【文档说明】浙教版科学七年级下册《月相》教学设计 (3).doc，共(4)页，371.500 KB，由小喜鸽上传

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1第四节《月相》教学设计运河中学：盛建明一、设计理念本课时教学的着眼点在于学习身边的地理，学习对生活有用的地理。以学生的亲身参与和感知作为基础，以知识与生活的紧密联系作为动力，以师生合作、生生合作为前提，创设教学情景，解决教学难点，关注实践体验，实现知识传承、能

力发展、积极情感形成的统一。积极发现原则——在师生互动和学生互动中，促进学生的积极参与和积极性，主动进行月相成因及规律的探讨。小步子原则——在学生的认知基础上，一步步设疑引导，促使学生跳一跳就能摘到桃子，而不是一蹴而就。及时反馈原则——在学生对新知有了一定

理解的基础上，进行检测反馈练习，及时纠正学生的错误概念，引导学生建立正确的科学概念与观点。二、教材分析《月相》一节是新课标教材浙教版科学七年级（上）第三章第四节的内容，是同学在小学学习了有关地球、月球和太阳的基本特点的基础上来学习的。但是由于前面的知识没有学习，所以知识估计有点生疏。月相一

节，文字内容不多，但是包含大量知识信息，主要包括四个方面的内容：月相的概念、月相的成因、月相的变化规律和月相与人类的关系。教材文字叙述不多，但高度概括，在教学处理时，一要充分利用教材图像信息，补充有关知识

内容。二要注意添加科学而细致的讲解和说明，引用生活中的事例加强学生感性认识。月相的成因是教学中的难点，可以结合动态演示，来加深学生的理解。月相变化规律是教学重点，可以结合学生生实验引起学生兴趣，强化学生的记忆。月相与人类的关系，可以通过对农历的介绍

及与社会生活的联系，作为主要教学手段。三、学情分析认知方面，学生对月相的产生有一定程度的了解，部分学生能够作一个初步的解释，而且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，但具备这两个条件还

不够，知识还只停留在形象的表达上，并不知道其形成原因和规律。探究方面，学生对操作模拟实验还不是很熟悉，对制定实验方案还缺乏意识，通过本节课的教学后，学生对操作方面的素养有一个明显的提高，能够合理地分工合作，严谨、细致地进行逻辑推理和解决科学问题。情感、态度、价值观

方面，学生平时观察过月相，对这个天文现象并不陌生。初一的学生充满好奇心，他们不会因为感兴趣而就会有秩序地完成实验，需要教师充分利用这份兴趣来做引导。四、教学目标（一）知识与技能1.描述月相的概念；2.概述月相的成因及变化规律；3.说出月相变化周期与农历

的关系以及月相与生活的关系。（二）过程与方法1.运用一定的手段演示月相的形成过程；2.在日常生活中根据月相变化规律，估算农历、学会分析具体问题。（三）情感态度与价值观1.在模拟实验过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方

案的重要性，2感受到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的；2.通过月相学习，留心观察自然现象，欣赏自然美景，热爱大自然。五、教学重难点重点：月相的成因难点：月相的成因及变化规律。六、教学方法（一

）教法：1．直观教学法（通过图片观察、视频观看与资料分析等直观教学，促进学生对月相知识的建构，指导全体学生动脑思考、动口表达。）2．启发式教学（通过不断设置一些启发性的探究问题，引导学生从生活中看问题，启发学生带着求知欲不断分析、思考、讨论、推测，引导学生主动地深入对月相的认识。）3．合作研讨法

（开展小组讨论、游戏演示活动，引导学生更愿意相互交流学习，探究新知，进而攻克本节课的重难点。）（二）学法：实验法、小组合作、讨论法、总结归纳法七、教学准备月相探究仪器、黑白球、多媒体课件、学案。八、教学过程（一）创设情景，导入新课【上课前】播放音乐。【设问】上课之前，我们听的这首歌相信

大家都不会陌生。它是由王菲演唱的《但愿人长久》，不知道同学们有没有听清楚里面有句描绘月亮的诗句：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”。那么我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。【学生活动】画月亮的

形状。画完后，自告奋勇地的进行展示交流。【评价】同学们平时对生活的观察都很仔细，大家都看到了月亮的形状是不一样的。月球的各种圆缺形态，我们称之为月相。【板书】一、月相：月球的各种圆缺形态。（二）合作交流，探究新知【回顾旧知】在小学我们知道了月球是圆的，它和地球一样不会发光，太阳总是把半个月球照亮

。但我们看到的月球却有圆缺的变化，提出问题：是什么引起月相的圆缺变化呢？知识回忆：1、月球的形状？2、月球是否发光。【板书】二、月相的形成原因建立假设：1、月球不发光、也不透明。„„„„„„.„„„„„„【讲解】之后，我们要继续建立假设。（1

）、月球在宇宙中总是一半被照亮。（2）、。但是我们为什么看到亮面却不是半个月亮呢？建立假设：2、可能是月球、太阳、地球三者之间的相对位置变化形成的？【模型展示】一半涂黑的黑白球【讲解】现在有一个一半涂黑，一半是白的黑白球。我们把这个当作

是月球，右边的窗户当3作是太阳。白色的部分代表被太阳照射到的部分，黑色的部分代表未被太阳照射到的部分。大家把自己当作地球，将黑白球绕你转动，相互看看，你看到的月球的白色部分形状一样吗？【学生动手】学生亲自动手操作体验，都观察到了所看到的

月球的白色部分形状不一样。【讲解】肯定学生的假设。通过实验我们粗略的发现月相确实和太阳、地球、月球三者的相对位置有关。过渡：那么我们能否进一步研究在确切某个点上的月相是怎么样的呢？【媒体展示】设计方案，着手实验——三球模拟简化实验【讲解】现在

请两个同学上来，同学甲手拿月球，拿着黑白球按照屏幕上的指示从A→H的逆时针方向绕地球运动，同时也当地球的观察者，当月球运动到A、B、C、D、E、F、G、H时，把所看到的月相在对应的白纸上画下来。乙同学监督月球在运动的时候白色

部分是否始终对着窗户即太阳，同时做逆时针转动，。【学生活动】两位学生上台演示，教师帮忙纠正其错误的地方。【讲解】评价两位学生的演示。现在请同学们拿起你们桌上的黑白球，两人一组，也像刚才同学甲乙一样，自己实验。在实验的过程中需要注意以下几点：1．要两人合作，一人手拿月球并充当地球观察者，另一位做

监督者。2．一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在轨道的8个位置。3．因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做；4．小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，即右边的窗户；5．请每个同学都把亮的一边标上“左”或“右”【小组合作】学生自己亲身体验月相变化。【交流】画完后

，请几组代表上来展示，进行比较。指出错误，并分析错误的原因。【媒体展示、小结】得出结论，评价交流月相的形成原因：1.月球本身不发光不透明，只是反射太阳光；2.月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动。地球上的人所看到的、

被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而产生了月相的变化。【动画展示】展示月相动态变化的形成过程，加深印象并探究其变化规律。过度：【板书】三、月相的变化规律【利用学生作品】【观察并画图】大家看课本109图3—34月相变化；外面的圈表示月球亮的一半始终朝

着太阳光的方向。里面的一圈表示人在地球上看到的月相。强调：从地球的角度观察，下面的图要倒过来看。然后补充完成几个空白的月相图。根据月相变化的规律给以下月相排序ABCDEFGHA4【交流】互相交流，看看画的对不对【动画】观察各种月相出现时间，让学生特别留意出现的时间和

位置。【思考与讨论】【小结】1.月相变化规律一：新月、上弦月、满月、下弦月。四个月相三球的位置关系。2.月球变化规律二：a.上弦月出现在上半月的上半夜，出现在西边的天空且月亮的西侧半边明亮(月面朝西)。b.下弦月出现在下半

月的下半夜，出现在东边的天空，且月亮的东侧半边明亮(月面朝东)。可以简记为：“上上上西西，下下下东东。”【板书】四、月相变化与农历的关系【设问】我们研究月相有什么意义？或者说月相对人们的生活产生了什么影响？【讲解】月球绕着地球跑了一个周期

，这个周期有29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。现在我们过的什么节是根据农历确定的，你知道吗？【媒体展示】让学生填一填各个节日的日期及月相（春节、端午、重阳、中

秋）。九、知识应用，课堂达标十、学生谈谈本节课的收获十一、作业布置1.探究月球始终以同一面孔对着地球的原因；2.探究月食、日食。十二、板书设计板书第五节月相一、月相：月球的各种圆缺形态。二、月相形成原因：（1）、月球

本身不发光也不透明。（2）、太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规律的变动。三、月相的变化规律四、月相变化与农历的关系