【文档说明】浙教版科学七年级下册《月相》教案 (7).doc，共(4)页，1.444 MB，由小喜鸽上传

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4.4月相杭州采实教育集团张弘【教材分析】本节内容是让学生了解什么是月相，月相变化的原理和月相变化的规律。关于“月相——月球的各种圆缺形态”，学生是可以实地观察到的，而困难的是为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。

在学习这节课之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据提供给学生帮助理解。因此这节课做好模拟实验，充分利用模拟实验和多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现是非常重要的。【学情分析】认知方面，学生对月相的产生

有一定程度的了解，部分学生能够作一个初步的解释，而且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，但具备这两个条件还不够，知识还只停留在形象的表达上，并不知道其形成原因和规律。探究方面，学生对操作模拟实验还不是很熟悉，对制定实验方案还缺乏意识，通过本

节课的教学后，学生对操作方面的素养有一个明显的提高，能够合理地分工合作，严谨、细致地进行逻辑推理和解决科学问题。情感、态度、价值观方面，学生平时观察过月相，对这个天文现象并不陌生。初一的学生充满好奇心，他们不会因为感兴趣而就会有秩序地完成实验，需要教师充分利用这份兴趣来做引导。【

教学重难点】重点：掌握月相及其变化规律难点：理解月相的成因【教学目标】（一）知识与技能1.描述月相的概念；2.概述月相的成因及变化规律；3.说出月相变化周期与农历的关系以及月相与生活的关系。（二）过程与方法1.运用一定的手段演示月相的形成过程；2.在日

常生活中根据月相变化规律，估算农历、学会分析具体问题。（三）情感态度与价值观1.在模拟实验过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性，感受到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以

被人们认识的；2.通过月相学习，留心观察自然现象，欣赏自然美景，热爱大自然。【教学器材和准备】涂黑的乒乓球、奥利奥饼干和多媒体课件等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动一、新课引入二、月相探秘师:我们平时看的月亮形态是怎么样的呢？哪位同学可

以描述一下或者到黑板上画一画。生：有全亮的，半亮的，月牙状的...师：我们把月球的各种圆缺形态称为月相。【思考】为什么月球有圆缺形态呢？师：下面我们通过一个活动一起来找一找原因。【活动1：月相模拟】道具：

已涂黑一半的乒乓球，模拟月球的昼、夜半球。从生活中已知的熟悉知识来引入，更符合学生的认知规律。四人小组合作完成。步骤：1、一人拿着“月球”，绕着三个“地球人”逆时针走一圈。2、作为“地球人”的同学，记录下学案上4个特殊位置

下月球明暗情况。3、交换“身份”，其中一个“地球人”和“月球”交换位置，重复一次，剩余两人交换座位，再次观察。4、合作交流其中黑板方向是太阳光照来方向。师：现在有请我们小组长来总结发言，把你们小组实验的结论告

诉大家。生：月相形成原因是由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动。师：这位同学的发言很有力，而且总结的语言很精炼。其他组你们找到原因了吗？听说把它记录下来会更好哦！师：我们已经成功的找到了月相形成的

原因，那么同学们你们认识它们吗？【活动2：月相连连看】师：非常好！看来大家的学习能力很强，这个还难不住你们。下面我们把难度升级！【活动3：合作拼图】在图中四个空白处画出在地球上观察到的新月、上弦月、满月和下弦月的月相。师：注意，现在我们的视角是在哪里？

我们画的月相是谁看到的？生：在北极上空，我们画的是地球上看到的月相。师：同学们学的都很仔细，下面我通过一个游戏来检测一下同学们的学习效果。通过四人小组模拟形成月相的过程，从中去探寻和总结月相形成的原因。在学生找形成原因过程中，接触了这些月相，通过活动，帮助学生将月相和日期一一对应起来。难度

升级，从不同的角度看月球看到的是不一样的形态，特别是在地球上看月相时的方向问题的解决。三、月相变化规律【活动4：“消化”新知识】4人小组利用奥利奥饼干合作完成一个完整的月相变化，并完成学案。师：下面我们一起来赏月！同学们自己制

作的月亮看上去更有味道呢？接下来请你选一个吃下去，我们一起把它消化了，给我们学习一个助攻！师：消化以后，我们回顾一下刚刚整一个月相变化，我们把从新月到满月再到新月，称为月相变化的一个周期。这一周期平均为29.53天，称为

朔望月。其中农历初一为朔，农历十五为望。而我们的农历更是参照朔望月确定的。那你知道我们现在过的哪些节日是根据农历确定的吗？生：春节、元宵、端午、中秋、重阳...师：请你将他们的农历和月相补充完整。师：恭喜你们又掌握了一个新的知识点，但是老师这里有一个疑问，

为什么月球始终以同一面对着地球，这需要满足什么条件？生：月球的自转周期和月球绕地球的公转周期是相同的。师：如果不考虑月球自转会怎么样呢？我们一起来看（黑板演示）利用奥利奥饼干，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，而且可以通过这一个活

动进一步巩固学习效果。让学生吃掉自己制作的月相，暗示学生，消化饼干=消化新的知识。介绍农历的来历，通过学生生活中自己接触到知识，来学习由农历确定的节日，以及相对应的月相和时间。反向思维考虑，如果月球自转和公转周期不一样，那么结果会怎么样？从而得知要四、知识应用生：不考虑月球自转，在月球公转的过程中

月球对着地球的那面是时时刻刻在改变的。当月球的自转周期和月球公转周期相同时，则满足月球始终是同一面对着地球。师：有关于月相的变化我们已经介绍完了，下面四人小组讨论完成月相规律表格，老师先示范一个。师：相信通过这一节课的学习我们对于月

球的认识更加深刻了，最后我们来看一则有关于月相的故事【思考】一嫌疑犯，被证人指证在农历初八晚上12点在草垛东侧往西看,清清楚楚看见疑犯的脸。你如何推测？生：上弦月晚12点，月已落山，或正悬于西方近地平线，由东往西看正是对光

，而犯人背光，不可能看清。月相名称农历时间晚上可见情况日、地、月位置关系最佳赏月方位视觉形状新月（朔）初一不可见大致在同一直线，月居中全黑上弦月满月（望）下弦月月球同一面对着地球，必须是自转周期等于公转周期。四人小组进行讨论，对于课堂知识进行

总结。利用一则悬疑故事来既可以引起学生解决问题的额兴趣，也可以检测学生掌握情况。五、课堂小结1、月相的定义2、月相形成的原因3、月相的周期4、月相的变化规律六、作业布置作业本A4.4七、课堂板书月相1、定义:月球的各种圆缺形态2、形成原

因：日、地三者之间相对位置有规律的改变3、周期：29.53天（朔望月）4、变化规律：上上上西西，下下下东东八、教学反思