【文档说明】(新高考)高考语文考前冲刺卷 语文（十二）解析版 (A3版).doc，共(10)页，97.000 KB，由MTyang资料小铺上传

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（新高考）高考考前冲刺卷语文（十二）注意事项：1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题

区域均无效。3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（35分）（一）

现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。材料一：‚中国知识体系‛中的‚知识‛，从学科形态而言，主要是人文学科和社会科学的知识，虽然其具体历史形态受到自然知识的影响，但中国知识体系主要涉及社会知识，其对象、内容及其与主体意志的关系，还有获取的方法路径，都与单纯的

自然知识有重大区别。‚中国知识‛是中国知识体系的建构对象，拥有自己的内涵及特点。一方面，‚中国知识‛不是一般的社会知识，有其具体规定性。它是关于中国的历史叙事、社会结构分析和当代中国人生活实践的总体性认知。另一方面，‚中国知识

‛属于人类的社会知识，因此有其普遍性。然而，世界多种文化并存，人们生活在现代民族国家中，不同国家、文化之中的社会知识受到地理、历史、经济、政治等诸多因素影响，都有地方性和民族特征。因此，‚中国知识‛从内容说，主要是关于中国社会、历史和现实的真理性认识

，是世世代代中国人的感性认识和理性认识的辩证综合；从认识主体说，它不是外部观察者将中国作为‚他者‛观察而形成的认知成果，也不是中国人模仿外部观察者而形成的认知成果，而是在认识主体上具有中国属性的知识。当然，‚中国知识‛不排斥外部世界的贡献，但相比中国人的自我意识，那是第二位的，是需

要通过批判性的活动，将一种来自外部视角的认知消化融合进中国人的自我认知中的知识。因此，构建中国知识体系，对于中国人自身而言，要回答‚我们是谁‛‚我们从哪里来‛‚我们要走向何方‛，对于外部世界而言，则要回答‚何谓中国‛，尤其是‚何谓当代中国‛以及‚

中国将如何发展‛。总之，中国知识体系既是‚中国的知识‛又是‚中国底知识‛。由于它具有普遍性的真理性认知，又集中体现民众的文化认同心理，可以为国家意志的形成提供理性选项，同时也对外全面展现真实的中国国家形象。在加快构建中国特色哲学社会科学进程中，之所以要重视构建中国知识体系，是因为中

国知识是前者的基础和前提。一个时代一个民族的知识体系，是随着学术体系、话语体系和学科体系的建构得以真正完善的。那些具有客观真理性的知识经过理性自觉和系统反思，被中国民众接受，又在传播过程中内化为民族心理，从而构成本民族的自我意识，本质上是具有

历史文化主体性的知识。无论是学术体系还是学科体系，都有自己独特的知识内容，因而依托于又受制于一个时代本民族的总体知识水平和认知视野。而话语体系作为一个交往与论争的平台，特别显示出在国际关系和不同文化交流中所具有的知识与权力关系。在理性的社会

交往中，话语权要建立在真知灼见的基础上，没有独特的具有说服力的知识，很难有真正而持久的话语权，难以建立真正对等的交往。在国际关系中，道理同样如此。当中国不仅富强起来，而且能将我们的历史、社会和当代实践的真理性认识形成为一个融贯的

知识体系的时候，表达中国经验或中国方案的中国话语将产生改变世界秩序的力量。中国知识体系有着自身的发展特质。中国知识体系强调的是中国人的知识世界中最重要的部分或者核心，是一种成体系的中国知识。凡是体系性的知识，必有其自洽的特征。中

国知识体系的自洽性建立在中国的历史叙事、社会分析和当代中国经验的观念提升三者之间的统一上。中国的历史叙事解答‚我们从哪里来‛，它帮助中国人理解自己、理解中国文化的特质。中国的社会分析，侧重研究中国的现代化是在何种社会土壤中实现的，即中国现代化发生期的社会性质

、结构和转型过程，以及这一转型过程中人的社会关系的结构性变化。当代中国经验的观念提升，是指对当代中国尤其是最近数十年的中国经济、政治乃至社会变革经验的再认识。因此，在中国知识体系中，它们是互相绾结的。历史叙

事和社会分析最终都指向如何获得对当代中国的正确认知，使经验性认识上升为理性认识。这意味着中国知识作为体系性知识，具有自洽性，但并不表示它是静态的单一结构，更不是封闭的自我复制，而是处于生生不息的运动之中。中国知识体系既要在中华民族数千年

文明史的基础上建构起来，又必定随着中华民族伟大复兴的历程不断向前拓展和充实。（摘编自高瑞泉《构建中国知识体系是一项重要历史任务》）材料二：构建中国知识体系要居安思危。一方面是完备体制下的危机意识。当前学术建制、体制在政府或决策者的支持下，越来越健全，学者参

与决策的机会越来越多，很多社会科学发展为所谓的‚显学‛，但也要意识到学术创造在为制度建言献策发挥建设性作用的同时，也不应迷失自我甚至丧失知识分子的批判性和争鸣精神。另一方面是不忘为世界知识谱系贡献能量的危机

意识。之所以产生本土化、中国特色知识体系构建等议题并且久久争议难下定论，原因之一在于中西方文化之间的共享的普遍性和各自独有的特殊性为彼此提供了融合与张力的基础。就普遍性而言，知识的普遍性某种意义上源于人与社会在本体论和认识论上的普遍性。就特殊性而言，源于历史（帝国历史、

抗争此卷只装订不密封班级姓名准考证号考场号座位号历史）、源于文化（古代文明、乡土文化等）和源于制度（社会主义制度）三个方面均为中国知识体系提供了本土构建的基础。立足于中西方普遍性与特殊性角度的危机意识，其重点并不在于纠结中西方谁更胜一筹，而在于在人类知识谱系中，中国应力

争做出具有特色的、有意义、有益处的贡献。（摘编自高艺多《中国知识体系的构建与青年使命》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）A．“中国知识体系”中的“知识”的历史形态受自然知识的影响，但其对象、内容及与主体意志

的关系、获取方法等却与自然知识无关。B．“中国知识”在内容和认识主体层面上均为具有中国属性的真理性认识，与中国的社会知识所具有的地域性和民族特征相关。C．作为国家实力展示平台的话语体系，在国际关系和不同文化交流中折射出的知识与权力关系彰显了国与国之间的不

平等的现实。D．中国的历史叙事、社会分析和当代中国经验的观念提升三者之间的统一是中国知识体系自洽性的基础，也是建构中国知识体系的前提条件。【答案】B【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“其对象、内容及与

主体意志的关系、获取方法等却与自然知识无关”错，主观夸大，曲解文意，原文为“都与单纯的自然知识有重大区别”，而非“却与自然知识无关”；C.“作为国家实力展示平台的话语体系”错，偷换概念，且“彰显了国与国之间的不平等的现实”于文无据，原文为“而话语

体系作为一个交往与论争的平台，特别显示出在国际关系和不同文化交流中所具有的知识与权力关系”；D.“也是建构中国知识体系的前提条件”错，强加逻辑关系，无中生有。原文是“中国知识体系的自洽性建立在中国的历史叙事、社会分析和当代中国经验的观念提升三者

之间的统一上”，没有选项说的意思。故选B。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A．不论是对中国人自身，还是对外部世界，“是谁”“从哪里来”“向何处去”“何谓中国”等叩问的答案存在差异，且两者的视角也不相同。B．理性自觉和系统

反思是客观真理性的知识为民众接受并内化为民族心理，构成民族自我意识、建构中国知识体系的必要条件。C．如果中国真正富强起来，中国就能获得真正持久的话语权，而这种表达中国经验或中国方案的中国话语也必将产生改变世界秩序的力量。D．源于历史、文化和制度的中国知识体系重点并不在于与西方文化作比

较，而是着眼于在人类知识谱系中做出更有意义的贡献。【答案】C【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C.“如果中国真正富强起来，中国就能获得真正持久的话语权”错，原文说的是“没有独特的具有说服力的知识，很难有真正而持久的话语权”，说明“真正持久的话语权”与“知识”有关。另外，由原文可知，中国话语

产生改变世界的力量有“中国富强起来”和“将我们的历史、社会和当代实践的真理性认识形成为一个融贯的知识体系”两个前提条件，选项遗漏了一个重要的条件。故选C。3．根据材料内容，下列不属于“中国知识”涵盖内容的一项是（3分

）（）A．传统文化中的经史子集B．中医理论及中医经验总结C．郑和下西洋的航海知识D．李善兰翻译的欧几里得的《几何原本》【答案】D【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。D.由原文“‘中国知识’从内容说，主要是关于中国社会、历史和现实的真理性认识，是世世代代中国人的

感性认识和理性认识的辩证综合”“是在认识主体上具有中国属性的知识”可判断，《几何原本》不属于“关于中国社会、历史和现实的真理性认识”“在认识主体上具有中国属性的知识”，而是“舶来品”，是翻译的欧几里得的数学著作，其余三项均符合上述两项要求。故选D。4．请结合材料内容，简要阐释“中国

知识体系”。（4分）【参考答案】①建构对象：中国知识。②内涵：是关于中国社会、历史和现实的真理性认识，是具有中国属性的知识，本质上是具有历史文化主体性的知识。③功用：具有普遍性的真理性认知，集中体现民众的文化认同心理，为国家

意志的形成提供理性选项，对外全面展现真实的中国国家形象。④发展：具有自洽性，随着中华民族伟大复兴的历程不断向前拓展和充实。【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。本题要求对“中国知识体系”作简要阐释，属于作诠释。统观材料，首先筛选出与

“中国知识体系”相关的信息，包括研究对象、内涵、功用及发展特点等，然后加以整合即可。结合材料一第二段“‘中国知识’是中国知识体系的建构对象”，可得出“中国知识体系”的构建对象是“中国知识”。结合材料一第二

段“‘中国知识’从内容说，主要是关于中国社会、历史和现实的真理性认识，是世世代代中国人的感性认识和理性认识的辩证综合”，材料一第三段“本质上是具有历史文化主体性的知识”，可见“中国知识”的内涵是关于中国社会、历史和现实的真理性认识，是具有中国属性的知识，本质上是具有历史文化

主体性的知识。结合材料一第三段“那些具有客观真理性的知识经过理性自觉和系统反思，被中国民众接受，又在传播过程中内化为民族心理，从而构成本民族的自我意识”“在理性的社会交往中，话语权要建立在真知灼见的基础上，没有独特的具有说

服力的知识，很难有真正而持久的话语权，难以建立真正对等的交往”，可见“中国知识”的功用是具有普遍性的真理性认知，集中体现民众的文化认同心理，为国家意志的形成提供理性选项，对外全面展现真实的中国国家形象。结合材料一第四段“这意味着中国知识作为体系性知识，具有

自洽性”“中国知识体系既要在中华民族数千年文明史的基础上建构起来，又必定随着中华民族伟大复兴的历程不断向前拓展和充实”，可见“中国知识”的发展是，它具有自洽性，随着中华民族伟大复兴的历程不断向前拓展和充实。5．

请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）【参考答案】示例一：材料一、二段首先从“中国知识体系”的范畴入手，提出“中国知识”的内涵和特征，回答了“中国知识体系”以及“中国知识是什么”的问题；第三段，阐述学术体系、话

语体系和学科体系的建构和完善，从“为什么”的角度，回答了“构建中国知识体系”的重要性；第四段，作者从“中国知识的体系性”的自洽性及其动态生成角度，回答了“怎么办”的问题。示例二：①材料首先从“是什么”的角度，对“中国知识”进行溯源，从“知识”概念引出“中国知识”概念，并从内容及主

体两个层面阐释“中国知识”的特点，进而提出“中国知识体系”的概念及其作用；②然后从“为什么”的角度，阐释了“构建中国知识体系”的重要性，指出中国知识体系中的学术体系、话语体系和学科体系的建构和完善，特别是话语体系的建构，对“构

建中国知识体系”的重要作用；③最后从正确认识“中国知识”的体系性、自洽性特征及动态生成性的角度，回答了“怎么办”的问题。【解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。第一段主要阐述了“中国知识体系”中

的“知识”和“自然知识”是不同的，“从学科形态而言，主要是人文学科和社会科学的知识”；第二段提出“中国知识”的内涵和特征，首先从两方面论述了“中国知识”的内容，“主要是关于中国社会、历史和现实的真理性认识，是世

世代代中国人的感性认识和理性认识的辩证综合”，其次论述“中国知识”的特征，“在认识主体上具有中国属性的知识”，并论述了“构建中国知识体系”的意义。可见材料一、二段首先从“中国知识体系”的范畴入手，提出“中国知识”的内涵和特征，回答了“中国知识体系”

以及“中国知识是什么”的问题；第三段，首先概述“之所以要重视构建中国知识体系，是因为中国知识是前者的基础和前提”，接着说明“一个时代一个民族的知识体系，是随着学术体系、话语体系和学科体系的建构得以真正完善的”，然后阐述学术体系、话语体系和学科体系的建构和完善，；最后强调“当中国不仅富强起来，

而且能将我们的历史、社会和当代实践的真理性认识形成为一个融贯的知识体系的时候，表达中国经验或中国方案的中国话语将产生改变世界秩序的力量”，从“为什么”的角度，回答了“构建中国知识体系”的重要性；第四段，首先说明“凡是体

系性的知识，必有其自洽的特征”，然后论述“中国知识体系的自洽性建立在中国的历史叙事、社会分析和当代中国经验的观念提升三者之间的统一上”，以及“这意味着中国知识作为体系性知识，具有自洽性，但并不表示它是静态的单一结构，更不是封闭的自我复制，而是处于生

生不息的运动之中”，从“中国知识的体系性”的自洽性及其动态生成角度，得出结论“中国知识体系既要在中华民族数千年文明史的基础上建构起来，又必定随着中华民族伟大复兴的历程不断向前拓展和充实”，回答了“怎么办”的问题。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完

成6-9题。材料一：穗儿红胡金洲石湾，版图像把茶壶，偏巧，也产壶。虽人口不过千，烧制泥壶的竟有三十多家，其中最有名的数屈旺家。屈家制壶的泥客，不入名流，但生产的泥壶人人叫绝。绝的东西有两样。一是泥料。质地不咋的，腻而不滑，黏而不润。颜色却独特，红中显紫，紫中点黑。烧成的壶，壶腹上都有

一丟丢儿被紫黑两色围绕的红点儿，比大米穗儿小，比小米穗儿大，恰似开镰季节风中摇摆的高粱穗儿，当地依样儿称之为‚穗儿红‛。二是壶的款式。壶中套壶，像俄罗斯套娃一样，可各自分开，亦可集中在一起。多的据说套了九把壶。壶中最小的一把能左右旋转。小壶盛上水，壶嘴插入外壶，茶水从最外层大壶嘴

里流出，滴水不漏。传说中的‚九把壶‛就在屈旺家。屈家祖上避难从浙江龙泉迁来，开山鼻祖乃进士出身，当过县丞，被黜回家，承袭父业，把文化和情感都融进壶里头了。一日，镇上来了副生面孔。上唇一溜八字胡，戴一副黑色框边眼镜，镜片后一对小眼，黑白各半，左顾右盼，冒出一股

贼气。这人一口东北口音，不时冒出一两个叠音字，引起屈旺警觉。上个月，山里派人来，说武汉三镇沦陷，日本兵要进军鄂西北，打通进川的通道。恩施是中国军队某战区司令部所在地。屈旺揪着鼻头思忖，此人若是日本探子，必会打听进山的路线，

不妨陪这小子玩玩。来人说，我是东北哈尔滨商人，手上有一批玉米种子从武汉托运到谷城，联系了一个朋友帮助脱手。时间急，不容逗留，想找条近道去保康，不知屈老板愿指道否？屈旺不假思索道，近道有的是！你走水路还是走山道？来人说，两条路都想走。赶紧又说，主要是保险起见，用中国

……我们中国人的话说，东方不亮西方亮。屈旺吩咐手下看好店铺，亲自带领来人分别走了一段山道和水路。走近大山，来人主动止步，兴奋地说，谢谢！你真是个大大的讲义气的朋友！过了几日，那人来到屈旺的店铺，跨进门槛就喊，老兄！你经不起夸啊！屈旺问，啥事？那人说，我按照你指的两条路线走了两天，结果都回到了出

发地！屈旺故作惊讶，你看见一座像猴头一样的山头没有？那人择摇头。屈旺说，哎呀！怪我没仔细交代，水路山道都要经过猴头山！错过猴头山就进不了保康和恩施的！我们这儿有一句老话：低头不见抬头见，过了猴头保康现。那人脸

上先显出凝惑，听见屈旺一番‚老话‛，满脸堆笑，说，今天我来不是说这个的，是同你说壶来的！屈旺说，哦，好啊！那人说，老兄！我们家原来也是制壶的。我爷爷那一辈就听说中国……我们中国产套壶，就是不知道具体在什么地方，后来战争爆发了，这事给耽搁下来。正巧现在我来

完成爷爷的使命，知道套壶原来就产在你们这里！一说到套壶，屈旺来劲了。那是！不是吹，能产套壶的全中国仅咱这一地！说着，转身进屋，兴冲冲地抱出一套套壶搁在桌子上。那人把套壶小心翼翼地一把把取出，先看壶嘴，后看壶盖，最后看壶把。眼睛一亮，钉子一样盯着第九把壶不离不弃。壶腹上写满

文字，有跋有诗。小篆字体，字如蛹蚁。跋文：吾平生四十余年穷工于泥如育儿育女知其艰辛得其愉悦产无数仅此九子可教也后辈应视其为同胞不可弃也。诗四句：波碧浮茗影，品酌袅生烟。忽看归鸟急，闻香立窗前。那人看后，不语。

送走那人，屈旺速速将九套壶细心收起，严严藏好，将自己仿制的一套九套壶抱出，放到原处。忽然一日，屈旺隐隐约约听见枪声从深山里传来。隔了半天时辰，一群日本兵死的死伤的伤出现在小镇上。中间一人骑着高头大马，抽羊角风似的，嘴里唾沫四溅，大喊大叫。

经过屈旺店铺，看了几眼，嚷嚷着走了。屈旺从挑窗看到，马上之人好是面熟，想想，正是两次来店看九套壶那人。马上之人叫石川，日本兵驻南漳谷城先遣队大佐。原来，石川率日本兵进入猴头山遭到游击队伏击，损失惨重。自这次失败后，日本兵再也

没有胆量进保康。不日，石川派翻译官到屈旺家，转告：由屈旺亲自带路领他们再进保康，另外收购九套壶。屈旺亦可二选一。屈旺心里明白，凭他们步行进山，给他们一百个胆子也不敢。他们来索取他的九套壶是真。翻译官悉心把玩屈旺货架上的三套壶五套壶和七套壶，垂涎欲滴，说给先遣队每人一套。屈旺

佯装不乐意，连连谢绝。翻译官奸笑，说，你是我们石川大佐的朋友，大大的良民，这点面子不给？屈旺和伙计连夜包装。第二天清早，一百三十七套套壶装上日本人的卡车，九套壶由翻译官抱着，轰轰烈烈离去。屈旺带着伙计连夜离开石湾，顺南河而下的第二天黄昏，日本兵的兵营响

起一阵接一阵的爆炸声。屈旺站在船头，伙计站船尾，看见远处火光冲天，一个个像过家家占尽了便宜的孩子，嘚瑟地哈哈大笑。抗战胜利那年，屈旺回到石湾，从猪厩石槽下面抱出九套壶，恭恭敬敬放到神龛上，拜了两拜，雄赳赳一声高喊

：爹！列祖列宗！你们的十个子孙回来了！（选文有删改）材料二：铁道游击队的英雄人物，都具有热情豪爽，行侠仗义的性格，还多少带点江湖好汉的风格。他们经常深入敌穴，以便衣短枪去完成战斗任务。经常和敌人短兵相接，出奇制胜。因此，他们所创

造的战斗事迹都带有传奇的色彩。他们在铁路上的战斗，曲折生动，都可以当故事来讲。如‚血染洋行‛‚飞车搞机枪‛‚票车上的战斗‛‚搞布车‛‚打冈村‛以及‚微山湖化装突围‛等。（刘知侠《铁道游击队》，人民文学出版社）

6．下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）A．以“穗儿红”为小说篇名，体现了作者既以泥壶为情节纽带讲述传奇故事，又将其作为文化观照载体的巧妙构思。B．九套壶壶腫上镌刻的跋文与诗句，表现了中国人民不畏艰辛、追求卓绝的民族精神和高雅的审美追

求。C．屈旺凭借机敏与警觉，识破了石川的身份，挫败了日本兵进军四川的阴谋，使日本侵略者死的死伤的伤。D．小说讲述了颇有传奇色彩的故事，作者以谈笑从容的态度描摹风云变幻的场景，揭示了军民团结、同仇御敌的宏大主题。【答案】B【解析】

本题考查学生理解、概括小说内容主旨的能力。B.“不畏艰辛、追求卓绝的民族精神”有误，表现的是“中国人民的家国情怀”。故选B。7．下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A．小说开头交代了故事发生的地点、地域特产

，引出屈旺并介绍其身份、技能，为下文进一步展开故事情节蓄势。B．小说情节曲折跌宕，围绕屈旺智斗日酋、保护“穗儿红”九套壶展开，线索明晰单一，写得详细完整。C．小说采用多种手法塑造了屈旺鲜明的形象，制壶技艺高超，有勇有谋，有家国情怀且始终蕴含

着感人的力量。D．小说语言平白如话，通俗生动，作者如同坐在读者面前，将这一“智斗”故事娓娓道来，亲切动人。【答案】B【解析】本题考查学生鉴赏小说内容及艺术特色的能力。B.“‘线索’明晰单一”错误，小说有两条叙事线

索，屈旺为主线，游击队为副线。故选B。8．材料一在叙述上有何特色？请结合文本分析。（4分）【参考答案】（1）小说采用第三人称全知视角叙述故事，有利于自由灵活地展开情节，描述人物如屈旺及日酋的形象和心理。（2）设置多处悬念，使小说一波三折，情节起伏，引人入胜。如屈旺想“不妨陪这小子

玩玩”，“那人看后不语”等。（文中也有伏笔、铺垫等）（3）采用双线结构叙述，有两条叙事线索，屈旺智斗日酋、保护“穗儿红”九套壶是主线，写得详细、完整；游击队抗击日军是副线，则采用了只写结果、“省略”过程的艺术处理。

（4）以“穗儿红”九套壶为线索纽带串联起整个智斗日酋、保家卫国的故事，思路清晰，结构严谨。【解析】本题考查学生鉴赏小说艺术特色的能力。作答时首先要明确鉴赏方向：在叙述上有何特色。首先从叙述人称上分析，小说采用第

三人称，不受时间和空间的束缚，从更多方面自由灵活地展开情节，在讲述故事的同时能够全方位的展示人物形象。第二，情节方面，小说多处设置悬念、伏笔等，如“这人一口东北口音，不时冒出一两个叠音字，引起屈旺警觉”“此人若是日

本探子，必会打听进山的路线，不妨陪这小子玩玩”设置悬念，引人入胜；“屈旺故作惊讶，你看见一座像猴头一样的山头没有？那人择摇头。屈旺说，哎呀！怪我没仔细交代，水路山道都要经过猴头山！错过猴头山就进不了保康和恩施的”为后文“原来，石川率日本兵进

入猴头山遭到游击队伏击，损失惨重”做铺垫；“那人看后，不语”为后文“由屈旺亲自带路领他们再进保康，另外收购九套壶。屈旺亦可二选一。屈旺心里明白，凭他们步行进山，给他们一百个胆子也不敢。他们来索取他的九套壶是真”做铺垫；日本人所要

茶壶为屈旺和伙计们以“茶壶”为武器炸日本的兵营做铺垫等等。小说情节起伏又在情理之中。第三，小说采用双线结构，屈旺智斗日酋、保护“穗儿红”九套壶是主线，串联起整个智斗日酋、保家卫国的故事，思路清晰，结构严谨；游击

队抗击日军是副线，则采用了只写结果、“省略”过程。双线交织使情节集中、紧又跌宕起伏，同时更好的表现了屈旺的家国情怀。9．请结合材料二的观点，试分析材料一是如何体现传奇色彩的。（6分）【参考答案】（1）家族传奇：屈家祖上乃进士出身，当过县丞。家中珍藏着一套祖传宝贝，全国独一份的“

像俄罗斯套娃一样”制作精美、功能奇绝的泥茶套壶九套壶。（2）人物传奇：屈旺生于制陶世家，练就了一手烧制“穗儿红”泥壶的绝技，远近闻名。为人机警聪明，正义爱国，不辱使命。（3）情节传奇：情节曲折跌宕，传奇色彩浓厚。从戏耍石川到智斗石川，最终保全了祖上留下的九套壶。（4）小说还写了游击队抗击日军

的事迹，使日军损失惨重，进一步增强了故事的可读性和传奇色彩。【解析】本题考查学生分析文章内容，把握文章体裁特征能力。结合材料二中“铁道游击队的英雄人物，都具有热情豪爽，行侠仗义的性格，还多少带点江湖好汉的风格。他们经常深入敌穴，以便衣短枪去完成战

斗任务。经常和敌人短兵相接，出奇制胜。因此，他们所创造的战斗事迹都带有传奇的色彩。他们在铁路上的战斗，曲折生动，都可以当故事来讲”可知“传奇色彩”是讲述人或团体的历史或传说。所讲述的人物，其行为不寻常，经常深入敌

穴，以便衣短枪去完成战斗任务。经常和敌人短兵相接，出奇制胜。其性格：热情豪爽，行侠仗义的性格，还多少带点江湖好汉的风格。故事情节曲折生动。然后结合具体内容进行分析，指出材料一“传奇色彩”具体表现即可。比如：依据“传说中的‘九把壶’就在屈旺

家。屈家祖上避难从浙江龙泉迁来，开山鼻祖乃进士出身，当过县丞，被黜回家，承袭父业，把文化和情感都融进壶里头了”“传说中的‘九把壶’就在屈旺家”等可概括为：家族传奇。依据“屈家制壶的泥客，不入名流，但生产的泥壶人人叫绝”“这人一口东北口音，不时冒

出一两个叠音字，引起屈旺警觉”以及后文屈旺智斗日本兵的经历可概括为：人物传奇。小说讲述了屈旺从戏耍石川到智斗石川，最终保全了祖上留下的九套壶的故事，情节曲折跌宕。据此可总结为：情节传奇。依据“屈旺隐隐约约听见枪声从深山里传来。隔了半天时辰，一群日本兵死的死伤的伤

出现在小镇上”“马上之人叫石川，日本兵驻南漳谷城先遣队大佐。原来，石川率日本兵进入猴头山遭到游击队伏击，损失惨重”等内容可概括为：游击队抗击日军的事迹，使日军损失惨重，进一步增强了故事的可读性和传奇色彩。二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10-14题。霍去病，大将军青姊少儿子也。去病以皇后姊子，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军受诏，予壮士，为骠姚校尉，与轻勇骑八百直弃大军数百里

赴利，斩捕首虏过当，以二千五百户封．冠军侯。元狩二年春，为骠骑将军，将万骑出陇西，有功，益封二千二百户。其夏，去病与合骑侯敖俱出北地，异道。博望侯张骞、郎中令李广俱出右北平，异道。广将四千骑先至，骞将万

骑后。匈奴左贤王将数万骑围广，广与战二日，死者过半，所杀亦过当。骞至，匈奴引兵去。骞坐行留，当斩，赎．为庶人。而去病出北地，遂深入，合骑侯失道，不相得。去病至祁连山，捕首虏甚多，益封五千四百户。合骑侯敖坐行留不与骠骑将旱会，当斩，赎为庶人。诸宿将所将士马兵亦不如去病。去病所将常选，然亦敢深入，常与

壮骑先其大军，军亦有天幸，未尝困绝也。然而诸宿将常留落不耦。由此去病日以亲贵，比大将军。其后，单于怒浑邪王居西方数为汉所破，亡数万人，以骠骑之兵也，欲召诛浑邪王。浑邪王与休屠王等谋欲降汉使人先要道边是时大行李息将城河上得浑邪王使即驰传以闻。上恐其以诈降而袭边，乃令去病将兵往迎之。去病既渡河，与

浑邪众相望。浑邪裨王将见汉军而多欲不降者，颇遁去。去病乃驰入，得与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人，遂独遗浑邪王乘传先诣行在所，尽将其众渡河。降者数万人，号称十万。去病为人少言不泄，有气敢往。上尝欲教之吴孙兵法，对曰：‚顾方略何如耳？不至学古兵法。

‛上为治第，令视之，对曰：‚匈奴不灭，无以家为也。‛由此上益重爱之。然少而侍中，贵不省士。其从军，上为造太官赍数十乘，既还，重车余弃粱肉，而士有饥者。其在塞外，卒乏粮，或不能自振，而去病尚穿域蹴鞠也。事多此类。元狩六年薨．。上悼之，发属国玄甲，军陈自长

安至茂陵，为冢象祁连山。谥．之并武与广地，曰景桓侯。（节选自《汉书·卫青霍去病列传》，有删改）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A．浑邪王与休屠王等谋欲降/汉使人先要道边/是时/大行李息将城河/上得浑邪王使/即驰传以闻B．浑邪王与

休屠王等谋欲降汉/使人先要道边/是时/大行李息将城河上/得浑邪王使/即驰传以闻C．浑邪王与休屠王等谋欲降汉/使人先要道边/是时/大行李息将城河上/得浑邪王/使即驰传以闻D．浑邪王与休屠王等谋欲降/汉使人先要道边/是时/大行李息将城河

/上得浑邪王/使即驰传以闻【答案】B【解析】本题考查学生文言文断句的能力。“降汉”指的是投降汉朝，“使人先要道边”的主语是“浑邪王与休屠王等”，因此“降汉”之间不能断开，由此排除A、D项；“得浑邪主使”和“即驰传以闻”的主语都是“大行李息”，根据前文“使人先要道边

”，可见是浑邪王与休屠王派出了使者与汉朝商谈，因此此处大行令俘获的是浑邪王的使者而不是浑邪王，所以“使”后应断开，由此排除C项。这句话的意思是：浑邪王就和休屠王等人商量投降汉朝，派人先约汉方代表在边境上商谈。这时，大行令李息正准备在黄河岸边筑城，俘获浑邪王使者，立刻派人乘车报

告皇帝。故选B。11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A．封，古时帝王把爵位（有时连土地）或称号赐给臣子。汉武帝封霍去病为“冠军侯”，取“功冠全军”之意。B．赎，赎刑。起源于传说中的尧舜时代，《尚书•舜典》说“金

作赎刑”。墨、劓、刖、宫、大辟都可以用金抵免。C．薨，古代称诸侯或有爵位的大官死去，唐代以后称二品以上的官死也叫做“薨”。D．谥，谥号，根据生前事迹带有褒贬的评价性质。“景桓”是褒扬霍去病光明磊落、战功

卓著。【答案】D【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“‘景桓’是褒扬霍去病光明磊落、战功卓著”说法错误。根据原文的说法，“谥之并武与广地，曰景桓侯”。“武”是表彰霍去病克敌服远、英勇作战之功，“广地”是表彰霍去病扩充疆土之功。因此，“景桓”是褒

扬霍去病扩充疆土、战功卓著，而不是“光明磊落”。故选D。12．下列对原文有关内容的概括和分析，表述不正确的一项是（3分）（）A．霍去病少年得志，深得皇帝欢心。很早就立功封侯，甚至与舅舅卫青平起平坐，这与他是卫皇后姐姐之子有一定关系。B．霍去病英勇善战，敢于深入敌阵。在对匈奴作战中，

张骞因行动迟缓，公孙敖由于迷路，都没有完成会师，受到惩罚。C．霍去病军功显赫，日益受宠显贵。当时众多老将并非才能不及，而是霍去病常选抜补充精壮士卒，部队从没遭遇绝境。D．霍去病寡言少语，有勇气有担当。汉武帝曾想教他学习古代兵法，他以应更关注实战谋略之由予以回绝，使武帝更加

重视宠爱他。【答案】C【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“而是霍去病常选抜补充精壮士卒，部队从没遭遇绝境”说法错误。原文说的是“去病所将常选，然亦敢深入，常与壮骑先其大军，军亦有天幸，未尝困绝也”，可见霍去病虽然常常

选拔骁勇善战的人来补充，自己也敢于深入敌区，常常与精壮士卒奔驰于大军前面，但这并不是“部队从没遭遇绝境”的唯一原因，勇气可嘉、身先士卒等也是原因。故选C。13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利，斩捕首虏过当。（2）遂独遗浑邪

王乘传先诣行在所，尽将其众渡河。【参考答案】（1）（他）带领八百轻骑勇士，远离卫青大军几百里去夺取战功，捕杀的敌人极多。（2）（他）让浑邪王单独乘驿车先到皇帝巡行的住处，又率浑邪王的部众渡过黄河。【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“与”，带领；“轻勇骑八百”

，定语后置；“赴利”，夺取战功；“过当”，极多。（2）“传”，名词，驿车；“诣”，到；“行在所”，皇帝巡行所到之地；“将”，动词，率领。14．《吕氏春秋》上说“尺之木必有节目，寸之玉必有瑕瓋”，请根据文意指出霍去病的“节目”“瑕瓋”。（3分）【参考答案】①霍去病年轻时就身居

高位，地位尊贵不能体恤士卒。②生活骄奢，他率军出征时，他即使把剩余的精米肥肉统统丢弃，也不体恤忍饥挨饿的士兵。③塞外作战，士卒乏粮，他却自顾玩乐。【解析】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。“尺之木必有节目，寸之玉必有瑕瓋”的意思是：一尺高的树一定有

树节，一寸大的玉就会有瑕疵。这里是喻指人无完人，再优秀的人，也会有缺点。可见，本题要求分析霍去病的缺点。文中说霍去病凭借“皇后姊子”的身份，“年十八为侍中”；获得战功后，“以二千五百户封冠军侯”“益封二千二百户”“益封五千四百户”，后来又“日以亲贵，比大将军”“上益重爱之”。可见霍去病年纪轻

轻就身居高位，地位尊贵，深得帝王信任。但他“贵不省士”，不能理解部下的苦痛，不能体恤士卒。文章第四段对霍去病进行了比较全面的评价，在谈到霍去病的缺点时，说他“其从军，上为造太官赍数十乘，既还，重车余弃粱肉，而士有饥者”，可见霍去病在率军

出征时，武帝还要替他派遣太官赠送数十辆满载食物的膳车，而他回来时，即使把剩余的精米肥肉统统丢弃，也不将这些食物分给部下，不会体恤忍饥挨饿的士兵，生活骄奢。“其在塞外，卒乏粮，或不能自振，而去病尚穿域蹴鞠也”，可见霍去病在塞外作战时，明知

士兵缺粮，甚至有的士兵都饿得不能爬起了，他却浑不在意，自顾自地开辟场地踢球，尽情玩乐。【参考译文】霍去病，是大将军卫青姐姐的小儿子。因是卫皇后姐姐的儿子，十八岁就成为侍中。他善于骑马射箭，两次跟随大将军卫青出征。大将军接受诏命，拨

给他精壮的士卒，让他担任骠姚校尉。他带领八百轻骑勇士，远离卫青大军几百里去夺取战功，捕杀的敌人极多，给他二千五百户，封他为冠军侯。元狩二年春天，霍去病担任骠骑将军，率领一万骑兵，从陇西出击匈奴，有军功。武帝加封霍去病二千二百户。这年夏天，霍去病与合骑侯公孙

敖一齐从北地郡出兵，兵分两路。博望侯张骞、郎中令李广则一齐从右北平郡出兵，也兵分两路。李广率领四千骑兵先到，张骞率一万人马后到。匈奴左贤王带领数万骑兵围攻李广，李广与敌人激战两天，死亡的人数过半，所杀敌人也更多。直到张骞率部队到，匈奴才带兵退离。张

骞因为部队行动淹留迟缓，罪判斩首，但赎罪为平民。霍去病深入北地，捕杀敌人很多，公孙敖却迷失了道路，没能和霍去病会合。霍去病到了祁连山，斩获的首级和俘虏很多，又加封五千四百户。公孙敖因没有与霍去病会师，罪判斩首，但

赎罪为平民。众多老将所率领的兵马都不如霍去病。霍去病所率的士卒常常选拔骁勇善战的人来补充，但他自己也敢于深入敌区，常常与精壮士卒奔驰于大军前面，他的部队也有老天保佑，从没遭遇困难绝境。但众多老将却常常滞

留在后，际遇不好而难取功名。从此霍去病日益因受武帝宠爱而显贵，地位和大将军卫青相等。这次战斗后，单于对浑邪王驻守在西面但多次被汉军所败十分愤怒，浑邪王损失了几万士卒，都是遭到骠骑将军的打击，他想把浑邪王召来杀掉。浑邪王就和休屠王等人商量

投降汉朝，派人先约汉方代表在边境上商谈。这时，大行令李息正准备在黄河岸边筑城，俘获浑邪王使者，立刻派人乘车报告皇帝。武帝担心他们是用诈降的手段乘机偷袭边境，就命令霍去病率军前去迎接。霍去病的部队渡过黄河，与浑邪王的

军队遥遥相望。浑邪王下属的裨王、副将看到汉军，很多人又不想投降，纷纷逃跑。霍去病立即飞马冲入匈奴军营，与浑邪王相见，杀死要逃的八千人，让浑邪王单独乘驿车先到皇帝巡行的住处，又率浑邪王的部众渡过黄河。投降的匈奴人有几万人，号

称有十万人。霍去病为人沉默寡言，有勇气，敢作敢为。武帝曾想教他学习吴起孙武的兵法，他回答说：“打仗只看谋略有什么用？不必学习古代兵法。”武帝替他修建了一座宅第，让他去看看，他回答说：“匈奴不消灭，就没有心思考虑成家。”从此

汉武帝更加重视和宠爱他。但是霍去病很小就在皇帝身边任侍中，贵宠惯了，不太关心士兵。他率领部队出征时，武帝还要替他派遣太官赠送数十辆满载食物的膳车。回来时，辎重车上丢弃了许多剩余的精米肥肉，但士兵中却有挨饿的。在塞外作战

的时候，士卒缺乏粮食，有的人饿得不能爬起来，但霍去病却还开辟场地踢球。像这样的事情很多。元狩六年，霍去病去世了。武帝对此很悲伤，调发穿玄黑铠甲的士兵，从长安列队到茂陵，将他的坟建成祁连山的样子。为他定谥号，合并“武”与“广地”两层意思，定谥号为“景桓侯”。（二）古代诗歌鉴赏（本题共

2小题，9分）阅读下面这首诗，完成15-16题。木兰花令·次欧公西湖韵①苏轼霜余已失长淮阔，空听潺潺清颍②咽。佳人犹唱醉翁词，四十三年如电抹。草头秋露流珠滑，三五盈盈还二八。与余同是识翁人，惟有西湖波底月。【注】①此词作于宋哲宗元祐六年（1091）八月

，时苏轼知颍州。欧公，指欧阳修，1049—1053年为颍州知州，政绩斐然。②清颍：指颍河，为淮河重要支流。颍州境内有西湖胜景，位于颍河合诸水汇流处。15．下列对这首词的理解，不正确的一项是（3分）（）A．“霜余

已失长淮阔”，写霜降之后河水减退，河身狭长，淮河河面没有了往日壮阔的气势，这是写实。B．“咽”，水浅声低、水声潺潺是颍河幽咽悲切。作者移情于景，表现了作者对恩师欧阳修的怀念之情。C．“佳人”一句写欧阳修当年所作的西湖词依然为后人传唱，欧阳修的为文、为政、为人可见一斑。D．“草头”―句

写露珠圆润倏忽而逝，与《琵琶行》中“间关莺语花底滑”所描摹意境有“异曲同工”之妙。【答案】D【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“与《琵琶行》中‘间关鸾语花底滑’所描摹意境有‘异曲同工’之妙”说法错误。“草头秋露流珠滑”的意

思是：深秋的晚上，已经开始降下露水，露珠晶莹剔透且圆润光滑，但却不能长存。“间关莺语花底滑”的意思是：音乐声像黄鹂在花下啼鸣婉转流利。“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。两者的意境没有异曲同工之妙。故选D。16．“与余同是识翁人，惟

有西湖波底月”两句写得委婉深沉，请赏析这两句。（6分）【参考答案】和我一样谙熟你的人是谁呢？只有这西湖水底的明月。运用拟人手法（或以景结情的手法），用西湖明月之“识翁”代表欧阳修在颍州的功绩，抒发对欧公政事文章之敬仰与崇敬写自

己“识翁”，表达自己与醉翁的深厚情谊，对醉翁的深情缅怀。未直接抒发对醉翁的崇敬与怀念，但情在其中，含蓄委婉，情深意长。【解析】本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧和思想感情的能力。从句意上理解，“与余同是识翁人，惟有西湖波底月”的意思是和我一样谙熟你的人是谁呢？只有这西湖水底的明月，曾

经把所有的人照临。从表达技巧上看，这两句使用了拟人的手法，将西湖明月人格化。诗人认为欧公居颍时常夜游西湖，因此波底明月对他特别熟悉；而且欧阳修在颍州政绩卓著，因此连西湖明月都能“识翁”。诗人自己也如同西湖明月一样“识翁”，则是融合了早年知遇之恩、师生之谊

、政见之相投、诗酒之欢会，尤其是对欧公政事道德文章之钦服种种情事，表达了自己与醉翁的深厚情谊，抒发对醉翁的缅怀之情，写得情真意切、深沉哀婉。另外，“惟有西湖波底月”一句，以景结情，虽没有直接抒发对醉翁的崇敬与怀念，但情在其中

，含蓄委婉，情深意长；借月光的清冷孤寂表达内心的悲凉伤感，同时也抒发了作者对人生无常的悲叹。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜甫《登高》中的“______________”一句与白居

易《琵琶行》中的“______________”一句，都是用猿猴的悲鸣声来烘托诗人悲凉的心境。（2）荀子在《劝学》中列举了“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”等几个生活中十分常见而又极有说服力的比喻后，得出了“__

____________，______________”的结论。（3）《过秦论》中“______________，______________”两句，形象地描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。【答案】（1）风急天高猿啸哀杜鹃啼血猿哀鸣（2）君子生非异也善假于物也（

3）良将劲弩守要害之处信臣精卒陈利兵而谁何【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。解答此类情景默写题，要注意记忆、积累，并加以理解、赏析，再反复斟酌题干中的关键词和逻辑关系，准确填写语句。注意易错字：猿、啸、哀、鹃、啼、生、

假、劲、弩、信、利、何。第Ⅱ卷表达题三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成18-20题。‚大哥怕你推辞，嘱托我把这个交给你。‛陈小莲把一个包裹递给满文斌。（①），还有现金六万多元。存折上是他这些年回去时给大哥的钱，他都一笔一笔存着；（甲）现金应该是这次来

这边，满山草卖猪羊的钱，还没来得及存上，加在一起，五十来万元。是满山草所有的积蓄。‚我说这么热的天，他总穿个长袖呢。‛满文斌喝了口急酒，擦了擦眼角。‚……‛‚你知道你哥说什么？‛陈小莲眼睛红红的。（乙）‚他自言自语，像在说梦话：（丙）‘麦子熟了，麦叶就悄悄落了；果子熟了，树叶就静静落

下……我也快落了，我得回家，落在熟悉的地上。’‛他的声音已然有了浓重的泪意，（丁）‚你还以为他没发觉呢，大哥他心如明镜，应该都感觉到了。‛满文斌来到楼上，（②）。他睡着的样子像是收割后的麦田，坦然、安静

，带着收获后的疲倦和欣慰。满文斌悄悄给大哥盖上毛毯，来到天台上抽烟。陈小莲跟上来，他们并肩站在天台上，随着他的话，残月已悄然落下。陈小莲说：‚再复查一下，过两天，我们一起送大哥回家吧，叶落归根。‛18．文段中画线的甲、乙、丙、丁句，

标点有误的一项是（3分）（）A．甲B．乙C．丙D．丁【答案】B【解析】本题考查学生辨析标点符号用法的能力。B.乙处，句号应改为逗号。提示语（包含动作）在中间的，即提示语（包含动作）将人物语言隔开的，用双引号加逗号再加

双引号。故选B。19．比喻具有相似性，请据此对文中画波浪线的句子所用比喻进行简要分析。（4分）【参考答案】①句中把他睡着的样子比作收割后的麦田，体现了比喻的相似性；②他睡着时的坦然、平静和麦田的一览无遗与寂

静的状态相似；③他把积蓄交给弟弟后安心睡去显出的疲倦和欣慰，跟收获后倾其所有的麦田给人的感觉相似。【解析】本题考查学生准确使用修辞手法作用的能力。题干要求分析画线句子比喻的相似性，作答本题首先要找准本体与喻体

，然后分析本体与喻体之间的相似性以及这样比喻的效果。画线的句子“他睡着的样子像是收割后的麦田，坦然、安静，带着收获后的疲倦和欣慰”运用了比喻的修辞手法。本体是“他睡着的样子”，喻体是“收割后的麦田”。“他睡着的样子”应是坦然、平静的，“收割后的麦田”应是一览无遗与寂静，二者之

间具有相似性。由“大哥怕你推辞，嘱托我把这个交给你”“是满山草所有的积蓄”“树叶就静静落下„„我也快落了，我得回家，落在熟悉的地上”“大哥他心如明镜，应该都感觉到了”“再复查一下，过两天，我们一起送大哥回家吧，

叶落归根”等处分析可知，“大哥”身患重病，把毕生的积蓄交给了弟弟，安心睡去因为完成的嘱托，内心安然，这与收获后倾尽所有的麦田相似，“哥哥”与“麦田”有无私奉献的共同点。20．请在文中括号里补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过

13个字。（4分）①____________________________________________________________。②___________________________________________________________

_。【参考答案】①包裹里是一本（红色的邮政）存折②满山草还在睡【解析】本题考查学生语言表达连贯的能力。第①处，由上文“陈小莲把一个包裹递给满文斌”可推断，接下来应是打开包裹，介绍包裹里的东西；由下文“还有现金六万多

元。存折上是他这些年回去时给大哥的钱，他都一笔一笔存着”可知，包裹里的东西是存折，故此处可填写“包裹里是一本存折”。第②处，根据下文“他睡着的样子像是收割后的麦田，坦然、安静，带着收获后的疲倦和欣慰”的提示可知，满文斌来到楼上看到的是哥哥满山草的睡颜，故此处可填写“满山草还在睡”。

21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。（3分）2020年3月3日我国首个5G微基站射频芯片研发成功，目前正在进行封装测试。5G微基站射频芯片项目是我们

自主研发的有线射频宽带芯片组的拓展。射频基带芯片组可实现600兆每秒的下行速率，完全可与国际巨头的同类产品对标。在中国广播科学研究院进行的标准测试中，相比对标的国际巨头同类产品，抗衰减能力提升了10dB左右，这使其更能适应国内复杂、恶劣的网络环境。射频芯片不光覆盖广电频段，也兼容了

工信部刚刚颁发许可的共享室内频段，可以说是为5G时代室内共享微基站量身定做的芯片。【参考答案】①射频芯片由我国自主研发；②下行速率快，能对标国际产品；③适应复杂、恶劣的网络环境；④覆盖广电频段，兼容共享室内频段。【解析】压缩语段题的主要方

法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。本题共五句

话，第一句话的关键信息是“我国首个5G微基站射频芯片研发成功”，第二句话的关键信息是“射频芯片项目是我们自主研发的”，第三句的关键信息是“射频基带芯片下行速率快，完全可与国际巨头的同类产品对标”，第四句的关键信息是“能适应国内复杂、恶劣的网络环境”，第五句的关键

信息是“不光覆盖广电频段，也兼容了工信部刚刚颁发许可的共享室内频段”压缩语段一般为陈述句，根据文段关键信息，首先可判断陈述对象是“射频芯片”，然后将上述关键信息作为谓语，概括合并，压缩在60字内即可。22．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处

不超过15个字。（6分）眼下，中国电影的发展不缺资金、技术，也不缺人才，但许多花费高成本请来豪华阵容的电影，没有取得《你好，李焕英》所得到的好成绩。有人说，①__________________。其实不然，这种情感的珍贵和动人，人人都懂，但并不是类似题材的电影都能得到观众的肯定。说到底，光有

情感还不够，②__________________，才是俘获观众的关键。贾玲在自己的处女作中投入的不仅是情，更是真情。这份真，不只是贾玲在表演上的投入，更是她对待电影、对待创作的态度。事实证明，在艺术创作中，认真、纯

真、本真的态度是根本。一部作品的创作态度无法被掩饰，观众们的眼睛永远是雪亮的，③__________________，已无法让今天的中国观众买账。【参考答案】①这是因为母女之情的主题比较讨巧②情感表达得真挚和诚恳③光有炫目的画面、靓丽的

演员【解析】本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。语段分析了电影《你好，李焕英》取得好成绩的原因。第一处，根据“许多花费高成本请来豪华阵容的电影，没有取得《你好，李焕英》所得到的好成绩”“实不然，这种情感的珍贵和动人，人人都懂，但并不是类似题材的电影都能得到观众的肯定”

推断，应该是“这是因为母女之情的主题比较讨巧”；第二处，根据“光有情感还不够”“才是俘获观众的关键”“贾玲在自己的处女作中投入的不仅是情，更是真情”推断，应该是“情感表达得真挚和诚恳”；第三处，根据“在艺术创作中，认真、纯真、

本真的态度是根本”“中国电影的发展不缺资金、技术，也不缺人才，但许多花费高成本请来豪华阵容的电影，没有„„”“已无法让今天的中国观众买账”推断，应该是“光有炫目的图画、靓丽的演员”。注意字数的限制。四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。1911年，少年周

恩来在沈阳东关模范小学立下‚为中华之崛起而读书‛的宏志；从1950年开始，一群被西方媒体称为‚衣衫褴褛、盲目亢奋‛的青年开始投入到新中国的建设当中，涌现了雷锋、王进喜等一大批可歌可泣的英雄人物；2020年底

，嫦娥五号探月归来。而指挥控制大厅里。随处可见洋溢着自信的青春面孔。数百个关键测控岗位上的负责人，大多为‚80后‛和‚90后‛，平均年龄仅33岁。有人说，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。你的青春该怎么度过？请结合材料内容，为“青春与人生规划”的主题班会写一篇演讲词。要求

：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【写作指导】本题考查学生驱动型作文的写作能力。这是一则任务驱动型作文题。1.分析材料。所给材料中列举了三个事例，第一个事例“1911年，少年周恩来在沈

阳东关模范小学立下‘为中华之崛起而读书’的宏志”，说明周恩来的远大抱负和志向。第二个事例“从1950年开始，一群被西方媒体称为‘衣衫褴褛、盲目亢奋’的青年开始投入到新中国的建设当中，涌现了雷锋、王进喜等一大批可歌可泣的英雄人物

”说明这些爱国青年的责任与担当。第三个事例“2020年底，嫦娥五号探月归来。而指挥控制大厅里。随处可见洋溢着自信的青春面孔。数百个关键测控岗位上的负责人，大多为‘80’后和‘90后’，平均年龄仅33岁”，说明年轻的科技人员对祖国的贡献。结合三个事例所体现的青

年人的人生规划和精神以及要求“有人说，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。2.分析任务。“你的青春该怎么度过？请结合材料内容，为‘青春与人生规划’的主题班会写一篇演讲词”的要求可见，作文叙述主体是青年人，要求以“青春与人生规划”为主题在班会上演讲，那学生应该

注意演讲稿的格式。既然题目要求以“青春与人生规划”为主题，从短语的类型来讲，是一个并列短语。“青春”是写作对象，“人生规划”是话题，可写的内容较广，可以写客观意义上的青春，比如人生的青春；也可以写主观意义上的心态年轻，阳光、乐观，富有朝气等，这里的青春具有象征意义，可以用春天来形容或比喻，比如

一个国家的青春。题目要求“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字”，学生应自拟题目并达到所要求的字数。立意：（1）青春，无畏无惧；（2）无奋斗不青春；（3）做好人生规划，不负青春。