

整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找

准答题依据(1)明角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范(2)走三步第一步,指明手法。先要准确指出小说在情节上的手法技巧,往往用一个常用的术语概括。如果给出某种技巧,要求就此分析,这一步则不需

要。第二步,分析表现。结合具体内容,分析这一手法在小说中的具体表现,如哪里是埋伏,哪里是照应,是如何铺垫的。第三步,点明效果。手法类的题目,均须点明表达效果,对小说结构技巧的分析,也不例外。3.建模——根据要求表述,规

范术语作答“情节结构特点”+“具体分析”+“表达效果”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例题情节手法分析(2014·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。古渡头叶紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰

,在那里洗刷一叶断片的船篷。☞我轻轻地踏到他的船上,他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道:“过湖吗,小伙子?”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“唔,”我放下包袱,“是的。”“那么,要等

到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢?”我茫然地,“我多给你些钱不能吗?”“☞钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了,教训似的。他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不

要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀?”“从军队里回来。”“军队里?……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢?”“我是请长

假的。我妈病了。”“唔!……”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。☞夜色苍茫地侵袭着我们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里

偷偷地发急,不知道这老头子到底要玩什么花头。于是,我说:“既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!”“店家,”老头子用鼻子哼着,“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?到连头镇去还要退回七里

路。唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖,还不至于十分受冻。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三

审答规范学案四重难特训学案五审答规范当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,他的声音已经和缓多了。☞我躺着,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出门人的秘诀。“……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出

来的。这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的,你的妈妈一定比我还欢喜你,要是在病中看见你这样远跑回去。只是,我呢?……我,我有一个桂儿。你知道吗?我的桂儿,他比你大得多呀!你怕不认识他吧?外乡人……那个时候,我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”“他们呢?”“他们?那一年,

北佬来,你知道了吗?北佬打了败仗,从我们这里过,我的桂儿给北佬兵拉着,要他做伕子。桂儿,他不肯,脸上一拳!我,我不肯,脸上一拳!……小伙子,你做过这些个丧天良的事情吗?……第一部分专题二文学类文本阅读——小说整

体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“小伙子!你看,我等了一年,我又等了两年,三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了,我的孙子长大了。可是,我看不见我的桂儿,我的孙子他们不肯给我……他们说:‘等你有了钱,我们一定将

孙子给你送回来。’可是,小伙子,我得有钱呀!“结冰,落雪,我得过湖;刮风,落雨,我得过湖……“年成荒,捐重,湖里的匪多,过湖的人少,但是,我得找钱……“小伙子,你是有爹妈的人,你将来也得做爹妈的。我欢喜你,要

是你真的有孝心,你是有好处的,像我,我一定得死在这湖中。我没有钱,我寻不到我的桂儿,我的孙子不认识我,没有人替我做坟,没有人给我烧纸钱……我说,我没有丧过天良,可是天老爷他不向我睁开眼睛……”他逐渐地说得悲哀起来,终于哭

了,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。可是,我寻不出来一句能够劝慰他的话,心头像给什么东西塞得紧紧的。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规

范外面风浪渐渐地大了起来,我翻来覆去地睡不着,他也翻来覆去地睡不着。可是,第二天,又是一般的微风,细雨。太阳还没有出来,他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来,好像昨夜间的事情,全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢?小伙子

!过了湖,你还要赶你的路程呀!”离开渡口,因为是走顺风,他就搭上橹,扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上,毫无表情地捋着雪白的胡子,任情地高声朗唱着:我住在这古渡前头六十年。我不管地,也不管天,我凭良心吃饭,我靠气力赚钱!有

钱的人我不爱,无钱的人我不怜!……(有删改)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好

处?请简要分析。(6分)【思考角度】①叙述的手法:对渡夫故事的叙述主要从与“我”的对话、“钱”的话题的引入以及他自身的叙述等角度来展开。②表达的效果:“我”的介入,使得渡夫的故事更加真实可信;“我”与渡夫之间关于“

钱”的话题的引入,引起了读者的兴趣;对话和自述相结合的形式使渡夫的故事简练而集中。【答案整合】①以“我”的视角来叙事,使事件显得真实可信;②以“钱”为话题,引入渡夫的故事,唤起读者的阅读兴趣;③多用对话形式,以渡夫之口自

述他的经历,使叙事更加集中;④情景描写与渡夫讲述相结合,赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法三分析情节作用题点·必备知识情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面均有着重

要的作用。小说某个情节安排的作用第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范

备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特

训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据从五个角度思考情节作用第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范这类题也可以从两个大的角度考虑:一是内容上,二是结构上。内容上是指情

节与环境、人物、主题、读者之间的作用;结构上是指情节本身的作用、与其他情节之间的作用。另外,要注意根据提问形式来确定答题角度,如果是单一角度,即给定了答题角度,就按照给定角度来答;如果是综合角度,即没有给出明确的角度,就需要从上述五个方面来考

虑。3.建模——根据要求表述,规范术语作答这类题型的规范的答题模式一般为:作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么,一般要从五个对应点考虑;所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的,必须结

合文本具体内容分析。答题模式一……情节(事物)在文中有……作用,突出了……,表现了……答题模式二(1)结构上:①„„②„„(2)内容上:„„第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审

答规范典题·满分解构例1中心情节的作用(2017·全国Ⅰ卷,原文《天嚣》见“整体攻略”部分)小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【思考角度】①情节与其

他情节:“渴”作为中心情节,贯串小说的始终,使情节更简洁明了。②情节与人物形象:“渴”能集中表现队员在困境中的状态和感受,在这样的困境中,他们竟调动所有能量开门救助敲门人,表现了乐于助人的品质。③情节与小说主题:这样写能更好地突出“帮助别人,也是帮助自己”“各民族一家亲”的主旨。④情

节与读者感受:——⑤情节与小说环境:——【答案整合】①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;②集中描写人物在特定环境下的状态与感受,使主题更突出。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答

规范学案四重难特训学案五审答规范例2局部情节——开头的作用(2017·山东卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。七岔犄角的公鹿(节选)(鄂温克族①)乌热尔图①“你,你别打啦!”我两眼盯着他,一串泪珠滚出眼窝。②“喊啥,小崽子?你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!”☞他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我打

来。③“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”④他愣了一下,那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了,再也不想哭了,挺着胸脯站在他面前,☞我感到一下子长大了。我爸爸早死了,妈妈为了过活跟了他,没过几年,妈妈也病死了,我就只好和他在一起熬日子。我从未

叫过这位继父一声“爸爸”,只在心里喊他的名字:特吉——部落里的人都这样叫他。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范⑤“给,小崽子。明天,你上山,见啥打啥。你有这个胆子吗?”⑥几乎和我一般高的猎枪,差点把我撞个跟

头。☞我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:“我不怕,你能打,我也能打。”⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起来。⑧这天早晨,我起得比往常都早。☞我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些,再加上我自己的勇敢,成为

一个猎手,一个让全部落人都服气的猎手。……注①鄂温克族:我国少数民族之一,主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地,传统上多从事农牧业和狩猎业。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训

学案五审答规范本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?请简要分析。(4分)【思考角度】①情节与其他情节:小说开头写“我”与继父之间的冲突,显示了继父与“我”之间的感情隔膜,为下文“我”要去打猎做铺垫。②情节与人物形象:交代“我”的孤儿身份,爸爸和妈妈都去世了,

继父又刻薄寡恩;“我”在与继父的冲突中,逐渐成长,体现了“我”性格的倔强与好强。③情节与小说主题:正是因为“我”缺少温情,又有倔强的一面,所以“我”对七岔犄角的公鹿十分赞赏和同情。④情节与读者感受:小说

开头就写了“我”与继父的这种冲突,交代了两人之间的情感隔膜,能引起读者的阅读兴趣,让读者快速进入小说的境界。⑤情节与小说环境:——第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范

【答案整合】①通过紧张的冲突,引起读者阅读兴趣,把读者迅速带入小说情境;②引出下文“我”去打猎的故事;③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜,以及“我”对亲情的渴望;④初步刻画“我”性格的倔强和好强。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整

体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范例3局部情节——结尾的作用(2017·全国Ⅰ卷,原文《天嚣》见“整体攻略”部分)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?(6分)【思考角度】①情节与其他情节:——②情节与人

物形象:小说中,“我们”是试验队员,是小说故事的叙述者,所知有限,这样写很真实。③情节与小说主题:“美好的谜”其实很好猜透,是蒙古族同胞不顾危险来营救“我们”,彰显了民族团结、民族和睦的主题。④情节与读者感受:戛然而止的结尾,强化了小说的神秘气氛,打破了读者的心理预

期,留下了更多思考、回味的空间。⑤情节与小说环境:——第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】①小说人物“他”所知有限,这样写很真实;②故事

戛然而止,强化了小说的神秘氛围;③打破了读者的心理预期,留下了更多想象回味的空间。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范重难特训赏析小说情节要重视小

说线索近年来,全国卷比较重视对小说线索作用的考查,如:2017年全国Ⅰ卷“小说以‘渴’为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明”;2016年全国Ⅱ卷“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?请简要分析”;2015

年全国Ⅰ卷“小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析”;2014年全国Ⅱ卷“小说以‘鞋’为中心叙事写人,这样处理有什么好处?请简要分析”。试题一脉相承,直接指明考查线索作用。因此我们需要对小说的线索及其作用给予高度重视。一般来说,恰当

地设置小说的线索,可使小说结构清晰,情节集中;还可借此巧妙安排结构,揭示主题。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范分析小说的线索,尤其要注意双

线结构。在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索是明线,而未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索是暗线。明线可使人物故事更集中、突出;暗线则能够在更广更深的层面上揭示各种矛盾或斗争的焦点,也可使故事情节的安排更加

巧妙,或使小说中的矛盾冲突和主题更加突出。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范(2016·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。战争[美]迈尔尼1941年9月,我在伦敦

被炸伤,住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望,对这场战争也很失望。一天深夜,我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上,她当时也正准备跟别人通话。“我是格罗斯文诺8829,”我听见她对接线生说,“我要的是汉姆普斯特的号码,你接错了,那个倒霉蛋并不想跟我

通话。”“哦,我想是。”我忙插嘴。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后,挂上了话筒。可是两分钟后,我又

拨通了她的号码,也许是命中注定我们要通话,我们在电话中交谈了20多分钟。“你干吗三更半夜找人说话呢?”她问。我跟她说了原因,然后反问:“那么你呢?”她说她老母亲睡不好觉,她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书,还有这场战争。最后我说:“我有好多

年没这样畅快地跟人说话了。”“是吗?好了,就到这里吧,晚安。祝你做个好梦。”她说。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第二天整整一天,

我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音,那么富有魅力,像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上,我简直什么也看不进。午夜时,格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受,颤抖着

拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响,就马上被人接起来。“哈罗?”“是我,”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚的话题,行吗?”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重

难特训学案五审答规范没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟,我们就相互开起玩笑,好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识,打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份,可是她婉言

谢绝了。她说这会把事情全弄糟,不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密,直到战争结束。于是她说了一些她的情况,17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人,以后一直分居。她今年36岁,唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了,年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话,好像他还活着。她形容他像朝霞一样美,就

跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很美,她笑了,问道:“你怎么知道的?”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审

答规范我们越来越相互依赖,什么都谈。我们在大部分话题上看法相似,包括对战争的看法。我们开始读同样的书,以增加谈话的情趣。每天夜晚,不管多晚,我们都要通一次话。如果哪天我因事出城,没能通话,她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转

难眠。随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱,她会死掉的。整整12个月,我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺,却绕过了狂暴的感情波澜,正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。第一

部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了

故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生,请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址,起先他们不理睬我,因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。“当然可以。”她说,“你好像很焦急。是吗?嗯,这个

号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹,号码主人叫……”“谢谢,”我说,“别说了,请你别说了。”我放下了话筒。(沈东子译,有删改)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范问题小说以“电话”为枢纽

连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?请简要分析。(6分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范错因分析在这个题目上,“我的答案”没有条理性,没有分点作答。更重要的

是,“我”对线索的作用仅仅理解为“串联人物”“推动情节发展”这两个方面。比较参考答案,“我”明显遗漏了主题和读者这两个角度。应先从塑造人物形象、推动情节发展的角度分析;另外,任何一种巧妙构思都是为表现主题服务的,因此也要思考“电话交流”与“面对面交流”的差

异,从而体会其构思之妙。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范思路规范第一步,要把小说的线索与情节结构的安排、人物形象的塑造、小说主题的表达以及作品的表现手法综合起来思考,全面分析作答。第二步,要扣住线索本身的

特点分析作用,只有抓住了特点,才能答准确,这是至关重要的。如“电话交流”增加了悬念,显示了战争期间特有的氛围。第三步,注意答题思路,要分点作答,采用“情节作用+结构作用+表现人物作用+表现主题作用+读者感受作用

”的角度思考,不遗漏,不牵强附会。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范学案二小说形象的三种常考题型人物形象是小说表现的中心和重要载体,是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的

主要构成部分。因此对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为小说阅读考查中命题的热点。对形象的考查,常考题型有三种:概括形象特点、分析形象作用、赏析塑造形象的手法。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案

二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法一概括形象特点题点·必备知识小说的形象包括两个方面:外在特征和内在品格。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等,内在品格指的是人物的思想性格、心理状态、精神品质等。概括形象特点要注

意几点:一是明白人物形象的核心是人物性格,或者说,是现实生活中立体、丰满、多重性格在人物形象中的具体表现;二是要分层把握人物形象,把握人物形象的核心元素,包括人物的外貌、身份、地位、经历、教养、性格特征、思想特征等;三是借助关系把握人物形象,结合小说对人物(或事物)

描写以及环境和与他人的关系等间接描写的内容来把握其特征;四是借助创作意图及小说主题把握人物形象,人物形象与小说主题之间关系密切,从两者关系入手,有助于对人物形象的概括;五是通过创作背景、创作意图、作家生平等辅助元素,加深对人物形象的理解。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学

案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范

第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据“四步法”由表及里概括形象第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审

答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.建模——根据要求表述,规范术语作答(1)题干若问“某某是一位怎样的人”,常用的模

式为:①总分:先用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析,然后再从几个方面做简要分析。②分总:先从文中写到的几个方面做简要分析,然后再用一句话做定性式的总括。(2)题干若问“某某具有怎样的性格特点”,常用的模式为

:某某的性格特点:①„„,②„„(分条作答);或者,①特点+表现;②特点+表现。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解

构例1概括事物形象特征(2017·山东卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰,它的背上长满松树和桦树,前胸盖着白雪,侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天,果然没叫我失望,桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙,瞄准黑影,

端平猎枪。枪响了,野兽晃了晃,踉跄着奔出树林。☞是一头健壮的公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角,犄角分成了七个支岔,很有气势。鹿一眼瞥见我,扭头叫了一声。顿时,又从树林里跑出五只受惊的野鹿,有母鹿,有小鹿。公鹿

一瘸一拐地跟在最后,☞不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来,它在护卫鹿群。转眼间,它们爬过山冈,消失在密林里。这时,太阳已经溜到山尖,树林变得黑森森的,我想今天是撵不上它了。…………第一部分专题二文学类文本阅读—

—小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第二天,天刚亮,我就赶到昨天打猎的山坡,沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然,从左

侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声,六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿,它瘸了一条腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶,并且越追越近。☞公鹿扭头瞅瞅,撇开鹿群,一瘸一拐地直奔山坡跑来,它跑上山顶,到石崖前放慢脚步,一步一步蹬着石崖。看起来

它很费力,忍着痛。快点,狼追上来啦!☞我被这头危难中的受伤的鹿吸引了,忘记了自己狩猎的使命。猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿,几乎就在同时,☞鹿猛地一蹬,狼怪叫一声,滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下

一块。啊,真有一手。为了弄死这家伙,甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范狼在地上

打了个滚,弓着腰,咧着嘴,发疯似的朝石崖冲去。☞鹿低下头,把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上,沉着地等待着。啊,这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。就在狼对准鹿脖子下口的一刹那,☞鹿猛地扬起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖,跌进山

谷。鹿胜利了。它骄傲地扬起头,把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”☞七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴,山谷里传来鹿群的回音。我躲在它的下风,着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角,显得那么刚硬;☞它那细长的脖子挺立着,象征着不屈;四条直立的

腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话:“公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范公鹿疲倦地走过我的眼前,还是那么骄

傲。我长长地出了一口气,它似乎觉察出什么,停下步来。☞我觉得自己的心被撞击了一下,我想起了自己。我不是看热闹的孩子,而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口:一处是我的猎枪打的,看来没伤到骨头,但也穿了窟窿;另一处是狼咬

的,血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了,我下意识地摸了摸枪栓,看着它一瘸一拐的身影……(节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》,有删改)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规

范学案四重难特训学案五审答规范请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)【思考角度】①文中的描写:“是一头健壮的公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角,犄角分成了七个支岔,很有气势”;“鹿低下头,把粗壮、尖利的犄角贴在脚

下的石头上,沉着地等待着”;“七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴,山谷里传来鹿群的回音”;等等。②“我”的见闻与评论:a.“我”第一次和七岔犄角公鹿遭遇和所看到的情形;b.七岔犄角公鹿与恶狼搏斗以及对“我”内心的触动;c.文中也有很多形容词对七岔犄角公鹿有评述作用,如“沉着”“不屈”

。【答案整合】①体格健壮,长有漂亮的犄角。②刚猛傲然,斗志高昂。③沉稳而有智慧。④有头领气质和牺牲精神,时时保护弱小。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四

重难特训学案五审答规范例2分析人物形象特点(2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的

字样。吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,☞电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。第一部分专题二文学类文

本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。☞他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!”我谢绝了。他转身往街的西头走去,☞又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说

不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我

们的歉意并领取赔偿费。我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。第一部分专题二文学类文本阅读

——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。☞他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心

翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。“我没请你,你倒请我了!”他说。“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。”“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?”“你……那酒

店怎么啦?”“这么说,你真的在那儿撞的!”“这……”☞老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二

重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“这就好。”我说。“我不是故意的。”老头急起来,“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。”“你撞伤了,怎么就

走了?”“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,☞我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀!”“他们到处找你哩。”“是吗?我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗

?”“他们贴了布告……”☞老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。我嘿嘿笑起来。“不是你给他们赔,是他们要给你赔!”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范

学案四重难特训学案五审答规范“赔我?”“是赔你。”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱?上法院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!”☞老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!”“没骗你,你

去看布告嘛!”“☞你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗?”“大伯,你听我说……”老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。☞不够的话,让得贵补齐。我不是有意的,真是看着什

么也没有的,谁知道就有玻璃。你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗?”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“答应。”☞老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。☞我怎么叫他,他也不回头。他走到玻璃墙

边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会,我揭下了那张布告:布告继续贴着,只能使他活得不安生。顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:谁撞的,眼睛瞎了吗?!我走

出了狭窄的德巴街。(有删改)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。(6分)【思考角度】①肖像描写:“电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块

纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰”,为人谦和。②语言描写:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的”“你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗?”,胆小怕事,固执。③动作描写:“他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜”“老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱”,胆

小,善良,敢于担责。【答案整合】①性情谦卑,甚至有点窝囊:见了晚辈,也弯腰鞠躬,说话谦和;②胆小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认;③有点固执,但不失本分善良:怀疑酒店诚意,承认自己的责任,不愿借机发财。第一部分专题二文学类文本阅读——

小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法二分析形象作用题点·必备知识小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来再现生活、反映社会生活、揭示社会本质,从而折射出作家的创作

意图,进而表现作品的主题。小说中的人物可分为主要人物、次要人物,在高考中经常考查的还有物象,高考在形象作用方面的设题也在这三方面。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范1.从两个方面分析主要人

物的作用(1)从结构方面,考虑对情节的作用。分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用(人物性格发生了变化,情节是否发生了变化)。有的主要人物还起到线索作用。(2)从内容方面,考虑对主题及社会的作用。对主题

的作用,考虑其反映了怎样的社会现实和寄托了什么样的情感;对社会的作用,也就是分析人物形象的社会意义,结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示等。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训

学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.从四个角度分析次要人物的作用(1)情节上,牵线搭桥。在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往通过次要人物的视角看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一

起。(2)形象上,侧面衬托。通过次要人物的活动来衬托主要人物的活动和形象,从而达到塑造人物形象的效果。如果次要人物是群像型的,还有渲染气氛、奠定感情基调的作用。(3)主题上,揭示主题。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则

蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增强了小说的艺术感染力。(4)效果上,增加真实感。次要人物往往采用第一人称的口吻叙事,串联小说的所有情节,增强了小说的真实性和现场感。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特

训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范另外,小说中的“我”是个特殊人物,它不一定是作者自己,只表明小说采用的是第一人称的叙事角度。“我”可以是故事的见证人,起到增强小说真实性的作用;也可以是小

说的线索人物,起串联情节、评价人物的作用。3.从三个角度分析物象(事物)的作用(1)从人物塑造方面。物象衬托了人物品格,突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物品格的映衬。(2)从情节安排方面。物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现,串起相关情

节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。如2014年全国Ⅱ卷小说《鞋》一文的情节始终没有离开鞋子,“鞋”成了小说的线索。(3)从表现主旨方面。物象或点明社会环境,或者具有象征意义,进而深化文章主旨。第一部分专题二文学类文本

阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小

说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据“三步法”解答形象作用题3.建模——根据要求表述,规范术语作答文章通过××形象的塑造,表现

×××;对××(主题),或××(情节)等方面起到了××作用。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例1分析主要人物形象的作

用(2015·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了,不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子,地方不小,东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜,比较贵一点的是黄焖羊肉,也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了,用脸盆端出来,

倒在几个深深的铁罐里,下面用微火煨着,倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉、干炸丸子、它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、螺丝转;卖面条,浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳

喳地响,饼香扑鼻,很诱人。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范烤肉刘的买卖不错,一到饭口,尤其是中午,人总是满的。附近有几个小工厂,厂里没有食堂,烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年,能吃,馅饼至少得来

五个(半斤),一瓶啤酒,二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来,买馅饼,或炒豆腐、花卷,带到车间里去吃。有一些退了休的职工,不爱吃家里的饭,爱上烤肉刘来吃“野食”,想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿,原来当会计,他每天都到烤肉刘这儿来,他和家里人说定,每

天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理,现在也还参加劳动,手指甲缝都是黑的,他在烤肉刘那里吃了十来年了。他来了,没座位,服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来,把他安排在一个旮旯里。有炮肉,他总是来一盘炮肉,仨烧饼,二两酒。给他炮

的这一盘肉,够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些,都是老主顾。还有一些流动客人,东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包,五颜六色。男人用手指甲剔牙,女人敞开怀喂奶。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难

特训学案五审答规范有一个人是每天必到的,午晚两餐,都在这里。这条街上人都认识他,是个捡烂纸的。他穿得很破烂,总是一件油乎乎的烂棉袄,腰里系一根烂麻绳,没有衬衣。脸上说不清是什么颜色,好像是浅黄的。说不清有多大岁数,六十几?七十几?一嘴牙

七长八短,残缺不全。你吃点软和的花卷、面条,不好么?不,他总是要三个烧饼,歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完,站起身子,找一个别人用过的碗(他可不在乎这个),自言自语:“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤,“回见!”☞没人理他,因为不知道他是向谁

说的。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范一天,他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼,跟同伴小声说了句什么,他多了心:“你说谁哪?”☞小伙子没有理他。他放下烧饼,跑到店堂当间:“

出来!出来!”这是要打架。北京人过去打架,都到当街去打,不在店铺里打,免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来!出来!”是叫阵。没人劝。☞压根儿就没人注意他。打架?这么个糟老头子?这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子,随便哪一个,出去一拳准能把他揍趴下。☞小伙子们看看他,不理他。这么个糟

老头子想打架,是真的吗?他会打架吗?年轻的时候打过架吗?看样子,他没打过架,他哪是耍胳膊的人哪!他这是干什么?虚张声势?也说不上,无声势可言。☞没有人把他当一回事。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答

规范☞没人理他,他悻悻地回到座位上,把没吃完的烧饼很费劲地啃完了,情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤,“回见!”有几天没看见捡烂纸的老头了,听煤站的副经理说,他死了。死后,在

他的破席子底下发现八千多块钱,一沓一沓,用麻筋捆得很整齐。☞他攒下这些钱干什么?(选自《汪曾祺全集》第二卷,有改动)注①挑费:京津冀方言,指家庭日常生活开支。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范你认为作

者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?(5分)【思考角度】①考虑对情节的作用:“老头”的尊严正是在一系列故事中得到表现的。②考虑对主题的作用:小说中的老头是一个又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的老人,然而他却能在别人说自己坏话时

捍卫自己的尊严,即使整个过程显得有些滑稽可笑,但这种行为是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱,这件事说明老人对自己的生活还是有想法的,其内心世界是很复杂和丰富的。③考虑对社会的作用:文章告诫我们,要对那些生活在社会底层的小人物多一些关怀、尊重和理解。这正是小

说的主题和作者的创作意图所在。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】①作者刻画这个“老头”,意在揭示:即使是看似微贱、遭人轻视的小人物,也

有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀,呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物,给予他们深深的同情、理解和尊重。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特

训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范例2分析次要形象的作用(2017·江苏卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。一个圣诞节的回忆[美]杜鲁门·卡波特请设想一下二十多年前一个十一月的早晨,一个白发剪得短短的妇人站在窗口,大声说:“这是做水果蛋糕的好天气!巴迪,去把我们的车

推来,我们要烤三十个水果蛋糕呢。”那时我七岁,她六十光景,我们是很远的表亲。从我记事起,我俩就住在一起。她叫我“巴迪”,为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了,当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的,快散了,轮子摇来摆去,像

醉鬼的腿。☞奎尼是我们养的一条小狗,她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬,现在一路小跑跟在小车旁。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范三小时后我们回到厨房,把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微

弱的雷鸣,核桃肉散发着甜美的香气。☞奎尼求我们给她点尝尝,我的朋友时不时偷偷给她一点,但我俩是绝对不可以吃的,“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照,小车空了,碗满满的。第二天,我最喜欢的

事开始了:大采购。樱桃,柑橘,香草,葡萄干,威士忌,大量的面粉和黄油……嗬,简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱,但每年总能用尽各种办法,筹到一笔水果蛋糕基金:卖破烂,卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻,为葬礼和婚礼采集鲜花。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案

一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范黑炉子加足了煤和柴火,烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着,调羹在一碗碗黄油和糖里搅动,香草让空气变得甜甜的,姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻,弥漫

到整幢屋子。四天后,大功告成,三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。蛋糕给谁呢?朋友呗。不一定是邻近的,大半倒是只见过一次,甚至素未谋面的,我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统,一年来镇上两次的小个子磨刀人,帕克(班车司机,他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不

是因为我的朋友太害羞了,才把这些陌生人当作真正的朋友?我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信,有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学

案五审答规范厨房空了,蛋糕都送走了,我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。☞奎尼分到满满一勺,倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡),我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚,爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星,像快要烧成灰烬的

木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲,两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边,就像是舞会上穿的礼服,唱着“指给我回家的路”。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难

特训学案五审答规范下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力,不过,我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车,不过,我肯定她也是给我做风筝——和去年一样,和前年也一样。☞我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头,用彩纸包起来,高高地挂在圣诞树顶上一颗银

星边。奎尼知道那是牛肉骨头,馋得坐在树下呆望着,该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她,踢被子,翻枕头,就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿:“我一点也睡不着,心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我

们的水果蛋糕吗?”我俩在床上挤作一团,她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了,我们还能继续当朋友吗?”我说我们永远是朋友。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五

审答规范这是我们一起过的最后一个圣诞节。我上了军事学校。我也有了新家,但那不算数。我的朋友在哪里,哪里才是我的家,而我再也没回去过。她还待在那里,☞有奎尼做伴,后来只剩她一个人。(她写道:“昨天,梅西的马踢伤了奎尼,伤得很重。谢天谢地,她没有太痛苦。我把她包

在一张条纹床单里,用童车推到草地……”)以后几年的十一月里,她还是做水果蛋糕,她一个人,没有从前做得多,不用说,总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地,她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。终于,又一个十一月的早晨来临,一个树

叶光光、没有小鸟的冬天早晨,她再也爬不起来大声说:“这是做水果蛋糕的好天气!”(有删改)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范小狗奎尼在小说中多次出现,简析其对人物刻画的映衬作用。(4分)某种程度上暗示了“我的朋友”的

命运多舛,映衬了“我们”生活的艰难与坚强。映衬了“我们”的善良与平等,给小狗核桃肉吃,表现了她对奎尼的关爱。奎尼在地上打滚,显现了“我的朋友”的高兴,突出了她的心情,映衬了“我们”的快乐幸福。映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。第一部分专题二文学类文本阅读——

小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】小狗奎尼经受的磨难,映衬了“我们”生活的艰难与坚强;小狗奎尼的特殊待遇,映衬了“我们”的善良与平等;小狗奎尼的兴奋状态,映衬了“我们”的快乐

幸福;小狗奎尼的离世,映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法三赏析塑造形象的手法题点·必备知识塑造形象的手法有两个层面的内涵。一是指摹写层面,即描写。具体讲就是从各

个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写,既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态,也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动,还能完整展现人物与环境互相作用的关系。二是指小说用各种文艺表现手法,如,想象、象征、隐喻等各种艺术手法刻画

形象。但主要指描写。小说塑造形象的手法,大致可以归纳如下。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审

答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题

二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据“三步

骤”分析塑造形象的手法3.建模——根据要求表述,规范术语作答“描写角度及效果”+“表达技巧及效果”(有几个手法就要答几点)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例1直接描写(2016·浙江卷)阅读下面

的文字,完成后面的问题。可是母亲摇摇头,她不能去,虽则没有谁阻止。她一生很少出门,成年累月的给钉在家里,象钉子一样。在这呆滞古板,很少变化的生活中,她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的,古怪的汽笛,尤其使她起了辽远的,不可思议的幻想,飘飘然,仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一世界。不论什

么时候一听到那种声音,她就闭上眼睛,似乎她在听着天外传来的呼唤。完全失神一样地,喂猪她会马上放下麦粥桶,洗衣服她会马上放下板刷,在煮饭的时候,她也会立刻抛开火钳,有时忘了添柴,有时却尽管把柴往灶门送,以致不是

把饭煮得半生半熟,就是烧焦了半锅。“你也是坐着火车回来的吗?”她时常问从省城回来的人。结合上下文,赏析文中画横线部分。(5分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学

案五审答规范【思考角度】①使用的手法:这段文字是母亲对火车的想象和听到火车声产生的梦幻状态,在手法上有比喻、排比、拟人、想象与联想,写了母亲的动作、神态和心理。②表达的效果:从这段描写中不难看出母亲的痴迷状态和对新事物火车的渴望。文字叙述张弛自如,具有很强

的抒情色彩。【答案整合】①通过比喻、排比,渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。②通过神态、动作等细节,细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。第一部分专题二文学类文本阅读——小说

整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范例2间接描写(2014·江西卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。抻面①阿城铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的,他说不知道,管它哪个旗的,还不都是要干活儿吃饭。铁良在北京是个小有名气的人,因为抻得一手好面。面是

随时有客要吃就得煮的,因此,铁良专在一家做。铁良原来有几股钱在店里,后来店叫政府公私合了营,铁良有些不太愿意,在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿,劝了铁良几句。几年以后,铁良知道害怕了,心里感激着那个公家人。第一部分专题二文学类文本阅读

——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐,之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了,铁良说,这“反省”就是咱们的醒面;醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,随您便。醒好了的面,内里没有疙瘩。面粉一掺了水,放不多时就会发酸,所

以要下碱。下了碱的面,就可以抻了。有人用舌头试碱放多了还是少了,舔舔,有一股苦甜香,就是合适了。铁良试碱不用舌头,一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿,是公开的,客人看着,当面的。铁良用鼻子闻闻,碱多了,就再放放,醒碱。跑堂的得了客人要的数儿,拉长

声儿喊给铁良。☞客人出到街上,靠在铺面窗口看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范铁良不含

糊,一手揪出一拳头面,“啪”,和在一起,搓成粗条儿,掐着两头儿,上下一悠,就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合,就是两股,再抻再合,就是四股,再抻再合,八股,十六股,三十

二股,六十四股,一百二十八股。之后掐去两头,朝脑后一甩,好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里,☞客人就笑了,转身回到店里的座位上。锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下,大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤,入好面,撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜,浇上满天星辣椒油花儿,红、绿、白,“

啪嗒”,放在了客人面前。☞客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢,和街上的熟人聊了有一会儿了。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范20世纪50年代,犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子,

吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上,路过铁良的店,说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去,老头子张口要龙须面,铁良也不说话,开始抻。铁良几下就抻好了,亲自放面下锅,瞬时捞起,入在汤里,双手捧了碗放在老头儿面前。☞老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐“哗啦啦”响,吃

了一口,说:“是这个意思。”就招呼上路了。铁良后来跟人说:“这就是当初借钱给我学手艺的恩人,他就是要我抻头发丝儿面,我也得抻出来。”(选自《阿城精选集》,有删改)注①抻(chēn)面:用手把面团抻成面条。抻,拉长。第

一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺?请简要分析。(6分)【思考角度】①使用的手法:第七、八、九段,对客人看铁良抻面、“笑”、吃面的描写属于侧面描写;倒数第二段

对老头儿吃面的描写也属于侧面描写。②表达的效果:如“看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票”用比喻写出了铁良抻面的神奇;写“客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮”用细节描写表现了面的好吃;等等。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难

特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】①“客人出到街上,靠在铺面窗口看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。”②“客人就笑了,转身回到店里的座位上。”③“客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、行动描写等手法,写出客人不同

阶段的反应,衬托出铁良抻面手艺的高超。④“老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐‘哗啦啦’响,吃了一口,说:‘是这个意思。’”运用行动描写、语言描写等手法,表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定,衬托出铁良抻面手艺的高

超。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范重难特训如何鉴赏小说中“我”的作用理解小说中“我”的形象,是欣赏小说的一个重要内容。小说是叙事的

艺术,采用第一人称“我”叙述故事,是小说常用的叙事策略。一般来说,小说中的“我”,不能视为作者自身,而是小说中的一个人物,是故事的见证人。小说中的“我”具有线索、情感等多种叙事功能,具有真实性、抒情性,能拉近小说主人公与读者的距离,让读者走进小说主人公的内心世界,产生强烈的情感共鸣等;如果是小说

的线索人物,则起串联情节、评价人物的作用。例如在《祝福》中,鲁迅先生不但通过“我”叙述了祥林嫂的悲剧的一生,而且借助“我”的眼光,对鲁镇社会、祥林嫂的悲剧进行了冷峻的审视,对与“我”一样的知识分子进行了深刻的灵魂拷问。“我”的叙述,使小说的客观真实性和主观感伤之

情融为一体,建构了《祝福》不同凡响的叙述结构。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范问题(2016·全国Ⅲ卷,原文《玻璃》见“分析人物形象特点”部分)“我”在小说中

的主要作用是什么?请简要分析。(6分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范错因分析比较“参考答案”可以看出,“我的答案”仅仅把小说中的“我”作为次要人物看待,仅仅答出了“我”的陪衬作用。对这一角色作用的分析,

仅从次要人物对主要人物、次要人物对情节的推进作用方面思考,没有考虑到小说中的“我”的叙事视角和叙事作用,没有考虑到“我”本身还是线索人物,在情节上不仅推动了情节发展,还有串联故事、关联情节的作用。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重

难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范从小说的手法看,本文采用第一人称的叙述方式娓娓道来,使故事显得真实可信,拉近了与读者的距离,便于讲述故事,梳理文脉。从小说的情节看,整个故事正是由“我”约见王有福开始,才有了后面酒店贴告示赔偿、王有福承认撞玻璃、拒绝状告酒店等情节,所以“我”是

整个小说的线索人物,推动着小说情节的发展。主人公王有福的形象也正是通过“我”的所见所做所感才一点点展现出来。“我”的存在凸显了王有福的思想性格特点,使得他的形象更加鲜明。由此看来,对小说中“我”的作用的分析,除从次要人物角度入手外,还要注意两点:

一是第一人称叙事视角的作用,二是小说线索人物的作用。小说中的“我”身兼三种功能:线索人物、次要人物、叙事视角。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范思路规范第一步,明辨类型。这类题目一般要求分析小说中“我”的

作用,但“我”是谁,“我”在小说中处于怎样的地位,有哪些故事,这些问题都要分析辨明。如果小说中的“我”只是一个陪衬性人物,就要从次要人物作用的角度分析,如2017年山东卷小说《七岔犄角的公鹿》中的“我”;如果“我”在小说中没有太多的故事,只是讲

述别人的故事,可以只从叙事的视角角度分析,如《装在套子里的人》中的“我”;如果“我”既参与了小说的故事,又因“我”的参与使情节得以贯串与发展,如《玻璃》和课文《祝福》中的“我”,则需要三个角度兼顾。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训

学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第二步,细析作用。对小说中“我”的作用的分析,要注意角度和层次,不可一概而论。如在人物塑造方面有对比、衬托等作用,在情节结构方面有贯串全文线索、推动情节发展等作用,在主题表达方面有揭示、突出主题等作用。另

外还要结合具体的情节,简要分析。第三步,规范表述。“作用题”的答题方式,一般是先概括说出作用,再举例分析,有几点答几点,用序号标出。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规

范学案四重难特训学案五审答规范学案三小说环境的三个考查角度环境是人物表演的舞台,环境描写是小说的一个重要内容,小说的环境包括社会环境和自然环境。环境描写对揭示小说主题、塑造人物形象等有着举足轻重的作用。高考对小说环境描写的

考查,一般有三个角度:分析概括自然环境描写的特点及作用,分析概括社会环境描写的特点及作用,鉴赏环境描写的手法。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法一分析概括自然环境描写

的特点及作用题点·必备知识小说中的自然环境描写,主要指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。自然环境描写的基本作用有:①交代故事发生的时间、地点和人物活动背景;②渲染气氛,奠定基调;③暗

示人物身份、地位、思想、性格,或烘托人物心理;④象征、暗示社会环境(背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系),表现言外之旨;⑤暗示、铺垫或展开、推动故事情节发展(场景转换);⑥作为情节线索,勾连故事;⑦揭示或深化主旨,增强意蕴,情景交融,营

造意境。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规

范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据(1)概括自然环境特点有两法:第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范(2)分析自然环境描写的作用要注意三角度:第一部分专题二文学类文本阅读——

小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.建模——根据要求表述,规范术语作答自然环境描写作用的作答,可采用如下模式:模式一:①环境本身(交代了故事发生的时间/背景,营造/渲染了某种氛围)

→②情节(推动了某个情节的发展)→③人物(烘托/映衬某个人物的心理/形象)→④主题(表达/寄托/暗示/揭示了小说的主题/社会现实)模式二:某处具体描写了……的景色,营造/渲染了……的氛围,奠定了……的感情基调(烘托了……的情感),为下文……

情节的展开做铺垫/与下文……形成对照。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例题分析自然环境作用(2013·山东卷)阅读下面的文字,完成后面的问

题。活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。☞那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己:…………老人说着站了起来

,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊了一声,那牛就走到老人身旁低下了头,老人把犁扛到肩上,拉着牛的缰绳慢慢走去。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案

四重难特训学案五审答规范两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。老人和牛渐渐远去,我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来,他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。☞炊烟在农舍的屋顶袅袅升起,在霞光四射的空

中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏,一个男人挑着粪桶从我跟前走过,扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地,田野趋向了宁静,四周出现了模糊,霞光逐渐退去。(节选自余华《活着》,有删改)第一部分专题二文学类文

本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4分)【思考角度】①看描写内容:“炊烟袅袅”,“霞光”由“四射”到“逐渐退去”,“田野宁静”等自然环境,及女人的吆喝声,男人扁担的吱呀声,共同构成了老人乡间生活的环

境,写出了乡间生活的特点(风貌);这是“我”听了老人的故事后的一段景物描写,也是小说的结尾,其中蕴含着“我”对老人坚强活着的一些感慨,深化了小说的主题,也使表达更为含蓄。②看所处位置:结尾段“霞光”“逐渐退去”

与开头“充满阳光的下午”照应,使文章结构完整。【答案整合】①点出了老人的乡间生活环境;②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律;③以此结尾,深化主题,增添了小说的意味;④照应开头,使文章结构完整。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训

学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法二分析概括社会环境描写的特点及作用题点·必备知识所谓社会环境,是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件以及地方的风土人情、社会关系、政治生态、经济水平等,主要是交代人物

的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城市区域。它涉及的内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外的装饰布置以及当地的风土人情等。社会环境描写的作用一般是:①交代人物的生存环境;②交代人物的社会关系;③交代作品的时代背景;④暗示小说结局;

⑤折射社会现实。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范

学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据(1)分析社会环境特点要注意的问题第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范(2)分析社会环境作用要注意的问题第一部分专题二文学类

文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.建模——根据要求表述,规范术语作答概括社会环境最好用形容词或形容词性短语,它有时可以从文中直接提取,有时

需要用自己的语言概括。做分析概括社会环境描写作用题需要“三步走”:第一步,找语句。找出具体体现社会环境的语句。第二步,析作用。具体分析社会环境作用的三个方面。第三步,组答案。组织语言,规范答案。(1)烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界),有助于塑造……的

形象。(2)突出(烘托、描写、交代)了……,为……(活动)提供了背景,与……(情节)形成对比,有力地表现了……,暗示了……,折射了……。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特

训学案五审答规范典题·满分解构例题分析社会环境描写的特点及作用(2014·重庆卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。东坛井的陈皮匠(节选)何晓①一个地方只要历史长了,就会产生些离奇的故事。②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间,

从大城市曲里拐弯地来到这里时,疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤:☞唐宋格局、明清街院,这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面,都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人,☞他穿得越是普通,

你越是不敢小瞧他,因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信,哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范③沿袭着“食不

过午”老规矩的,似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的,却还有一个人,那就是东坛井的陈皮匠。④东坛井是一条老街,街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物,周围砌了台子,被重点保护了。陈

皮匠的家就是陈家大院子,在老井东边,大院有两套天井一个后花园,一栋小巧的绣楼,后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里,除了家人进出,平时总关着。隔了街道,皮匠的摊子在老井西面的醋吧

街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊,没人说他不能在那里摆摊,他是这条街上最正宗的土著。„„第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的形象有何作用?(4分)【思考

角度】①概括抓特点:根据第②段中“唐宋格局、明清街院”“似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面,都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息”的内容,可概括出古城“古奥”“有传统文化色彩”“历史丰厚”等特点。②对人物的作用:第②段中最后一

句点出了哪怕是绱鞋掌钉的小皮匠也有古城人的恬静与自信。【答案整合】(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成,提供了环境依据。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特

训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法三鉴赏环境描写的手法题点·必备知识环境描写的手法是指作者在描写环境时运用的各种技巧。包括修辞技巧、描写角度等。具体如下:第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五

审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案

五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据“三步法”答环境手法鉴赏题3.建模——根据要求表述,

规范术语作答根据题干要求,先判定方法,然后结合文本分析。具体答案一般采用如下模式:景物描写的手法+景物描写的特色+景物描写的作用。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答

规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例题赏析环境描写的手法(2015·湖南卷,原文见“梳理情节结构”部分例题)阅读下面的文字,完成后面的问题。一阵摇晃,渐闻橹声欸乃,碧波像大匹软缎,荡漾舒展,船头的水声,船梢摇橹者的断续语声,显得异样地宁适。我不愿进舱去,独自

靠前舷而坐。夜间是下过大雨,还听到雷声。两岸山色苍翠,水里的倒影鲜活闪袅,迎面的风又暖又凉,母亲为什么不来。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范分析文中画波浪线段落景物描写手法。(5分

)【思考角度】①从修辞手法看:“碧波像大匹软缎”是明喻,形象生动地写出了碧波的舒展柔软。②从表达技巧看:有反衬手法,橹声欸乃,船头的水声,断续语声,声音多而杂,行船中的琐碎细小之声反衬出周围环境的“异样地宁适”,是以动衬静。③从

描写角度看:综合运用多种感官写景,橹声、水声、人语声是从听觉角度写景,风“又暖又凉”是从触觉角度写景,碧波、山色苍翠、水中倒影鲜活闪袅是从视觉角度写景,听觉、触觉、视觉相结合,有声有色,形象具体可感,使人如

身临其境。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】①运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(橹声、水声、语声反衬“异样地宁适”)等手

法描写景物,形象生动,动静相宜。②从听觉(橹声、水声)、触觉(风“又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、水中倒影鲜活闪袅)等方面描写景物,有声有色,使人如身临其境。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特

训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范审答规范鉴赏环境描写的作用不要“乱贴标签”环境描写是小说的重要组成部分,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。环境是为人物设置的,人物的性格通过环境得以凸显。小说中

的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活场景之中的,人物的思想感情总要打上时代的烙印,留下社会环境的痕迹。综合前述,对小说环境作用的分析,我们可从六方面进行思考:①交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点;②交代(或

暗示)社会环境,揭示社会本质特征或展示世态风情;③揭示人物心境,表现人物性格;④渲染气氛,烘托人物的情感和思想;⑤奠定情感基调;⑥推动故事情节发展,为刻画人物做铺垫、打基础等。对上述六种作用,不少考生不分是自然环境还是社会环境,不论环境描写出现在什么位置,与小说情节有怎样的联系,往往一律

答上,“乱贴标签”从而使答案似是而非不伦不类。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范阅读下面的文字,完成后面的问题。一盆兰花季明老安是一个憨厚朴实的山民。老安住在大山里,几

间石墙、瓦顶的小屋,屋后是绿浪翻滚的千顷竹海,屋前是一池水波荡漾的山间湖泊,竹海的绿浪叠印在湖泊里,把清可见底的湖水,染成一池温润的碧玉。老安非常爱这峰清水秀的大山。老安也爱花,每当上山采药时,看见喜欢的花草,就挖回来,栽在自家那用竹篱笆圈成的小院里,有杜鹃

、茶花、迎春、野玫瑰、山百合……最多的是兰花,老安栽了二十多盆兰花。因此,一到春天,老安院子里的花,就开得姹紫嫣红、芳香四溢。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范这年春天,省城一

位画家到山里写生,路过老安的家时,眼睛倏地被满院五彩缤纷的花点亮,背着画夹,推开篱笆门,走了进去。画家陶醉在花香扑鼻的世界里。“你也喜欢花?”正在侍弄花草的老安问。“是啊。尤其喜爱兰花呢!”画家在那二十多盆兰花前蹲下来,很夸张地吸吸鼻子,仿佛要把花香全都吸进腹中。兰花有的已经开了,有的长

满嫩绿的花箭,正含苞待放。画家忽然问:“老乡,你这花卖不卖?”老安憨憨地一笑,说:“卖啥卖?这些花儿不金贵,都是俺在山里挖的,你要是喜欢,尽管拿去!”画家掏出钱,说:“一定得给你钱。”老安急忙用手挡住,说:“啥钱不钱的,你也太小看俺山里人了!”第一

部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范俩人拉扯了半天,最后,画家被老安的朴实所感动,从画夹里取出刚画好的画,说:“我用这幅画换你一盆花,行吗?”老安接过画,一看,画的正是他们山乡的风景。画家说:“我是个画

家,我叫李致宁。”画家选了一盆兰花,抱在怀里,欢喜地走了。老安不知道这李致宁是何方神圣,把那幅画翻来覆去地看了半天,也看不懂它究竟好在哪里,便随手扔在桌上。没几天,画家从老安那儿抱走一盆兰花的事,传遍了小山村。这天,几个外出打工刚回乡的年轻人,急匆匆地来找老安。一个人说:“老安叔

,你被骗啦,那盆兰花肯定非常值钱!”“值啥钱?”老安不解地问。另一个人说:“我打工的那个城市,一盆兰花最贵卖到五千多块钱呢!”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规

范“五千多块?”老安的手开始抖动起来。又一个说:“五千多块算啥?在花卉超市里,有一盆兰花,竟然卖了三万块!”“三万块?那是啥兰花?”三万块,老安就是卖好些年的草药,也挣不到这么多钱呢!老安的手快速抖动起来。那人来到院子里,仔细地看了看,指着

其中的一盆说:“好像就是这样的!”画家抱走的正是这种兰花!老安的手剧烈地抖动起来。临走时,几个年轻人说:“老安叔,你真傻,一幅破画就骗了你三万块,打水漂啦,响都不响呢!”老安的手飞快地抖啊抖,然后,抱起头,蹲在地上。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难

特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范半晌,老安从牙缝里挤出一句骂人的话,站起身,冲进屋里,找到那幅画,咬牙切齿地撕了个粉碎。又是一年春天,一个来山里游玩的城里人,走进老安的院子。这个人也非常喜爱兰花。城里人指着其中的一盆,问:“老乡,这盆兰花卖不卖?”老安斜着

眼睛,说:“你给啥价?”“一百块。”老安重重地哼了声,说:“你骗不了俺,这盆少了三万块钱不卖!”那人惊叫一声:“这不过是普普通通的一盆兰花,顶多值一百块,真的,我不骗你!卖三万,你脑子有病啊?”老安的眼里冒出火星,说:“别以为俺啥都不懂,去年,一个画家就用一幅画骗走了俺的一盆兰花

,值三万块哩!”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“画家?叫啥名字?”那人疑惑地问。老安想了想,说:“他叫李致宁!”那人睁大了眼睛,问:“李致宁?那幅画呢?

”老安愕然地看着他:“干啥?”那人急急地说:“如果真是李致宁的画,我给你五万块钱,买下它!”那人知道,李致宁是位著名画家,市场上他的一幅画,最少也值十万块钱。“五万块!”老安惊叫一声。老安的手又剧烈地抖动起来。老安的双手剧烈地抖啊抖……然后,狠狠地抽了自己几个响亮的耳光。第一部分专题二文学类文

本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范问题文中对老安生活环境和生活喜好的描写,有什么作用?请简要分析。(6分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特

训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范错因分析在这个6分的环境鉴赏题上,“我”严重失分的原因有两点:一是审题不准,“老安的生活环境”,“我”认为包括自然环境和社会环境,而小说中没有描写社会环境,主要

是自然环境。因此“封闭的山村”“世态风情”这样的说法明显不当,这是分析社会环境的用语。二是“渲染气氛”“烘托人物的思想情感”不是这篇小说环境描写的作用,不切合小说的内容和情节,是架空的分析。因此,对小说环境的作用的分析,首先要分清是自然环境描写的作用还是社会

环境描写的作用,然后再仔细分析具体有哪些作用。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范思路规范第一步,审题。环境描写题提问角度、方向较为明确。因为这类题切口较小,只是选择一小段文字分析,所以,审题重在审准它在文中所处的位置

,是哪类环境,不能混答。第二步,答题。虽然自然环境和社会环境在作用上有相同之处,但也有明显的不同,要具体问题具体分析,不能用套话、空话作答。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二

重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范学案四赏析小说的语言与标题高考对文学作品语言的考查有两大方面的规定:一是“理解文中重要句子的含意”;二是“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”。这两大方面从小说命题实际来

看,可作为两大题型:一是体会重要词义、句意,二是品味语言艺术。前者侧重理解,后者侧重赏析。小说的标题是小说的灵魂,它具有高度的概括性和艺术性。对小说标题的理解、分析、探究,也是高考的常考题型之一。第一部分专题二文学类

文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法一理解词义、句意题点·必备知识小说的重要词语主要指含义丰富、使用了一定手法、生动形象的词语;重要语句往往指这样几个方面

的句子:从内容上说,指情感复杂、表达矛盾、变化较多的句子;从主旨上说,指文章中表达作者情感态度的中心句、主旨句;从结构上说,指体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句,或者是结构复杂的语句;从表述上说,指含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。理解重要词义、句意,首先要理解其表层意义,即字

面意义;其次要理解其语境意义,即在一定的语境中的临时意义,即深层意义。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅

读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·

关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规

范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据理解词义、句意三角度3.建模——根据要求表述,规范术语作答对词义和句意的理解,答题方式一般是“字面含义(表层含义)”+“深层含义(语境含义)”。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答

规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例1理解词语含义(2017·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。一种美味巩高峰他清晰地记得,六岁那年夏天的那个傍晚,☞当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时,母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得,☞他在母亲眼里一定

是突然有了地位的,这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。他有些受宠若惊。此前,☞他的生活就是满村子蹿,上树掏鸟窝,扒房檐摘桃偷瓜。因此,每天的饭都没准时过,啥时肚子饿了回家吃饭,☞都

要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范☞那天不一样,母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时,他忽然有一点点失望,

那条本来大得超出他意料的鱼,在母亲的双手之间动弹时,竟然显得那么瘦小。准确地说,☞在那之前他没吃过鱼,唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下,他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的

瓷碗。豆腐,是跟年联系在一起的东西了。天!为了那条鱼,母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。☞隐隐约约地,他有了美味的概念,还有慢慢浓起来的期待。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略

学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底,一边简单地埋怨了几句,似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了,没了鱼腥味。☞这已经是难得的意外了,平日里,父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时,母亲正在把那条鱼放进锅里,她轻手轻脚,似

乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑,带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说,你笑什么笑!鱼真的还没死,还在锅里游呢。说着,母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意,不愿起身。母亲拿着装了葱段蒜末的碗,就那么站着等水烧开。他则坐在桌前,看这一切时他是不是双手托着腮?他忘了。☞反

正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干,他是这顿美味的缔造者,可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范在豆腐到来时,母

亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子,因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味,让他带着很多的迫不及待,还有一点点的张皇。张皇什么呢?鱼都在锅里了,它还能游回村头那条沟里去?不过这种张皇让他有点儿熟悉,在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着,因为连他自己都不相信,那条沟里竟然会有鱼。来不及细细回味

了,豆腐一下锅,屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道,鱼的味道原来是这样的,新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间,他拼命地翕动鼻翼,贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多,回味的时间就越长。至于那锅鱼汤具体是什么滋味,他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状

态都有些鲁莽,只有嘴唇和汤接触的呼呼声,一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声,还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范那天饭桌上的气氛也不一样,一家人习惯的默不作声完全没了踪影,父亲开

口谈天气了,两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲,只是嘴含笑意,一遍又一遍地给大家盛汤。最后,父亲说了一句有点儿没头没脑的话,父亲说,三子该上学了。他就叫三子。如今回想起来,对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到

了他三子,父亲说他该上学了。该,就是要,快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容,他忘了鱼汤是什么味道,他忘了那个晚上的一切细节。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范美味?美味是什么味呢?当他

终于能背着书包从村头墙角中出来,忸怩地走进学校的大门,他离美味的书面意思越来越近。但是,他知道美味的真正意思并不是之后的上学,仍然是有鱼的那天晚上——两个哥哥忽然就饱了,先后离开桌子回屋睡觉,可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么,也不用解释,地里的活要起早贪黑,否则这种鱼加豆腐的美

味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣,恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗,出神,她似乎用眼神示意过父亲别口不择言,但是现在她卸去了笑容,朝着屋外黑乎乎的夜空,一直出神。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学

案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范可是羊要进圈,牛要喂草,猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做,也只有他还有心情做。坐在灶前添柴火煮猪食时,已经是最后一件事了。把火点着,添第二把柴火的时候,他就抓着

了一个黏黏软软的东西,凑到灶前的火光里一看,是那条鱼!从锅里蹦到地面,它显然已经超越了极限。现在,它早已死了,只是眼里还闪着一丝诡异的光。(本文有删改)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特

训学案五审答规范理解文中加点词语的含义。(4分)“陌生”的本义是生疏;不熟悉。“光”,这里是母亲的眼光。“陌生”,本义也是生疏;不熟悉。“气息”,气氛,表现出来的情况。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重

难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范这个词语出现在文章第一段,是“他”把一条鱼给了母亲之后,母亲眼中出现的一种特殊的眼光。从第二段描写内容可知,平时的“他”满村子蹿,经常挨打或挨训,母亲的眼光一定是不满的、责备的;而这次回家,却带给母亲一条

巴掌大的鱼,母亲的眼光一定是惊奇的、赞赏的、鼓励的。从第四段中,“他没吃过鱼”“隐隐约约地,他有了美味的概念,还有慢慢浓起来的期待”。从第五段中,可以看出小说围绕着一条鱼,写家里发生了许多变化。父亲只是“埋怨了几句”“已经是难得的意外了”,“平日里,父亲一个礼拜也就

说这么一句话”,前后对比发现平日家庭气氛的苦涩沉闷。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】(1)①与平时的不满和责备不同。②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。(2)①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。②表

达了对美好事物的期待与想象。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范例2理解语句的含意(2016·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。锄李锐拄着锄把出村的时候又有人问:“六安爷,又去百亩园呀

?”倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑:“是哩。”“咳呀,六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷!”六安爷还是平静地笑笑:“☞我不是锄地,我是过瘾。”“咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是图啥呀你六安爷?”六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了,他还

是不紧不慢地笑笑:“☞我不是锄地,我是过瘾。”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上,渐渐失明

的眼睛,给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔调。但是六安爷不想改变自己的主意,照样拄着锄把当拐棍,从从容容地走过。百亩园就在河对面,一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河,把百亩园和村子连在一起。这整整一百二十亩平坦肥沃

的河滩地,是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里,西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百

万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是,从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范煤炭公司看中了百亩园,要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈

判,煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心,今年下种的季节,西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了,每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处

被人传颂。一万五千块,简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景,现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕,你得受一百多年的辛苦,流一百多年的汗,才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐!胜利的喜悦中,没有人再

去百亩园了,因为合同一签,钱一拿,推土机马上就要开进来了。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范可是,不知不觉中,那些被人遗忘了的

种子,还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水,在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道,永远不会再有人来伺候它们,收获它们了。从此往后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。六安爷舍不得那些种子。他掐着

指头计算着出苗的时间,到了该间苗锄头遍的日子,六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌,一晌不落。现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛,满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地,然后,坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟,等着僵硬了

的筋骨舒缓下来。等到歇够了,就再拄着锄把站起来,青筋暴突的臂膀,把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垄里去。没有人催,自己心里也不急,六安爷只想一个人慢慢地锄地,就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。第一部分专题二文学类文本

阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范终于,西山的阴影落进了河谷,被太阳晒了一天的六安爷,立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来,把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前,轻轻地啐上几点唾沫,而后,又深深地埋下腰,举起

了锄头。随着臂膀有力的拉拽,锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着,虽然看不清,可是,耳朵里的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起的凉意,都让他顺心,都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞。于是,

松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印,脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼,锄了一辈子地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩园的庄稼锄地了。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特

训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范沉静的暮色中,百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。很多天以后,人们跟着推土机来到

百亩园,无比惊讶地发现,六安爷锄过的苗垄里,茁壮的禾苗均匀整齐,一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说,“☞我不是锄地,我是过瘾。”(有删改)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重

难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(8分)【思考角度】①人物角度:这是主人公六安爷在文中反复说的一句话,属于赏析人物个性化

语言。“我不是锄地,我是过瘾”是六安爷平静又固执地说了无数遍的一句话,从中可见六安爷的温和与固执;他为什么说是“过瘾”呢?这又表现了他的什么心理呢?联系全文可以分析出其中表现的是六安爷对土地的留恋和不舍(难过)等。②主旨角度:小说主题一是反映出劳动者对

土地的深情,二是反映出劳动者在即将失去土地时的隐痛,以及生产、生活方式的改变给他们带来的生存处境的变化等;而六安爷锄地的“瘾”也恰恰体现了这些。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学

案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】六安爷层面:①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要

过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛。小说主旨层面:①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结束,耕种的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答

规范学案四重难特训学案五审答规范考法二品味精彩的语言表达艺术题点·必备知识高考对小说语言的鉴赏有两个角度:一是鉴赏小说中人物的个性化语言,即作品中人物的语言;二是鉴赏小说作者的语言风格,即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。体现在高考中往往有两大题型:体会人物语言的表达特色与表达效

果,品味作者叙述语言的表达艺术。对这两种语言的赏析,都要掌握如下语言评价类术语:第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特

训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四

重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据赏析小说语言的三个“关注点”3.建模——根据要求

表述,规范术语作答对小说语言的鉴赏,要采用“手法”(特点)+“效果”(有几种答几点)的作答模式。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例3赏析语言手法(2017·浙江卷,原文《一种美味》见“理解词义

、句意”部分例1)赏析文中画线的句子。(4分)(画线句子:)母亲端着碗,出神,她似乎用眼神示意过父亲别口不择言,但是现在她卸去了笑容,朝着屋外黑糊糊的夜空,一直出神。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五

审答规范【思考角度】①关注词语:“示意”表现了母亲对父亲口不择言的埋怨,“卸”字表现出母亲经过短暂喜悦后重又恢复到沉闷状态的变化过程;“出神”在句中两次出现,表现了母亲内心的茫然、忧虑。②关注手法:画线句子着重刻画了母亲面对儿子们的反应

时的动作和心理。面对家庭的困窘,母亲忧心而无奈,这两处神态描写,细致地刻画出母亲微妙的心理变化;而将母亲的形象放置到“黑乎乎的夜空”的背景下,既刻画了现实的环境,更烘托了母亲被生活重担压迫的沉重心情。【答案整合】①“示意”“卸”

等神态细节描写,包含对照意味,细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。②“出神”两次出现,强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。③“黑乎乎的夜空”,是实景的描写,也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑因儿子不能均

享读书机会而愧疚。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法三赏析标题的含义与作用题点·必备知识标题对于一篇小说,尤其是高考选文小说

,往往有重要的作用。小说常见的拟题方法有:①以人物为题,如《棋王》《装在套子里的人》;②以事件为题,如《林教头风雪山神庙》;③以地点为题,如《边城》;④以线索为题,如《药》《项链》;⑤以背景(寓意、情感

)为题,如《祝福》;等等。高考对小说标题的考查主要集中在如下两个方面:一是理解分析小说标题的含义,二是分析探究小说标题的作用。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范1.表里

两个方面理解标题含义表层含义即标题的字面含义、文中内容;深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻性的,文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述,那么我们就应该联系文章的具体内容,弄清比喻义。2.根据标题特点

分析标题作用(1)如果以时间、地点、环境为题,则标题可能具有“点明时间地点,创设故事背景,渲染环境氛围”的作用。(2)如果以物件(物象)为题,则标题可能具有“作为结构线索贯串全文,概括故事情节,寄托作者情感,揭示文章主题,隐含比喻象征意义”的作用。(3)如果以形象特征为题,则标

题可能具有“铺开情节,呼应细节,对比讽刺,强化效果”的作用。标题如果是比喻性的,应该联系文章的具体内容,弄清比喻义或象征义。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思

考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据从五个角度思考标题含义与作用第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案

二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.建模——根据要求表述,规范术语作答第一步,审清题目,明确答题方向,问什么,答什么。第二步,挖掘含义,注意表里虚实和指代、双关、比喻、象征等手法。第三步,体会用意,

注重多个角度,从人物、情节、环境、主旨等角度分析。此类题目的答案一般分点表述,有几点答几点。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·

满分解构例题分析标题寓意(2016·全国Ⅰ卷,原文《锄》见“理解词义、句意”部分例2)小说以“锄”为标题,有什么寓意?请结合全文简要分析。(6分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案

三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【思考角度】①标题本身:“锄”本身是一种农具,是一种劳作形式,是传统农业和农村生活的一种方式。②形象角度:“锄”与六安爷一生密切相关,六安爷以锄地为瘾,象征了六安爷的人生和精神,蕴含了六安爷对土

地的热爱。③情节角度:小说围绕“锄”讲述了六安爷在土地被侵占、农业文明即将消失时对土地的依恋故事。④环境角度:——⑤主题角度:小说以“锄”为题,意味着对传统农业方式消失的留恋之情,对土地和习惯了的生活方式的热爱之情。【答案整合】①锄

作为一种农具,象征六安爷的人生和精神;②锄喻示劳动者与土地的亲密关系;③锄意味着传统的农业生产和生活方式;④锄作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。(答出三点即可)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学

案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范重难特训理解小说主旨句要准确把握作品主题“主旨句”就是一篇文章的中心句或者主题句,一般起到概括全文的目的,是文章的中心所在,体现作者的写作意图。主旨句一般出现在文章的开头、结尾,起概括全文、画龙点睛的作用

;也有的反复显现在文章的段落中,有结构上和抒情上的作用。高考试题会经常出现对小说主旨句的考查,如2015年全国Ⅱ卷中对老汪“有朋自远方来”的理解,2016年全国Ⅰ卷中对六安爷“我不是锄地,我是过瘾”的

理解。这类题目分值高,难度大,需要我们格外重视。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范(2015·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。塾师老汪老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,

穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。人问:“老汪,你有学问吗?”老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。”人:“有,咋说不出来呢?”老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多

,吉人之辞寡。”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的

就是你们。”四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随

听,由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。”第一部分

专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴。而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤

了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十

,中午时分,爱一个人四处乱走。拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十

,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学

案四重难特训学案五审答规范老汪:“东家,没法给你说,说也说不清。”这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭着说:“总想一个人。半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。”这下老范明白了:“怕不是你爹吧,当

年供你上学不容易。”老汪哭着摇头:“不会是他。”老范:“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?”老汪摇头:“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。”老范心里一惊,不再问了,只是说:“大中午的,野地里不干

净,别碰着无常。”老汪摇头:“缘溪行,忘路之远近。”又说:“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范老

汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想起什么说什么。人劝老汪:“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝。”老汪一声叹息:

“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乱语,何劝之有?”银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市,买人几棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线。夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地

亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来:“东家,把老汪辞了吧?”第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案

五审答规范老范:“为啥?”老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。”老范:“不懂才教,懂还教个啥?”老季:“不为老汪。”老范:“为啥?”老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。”老范挥挥手:“娘们儿家。”又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?”这话被

喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》,老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下:“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”(选自刘震云《一句顶一万句》,有删改)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难

特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范问题老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结合全文简要分析。(6分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范

学案四重难特训学案五审答规范错因分析这个题目“我”失分的原因是,没有充分认识到这句话在文中的作用,没有把握这篇小说的主题,只是结合小说的情节和这句话的前后语境进行了比较肤浅的理解。这篇小说写了一个落魄的读书人老汪的故事,老汪有满肚子的学问,但因表达不清被人嘲弄

,没人理解,他借用《论语》中的这句话表现自己的孤独苦闷,侧面说明生活中没有朋友。他每月初一、十五都要拽开大步走一通,借此表达自己的无人理解。他的老婆银瓶与他没有共同语言,还到处偷东西。东家老范理解他的处境,容忍了银瓶的行为,没有驱赶老汪,这让他感动到流泪。老汪再借《论语》中的这句话

,表达对老范的感激,认为老范是自己真正的朋友。小说的主题满含着生活的正能量:倡导包容、理解,给予困难中的人以无私的帮助。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范基于上述对小说主题的理解,就

能明白这句话是老汪孤独心情的反映,文章的结尾,他发现老范是真正能包容、理解自己的人时,又从另一个角度解读了这句话。可见这正是老汪对人际关系的痛彻体验。思路规范第一步,准确判断题目要求理解的语句的性质,看是不是与小说的主旨密切相关,或

是小说主旨的体现。第二步,要准确把握小说主题,联系全文来理解这句话。对小说主题的把握,可以从分析情节入手,分析人物入手,也可以通过环境的暗示、题目的暗示或小说创作背景的介绍理解。只有准确把握小说的主题,这类语句的理解才算得上深刻。第三步,分点表述。此类题目,与

探究题十分相似,要分清角度与层面,如,从人物形象角度如何理解,从小说主题角度如何理解。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范学案五小说阅读常考的三类探究探究题

往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神,或者探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案,旨在鼓励考生积极思考,培养考生的探索和思辨精

神。探究题涉及的方面较多,如对作品主题、标题意蕴探究,情节安排合理性的探究,艺术特色的探究等。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法一情节合理性探究题点·必备知

识情节构思类探究题主要是对小说情节方面的探究,主要包括探究情节结构技巧,情节安排的合理性,尤其是结尾安排的合理性。其探究内容已超出了情节内容本身,也比情节作用题带有更强的综合性,往往涉及以下几个方面:1.注意情节自身的关联性与逻辑性对小

说情节的探究,首先要从情节自身分析。如果是前文情节发展的必然,并且有严密的逻辑性,则合理,赞同;否则不合理,不赞同。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.注意情节是

否符合人物性格的发展情节是为塑造人物形象服务的,如果人物形象已经丰满,情节再节外生枝,可视为多余;如果情节对人物性格的形成发展有补充完善作用,则视为合理。3.注意情节是否符合主题表达的需要主题要通过一定的情节表现出来,如果某一情节对

揭示主题有重要的作用,则视为合理;否则多余,不合理。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读—

—小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据“四个角度”解答情节合理性探究题第一部分专题二文学类

文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.建模——根据要求表述,规范术语作答第一步,亮出明确的观点。第二步,分点列出事实依据。第三步,结合文本或文本的具体事例作合理分析。注意:语言通顺流畅

,表述规范。可采用“观点+理由①+理由②+理由③”的答题模式。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例题探究情节合理性(2016·全国Ⅲ卷,原文《玻璃》见“分析人物形象特点”部分)是否状告酒店,“我

”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度?请结合全文,谈谈你的观点。(8分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范王有福在这件事情上有一定的责任。有法律的

依据,危及他人人身安全要赔偿。王有福是主动放弃索赔溜掉的。酒店有认错的告示,愿意给予赔偿。多一事不如少一事,这类事情难以索赔,还可能被讹诈。要对王有福这类蒙昧群众进行法律启蒙教育。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答

规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】观点一:认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应负一定责任;②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔的理由不够正当充分;③王有福害怕被骗而拒绝索

赔,在当时情况下,未尝不是理性的选择。观点二:认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤,要求赔偿正当合理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意识,更应进行法律启蒙;③王有福式的宽容是对不良行

为的纵容,有害无益。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法二深层意蕴探究题点·必备知识这类探究是一种基于文本内容的深度探究,是有别于字面意义的探究

。探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。它不是直接概括主题,而是挖掘主题的丰富性或深刻性。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象上,探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物

,再分析探究情感意蕴。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三

审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据“三个角度”解答探究深层意蕴题第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.建模——根据要求表述,规范术语作答第

一步,明确观点与看法。第二步,抓住题目与文本的联系,如题目与情节、人物、主旨、环境等的关系分析。第三步,从多个角度分点作答。可采用“观点+理由①+理由②+理由③”的答题模式。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五

审答规范典题·满分解构例题深层意蕴探究(2016·全国Ⅱ卷,原文《战争》见“赏析小说情节要重视小说线索”部分)小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观

点。(8分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“战争”是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的基础。“战争”只是故事发生的背景,两个人的爱情故事才是小说的主要内容。“

战争”是故事发生的背景,“我”因为“战争”背井离乡,孤身一人,才拿起电话,从而有了后面层层推进的故事;两人也因为“战争”而相识、相恋到最后永别。“我”在伦敦的医院中,此处并没有战争;她在自己的家中,她也没有参加战争或任何战斗。“我”和她的相识只是一个错误的电话,“我”和她谈论的话

题也不仅仅是战争。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范文章中看似没有正面描写“战争”,但其实处处在说“战争”。因此,以“战

争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。这是一篇爱情小说,小说表现了小人物之间纯真的爱,表现了他们的坚强与不幸,以及人无法把控自己命运的悲剧。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难

特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【答案整合】观点一:合适。①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力;②战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的基础;③小说写的虽是爱情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思。观点二:不

合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情,而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节变化的背景。答出一点给2分,答出两点给5分,答出三

点给8分。意思答对即可。如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范考法三艺术手法探究题点·必备知识艺术手法类探究往往从文本的某一艺术特色切入,要求探究

其使用语境、使用意图或表达效果。这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上,如情节艺术、人物形象塑造艺术,而是在小说艺术的整体构思和布局上,涉及小说艺术的方方面面,如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓,难度很大,但题干往往只要求从某

一方面或角度来探究,因而降低了难度。艺术手法类探究要关注两点:第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范1.关注探究的切入点因为艺术手法

类探究应以“艺术技巧”为基础,所以先要把握探究点具体使用了哪种艺术手法。比如:(1)文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。(2)文中运用了什么表现手法(象征、对比、衬托

、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等),以及在塑造形象、安排结构时所起的作用。(3)明确各种修辞手法的特点和作用。(4)结构方式:单线(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题、线索)、网状等。(5)在语言运用上有何特点(比如,语

言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象)。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.关注表达效果对于这类探究,最终都要落脚在表达效果上。效果也可以从小说情节、人物、构思、主题、读者等多角度分析,把“手

法”与“效果”紧密联系起来。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范备考·关键能力1.审题——看清设问方式,思考答题角度第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重

难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范2.解题——明确答题步骤,找准答题依据解答

艺术手法类探究题“三步走”第一步:看题型,明角度解答艺术手法探究题首先要明确考查的是哪类技巧,是修辞手法还是表达方式,是语言特点还是结构技巧;其次还要明确是从哪一个角度设问的,是有关情节的还是有关人物的,是局部的还是整体的。第二步:审题目,明方向审题干关键

词,明确题型,找到探究方向。第三步:多角度,组答案把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来,从“特色”与“效果”两方面组织答案。注意:技巧往往是一个复合词,融方法、方式、手法、特点于一体,回答时要注意分

辨答题方向及重点。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范3.建模——根据要求表述,规范术语作答艺术手法探究题的答题方式与手法类鉴赏题一样,先指出手法或特点,然后结合具体运用分析“效果”,有几点答几点。第一部分专

题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范典题·满分解构例题艺术手法类探究(2017·江苏卷,原文《一个圣诞节的回忆》,见“分析次要形象的作用”部分)请探究小说结尾的表达效果。

(6分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范【思考角度】①情节结构上:从结构看,“我的朋友”说的话首尾呼应,使小说结构完整。②描写手法上:从环境描写看,“树叶光光,

没有小鸟”是凄凉冷清的,这和“我的朋友”热情的话形成强烈反差。③主题呈现上:从主题看,作者要表达的是对“我的朋友”的思念和爱,赞美她的坚强、乐观、友善,却没有直接表达,含蓄而令人回味。【答案整合】呼应开头,让小说形成完整的结构;对冬日清晨的环境

描写,让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩;清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差,增添小说的张力;叙述语言克制,蕴含着强烈的情感。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重

难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范审答规范探究题要分角度,明层面探究题主要考查多角度、多层面思考问题的能力,而考生在实际探究中往往存在着角度、层面单一的问题。因此,注意切分探究的角度和层面十分重要。所谓“角度”,是指看事物、问题的立足点或出发点。所谓“层面”,是指某

一层次或某一方面,它与“角度”有交叉、包含关系。如时代背景层面(角度)、细节描写层面(角度)等。从大的方面讲,有内容和形式两个大的层面。内容层面,包括标题、主旨、思想感情、民族心理、人文精神等角度。形式层面,包括情节结构、人物形象、表现手法等角度。对小说的探究,要从形象、情节

、环境、主旨、艺术手法方面切分小角度、小层面。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范形象是小说探究最重要的角度和层面,它可以切分为人物形

象和物象两个小角度、小层面,而人物形象角度和层面又可切分为主要人物和次要人物的更小角度和层面。再从主要人物角度和层面切分,又可按主要人物在不同情节中的不同经历、行为、境遇等内容分为更细小的角度和层面。如下图:第一部分专题

二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范如对小说的艺术特点及其效果进行探究,那么大的角度和层面是艺术形式—艺术效果,而切分出的小角度和层面有艺术构思—艺术效果,艺术手法—艺术效果,艺术风格—艺术

效果。再者,同一角度又有更细的层面和角度,如“不同的艺术手法有不同的艺术效果”“同一艺术手法有不同的艺术效果”等。如下图:总之,只要准确切分了角度和层面,并能在这些角度和层面内准确地思考和判断,就不会出现探究角度单一或角度前后交叉的

问题了。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范阅读下面的文字,完成后面的问题。东家秦悦东家不像个东家。一脸疲倦,从粥厂踱回,一碗稀粥,一个黑不溜秋的馒头,吃完,倒杯酒,滋——滋——,那个香甜,那个

美妙,仿佛困顿瞬间灰飞烟灭。东家,富甲一方,闻名遐迩,善饮,常饮康百万酒。以前,与一帮文人雅士聚,东家说“吴酒一杯春竹叶”“李白斗酒诗百篇”“劝君更尽一杯酒”“桃李春风一杯酒”,还说怀素醉酒书《自叙帖》,书圣王羲之、草圣张旭醉而行云

流水挥洒经典。饥馑,可怕的饥馑来了。东家没了闲情逸致、诗情画意,有的,是雄心,打败饥馑这只魔鬼的万丈豪情。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范但,每晚饭后东家的一杯酒,雷打不动。听着东

家的陶醉声,下人们大咽口水,心中,一股温暖在奔腾:灾荒,不怕,马上会过去。好日子,不远了!酒中乾坤大。东家躺下,片刻,沉沉进入了梦乡。次日,醒来,东家袖手,低头,沉思,慢慢地踱向粥厂,若不是那身半新不旧的长衫,咋看咋像个饥民。大灾之年,一碗稀粥,对饥肠辘辘的灾民,就

是美味佳肴;一碗粥,能救活生命垂危的饥民,胜过琼浆玉露。东家思绪如烟,摇曳,飘逸。多少天来,没饿死一人。东家心中满是欣慰灿烂。东家的粥厂,最大,最红火。消息长了翅膀,早飞向四面八方。路上,络绎不绝的灾民蹒跚而来。因饿,

他们比蚂蚁走得还慢,还缓,摇摇晃晃,像风中瑟瑟发抖的枯叶。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范每天,东家的粥厂,热气腾腾,芳香四溢,与饥馑、与死亡顽强而热烈地叫板。可是,这段时

间,管家却形容枯槁,时不时,陷入沉思,轻轻地长吁短叹。随着时间的挪动,管家的忧郁,更重了,更浓了,有时,喃喃自语,没人听清,也顾不上听。其实,他心中有一股火,左冲右突,差点憋不住,想喷发出来,但最终,还是压了下去。当如血的夕阳又一次

不堪重负轰然坠落地平线,东家慢慢地踱回去,吃饭,然后,品酒。管家进来,慌慌张张,吞吞吐吐,唠唠叨叨。东家听明白了。听明白了的东家,很淡泊,很平静,如一池水,水波不兴。东家神色凝重,一字一板,掷地有声。那是,海一样的

胸襟,山一样的气度!管家哑了,默默退出,可是,眼前晃动的,是东家消瘦的脸颊,单薄的身材。瘦而高的东家,如一节长长的竹竿,硬硬地重重地抽打在管家的心上。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范失血苍白的日子,让人麻木

。没有人清楚,日子的车轮沉重而缓慢地转了多少圈。始终,管家的心,五味杂陈,潮潮的,热热的。有时,他忧心忡忡,愁肠百结;有时,他无怨无悔,悲壮慷慨。小麦,珍珠似的小麦,运来了一车又一车。玉米,金粒一样的

玉米,运来了一车又一车。还有,高粱,大豆,红薯……都说,东家有个聚宝盆,从盆里取粮,永远也取不完……粥厂,可爱的粥厂,在多灾多难中,擎起了一面鲜艳的生命之旗。成千上万的灾民,幸运地活了下来。在望眼欲穿中,大雨终于来了。欢快的雨水,急不可耐地扑向龟裂的大地。无数声音呐喊

:老天爷!老天爷!此时的东家,青枝绿叶,绽放出久违的喜悦和激动。第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范“牲口卖了,地卖了,首饰卖了,房契卖了,铺子卖了……”管家再也忍不住了,压抑长久的秘密,呼

啸而出,砸得饥民个个像木桩,呆呆的。饥民跪倒一大片,向东家叩首,泪水雨水交织在一起。他们用最真诚的方式表达心声……一个个秘密,争先恐后从管家嘴里蹦出,再也拦不住,挡不住。天旱时,东家停了酒的酿造;已酿成的,运往外省,换成了大量的粮食。那时,有官商找上

门,让东家造酒,负责销售,说饥荒时没人造,造,可获暴利。东家怒发冲冠,严词拒绝,叹息,谁能做如此暴殄天物泯灭良心的事?!说着,说着,管家成了泪人儿,哽咽不已。泣不成声的管家再也讲不出那个藏在心里差点发酵的秘密:东家饮的,不是自制的康百万酒,而是水!东家是谁?河南

巩义的康百万!(选自《小小说大世界》2015年第10期)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范问题文章结尾揭示:“东家饮的,不是自制的康百万酒,而是水!”作者这样安排的用意是什么?请就

此谈谈你的认识。(8分)第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范第一部分专题二文学类文本阅读——小说整体攻略学案一重难特训学案二重难特训学案三审答规范学案四重难特训学案五审答规范错因分析在这个题目上,“我”最大的问

题是没有分清探究的角度和层面,答案角度单一,不符合多角度多层面探究的要求。比对“参考答案”可以看出,“我的答案”只答出了结构手法上的作用,点到了在人物形象上的一点作用,没有明确地从内容、结构、人物、主旨多个角度分析。思路规范第一步

,明确题目问的是什么。“作者这样安排的用意是什么?”考查的是小说情节安排的目的,而不仅是艺术手法类探究。第二步,注意从不同的角度全面思考。如:①从内容看,结尾释疑;②从结构手法看,情节突转,出乎意料,又在情理之中;③从

人物形象塑造看,使东家形象更丰满,人格更伟大;④从主旨看,深化了小说的主旨。第三步,用简洁的文字合理组织答案,注意分点作答,牢记角度与层面意识。