【文档说明】2021年统编版必修下册第七单元达标检测卷 语文 A卷(解析版).doc，共(19)页，75.000 KB，由MTyang资料小铺上传

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2020-2021学年必修下册第七单元达标检测卷语文（A）注意事项：1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答

题卡上的非答题区域均无效。3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成

1-5题。材料一：苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称世故暗喻等典故稍加思索，这

种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有好处。苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。苏洵对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文

体教儿子，教儿子深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。（摘编自林语堂《苏东坡传》）材料二：苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其

父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真正信奉佛教，元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始

反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的‚东坡居士‛形象。黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对

美好理想的追求，有在被贬后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念，也有对世间丑恶的讥讽；既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村……题材之广泛已然突破了前人。他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破

堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡。苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与偶然，同时也是整个宋代文化浸染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种种挫折，佛学思想的影响让他形

成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特意境，从而构建出一个‚词意高妙‛的超然旷达的艺术高境。（摘编自赵凡龙《苏轼黄州诗词论析》）材料三：相比唐诗，词在日本的影响要弱一些，这是因为观念上诗为正宗，词为诗余，而且写作

技术更难。尽管如此，日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作。苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影响深远，而且早就流传到了东亚各国。夏承焘在《论词绝句》中云：‚坡翁家集过燕山，垂老声名满世间。‛说明其生前文集已在国外广为传播

。日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名的豪放词有《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风，夏承焘在《域外词选》序言中称

赞他：‚日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。‛他有《酹江月》‚题髯苏大江东去词后‛，与苏轼进行跨时空的对话：‚我思坡老，铁绰板歌，是森然芒角。便把大江东去意，试问南飞乌鹊。斜月荧荧，明星烂烂，撑住曹瞒槊。人生知几，仰天长啸

寥廓。‛森槐南用苏轼词调凭吊苏轼，一方面揣摩苏轼创作该词时的心路历程，对其境遇表示同情。另一方面对苏轼的人格魅力和风流才情作了高度的评价，称其‚文章卓荦‛，为‚一世之雄‛，可称是东坡的‚异代知己‛。其次是用

韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的《满庭芳·警世》词；野村篁园有次韵苏轼的《水调歌头》‚中秋梅岩蓉湖枉过，词以记喜，用坡老韵‛；森川竹磎有次韵苏轼的《劝金船》‚送横川唐阳赴任丰桥，用苏东坡原韵‛；铃木豹轩有次韵苏轼的《念奴娇·汴京怀古》。这些词不光

次韵，大都也是以苏轼词为范本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的《满庭芳·警世》词，韵脚与苏轼的《满庭芳·警世》词完全一样。再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷取化用苏轼词的经典语词，表达其

相似情怀。如用‚琼楼玉宇‛，森槐南的《水调歌头》：‚摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。‛高野竹隐的《水龙吟》：‚料琼楼玉宇，高寒空共，月明千里。‛有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏轼《水调歌头》中的‚我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒‛的模仿，高野竹隐的《水调歌头》云：‚

我欲采槎去，招手海边鸥。‛森川竹磎的《水调歌头·琵琶湖上赋》云：‚我欲横吹铁笛，乍可呼醉仙客，对酒拍阑干。‛竹隐词中也出现了相同或相似的意象和意境。‚杯浸琉璃千顷，月照山河一片‛和苏轼的《水调歌头》（落日绣帘垂）中‚一千顷，都镜净‛意象仿佛。有的效仿已脱略苏词形迹，达到自出机抒的地步。如森槐南的

《水调歌头》：‚论填词，板敲断，笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。摩垒晚风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。‛在词中抒发胸襟怀抱，表达词学见解，与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。（摘编自钱锡生《日本词人对苏轼词的接受》）1.下

列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）（）A．北宋时期，学生科举应考必须熟读经史诗文并背诵经典古籍，苏轼则常常用抄录经书和正史的办法阅读经典。B．苏轼的思想以及洒脱旷达的诗风，在很大程度上受到佛教文化的影

响，尤其在乌台诗案被贬黄州团练副使之后。C．夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，因而对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究。D．日本词人森槐南非常崇尚苏轼的人格和词作，常在诗词创作中效仿苏轼的词

调和词意，堪称苏轼的“异代知己”。【答案】C【解析】本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。C项，“

因而„„”表述不当，属强加因果。根据材料三第二自然段可知，夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，但它与“对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究”构不成因果关系，属强加因果。故选C。2．根据材料，下列对苏轼诗词成就及影响的表述，不正确的一项

是（3分）（）A．苏轼诗词题材非常广泛，涉及到个人情绪和生活的诸多方面，这与其作品丰产的数量有很大关系。B．苏轼词作虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品更趋成熟。C．苏轼构建了一个“词意高妙”的艺术境界，其作品无论生前还

是身后，不仅在国内，在国外也广为传播。D．苏轼的诗词作品，在词调、用韵、词意等方面部备受青睐，成为日本词人学习效仿的重要方面。【答案】B【解析】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关

的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。B项，“苏轼词作虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品更趋成熟”，表述的是苏轼的诗词风格，而不是“成

就及影响”，本选项属答非所问。故选B。3．下列说法中不能够作为论据支撑材料二核心观点的一项是（3分）（）A．苏轼的人生痛苦体验比一般人要沉重得多，但在作品中依然表现出豪迈清旷的胸襟。B．苏轼被贬黄州之后慢慢适应现实的残酷，交游酬唱，亲近自然，借诗词告别消极懈怠。C．苏轼在《卜算子·黄州

定慧院寓居作》中借月夜孤鸿自喻来托物寓怀，表达孤高心境。D．《念奴娇·赤壁怀古》一词中，“人生如梦，一樽还酹江月”一句强化了全词的主题。【答案】C【解析】本题考查学生把握作者观点，分析论证过程的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，明确文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行

分析论证的，使用了哪些论据，最后推断概括文章观点。作答此题首先要确定材料二的核心观点：苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达。ABD三项体现的都是苏轼乐观旷达的心境，C项，《卜算子·黄州定慧院寓居作》中所表达的“孤高心境”主要是孤独高傲，但并不是旷达，所以不能用来

支撑材料二的核心观点。故选C。4．材料三在论证结构上有何特点？请简要说明。（4分）【参考答案】（1）从整体上看，采用总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度进行论证；（2）从论证过程看，主要采用并列式结构，依次从词调、用韵、词意三方面举例论述

。【解析】本题考查分析论证方法的能力。解答此类试题时需要注意应该从论证结构和论证的几类方法入手分析。分析文章的论证结构要结合材料中的具体内容进行分析。材料三在第一自然段首先提出自己的观点“日本文人写词还是代不

乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作。”第二自然段段首总结“日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是„„”第三段段首这样说“其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。”再看第四段：“再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。”由此可

知，材料三从整体上看，采用的是总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度论证自己的观点。具体论证过程中，通过第二三四段段首话语“首先是仿调，即采用苏轼创作的词调”“其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作”“再次是仿意，指借用、模仿苏词的语

词句式、立意、风格来进行创作”，可知论证过程中主要采用并列式结构进行论证，依次从词调、用韵、词意三方面举例论述，论述有理有据，有条不紊。5．苏轼作为“开辟了宋词新天地的一代词人”，其成功的主要原因有哪些？请结合以上材料加以分析。（6分）【参考

答案】（1）青少年时期运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解；（2）父亲在文体和为政之法方面的教育对苏轼大有裨益；（3）家庭环境和宗教氛围，对他的成长和思想都产生了潜移默化的影响；（4）政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作题材广泛，风格独特；（5）整个宋代

文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到极致。【解析】本题考查学生筛选文本信息的基本能力。信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确

定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语；综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答

。此题的题干是分析苏轼成功的主要原因有哪些，通过题干看是一道综合信息筛选的题目，答题时要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句。材料一说“当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法”，说明苏轼青少年时期就运

用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解，使之受益匪浅；“苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。苏洵对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子

深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育”，说明父亲苏洵在文体和为政之法方面的教育对苏轼影响很大；“苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，„„苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是

优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响”，说明良好的家庭环境和浓厚的宗教氛围，对他的成长和思想都产生了极大的影响；“四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛

老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想”，说明政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作风格独特，题材广泛；“苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与

偶然，同时也是整个宋代文化浸染下的产物。„„佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒发人生如梦的感触，„„从而构建出一个‘词意高妙’的超然旷达的艺术高境”，说明整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到超然旷达的境界，营造出独特意境。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。周瑞家的在内听说，忙迎了出来，认了半日，方笑道：‚刘姥姥，你好呀！你说说，能几年，我就忘了。请家里来坐罢。‛刘姥姥笑说道：‚你老是贵人多忘事，那里还记得我们了。‛来至房中，周瑞

家的又问：‚今日还是路过，还是特来的？‛刘姥姥便说：‚原是特来瞧瞧嫂子你，二则也请请姑太太的安。若可以领我见一见更好，若不能，便借重嫂子转致意罢了。‛周瑞家的听了，便已猜着几分来意。只因昔年他丈夫周瑞争买田地一事，其中

多得刘姥姥女婿狗儿之力，今见刘姥姥如此而来，心中难却其意；二则也要显弄自己的体面。便笑说道：‚姥姥你放心。大远的诚心诚意来了，岂有个不教你见个真佛去的！但只一件，如今太太竟不大管事了，都是琏二奶奶当家。

‛刘姥姥听了，罕问道：‚这等说来，我今儿还得见她了。‛周瑞家的道：‚这是自然的。今儿宁可不会太太，倒要见她一面，才不枉这里来一遭。‛说着，一齐逶迤往贾琏的住宅来。先到了倒厅，周瑞家的将刘姥姥安插在那里略等一等。自己进了院门，先找着凤姐的一个心腹，名唤平儿的。周瑞家的先将刘姥姥起初来历说明，

又说：‚今日大远的特来请安。当日太太是常会的，今儿不可不见，所以我带了她进来了。等奶奶下来，我细细回明，奶奶想也不责备我莽撞的。‛平儿听了，便作了主意：‚叫他们进来，先在这里坐着就是了。‛周瑞家的领他两个进入院来。平儿站在炕沿边，打量了刘姥姥两眼，只得问个好，让坐。刘姥姥见平儿遍身绫

罗，插金带银，花容玉貌的，便当是凤姐儿了。才要称姑奶奶，忽听周瑞家的称他是平姑娘，又见平儿赶着周瑞家的称周大嫂，方知不过是个有些体面的丫头。于是让刘姥姥和板儿上了炕。刘姥姥只听见咯当咯当的响声，忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着秤砣般一物，

却不住的乱晃。刘姥姥心中想着：‚这是什么爱物儿？有甚用呢？‛正呆时，陡听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的展眼。方欲问时，只见小丫头子们一齐乱跑说：‚奶奶下来了。‛平儿与周瑞家的忙起身，都迎出去了。刘姥姥屏声侧耳默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来，招手儿叫她。刘姥姥于是携

了板儿下炕，到这边屋内来。只见那凤姐儿端端正正坐在那里，手内拿着小铜火箸儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边，捧着一个小小的填漆茶盘，盘内一小盖钟。凤姐儿也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰，漫漫的问道：‚怎么还不请进来？‛一面说，一面抬身要茶时，只见周瑞家的己

带了两个人在地下站着了，这才忙欲起身。犹未起身时，满面春风的问好，又嗔着周瑞家的：‚怎么不早说！‛刘姥姥在地下已是拜了几拜，问姑奶奶安。凤姐忙说：‚周姐姐，快搀住不拜罢，请坐。我年轻，不大认得，可也不知是什么辈数儿，不敢称呼。‛周瑞家的忙回道：

‚这就是我才回的那个姥姥了。‛凤姐笑道：‚亲戚们不大走动，都疏远了。知道的呢，说你们弃嫌我们，不肯常来；不知道的那起小人，还只当我们眼里没人似的。‛刘姥姥忙念佛道：‚我们家道艰难，走不起。来了这里，没的给姑奶奶打嘴，就是管家爷们瞧着也不像。‛凤姐笑道

：‚这话叫人没的恶心。不过托赖着祖父虚名，作个穷官儿罢咧，谁家有什么？不过是个旧日的空架子。俗话说，‘朝廷还有三门子穷亲’呢，何况你我。‛周瑞家的向凤姐道：‚太太说了，今日不得闲，二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着。白来逛逛呢便罢。若有甚说的，只管告诉二奶奶，都是一样。‛刘姥姥道：‚也没甚说的，不

过是来瞧瞧姑太太、姑奶奶，也是亲戚们的情分。‛周瑞家的道：‚没甚说的便罢，若有话回二奶奶，是和太太一样的。‛一面说，一面递眼色儿。刘姥姥会意，未语先飞红的脸。只得忍耻说道：‚论理，今儿初次见姑奶奶，却不该说的，只是大远的奔了你老

这里来，也少不得说了。今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因为他老子娘在家里连吃的都没有，如今天又冷了，越想没个派头儿，只得带了你侄儿奔了你老来。‛凤姐因笑道：‚不必说了，我知道了。若论亲戚之间，原该不

待上门来就该有照应才是。但如今家里杂事太烦，太太渐上了年纪，一时想不到也是有的。况是我进来接着管些事，都不大知道这些个亲戚们。今儿你既老远的来了，又是头一次见我张口，怎好教你空回去呢。可巧昨儿太太给我的丫头们作衣裳的二十两银子还

没动呢，你们不嫌少就暂且先拿了去罢。‛那刘姥姥喜的浑身发痒起来，说道：‚我也是知道艰难的，但俗话说‘瘦死的骆驼比马还大’呢。凭他怎么样，你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢！‛周瑞家的在旁听他说的粗鄙，只管使眼色止他。凤姐命平儿把昨儿那包银子拿来，再拿一串钱来，都送至刘姥姥

跟前。刘姥姥拿了银子钱，回到周瑞家。坐了片时，刘姥姥便要留下一块银子与周瑞家的儿女买果子吃。周瑞家的如何放在眼里，执意不肯，刘姥姥感谢不尽，仍从后门去了。（节选自《红楼梦》第六回，有删节）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一

项是（3分）（）A．选文于平儿着墨不多，仅通过对其穿戴及言行举止的简单描述就点出了她在荣国府众丫头中的特殊地位。B．刘姥姥自知身份低微，在贾府处处小心翼翼，但又能不卑不亢，随机应变，最终解决了家里的燃眉之急。C．“你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢！”，此言虽然粗鄙，却是

对凤姐的奉承之语，极符合刘姥姥乡下人的身份和心理。D．王熙凤“不接茶”“不抬头”“只管拨手炉内的灰”，并责怪周瑞家的“怎么不早说”，显示她事烦心急。【答案】D【解析】本题考查学生分析鉴赏小说相关内容以及艺术特色的能力

。D项，“显示她事烦心急”错误，结合文中王熙凤“漫漫的问道”可以看出她并不是事烦心急，而是王熙凤看不起刘姥姥，不大想理会刘姥姥，之后责怪周瑞家的则是看出她王熙凤处事的圆滑。故选D。7．下列对小说有关内容的分析和概括正确的一项是（3

分）（）A．刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子，缓解了刘姥姥的窘态，可以不觉得她的话语那么突兀。B．周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥“若有甚说的，只管告诉二奶奶”，并再次暗

示和催促她，但刘姥姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。C．刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济，前去贾府寻求经济帮助，作者设置刘姥姥这个角色进贾府，形象地说明了“上山擒虎易，开口求人难”的道理。D．作者安排刘姥姥进贾府，就是

从一个外人的眼光来描写贾家的奢华，凤姐满屋子耀眼争光的物件，引起这个穷困农妇的无比惊奇，也写出贾府的豪富奢华。【答案】D【解析】本题考查学生分析概括小说内容，分析人物形象的能力。A项，“行乞的幌子”评价不当

，从书中来看，最多是“求助”，作品后文有第二年刘姥姥即带着“头一茬摘下的瓜菜”二进荣国府，以感谢贾府的关照的情节。B项，“谨慎”错误，结合“刘姥姥会意，未语先飞红的脸。只得忍耻说道”来看，刘姥姥是怕人

家耻笑。C项，“形象地说明了‘上山擒虎易，开口求人难’的道理”错误，从书中来看，设置刘姥姥这个角色进贾府，是为了展现贾府与下层人民悬殊的奢华。故选D。8．请概括周瑞家的形象特点并作简要分析。（4分）【参考答案】①重情义：帮助刘姥姥虽为还人情但也出于一份热

心，刘姥姥要留下银子与周瑞家孩子们买果子吃，周瑞家的执意不肯，这都说明周瑞家的有些人情义气在里面。②虚荣：她没有拒绝刘姥姥的请求，其中一个重要原因是“要显弄自己的体面”。③精明练达：周瑞家的听了刘姥姥的三言两语，便已经猜到来意，可见其精明；周瑞家的层层引见，并给刘姥

姥递眼色，可见其能干周全。【解析】本题考查欣赏作品的人物形象的能力。题干要求概括周瑞家的形象特点。考生可以从“重情义”“虚荣”“精明”等角度概括周瑞家的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。例如，结合“他丈夫周瑞争买田地一事，其中多得刘

姥姥女婿狗儿之力，今见刘姥姥如此而来，心中难却其意”可知，因为丈夫受过人家的恩，所以周瑞家的帮助刘姥姥，可以看出周瑞家的为人热心、知恩图报。结合“今见刘姥姥如此而来，心中难却其意；二则也要显弄自己的体面”来看，周瑞家的听了刘姥姥的三言两语，便已经猜到来意，可知她精明、虚荣、显摆自己，同时想要

在刘姥姥面前显示自己的体面，可以看出她的虚荣。结合“一面说，一面递眼色儿”可知，周瑞家的层层引见，并给刘姥姥递眼色，可见其见机行事的能力。结合“周瑞家的在旁听他说的粗鄙，只管使眼色止他”可知，她做事能干，而且周全。结合“刘姥姥便要留下一块银子与周瑞家的儿女买果子吃。周瑞

家的如何放在眼里，执意不肯”可知，周瑞家的不要一则是看不上，另一则也是知道刘姥姥家困难，表现出周瑞家的义气、重人情。考生可以结合这些方面分析。9．选文通过刘姥姥这一“府外人”的视角来写贾府，这样的视角选择有何好处？请结合选文简要分析。（6分）【参考答案】①从人物形象塑造来看

，以刘姥姥“府外人”的视角来看贾府里的人，可以引出对周瑞家的、平儿等次要人物的介绍，可以完善对王熙风等主要人物的塑造，让读者对贾府有更全面了解；②从环境描写的角度来看，以“府外人”的视角来看“府内事”，实现了对贾府的多种角度的观照，交代了贾府的管理体制，进一步凸现贾府尊卑分明

的等级制度，视角更为客观，叙述更为冷静，更容易让人信服；③从叙事效果来看，对于刘姥姥这个身份、见识、思想完全不同于贾府的人来说，贾府的一切都是新鲜的、奇异的，因此通过刘姥姥的眼睛，什么东西都可以写，包括人物、环境、事件。如选段写刘姥姥将自鸣钟认作匣子、秤砣，就

通过刘姥姥的错位造成一定的喜剧效果，显得幽默风趣，也见出贾府之奢华。【解析】本题考查欣赏作品叙事手法的作用的能力。这道题考的是分析小说的叙事视角。叙事视角大致可以分为主观视角和客观视角。一般来说，用第一人称“我”来写的，就是主观视角，也叫有限视角。这类视角有代入感，但是局限

性较强。以第三人称“他”来写的就是客观视角，又叫全知视角。本小说通过刘姥姥这一乡下人的视角来写贾府，是采用第三人称的全知视角来叙事的，其好处可以从人物形象塑造、环境描写、叙事效果这三方面分析。首先，小说对周瑞家的、平儿等次要人物的介绍，对王熙凤等主要人物的塑造，都是刘姥姥这“府外人”

的视角完成的，如，“刘姥姥见平儿遍身绫罗，插金带银，花容玉貌的，便当是凤姐儿了”“犹未起身时，满面春风的问好，又嗔着周瑞家的：‘怎么不早说！’”再者，刘姥姥是个“府外人”，通过她的眼睛，能更客观清楚地看到贾府内的事情，贾府之奢华，凸现贾府尊卑分明的等级制度，如，“方知不过是个有些体面的丫头。„„

刘姥姥只听见咯当咯当的响声，忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着秤砣般一物，却不住的乱晃„„正呆时，陡听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的展眼。方欲问时，只见小丫头子们一齐乱跑说：‘奶奶下来了。’平儿与

周瑞家的忙起身，都迎出去了。„„只见那凤姐儿端端正正坐在那里，手内拿着小铜火箸儿拔手炉内的灰。平儿站在炕沿边，捧着一个小小的填漆茶盘，盘内一小盖钟”，这些可以看出贾府的奢华，也可以看出贾府尊卑分明的登记制度。最后，刘姥姥的身份、见识、思想完全

不同于贾府的人，贾府的一切对于刘姥姥来说，都是新鲜的，让读者随着刘姥姥这一局外人更清楚看到了贾府的人物、环境和发生在贾府的事件，使小说内容更丰富。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅

读下面的文言文，完成10-14题。陈蕃字仲举，汝南平舆人也。初仕郡，举孝廉．．，除郎中。遭母忧弃官行丧服阕刺史周景辟别驾从事以谏争不合投传而去太尉李固表荐征拜议郎再迁为乐安太守。时李膺为青州刺史．．，名有威政，属城闻风，皆自引去，蕃独以清绩留

。郡人周璆，高洁之士。前后郡守招命莫肯至，唯蕃能致焉。字而不名，特为置一榻，去则县之。大将军梁冀威震天下，时遣书诣蕃，有所请托，不得通，使者诈求谒，蕃怒，笞杀之，坐左转修武令。稍迁，拜尚书。性方峻，不接宾客，士民亦畏其高。征为尚书令，送者不出郭门。延熹六年，车驾幸广成校猎。蕃上疏谏曰：‚夫安

平之时，尚宜有节，况当今之世，兵戎未戢，四方离散，是陛下焦心毁颜，坐以待旦之时也。又秋前多雨，民始种麦。今失其劝种之时，而令给驱禽除路之役，非贤圣恤民之意也。‛书奏不纳。自蕃为光禄勋，与五宫中郎将黄琬共典选举，不偏权富，而为势家郎所谮诉，坐免归。顷之，征为尚书仆射

。八年，代杨秉为太尉。蕃让曰：‚齐七政．．，训五典，臣不如议郎王畅。聪明亮达，文武兼姿，臣不如弛刑徒李膺。‛帝不许。中常侍苏康、管霸等复被任用，遂排陷忠良，共相阿媚。大司农刘祐、河南尹李膺，皆以忤旨，为之抵罪。蕃因朝会，固理膺等，请加原宥，升之爵任。言及反复，诚辞恳

切。帝不听，因流涕而起。窦后临朝，蕃与后父大将军窦武，同心尽力，征用名贤，共参政事，天下之士，莫不延颈想望太平。而帝乳母赵娆，旦夕在太后侧，中常侍曹节、王甫等与共交构，谄事太后。蕃常疾之，志诛中官，会窦武亦有谋，蕃

因与窦武谋之。及事泄，曹节等矫诏诛武等。蕃时年七十余，闻难作，将官属诸生八十余人，拔刃突入承明门，王甫遂令收蕃，即日害之。论．曰：桓、灵之世，若陈蕃之徒，咸能树立风声，抗论惛俗。而驱驰崄厄之中，与刑人腐夫同朝争衡，终取灭亡之祸者，彼非不能洁情志也。愍夫世士以离俗为高，而人伦莫相恤也。以

遁世为非义，故屡退而不去；以仁心为己任，虽道远而弥厉。功虽不终，然其信义足以携持民心。（节选自《后汉书·陈蕃传》）10．下列对文中画被浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A．遭母忧弃官/行丧/服阕刺史/周景辟别驾从事/以谏争不合/投传而去/太尉李固表荐征拜/议郎再迁/为乐安太守B．遭母忧/

弃官行丧/服阕/刺史周景辟别驾/从事以谏争不合/投传而去/太尉李固表荐征拜/议郎再迁/为乐安太守C．遭母忧弃官/行丧/服阕刺史/周景辟别驾/从事以谏争不合/投传而去/太尉李固表荐/征拜议郎/再迁为乐安太守D．遭母忧/弃官行丧/服阕/刺史周景辟别驾从事/以谏争不合/投传而去/太尉

李固表荐/征拜议郎/再迁为乐安太守【答案】D【解析】本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“服阕”的主语是陈蕃，“刺史周景

辟别驾从事”的主语是“刺史周景”，故“服阕”后要断开，所以排除AC两项。“太尉李固表荐”的主语是“太尉李固”，“征拜议郎”的主语是朝廷，所以“征拜议郎”前要断开，故排除B项。故选D。句意：因母亲去世，辞官居丧。服

丧期满，剌史周景召他为别驾从事，因劝谏意见不一，弃符离去。太尉李固上表荐举他，授议郎，再升为乐安太守。11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A．孝廉，汉代选拔官吏的科目之一，后被举荐的人亦称孝廉；明清时对举人的称呼。B．刺史

，官名，汉始设，本为掌管天文历法的官员；宋元后沿用为一州长官的别称。C．七政，是中国古代天文术语，说法不一，可指日、月和金、木、水、火、土五星。D．论，也称评、赞、诠、叙、议、述，名称不一；总称论赞，指附在史传后的评语。【答案】B【解析

】本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、

科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。B项，“本为掌管天文历法的官员”错，刺史，汉设立为监察郡县的官员。故选B。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A．陈蕃为官清峻，士民敬畏。因

政绩清明得到执政威严的青州刺史李膺的赏识和挽留；陈蕃不接待宾客，为人清高，故其升迁后送行者不敢出外城以相送。B．陈蕃直陈时政，忠君为国。皇上驾临广成苑打猎，陈蕃认为现在非太平之时，且令百姓为打猎驱禽除路，有违圣明君主体恤百姓之意，上疏表示反对。C．陈蕃敬才礼贤，正直低调。对高洁之士周璆敬重有加，

专门为他准备一床榻；皇上让他担任太尉之职时，陈蕃认为自己才能不如王畅、李膺，予以推辞。D．陈蕃不避强权，刚正不阿。拒绝大将军请托，主持人才选拔，不偏袒权富；面对宦官掌权、陷害忠良的局面，陈蕃犯颜直谏、以身试险，直至最后遇害。【答案】A【解析】本题考查归纳文

章要点的能力，这类题目解答时一般要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。A项，“因政绩清明得到执政威严的青州刺史李膺的赏识和挽留”错，原文是“时李膺为青州刺史

，名有威政，属城闻风，皆自引去，蕃独以清绩留”，文中无得到李膺赏识和挽留的信息。故选A。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）蕃因朝会，固理膺等，请加原宥，升之爵任。（2）蕃常疾之，志诛中官，会窦武亦有谋，蕃因与

窦武谋之。【参考答案】（1）陈蕃利用朝会的时机，坚持为李膺等人申辩，请求加以宽恕，提升他们的官爵。（2）陈蕃一直痛恨这帮人，决心诛杀宦官，恰逢（或：正好）窦武也有这个打算，陈蕃于是与窦武一起谋划这件事。【解析】本题考查

的是理解并翻译句子的能力，这类题目解答时一般要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。（1）因，趁着；固，坚

持；原宥，谅情赦罪；之，他们。（2）疾，痛恨；志，决心；会，恰逢；谋，打算；因，于是，就。14．陈蕃“终取灭亡之祸”的原因有哪些？请结合简要概括。（3分）【参考答案】①宫廷争斗，宦官专权；②谋事不密，走漏风声；③宁折不弯，不避强权；④身逢乱世，敢于直言。【解析】本题考查把握文章

内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象。根据原文“而帝乳母赵娆，旦夕在太后侧，中常侍曹节、王甫等与共交构，谄事太后”“及事泄，曹节等矫诏诛武等”“闻难作，将官属

诸生八十余人，拔刃突入承明门”“夫安平之时，尚宜有节，况当今之世，兵戎未戢，四方离散，是陛下焦心毁颜，坐以待旦之时也。又秋前多雨，民始种麦。今失其劝种之时，而令给驱禽除路之役，非贤圣恤民之意也。”“蕃因朝会，固理膺等，请加原宥，升之爵任”分析，陈蕃嫉恶如仇，直言评论沉闷的现实，和宦官

同朝较量高低，不畏权贵，敢于直言进谏，最后招致杀身之祸，根据上述内容逐条分析即可。【参考译文】陈蕃，字仲举，汝南平舆人。最初，在郡里做官，被推举为孝廉，授郎中。因母亲去世，辞官居丧。服丧期满，刺史周景召他为别驾从事，因劝谏意见不一，弃符离去。太尉李固上表荐举他，授议郎，再升为乐安太

守。这时，李膺任青州刺史，治政严有威名。属城听了消息的都自己要求离去陈蕃因为政绩清廉，一个人留下来。郡人周璆，洁身自爱，前后郡守招请，不肯去。只有陈蕃能够招他去。陈蕃称他的字不叫他的名，非常尊敬他。特别为他安一张床，周璆走了，就把床悬起来。大将军

梁冀派人送信给陈蕃，托他办事，没有得到通传。使者用欺诈的方法求得拜见，陈蕃很生气，用竹板打死了使者，因此获罪被贬为修武县令。稍得升迁，被任为尚书。陈蕃性情严肃方正，不接待宾客，士民也敬畏他的清高。征召他任尚书令，送行的人都没走出外城门。延熹六年（163），桓帝驾临广成

苑围猎，陈蕃上疏劝谏说：“天下太平的时候，还要有节制，何况现在用兵不止，四方百姓流离失散，这正是您伤心憔悴，夜不能入睡的时候，又恰逢初秋多雨，是百姓开始播种的时机，反而要他们驱禽赶兽，从事开辟道路的劳役，这不是贤明圣君体恤百姓的心啊。”奏书送上，

桓帝没有采纳。自从陈蕃作了光禄勋，他同五官中郎将黄琬共同掌管官吏的选举，不偏袒权贵，因而被豪门子弟诬陷控告，获罪罢官回家。不久，征召为尚书仆射，延熹八年代替杨秉为太尉。陈蕃辞让说“：辨别日、月、金、木、水、火、土七政，解说五典，我不如议郎王畅。聪明豁达，文武全才，我不如弛刑徒

李膺。”桓帝不许。中常侍苏康、管霸等人再次被起用，他们排挤诬陷忠良大臣，彼此阿谀勾结。大司农刘祐、河南尹李膺，都因违背皇上的意旨而受到惩处。陈蕃借朝会之机，坚决为李膺等人申诉，请求皇上宽免他们，提升他们的官爵。反复申诉，词意恳切。桓帝不理，陈蕃因此流泪起身而出。窦

太后执掌朝政后，陈蕃和窦太后的父亲大将军窦武，同心尽力，起用名流贤士，共同参与国家政治，天下之士无不伸长脖子盼望天下太平。然而桓帝的乳母赵娆，早晚都在窦太后身边，中常侍曹节、王甫等同她勾结，讨好太后。陈蕃常恨这帮人，决心消灭宦官，正好窦武也有谋划。事情泄露时，曹节等人伪造太后的命令杀了窦武

等人。陈蕃当时七十多岁，听说变乱发生，率领属官和学生八十余人，一起拔刀冲进承明门，王甫于是命令逮捕陈蕃，当天就杀害了他。史官评论说：桓帝、灵帝时期，像陈蕃这类人，都能树立好的风气名声，直言评论沉闷的现实，奔走于艰难险阻之中，

和宦官同朝较量高低，结果招来杀身大祸。他们并不是不能洁身自守，避世隐居，而是可怜一般世士以远离尘俗为高尚，对于人伦道德却不关心。他们认为逃离尘世是不义的行为，所以多次遭到罢免，仍然不肯离开现实；以倡导仁德之心为己任，尽管知道这条道路是漫长的，却更加坚定。事情虽然没有成功，但他们的信

义，足以扶持民心。（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）阅读下面这首词，完成15-16题。点绛唇·县斋愁坐作【注】葛胜仲秋晚寒斋，藜床香篆横轻雾。闲愁几许，梦逐芭蕉雨。云外哀鸿，似替幽人语。归不去，乱山无数，斜日荒城鼓。【注】公元1108年（宋徽宗大观二年），葛胜仲因

故被贬到歙州休宁县（今安徽休宁），这首词便作于此时。县斋：县衙斋室。15．下来对这首词的赏析，不正确的一项是（3分）（）A．首句“秋晚寒斋”，点出了词人愁坐的时间、地点，不待言情而情已十分。B．香篆，一种香，因焚香时

所起的烟缕曲折似篆文而得名。室内燃香，室外薄雾，迷茫之感油然而生。C．“梦逐芭蕉雨”，芭蕉雨是个愁的意象，在梦幻中仿佛觉得淅沥的雨不是滴在叶上，而是敲击着他的心头，增添几许愁绪。D．词的上阕和下阕，不管描景还是抒情，都围绕着题目中的“愁”而写。【答案】B【解析】本题综合考核诗歌的形象、语

言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意

，答题时注意仔细辨析。本题B项，“室内燃香，室外薄雾，迷茫之感油然而生。”分析有误，“横轻雾”是形容香篆烟缕，并非室外有薄雾。故选B。16．结合全词，简要分析“闲愁几许”中“愁”的内涵。（6分）【参考答案】①面对秋景而生的凄凉之愁。于秋晚独处寒斋，又听到哀鸿

声，怎不令人产生愁情；②遭遇贬谪的怀才不遇之愁。因故被贬到偏僻小县当一县官，心中郁闷无人可诉说；③远离家乡的思乡之愁。故乡又是如此之远，中间隔着无数乱山，想归也归不得。【解析】本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。解答此类题应

先审题“结合全词，简要分析‘闲愁几许’中‘愁’的内涵。”。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物

、景）蕴含的情感。本题要结合诗句中的意象，从意象到意境全面把握诗歌的情感，同时注意抒情主人公的活动及带有情感色彩的词语。“秋晚寒斋”“梦逐芭蕉雨”句写深秋时节，独自坐在官衙中倍感凄清，加上梦中雨打芭蕉的凄凉景象，更令诗

人心中生愁；“云外哀鸿，似替幽人语”，“幽人”一词本指隐士，但诗人并非隐士，结合注释可知是被贬官，联想苏轼贬官黄州时也曾写过“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”之句，可见这一句中“哀鸿”替诗人所诉之哀情，乃是贬官带来的失意；“归不去，乱山无数，斜日荒城鼓”，“归”字点出思乡，“乱山无数”是阻隔

的空间距离，被贬偏远之地是阻隔的现实无奈；加上“斜日荒城鼓”之苍凉景象，倍增诗人思乡之情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《蜀道难》中用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”这一神话的句子是“________

______，______________”。（2）《登高》中情景交融，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是“______________，______________”。（3）《琵琶行并序》中描写琵琶女不愿出场但又盛情难却、犹豫不决的矛盾心情的诗句是“______________，__

____________”。【答案】（1）地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连（2）万里悲秋常作客百年多病独登台（3）千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面【解析】考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一

定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“崩”“摧”“栈”“常”“作”“登”“犹”，理解字义去记忆。第Ⅱ卷表达题三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成18-20题。刚要

寻别的姊妹去，忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑。只见那一双蝴蝶忽起忽落，来来往往，将欲过河去了。引得宝钗蹑手蹑脚地，一直跟到池中滴翠亭上。宝钗也

无心扑了，刚欲回来，只听滴翠亭里边嘁嘁喳喳有人说话。宝钗在亭外听见说话，便煞住脚往里细听……心中吃惊，想道：‚这一开了，见我在这里，他们岂不臊了。今儿我听了他的短儿，不但生事，而且我还没趣。如今便赶着躲了，料也躲不及，少不得要使个‘金蝉脱壳’的法

子。‛犹未想完，只听‚咯吱‛一声，宝钗便故意．．放重了脚步，笑着叫道：‚颦儿，我看你往那里藏！‛一面说，一面故意．．往前赶。那亭内的红玉、坠儿刚一推窗，只听宝钗如此说着往前赶，两个人都唬怔了。宝钗反向他二人笑道：‚你们把林姑娘藏在那里了？

‛坠儿道：‚何曾见林姑娘了。‛宝钗道：‚我才在河那边看着林姑娘在这里蹲着弄水儿的。我要悄悄地唬他一跳，还没有走到跟前，她倒看见我了，朝东一绕就不见了。别是藏在这里头了。‛一面说一面故意．．进去寻了一寻，抽身就走，口内说道：‚一定是又钻在山

子洞里去了。遇见蛇，咬一口也罢了。‛一面说一面走，心中又好笑：‚这件事算遮过去了，不知他二人是怎样。‛18．下列各句中的引号，和文中画横线句子中的引号作用相同的一项是（3分）（）A．“天若有情天亦老，人间正道是沧

桑。”在苦难深重的旧中国，中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗争。B．包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。C．刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上“不列颠尼亚”号的甲板。D．没有想到，百团大战中这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人

民友好的佳话。【答案】A【解析】本题考查学生分析标点符号作用的能力。原文画线句中引号内是宝钗说的话，表示直接引用。A.表示直接引用诗句。B.表示强调。C.表示特定称谓。D.表示特殊含义。故选A。19．文中画波浪

线的句子可以改写成“忽见前面一双十分有趣大如团扇的玉色蝴蝶，一上一下迎风翩跹”。从语义上看二者基本相同，哪一个表达效果更好？请说明理由。（4分）【参考答案】原句更好。原句把蝴蝶的特点置后，既有强调作用，

又反映出宝钗被蝴蝶吸引的心理变化过程，顺理成章引出扑蝶情节；原句参差错落的短句让语言灵动活泼，与扑蝶的少女好玩心态吻合，能有效地表现人物的情感，也为下文情节作出铺垫。改句句式单调，且无反映人物心理变化和情感的

作用，过渡生硬。【解析】本题考查学生对比赏析句子表达效果的能力。原句表达效果更好。原句先点出描写对象“蝴蝶”，接着写其特点“大”“翩跹”“有趣”，强调了蝴蝶的特点，并一步步展现出宝钗被蝴蝶吸引的心理，从而引出下文扑蝶的情节；改句把“有

趣”“大”等特点放到“蝴蝶”前，没能展现宝钗的心理变化过程；原句采用短句，句式简短活泼，能够增强情感表达，让宝钗扑蝶的情节顺理成章，作了足够的铺垫，改句则显得情感单调，无此效果。20．语段中宝钗的三次“故意”，是如何一步步打消红玉和坠儿的疑虑的？（4分）【参

考答案】第一个故意，是用“放重的脚步”和“笑着叫”的方式引起亭内人的注意，并用这种毫不掩饰踪迹的动作让小红等人认为她不曾偷听；第二个故意，是用“往前赶”的动作坐实自己追赶黛玉的话语，让小红等人信以为真；第三个故意，用“寻了一寻”“抽身便走”的

行动表明自己只想找到黛玉，完全不知道小红二人的谈话，彻底打消二人疑虑。【解析】本题考查学生分析情节作用的能力。第一次“故意”，是故意放重脚步，让亭内的小红等人察觉有人来，并以为她只是无意间闯来，不会怀疑她已经听见了自己二人的秘密；第二次“故意”，是为了作出在

追赶黛玉的姿态，让自己的话与行为相吻合，好让小红二人以为她真的是因追黛玉而来；第三次“故意”，通过“进去寻了一寻，抽身就走”的行为，让小红二人当作她的目的只是为了寻找黛玉，对自己二人的谈话一无所知，从而彻底打消

二人的疑虑。21．阅读下面的语段，用一句话概括六朝古都建康的变迁。要求：不超过50个字。（5分）公元589年，隋灭了陈，统一全国。隋文帝下令将六朝古都建康（今南京）的城邑和宫殿全部毁掉，改为耕地，以免被人占领继续称帝。隋炀帝大业二年（6

06年），又将建康、同夏、秣陵三县并入江宁，废临沂、丹阳、湖熟三县，属地也并入江宁，建康被降到了般州县的地位。此时的王谢显族早已败落，秦淮河也失去了往昔的流光溢彩。不久，隋为唐所灭，连年的战乱把六朝的古迹摧毁得所剩无几，原本繁华的都城满目疮痍，到处是断垣残瓦的景象。乌衣巷的高府华第遍地野

草，焦土昏鸦，一片荒凉。【参考答案】建康在隋时城邑和宫殿被毁，降级为一般州县；唐时六朝古迹全被摧毁，连乌衣巷都只剩一片荒凉【解析】本题考查“压缩语段”这一考点，侧重对文段的分析概括能力和“表达应用”能力。解

答本类题先通读全文，了解文章层次，抓住关键语句，特别是首尾句的叙述，在此基础上概括文意，注意字数限制。要审清题干要求和限制性信息。要结合文体选用筛选方法和技巧。要尽量用主谓句表达（有特殊要求除外）。最后注意精炼语言。上述语段主要记述了建康的变迁，从时间上看，可分为两部分。第一部分，写建康在隋

朝时的变化，其城邑和宫殿被毁，改为耕地，后又被并人江宁，降级为一般州县。第二部分，写唐朝时建康的变化，战乱把六朝古迹摧毁，连著名的乌衣巷都成为荒凉之地。由此可以看出，需要概括的内容集中在隋朝时建康的变化和唐朝时建康的变化，据此进行概括即

可。22．下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。（4分）①无人机的广泛应用，是我国无人机产业快速迅猛发展的一个缩影。②随着传感器、通信、航空运力等技术的不断成熟，以及人工智能技术的融合渗透，近年来，中国无人机行业快速发展，无人机应用场景不断拓展加深。③

根据相关研究显示，2022年中国工业无人机市场规模预计将突破500亿元。④而随着无人机在疫情防控中‚大展身手‛，也令这一行业吸引了更多资本与人才的关注，为未来发展奠定了良好基础。⑤需要看到，疫情的冲击只是短期的，对相关产业来说，把控住机遇

、摸清楚规律，才有可能推动行业螺旋式上升。⑥除了无人机之外，无人驾驶技术也在疫情应对中发挥了重要作用。业内人士表示，‚无接触配送‛或将成为未来发展趋势。【参考答案】①删去“快速”，或删去“迅猛”；③删去“根据”或“显示”；④删去“而随着”或“也令”；⑤将“把控”改为“把握”【解析】本题考查

辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。①成分赘余，“迅猛”，释义为行动迅速，性情凶猛，快速而猛烈；“快速”，指速度快，迅速。都修饰“发展”，可以删去“快速”或“迅猛”。③“根据相关研究显示”句

式杂糅，可以删去“根据”或“显示”。④句成分残缺，缺主语，可以删去“而随着”或“也令”。⑤“把控住机遇”，“把控”“机遇”搭配不当，将“把控”改为“把握”。四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）材料一：‚志不立，天下无

可成之事。虽百工技艺，未有不本于志者。今学者旷废隳惰，玩岁愒时，而百无所成，皆由于志之未立耳。‛——明代王守仁《教条示龙场诸生》材料二：《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确提出：要加强学生生涯发展指导。学生要在学习过程中培养兴趣，发

现自己的特长和优势，在教师的指导下学会选择，规划人生。材料三：某中学每年6月份都举办高校招生咨询会，会上，学生和家长普遍关心的问题是大学专业的选择和未来就业前景。是选择自己最喜爱的专业还是根据自己的学科特长选择自己最擅长的专业？是选择最热门、前景最广阔的专业还是选择社会最

需要的专业？高三学生反应不一，有的对未来有清晰的规划，有的犹疑不决，举棋不定，有的一片茫然，毫无想法……为了更好地引导高一新生明确职业生涯规划的重要性，学校将对高一学生开展职业生涯规划的指导培训，职业生涯规划老师邀请你作为高三学生代表在会上发言，与高一新生

分享你的经验或教训，从而给他们一些启发。要求：结合材料，切合身份，贴合情境；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【写作指导】本题考查学生写作的能力。为任务驱动型材料作文。审题：这篇作文由三则材料加

上语境任务组合而成，文章应建立在对三则材料整体的把握上，探究三则材料之间内在的逻辑关系。命题者想要考生结合自身体悟，探讨“青年一代”对“职业生涯规划”的认知。青年一代如何认识自我，规划未来的考察意图呼之欲出。发展自我，心怀家国的生涯导

向也潜藏其中。因此，考生作文的主题应紧扣“青年一代的生涯规划”，立意以将个人发展和家国重任结合为佳。个性的职业选择允许，共同的家国情怀不能丢。发言要符合情境，响应大背景。1．材料内容简说。材料一：语出明代王守仁《教条示龙场诸生》，喻指军事指挥员必须要树立保

家卫国的远大志向，必须立志。译文如下：志向不能立定，天下便没有可做得成功的事情。虽然各种工匠有技能才艺的人，没有不以立志为根本的。现在的读书人，旷废学业，堕落懒散，贪玩而荒费时日，因此百事无成，这都是由于志向未能立定罢了。材料二：教育部把加强学生生涯发展指导写进文件。这

里的“生涯发展指导”其实就是“生涯规划”，这则材料是在说明加强学生涯规划的重要性。在答记者问时，教育部相关负责人专门说明这次改革让学生选择权进一步加大，为真正实现因材施教，促进学生个性特长发展创造条件，从而有利于提升专业人才培养水平。材料三：高三学生面临着高考

填报志愿，选择专业的实际问题，何去何从这是一个人生岔路口的思考。有强烈职业规划意识的学生在高一分科走班选择时也许就已经开始了朝着规划的目的，有的放矢地努力，经过三年的刻苦学习，未来的发展方向和奋斗目标是比较清晰的；有

些学生容易人云亦云，被时代浪潮裹挟着推着前行，什么热门学什么，思想不够坚定；更有甚者，完全没有提前规划的意识，浑浑噩噩地度过三年时光，面临专业选择时，才发现自己没有任何筹码，只能够完全被动地等待被他人挑选的命

运。结合语境任务，作为经历过这三年高中学习生活的高三学生，曾经或迷茫、或彷徨、或无悔，回顾三年时光的时候，都会有自己的感悟，而面对高一新生刚刚开始高中生活，作为学长的你，可以给他们一些建议，让他们在面临选科时候，多一份慎重，增强规划意识，树立远大志向，探索内心兴趣，挖掘自身潜力，明确自己的

奋斗目标、奋斗方式，立足当下，认真踏实，知行合一。2．写作任务解说。①作者（谁在写）——经历过高一选科，三年学习，现在面临专业选择的高三学生。②读者（写给谁）——高一新生。③目的（为何写）——引导高一新生明确职业生涯规划的重要性，学会选择，规划人生。④文体（用何写）——发言稿。立意：远

大志向引领成长；挖掘自身潜力，科学规划人生；立足当下，明确奋斗目标，知行合一。