【文档说明】(通用版)高考语文一轮复习考点过关练习考点39小说的形象(含详解).doc，共(28)页，292.000 KB，由MTyang资料小铺上传

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考点39小说的形象小说的人物是作者根据现实生活创造出来的，“杂取种种，合成一个”。通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中更普遍的代表性。小说的核心任务就是通过刻画人物形象、塑造典型人物形象来揭示社会

生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。小说是以表现人物为核心的文学艺术，人物形象特点的分析与概括是高考小说阅读考查的重点，也是我们小说复习的重中之重。应在一轮复习已基本掌握分析概括人物形象特点的方法和要求的基础上，进一步提高分析概括的精准度，在审题、阅读与答题三个环节上加大思考与训练力度。Z知

识建构hishijiangou一、审清题干混淆概念深度解读概括和分析1．概括题与分析题的不同答题思路。“概括”只要求写出人物形象或性格特点，而“分析”是要求在概括的基础上结合具体文字作出阐释。2．分析题有两种思路：(1)概括→分析：用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小

说中找到相关依据，概要分析。(2)分析→概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。形象和性格性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心

，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等，概括形象时需要“性格＋身份(外在特征)”。二、考查形式命题类型解题总结概括人物形象(1)人物的身份、地位、经历、教养、气质等；(2)人物的外貌、语言、行动和心

理描写等；(3)人物生活的社会、历史背景；(4)作者及其他人对人物的介绍与评价。分析人物心理描写内容＋表现手法＋心理分析。对人物进行评价(1)分析概括人物形象，点出其在文中的地位、扮演的角色，分析其语言、动作、心理等；(2)分析人物对情节、内容、

主旨起到的作用分析、探究人物行为的原因或内涵从人物性格、心理活动、技艺才能、所处环境和他人激发等五个角度分析人物产生某种行为的原因，基本上为外在激发和内在驱动两方面。品析人物形象的作用或探究人物的地位1．赏

析主要人物的作用：(1)结合情节分析主要人物形象的典型性；(2)结合社会现实分析主要人物所折射出来的社会现象及给人们带来的启示。2．赏析次要人物的作用：(1)为主要人物服务，对其起烘托作用；(2)贯串全文的线索；(3)与

主要人物共同揭示主题或暗示主题。三、概括人物形象常用术语正面人物正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、

真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。反面人物胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行

霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏等。审、读、答，精准突破1．整体设问(1)×××有哪些性格特点．

．．．？请结合作品简△要△分△析△。(2)请概△括△×××的形象特征．．．．。(3)请概△括△×××的生活状态．．．．。(4)请概△括△×××的心理．．(情感．．)变化。(5)××ד仁厚宽爱．．．．”，体现在哪些方面？请

简要分△析△。(6)×××是怎样的一个人．．．．．．？请具△体△说△明△。2．局部设问(1)画线句子．．．．体现了××怎样的心理．．(或性格．．)?(2)简△要△分△析△画线句子．．．．中人物的心理状态．．．．。(3)如何理解×××此时的行为．．

．．．(眼泪．．/微笑．．)？请简要分△析△。一般而言，审题要抓住以下三组关键词：①概括与分析。如有“概括”一词，只需准确答出人物形象特点即可，不用分析；如有“分析”一词，需要“概括＋分析”或“分析＋概括”，答题重点是结合人物的言行表现分析，“具体

说明”与“分析”一词含义差不多。②形象特点与性格特点、生活状态、心理变化(状态)。人物形象是以性格特点为中心，如题干有“形象特点”词语，答题时除了以性格特点为中心，还应兼及相貌、身份、职业等外在特点。“生活状态”是指人物的生活情景(生活状况)与人物的生活态度。其中“生活情景”(生活

状况)是指人物在生存过程中由于自身因素及外界因素的复合影响而形成的综合状态，即人物过着怎样的生活，包括生活环境、生活遭遇、生活方式、人际关系等方面的生活特点。应该注意“生活状态”与“性格特点”的不同。“心理变化”(心态)只是人物性格中的心

理部分，是指人物长期形成或在特定情境下人物言行所表现的心理情感特点，答题时必须答出诸如“高兴”“痛苦”等心理词语。另外，对于上面整体设问第(5)题，它并没有笼统地要求分析概括人物的性格或形象之类的特点，而是给出了人物形象特点的关键词，审题时要特别注意这个关键词的

内涵。③整体与局部。“整体”是指联系全文来答题，“局部”是指针对画线句子或特定时刻的文字答题，两者的阅读范围与要求不同。1．整体分析概括人物的阅读：把分散文字聚合在一起整体题需要阅读全文，方能找全散乱分布在字里行

间表现人物言行举止的文字。阅读时要特别用好“圈点法”，把能体现人物形象特点的文字圈点出来，“圈点”务必要全面，不可遗漏。直接描写的文字较容易“圈”出，侧面描写的文字如环境描写、他人的评价文字等千万不可忽略

。当然，如有直接交待人物形象特点的词语，更要重点“圈”出。把分散的文字圈点出来后，就要化零为整，进行分类、归纳。尤其要注意重复性文字的合并、交叉性文字的剥离。2．局部分析概括人物的阅读：聚焦细读与整体题不同，局部题所给的文字是固定的、明确的。应将目光聚焦于此，精读细读。首

先对所给文字作内部切分、切割：在抓住描写对象后切分出是哪类(些)描写(语言/动作/心理/侧面描写)；再切割出描写层次，切割出描写的关键词语。其次是“外联”，联系所处语段、所在的上下文，读出两部分的关联。1

．思考守道答人物形象题的关键不在于找出描写人物的文字，而在于如何把这些具体文字经过抽象思考变成准确、全面的人物形象的特点。考生出现的所有问题基本都出在这个过程。尽管这个过程很抽象，看不见摸不着，但是只要能把握思考的准则，找准方法，问题也

就迎刃而解了。(1)准确定性，分清主次分析概括人物形象特点首先有个定性问题，即首先确定他是什么样的人，是正面还是反面，作者对这个人物的感情倾向是颂扬还是讽刺。尽管这个环节很简单，但还是有考生在这个前提问题上出现失误，尤其在阅读外

国小说或历史时代久远的小说时更是如此。那么应如何解决这个问题呢？①从作者对人物的介绍和评价角度来把握人物。作者对待人物的态度至关重要。这种情感态度和评价有两种方式：一是对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，或者借作品中某一人物之口说出；二是通过人物自身的行为过程来暗示。②要把人物的言行、心理等表

现放在上下文语境中，尤其要放在全篇中前后观照，综合评判，必要时要结合作品的大背景来评判。要把人物的言行心理、行为观念与他的身份、地位、经历、教养等联系在一起。③特别注意从文中寻找能直接点明人物形象特点的词语。将这样的词语用

于答案中，能提高答题的准确度。④对于时代距离较远的人物或外国小说中的人物，分析时一定要结合历史时代特点，以及外国的文化观念和生活习惯，不可用我们自身固有的、现代的眼光和思维观察、思考。人物形象特点的表现总是多方面、多元化的，在众多特点中总是有主有次，所以分析概括时首先要分清主要

特点与次要特点。这一点看似很容易，但在不少考生那里，往往只是简单地抓住文本描写的只言片语，罗列出多条细枝末节的形象特征，却偏偏遗漏了最核心、最重要的特点。那么，什么是人物的核心重要特点呢？简单地说，凡是指向主要情节，尤其是情节结局，小说标题与主题的那部分的特点均是

最核心、最重要的。为此，就必须养成整体阅读的习惯，梳理出小说的主要情节，概括出小说的主题。惟其如此，才能分清主次。另外，可以通过“相似”“相对”的次要人物形象抓住主要人物的主要特点。次要人物大概可以分为两类，一类是与主

人公拥有相近的价值观，并和主人公性格的某一特征比较相似，称之为“相似性次要人物”，一类与主人公拥有不同的价值观，并和主人公性格的某一特征完全不同，可以称之为“相对性次要人物”。在人物较多的小说中，我们可以依据这两种人物完成

对小说主人公主要性格的理解。(2)从情节的发展变化中把握人物性格的变化性高考所选小说，篇幅较短，一般只能静态描摹人物性格，很难细致描写人物性格的发展变化。但也有部分小说，描写了主人公由于外力的推动，在性格的某一层面

上出现了巨大的变化，甚至蜕变，前后“判若两人”的情景。主人公性格发生巨变就是作者想要塑造的人物形象的“圆形”，其中，蜕变后的人物性格是人物形象的重点。为此，要抓住情节的陡转、场景的变化，去体悟人物命运的变化及其原因，从而把握住人物的“

变化性”。(3)从角色角度把握人物性格的复杂性人是社会关系的总和，每个人都会处在众多社会关系的节点上，承担着不同的社会责任和功能，也扮演着不同的社会角色。比如，一个人可能既是父亲，也是丈夫、儿子，同时也是朋友、同事，不同的社会角

色，人物形象体现的内涵也不同。因此，理解小说形象，特别要通过抓住人物在不同环境下所扮演的不同角色来把握其性格的复杂性。2．找准角度(1)宏观角度：四纬三经。四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。三个经度

：审德(审视其道德品质)，审美(审视其审美态度)，审智(审视其人生智慧、能力才干)(2)微观角度①如果从整体上概括分析，有以下角度：a．看身份职业：农民、小市民、军人等。b．看生活习惯：吸烟、跑步、熬夜

等。c．看外貌特点：高大、瘦弱、魁梧等。d．看性格特点：自私、善良、勇敢等。e．看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。f．看环境描写：地灵人杰等。g．看定性评价：作者或他人的评论性语言等。②如果从局部上概括分析，重点在以下角度：a．看性格特点：自私、善良、勇敢等。局部文字有时也能体现人物丰富的性格。b

．看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。特别注意人物情感的复杂性，尤其要结合上下文情节合理推测人物情感发生的原因。3．用好术语(2019·江苏卷)阅读下面的作品，完成1—3题。(15分)表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩。那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石

头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。前边的女人看来四十往里

，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说

说话„„再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句地应酬着：“水倒是清的，碧清的„„树也荫凉„„石头要是走惯了，也好走

„„”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。”“下雨天也洗衣服？”“一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。嗐，现在一天是一天的事情，真是日日清，月月结。”客人随即称赞：“

你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。”主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的：“事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都马马虎虎。本来还要带孩子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫机。”客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗

衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来：“也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。”主人

放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来：“做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。”客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼：“说的是，”右手更加用力贴在

后腰上，“空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真就好，这个新鲜空气，千金难买。”单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：“你那里工资还好

吧？”提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：“饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”“那是做多做少照样拿呀！”“还吃着大锅饭。”“不做不做也拿六七十吧？”“铁饭碗！”客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。

客人倒打起“抱不平”来：“你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。”“大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。”“那一个月能拿多少呢？”客人问得急点。主人不忙正面回答，笑道：“还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装

。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这工夫，伸了伸两个手指头。客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百„„听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了

？厂长？„„回过头来说道：“还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”“不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。”客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说：“懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散„„乡下

地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清„„三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来„„我到乡下来享几年福，你看怎么样？”(选自《十月》1984年第6期，有删改)1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是(3分)()A.小说开

头的景物描写，以自由流动的溪水所带来的“水草野树”以及“生命的欢喜”，暗示着农村的新气象。B.小说中“一路拱着腰身”等动作描写，以及“真是日日清，月月结”等语言描写，为下文写表妹承包洗衣服这件事做了铺垫。C.表姐两次提到乡下空气“新鲜”，第一次是出于客套，第二次提到时，表姐对农村的好处已有了

更多体会。D.表妹说的“不要打算懒懒散散混日子”，既表达了自己对生活的态度，也流露出对自己得不到休息的些许不满。【解析】D.“表妹„„流露出对自己得不到休息的些许不满”错误，从她洗衣服时“微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的”、“不要打算懒懒散散混日子”、几次拒绝表姐帮忙洗衣服等

，可以看出表妹勤快、上进，对生活很满意，对未来充满希望。【答案】D2.请简要分析表姐这一人物形象。(6分)答：____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】小说中

常见的人物形象特点主要包括3个方面：外在形象特点、内在性格特征及人物身份特点。从人物对话可知，她每月拿工资、吃大锅饭，端的是铁饭碗，这表明她的身份是城市劳动者；从她“右手背在背后”“学点见过世面的派头”“差不多叫出来，她得意”的动作

神态中，可见她对自己的现状感到满意，充满优越感、虚荣心；从她“扑过来”抢着洗衣服以及想把自己的工作让给女儿、自己要到乡下来“享几年福”等，可以看出她愿意用劳动来改变自己的生活。作答时注意从以上3个方面具体分析，可先简要概括“表姐”的言行或表现，然后据此分析她的形象特点。【答案】从所拿工资等，看

出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；从背着手、做派头等，看出她有优越感和虚荣心；从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。3.小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情？(6分)答：___________

______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________【解析】“表妹”是小说中的主要人物，她身上

负载着作者的创作意图，所以“表妹”身上的“勤劳能干”“一心致富”表明作者对劳动者的赞扬，并高度肯定了新时代新农村这种“勤劳致富”的观念。以“表妹”为题的深意还在于，表姐代表城市，表妹代表农村，表姐表示想来农村

“享几年福”，更是表明了作者对新时代新农村不断进步、蕴含无限活力与生机的赞美，从而表达对正处于快速变革中的伟大时代的讴歌。【答案】赞扬了劳动之美；肯定了勤劳致富的观念；赞美了农村所蕴含的勃勃生机；讴歌了正在变革中的伟大时代。全面准确概

括人物形象的3个注意点1.审清题干要求，明确答题方向根据题干分清是形象特点概括还是性格特点概括，性格特点是人物内在的性情品格，形象特点除包含内在的性格特点外，还包括人物外在的形象、身份等。2.分5角度思考，确保要点不遗漏熟练掌握以下概括形象特

点的5个角度，从文本中全面勾画、分析、判断。(1)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手，因为这些因素直接决定人物的性格、言行，影响人物的形象。(2)从刻画人物的手法入手。通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理、细

节等的正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。(3)从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引出的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。(4)从分析环境入

手，探究人物命运及其思想性格形成的社会原因，有时还要联系人物活动的社会历史背景。(5)从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把

握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。3.整体把握，动态分析更精准在概括分析人物形象时，既要看局部，也要放在整体中把握，这样才不至于只见树木不见森林，概括偏颇，把握不准形象的主次方面

；另外，还要把握文章中人物之间、人与社会之间的矛盾变化，在发展中动态把握形象。[典题印证]阅读《呼兰河传(节选)》(原文见本专题学案4“典题印证1”)，完成下面的题目：结合故事情节，概括“我”的形象。答：_________________

______________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________【解析】从文中筛选出描写“我”的语段，然后从对“我”的描写中概括出“我”的性格特点。如：冯歪嘴子向“

我”要黄瓜，“我”就递过去，从中可以看出“我”对冯歪嘴子的友善；当冯歪嘴子不知道祖父已走远，仍继续说话，而“我”则“故意地不出声，听听他往下还说什么”，或跳起来敲打窗户，跑去告诉祖父等细节，从中可以看出“我”调皮又可爱；吃粘糕时，想多吃又听从大人的话

，当冯歪嘴子问话而又“若无其事地呆在那里”，从中则可以看出“我”的乖巧和矜持。将这些信息梳理整合，最后组织语言，分条叙述即可。【答案】①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调

皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。【误区警示】概括人物形象常见5种错误类型错误类型阐释1.答非所问型答题时或是不知何谓“性格特点”，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围绕圈子，答不到

重点。2.心理与性格混淆型有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，错把心理、情感(情绪)描写内容(忧愁、苦闷、悲伤等)当成性格特点。3.忽略“身份”型“形象特点”不等于“性格特点”，考生在回答“形象

特点”类题目时，往往仅回答“性格特点”，而忘记了人物的出身、职业、地位等。4.层次混乱型组织答案时，“眉毛胡子一把抓”，没有清晰的层次结构，性格特点与具体事例糅合在一起，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，使阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得虽有

条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表述的还是一个特点。5.只贴标签型有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分会比较低。阅读下面的文字，完成(1)～(6)题。塾师老汪刘

震云①老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。②人问：“老汪，你有学问吗？”③老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。

”④人：“有，咋说不出来呢？”⑤老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”⑥但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕

呢？圣人指的就是你们。”⑦四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。⑧老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八

个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”⑨如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋

友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。

徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。○10老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一

头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年

一年的，到底走个啥呢？”○11老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”○12这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”○13这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。

”○14老汪哭着摇头：“不会是他。”○15老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”○16老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”○17老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”○18老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”○19

又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”○20老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”○21老汪一声叹息：“一

个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”○22银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，

碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”○23老范：“为啥？”○24老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”○25老范：“不懂才教，懂还教个啥？”○26老季：“不为老汪。”

○27老范：“为啥？”○28老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”○29老范挥挥手：“娘们儿家。”○30又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”○31这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又

学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改)1．把握人物形象(1)(2021改编，3分)下列对这篇小说内容的理解和分析，不正确的一项是()A．本文擅长使用经典文句来刻画人物

形象，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，说明老汪满腹才华却无人理解。B．在老汪讲“有朋自远方来”时，学生不理解老汪解读的含义，老汪因此落下了眼泪，体现了老汪内心的孤独与痛苦。C．老汪在喝醉后趴到桌角上哭了，这一细节描写反映了人物丰

富的内心情感，也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情。D．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等人的不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。答案：C解析：本题考查理解分析小说的人物形象。A项，“本文擅长使用经典文句来刻画人物形象”表述正确，文章引用“四海困穷，

天禄永终”“躁人之辞多，吉人之辞寡”“有朋自远方来”等句，并描写与之相关的故事情节：开头介绍老汪的上学经历，结尾暗示老范对老汪的认可。由此可见，老汪是有才华的，只是不被人理解。A项正确。B项，老汪借孔子之语表达个人心境

，徒儿们不解其意，反而心生批判，这种无人理解的孤独，让老汪伤心落泪。B项正确。C项，“趴到桌角上哭了”是细节描写，表现了老汪深藏内心的情感，也说明了他面对现实的无奈，所以“这一细节描写反映了人物丰富的内心情感”分析正确，但“也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情”夸大其词，老汪只是因找

不到知己而感到内心孤独。C项错误。D项，老汪对学生不理解自己的行为感到痛苦，对银瓶的胡言乱语不加劝说，是因为他们不是自己的知音，不能真正地理解自己；对老范从“说不清”到“有朋自远方来”的过程，正是他自感没有朋友到发现朋友就在身边的心理转变过程，这些都从侧面烘托了人物形象，表现了人物的个性。D项正确

。故本题答案为C项。2．分析概括人物形象特点(2)(经典题，6分)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。答案：①自家设私塾而允许别家孩子来随听，是个大方的人。②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。③不再追问老

汪的隐情，是个有分寸的人。④不因银瓶爱占便宜而辞退老汪，是个识大体的人。(每点2分，答出三点即可)解析：本题考查分析概括人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关注塑造人物的手法、人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物

的评价。第八段“自家设私塾，允许别家孩子来随听”这一情节说明老范善良朴实，为人大方。第十至十九段，老范询问老汪一个月两次“乱走”的原因的情节，和安慰劝导老汪的语言描写，表现出老范关心体贴他人、为人友善的特点。第十七段“老范心里一惊，不再问了”的细节描写，表现出老范处理问题拿捏得当

、有分寸。第三十段“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼”的语言描写，体现了老范宽容大度、识大体。(3)(2021新编，6分)小说开头老汪与村民讲话时，老汪为什么“红着脸”？又为什么会“叹息”？请结合文本分析。答案：红着脸：在面对村民的嘲讽和故意刁难时，本有些学问的老汪因为嘴笨

不能及时应对，心里着急而一时憋红了脸。(3分)叹息：老汪叹息的是自己有学问却不被认可，把学问展示出来却又无人能理解，表现出老汪内心的无奈和孤独。(3分)解析：本题考查从细节描写中分析人物心理。分析人物

心理要从人物所处的时代背景、人物的形象身份、描写人物的手法等角度考虑。同时要联系上下文，并调动自己的生活经验，设身处地地思考人物的所作所为。本题中，“红着脸”“叹息”属于细节描写，结合生活经验，人在害羞、难为情或愤怒的情况下才会脸红；结合

上下文可知，老汪不擅长表达，而村民又故意刁难他，他感到不知所措，因此红着脸是性格所致。他叹息是因为他肚子里有学问却讲不出，讲出来又无人懂，侧面表现了他内心的无奈和孤独。3．分析人物形象作用(4)(2021新编，6分)银瓶这一形象在小说中有什么作用？请简要分析。答案：①银瓶是小说中的次要人物

，她的性格与老汪截然不同。银瓶爱说闲话，爱占人便宜，而老汪嘴笨，有文化人的矜持。小说通过对银瓶这一形象的刻画，使老汪“心中憋闷、孤独难解”的形象更加鲜明、立体。(3分)②正是因为银瓶爱占便宜，老季才跟老范提出辞退老汪，银瓶的出现，推动了小说情节的发展。(3分

)解析：本题考查分析小说中次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的一般作用有哪些，其次要结合文本具体分析体现了哪方面的作用。本题主要从烘托主要人物和推动情节发展两方面考虑。首先，银瓶是老汪的妻子，但其性格却与老汪截然不同，这种反差使得主人公老汪的

形象更加鲜明、立体。其次，根据后文内容可知，银瓶是老季建议老范辞退老汪的主因，所以银瓶的出现推动了情节的发展。(5)(2021新编，6分)作者塑造老汪这一典型形象有何用意？答案：①老汪腹有诗书，却因不善表达而屡遭嘲讽，得不到认可；他渴望有知己，

却始终不被理解，只能自我排解。(2分)②社会上类似老汪这样的人物不胜枚举，作者塑造这样的典型形象，是对社会现实的反映。(2分)③老汪的孤独落魄揭示出“人精神上的孤独才是最可怕的”这一主旨，作者其实是借“老汪”这一形象呼吁社会要多关注人的内心世界。(2分)解析：本题

考查分析小说主要人物的形象作用。主要人物的作用要结合其真实性、典型性，从情节、主旨以及给读者的现实启示等方面来分析，其中最重要的作用是揭示主旨。解答本题，先简要概括人物形象，结合文章内容可知，老汪是一个得不到认可的孤独的知识分子形象；然后结合其典型性分析带给读

者的现实启示，老汪是作者对社会一类人的直接映射，反映了社会现实；最后分析其对小说主旨的揭示——注重精神沟通、关注人的内心世界。4．人物形象探究(6)(2021改编，12分)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相

似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同，并探究老汪这一人物形象给我们带来的启示。答案：相似之处：①温和善良，诚挚率真。(1分)②有些懦弱，也比较落魄。(1分)③都有些书呆子气，

喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(1分)不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自生活窘迫的现实和封建文化，比如等级观念的压制。(2分)②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。(2分)启示：一方面，老汪教书认真负责，面对别人的嘲讽也不与之争辩，这种温和坚忍的品

质值得我们学习。(2分)另一方面，他自我封闭的做法给自己带来了极大痛苦，甚至产生世无知音的绝望，(1分)这告诫我们在社会交往中要懂得沟通，不能以自我封闭的形式消极对待人际交往，否则会产生孤独感，不仅会被社会疏远，而且也不利于身心健康。(2分)解析：本题考查对作

品进行个性化阅读和有创意的解读。第一问可以从两个人物的语言、动作、性格、社会背景去探究，归纳二人性格特征的相同点和不同之处。第二问探究人物形象带来的启示，考生可以在理解小说内容、把握人物性格特征和小说主旨的基础上阐述

人物形象对今天有什么启发意义。从文本看，老汪虽然是一个陷入人生困境的人，但他有诚挚率真、善良和与世无争的性格，这些性格品质在今天同样值得赞扬；另一方面，老汪又有自我封闭、不善与人交流沟通的弱点，当他内心有了苦闷，只能通过“乱走”来排遣，这启示我

们要加强交流沟通，关注人的内心世界。鱼钓郑武文王铮担任住建局长的时候，已经有两任局长从这个职位上落马了。王铮已经58岁了，再干两年，就安全到站，光荣退休。王铮每天如履薄冰，小心翼翼。他定下规矩：无论是谁，都不能到他家里谈公事。双休日，为了避免不必要的熟人骚扰，带一个只有老婆知道号

码的手机，自己开车到几十里外的水库去钓鱼。水库里钓鱼的人不少，都互不相识。王铮钓得安然自在。水库很大，库底自然卧了不少大鱼。有一天王铮运气特好，竟然钓到了一条足有几十斤的大鱼，王铮一抬没抬起鱼竿来，又抬还不行，只好带着鱼竿沿岸溜鱼，三溜两溜，脚下一绊，竞被鱼

拖进了浅水里。王铮赶紧爬起来，旁边一个钓鱼的老头也过来帮忙。王铮解嘲地说：“呵呵，我钓鱼竟然被鱼钓了。”初春的天气，风还刺骨。老头忙说：“我家就在附近，先到我家换身衣服吧。”王铮开始还推托，禁不住老头一个劲劝说。又一想，不过是一个农家老头，又实在冷，就去了。老头就住在旁边的村子里。老头先拿出

自己的衣服给王铮换上，又吩咐老伴把湿衣服烤上。然后拿出一瓶酒，二人推杯换盏，相谈甚欢。当然王铮没说他是干啥的，老头也不问。又一个周末，王铮钓够了鱼，就直接去了老头家。不能白吃人家的不是？王铮带了现成的食品和酒。老头也不推辞，又拉起了家常。一来二往，二人就成了好朋友

。有一天喝酒正欢，老头拿出一幅画，说是祖上留下的，让王铮鉴定一下。王铮一看，是一幅《秋钓图》，画着一个老头在湖边钓鱼，岸上菊黄竹疏，秋风瑟瑟。立意很好，画工也好。只是落款不甚明确。王铮对画本无研究，只是看着顺眼，就连声说：“好，好„„”老头说：“一张破画子，这么旧了，咱庄户人没用，

送给你当个玩意吧。”王铮说：“那不行，说不定挺值钱呢，你先去鉴定一下。”老头说：“鉴定啥，以前就在屋里挂着的，脏成这样了。”王铮一看，不好再推辞，就收下了。回去以后很喜欢，经常拿出来看，后来就直接挂办公室了。后来一段时间，市里要建一个国际会展中心，

王铮忙得没时间去钓鱼了。投标那天，办公室进来一个四十来岁中年人。进来就打招呼：“王叔，你好，我是赵强，还认识我吗？”王铮一怔，看着有点面熟，没想起来。赵强一指王铮后面的画，说：“我住在水库边，您跟我爸是好朋友。”王铮的心里就有些不快，说：“你也

来投标吗？”赵强说：“是啊，我也干工程。”王铮说：“那下午投标吧，同等条件下我帮你。”赵强说：“谢谢叔，中午一块儿出去吃饭吧？”王铮说：“那不行，我们有纪律。”赵强就没说什么，出去了。下午投标，赵强中标。王铮也和三

个副局长开了碰头会，三个副局意见难得统一，一致拍板让赵强干。王铮总感觉有点不对劲，可也没说什么。过了一段时间，还真出事了。赵强潜逃，三个副局长被双规，王铮党内记过一次。在反贪局，副局长们感到很冤枉，说：“王

铮拿了一个郑板桥的《秋钓图》，价值数百万，为何只记了个过？”反贪局长拿出一幅画，说：“你们说的是这幅吗？王铮拿画以后，做了鉴定。发现是真画，就到反贪局备了案。如果没事，那是正常赠与，退休后还给人家；如果相求，

此是贿赂，就交到局里。因为他太喜欢那幅画了，就又求人临摹一幅挂在办公室里„„”此时的王铮正坐在他的老板桌后面，副局们的落马让他脊背一阵阵发凉。到周末，王铮又去钓鱼，秋风起了，落叶萧萧，到处一片凄肃景象。他感觉自己很像《秋钓图》里的

老叟。鱼漂动了，提上来却没鱼，只是鱼食没了。如此几次，令王铮气恼不已。想一想又笑了，不是吗，人在钓鱼的时候，鱼也在钓人。(有删改)1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是(3分)(C)A．王铮因贪钓大鱼而被鱼拉下水的故事情节，既照应了题目

，又自然引出“老头”。而这“老头”，正是一条伺机钓王铮下水的“大鱼”。情节设计巧妙自然，颇具匠心。B．这篇小说不仅用景物描写侧面烘托主人公形象，而且还灵活运用了语言、动作、心理活动描写来正面塑造主人公王铮的形象，使主人公形象有血有肉，性格鲜明。

C．王铮因喜欢钓鱼而收了《秋钓图》，又因怕出事而上交给反贪局，还叫人临摹了一幅挂于办公室内，却让几位副局长误会并受贿落马。这说明他廉洁奉公，深谙做官防“钓”之道。D．文末写“他感觉自己很像《秋钓图》里的老叟”，一是因为当时秋风阵阵，落叶萧萧，一叟一竿，独钓寒池，暗合《秋钓图》的意境；

二是因为差点落马的他感受到了画中钓叟远离世俗，超然物外的不易与孤独，揭示了主旨。【解析】C项，强加因果，由前面的理由不能得出王铮“廉洁奉公”，从倒数第三段“此时的王铮正坐在他的老板桌后面，副局们的落马让他脊背一阵阵发凉”也可看出，他内心并不坦荡。★2.王铮这个人物形象有哪些特点？请结合材料简要分析

。(6分)【答案】(1)头脑清醒，谨小慎微，警惕性高：他借钓鱼来躲清静，手机号只让老婆知道，自己开车去水库，不私自与开发商赵强吃饭，收了《秋钓图》交给反贪局，时刻提醒自己不要因贪“大鱼”却被“鱼”钓等。(2)为人低调：他不向老头透漏自己的身份，不以官

位骄人等。(3)有人情味：受了老头的好处，一定要“还礼”；他答应在同等条件下帮老头儿子的忙等。(4)有一定的原则性：老头送他《秋钓图》，他先问价值，再酌情收下，说明他也珍惜这份友情，但又不想违背组织原则，他拒绝赵强的吃请，上交《秋

钓图》等。(5)想洁身自好却又不能免俗：他身在官场，却向往渔翁的远离是非、逍遥自在的生活。这说明他洁身自好。但他还是拿了《秋钓图》，只因害怕党纪国法才交到反贪局。这说明他不能免俗。【解析】分析人物形象

，需要结合具体内容进行分析。从第一段“王铮每天如履薄冰，小心翼翼。他定下规矩：无论是谁，都不能到他家里谈公事。双休日，为了避免不必要的熟人骚扰，带一个只有老婆知道号码的手机，自己开车到几十里外的水库去钓

鱼”和“发现是真画，就到反贪局备了案”处，可看出王铮头脑清醒，谨小慎微，警惕性高。从“当然王铮没说他是干啥的，老头也不问”和“一来二往，二人就成了好朋友”处，可看出王铮为人低调。从“不能白吃人家的不是？王铮带了现成的食品和酒”和后面招标时所说的话：“那下午投标

吧，同等条件下我帮你”可看出王铮有人情味。从“那不行，说不定挺值钱呢，你先去鉴定一下”和拒绝赵强“那不行，我们有纪律”处，可看出他做事讲原则。从他以钓鱼和“发现是真画，就到反贪局备了案。如果没事，那是正常赠与，退休后还给人家；如果相求，此是贿赂，就交到局里。因为他太喜欢那幅画了，就

又求人临摹一幅挂在办公室里”处，可看出他做为官员想洁身自好却又难免俗。3．本篇小说以“鱼钓”为题，你认为这个题目好在哪里？请结合材料简要分析。(6分)【答案】以“鱼钓”为题好处如下：(1)“鱼钓”是贯穿全文的线索。本文以“鱼钓”为暗线，即

以不法商人赵强用一幅《秋钓图》来钓王铮局长下水的过程为线索。一线串珠，结构紧凑。(2)以“鱼钓”为题，可以概括整篇小说的故事情节。本文开头写了王铮因钓大鱼而被鱼钓的情节，中间写开发商赵强如何钓王铮下水的过程，结尾写了王

铮感受到鱼在钓人的心理活动描写，以“鱼钓”为题，可以概括整篇小说的故事情节。(3)以“鱼钓”为题，能更好地塑造主人公形象。王铮在钓鱼时时刻提醒自己不要“鱼”给钓了，这就塑造了他头脑冷静，自我克制，警惕性高的性格特点。(4)以“鱼钓”为题，更有利于揭示主旨。

平常只听说“人钓鱼”，可作者偏以“鱼钓”为题，意在警示有些“大鱼”会投其所好，时刻试探着把干部拉下水。干部要时刻保持警惕，廉洁自律，警钟长鸣，有力地揭示了主旨。_(5)以“鱼钓”为题，可以制造悬念，吸引读者。【解析】解答小说标题的作用，往往要关注以下几方面：情节方面，设置悬念，推动

(暗示)故事情节发展，贯穿始终、结构严谨的线索；人物形象的塑造方面，突出人物形象或性格；小说主题方面，突出主题、对主题表现起画龙点睛作用。就本题来说，从故事情节方面，“鱼钓”从开头一直到小说结尾，都在写王铮金钱，它贯穿全文的故事情节，是线索。另外，不法商人赵强用

一幅《秋钓图》来钓王铮局长下水，小说以暗线的方式来写。从人物形象的塑造方面，以“鱼钓”为题，更好地塑造了官员王铮这一形象。“我钓鱼竟然被鱼钓了”让人看到他的警惕性及头脑的冷静与克制力。从小说主题方面，以“鱼钓”为题，更有利于揭示主旨。在文章最后

“他感觉自己很像《秋钓图》里的老叟”一句有力地揭示了主旨。另外，可以从制造悬念，吸引读者等角度进行分析以“鱼钓”为题的作用。一、阅读下面的文字，完成1～5题。小步舞[法]莫泊桑大灾大难不会让我悲伤。我亲眼目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些

让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其中的一件吧。那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园

的苗圃里散步。这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着

太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，

想必是太古年代的古董。他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而

行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！跳完舞，他又继续散起步来。我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后

，我开口说：“今天天气真好啊，先生。”他也鞠了个躬：“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个

没完没了。有一天，他很知心地跟我说：“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，

因为我起得早。”我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过

树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。他意外得打了个哆嗦。“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。”他开始用夸张的文体发表起对小步

舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”于是我看见了一件令我永生难忘的事。他们时而前进，时而后退，像孩子似的装

腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。三天以

后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。(张英伦译，有删改)1．(2019全国Ⅱ，3

分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之

所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代

”，却使寻常故事有了历史感。2．(2021新编，6分)小说中的老舞蹈师是一个什么样的形象？请结合文本简要分析。3．(2021新编，3分)文中“一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”的描写，体现了老舞蹈师怎样的心理？

请结合文本分析。4．(2021新编，6分)小说中的“我”有什么作用？请结合文本简要分析。5．(2019全国Ⅱ，6分)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。二、阅读下面的文字，完成6～8题。狙击手李培俊狙击手的步枪一直瞄着敌方阵地。此刻，天还没有亮透

，从泥土深处蒸腾出来的潮湿气息，在夏日的清晨融汇成淡软稀薄的白雾，笼盖着敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木，一幅朦胧而又模糊的影像，演绎出战争冷铁般的残酷与无情。狙击手天生一双好眼，仿佛从母体落地那刻起，就是当狙击手的料子。他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃，悄无声息地穿透雾

、雨、风、沙，从微小的缝隙间洞穿而过，直达敌方阵地上一草一木。狙击手心里有一本账，他手里那支七九式步枪，已把99个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水。每一粒快速旋转的子弹出膛，伴随着嘶鸣和锐叫，钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下：真正该死的应该

是战争！这些死去的人还很年轻，有进入行伍不久的列兵、当了班长的上士，也有为数不少的上尉、中尉。最为辉煌的战绩，是击毙了一名大校，两杠四星。枪声响起，嗜血的子弹痛快淋漓地飞出去，那四颗光芒闪闪的银星，随着一具尸

体的倾倒灰飞烟灭了。昨天，军长到前沿阵地视察，刚从堑壕里露出脑袋，狙击手发现，敌方阵地伸出一支黑洞洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹。军长颇有大将风度，临危不乱，微笑着拍拍狙击手的肩膀，说：“小鬼，再来一个怎么样，凑成整数100，我将授你一枚勋章，亲手为你

披红挂花。”狙击手腼腆地点点头，应下了。天亮以后，雾气仍然没消散，但比刚才稀薄了一些，敌方阵地在狙击手眼里清晰可见，堑壕外面培了新土，黄黄的颜色，几株绿色的青草在晨风中摇曳。显然，敌人在昨晚加固了工事。

狙击手冷笑一声，想：工事再坚固，你不能总当缩头乌龟，只要露头，就有你的好戏看！这么想着，狙击手从扳机上把食指拿开，掏出烟末，卷出一支喇叭筒，划火点上，伏在堑壕土坎下抽了起来。狙击手再次望出去，就看到了敌方阵

地上那个年轻的士兵。从红黄相间的军衔标志、从他爬出堑壕时慌乱而笨拙的动作判断，狙击手确定，这是个新兵。老兵油子不这样，兵油子爬出堑壕之前都要先进行一番试探，或是拿棍子顶着军帽在堑壕上方摇晃几下，或是在甲处露一下头，又突然在乙处出现。狙击手把

步枪端起来，准星、缺口、眼睛构成了一条直线，瞄向那个剃得光光的头颅，右手食指搭上冰凉的扳机，慢慢地，一点一点压下去，进入了击发状态。他向军长保证过，要凑成100整数的，勋章和鲜花正等待着狙击手。可马上，一个意想不到的画面出现在狙击手面前：年轻的新兵爬出堑壕便蹲了下

来，猫着腰，一寸一寸往下脱裤子。很快，一个白晃晃的年轻屁股对准了狙击手的枪口，把狙击手的眼睛撑得满满的。狙击手暗骂一声，这个新兵蛋子！竟跑到堑壕外面解手，拿命去换堑壕的清洁！狙击手的食指从扳机上拿开了。班长趴在一边，着急地催促狙击手：快开枪啊，多好的机会，还犹豫什么？狙击手扭头看了一眼班

长，坚决地摇摇头说，我不能开枪！班长大惑不解：为什么？狙击手说，我不能对一个没穿裤子的人开枪！班长说，可他是敌人！狙击手说，他首先是人，懂吗？不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严。可是，班长说，你的100整数怎么办？军长要给你开庆功会的。狙击手收回步枪，眼睁睁

看着那个年轻的敌人缩回堑壕。他说，东边太阳一大垛，机会总会有的。狙击手最终没有完成军长的要求，自然也没有得到那枚象征荣誉的勋章。战争很快结束了，狙击手脱下军装，返回他任教的乡村小学。战前狙击手是个教师。战后，一个好事的战地作

家，觉得狙击手这段经历富于人性色彩，便写了一篇战地花絮，发在一家颇有影响的报纸副刊。没过多久，狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严。狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光

屁股人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个。6．(2021新编，3分)下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A．“他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃”，运用比喻的修辞手法，

生动形象地写出了狙击手眼睛敏锐的特点。B．文中狙击手在班长的不断催促、质疑下仍坚持放弃狙击，从侧面反映出狙击手做事特立独行的性格特征。C．文章第七段对“端”“瞄”“搭”“压”的一气呵成的动作的描写，表现了狙击手射击技术的熟练和射击状态的沉稳。

D．小说通过描写战争中狙击手维护敌人尊严的故事，赞扬了人性的光辉，突出了战争永远不能泯灭人性的主旨。7.（2021新编，3分）下列对原文内容的理解和赏析，不正确的一项是（）A.文章第二段的环境描写具有鲜明的特点，通过具有特征性的意象，营造了一种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。B.文章对狙击手的

心理描写有利于突出他所具有的人性，他将99个敌人送进阎王殿，既显现出狙击手技艺之高，也表现了他内心的自豪。C.“这个新兵蛋子！”是狙击手对敌方新兵这种幼稚、可笑、危险行为的批评，他拒绝开枪表现了狙击手善良的

本性和对敌方新兵人格尊严的尊重。D.文章结尾提到狙击手收到了32封来信，于此可见，即便是战争也并不能完全泯灭狙击手的人性，对战争的厌恶和对“人”的尊重是带有共性的。8．(2021新编，5分)小说塑造了一个什么样的狙击手形象？请结合文本

分析。9．（2021新编，6分）勋章和鲜花对狙击手来说代表着荣誉，而狙击手最终选择了维护敌人的尊严，放弃了荣誉。请简要分析狙击手的这一做法对全文的作用。【2020•浙江省舟山中学高三其他】阅读下面的文字，完成下列小题。纪念爱米丽的一朵玫瑰花（节选）福克纳（美）杨岂深译爱米丽·格里尔生

小姐过世了，全镇的人都去送丧：男子们是出于爱慕之情，因为一个纪念碑倒下了；妇女们呢，则大多数出于好奇，想看看她屋子的内部。除了一个老仆人之外，至少已有十年光景谁也没进去看看这幢房子了。那是一幢过去漆成白色的四方形大木屋，坐落在当年一条最考究的街

道上，还装点着有19世纪70年代风格的圆形屋顶、尖塔和涡形花纹的阳台，带有浓厚的轻盈气息。可是汽车间和轧棉机之类的东西侵犯了这一带庄严的名字，把它们涂抹得一干二净。只有爱米丽小姐的屋子岿然独存，四周簇拥着棉花车和汽油泵。房子虽已破败，却还是执拗不驯，

装模作样。这幢房子传说是他父亲死后留给她的财产。爱米丽小姐在世时，当时的镇长沙多里斯上校豁免了她一切应纳的税款，这自然是沙多里斯上校编造了一大套无中生有的话，说是爱米丽的父亲曾经贷款给镇政府，因此，免税只是作为补偿。个中的理由只有妇道人家才会相信。等到思想更为开明的第二代当了镇长

和参议员时，这项安排引起了一些小小的不满。那年元旦，他们便给她寄去了一张纳税通知单。2月份到了，还是杳无音讯。一周之后，镇长亲自写信给爱米丽，表示愿意登门拜访。或派车迎接她，而所得到的回信是一张便条，写在古色古香的信笺上，书法

流利，字迹细小，但墨水已不鲜艳，信的大意说她已根本不外出。纳税通知附还，没有表示意见。参议员们开了特别的会议，派出一个代表团对她进行了访问。黑人男仆把他们领进了客厅里，里面摆设的笨重的家具全都包着皮套子。黑人打开了一扇百叶窗，这时，便更可看出皮套子已经坼裂；等他

们坐了下来，大腿两边就有一阵灰尘冉冉上升，尘粒在那一缕阳光中缓缓旋转。她一进屋，他们全都站起来，一个小模小样，腰圆体胖的女人，穿了一身黑衣，一条细细的金表链拖到腰部，落到腰带里去了，一根乌木拐杖支撑着她的身体，拐杖头的镶金已经失去了光泽。她没有请他们坐下来。她只是站

在门口，静静地听着，直到发言的代表结结巴巴说完，他们这时才听到那块隐在金链子那一端的挂表嘀嗒作响。她的声调冷酷无情。“我在杰斐逊无税可纳。”“你们去找沙多里斯上校。”（沙多里斯上校死了将十年了）“我在杰斐逊无税可纳。托比！”黑人应声而来,“把这些先生请出去。”行政

当局要铺设人行道，就在她父亲去世的那年夏天开始动工。建筑公司带着一批黑人、骡子和机器来了，工头是个北方佬，名叫荷默•伯隆，个子高大，皮肤黝黑，精明强干，声音宏亮，双眼比脸色浅淡。很快，他就成了全镇的名人。不久，逢到礼拜天的下午我们就看到他和艾米丽小姐一齐驾着轻便马车出游了。起初我们都高兴地

看到爱米丽小姐多少有了一点寄托，但是妇女们都说：“格里尔生家的人绝对不会真的看中一个北方佬，一个拿日工资的人。”一次伯隆同男人们喝酒，说现在只是想玩玩，还无意成家，于是一些年纪大的人就说“可怜的爱米丽……”她把头抬得高高，甚至当我们深信

她已经堕落了的时候也是如此，仿佛她比历来都更要求人们承认她作为格里尔生这个贵族家族末代人物的尊严，仿佛她的尊严就需要同世俗的接触来重新肯定她那不受任何影响的性格。……“我要买点毒药，”爱米丽跟药剂师说。她当时已三十出头，依然是个削肩细腰的女人，只是比往常更加清痩了，

一双黑眼冷酷高傲，脸上的肉在两边的太阳穴和眼窝处绷得很紧。“我要你们店里最有效的毒药，我要砒霜。”药剂师朝下望了她一眼。她回看他一眼，身子挺直，面孔像一面拉紧了的旗子。药剂师说，“如果你要的是这种毒药。我们有，

不过，法律规定你得说明做什么用途。”爱米丽小姐只是瞪着他，头向后仰了仰，以便双眼好正视他的双眼，一直看到他把目光移开了，走进去拿砒霜包好。铺路工程竣工，伯隆离开了本城。一天黄昏，有人看见伯隆去而复返，他走进了爱米丽的那所房子，这就是我们最后一次看到荷默•伯隆。至于爱米丽小姐呢，等我们再见到她

时，她已经发胖了，头发也已灰白了。以后数年中，头发越变越灰，变得像胡椒盐似的铁灰色，颜色就不再变了。直到她七十四岁去世之日为止，还是保持着那旺盛的铁灰色。不时我们在楼底下的一个窗口——她显然是把楼上封

闭起来了——见到她的身影。她就这样度过了一年又一年——高贵，宁静，无法逃避，无法接近，怪僻乖张。她就这样与世长辞了。死在楼下的一间屋子里。我们已经知道，楼上那块地方有一个房间，四十年来从没有人见到过，要进去得把门撬开。他们等到爱米丽小姐安葬

之后，才设法去开门。这间布置得像新房的屋子，仿佛到处都笼罩着墓室一般的淡淡的阴惨惨的氛围：败了色的玫瑰色窗帘，玫瑰色的灯罩，梳妆台，一排精细的水晶制品和白银做底的男人盥洗用具，但白银已毫无光泽，连刻制的姓名字母图案都已无法辨认了。杂物中有一条硬领和领带，仿佛刚

从身上取下来似的，把它们拿起来时，在台面上堆积的尘埃中留下淡淡的月牙痕。椅子上放着一套衣服，折叠得好好的，椅子底下有两只寂寞无声的鞋和一双扔了不要的袜子。那男人躺在床上。我们在那里立了好久，俯视着那没有肉的脸上令人莫测的龇牙咧嘴的样子。那尸体躺在那里，显

出一度是拥抱的姿势，但那比爱情更能持久、那战胜了爱情的熬煎的永恒的长眠已经使他驯服了。后来我们才注意到旁边那只枕头上有人头压过的痕迹。我们当中有一个人从那上面拿起了什么东西，大家凑近一看，原来是一绺长长的铁灰色头发。（有删改）

注：威廉·卡斯伯特·福克纳，美国作家，1949年获得诺贝尔文学奖。作品有长篇小说《喧哗与骚动》《押沙龙，押沙龙！》等。《纪念艾米丽的一朵玫瑰花》被誉为其最负盛名的短篇小说。1．爱米丽是一个有着残存的孤傲

和变态的强势的女人，请找出证据予以支持。2．赏析文中画线的句子。3．故事主体部分是以什么样的视角来叙事的？有什么效果？4．本文以“纪念爱米丽的一朵玫瑰花”为题，可文中并没有出现玫瑰花，请谈谈你的理解。考点过关1.答案：B解析：本题考查分析鉴赏小说的情节内容和艺

术特色。A项，“我”在和老舞蹈师成为朋友以后，得知他跳舞时拿的手杖是德·克莱蒙伯爵送给他的礼物，解开了“我”第一次看到老舞蹈师穿着奇怪却拿着华丽的手杖的疑团，前后照应。这根手杖经历了时代的变迁，老舞蹈师年老退休，小步舞也渐渐被遗忘，暗示人世的变化无常。故A项正确。B项，“他

之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”的分析错误，后文介绍了他是国王路易十五时代歌剧院的舞蹈教师，这并不能说明他出身高贵；后来他又将妻子介绍给“我”，并与他的妻子一起为“我”演示了小步舞，这些都表明他性格开朗，平易近人，很乐于向人展示他的“光辉”

历史。他之所以避开别人，是因为他知道他们的时代与辉煌已成为过去；他们的小步舞也不属于这个时代，很难被这个时代的人欣赏和理解。故B项错误。C项，“忽然出人意料地相拥着哭起来”说明老舞蹈师夫妇内心一直压抑着痛苦，在对“我”展示完以后都

释放了出来，用眼泪宣泄着自己“光辉”不再、失去舞台的苦楚，故C项正确。D项，小说开篇便提到，大灾大难不会使“我”悲伤，让人伤感的小事却令“我”背上起鸡皮疙瘩，在“我”心里留下创伤。“我”和老舞蹈师夫妇从相遇到成为朋友，看起来只是一件寻常小事，但其背后“国王路易十五时代”

的故事更令人印象深刻，让这一寻常故事有了历史感。D项正确。故答案为B项。2.答案：小说中的老舞蹈师是一个热爱舞蹈、平易近人、怀旧的老者形象。(3分)他虽然年纪大了，但是依然认真、优雅地跳小步舞，说明他热爱舞蹈。(1分)他将妻子介绍给“我”，并与他的妻子

一起为“我”演示了小步舞，这些都表明他性格开朗、平易近人。(1分)他在花园的一角，坚持跳已经不属于这个时代的小步舞，身上的穿着打扮还是路易十五时代的风格，这些表明他是一个怀旧的人。(1分)解析：本题考查分析概括小说

中人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关注人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物的评价等。老舞蹈师即使年老体衰，依然坚持到花园里跳舞，一说起舞蹈，他就絮叨个没完没了，并且在与“我”谈论小步舞时，不吝言辞地赞美小步舞，这些表明老舞蹈师是一个热爱

舞蹈的人。老舞蹈师与“我”在短短的一星期就成了朋友，还把妻子介绍给“我”，因为“我”对小步舞不了解，他就和妻子为“我”演绎小步舞，这表明他是一个友好善良、平易近人的人。老舞蹈师的衣着打扮与现代毫不相符，像“太古年代的古董”，并且

在花园跳着无人认识的小步舞，就连与“我”的对话，也透露出他对以前生活的怀念，这些表明了老舞蹈师是一个怀旧的人。3.答案：“光辉”不再、失去舞台的苦楚和不被世人理解、欣赏的悲哀。(2分)时代变迁、年华老去，老舞蹈师没有了热爱的

舞台，只能在花园无人处跳不属于这个时代的舞蹈，并在无人的时候自我欣赏。(1分)解析：本题考查分析概括小说中人物的心理。分析人物心理要从人物所处的时代、人物的身份、描写人物的手法等角度考虑。老舞蹈师曾是歌剧院的舞

蹈教师，德·克莱蒙伯爵还送给他一根金镶头的华丽的手杖，然而这些光辉的事迹早已无人知晓，随着时光的流逝，老舞蹈师失去了他所喜爱的舞台，只能在花园里跳舞。“我”第一次看到老舞蹈师跳舞时，觉得“奇怪”和“可笑”，甚至在和老舞蹈师谈论小步舞时，依然没有理解，这说明老舞

蹈师的小步舞很难被这个时代的人理解和欣赏，这种不被人理解的悲哀，使得老舞蹈师宁愿在无人的时候自我欣赏。4.答案：①小说中的“我”是事件的见证者，以第一人称展开叙述，使故事更真实可信。(2分)②“我”是小说

故事情节的推动者，“我”在卢森堡公园的苗圃里散步，引出了主要人物老舞蹈师和他的夫人，“我”与老舞蹈师的交流，勾起了老舞蹈师对过去生活的回忆。(2分)③借助“我”的所见所闻，表达了作者对城市工业化造成人们放弃原有精神家园的无

奈。(2分)解析：本题考查分析小说次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的作用，其次结合文本具体分析体现了哪方面的作用。从对情节的作用看，“我”观看了老舞蹈师夫妇的舞蹈，“我”是事件的见证者，以“我”为视角进行叙述把老舞蹈

师夫妇的一生展现出来，使小说内容更集中、真实可信；从对主题的作用看，“我”喜欢到被人遗忘的上个世纪的花园里散步，由此遇见了老舞蹈师夫妇，通过“我”的叙述，揭示了他们被遗忘、被迫放弃精神家园的主题。5.答案：①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，

表明他是一个怀旧的人。(2分)②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈。(2分)③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。(2分)解析：本题考查分析小说的艺术手法及

人物形象特点。首先明确题干要求，“以老舞蹈师形象为例”，明确了分析的对象及角度。“谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，首先要了解常见的塑造人物形象的手法有哪些，一般来说分为正面描写和侧面烘托。正面描写一般包括外貌、语言、神态、动作、心理及细节描写，侧面烘托一般分为环境烘托和衬托

(包括正衬和反衬)等。文中有对老舞蹈师的外貌及动作方面的细节描写，如“他穿一双带银扣的皮鞋„„某种不同寻常的纪念意义”“先是几个小步跳跃„„他是在跳舞呀”，等等，这都表明他是一个怀旧的人。而他与“我”

的对话，透露出他们不属于这个时代，以及他们缅怀过去的痛苦与无奈。此外，本文的环境描写也非常突出，如“似乎被人遗忘的上个世纪的花园”，从侧面烘托老舞蹈师的心理状态。找准相应的内容后再加以简要分析，并概括出答案。6.答案：B解析：本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析

鉴赏。A项，“犹如”是比喻词，本体是眼睛，喻体是匕首尖端的锋刃，将二者“锐利”的特点关联起来，构成比喻，形象地表现出狙击手眼睛敏锐的特点。A项正确。B项，狙击手在班长的催促下仍坚持放弃狙击，体现的是狙击手坚持原则而非“特立独行”的性格特征。B项错

误。C项，文中第七段一连串的动作描写，表现了狙击手射击动作的熟练，同时连贯迅速的动作也表现出狙击手进入击发状态时的沉稳。C项正确。D项，是对小说主旨的概括，小说通过叙述狙击手放过敌人的故事，以小见大，赞

扬了战争中散发出的人性光辉，表现了战争永远不能泯灭人性的主旨。D项正确。故答案为B项。7.答案：B解析：本题考察对小说的内容和艺术特色的分析和鉴赏。A项，第二段选择“天还没有亮透”这一时间节点和“潮湿气息”“白雾”“堑壕”“弹坑”等带有战争特点的意象，为下文狙击手的出现营造了紧张

的氛围。A项理解正确。B项，根据文中狙击手对战争的看法，可以发现他并没有感到自豪，反而是自责和无奈。B项理解错误。C项，敌方新兵的这一行为说明他完全没有了解战争的残酷，狙击手认为如果射杀这样一个没有作战经验的士兵太过残忍，尤其还是在他解手的时候。C项理解正确。D项，根

据文章最后两段的“狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严”以及“后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个”可知，在战争中有很多像这位狙击手一样的狙击手，在面对这种情况时，都会维护对方的尊严。D项理解正确。故

答案为B项。8.答案：①经验丰富，观察细致，反应迅速，枪法精准。狙击手能从军衔标志及动作判断敌人的身份，可见其经验丰富、观察细致；军长视察前线时被敌人瞄准，狙击手能瞬间发现敌人并先发制人，可见其反应迅速、枪法精准。②厌恶战争。“

真正该死的应该是战争！”狙击手射杀时的内心独白体现了他对战争的厌恶。③坚持原则，维护他人的尊严。军长的期望，班长的催促，也不能改变狙击手“我不能对一个没穿裤子的人开枪”的原则，维护了敌人的尊严。(每点2分，答出三点得5分)解

析：本题考查分析小说中的人物形象。可从以下角度进行分析：从描写手法入手，作者对狙击手的动作、心理、神态等的描写，反映了狙击手的职业素养和射击水平；作者对狙击手活动环境的描写，反映了战争对人物性格和人物命运的影响。从情节入手，狙击手放弃对敌方新兵的

射杀，体现了其对战争的厌恶和对敌人尊严的维护。从人物间的关系入手，军长的期望和班长的催促都没能改变狙击手的决定，可见其对自身信念的坚守与笃定。9.答案：①从人物塑造上看，狙击手的选择体现了他为人善良、有原

则，不被荣誉迷惑双眼的性格特点，丰富了人物的形象，表现了狙击手的人性美。②从情节发展上看，狙击手为维护敌人作为人的尊严而放弃开枪，放弃获得荣誉的机会，让情节有起伏、有波澜，更能引发读者的阅读兴趣。③从主旨表现上看，狙击手的选择正面突出了战争永远不能泯灭人性的主题。（每点2分）解析：

本题考查分析某一情节、段落在文中的作用。狙击手选择维护敌人的尊严，放弃荣誉，可以从人物塑造、情节安排、主旨表现这三个方面考虑。狙击手不听劝阻，表现了他为人坚守原则、不因荣誉而失掉人性，丰富了人物形象。这一情节的设置，超

出读者预料，让文章波澜起伏。同时，小说通过狙击手这一行为，突出表现了“战争永远不能泯灭人性”的主题。真题过关【答案】1．①在收税这件事上，虽然表现古怪但未惊慌失措，她平静自如地制服了咄咄逼人的官方代理人。②在买毒药这件事上，她完全镇住了那个药房伙计，拒绝向他说明自己为何要买毒药。③在毒死情

人这件事上，她不但毒死了情人，而且与他的尸体相伴四十余年，显得怪诞又变态，冷酷又疯狂。2．①肖像描写。通过对爱米丽的体形、穿着、饰物、手杖等描写，细致刻画了爱米丽的形象特征，表明她是一个举止优雅、带着某

种特权的贵族小姐。②神态(细节)描写。爱米丽的“只是站着、静静地听”与发言的代表的“结结巴巴”，包含对照意味，细致刻画出爱米丽冷静与孤傲的一面。③侧面描写。当爱米丽进屋时候，代表团的人全都站起来，衬托了爱米丽的强势和威严；当代表发言后甚至连挂表的嘀嗒作响也听得清清楚楚，以声衬静，突出了当时的

气氛的凝重。3．小说是以第一人称“我们”的视角来叙事的。①“我们”不仅是故事的讲述者，还是故事的参与者，“我们”贯穿小说始终，从而增强故事的真实性。②便于以“有限视角”增强故事的悬念，并以“我们”的参与推进故事的发展，重新编排并展现艾米丽小姐生活中的前因后果，从而达到释疑的目

的。③通过“我们”对艾米丽小姐的态度，烘托了艾米丽的形象特点。④从“我们”的口吻中，可以发现“我们”见证了格里尔生家族在新旧时代交替中由盛转衰的变化，营造了独特的社会环境，从而深化了小说的主题。4．①用送玫瑰

花来设疑激趣，制造一种悬念。文中只在结尾出现了两次“玫瑰色”，并没有出现玫瑰花，这样看似题不对文的矛盾，引起读者的一种迷惑和好奇，起到了引导读者深入思考的作用。②爱米丽小姐用生命追寻爱情却始终未果，献给她玫瑰，希望以此弥补渴望得到而没能得到的爱情。“玫瑰花”象征了作者对于爱米丽悲剧爱情的特别

哀思，表现了深沉的悲悯情怀和人性思考。③高贵的爱米丽小姐的一生以悲惨结局，在“玫瑰色”的光环下，她听从父命成为旧文化执着的守护者和牺牲品，郁郁寡欢，直至心理扭曲，变成了一个恶魔般的人物，深化了小说的主题。