【文档说明】高考语文二轮复习1.3文学类文本阅读之小说2高考命题点二人物形象类题__形象特点概括全手法作用不可偏 课件(含详解).ppt，共(149)页，2.367 MB，由MTyang资料小铺上传

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高考命题点二人物形象类题——形象特点概括全，手法作用不可偏第一部分专题三文学类文本阅读之小说人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而

表现作品的主题。人物形象类题常考三点：①概括人物形象特点；②鉴赏塑造人物形象的手法；③分析形象(人物形象及其他物象)的作用。第一部分专题三文学类文本阅读之小说题型一概括人物形象特点人物形象的概括与分析，是小说文本中的常考题，这一题型常常有两种命题角度：指定语段(句)分析人物的心

理或性格特点；整体概括或分析人物形象(性格)。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。命题角度一指定语段(句)分析人物的心理(性格特点)这一命题角度是对人物形象的局部考查，往

往结合小说中对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。全国卷往往在选择题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。怎样确定是指定语段(句)分析人物的心理(性格特点)题题干示例(2017·高考江苏卷)文中画线句表达了“我”什么样的情感？(2016·高考全国卷Ⅰ

)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(2015·高考安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。题干示例其他设问方式：(1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？(2

)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心理？请结合文本分析。明辨题型(1)题干中有具体指定的语句或语段(2)题干中有“心态”“心理”“性格”等字样怎样解答指定语段(句)分析人物的心理(性格特点)题《祝福》中祥林嫂“走近两步”之后对“我”提出的三个问题，分别反映了她

怎样的心理？请简要回答，并说明她产生这些心理的原因。具体问题答案要点答题提示“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”说明祥林嫂对大家都深信不疑的“魂灵”产生了怀疑，因为绝境中的她对下地狱充满了恐惧，希望通过否定

“魂灵”来消除死后之忧此答案要结合当时的场合分析，这个问题是祥林嫂认为“我”“见识多”后提出的，是她在大家都说有“魂灵”后产生的怀疑、恐惧，所以再抓住关键词“究竟”就可以理解了具体问题答案要点答题提示“那么，

也就有地狱了？”体现了她恐惧的心理，因为害怕死后被锯开结合上下文“死后被锯开”和“我”的模棱两可的回答，可知其恐惧的心理具体问题答案要点答题提示“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”她又有点儿盼望死亡，因为死后可能与家人见面在即将死亡的时刻，在“我”的不确定的

回答中，祥林嫂确定有地狱，也盼望早点与儿子见面，因此其“希望”的心理就可想而知了1．(2017·高考江苏卷)阅读下面的作品，完成后面的题目。一个圣诞节的回忆[美]杜鲁门·卡波特请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是

做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。”那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。我们把童车推进山核桃树丛。童车是

我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。三个小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美

的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌

，大量的面粉和黄油„„嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和

糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克(班

车司机，他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和

外面丰富的世界联系在一起。厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡)，我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩

脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一

样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交

的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。这是我们

一起过的最后一个圣诞节。我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。(她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。

我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地„„”)以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟

的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”(有删改)文中画线句表达了“我”什么样的情感？审题判断：题干明确了“画线句”，属于指定语句，“表达了‘我’什么样的情感”也就是表达了“我”当时怎样的心理活动，因此本题属于“指定语句分析人物的心理”。借鉴思考：《祝福》中三个问题的答案是

需要结合“场合”“上下文”“关键词”“深入思考”得到的，这个题的答案也可以如此。我的答案：详解精析：答题角度文中对应的答案要点具体情境说这句话的场合是“我上了军事学校。我也有了新家”，在此情境中，应该是感受新家的温馨，但“我的朋友在哪里，哪里才是我

的家”，由此可以看出，“我”对朋友的爱结合上下文上文“我说我们永远是朋友”，“我”认为虽然“我也有了新家，但那不算数”，为什么不算数，因为“我的朋友在哪里，哪里才是我的家”，可见朋友在“我”心中的位置，从这里可以看出“我”对朋友的依恋答题角度文中对应的答案要

点抓关键词，结合外部表情虽然“我的朋友在哪里，哪里才是我的家”，但从“我再也没回去过”中的“再也”可以看出，“我”对自己再也没有回去的遗憾和感伤。换位思考，如果你对你朋友有深深的爱和依恋，但分别后再也没有回去过，你会有怎样的情感，肯定

是遗憾与感伤[参考答案]对“我的朋友”深沉的爱与依恋；为自己再也没有回去过而感伤、遗憾。“三结合一深入”准确分析指定语段(句)人物的心理或性格1．锁定场合，结合具体情境小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动都会受制于这个场

合。如《林黛玉进贾府》里对于同一个问题——女孩子读书，林黛玉前后的回答就不一样。为什么会这样？这是因为林黛玉刚进贾府不知道老祖宗对女孩读书的看法，林黛玉就说了实话；后来知道了，就说了假话，由此可以看出林黛玉寄人篱下的小心、敏感，当然还有她的聪慧。锁定了相关场合，从“人物为什么会有

这样的表现”这个角度去理解，就能准确理解人物此时的心理了。2．整体感知，结合上下文小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更是具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、

事情的发展和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。3．抓关键词，结合外部表情人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情动作来显现。因而

我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言的描写来分析理解人物的心理(或心情)。《祝福》中祥林嫂见到“我”后“那没有神采的眼睛忽然发光了”，表现出她见到了希望。4．深入文本，换位思考替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这

样说，这样想？是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都涉及人物复杂内心活动这一方

面。命题角度二整体概括或分析人物形象(性格)怎样确定是整体概括或分析人物形象(性格)题题干示例(2018·高考全国卷Ⅱ)请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。(2016·高考全国卷Ⅱ)小说中的女主人公有哪些性格特点？请

简要分析。(2016·高考全国卷Ⅲ)小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。题干示例其他设问方式：(1)×××是一个怎样的人物？(2)×××有哪些优秀的品质？请结合文本分析。(3)文中×××的性格特征怎样？请简要概括。明辨题型(1)题干中有“形象”“性格”“品质”等字样(2)题干中有“文中

”“全文”等字样(3)题干中有“概括”“分析”等字样怎样解答整体概括或分析人物形象(性格)题《祝福》中的祥林嫂是一个怎样的形象？请简要分析。答案要点祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、善良、朴实、顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视简要分析答案

启示从祥林嫂的一生中可以看出：初到鲁镇，帮工鲁家；被迫改嫁，被卖深山，勤劳谋生；丧夫失子，再到鲁镇；捐献门槛，未能赎罪；沦为乞丐，凄然死去祥林嫂的一生就是文章的主要故事情节从对祥林嫂的肖像、语言、动作的描写中可以看出：二次微笑描写，十二次眼睛描写，三次反

抗描写“微笑”“眼睛”“反抗”就是文章中对人物描写所运用的手法简要分析答案启示从鲁镇的整个社会环境中看出：祝福情景的反衬，其他人物的冷漠等社会环境造成了祥林嫂的性格祥林嫂是帮佣已经明确了祥林嫂的地位与身份从人物的身份、地位、经历等角度思考2．(2018·高考全国卷Ⅱ

)阅读下面的文字，完成文后题目。有声电影老舍二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的

英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。大家决定看午后两点半那一场，所以十二

点动身也就行了。到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里

，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要。把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这

几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀

着二姥姥。要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。三点一刻到了电影院，电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑

洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事

情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。

观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所

。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖

的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的

后事，而且乐意参加些意见，如“别的都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊卖瓜子的；

说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。”只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼

子吸烟，还从鼻子里冒烟呢，“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。(有删改)请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。审题判断：题干中有“二姐”“市民”和“心态”这样的词语，可以知道本题是“人物性格”类题，再

从“结合”“经过”可以判定本题是“概括分析人物性格”题，把文中正面和侧面写“二姐”等人的语句找出来分析即可，但要格外注意是“面对新奇事物的具体心态”。借鉴思考：《祝福》中概括祥林嫂形象的方法：从情节、人物

描写方法、社会环境、人物身份等角度思考。我的答案：详解精析：答题角度文中对应的答案要点从人物身份、地位、经历等方面考虑文中没有直接表明二姐等人身份的语句，但题干中“市民”已经标示出来答题角度文中对应的答案要点从塑造人物形象的方法考虑小说对二姐等人的言行描写较多。第一段“二姐还没看过有声电影。

可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此”，可知他们对待新奇事物有先入为主的主观看法，没有进行实际的观察认识，可见其傲慢自大的心态。第二段“但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼”，可知二姐本来对有声电影不屑一顾，但听说有说有笑有歌后才想“开开眼”，体现了

其从众的心态。最后一段“还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢，‘鼻子冒烟，和真的一样，你就说！’大家都赞叹不已”，这里众人附和四姨赞叹电影，不仅反映出他们从众的心态，不愿深入了解新事物，而且隐隐表现出他们在新事物面

前的局促不安，他们无法真正了解新事物，只能借助附和他人掩盖自己的焦虑答题角度文中对应的答案要点从情节方面考虑根据二姐等人找座位、买糖给小孩吃以及谈论家务事，最后还要买瓜子等情节可看出，二姐等人的心思显然不在新奇的电影上，也没有想去了解研究，可见他们自以为是，故步自封从环境方面考虑最

能体现市民心态的环境就是电影院，在电影院中用其他观众的“一齐恶声地‘吃——’”，把二姐等人表现出的不文明、不愿对新奇事物进一步了解探究的心态衬托出来[参考答案]①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人

傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种故步自封的心态；④对有声电影胡乱做出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时

无所适从的焦虑不安。1．整体概括(分析)人物形象(性格)需要“五从”思维(1)从分析情节入手情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人

物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象(性格)，可以从情节入手，据情节论人。(2)从塑造人物形象的方法入手通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需关

注的一点。(3)从分析环境入手人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联

系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又可以深切理解人物的社会意义。人物都是一定社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。(4)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定

人物的言行，影响人物的形象(性格)。(5)从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作

者的评论或其他人物的评价，更是主要人物性格特征的直接体现。从具体做法上来看，首先要从原文中圈画出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对这个人的评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础

上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。2．满分答案注意事项(1)审清题干，明确两点：第一，是形象还是性格人物的形象形象特点（外在）身份、外在特征职业、技能行为习惯性格特点（内在）精神

品行情感第二，是概括还是分析“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本分析。(2)积累人物性格用语正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机

智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。(反面人物则换成相应的反义词语)(3)掌握答题模式，具备

满分意识题干若问“××是一个怎样的人”，常用的一般答题模式为“××是一个„„(思想性格特点)＋„„(身份地位)的人”。题干若问“××具有怎样的性格特点”，就需回答“××的性格特点：①„„，②„„”(分条作答)。人物形象(性格)题要针对试题设题的角度具体灵活作答，

没有一成不变的模式。如：①只要求概括形象或性格，只要分点列出即可，点与点之间不能交叉。②整体概括分析，可有两种思路：a．概括→分析：先给出一个总的评判，即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)的特点，用“××是一个„„的人”的句式完成，接着在小说中找到相关依据，

概要分析。b．分析→概括：先列出文中人物的言行举止，然后概括出人物形象(性格)特点。题型二鉴赏塑造人物形象的手法小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与

环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。怎样确定是塑造人物形象手法类题题干示例(2019·高考全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中

国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(2019·高考全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(2017·高考山东卷)本文第⑬～⑱段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了

哪些表现手法？请简要分析。题干示例其他设问方式：(1)请赏析文中画线处人物的语言。(2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？(3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。明辨题型(1)题干中有“手法”“技法”“技巧”等字样(2)题干中有“刻画”“表

现”“展现”等字样怎样解答塑造人物形象手法类题《祝福》中是怎样刻画祥林嫂这一人物形象的？请简要分析。刻画手法简要分析对祥林嫂的刻画主要运用了肖像描写、语言描写、动作描写等手法对祥林嫂的肖像描写主要体现在初到鲁镇、再到鲁镇和死前相遇三次的衣着打扮、脸色、精神状态等方面的描写，

刻画出了一个勤劳、朴实、善良、温顺、要求极低、易于满足的妇女慢慢走向了死亡的形象刻画手法简要分析对祥林嫂的刻画主要运用了肖像描写、语言描写、动作描写等手法对祥林嫂的语言描写较多，重点体现在以下场合：(1)与“我”对话灵魂有

无，体现其封建迷信思想桎梏下矛盾的心理；(2)对四婶讲阿毛，体现其痛苦、自责；(3)对大家讲阿毛，体现出其麻木、空虚；(4)与柳妈的对话，体现其精神重压，陷入恐惧刻画手法简要分析对祥林嫂的刻画主要运用了肖像描写、语言描写、动作描写等手法

对祥林嫂动作的描写：反对再嫁时的“逃”“撞”，怕被分身时的“捐”，怀疑灵魂时的“问”，表现出祥林嫂强烈的抗争意识，但在强大的封建礼教和迷信的影响下，终归失败答案启示具体方面：在文中找出所有关于主要人物出场的地方，从肖像、语言、动作、心理、细节等角度来赏析刻画手法简要分析答案启

示烘托和衬托当时“祝福”场景的烘托，还有其他人物，如柳妈的衬托从文章的整体方面：环境和其他人物3．(2019·高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成下面小题。理水(节选)鲁迅当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大

抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一

齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜„„等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字

，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通

的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷

纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满

脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐

在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说

。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化

是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次„„”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。„„”“放他妈的屁！”禹心

里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“

这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝

矣。’——老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不

作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢„„”“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“

我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，

跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。(有删改)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，„„这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊

梁”的。审题判断：由题干中“人”是“中国的脊梁”，可知是“人物类”题，关键是“如何塑造”，考查的是“人物手法类”题。借鉴思考：可以借鉴《祝福》中对祥林嫂的刻画手法。我的答案：详解精析：答题角度文中对应的答案要点描写方法正面描写“

一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了”“面貌黑瘦”是从外貌上塑造的。“‘放他妈的屁！’禹心里想”属于心理描写。“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”属于语言描写侧面描写文章开篇写的是大臣们的表现，后

来才刻画禹，运用了对比手法[参考答案]①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其

“中国的脊梁”形象。1．储备相关知识，为思维找到方向。塑造人物形象常用手法为人物描写手法和修辞手法，这里重点介绍人物描写手法。塑造手法具体分析正面描写(直接描写)肖像描写肖像描写不仅指对五官、面容的描写，还包

括对身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等较明显的外部特征的描写。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻

画，如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼神的多次描写塑造手法具体分析正面描写(直接描写)语言描写小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。如鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q

的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲塑造手法具体分析正面描写(直接描写)动作描写

动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎塑造手法具体分析正面描写(直接描写)心理描写心理描写

能直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。如《项链》里对玛蒂尔德的一段心理分析，让现实生活与

她的梦想形成鲜明的对照，突出了现实与梦想的尖锐矛盾，揭示了玛蒂尔德一心想摆脱寒酸、暗淡的生活而挤入上流社会，成为生活优裕而受人奉承的贵夫人的心理塑造手法具体分析正面描写(直接描写)细节描写细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某

一细微事实所做的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答，就展现了林黛玉小心谨慎的性格。细节描写，有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等塑造手法具体分

析侧面描写(间接描写)侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其形象鲜明突出。在分析时注意这三种情况：借助次要人物烘托或对比，借助物象烘托，借助环境烘托[温馨提示]不论考查哪一种人物描写手法的作用，其答题思维趋向都可以从以

下方面思考：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。2．规范答题，力争满分题型三分析形象(人物形象及其他物象)的作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方

面，从而表现作品的主题。而小说中的人物又可分为主要人物、次要人物、物象，高考在人物形象作用方面的设题也体现在这三方面。分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。怎样确定是形象作用类题题干示例

(2017·高考江苏卷)小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。(2016·高考全国卷Ⅲ)“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(2016·高考全国卷Ⅱ)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。题干示例(

2015·高考浙江卷)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(2014·高考全国卷Ⅱ)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。(2014·高考湖北卷)小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别作简要分

析。题干示例其他设问方式：1．“主要人物的作用”其他设问方式：(1)小说中塑造××人物对小说主题有何作用？(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。(3)请简要分析××人物形象的艺术价值。题干示例2.“

次要人物的作用”其他设问方式：(1)本文的主人公为×××，那么另一人物×××在小说中有什么作用？请简要分析。(2)小说中的次要人物和主要人物是什么关系？对塑造主要人物有什么作用？3．“物象的作用”其他设问方式：(1)小说多

次写到×××(物)，有什么艺术效果？(2)请结合小说内容分析×××(物)在文中的作用。明辨题型(1)题干中有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等字样(2)根据题干问法和文章内容，区分是主要人物作用、次要人物作用还是物象作用怎样解

答形象作用类题请分析《祝福》中祥林嫂、“我”、柳妈三个人物形象及祥林嫂要饭时使用的“破碗”这一物象的作用。形象类别作用分析主要人物：祥林嫂(1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。(人物形象)(2)作者在故事的变化中完成了对祥林嫂

形象的塑造(情节)，控诉了封建思想和礼教对人的戕害(主题)形象类别作用分析线索人物：“我”(次要人物)(1)“我”是小说中的线索人物，通过“我”的见闻展开祥林嫂悲剧的过程。(情节)(2)“我”是具有进步思想的知

识分子形象，具有反封建思想但无力解决。(文章主题)(3)作者通过“我”这一形象，探讨新文化新思潮的局限性(社会主题)形象类别作用分析次要人物：柳妈(1)柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型；(2)她的无聊愚昧推动了祥林嫂悲剧的展开；(3)柳妈的无聊麻木是

对祥林嫂挣扎反抗形象的反衬物象：破碗(1)表明人物身份是乞丐；(2)展现了人物的状态答题启示1．不论分析哪类人物形象的作用，都要明确其形象特点，都对情节有一定的推动作用，对文章的主题有一定的揭示作用2．线索人物多以第一人称“我”出现，起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性3．次要人物

对主要人物还有衬托作用4．物象的作用主要体现在对人物的映衬方面命题角度一主要人物的作用4．(2015·高考浙江卷)阅读下面的文字，完成文后题目。捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方

不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜„„主食有米饭、花

卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，

烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿

来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”[注]都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮

的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。有一个人是每天必到的，午

晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，

站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳

到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去

一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼

很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓

，用麻筋捆得很整齐。他攒下这些钱干什么？(选自《汪曾祺全集》第二卷)【注】挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？审题判断：“捡烂纸的老头”是作者刻画的主要人物，“用意”，表明此

题是“主要人物的作用”类题。借鉴思考：《祝福》中的祥林嫂就是主要人物，借鉴其答案思考。我的答案：详解精析：“主要人物的作用”类题从三个角度思考：答题角度文中对应的答案要点对情节的作用小说中的老头见有人说自己，要去当街“打架”，推动故事走向高

潮。这部分情节更多的是想表现老人的个性，所以此点可答可不答对社会的作用文章最后的问句“他攒下这些钱干什么”，没有人知道，这告诫我们，要对底层人士多一些关怀、尊重和理解答题角度文中对应的答案要点对人生或人性方面的作用小说中的老头是一个又老又丑，邋遢且遭人

鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是复杂和丰富的[参考答案]①作者刻画这

个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。主要人物的作

用“三角度”从三个方面考虑主要人物的作用：思考角度作用分析对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化思考角度作用分析对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方

面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图对人生或人性方面的作用作品或折射人生某个阶段的某个问题，如勤奋、拼搏、成熟等；或折射人性方面的某个问题，如诚信、正直、善良、无私等。这些也是小说常见的主题命题角度二次要人物的作用

5．(2016·高考全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。吃过一壶茶后，我回

到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布，我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解

开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”他不去德巴街，我却要去，昨日那家

茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我

的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。“我没请你，你倒请我了

！”他说。“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”“你„„那酒店怎么啦？”“这么说，你真的在那儿撞的！”“这„„”老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿

撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。“这就好。”我说。“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”“你撞伤了，怎么就走了？”“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，

要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”“他们到处找你哩。”“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”“他们贴了布告„„”老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。我嘿嘿笑起来。“不

是你给他们赔，是他们要给你赔！”“赔我？”“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”

“没骗你，你去看布告嘛！”“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”“大伯，你听我说„„”老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让

得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”“答应。”老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。我怎么叫他，他也不回头。他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆

出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！我走出了狭窄的德巴街。(有删改)“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。审题判断：结合原文，审视题干中“我”“作用

”两个关键词，可知本题考查的是“次要人物的作用”。借鉴思考：本题类同《祝福》中的“我”的作用。我的答案：详解精析：答题角度文中对应的答案要点牵线搭桥，推动情节“我”给王有福捎钱约好见面而不得，二次见面发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院

上告酒店，寻求更多赔偿等一系列情节，“我”都是参与者，可见“我”是小说中的线索人物，是整个故事的讲述者，推动了整个故事的发展答题角度文中对应的答案要点侧面烘托，个性鲜明“我”见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦卑，“我”好心的提议，反

衬了他的善良，所以“我”的存在使主人公性格更加鲜明揭示主题，增添魅力“我”发现了主人公身上的善良品质，来折射社会中善良这种品行的主旨；王有福撞碎了玻璃，折射做事要负责任的主题；“我”看玻璃墙伤人事件，其实

背后交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突的主旨。所以文章通过“我”，便于揭示主旨答题角度文中对应的答案要点叙述人称，真实可信文章是通过“我”这个第一人称来叙述故事的，增强了故事的真实性，能让读者与文本产

生共鸣[参考答案]①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。次要人物的作用“五方面”第一方面，牵线搭桥，推动情

节在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。如《祝

福》中的“我”就有此作用。第二方面，侧面衬托，个性鲜明侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显人物品质，表达思想感情，使主要人物的形象更加鲜

明清晰。如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断，既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托

来表现主要人物性格特点，使文章更含蓄、更客观、更有力。第三方面，渲染气氛，奠定基调很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。如《祝福》中的“我”就决定本文的叙述基调。渲染气氛的次要人物多是群体人物。第四方面，揭示主题

，增添魅力小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添

了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。第五方面，叙述人称，真实可信小说中的次要人物使用第一人称时，更能增强作品的真实性。小说中的“我”是

个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，所以作为见证人，起到增强小说真实性的作用。这一点在前面的“叙述人称”中已提到。[温馨提示]准确把握小说中的“我”的作用

1．“我”是故事的参与者，有具体的语言描写或心理描写等细节描写，这时的“我”就是故事中的人物形象之一，“我”的所作所为在一定程度上反映了作者的看法、态度、愿望或者价值观。2．“我”只是故事的见证者，是一个看客，这时候的“我”置身于故事情节之外，作者

只是借“我”叙述故事。3．“我”是次要人物，起衬托主要人物的作用，同时体现小说主题。命题角度三物象的作用6．(2017·高考江苏卷)阅读《一个圣诞节的回忆》(文本见高考命题点二题型一“高考试做”)，完成后面的题目。小

狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。审题判断：“小狗奎尼”是小说中的狗，属于小说中的“物象”，题干中的“作用”二字表明本题属于“物象的作用”，但是题干已经非常明确地要求简析“物象”奎尼对人物的映衬作用，因此物象对情

节、环境、主题的作用就可以不必回答，找出文中对小狗奎尼的描写内容，然后分析其对人物的映衬作用即可。借鉴思考：借鉴《祝福》中祥林嫂要饭时使用的“破碗”这一物象的作用。我的答案：详解精析：答题角度(小狗奎尼出现的地方)文中对应的答案要点第一次奎尼遭遇瘟疫和蛇咬，可知“我们”生活不

易第二次奎尼和“我们”愉快地朝夕相处以及“我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头”，可知“我们”的善良和平等答题角度(小狗奎尼出现的地方)文中对应的答案要点第三次“奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓”的兴奋状

态，可以看出“我们”的快乐与幸福第四次“梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重„„我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地„„”奎尼的意外离世，使得“只剩她一个人”，映衬了“我”的朋友孤单无依[参考答案]小狗奎尼经受

的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；小狗奎尼的特殊待遇，映衬了“我们”的善良与平等；小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；小狗奎尼的离世，映衬了“我”的朋友的孤单寂寞。“四从思考”准确把握物象作用[课堂跟踪练]阅读下面的文字，完成后面的题目。对饮非鱼突然就想起那年冬天的故事。

眼前出现了一幅晶莹剔透的画面。麦草搭的饭棚上，垂下一排长长的冰挂，掰下来一根，锥子一样，在手心里扎一下，凉凉的，痒痒的，咬在嘴里，嘎嘣嘎嘣，还有一股烟熏火燎的麦草味。大哥就是在这时候被父亲撵回家的。他从

院门外跑进来，黑色的棉袄敞开着，露出精瘦凹陷的胸脯，棉裤弄湿了，沥沥拉拉甩着水珠。我大笑着喊娘：你的亲狗娃又闯祸了。父亲拎着一根棍子，呼哧呼哧喘着粗气：三天不打，你皮又发痒了不是？大哥已经撇着腿钻进了他的西屋，并牢牢地堵上了门。父

亲把那扇四处走风的破窗敲得咣咣响：有本事你死里面！娘站在檐下，看到父亲的棍子没打到大哥，她呵儿呵儿地笑：又咋了？你们爷儿俩就是反贴的门神。父亲没打到大哥，一肚子火气冲着娘：惯吧，你就惯吧，早晚把他惯到监狱里去！大冬天跳水库，棉裤湿半截，看不冻死他。娘一听棉裤湿

了，不笑了，立马换了哭腔：老天爷呀，我的亲狗娃啊，棉裤湿了看你光屁股上学，这败家的娃啊。于是，那天下午，大哥一直躲在西屋一声不吭，父亲在门外怒吼，母亲配合着吟唱。我一直玩着冰挂，弄湿了棉袄袖子和前襟，被母亲捎带着戳了几指头。这

样的场景，像演电影一样，过几天就要演一次，只不过，大哥幸运的时候并不多。他经常会吃上父亲几拳头，或者挨上几鞭子、几棍子。父亲手边有啥，抄起来就向大哥抡过去。我有时候真怕他把大哥打死了，因为大哥在外面挂了彩，回来还要再受二次伤。

父亲每次打他都会凶狠地说：打死你。娘看着父亲打大哥，除了流泪，毫无意义地喊着让父亲住手，也无能为力。她说：狗娃是你前世冤家啊，你非要他命，又何必生他。大哥在父亲的棍棒下，并没有成长为他希望的乖娃，而是长得和他越来越像，从脸

上浓密的胡须，到宽厚的手掌，甚至说话的声音。最重要的是，大哥的脾气越来越暴躁，像父亲一样容易发怒，敢跟父亲叫板了。但父亲动手的时候却越来越少，取而代之的是争吵。两个声若洪钟的男人，在屋里对吼起来。其他人就完全被忽视了，好像整个世界都是他们的。娘的规劝，就像落在他们肩膀上

的一只蚊子，手一扬，就被扇飞了。我的记忆力就是这么好，想起这些故事，总要拿出来讲一讲，让那些孩子们笑笑。阳光从落地窗户上照进来，新打扫过的屋子散发着清新的味道。再有一天，就是除夕了。我给父亲送过年要穿的新衣服，大大小小十几口

人提前聚在大哥家，有一种喧嚣的幸福。我问父亲：你怎么从小只打大哥，不打二哥三哥？父亲背对着阳光，我看不清他确切的表情。他好像没听见我的话，一声不吭。我想问大哥，他说：好了，爹该洗澡了。大哥把父亲从沙发上搀起来，

我看着两个背影一模一样的男人，慢慢地走向浴室。这个场景，如同饭棚麦草上一排排的冰挂，在阳光的照射下，光芒四射，让我想哭。从什么时候起，这暴躁易怒的父子俩变得如此沉默寡言，我竟没有发现。也许是从娘去世后，也许是从大哥成家后，也许更早。我站在

浴室门口，看着玻璃花纹上映出的橘黄色灯光，还有蒸腾缭绕的水雾。我特别想知道，六十多岁的大哥给八十三岁的父亲洗澡，是一种什么样的场景。大哥刚做完心脏手术三个月，父亲也在心脏同样的位置，放置过起搏器。水声停了。大哥说：搓搓背吧，省得

背痒。父亲没有回答，浴室里安静下来。一会儿，我听见搓澡巾擦过皮肤的声音，很慢，沙沙沙的，像叶子落在地上，或者像细小的雨落在脸上。大哥问：重不重？父亲说：还行。浴室里重新安静下来。父亲咳嗽了一声，似乎想说什么，迟疑了一下，又咳嗽了几声。大哥说：是不是太热了，不舒服？父亲

说：你，伤口，还疼不疼？大哥说：不疼了。父亲说：有病了，就注意点儿。听着他们的对话，我眼前出现的却是他们挥舞着手臂，瞪大眼睛，大吼着，谁也不听谁的吵架的情景。门开了，两个一模一样的男人又搀扶着出来。父亲的胡子刮得干干

净净，脸色红润。他眯着眼睛，说：四妞，今年拿的啥酒？我说：三十年西凤。他说：晚上打开，我和你大哥少喝点儿。那个晚上，父亲和大哥几乎不说一句话，两个人默默地倒一点儿酒，轻轻一碰，玻璃杯发出清脆的声音，然

后一饮而尽。我们完全被忽视了，好像整个世界都是他们的。(有删改)“我”这一角色在小说中起到多方面的作用，请简要说明。答：答案：①“我”是叙述者，小说以“我”的视角，表现父子关系的变化。②“我”是参与者，“我”与母亲、父亲的对话推动了情节的发展。③“我”是感受者，“我”的心理

感受营造出对抗、和谐等特定氛围，深化了小说的主题。