【文档说明】(通用版)高考语文二轮复习考点重点突破课件05文学类文本阅读 散文(含详解).ppt，共(121)页，2.537 MB，由MTyang资料小铺上传

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[专题编写思路导图][考纲要求](见专题四“考纲要求”)[考卷分析]下面列举近三年全国部分省市高考考查的散文试题。题干及考点选文年度卷别题号题干考点选篇分类第17题下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是理

解文中重要词语的含义。第18题下列对文章的理解与赏析,不正确的一项是理解文中的重要句子的含意,分析作品的体裁特征和表现手法。第19题北京的“大”在文中有不同层面的表述,下列理解不正确的一项是理解文中重要词语的含义,品味精彩的语言表达艺术。第20题作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前

,关于北京文化的理解,是不便言深的”？请结合上下文具体说明。体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。2019北京卷第21题作者久居北京,对北京文化既有亲切的感性体验,又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借

助这种由表及里的感知方式,来谈谈你对自己所生活的周边世界(如城镇、社区、学校、家庭等)的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。赵园《北京的“大”与“深”》文化散文题干及

考点选文年度卷别题号题干考点选篇分类第16题下列对文章的理解与分析,不恰当的两项是理解文中重要句子的含意,分析作品结构和表现手法。第17题请赏析文中画线句子。体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。第

18题文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力。2019天津卷第19题文章的标题具有多重意蕴,请结合全文加以分析。领悟作品的艺术魅力,从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族

心理和人文精神。艾平《萨丽娃姐姐的春天》写人记事抒情第18题下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是理解文中重要词语的含义。第19题下列对文章内容的理解,不正确的一项是理解文中重要句子的含意,分析作品的体裁特征和表现手法。第20题文章第④

段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事相比有什么不同？这样写有什么作用？分析作品结构,鉴赏作品的文学形象,分析作品的体裁特征和表现手法。第21题本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富,综观全文,你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？领悟作品的艺术魅力,从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族

心理和人文精神。北京卷第22题作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式,也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上,像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历,谈谈你对这类“阅读”的体会。要求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。对作品进行个性化阅读和有创

意的解读。苏童《水缸里的文学》记事抒情第16题下列对文章的理解与分析,不恰当的两项是理解文中重要句子的含意,分析作品结构,分析作品的体裁特征和表现手法。第17题请赏析文中画线句子。体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。第18题请结合全

文分析,文中的“我”为何要寻找徽墨。概括作品主题,探讨作者的创作背景和创作意图。2018天津卷第19题文章在记叙寻墨的同时,为什么还用大量笔墨描绘虹关古村？分析作品的体裁特征和表现手法。石红许《虹关何处落徽墨》记事抒情续表续表题干及考点选文年度卷别题号题干考点选篇分类第10题作者的

兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？品味精彩的语言表达艺术。第11题文中画波浪线部分连用10个“一”,具有怎样的艺术效果？鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力。第12题从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。分析作品结构。2018浙江卷第13题

根据全文,分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。概括作品主题,探讨作者的创作意图。叶文玲《汴京的星河》写景状物抒情第4题下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是分析作品结构,分析作品的表现手法,领悟作品的艺术魅力。第5题

结合全文,说明文中“窗子”的含意。理解文中重要概念的含义。全国新课标卷Ⅱ第6题作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称,其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。分析作品的表现手法。林徽因《窗子以外》写景状物抒情第4题下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是概括作品主题

,鉴赏作品的文学形象。第5题结合上下文,分析文中画横线的句子的含意。理解文中重要句子的含意。全国新课标卷Ⅲ第6题本文的语言充满生活气息,请结合全文对此加以赏析。品味精彩的语言表达艺术。李娟《我们的裁缝店》记事抒情第19题下列词语在文中的意

思,理解不正确的一项是理解文中重要词语的含义。第20题下列对文章的理解与赏析,不正确的一项是分析作品结构,概括作品主题。第21题第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？分析作品的表现手法。第22题作者在结尾说“我知道我虽然来过了,但却远远抵达不了这河的深奥”。请根据文意,说明“这河的深奥”

的含义、“抵达不了”的原因及作者寄托的情感。体会重要语句的丰富含意。第23题文章叙写了玛丽亚·索、乌热尔图和走出山林的人们。请分别概括他们各自“根河之恋”的表现。作者这样构思体现了怎样的匠心？鉴赏作品的文学形象,领悟作

品的艺术魅力。2017北京卷第24题鄂温克人与根河有着密切的联系。下列对经典作品中环境与人物的联系,理解不正确的一项是考查必考名著《红楼梦》《边城》《红岩》《阿Q正传》相关知识。叶梅《根河之恋》写景状物抒情续表题干及考点选文年度卷别题号题干考点选篇分类第16

题下列对文章的理解与分析,不恰当的两项是分析作品的体裁特征,分析作品结构。第17题题目为“挺拔之姿”,但画线部分却写扭曲的竹子,是否合乎题旨？为什么？理解文中重要句子的含意。第18题赏析文章末段的文字。品

味精彩的语言表达艺术。2017天津卷第19题(1)文章写出了竹子的哪些精神气质？(2)你最欣赏其中哪种精神气质？结合生活经验谈谈你的体会。(80字左右)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。朱以撒《挺拔之姿》咏物抒情[备考指导]1.2019年和20

18年的三套全国新课标卷中文学类文本阅读试题,都没有选用散文。而2017年三套全国新课标卷中就有两套考查散文阅读。2.依据2019年三套全国新课标卷文学类文本阅读的选文倾向,我们并不能就此断言散文阅读不会出现在2021年的高考试题中。在2019年各省市高考

试题中,仍然有北京、天津等省(市)考查的是散文阅读,这些省(市)的命题特色有可能会被全国新课标卷借鉴吸收。因此,在复习备考中仍然要对散文阅读给予足够的重视。有鉴于此,我们以2017年全国新课标卷这两道试题以及近年来独立命题的部分省(市)的试题为例,来阐释散文文本考查的相关内容,以应对未来可能出

现的考情。3.从上表我们可以概括出散文文本命题的特点——(1)选材：以中国散文为主。所选散文内容上贴近生活,注重抒情性、哲理性,更加注重人文精神和文化内涵。(2)题型：参考2017年全国新课标卷Ⅱ、卷Ⅲ散文阅读的题型,结合2019年《考试说明

》“题型示例”部分唯一的一篇散文(《岳桦》)阅读的题型,联系2018年三套全国新课标卷的文学类文本阅读的题型,可以基本确定,全国新课标卷文学类文本阅读,不管是小说阅读,还是散文阅读,题型都应该包括一道单项选择题和两道主观题。其他省(市)独立命制的试题一般设置4至5道

题,以主观表达题为主,有的试卷中全是主观题,有的试卷是一道多项选择题再加上若干道主观题。从题型上来看,选择题(四选一或五选二)、简述题、探究题(发表自己看法之类的题目)居多。(3)从散文试题的布局看,主要涉及的考点有：分析

作品结构,概括作品主题；分析作品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术；鉴赏作品的文学形象等。尤其以体会重要语句的丰富含意及品味精彩的语言表达艺术为考查重点,这与散文的体裁特点有关。4.特别提醒：2019

年《考试大纲》修订的基本思路是关注学科素养、语文能力,尤其是鉴赏能力。对文学类文本阅读考点的具体表述有诸多增加和改动,这些变化在散文阅读考查中如何体现,应在备考中予以充分关注。[知识清单]______

_____________________________________________________一、散文的体裁特征从广义讲,散文泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。现代散文是与小说、诗歌、戏剧并称的一种文学体裁,专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的带有叙事、记人、状物、写

景、喻理性质的短小精悍的文艺性文体。现代散文的文体特征是“形散神聚”。1.“形散”现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。①散文取材十分广泛自由,丰富奇巧,不受时间和空间的限制。上下几千年,纵横几万里

,作者可以根据主题表达的需要,随意选择,精心安排。②行文方式灵活多样,富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可以细处落笔,小中见大；也可旁敲侧击,曲径通幽。与小说相比,不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象,也不要求展示

矛盾发展的全过程。学案1整体阅读指导2.“神聚”现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”,指文章表述的中心思想明确而集中。无论散文的内容如何广泛,表现手法多么灵活,都要受中心思想的约束。3.结构散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面,在结构上往往需要有一条鲜明的线索

,把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。①以时间变化、空间转移为线索。②以具体的人、事、物为线索。③以人物的思想感情的发展变化为线索。4.语言某种意义上说,散文的语言更具文学特色,风格更具多样性,内涵更为丰富蕴藉。5.分类根据写作内容可分为写人记事、

写景状物、哲理思辨等类。二、散文的表现手法(下文有具体讲述,此处略)[阅读指导]_______________________________________________________散文的整体阅

读,一是抓散文共有的文体特征；二是按散文的分类,确定不同类别的散文的阅读侧重点,从而使答题思路更清晰。[示例1]写人记事——[2017·北京卷]根河之恋叶梅根河是鄂温克人[注]的母亲河。春天,根河从厚厚的冰层中泛起春潮,河的巨大生命力迸发开来,它推去坚冰,欢快

地伸展腰肢,向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色,纯真清冽,水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河,原本的名字“葛根高勒”,正是清澈透明的意思。在一个个春天的日子里,根河回到童年,回到本真,然后再一次次丰满成熟,将涓涓乳汁流送给两岸

的万千生物。传统的鄂温克人跟森林河流贴得最近。他们与驯鹿为伴,生活起居、狩猎劳动,都离不开看上去“四不像”的驯鹿。眼下,这些温顺的大鹿在全世界已所剩不多,鄂温克人结束了最后的狩猎,放下了猎枪。他们离开森林,进入城

市或远走他乡,但敖鲁古雅部落受人尊重的长辈94岁的玛丽亚·索一步也不想离开她的驯鹿。一踏进根河,我就听说了她美丽的名字。先前见到过作家乌热尔图为这位老奶奶拍的一张照片。白桦林里,老人穿着长袍,扎着头巾,侧身站在一头七叉犄

角的驯鹿前,她微微佝偻着身子,皱巴巴的手轻抚着鹿柔细的皮毛。鹿依偎在她的袍子下,那儿一定有着母亲的气息。她神色沉静而坚毅,嘴角两旁的皱纹宛如桦树皮上的纹路,仿佛她的脸上就印刻着她相守了一生的森林。她或许就是根河的化身,充满了母性的慈祥,又有着丰富的传

奇。年轻时她漂亮能干,是大兴安岭远近闻名的女猎手,与丈夫在密林里行走,打到的猎物无论多远,总是她领着驯鹿运回部落。这位伟大的母亲至今仍恬然生活在她的鹿群之中。其实我很想去为玛丽亚·索拍一张照片。这些年,涌到玛丽亚·索猎民点参观游览的人络绎不绝,但我想,我这样匆匆来去,怎能配得上

她的丰厚？怎能有乌热尔图探望她时目光里的深沉呢？因为乌热尔图是根河的儿子。当年,这位从小生活在大兴安岭的鄂温克青年捧着他的《琥珀色的篝火》走上了文坛,霎时让人眼前一亮。人们从他的小说里,认识了这个寂寞又热烈的民族。出乎意料的是,乌热尔图后来辞去京官重返故乡。

时隔多年,当我行走在呼伦贝尔草原上,那些将天边画出蜿蜒起伏线条的山丘,那些怒放成海洋或孤零零独自开放的鲜花,那些低头吃草或昂头沉思的马群,还有那些袒露在草原上始终默默流淌的河,都让人忍不住心潮起伏。这位鄂温克作家返乡的理由还需要问吗？就是这草原这河流这

民族,是祖先留在他身体里的血脉在涌动啊！乌热尔图在回到草原以后的日子里,完成了《呼伦贝尔笔记》等一系列著作和摄影作品,那是他数十载的文化寻根,是他作为一个鄂温克的儿子,对母亲的深情眷念与报答。我们山外的人远道来看山,原本住在山上的人却搬下了山。人类到了2

1世纪,越来越意识到人与自然必须平等相处。生活在根河的大多数鄂温克人恋恋不舍地告别了山林,将更多的空间留给了无边的草木以及驯鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在离城市不远的一个地方,新建了童话般的家园,这座小城就叫了根

河。我们去到那里时,从山林里搬出的鄂温克人正三三两两地在自家门前干着一些零碎的活儿。男人穿着时尚的T恤和牛仔裤；女人们烫了发,有的还挑染成了黄的深红的,她们的裙子仍然长长的,跟老去的玛丽亚·索一样,但却是城市里流行的花色。这里的房屋都是政府投资兴建的,咖啡色外墙,小尖顶,搬进来的一家

家鄂温克人按照自己的想法装扮屋子,盘算着未来。鄂温克人与外族人通婚是常见的事情,近些年更为普通,他们的孩子大多取的是鄂温克名字,成为这新部落的新一代。这里曾有过多年的繁忙,大兴安岭的木材源源不断地从根河运往大江南北。眼下,过往的一切留在了画册里。伐木工变作了看林人,大批工人需要学习新技能,

谋求新职业,他们在努力与以往告别,与未来接轨。根河天亮得很早。走到窗前一看,根河就在眼前,河对面的广场上已经有许多人在翩翩起舞,似乎这个小城的人都聚集在此了。根河的水伴着音乐荡漾,我忍不住踱过根河桥,进入了舞者的欢乐。用不

着有任何忐忑,大家都是这样笑着来又笑着去的。这些根河小城中的曼妙舞者啊！我模仿着她们举手投足,扭动腰肢,想象着生活在此的种种愉悦。那是我度过的最为愉快的时刻。阳光将河水映照得流光溢彩。我知道我虽然来过了,但却远远抵达不了这河的深奥,我只能记住这些人和这些让人眷恋的时光。(取材于

叶梅的同名散文,有删改)【注】鄂温克是我国少数民族之一,主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。按以下步骤把握全文：第一步弄清记叙的基本要素这篇文章写了哪些人、物、事？文章所写的人有“玛丽亚·索”“乌热尔图”“鄂温克人”；物有根河、森林、草原、驯鹿等；事有玛丽亚·索与森林、驯鹿相守,乌热尔图辞去京官

重返故乡,走出山林的鄂温克人努力与未来接轨。第二步厘清基本思路作者的构思体现了怎样的匠心？作者围绕“根河之恋”,先后叙写了几类人物的表现：玛丽亚·索与森林、驯鹿相守也就是与根河相守；乌热尔图文化寻根,是对祖先

和根河的眷念与报答,是自觉承担文化传承之责的体现；走出山林的鄂温克人在根河迎接和创造新生活。文章从老、中、新一代鄂温克人的“根河之恋”来组织构思,既能体现根河的母性,又能体现鄂温克民族依恋根河的普遍性,同时这种表

现也是对美好的民族精神和品格的坚守,鲜活地体现出文化自信。第三步分析人物形象作者主要是通过哪些手法来突出新一代鄂温克人形象的？塑造了他们怎样的形象？第一问：①环境描写。如“在离城市不远的一个地方,新建了童话般的家园,

这座小城就叫了根河”“咖啡色外墙,小尖顶”等；②肖像描写。如“男人穿着时尚的T恤和牛仔裤；女人们烫了发,有的还挑染成了黄的深红的,她们的裙子仍然长长的”等；③动作描写。如“在自家门前干着一些零碎的活儿”“翩翩起舞”“笑着来又笑着去”等；④对比。与玛丽亚

·索的山林生活相比,新一代鄂温克人的生活变化很大,过上了城市生活。第二问：塑造了新一代鄂温克人不忘根河,勇敢热情地接受新生活的特点。第四步把握文章主旨作者选择了不同时代、不同生活环境中的典型人物,很好地表现出了鄂温克人依恋“根河”、坚守根河精神的主旨。第五步赏析

基本技巧依时间顺序叙述,由个体到群体。事小旨大,主旨一步步明晰,结尾总结升华。文笔质朴,自然亲切。[示例2]写景状物——[2019·《考试说明》题型示例]岳桦任林举第一次去长白山,是1995年的夏天。也是从那时起,才知道岳桦是一种树的名字。那是一种只在长白山上才有的树。那时长白山还

没有开发,没有什么所谓的“景点”,许多人去长白山,只有一个目的,就是看天池。我们也是那样,尽管一路上好景层出不穷,但似乎都与我们无关。过后,当我重新翻阅那天的记忆时,除太阳未出时的美人松剪影和最后的那泓天池水还算清晰,中间大部分片段都是些模模糊

糊的虚影,如一张张焦距没有对准的照片。只有那些岳桦树,对我来说,是一个意外,一个惊奇。接近山顶时,我无意中将疲惫的目光转向车外,突然,我感觉到,有什么事情正在发生或已经发生。那些树,纷纷沿着山体将身躯匍匐下去,并在斜上方把树梢吃力地翘起。在透明的、微微颤抖的空气里,我仿佛看到一种

神秘的力量或意志,正加到这些树的躯干之上,使这些倔强的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖厉的叫喊。这些树的名字,就叫作岳桦。本来,树与树并立于一处时应该叫作林,但许许多多的岳桦树并存一处时,我们却无法以“林”来定义这个集体。因为它们并不是站立,而是匍匐,像一些藏在

掩体下准备冲锋或被火力压制于某一高地之下的士兵那样,集体卧伏于长白山靠近天池的北坡。如果非给它们一个词不可的话,也许叫“阵”或“阵营”更合适一些。构成这个阵营的是怎样的一支队伍？它们肩负怎样的使命？我不知道白桦和岳桦是不是同一种植物,但我坚

信,它们彼此是迥然不同的,就算当初它们的生命基因都来自同一棵白桦树上的同一颗种子。白桦生在山下,与溪水、红枫相伴,过着养尊处优、风流浪漫的日子,风来起舞,雨来婆娑,春天一顶翠绿的冠,秋日满头金色的发,享尽人间的艳美,占尽色彩的风流,如幸运的富家子弟,

如万人追捧的明星。而岳桦却命里注定难逃绝境,放眼身前身后的路,是道不尽的苍茫、苍凉与沧桑。有人断言：“性格决定命运。”但用到树上,肯定不准确,应该是命运决定性格。岳桦,之所以倔强而壮烈,正是由于它们所处环境的

残酷。想当初,所有的桦都是长白森林里白衣白马的少年,峰顶谷底任由驰骋。后来,火山喷发,将所有的树逼下峰顶。就在向下奔逃的过程中,命运伸出了它无形的脚,一部分桦便应声跌倒,再爬起来,一切都不似从前。前边已经是郁郁葱葱的一片,每一种树都沿着山

坡占据了自己的有利地形,没有了空间,没有了去路；而后面,却是火山爆发后留下的遍地疮痍与废墟,以及高海拔的寒冷,但那里却有着绝地求生的巨大空间,最后,它们还是选择了调头向上。一旦选择了返身向上,桦就变成了岳桦。而今,不管

我们把怎样的情感与心愿给予岳桦,岳桦也不可能变成那些挺拔而明快的白桦了,如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样,它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。因为从白桦到岳桦,作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越,它们的生命已经发生了某种质变。而今,与山中的那些树相比,岳桦更像一场

风；与那些各种形态的物质存在比,岳桦更像一种抽象的精神。(有删节)按以下步骤把握全文：第一步研读标题,找切入点从文章的标题来看,作者主要描写的对象是什么？从文章的标题来看,作者主要描写的对象是岳桦。第二步划分层次,厘清思路这篇文章的行文思路是怎样的？1至3段写作者第一次到长白山时,岳桦给自己留

下了深刻记忆。4至6段写岳桦身躯匍匐而树梢吃力翘起,它为了生存而迸发出巨大的生命力。7至8段写作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的。9至11段写残酷的环境使白桦变成了岳桦,实现了对树本身的超越,发生了某种生命质变。第三步抓“形”析“情”,体悟意蕴文章运用了哪些手法来描写岳桦？突出了岳桦的哪些特点？

手法：文章灵活使用比喻、拟人等修辞手法,融记叙、描写、抒情、议论于一体,从不同角度描写了岳桦。特点：生长在山上,身处绝境；身躯匍匐,树梢翘起；倔强壮烈,富有精神。第四步深挖情感,明确主旨本文通过对身处绝境

,身躯匍匐,但倔强壮烈的岳桦的描写,抒发了对岳桦以及像岳桦一样不断超越自我,让生命发生质变的人的赞美。[示例3]哲理思辨——[2017·天津卷]挺拔之姿朱以撒晋人普遍有好竹之癖,打开魏晋艺术史册,一群生机勃勃我行我素的人就涌了出来,在山阴道上的竹林深处,放浪形骸,快然自足,得大自

在。这当然是我三十几岁以后才意识到的。我和魏晋间人相近之处,就是有过比较长的山野生活,与竹相近。常常会站在山顶,看山峦连绵起伏,竹海无际。那时我想着自己的出路,如果能像一竿竹子这般凌空而起那就好了。竹海里纤尘不染,枝叶让天水洗净,摇曳中偶尔闪过阳光的亮泽,它们的顶端是最先接触到每

一天太阳的光芒的,不禁使我艳羡。山野稼穑,先是基于温饱的认识——每一竿竹都可以构成生存的支架,把一个个家庭托住,不至于坠入饥寒之中。而每一枚笋,春日之笋也罢,冬日之笋也罢,对于一位腹内空洞的人而言,简单地烹调之后,无异于美味

了。那些没有成为餐桌美味者,不舍昼夜继续伸长,令人仰望。那些被山农认为是成熟了的竹子,在叮叮咚咚的刀斧声中倒下,削去枝叶,顺着规划好的坡道滑下,被长长的平板车载着,进入再加工的程序。和竹子一样,人也是善于生存的植物,贫瘠清苦中也会挣扎着生长。我注意到一些

竹子的确没有长好,是吃力地拱出石块的,此后也就一直不能顺畅,总是被压制着扭曲着,不禁让人生出怜悯。只是我一直认为它会更具备倔强的美感,它的根后来制成了一个老者形象的工艺品,比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了。待到我在鹤峰原度假,已经到了闲适的年龄了。风随夕阳西

下而愈加强劲,一些植物已在形态上仓皇失措,叶片翻飞如鸟兽惊散。竹林在随风俯仰中显示了一种从容,在徐徐的摇曳里,山野之风的张狂之力往往被斯文地化解开来。在魏晋的文字中有不少“徐徐”的记录,“徐徐”看起来只是肢

体上的动作,实则是内心的从容优雅。内心慢了,整个人的举止也就慢了,斯文了,有风度了。竹被称为四君子之一,它在四君子中是最为清俊的,风来了,风过了,余韵袅袅。竹子从笋尖出土就开始了笔直向上的里程,追慕光明,从而略去了许多天下扰攘。竹子作为人格气节的象征是有道理的。屈原的《离骚》充满了香草的芳香,

可惜,他写的都是湘沅泽畔之物。他一定离竹林很远吧,要不,他一定会以孤竹自况,向楚怀王表示自己砥节立行的井渫之洁和安穷乐志卓然自异于俗常的格调——以竹子作为喻体,会胜过那些优柔的香草,也会使屈原风骨遒劲,不至于最终绝望而自沉汨罗。当然,竹子在

我眼中也有一些孤高兀傲的意象。争相轩邈,思逐风云,都像梁山好汉单干时那般独标奇崛。相比于王维在夜间的竹林里又是弹琴又是长啸,弄得一片喧哗,我则以为竹下独坐静听风来会更与竹默契。李白就是这般静静地坐在敬亭山上的。竹是清肃之物,郑板桥曾在《兰竹石图》上题写了“各适其天,

各全其性”,认为它是循自然之道的。如果它是一个人,一定是心怀素淡,性喜萧散,有一些不可犯之色。每一个人的内心都会有一个位置来安放一竿竹子,或者一片竹林。所谓风骨,就是内在的支撑。一个人爱竹,在他笔下会有哪一些流露呢,真要用

两个字说道,那就是“清”和“简”了。庾子山在《小园赋》中有不少数字,不过最让人欣赏的是“一寸二寸之鱼,三竿两竿之竹”,读到此处,清出来了,简也出来了。在魏晋这样一个尚竹时代,竹是环境的背景,也是心境的背景,如果观察他们的雅集轨迹,竹林七贤、金谷宴集、兰亭修禊,都是

在茂林修竹间,在这里挥麈清谈、稽古观心,是很有一些清简之趣的。像王羲之的《大道帖》、王献之的《鸭头丸帖》、王珣的《伯远帖》,都那么小,一张便笺般大小,清简出风尘,三笔两笔,精气神都聚于此了。在笔墨清简的背后是唯美的人

格——一个人可以奇点、怪点,也可以不循常轨剑走偏锋,却不可落入尘俗的泥淖里。想想当年的阮籍,以青眼、白眼待人,相比于今人内怀奔竞之心,好冠盖征逐之交,那时节的人在处理人的关系上显然清简得多。我是在农耕兄弟的老房舍里大量的竹器中看到竹子之力的,力透到寻常生活的每一个角落,紧紧地箍住了一家人的生活、一

个村子的生活,不使失散。渐渐地,在竹林环绕中的人们也有了坚韧和忍耐。实在的劳作泥泥水水寒暑无间,使人长于自守,默然无语。而另一面又使我察觉到民风的强悍,只是平素在体内蓄积着,不使外泄。所不同的是农耕者远没有竹子的挺拔俊秀,少年时过早地负重,后来再也长不高了。尽管我离开那里很久了,我还是固执地认

为他们就是一片会行走的竹子。回到城里看到的更多是与园林建筑相匹配的纤纤细竹,优雅而有骨感。进入古色古香的庭院,玩味钟鼎彝器、瓦甓青花,又翻动图籍残纸。忽然有一缕淡淡的流逝感浮了上来——日子是越发小巧婉约起来了。算算此时,是农历的六月七月之交,时晴时雨

,山野在潮湿中,无数的竹鞭在奋力吮吸,竹节争先向上,风雅鼓荡,场面奇崛,整座山岭充盈着大气与生机,让热烈的阳光照彻。(选自《散文选刊》,有删节)按以下步骤把握全文：第一步划分层次,厘清思路仔细阅读全文,分析作者是如何行文的。首先,从打开魏晋艺术史册

引出话题——晋人普遍有好竹之癖。(第1段)接着,作者运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式和联想、想象等表现手法,从不同角度阐述了竹的挺拔之姿的内涵：①由叙述“我”和魏晋间人相近的一段山野生活的经历过渡到阐述对竹挺拔之姿的认知,运用记叙、描写、抒情、议论手法；(第2段)②叙写“我”

在鹤峰原度假的感悟,突出竹从容优雅的特点,运用记叙、描写、联想、议论手法；(第3段)③写出了竹孤高兀傲、风骨高洁的气质,运用描写、联想、抒情、议论手法；(第4段)④突出了竹清简的精神,运用联想、议论手法；(第5段)⑤主要叙写了竹坚韧忍耐

的精神,运用记叙、抒情、议论手法；(第6段)最后,照应前文,以景收束全篇,讴歌竹争先向上的顽强生命力。(第7段)第二步分析材料,领悟技巧本文运用了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式以及联想和想象等表现手法,内容丰富而又集中,体现了散文“形散神聚”的特点。使用了多种修辞手法,如比喻、拟人、引用等

,使得形象生动,内容充实。全文语言表达流畅,古朴典雅。第三步抓住关键,明确主旨本文通过对“我”在与魏晋间人相近的山野生活中与竹相处的感悟,写出了竹子从容优雅、孤高兀傲、风骨高洁、清简、坚韧忍耐、争先向上等精神气质,赞美了竹子所具有的挺拔之姿和品格,激励人们在生活中要有

拼搏、奋斗的精神。[真题体验]_________________________________________________[题所在文本《岳桦》见本学案“示例2”](1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是()A.文章以“第

一次去长白山,是1995年的夏天”开头,主要是为了呼应下文,暗示那时长白山还没有进行旅游开发,值得记忆的景点不多。B.文章始终以岳桦与白桦的对比为主线,通过白桦养尊处优、风流浪漫与岳桦身处绝境、倔强不屈的不同表现,表达

了作者鲜明的褒贬态度。C.文章最后写到,“它们的生命已经发生了某种质变”,并非是指岳桦发生了基因上的改变,而是指它们在精神上、性格上完成了自身的超越。D.文章运用拟人化的修辞手法,生动地塑造了岳桦这样一个由谷底到峰顶、由平凡到卓越的艺术形象,赞叹了自然界生命力量的

伟大与神奇。答题思路本题考查“理解文中重要句子的含意”“分析作品结构,概括作品主题”“鉴赏作品的文学形象”的能力。A.“主要是为了呼应下文,暗示那时长白山还没有进行旅游开发,值得记忆的景点不多”的分析有误,文章以“第一次去长白山,是1995年的夏天”开头,是为了引出文本的描写对象“岳桦”。B.

“主线”的分析不当,“岳桦与白桦的对比”主要出现在7、8两段中；“作者鲜明的褒贬态度”在这两段中体现得也不够明显,这两段只是陈述作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的。D.“赞叹了自然界生命力量的伟大与神奇”的说法错误,应是赞美了岳桦以及像岳桦一样不断超越自我、积极进取的人。答案：C

。(2)第二段中,作者叙述长白山之行时插入了一段事后的记忆,有什么作用？答：_____________________________________________答题思路本题考查“分析作品结构”“分析作品的体裁特征和表现手法”的能力。解答此题,首先,要注意题干“作者叙述长白山之行时插入了一段事

后的记忆”暗示我们,这是一个关于材料运用的问题；其次,“有什么作用”问的是材料的作用。根据材料作用的相关知识可知,这一材料对于文中描写的对象“岳桦”来说是个辅助性材料,同时它又出现在回忆长白山之行的文字之后,与长白山之行的感受有关。据此,可以断定答案包含两个要点：一是

关于长白山之行的感受、印象；二是关于这个感受、印象与“岳桦”的关系。参考答案：①补充解释旅行中的印象；②为下文描写岳桦作铺垫。(3)作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的,理由是什么？请根据文意分析阐释。答：___________________

___________________________答题思路本题考查“探讨作者的创作背景和创作意图”的能力。此题要求阐释作者认为“岳桦”与“白桦”不同的理由,主要信息区间在7、8两段,但还要顾及文中对“岳桦”与“白桦”的其他方面描写,可以从“命运(或环境)”“形态”“性

格(或精神)”三方面予以比较。参考答案：①它们的命运不同。白桦生长在山下,养尊处优,而岳桦生长在山上,身处绝境；②它们的形态不同。白桦挺拔明快,而岳桦身躯匍匐；③它们的性格不同。白桦风流浪漫,而岳桦倔强壮烈。学案2分析行文结构[知识清单]_____________

____________________________________________结构是行文思路的外在表现,指作品的整体构思(谋篇布局)、行文线索以及段落的安排与段落间的关系。思路是指按照一定的条理由此及彼地表

达思想感情的路径、脉络。“分析行文结构”,要求考生对作品的整体构思和行文方式进行剖析,明确其作用。高考主要从以下两个方面考查散文的结构：一是从线索(如感情线索、事件线索、人物线索、景物线索、行程线索、时间线

索、空间线索等)入手,分析其在组织材料、叙述事件、表达主旨等方面起到的作用；二是从某个局部(如开头、结尾、过渡句段)入手,分析其在整个篇章中的作用。散文结构形式举要：1.按时间顺序组织材料,安排结构比如鲁迅的《藤野先生》是按“认识→交

往→离别→怀念”的时间顺序来写的；许地山的《落花生》则按“种→吃→议”的时间顺序依次展开。2.按空间位置变化组织材料,安排结构记事性散文和游记散文多按此种结构展开,不突出时间因素,或隐没时间因素,只突出空间位置的变化。比如朱自清的《欧游杂记》里许多文章便采用了“近→远”

“东→西”“上→下”等结构,这种结构方式类似于中国画“移步换景”的表现技法。3.按事物性质、类别组织材料,安排结构比如贾平凹的《入川小记》,将入川观感分成几类写,分别写了小吃印象、对成都人的印象等。4.以中介物组织材料,安排结构把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒

介。所谓的中介物,可以是具体的人、事、物,也可以是抽象的问题、概念、思想等。比如萧乾的《鼓声》,就分别写了小时候的拨浪鼓(欢乐)、商贩鼓(收破烂)、和尚道场鼓(葬别母亲)、欢庆解放鼓(新生)、农民分田地鼓(欢乐)、“文革”鼓(挨

斗)和“四人帮”倒台鼓(欢乐)等,鼓声串起的片段表现了作者的人生历程及感悟。5.以作者的思想、情感的变化脉络组织材料,安排结构比如余秋雨的《废墟》,就是按照思想、情感的变化脉络来写的,先后写了自己和别人对废墟的看法,认为应当保存废墟,中国需要废墟文化,保存历史废墟是为了走向现代。6.以双线结

构(复调)行文,分明线和暗线明线,作品中直接呈现出来的线索,如记事写景的时间线或空间线；暗线,即作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索,如记事写景中作者情感变化的线索。比如茅盾的《白杨礼赞》《雷雨前》等。7.环扣式结构写两件以上的事,写完一件再写一件,各事件之

间以特定的方式联系起来；事件间或层层深化,或互相映衬,或互相对比,或相互反复、强调。比如川端康成的散文《我在美丽的日本》等。8.“阳光散射式”结构即围绕一事或一物,写与之相关的事件或事物。[典题导学]_______

___________________________________________[题型1]分析行文思路与线索分析行文的思路就是按照文章表现的情感脉络,梳理文章先写了什么内容,后写了什么内容。梳理行文

的思路与分析散文的线索的区别在于：思路是作者在写作时为了深化和表达其思想情感而遵循的思维活动的线路,回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西,回答的是围绕什么展开的问题。

线索可以是梳理作者行文思路的一个参考,但两者是两个不同的概念。[答题示例]_____________________________________________________[2018·浙江卷]阅读下面的文字,完成10～13题。汴京的星河叶文玲孩提时,我有许多美丽的

憧憬,天真的梦。那时,我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀满星星的夜空,我会几个小时地坐对发痴,小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种神话传说。于是,我总相信月宫里有嫦娥,早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘走出,而那璀璨的星星呢,一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠

贝。我很想什么时候飞上天去,抓住天幕的一角轻轻一抖,让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来,穿过云端,落到人间。傻念头想过万万千,我却从不以为可笑,倒觉得这些记忆,永远像蜜汁一样醇甜。大概就因为这颗未泯的童心吧,一些别人认为是不算稀奇的事,在我,却总要兴奋得大喊大叫。

现在,我就又想叫喊了：最近,我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城,果真又一次牵下了天上的星河,让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我,感到如此新奇和庆幸。素享盛誉的汴京,果不负人愿。在月华皎皎的元宵节,它再次

以花光满路千门如昼的姿颜,呈现了它非同寻常的辉煌。非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大,我总觉得在汴京看灯会,别有一番意趣,在灯会中看汴京,别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯,也因了那看灯的人,也因了那挂灯的街

。先说那街。汴京的街,古今相映成趣,一片繁荣。路这厢,高高耸立起一幢幢现代化大楼；路那厢,则一色是明清风味的木柱木门木栅,特别是那雕镂朱漆的木窗棂,很能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹

帘一动,你都会蓦然一惊：是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”,还是朱钗满头罗裙曳地的“女娇娃”？且说那人。也许正月正是“闲月”吧,不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。紧挨着相国寺的小商品市场,设在一条长而又长的窄巷内,天天人头攒动,熙来攘往,那琳琅满目的小摊和形形色色的顾客,还真像升

平鼎盛的北宋“相国寺万姓交易”的盛况呢！那儿,摆着那么多卖各色小吃的食摊,香气四溢,烟雾腾腾,碗盏丁冬,吆声大作。那个素享盛名的“第一楼”,更是整日价顾客盈门,座无虚席。这一切,不也大有向以时令小吃著称天下的汴京城遗风么？但

是,我晓得,这盛况,这胜景,前些年是断断没有的,假如没有改革开放的新经济政策带来的繁荣,一向贫寒的豫东农民,能这样衣帽鲜亮亮、脸上油光光地率领举家老小来开封大饱眼福和口福吗？今年,到开封游逛的人特别多,游

逛的最主要目的,就是来观灯。再说那灯。我们抵达之时,虽是正午,却见鼓楼、龙亭这些主要街区,俱已“东风夜放花千树”了。说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得黄昏近,笑语喧,好心的主人却又劝阻道：此时去观灯,保准你们挨都挨不到跟前！纵然心急难耐,也只

好耐下心来,远远地站在门口,放眼眺望长街,果然是人潮滚滚,黑压压一片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发教你心痒痒得如痴如醉了。好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许不算准确,已是灯露生凉月横中天了,兴致浓浓的观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝

。汴京城名不虚传,而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯,真个是收尽了祥云五色荧煌炫转,那千百盏争奇斗俏的灯,一一地当街密密地排列开来,交相辉映,金光四射。近近地看,真是千姿百态,大放光华,直教人眼花缭乱；远远地

看,只见高高低低,五颜六色,飞旋流转,闪闪烁烁,道它是银河垂地,一点也不夸张。不信的话,此时你抬头望望中天,平日如练的素月,也悄然失色,端端地消淡了许多光华。古人观灯,只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺,点的是蜡烛,糊的是绢纸,纵然巧夺天工,也难经风吹雪打；而今的灯,有了科学技术辅佐

,自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯浑身通亮,那纵马奔驰的勇士目光如炬；那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰,憨态可掬；那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭,熠熠生辉。呵,怪不得,所有的看灯人都不恋恋于那些只

有光色,只亮不转的小灯,却把以上那些巨大的,既有传统技巧,又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯,密匝匝地围了个水泄不通。一点不错,尽管灯节是古老传统,但人,毕竟是80年代的人,现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊！兴尽欲归时,在长街的拐角处,却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼的门

窗呀地一声启开,一根长竿软软地伸将出来,竹竿头上,滴溜溜地悬了一盏八角宫灯,那宫灯虽小,款式却玲珑剔透,做工也极精致细巧。一时间,我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样,只觉得像飘过去一簇飞花,一团流云„„我看得呆了,循

了那挑灯的手望去,恍恍的灯影下,只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许是那衣衫太红,那灯光太朦胧了,我看不清姑娘的眉眼儿,只见她那笑盈盈的脸蛋儿,被身上那件红衫,手中的那盏红灯,映照成了一团艳艳的红云„„那红云,那灯影

,久久地晃在我的眼前,直伴着我进入梦境。午夜,我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星,却从天河里飞溅下来,变成了“灯雨”,洒落在汴京城„„(本文有删改)题：12.从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。1.审题。

命题的着眼点是谋篇布局,即分析文本的行文思路,以及作者这么安排行文思路的理由。需要考生把握文中“街”“人”“灯”三者之间的内在联系,故要有整体阅读意识。2.从标题“汴京的星河”看,文本最主要的描写对象应该是“灯”(题目中的“星河”,即众多花灯好像群星灿

烂,连缀汇聚而成的一条河)。从文中关键句“这种新奇有趣的感觉缘何而来？是因了那些盏灯,也因了那看灯的人,也因了那挂灯的街”来看,作者首先强调的也还是“灯”,那么,作者在描写“灯”之前为什么要“先说那街”“且说那人”呢？3.分析三者各自特点和内在联系

。通过阅读相关语段,可以把握三者各自的特点：古老的汴京“街”道再现繁华,“街”上的“人”热闹拥挤,“灯”奇巧百端,引人流连。明确了三者的特点,那么就很好把握三者的内在联系：层层铺垫,层层推进,一步步把作者的“新奇有趣”

之感推向高潮。4.组织语言作答。要言之有据,言之有序。参考答案：①先写街的繁荣作铺垫,引出人潮汹涌；②再写游人众多,为后面观灯受阻埋下伏笔；③最后写观灯盛况,把作品推向高潮并点题；④层层铺垫,层层推进。[题型2]分析语段作用[答题示例]____________________________

________________________[2015·山东卷]阅读下面的文字,完成19～22题。四堡雕版冯骥才①心里一团如花似锦的猜想,在四堡灰飞烟灭。②在宋代四大雕版印刷基地中,福建的建阳一直承担着那片大地

上文明的传播。其他几个雕版中心如汴梁、杭州等,总是随着战乱与京都变迁或兴或衰,唯有这“天高皇帝远”的建阳从中古一直走到近代。我喜欢建安[注]图书的民间感。它自始就服务于平民大众,也就将先民们的阅读兴趣与审美观念融入坊间。明代以来,杭州、苏

州,以及相继崛起的金陵派和徽派刻印的图书,一窝蜂地趋向文人之雅致,建安图书却始终执拗地固守着它的平民性。大众日常消遣的故事、笑话、野史,农家应用的医书、药书、占卜以及专供孩童启蒙的读物,都是建安版常年热销的图书。今天看来,这种由民间印坊养育出来的纯朴的气

质便是建安版特有的审美品格了。③然而,建安图书真正的福气,是它至今还保存着一个雕版印刷之乡——四堡。中国古代雕版基地大都空无一物,只剩下建安的这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香吗？④四堡身在闽西,肩倚武夷山脉,地远天偏,这种地方正是历史的藏身之处。但现代化法力无边,近几年古镇也热闹起来了

。不过令我吃惊的是,这里居然还完整地保留着二百年来声震闽西的印书世家邹氏的坊间与宅第。大大小小一百四十间房子,组成客家人典型的民居——“九厅十八井”。在四堡,这种房子都是一半用于生活,一半用于印书。可是

,无论陪同我的主人怎样指指点点地讲述,我也无法想象出往日那种奇异又儒雅的景象来。⑤倘若留意,那又细又弯高高翘起的檐角,鸟儿一样轻灵的木雕斗拱,敷彩的砖雕,带着画痕的粉墙,还残存一些历史的优雅。但挤在这老宅子里生活的人

们,对此早已视而不见。历史走得太远了,连背影也看不到。高大的墙体全都糟朽,表面剥落,砖块粉化；地面的砖板至少在半个世纪前就全被踩碎了；门窗支离破碎,或者早已不伦不类地更换一新；杂物堆满所有角落,荒草野蔓纠缠其间。唯一可以见证这

里曾是印坊的,是一些院子中央摆着的一种沉重的石缸。它是由整块青石雕出,岁月把它磨光。当年的印房用它来贮墨,如今里边堆着煤块或菜,上边盖着木板；有的弃而不用,积着半缸发黑和泛臭的雨水。⑥生活在这拥挤的黏湿的腐朽的空间里,是一种煎熬。特别是电视屏幕上闪现着各种华

屋和豪宅的时候,人们会巴望着逃脱出去,切盼现代化早日来到,把它们作为垃圾处理掉。这就是发明了印刷术的古国最后一个“活化石”必然的命运么？⑦应该说当地还是有些有心人的。他们将邹氏家族的祠堂改造为一座小型博物馆,展示着从四堡收集来的古版古书,以及裁纸、印书、切书、装订等种种工具。还

将此地雕版的源起、沿革、历代作坊与相关人物,都做了调查和梳理,并在这小展馆中略述大概。可是当我问及现存书版的状况时,回答竟使我十分震惊——只有一套完整的书版！难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽,贫瘠得连几套书版也找不出来？⑧其实并非如此。直到今天,无孔不入的古董贩子还在闽北和闽西

各地进村入乡、走街串巷去搜罗古书古版。四堡人穷,自然就拿它们换钱。文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀。⑨四堡的雕版印刷肇始何时,仍是一个谜。但它作为建安版的一个产地,自然属于中华雕版印刷史源头的范畴。特别是宋代汴京沦落

,文化中心南移,印刷业便在福建西北这一片南国纸张的产地如鱼得水地遍地开花。明清两代,建安图书覆盖江南大地,这也正是四堡的极盛时代。可是到了19世纪,西方的石印与铅印技术相继传入,四堡的雕版便走向衰落。从大文明的系统上说,中华文明传承未断；但在许许多多具体的文化脉络上,我们却常常感受

到一种失落！⑩在龙岩、泉州和厦门,我都刻意去古董店考查建安书版的流散状况。在四堡见不到的书版,在这些商店里很容易见到。不过一位贩子对我说：“你出大价钱也买不到明代的版子了。”我相信他的话。受制于经费的拮据,在这些文化沃

土上,到处是古董贩子,反倒很少看到专家的身影。○11四堡现有的书坊不会坚持太久,残剩在民间的古版又会很快灭绝。照此说来,最终的结果是,我们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有“活态的见证”可言了？○12那么,谁救四堡呢？(节选自《癸未手记》,有删改)【注】历史上建安、

建阳二县多次分合。印刷业兴盛时,建阳等地的印坊多沿用建安之名。题：19.简析第②段在文中的作用。1.审题。本题的任务是分析第②段在文中的作用。“在文中”的限制指明了方向,应是谈第②段与全文的关系；“作用”无非包含两方面,一是内容,二是结构。2.弄清第②段写的是什么。第②段介绍了建安雕版文化的

历史传承和建安图书的特点,表达了作者的喜爱之情。3.观照第②段上下文。第②段明显是上承“如花似锦的猜想”,下启对四堡雕版的介绍。4.组织答案,从内容和结构两方面分层作答。参考答案：①承接上文“如花似锦的猜想”,引起下文对四堡雕版的介绍；

②写建安雕版文化的历史传承和富有民间气质的审美品格,表达作者对它的喜爱和敬意,为介绍四堡雕版提供历史和文化背景。[解题指津]_____________________________________________________[题型1]分析行文思路与线索1.解题思路首先,从整体构思

(谋篇布局)方面入手,把握文章的结构安排和材料的组织方式。文章在结构安排上一般有三种层次关系：相承包括承接关系和递进关系,通常表现为：由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情。相并包括并列关系和对照关系,通常有并列式、对比式等。相属包括总分关系和分总关系。材料组织的方

式有以下几种：①从时间上组织材料。②从空间(场面)上组织材料。③以物件(观察点)为中心组织材料。④以情感或认识的过程来组织材料。⑤由实到虚、层层深入组织材料。构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线

索、烘托铺垫、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。其次,分析行文线索。(1)明线索线索是关涉散文结构的一个关键内容,它是梳理行文思路时的一个重要参考。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索,写景散文一般以游踪或某一景物为线索,叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物

交往的过程为线索,抒情散文往往以感情变化为线索。阅读时抓住这些特定线索有助于把握文章的主旨。(2)找线索①注意文章标题(有的标题本身就是线索,或者直接隐含线索)。②注意文中反复出现的词语、句子。还要特别注意文中的议论、抒情部分,因为

散文中的“情”,通常紧扣线索,或者隐含线索。(3)析作用线索在散文中的主要作用有：①组织材料,贯穿全文。②结构清晰,情节集中。③揭示主题。④使行文富于变化。2.解题步骤主要是“找线索,理思路,明主旨”。分析文章的思路一般可以分

为以下四步：第一步粗读全文看这篇文章主要谈的是什么问题,或者说了什么事情。这一步的作用是把握文章全貌。第二步审读段落用一句简明的话把段意标示出来。这样做的目的是把几百上千字的文章浓缩成几句话,使文章的脉络明晰。第三步

划分层次寻找段落中的明显信息,如开头总领句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。它们往往就是段意的提示。另外,段落中的议论抒情句往往有助于我们加深对段意的理解。第四步合成段意找出概括性语句、关键词语,分析合成段意。要考虑句间的

关系,先划分层次,概括出各层意思,再整合出段意。答题规范：◆文章首先写了××,其次写了××,最后写了××。◆××是贯穿全文的线索,在文中一次次出现,一层层递进,逐层深入,把感情推向高潮。[题型2]分析语段作用一般从以下三个角度切入：1.内容角度写了什么内容,表达了什么情感(奠定了什么感情基调),与

全文主旨有怎样的联系。2.结构角度开头段①开篇点题；②开门见山,点明主旨；③总领全文,奠定基调；④为下文作铺垫,与下文形成对比、反衬,使文章有波澜；⑤渲染气氛,激发读者阅读兴趣。中间段①过渡；②照应(呼应

)；③转折；④总结。结尾段①点明中心；②升华主题；③呼应开头；④收束全文；⑤引人深思。插入段①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证的关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔,形成波澜

。在把握住所给语段的要点后,还要看它与全文在内容、主题、情感和构思方面的内在联系,如结构间的总分、铺垫、并列、对比、反衬关系。只有把这些联系找出来,才能准确解答此类题。3.表达效果角度若所给句子在表达上运用了一定的技巧,如句式上

的整散长短、感叹疑问,修辞上的比喻、拟人,表现手法上的对比、反衬等,则要考虑其表达效果。答题规范：答题方向常见表述方式内容写了(强调了)„„抒发了„„感情,进一步表达了„„题旨(作者意图)。点题,照应标题。为下文写„„埋下

伏笔(作铺垫),与下文„„形成对比(反衬)。照应下文„„。开头引起下文奠定了文章的情感基调。承接上文„„引起下文„„。由„„过渡到„„(物到人,景到情,事到理,实到虚)。过渡由„„转而写到„„。与标题相照应。

中间照应与上文„„相照应,或与下文„„相照应。呼应(照应)标题、开头、上文„„。点明了全文„„的主旨,并进一步升华(深化)„„。结尾总结上文卒章显志,表达了„„。线索是贯穿全文的线索,在文中„„次出现„„,层层递进,逐层深入,把„„感情推向高潮。结构

思路点明(交代)了„„写作思路(时间,空间,景到情,事到理,实到虚)。表达效果注意句子在表达上的特点(如设问、比喻、反衬等),形象地突出了(强调了)„„,激发了读者的兴趣,引人入胜。学案3概括要点[知识清单]_____________

__________________________________________________概括要点包括两种题型：一是局部概括,二是整体概括。局部概括包括特点概括题(以概括散文中的人、物、环境、某种类型、

某一方面等特点为中心)、段(层)意概括题和因果探寻题。整体概括大多指概括全文主旨题。[典题导学]________________________________________________________

_______[题型1]局部概括[答题示例]______________________________________________________[2019·北京卷]阅读下面的作品,完成17～21题。北京的“大”与“深”①以外地人前后居

京近二十年,感触最深的,是北京的大。每次出差回来,无论出北京站奔长安街,还是乘车过机场路,都会顿觉呼吸顺畅。“顺畅”本应是空间印象,却由复杂的文化感受作了底子。日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》,其中说

,若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”,去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感情”,会由中国人的生活之中,发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’在”。②外国观光客如何感觉北京姑置不论,来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者,他们所感到的北京的大,多少应当由元明清三代帝都的那种皇

城气象而来。初进北京,你会觉得马路广场无不大,甚至感到过于空阔,大而无当,大得近于浪费。由天安门下穿过故宫,则像是走过了极长的一段历史。于是你又由“大”中感到了“深”。③久住北京,已习惯于其阔大,所感的大,也渐渐地偏于“内在”。似乎是

汪曾祺吧,于香港街头见老人提鸟笼,竟有点神思恍惚,因这种情景像是只宜在北京见到。无论世事有怎样的变幻,护城河边,元大都的土城一带,大小公园里,以至闹市区马路边人行道上,都会有老人提着鸟笼悠悠然而过,并无寂寞之色,倒是常

有自得其乐的安详宁静。老派北京人即以这安详宁静的神情风度,与北京的“大”和谐。④大,即能包容。也因大,无所损益,也就不在细小处计较。北京的大,北京人的大气,多少应缘于此的吧。跻身学界,对于北京城中学界这一角的大,更有会心。北京

学界的大,也不只因了能作大题目大文章发大议论,凭借“中心”的优势而着眼处大,人才荟萃而气象阔大,更因其富于包容,较之别处更能接纳后进．．。哲学家任继愈写北大的大,引蔡元培语“大学者,囊括大典,网罗众家之学府也”,说“北大的‘大’,不是校舍恢宏,而是学

术气度广大”。北大的大,也因北京的大。当年蔡元培先生的治校原则,或许最能代表北京的一种文化精神。⑤至于其“深”,天然的是一种内在境界,非具备相应的知识并有体会时的细心,即不能领略。天下的帝都,大致都在形胜．．之地。龚自珍写京畿一带的形势,说“畿辅千山互长雄,太行一臂怒趋东”；还说“太行一脉

走蝹蜿,莽莽畿西虎气蹲”。见惯了大山巨岭,会以为如北京西山者不便名“山”,但这一带山却给京城气象平添了森严。居住城中,瓦舍明窗,但见“西山有时渺然隔云汉外,有时苍然堕几榻前”。于薄幕时分,华灯初上,独立苍茫,遥望远山,是不能不有世事沧桑之感的。即

使你无意于作悠远之想,走在马路上,时见飞檐雕梁的楼宇、红漆金钉的大门,也会不期然地想到古城所拥有的历史纵深。⑥直到此时,你还未走进胡同,看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。胡同人家是北京文化的保存者。四合院是一种人生境界,有形呈现的人生境界,生动地展示着北京市民的安分、平和,彼此间的有限依存

和有节制的呼应。老舍《四世同堂》中的英国人表述其对中国式家庭关系层次的印象：“在这奇怪的一家子里,似乎每个人都忠于他的时代,同时又不激烈的拒绝别人的时代,他们把不同的时代糅到了一块,像用许多味药揉成的一个药丸似的。他们都顺从着历史,同时又

似乎抗拒着历史。他们各有各的文化,而又彼此宽容,彼此体谅,他们都往前走又像都往后退。”这种关系结构,推而广之即至街坊、邻里。“四世同堂”是胡同里老辈人的理想,包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。厚积于北京的胡同、四合院中的文化,是理解、描述中国历史的重要材料。不但故宫

、天安门,而且那些幸运地保存下来的每一座普通民居,都是实物历史,是凝结于砖石的历史文化。你在没有走进这些胡同人家之前,关于北京文化的理解,是不便言深的。⑦就这样,你漫步于北京街头,在胡同深处谛听了市声,因融和的人情、

亲切的人语而有“如归”之感。或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已,但仍能发现古城犹在的活力。北京是与时俱进的。这古城毕竟不是一个大古董,专为了供外人的鉴赏。即使胡同人家又何尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌．．．．之地！⑧旧时的文人偏爱这古城的黄昏

,以为北京最宜这样的一种情调。士大夫气十足的现代文人还偏爱北京的冬天,郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲．．,也只有在冬季,使人感受得最彻底”,这自然多半因了士大夫的“有闲”。今天的人们,或许更乐于享用生气勃勃激情涌动的北京之春。他们也会醉心于金秋十月：北方天地之高旷,空

气的净爽,于一声浏亮[注]的鸽哨中尤令人感得真切。北京是总让人有所期待的,她也总不负期待,因而你不妨一来再来。写到这里,发现自己早已是一副东道主的ﾛ吻。我有时的确将北京视同乡土了。静夜中,倾听着这大城重浊有力的呼吸,我一再地想到明天,破晓后的那个日子：那个日子将给人们带来些什么？(取

材于赵园的同名散文)【注】〔浏亮〕明朗清晰。题：20.作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前,关于北京文化的理解,是不便言深的”？请结合上下文具体说明。1.审读题干,明确方向。此题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。解答此类题目需要认真审读题干,在文中找到相关语段,结合语段

具体内容详细分析,概括答案。2.细读题干,精准定位。首先明确题干“你在没有走进这些胡同人家之前,关于北京文化的理解,是不便言深的”,将这句话转换成肯定句式就是“你在走进这些胡同人家之后,关于北京文化的理解,是可以言深的”；然后根据提示语,“结合上下文具体说明”

可以判断,答题区间在⑥⑦两段。3.按图索骥,筛选信息。第⑥段前几句是说“胡同人家是北京文化的保存者”,北京文化的“安分、平和,彼此间的有限依存和有节制的呼应”在胡同人家得以体现。而所举的《四世同堂》的家庭伦理关系,则是胡同文化的一个缩

影,核心就在于“他们各有各的文化,而又彼此宽容,彼此体谅”。倒数第2句指出胡同中的普通民居,也是凝结于砖石的历史文化,承载着北京文化。第⑦段指出,北京虽然是古城,但“毕竟不是一个大古董”,当人走进胡同深处,接触胡同人家,会感受到古城的活力。4.提取要点,概括作答。

对上述内容分出层次,提取要点,扣住“古城所拥有的历史纵深”作答。参考答案：①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上,而且保存在胡同中的普通民居里；②在作者看来,北京文化的“深”更多地体现在胡同人家。这种北

京文化以安分、平和的市民阶层为代表,体现为“彼此宽容,彼此体谅”的家庭伦理关系及在此基础上形成的和谐的社会秩序；③走进胡同深处,接触鲜活的日常生活,更能感受到古城犹在的活力。[题型2]整体概括主要包括观点、

情感、特点的梳理和主旨概括两种题型。“观点、情感、特点的梳理”题与“主旨概括”题不同,侧重于梳理全文内容,分门别类地列陈文本(作者)有哪些观点、情感、特点。而散文的主旨,是作者要告诉读者的最主要的信息,包含了作者

的思想观点和写作意图。概括散文的主旨,就是要对全文主要内容和思想情感作总体的把握。[答题示例]____________________[题所在文本《根河之恋》见学案1“示例1”]题：22.作者在结尾说“我知道我虽然来过了,但却远远抵达不了这河的深奥”。请根据文意,说明“这河的深奥”

的含义,“抵达不了”的原因及作者寄托的情感。1.审题。题干给出了两个任务：①根据文意概括句子的含义；②分析原因和寄托的情感。要求分析的句子在结尾,关涉文章主旨,因此这道题也是考查对文章主旨的理解。题干含有3个

小问题,这是命题人给考生架设的理解主旨的台阶。2.筛选概括。以“深奥”为聚焦点,找到文章前后有关“根河”的具体内容,确定哪些内容与“深奥”有关。作者“抵达不了”的原因集中在“我”的来去都太匆匆,解题时,应对这一情

节进行局部概括；而作者寄托的情感分析,则需要整体概括。解答作者寄托的情感这一问题要联系作者在结尾对鄂温克人的铭记和眷恋,也要联系玛丽亚·索、乌热尔图、鄂温克人对“根河”的情感。然后将筛选出的有效信息进行适当概括整合。3.组织语言,分条作答。参考答案

：(含义)①鄂温克人久远的历史；②丰富的精神世界；③未来的发展。(原因)“我”是外来游客,来去匆匆。(情感)对鄂温克民族的尊重。[解题指津]_________________________________

______________________________________[题型1]局部概括1.特点概括题的相关知识(1)特点概括题“三步走”第一步审读题干,明确方向。明确题干指向,明确回归原文筛选的方向。第二步梳

理原文,确定区域,摘录题干所涉及的关键词句。第三步概括区域内的文字,抓其本质,分类概括。(2)特点概括题的解题方法直接摘录词句法选摘原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句,确定题目的答案在文中的具体呈

现,其答案一般是文中的原句或从文中摘取重要词语的组合。拼接改写法提取文章中的一些词句,通过拼接并改写的方式重新组合来作答的一种方法。解答这类题目一般根据题干要求,从文中筛选信息要点,但不能直接摘录,其答案一般是文中的

词句意思的组合变换。综合句(层)意法有些文段(章),没有明显的中心句(段),就必须对每个独立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳,提取内在“公因式”,概括出内容要点。①分析句子关系,梳理出答案要点。在确定答题的大致区间之后,对相关内容的句子的关系进行分析综合

,按要求从中提取答案的要点。②研读意象组合,概括文段大意。就是要研究段落内容的意象组成,对文段的信息进行抽象归纳。2.段(层)意概括题的解题方法摘取法需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和语句。这些重要词语往往嵌在重要语句中；重要语句又常常出现在文章或段落的开头、结尾或中间。尤其要注意其中抒情性或

议论性(表明作者观点、态度、倾向)的句子。归纳时须把这些词语或句子摘录出来。合并法把每层大意综合起来,加以概括,就是整篇文章或整个段落的主要内容。舍取法①需要归纳的内容,本身有主次之分,而命题人只要求回答其要点,故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。

②文段中所说的内容复杂,而命题人只要求考生回答某一方面,故需要对符合题干要求的信息进行提取。步骤：摘取→合并→舍取→整合。3.因果探寻题的答题思路辨明因果关系很多散文,作者总是阐发某种生活感悟,表明某种

道理,这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这个“果”从何而来？就是前后文的叙事、描写、回忆等。近远结合原则即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方,往往是答案要点密集出现的地方,所以要“就近”。其他一两个要点分散在离题干语句较远的上下文,这时就要适当扩大搜索范围。显隐结合原则既要注意

显性要点,又要注意挖掘隐性要点。“隐性要点”往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中。因题干问法灵活,没有固定的答题模式,一般可用“因为„„所以„„”这种形式组织答案。具体要点可引述、整合、概括等。[题型2]整体概括考生在面对整体概括题

时,应注意以下几点：1.抓形悟神根据文中所写的事件、景物、人物等,挖掘出作者的思想感情、观点态度、写作目的等,同时注意把握文章主要意象的特点及象征意义,从散文的“情、志、理”入手。概括表述时一般应包含两个方

面的内容,即文章通过写什么(主要内容),表达了什么(思想情感)。2.关注文本的特点写人记事类散文,要对人物或事件作出评价,或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文,则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟；哲理思辨类散文,往往表达作者对社会、人生的某种理性

思考和评价。3.关注标题、首尾句段、关键语句学案4理解重要句子的含意[知识清单]____________________________________________________________理解重要句子的含意,要注重体会其思想内容

的丰富性。把握重要句子的“丰富含意”,除了要牢牢把握分析句子含意的“六看”法(句内三看,看关键词、表达、结构；句外三看,看相邻,段意、主旨,说话人)外,还要掌握从不同角度或侧面看句子的方法技巧。就散文而言,高

考一般会考查那些使用准确、精练、形象、生动的语句。“准确”,不仅指对外部特征概括得准确,还指对作者感情、体验、思想表达得准确；“精练”,指的是高度概括性和内涵的丰富性；“形象、生动”是指使用修辞手法的作用。重要句子通常指以下几类语句：1.含蓄句运用象征等手法,意思隐晦的句子。

2.修辞句使用某种修辞手法,内涵较为丰富的句子。3.结构句揭示文章脉络层次的句子,如总领句、总结句、过渡句等。面对理解句子含意题,应对所给句子进行“内外结合”的审视。所谓“内看”,就是审视句子内部：一看句中关键词语是什么,要依词释句；二看句中表达有无特点

,如是否使用了修辞手法等,如有,则须用“还原法”写出其本意；三看句中结构是单句还是复句,如是单句,其主谓宾是什么,是复句,其层次、关系又是什么,看句中结构,判断句意有几层,确定答案语言组织的形式。所谓“外看”,就是审视句子外部(环境)：一看相邻语句,有无邻句互

解；二看其所在段落的段意、主旨,句意是要结合段意、主旨来分析的；三看说话人,此句话是文中人物说的还是作者说的,无论是谁说的,都别忘了作者的表达意图。[典题导学]______________________________________[题型1]含蓄句含蓄

句指那些在表达上比较含蓄,蕴含某些深层意义,或含有一定的警示作用,有一定的哲理,需要仔细品读才能弄懂的句子。对含蓄句的理解,可从三个层面思考：1.表层意义,即语句的字面意义。2.句内意义,即语境意义(临时意义)。3.句

外之意,即言外之意,言在此而意在彼产生的意义。高考考查重点一般放在“言外之意”上。解答此类题,需要把握文章主旨,联系作者的情感态度。一般来说,含蓄句与文章主旨相关。把握了文本主旨之后,再从“表层意义”出发,联系语言环境,结合“句内

意义”,适当地展开联想和引申,从而获得“句外之意”。[2017·全国新课标卷Ⅲ]阅读下面的文字,完成4～6题。我们的裁缝店李娟在城市里,裁缝和裁缝店越来越少了。但在喀吾图,生活迥然不同。这是游牧地区,人们

体格普遍高大宽厚,再加上常年的繁重劳动,很多人身体都有着不同程度的变形,只有量身订做的衣服才能穿得平展。我们租的店面实在太小了,十来个平方,中间拉块布帘子,前半截做生意,后半截睡觉、做饭。但这样的房间一烧起炉子

来便会特别暖和。很多个那样的日子,狂风呼啸,昏天暗地,小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上,“啪啪啪啪”响个没完没了„„但我们的房子里却温暖和平,锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动,墙皮似乎都给香得酥掉了。我们还养了金鱼,每当和顾客讨价还价相持不下时,我们就请他们看金鱼。这样的精灵实在是这

偏远荒寒地带最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地闪动,透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张开、收拢,携着音乐一般„„这样,等他们回过神来,再谈价钱,口气往往会软下去许多。[答题示例]_______________________

_________________________当地男人们很少进店。最固执的是一些老头儿,偶尔来一次,取了衣服却死活不愿试穿,即使试了也死活不肯照镜子,你开玩笑地拽着他往镜子跟前拖,让他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”(漂亮),可越这样他越害羞,双手死死捂

着脸,快要哭出来似的。女人们就热闹多了,三三两两,不做衣服也时常过来瞅一瞅,看我们有没有进新的布料。如果有了中意的一块布,未来三个月就一边努力攒钱,一边再三提醒我们,一定要给她留一块够做一条裙子的。库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了,她的婆婆拎只编织袋跟在后面。量完尺寸我们让她先付订金,这个漂亮女人

二话不说,从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来——“三只鸡嘛,换条裙子,够不够？”她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料,这块布料一挂出来,村子里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。她说：“不要让公公知道啊！公公嘛,小气嘛,给他知道了嘛,要当当(唠叨、责怪)嘛！”

“婆婆知道就没事了？”“婆婆嘛,好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人,“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛,我们两个嘛,你一天我一天,轮流换着穿嘛！”她的婆婆轻轻嘟囔一句什么,露出长辈才有的笑容。但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。还有的人自己送布来做,衣服做好后却凑不够现钱来取,只

好挂在我家店里,一有空就来看一看,试穿一下,再叹着气脱下来挂回原处。有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着,加工费也就八元钱,可她妈妈始终凑不出来。小姑娘每天放学路过我家店,都会进来捏着新衣服摸了又摸,不厌其烦地给同伴介绍：“这就是我

的！”穿衬衣的季节都快过去了,可它还在我们店里挂着！最后,我们先受不了了。有一天,这孩子再来看望她的衣服时,我们就取下来让她拿走。小姑娘惊喜得不敢相信,在那儿不知所措地站了好一会儿,才慢吞吞挪出房子,然后转身飞快跑掉。裁缝的活不算劳累,就是太麻烦。量体、排料、剪裁、锁边、配零料、烫粘合

衬、合缝„„做成后,还得开扣眼、钉扣子、缝垫肩、缲裤边。浅色衣服还得洗一洗,缝纫机经常加油,难免会染脏一点。而且烙铁也没有电熨斗那么干净,一不小心,黑黑的煤灰就从气孔漾出来,沾得到处都是。是呀,从我们当裁

缝的第一天起,就发誓一旦有别的出路,死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝,我们还是得想办法赚钱过日子,过同样辛苦的生活。——可能干什么都一样的吧？是这样的,帕孜依拉来做衬衣,我们给她弄得漂漂亮亮的,

她穿上以后高兴得在镜子面前转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一点不平,就殷勤地劝她脱下来,烧好烙铁,“滋——”地一家伙下去„„烫糊一大片„„怎么办呢？我们商量了半天,把糊的地方裁掉,用同样的布接了一截子,将袖口做大,呈小喇叭的样式敞开,还钉上了漂亮的扣子。最后又给它取了个名字：“

马蹄袖”。但是后来„„几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截,跑来要求我们给她们加工“马蹄袖”。干裁缝真的很辛苦,但那么多事情,一针一线的,不是说拆就能拆得掉。当我再一次把一股线平稳准确地穿进一个针孔,总会在一刹那想通很多事情。(

有删改)题：5.结合上下文,分析文中画横线的句子的含意。1.审题。题干只要求分析句子的含意,并没有要求谈此句在结构上的作用。2.分析该句“表层意义”和“深层意义”。“深层意义”包括“句内意义”和“句外之意”。3

.组织语言,分条作答。参考答案：①裁缝作为辛苦的谋生行当,看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中,对生活有了难忘的经验和体会,不由得对这一行当产生了特殊感情,感到它有独特意义。[题型2]修辞句修辞句是指使用了修辞手法的句子。比喻、夸张、拟人、反复、排比、对偶等都是在散文中常

用到的修辞手法。理解这类句子,要明确其所使用的修辞手法,结合语境探求其意义和表达效果。[答题示例]_______________[题所在文本《四堡雕版》见学案2“题型2·分析语段作用·答题示例”]题：20.赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。(1)心里

一团如花似锦的猜想,在四堡灰飞烟灭。(2)历史走得太远了,连背影也看不到。1.审题。题目要求是赏析摘自文本的两个语句。赏析的角度是“表现手法与表达效果”。2.确定使用了何种表现手法。(1)题是对比、比喻；(2)题是拟人。3.联系语境,分析表现手法各自产生的表达效果。答效果时不能

只谈该种表现手法所具有的“共性”,而是要重点谈“个性”,“个性”就要求联系文本具体内容来谈。4.整理思路,组织答案。先指出使用的表现手法,再说明表达效果。参考答案：(1)对比、比喻。将对四堡雕版文化繁

盛状况的美好想象比喻为“花”“锦”,又将美好想象的破灭比喻为“灰飞烟灭”,二者对比,突出对四堡雕版现状的失望。(2)拟人。化抽象为具象,生动地表现时间过去久远,四堡雕版印刷业盛况不再,寄寓了作者的惋惜和对当地雕版文化的追怀。[题型3]结构句结构句是指在文章的结构上起重要作用的句子,如总领句、总

结句、过渡句、照应句等。理解总领句或总结句的含意,需要对下文或上文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意,需要对上下文内容进行把握；理解照应句的含意,应找准照应的句子或段落并进行解释。[答题示例]_______________________________

_________________________________________[2013·福建卷]阅读下面的文字,完成13～15题。瓦王剑冰①瓦是屋子上面的田地,一垄一垄,长满了我的怀想。离开好久了,怀想还在上面摇

曳着。②我不能进入瓦的内部,不知道瓦为什么是那种颜色。在中原,最黄最黄的土烧成的瓦,也还是瓦的颜色。③瓦完成了我们的先人对于土与火的最本质的认知。④当你对瓦有了依赖的时候,你便对它有了敬畏。在高处看,瓦是一本打开的

书。我拆过瓦,屋顶搭下来的长板上,瓦像流水一样滑落,手不敢怠慢,一块块像码字样将它们码在一起。⑤屋子一直在漏。雨从瓦的缝上淌下来,娘要上到屋子上面去。娘说,我上去看看,肯定是瓦的事。雨下了一个星期了,城外已成泽国

,人们涌到城里,挤满了街道的屋檐和学校走廊,后来学校也停课了,水漫进了院子。我说娘你要小心。娘哗哗地踏着积水走到房基角,从一个墙头上到房上去。我站在屋子里,看到一片瓦在移动,又一片瓦动过之后,屋子里的“雨”停止了,那一刻我感到了瓦的力量。⑥鳞是鱼的瓦,甲是兵的瓦,娘是我们家的瓦。

⑦风撞在瓦上,跌跌撞撞地发出怪怪的声音。那是风与瓦语言上的障碍。风改变不了瓦的方向,风只能改变自己。瓦的翅膀在晚间巨大的空间飞翔。⑧屋不嫌瓦丑,屋子实在支撑不住了,将瓦卸下,做好下面的东西再将卸下的瓦盖上去。瓦是最慢的事物,从第一片瓦盖上屋

顶起,瓦就一直保持了它的形态,到机器瓦的出现,已经过去了两千年时光。⑨我一直不知道由土而成为瓦,是物理变化还是化学变化,叫做瓦的物质,竟然那么坚硬,能够抵挡上百年岁月。瓦最终从颓朽的屋顶上滑落,在地上落成一抔土,那土便又回到田地去,重新培养一株小苗。瓦的意义合并着物

理和化学双重的意义。⑩在人们走入钢筋水泥的生活前,瓦坚持了很久,瓦最终受到了史无前例的伤害。○11一个孤寡老人走了,仅有的财产是茅屋旁的一堆瓦,那是他多年的积蓄,每捡回一片较为完整的瓦,他都要摆放在那里,他对瓦有着什么情结或是寄望？他

走了,那堆瓦还在那里等着他,瓦知道老人的心思。○12邻家在瓦上焙鸡胗,瓦的温度在上升,鸡胗的香味浮上来,钻进我的嗅觉,我的胃里发出阵阵声响,鸡胗越发黄了起来,而瓦却没有改变颜色。瓦的忍耐力很强。○13下雨了,我顶着一片瓦跑回家去,雨在地上冒起了泡泡,那片瓦给了我巨大的信心,我快速地

跑着,我的头上起了白烟,闪电闪在身后。○14瓦藏在草中。一坡萎顿又复生的草,一片不再完整的瓦,不知道谁将它遗失,它一定承受过很长的岁月,没有可去处,不在这里又会去哪里呢？草里埋着各种形态的瓦。这是一个废墟。我看到了瓦下面的时光、

欢乐甚至痛苦。○15一片瓦在湖上飞。水上起了波澜,波澜变成花朵,瓦沉在花朵下面,等待重新开花。○16一条狗衔着一片瓦跑过来。不知道狗对这片瓦有什么情愫,难道它认得这瓦或这瓦的主人？○17我不知道瓦的发音是如何出现的。瓦——,我感到那般亲切。好久听不到这种亲切了,或以后愈加听不到这

种亲切了。(摘编自《人民日报》)题：14.“鳞是鱼的瓦,甲是兵的瓦,娘是我们家的瓦”这句话在文中有何作用？请简要分析。1.审题。题干虽没有明确要求谈此句在结构上的作用,但这种提问方式,必须兼及结构和内容两方面内容作答。2.明确题干所引句子

在文中的位置。3.分析该句与上下文在结构和内容两方面的关系。4.组织语言,分条作答。参考答案：①结构上,收束上文,点明瓦的保护功能；②内容上,强调瓦对人来说是不可或缺的,表达了人们对瓦的依赖与敬畏之情。[解题指津]_________

___________________________________[题型1]含蓄句1.联系语境,揣摩句意这类句子由于某种需要,故意不直说,而运用双关、暗示等手法含蓄地表达句子含意。2.联系主旨,分析句意揣摩语句的感情色彩,需要联系文本的主旨、作者的情感

态度。3.由表及里,整合答案具体分析含蓄句的外在形式,特别是语句中的关键词,再由表及里,整合答案。[题型2]修辞句1.确定修辞手法要明确语句所使用的修辞手法。2.抓住关键词抓关键词,结合文意,理解句子含意。3.

语句“还原”将使用了修辞手法的语句还原成没使用修辞手法的直白语句。如比喻,要透过喻体看到本体；象征,要透过象征体看到象征意义等。答题规范：第一步指出使用的修辞手法。第二步从不同角度或层面分析句子的含意。第三步说明表达效果。[题型3]结构句1.定位置,定含意不管理解哪一种句

子,关键是要找准它的“管辖范围”,根据句子的管辖区间去搜取相关内容,或概括,或摘录,或整合。2.明方法总领句常常概括段意或统领全文,理解其含意就必须从它所领起的内容中去找；总结句往往放在结尾作总结,理解它就必须从它的上文中去找；过渡句往往总结上

文、领起下文内容,理解它就必须从它的上下句(段)中去找。学案5鉴赏表达技巧[知识清单]____________________________________________________________散文所有的表达技巧

,都是为表现文章的主旨服务的,这是鉴赏散文表达技巧时必须把握的一个根本原则。鉴赏表达技巧是高考的一个重要设题点。鉴赏的对象可以是一个句子、一个段落,也可以是全文。从各省市高考卷命题的切入点来看,多是一两个句子或者一个语段,而且这些句、段多是描写性的,有的题目题干中直接

有“描写”字眼,有的虽有“赏析”字眼,但其句、段仍是描写性的。因此,描写性句、段的赏析是我们训练的重点。从考生解答这类题的实际情况看,有两个比较突出的问题：一是答题没有明确的思考方向,比较随意；二是赏析角度不全面。如何解决这两个问题,做好描写性句、段赏析题呢？1.从描写角度切

入进行赏析。首先要分清是人物描写还是景物描写。是人物描写,则考虑是哪种描写(如动作、心理等)；是景物描写,则要考虑其描写的角度和方法(如抓住景物特征,从形、声、色等角度来赏析),调动多种感官,赏析动静结合、正侧结合等手法运用的妙处。2.其他切入角度有：(1)修

辞手法注意多种修辞手法的综合使用。(2)表现手法多是联想想象、对比烘托等,较少涉及整篇文章赏析用到的象征、托物言志、以小见大等。(3)语言表达如某段文字语言有特色,就应从这个角度考虑。至于表达方式,则文本有较大篇幅的文字才可考虑。对描写性句、段的赏析往往可从多角度切入,当然不要求面面俱到,

可从最有把握的角度作答；还要看清问题本身,有些考题在题干中已指明答题方向,考生只需按题目要求的角度去思考即可。[典题导学]____________________________________________________[题型1]鉴赏表达方式[答题示例]_____

________________________________________[2017·全国新课标卷Ⅱ]阅读下面的文字,完成4～6题。窗子以外林徽因话从哪里说起？等到你要说话,什么话都是那样渺茫地找不到个源头。此刻,就在我眼帘底下坐着,是四个乡下人的

背影：一个头上包着黯黑的白布,两个褪色的蓝布,又一个光头。他们支起膝盖,半蹲半坐的,在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒,一个篮子,那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路,再过一刻,抽完一

筒旱烟以后,是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风,袭到我官觉上来,模糊中还有几段山西梆子的声调,虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。永远是窗子以外,不是铁纱窗就是玻璃窗,总而言之,窗子以外！所有的活动的颜色

、声音、生的滋味,全在那里的,你并不是不能看到,只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地,多少区域的起伏的山峦,昨天由窗子外映进你的眼帘,那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍,都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟,都有人吃去

；其间还有的是周折,是热闹,是紧张！可是你则并不一定能看见,因为那所有的周折,热闹,紧张,全都在你窗子以外展演着。在家里罢,你坐在书房里,窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨,几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光,每年

只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕,还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式,六边形的格子窗,透过外院的日光,外院的杂音。什么送煤的来了,偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了,一个人掮着一大口袋在背上,慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的,胸口斜挂着皮口袋,手里推着

一辆自行车；更有时厨子来个朋友了,满脸的笑容,“好呀,好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了,那是每月一号一点都不差的,早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动

,只是他们和你总隔个窗子,——扇子式的,六边形的,纱的,玻璃的！你气闷了,把笔一搁说,这叫做什么生活！检点行装说,走了,走了,这沉闷没有生气的生活,实在受不了,我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜,又可以知道点内地纯朴的

人情风俗。走了,走了,天气还不算太坏,就是走他一个月六礼拜也是值得的。没想到不管你走到哪里,你永远免不了坐在窗子以内的。不错,许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气,架上科学的眼镜,偶然走到哪里一个陌生的地方瞭

望,但那无形中的窗子是仍然存在的。不信,你检查他们的行李,有谁不带着罐头食品,帆布床,以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品,你再摸一摸他们的皮包,那里短不了有些钞票；一到一个地方,你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望,所看到的多半则仍

是在你窗子以外,隔层玻璃,或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色,听到一些声音,如果你私下满足了,那也没有什么,只是千万别高兴起来说什么接触了,认识了若干事物人情,天知道那是罪过！(有删改)题：6.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称,其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。1.审题

。题干指明了具体的赏析对象：“你”和“我”两个不同的人称。同时,也要分析蕴含着怎样的态度。2.梳理人称。全文共7段。第2段用“我”叙述,第6段中换了一处“我”叙述,其他文段全用“你”叙述。也就是说全文叙述以“你”为主

,中间穿插了两次“我”。3.理解意义。用第二人称叙述,“你”成为作者自我观察与描写的对象,这就把自己个别具体的事情上升到了一种抽象的概念上来,带有一种研究思考的意味,从中蕴含着作者冷静审视的态度。第2段用“我”叙述,是从眼下场景开头,引出一个

共性话题,“所有的活动的颜色、声音、生的滋味,全在那里的,你并不是不能看到,只不过是永远地在你窗子以外罢了”。第6段中间突然来了一句“我要换个样子过活去”,最后的结果是游了一大圈,还是在窗子以内,无法打破那无形的隔膜。这蕴含着作者自嘲与反思的态度。4.组织语言作答。参考答案：①转“我”为“你

”,“你”成为自我观察与描写的对象,蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时,又使用了“我”,蕴含着作者的自嘲和反思。[题型2]鉴赏表现手法、结构技巧“表现手法”这个概念有狭义和广义之分。狭义的一般指象征、托物言

志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法,广义的则包括修辞手法。高考卷一般使用的是狭义的概念。如有需要,可按先“狭义”后“广义”的步骤思考,即先考虑狭义的表现手法,再考虑修辞手法。[答题示例1·表现手法]＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿[2

016·上海卷]阅读下文,完成第7～11题。湖殇熊久红①当一双脚站在干涸的湖底的时候,其实,那种心痛的感觉,就像是自己踩在了自己的骨头上。②我说的是,在西部腹地,看着被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我说的

是,面对一片白色的盐碱,以及狂风掠过时卷起的漫漫沙尘。③对湖而言,它首先带给我们的,应该是那粼粼的波光,是鸥鸟的翔鸣,是蓝天白云的倒映,是渔歌唱晚的恬静,这些特征是湖带给我们的生活体验,也是湖应有的生命品质。而我脚下的艾比湖,正在丧失这些青春,就像一个散失了光鲜的干瘪水果,躺成一汪

奄奄一息的物证。那些越来越多从湖底裸露出来的丑陋的盐碱污泥,总是让我联想到一具行将风干的木乃伊,一个湖的木乃伊。④青年时期的艾比湖有着1200平方公里的水面；有着几万乃至十几万只野鸭水鸟嬉戏的场面；有着浩浩荡荡芦苇环卫的辽阔水域；有着长河落日大漠孤

烟的宁静旷远。这些深深的怀念,使得我对眼前的景象,有着撕心裂肺的悲怆。⑤在蛮荒的疆域里安插一个湖,应该是上帝对自己分配不公的一种补偿,她带给我们的是对绝望灵魂的抚慰,是对生存状态的重估,是能枕着入眠的一个梦境,

这个梦,曾经真真实实地存在过,在记忆的回望里,碧波荡漾。⑥那是八十年代中期,一直对巴金的《海上日出》心存缱绻,期待感受红日出海的璀璨景象。新疆离海太远,便只好以湖的水域,模仿海的苍茫了。从首府放暑假回来,邀

几位同学,骑车六十多里,去艾比湖看日出,以弥补对海的贫瘠和渴望。⑦由于道路的崎岖,到湖边时,太阳早已三尺竿头了。虽没赶上看日出,却被眼前一望无际、绵延至深的芦苇荡所震撼,清风拂过,波涛汹涌,一如百万雄兵拥围着这一域的浩淼。湖的浅滩上,密密麻麻布满了野鸭、灰鹤

、斑头雁,随便朝水中甩一片卵石,都会惊飞几十只水鸟,空中盘旋两圈,又栖落水中。湖面很宽,即使极目远眺,也看不见对岸的轮廓。水边是一片沙滩,赤脚从上面走过,可以感受到温热潮润的细沙与脚趾间亲密接触的惬意。几行浅浅的脚印,一段浪漫的行程。

⑧二十多年的时间,都无法淡化湖在往事里的色彩,这幅精美的画面早已长在岁月深处,每一次温故,都在重新涂一遍色彩,所以,停靠在回忆中的湖,其实,一直都很鲜艳,多少次在梦里,潮涨潮落,清波涟涟。⑨但眼前的残败,总让人恍若隔世,觉得这个每年被大风从湖底卷起无数沙尘和盐尘的,这个

每年以几平方公里的速度一点点消失的,这个在干涸湖底随处可见禽鸟尸骨和枯苇干枝的,不是记忆里的那个湖啊！它与往日被我们时常念想的碧水清波毫无瓜葛。⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次误诊！○11但更多时候,我们不得不面对这样一串数字。近50年,我国失去的湖泊有243个,其中,新疆的数量最多,达62个。罗布

泊消失于1972年；台特玛湖消失于1974年；玛纳斯湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。这听上去多少有些像宣读阵亡名单,但它们确实是从我们眼前一个一个消失的。○12那些缭绕碧波的绿茵,那些水中游戏的鱼鸟,那些湖面泛舟的渔人,那些环湖晚炊的村庄,都随着湖的消失而泯灭了。○13通过同伴的结

局,艾比湖一定看到了自己悲情的归宿,所以,湖才有了泪的咸涩。如果能发出呐喊,我想,湖是一定要向上天控诉的,控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者,控诉他们以自己的短视,替子孙们挖掘着墓穴。○14时常看到一些赞美艾比湖的文章,对它仅剩的三分之一的水域,进行热情歌颂,听上去就

像是对着一个病入膏肓的人,赞美她美丽的服饰和迷人的发髻。不知道在鱼缸里长大的鱼,会不会朗诵有关海的诗句。○15我在为一个湖悲哀的时候,突然想起了那些鸟,那些以湖为生的水禽,它们的翅膀,如何才能越过灾难,飞抵梦想的天堂

。(有删改)题：7.第①段中的比喻贴切形象,表现力强,请加以赏析。1.审题。题干指明了赏析的对象,即第①段中的比喻。2.分析其意蕴。要准确地找出喻体和本体,喻体是“自己踩在了自己的骨头上”,“骨头”是自己身体的重要组成部分,是支撑自己身体的构成要素；本体是“站在干涸的湖底

”的感觉。隐含着人与湖不可分割的意思。3.体会这一比喻中所包含的“我”的思想感情,显然是深切的痛惜。4.组织语言作答。参考答案：第①段用“自己踩在了自己的骨头上”来比喻“站在干涸的湖底”的感觉,表现出痛感的切身、剧烈；用“骨头”突出湖的干涸带给人的强烈感受；骨头是身体的一部分,隐含

湖与人不可分割的意思。这一比喻贴切形象,具有很强的表现力。[答题示例2·结构技巧]____________________[题所在文本《挺拔之姿》见学案1“示例3”]题：18.赏析文章末段的文字。1.审题。此题看似纯粹的语言赏析题,其实从题干中“末段”二字来看,也涉及结尾段的作用问题。2.确

定角度。这道赏析题应从艺术手法、内容和作用三个方面分析作答。在艺术手法上,末段第一句和第四句构成对比；从内容上看,关涉文章的主旨；从结构作用看,照应前文,收束全篇。3.组织语言,分条作答。参考答案：①想象山野里竹子生机勃发,与城市里竹子的优雅纤细形成对

比；②赞美了竹子争先向上的顽强生命力,给读者更深广的思考空间；③照应前文,以景收束全篇,增强了抒情性。[题型3]鉴赏语言特色鉴赏语言特色类题型,其命题角度多为局部的,也有从整体上考查的。局部语言赏析题也是从词语选用(是口语还是书面语、文言语,是使用成

语还是引用古诗文)、句式选用(长句与短句,整句与散句,陈述句与感叹句、反问句)、修辞手法(主要角度)、语言特色四个角度切入的。不过,还有一个角度虽不常见,但须关注,即语言之美。可考虑汉字声调的平仄相间,双声叠韵词的使用,叠词、单音词的妙用及押韵等问题。当做到

以声传情时,语言就具有了声韵美和情韵美。文章整体语言的赏析虽也从上述方面切入,但更多的是从语言风格角度切入的,如生动形象、质朴平易等。[答题示例]_________________________[题所在文本《汴京的星河》见本专题学案2“题型1·分析行文思路与线索·答题示例”

]题：10.作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？1.审题。题目要求赏析语言特点,题干明确限定赏析的对象是文中画横线的部分,而且提示这种语言特点是为了表现“作者的兴奋情绪”服务的。2.精选角度。文章

整体或局部语言的赏析要结合文本性质和语言的整体风格。具体而言,从以下三个方面思考：一是文章或语段呈现出来的整体的语言艺术风格；二是语言在修辞手法上的特点及其效果；三是语言文字上遣词造句的特点。3.整理思路,组织语言作答。参考答案：①用词夸饰,辞彩绚丽；②运用

铺陈、排比语句；③语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气,用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。[解题指津]_______________________________________________________________[题型1]鉴赏表达方式

1.熟悉散文的主要表达方式：记叙、描写、抒情和议论(1)记叙人称作用第一人称：叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真实之感。第二人称：呼告抒情,有对话效果,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感,可以达到拟

人效果。第三人称：不受限制,灵活自由,可以全面地反映生活。记叙顺序顺叙的好处是条理清楚。倒叙的好处是设置悬念,激发兴趣,使行文波澜起伏。插叙的好处是对中心事件作必要的铺垫、照应、补充和说明,使内容更充实、结构更严密、行文更活泼。补叙的好处是对原来的叙述作必要的补充说明,丰富内容,深化主旨,形成强

烈的艺术感染力。(2)描写①细节描写与场面描写,白描与细描。②动静结合、虚实结合、正侧结合的描写。③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。④选取某种具有代表性的事物来描写。描写技巧⑤语言描写。①感觉角度(形、声、色角度)——视觉、听觉、味

觉、嗅觉等。描写角度②观察角度——定点观察,移步换景；远近,高低,内外。①交代时间、季节、地点、气候及景物,提供人物活动的特定场所。②奠定文章的感情基调,渲染气氛。③揭示人物心理,表现人物性格。④为下文作铺垫。描写作用⑤推动情节发展。(3)抒情和议论用在开头能揭示事物所

蕴含的哲理和意义,起统领全文、点明中心、引出下文的作用。用在中间起承上启下的作用,使文章条理清晰,结构严谨。用在结尾点明意义,升华思想,起收束全文、画龙点睛的作用,有时还与开头相照应,首尾圆合。2.解题基本思路◆明确所采用的表达方式。◆分析语句是要表现什么内容。◆

结合具体语句阐述表达效果。◆注意联系全文主题。[题型2]鉴赏表现手法、结构技巧1.熟悉修辞手法、表现手法及其表达效果(1)九种常见的修辞手法及其表达效果比喻用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动形象,给人以鲜明

深刻的印象。常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明,化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,深入浅出。比拟使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象,表达亲切,富有情趣,给人以鲜明深刻的印象。借代使语言生动形象,简洁明快,常收到新颖别致、幽默风趣等效果。夸张突出事物的

本质和特征,给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。对偶在形式上,结构整齐,节奏感强,有音乐美,便于吟诵；在内容上,或两两对比,或两两映衬,或两两互补,使表达更集中、凝练而又比照鲜明。排比一气呵成,节奏鲜明；突出强调,长于抒情；内容集中,增强气势。反复写景抒情感染力强；承上

启下,层次清晰；多次强调,给人留下深刻印象。设问提示注意,突出强调,引起思考,使自己的回答具有说服力,增强作品的艺术效果。反问起强调的作用。(2)常见的表现手法及其表达效果象征通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理,形象而含蓄,耐人寻味。抑扬在变

化的反差中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读者以强烈印象,增强作品的艺术效果。托物言志假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。把要抒发的感情、表现的思想借助于对某事物或物品的描摹、议论含蓄地表达出来,能给人留下思考的余地和想象的空间。白描

以最经济、最简省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。虚实结合抓住重点,以实衬虚或以虚衬实,突出事物的本质特征,从而更鲜明地刻画人物的性格,凸显事物、景物的特点,更集中地揭示题旨。借景抒情通过对景物的描写来抒发情感。衬托或渲染用渲染描绘某一事物来突出所要表现

的事物的特点,营造氛围。点面结合叙写事件全过程是面,抓住某一特殊情节或细节是点,两者结合既能反映出事物的全貌,又能突出重点,表现出事件的普遍意义和特殊意义。以小见大抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。表现感人且具有社会意义。联想、想象联想、想象经常

一起使用,可以使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力。动静结合以动衬静,以静衬动,起烘托作用,相得益彰。对比突出事物特点,使形象更鲜明。2.基本解题思路◆指出运用了哪种表现手法。◆分析概括这种手法表现出来的特定内容(结合原

文表现出来的内容)。◆说出具体效果。3.解结构技巧类题,应做到“三看”：其一,看全文的线索是什么。对散文思路、构思的整体分析,绝少不了对线索的分析,因为线索对散文有重要作用：(1)组织材料,贯穿全文。(2)结

构清晰,情节集中。(3)揭示主题。(4)使行文富于变化。其二,看思路特点。梳理全文内容、层次后,再看它在写作顺序上有何特点,如先总后分、先实后虚、先抑后扬等。其三,看文本开头、中间、结尾有什么特点。如开头的

倒叙,中间的衬托对照,结尾的以景结情等。答题规范：①开门见山,总领下文。②引起下文：为下文写„„埋下伏笔；为下文写„„张本；呼应下文„„；奠定了文章的情感基调；为下文写„„作铺垫；与下文„„形成对比(反衬),使文章有波澜起伏。③承上启下：既承接了上文„„,又引起了下文„„；由„„过渡到„

„；由„„转而写到„„。④总结上文：呼应上文„„；点明了全文„„的主旨,并进一步„„；卒章显志,表达了„„。结构类⑤线索：是贯穿全文的线索,在文中„„次出现„„,层层递进,逐层深入,把„„的感情推向了高潮。内容类是为了写(或为

了说明)„„主要内容(或主题),抒发了作者„„的感情,营造了„„的氛围,奠定了„„的感情基调。表达效果类一般效果是引入自然,吸引读者,增强感染力；特殊效果须结合语段所用的表达技巧来谈。读者角度设置悬念,吸引读者阅读；使读者产生共鸣,强化了读者印象；给读者留下思考、回味

的空间。[题型3]鉴赏语言特色1.审题审题型弄清题型是明考型还是暗考型。明考型,即题干直接要求分析其特色,如“请分析其表达特色”等；暗考型,即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”等提示性词句。审范围所给的材料是片段、局部的(如：某一段或几段、某段中的画线句子),还是

全文、整体的。审清这一点对答题尤为重要。行话有“整体看手法,局部看修辞”,说的就是如果赏析的是全文,则首先要考虑表现手法；如果赏析的是局部,则首先要看修辞手法。“首先”就是优先,但并不是说其他角度不考虑。审角度题干要求赏析的角度是单向的还是多向(多角度)的。所谓“单向”,即题干明

确规定了赏析的角度,如从“修辞手法”的角度赏析等。当然,单一角度还可细化为更小的角度。2.答题要区分概念、牢记概念要特别注意题干中“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”等概念的异同,因为它们决定着答题方向。前三个概念问的几乎是同一方面,只是在分析“表现手

法”时,应先从狭义的表现手法(如象征、衬托)的角度考虑,再从表达方式、修辞手法等角度考虑。如果问的是“修辞手法”,绝不可同“表达特色”等术语混用。多角度切入除题干明确规定赏析角度外,一般都要求从多角度切入鉴赏。如

果是局部鉴赏,则优先从修辞手法角度切入,其次从表现手法和语言特色等角度考虑。如果是整体鉴赏,则优先从表现手法角度切入,其次从表达方式角度切入。至于修辞手法和语言特色,除非从整体、主要、显著的角度看确实存在,

才可切入鉴赏。重点在赏,关键在析分析时要把握好两个结合：一是与文章的中心结合,没有纯客观的表达技巧,任何表达技巧都是为表现文章中心服务的；二是与语言结合,语言是文章的载体,无论是评价主旨还是鉴赏技巧,都离不开对语

言文字的体会、把玩、涵泳。因此,作答之前,须对所给材料反复品读。有时分析表达技巧不单单要看所给文字本身,还要联系上下文才能准确判断。