【文档说明】(通用版)高考语文二轮复习考点重点突破课件03实用类文本阅读 传记(含详解).ppt，共(69)页，1.402 MB，由MTyang资料小铺上传

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[专题编写思路导图][考纲要求](见专题二“考纲要求”)[考卷分析]年度卷别(1)～(4)题所涉及的考点选文体裁全国新课标卷Ⅰ《寻找属于自己的句子》全国新课标卷Ⅱ《吴文俊的数学世界》2016全国新课标卷Ⅲ信

息筛选整合，内容分析概括，传主形象的分析，评价文本的主要观点，文章内容、修辞等的鉴赏、评价，文本内容探究。《一代通儒顾炎武》全国新课标卷Ⅰ《朱东润自传》2015全国新课标卷Ⅱ传主形象的分析，信息筛选整合，内容要点的

归纳，分析传记的特色，文本内容探究。《将军赋采薇》全国新课标卷Ⅰ《科学巨人玻尔》2014全国新课标卷Ⅱ传主形象的分析，信息筛选整合，内容要点的归纳，文本内容探究。《爱国科学家邓叔群》人物传记[备考指导]1.

高考实用类文本阅读考查所要求的传记,传主都是现当代的中外著名人物,他们在某一方面做出过重要贡献,有过卓越的成就,产生过重大的影响。试题的设置,主要就是通过文本的阅读理解,考查对这些人物的经历、成就以及人品的认知与判断的能力。2.2017年

《考试大纲》将文学类文本、实用类文本都纳入“必考”内容,实用类文本的字数必然相应减少。值得注意的是,字数减少了,信息量并不一定会有大的变化,文本中概括性的、内涵比较丰富的语句必然增加。这就要求考生在复习过程

中要注重提升对传记文本的理解能力。3.2017年《考试大纲》修订后,实用类文本阅读形成了两道选择题和一道简答题的命题模式。这样,试题就至少包含9个命题点,必然出现题目小而命题点涵盖面广的情况。也就是说,文本每一个层次的内容都有可

能成为一个命题点,因而把握文本每一个层次的内容就显得更为重要了。4.高考的传记与新闻一样都采用非连续性文本,但与新闻的一个主题之下以若干文本(含图表)并列呈现不同,它以一篇经过剪裁的人物传记为主文本,再

以“相关链接”的方式补充若干条与传主相关的信息,使文本信息更加丰富,传主的形象更加饱满。5.在实用类文本阅读训练的过程中,要培养以下几种意识：一是文本意识。要知道,命题者命题依据选文,考生答题也要依据选文。二是问题意识。考生一定要按题作答,问什么答什么,怎样问就怎样答。三是得分

意识。由于简答题的分数是6分,答案要点一般有3个,每点2分。四是关键词意识。“答案就在原文中”,是阅读题命题的原则之一,考生要善于捕捉文中与题目相关的关键词句,提取答案要点,然后根据答题思路进行组织归纳。学案1整体阅读指导[知

识清单]__________________________________________________________传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。1.

文体特征真实性和文学性。真实性是传记的第一特征。但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性,作者在选择、剪辑、组接的过程中,自然会把思想感情贯穿其中；它须用艺术的手法加以表现,以达到传神的效果。2.分类从叙述人称看,传记可分

为自传和他传。前者是作者自己撰写的,如《朱自清自传》《鲁迅自传》以及2015年全国新课标卷Ⅰ选用的《朱东润自传》等；后者是他人撰写的,如《华罗庚》《我的父亲邓小平》以及2015年全国新课标卷Ⅱ摘编的《将军赋采薇》等。从表

达方式看,有的传记一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记被称为“评传”,如《孔子评传》等。从篇幅的长短来说,传记又可以分为大传和小传等,但由于考试的需要,高考文本的选取多以篇幅短小的文本(或摘编较长篇幅的文本)为主。[阅读指导]___________________

______________________________________阅读传记,主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等,并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景,以及家庭和个人原因。从命题特点

看,传记的命题均牵涉全篇。因此,读懂传记的基本要求是从整体把握,梳理、筛选、整合出文本的下列内容。写作对象明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。文本思路厘清传记的行文思路和线索,梳理出传主的人生经历

、人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程,依照或时间顺序,或空间顺序,或逻辑顺序,依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来,整理出行文思路。传主事迹要筛选出“事”,即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。典型事件(事迹)是关键,注意其中所反映的传主的主要功过,并

把握有关的历史进程及特点。梳理事件,可以厘清其人生发展轨迹。人物特点要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、品质等,除了事件,还要抓住文本中作者或他人的评论性语句,分析传主的思想行为,挖掘其精神内涵,评价其对社会和历史发展的作用,从而明确传主是怎样一个人,具有哪些特点,进一步把握文本的写作意图

。表现手法人物传记以记人为主,通过富有特点的细节描写,能更好地把握传主的形象特征,了解其性格特点和精神面貌等,并引发读者的思考和感悟,从中获得更多更好的人生教益。另外,传记文本和写人记事类记叙文一样,在结构安排、修辞使用等方面都有特色。因此,结合文本

内容,了解传记常用的表现手法,能更好地理解文本。[示例][2019·《考试说明》题型示例]吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣

,初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他入数学系。正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖学金,加之他父母又不放心独子离开上海,

吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之,好之不如乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使他认识到数学的巨大魅力。1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担

任数学教员,直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究,他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究,一下子就能抓住核心问题,为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样

,极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成,从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”对吴文俊来说,虽然最初

选择数学是被动的,但综观其一生,数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究,吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋,当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说

过,他之所以获得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看得远。所以不能忽略学习,可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功,中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就,特别是他运用

机械化思想来考察数学,发现了数学的不同侧面,并建立了新的模式,这全得益于他的独辟蹊径。对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次

学习,中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学习数学不利。作为基础学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理

解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更重要的是培养数学的思维方式。有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了就会安安静静地工作,从不多想。”他喜欢看电影、读

历史小说,也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”,他却说：“读历史书籍、看历史影片,帮助了我的学术研究；看围棋比赛,更培养了我的全局观念和战略眼光。”吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,40多年后,他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命,

在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时,吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来,学术生命是能够终生保持的,很多人做不到,那是他们自己的问题,应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数

学家,尽管有的我非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析,一切以事实为主。这是我主要的想法。”(摘编自柯琳娟《吴文俊传》)相关链接①1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具有中国传统数学特

点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统,与通常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前,机械化

的几何定理证明处于黑暗时期,而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德胜,《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)②一般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖

时的评语)按以下步骤把握全文：第一步通读全文,整体感知文本,概括出传主具有典型意义的事件1.吴文俊的数学选择。2.吴文俊数学研究的特点。3.吴文俊的数学思维。4.吴文俊对数学基础教育的认识。5.吴文俊兴趣广泛。6.吴文俊长久的学术生命。第二步把握细节,分析文本对传

主的描绘刻画,挖掘人物的精神内涵1.高中时最喜欢的是物理而非数学,大学时曾一度想转系。2.两位恩师：武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研究。3.从事数学研究,特别强调数学思维。4.认为要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋。5.认为中国

的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学习数学不利。6.兴趣广泛,内心充满童趣。7.读历史书籍、看历史影片,帮助了他的学术研究；看围棋比赛,更培养了他的全局观念和战略眼光。8.他特别强调研究数学要下扎实的功夫。9.不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数

学的办法。10.他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统。第三步从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境1.正始中学的校规和当今中国基础教育的现状。2.“相关链接”①中写到了吴

文俊的数学成就和地位,②中介绍了吴文俊独辟蹊径的数学研究。第四步体会文本运用的表达技巧,并分析其作用1.文章以时间为叙述顺序,以“成就—方法—修养”为线索组织材料,首尾照应,结构严谨。2.全文采用叙议结合的手法,突出传主的人生观和价值观。第五步梳理文本思

路文章共6个自然段,可分为三个层次。第1、2段为第一层,写吴文俊走上数学研究之路的过程。第3、4段为第二层,写吴文俊的数学研究和对数学基础教育的认识。第5、6段为第三层,写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的支

撑。[真题体验]_________________________________________________________[题所在文本《吴文俊的数学世界》见本学案“示例”2019·《考试说明》题型示例](1)下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()A.吴文俊大学

毕业后,曾当过六年中学数学教师,是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领至关重要。B.吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋,若

只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径,就不可能获得成功。C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理解和训练数学思维,应着重引导学生学习、探究数学的兴趣,而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视野广阔,善于抓住事物的本质,独辟蹊径,

因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。答题思路本题考查“筛选并整合文中信息”的能力。本题为单向选择题,四选非,难度不大。但值得注意的是,本题选项一般着眼于文章的主要内容。解答本题必须熟悉原文主要内容,明白各段大意及前后关系。所以养成梳理各段大意的

习惯对解答本题是非常有用的。选项C中“而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定的是“过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩”,而不是说不追求题目训练和竞赛获奖。答案：C。(2)下列对材料有关内容的分

析和概括,最恰当的两项是()()A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学根本不感兴趣,曾一度想转到物理系,后来遇见一位高明的数学老师武崇林,他才打消了转系念头。B.吴文俊受到中国古代数学的启发,清楚地看到信息时代数学的发展趋势,提出了用计算机实现数学定理证明的方法,做出了影响深远的贡献。C.吴文俊

能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着未来的中国数学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴。D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并不认同他们的研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。E.吴文俊在拓扑学、机器定理

证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果,获得了国际数学界同行的高度认可与评价。答题思路本题考查“筛选并整合文中信息”“评价文本的主要观点”“对文本的某种特色作深度的思考和判断”的能力。本题为多项选择题,五个选项的设置,既注重对材

料的总体分析和概括,还牵涉材料中的一些细节与材料总体的关系。本题要求选出“最恰当的两项”,我们可逐项进行辨析。A.原文只说“因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系”,而该项转述为“因为对数学根本不感兴趣,曾一度想转到物理系”,文中并没

有明确指出他“对数学根本不感兴趣”。A项的分析不正确。B.分析的依据主要在文本的第2段和“相关链接”①。“他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统

数学的养分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成,从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”“吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出

的‘吴方法’,继承和发扬了中国古代数学基于‘计算’的传统,与通常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。”选项的分析与原文没有出入,B项的表述正确。C.“吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”的说法于文无据,根据原文表述可知,吴文俊只是强调数学

思维、数学创新,期待下一代、下下代在数学研究领域的创新方面取得巨大成功。故该项分析错误。D.“吴文俊却并不认同他们的研究成果”分析错误,由文中最后一段“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办

法”可知,吴文俊不认同的是他们研究数学的方法,而不是他们的研究成果。E.该项是对吴文俊主要成就的概括性表述,涉及文本第2段和“相关链接”①②。该项分析与原文一致。答案：BE。(3)作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分

析。答：________________________________________________答题思路本题考查“探究文本中的某些问题,提出自己的见解”的能力。文本在记述吴文俊数学研究的事迹和成就时,还记述了他的

兴趣爱好,并引出了他对“贪玩”的解释等。探究“兴趣广泛与专业研究的关系”,可在阅读原文的基础上,结合吴文俊的具体事迹,从不同角度分点进行分析。组织答案时要有明确的观点和具体的论述。参考答案：①吴文俊广泛的阅读面为日后的专业研究奠定了基础,也有助于科学与人文交融理念的形成；②物

理与数学本来就关系密切,吴文俊对物理的兴趣,为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,使他的思维活跃,能够融会贯通,富有创造性；④吴文俊富有生活情趣,心胸开阔,对其保持罕见长久的学术生命也有益。学案2概括和分析传记人物[知识清单]__________________________

________________________________传记人物的概括分析题,有概括事迹类、概括分析形象类、分析总结缘由类等类型。[典题导学]___________________________________________________

_______[题型1]概括人物事迹传记人物的刻画主要通过对人物的典型事迹的叙述来完成,因此考查对传记人物的认知,最主要的题型就是对传主事迹的理解和概括。[答题示例]_____________________________

______________________________[2013·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的文字,完成(1)～(4)题。“飞虎将军”陈纳德20世纪三四十年代,中国人民正遭受着日本法西斯的疯狂蹂躏。战争中,从空中给予日本敌机致命打击的,是赫赫有名的美国“飞虎队”,其队长则是有着“飞虎将

军”美称的陈纳德。1937年,中日之战一触即发,增强中国空军作战能力迫在眉睫。当时,陈纳德已经从美国空军退役,他的朋友,在中国担任中央信托局机要顾问的霍勃鲁克非常欣赏他精湛的飞行技术和过人的军事才能,推荐他来华担任国民政府航空委

员会顾问,并给他寄去国民政府航空委员会秘书长宋美龄的亲笔邀请信。5月,陈纳德来到上海作为期三个月的考察。在上海,陈纳德受到民众的热情欢迎和宋美龄的接见。他在日记中写道：“我终于在中国了。希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。”7月7日卢沟桥事变,日本发动全

面侵华战争。陈纳德听到消息,当即决定留在中国,表示愿在任何能尽其所能的岗位上服务。他认为“中国对日之战,是美国也将卷入的太平洋之战的序幕”,他要为中国,也为自己即将卷入战争的祖国尽一份力量。此后,陈纳德在芷江、昆明等地筹建航校,训练飞行员,悉心传授战斗机飞行技术和作战技术,他多年前的军事理

论著作《防御性追击的作用》终于有了用武之地。同时,他着手建立一个全国性的地面空袭警报系统,以便战斗机驾驶员及时拦击敌机。为了增强空军的战斗力,1940年10月,陈纳德赴美招募志愿者。虽遭遇了很多挫折,但从未放弃。经过将近一

年的艰苦努力,志愿队组建成功,后被编入美国陆军航空队。1941年12月7日,珍珠港事件爆发,太平洋战争全面展开。20日,志愿队在昆明和日军进行第一次正面交锋。日军来犯的10架轰炸机有6架被击落,逃跑的4架中又有3架损于途中。而志愿队的飞机全部安全返航,只有1名驾驶员受轻伤。首战告捷,给饱受日

机轰炸的昆明人民以极大的鼓舞。当天晚上,昆明各界人士为志愿队举行了盛大的庆功会。陈纳德深受感动,热泪不禁涌出„„报纸头版头条报道战斗经过,称美国志愿队的飞机是“飞虎”,“飞虎队”从此成为志愿队的代称。次日清晨,陈纳德收到驻扎在缅甸首都仰光的第三

中队的报告,说有敌机在附近出没。陈纳德立即复电说：“据过去日本人的惯例,侦察机出现区域的地面重要军事目标,将会在次日,最迟不超过三日遭到空袭,务必严加戒备。”果然不出所料,23日开始,日军连续空袭仰光,飞虎队第三中队和英国皇家空军迎头痛击,给日军以沉重打击。仰光的连续空

战,吸引了全世界的目光,陈纳德也从一个鲜为人知的、退役的美国陆军航空队上尉,成为名扬天下的新闻人物。此后,飞虎队又在怒江阻截战、桂林保卫战等战役中,取得一个又一个重大胜利,沉重打击了日本法西斯,为中国人民战胜日本侵略者,也为世界反法西斯斗争的胜

利作出巨大贡献。陈纳德1942年晋升为准将后,主动向中国政府提出停发津贴。1943年晋升为少将,同年12月,成为美国著名的《时代》杂志的封面人物。1958年临终前又晋升为中将。抗战八年,陈纳德领导的飞虎队和中国人民风

雨同舟,生死与共,建立了深厚的友谊。1945年飞虎队解散时,陈纳德受到中国国民政府的最高嘉奖。在中国,陈纳德还收获了爱情,1947年和中国记者陈香梅喜结良缘。陈纳德的命运和中国紧密地联系在一起,正如他所说的,“我虽然是美国人,但我和中国发生了如此密切的关系,大家共患难,同生死,所以我也算是

半个中国人”。陈纳德去世后,安葬在美国阿林顿公墓。墓碑正面镌刻着他生前获得的各种奖章和勋章,背面写着“陈纳德将军之墓”七个中文大字。(摘编自赵家业《陈纳德》)相关链接①抗战初期,美国政府对日本侵华战争持“中立”态度,日本人知道有美国顾问在华帮助中国,要求美国下令让他们离开。美国国务院发布撤回命令

,但陈纳德拒不执行,他斩钉截铁地说：“日本人离开中国时,我会高高兴兴地离开中国。”(百度百科)②中国人的友谊最宝贵的表现,莫过于在日军占领区冒着生命危险搭救被追杀的美国飞行员和从那些地区不断地送来情报„„为了扩建在成都郊外

的飞机跑道,那里一下子就聚集了三十余万民工,三个月就完成了全部工程。(《陈纳德回忆录》)③1990年,美国发行了纪念陈纳德将军的邮票。当年的飞虎队队员每年军人节都要到华盛顿祭奠他。在中国,重庆要建飞虎队纪念馆,昆明把从城里到机场的一条公路,重新命名为陈纳德路。(《北京青年报》2007年11月1

2日)题：(2)陈纳德是一位出色的军事家,材料中有哪些体现？请简要分析。1.审题。题干的要求是提取能体现陈纳德作为军事家的事迹,并加以分析。2.从文本和“相关链接”中勾画陈纳德的事迹。注意：一定要按要

求筛选,即符合“出色的军事家”特点的材料,才能入选。材料有：①对中日之战的认识,有远见卓识；②建航校,训练飞行员,传授实战经验；③著有军事理论著作,有思想、有头脑；④建立全国性的地面空袭警报系统；⑤组建志愿队(飞虎队),打击日军,组织指挥；⑥精确预测日军空袭仰光的日期

。3.对材料进行归纳：一是立下赫赫军功；二是具有军事才能。4.答题。作答时从两个方面分析归纳,然后以事迹作为佐证进行分析。可先概括观点,后具体分析,也可先具体分析,后概括观点。两个方面要用序号标明,使

答题层次一目了然。参考答案：①“二战”中立下赫赫军功。筹建航校训练飞行员,建立地面空袭警报系统,组建飞虎队,给日军以沉重打击；②具有出色的军事才能。写有理论著作《防御性追击的作用》,又准确预测美国会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。[

题型2]概括分析形象对传主形象的考查,一般有两个角度：一是概括分析传主形象的特点、个性或品质；二是要求概括分析传主声誉、评价的支撑材料。[答题示例]_______________________________________________

______________________[2016·全国新课标卷Ⅲ]阅读下面的文字,完成(1)～(4)题。一代通儒顾炎武顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后,便一改旧习,自誓“能文不为文人,能讲不为讲师”,力倡“君子之为学,以明道也,以救

世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲,也为了摆脱纠缠,躲避豪绅叶方恒的陷害,他以游为隐,将家事稍作安排,便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间,自康熙元年起,其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自

随,南北往返,风尘仆仆,行万里路,读万卷书,把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处,必考察当地风土人情、山川地理,如与平日所闻不符,便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏,偶有遗忘,就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆,自己曾临泰山,谒十三陵,登恒山,抵太原

,“往来曲折二三万里,所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二,将有关水利、贡赋、经济、军事部分,编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分,则编为《肇域志》。《日知录》是顾炎武的一部读书札记,最能代表他的严谨笃实与学术创

新,也反映了他一贯不愿“速于成书,躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷,以“明学术,正人心,拨乱世,以兴太平之事”为宗旨,体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后,他又不断增改,至康熙十五年,已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说,他从小读书,“每有所得,辄记之。其有不合,

时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说,一律删去。积三十余年,编成此书。取《论语》子夏之言,命名为《日知录》,供后人研讨。顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道,虚怀若谷,严于律

己,注重友情。在他看来,为学不日进则日退,独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径,古人学有所得,未尝不求同志之人,所以,寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中,他始终推友之长,虚己待人,

以友为师,其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》,从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面,对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中,盛赞其师足迹半天下,所至交其

天下贤豪长者。天下无贤不肖,皆知先生为通儒。顾炎武一生,始终关注“国家治乱之源,生民根本之计”,早年奔走国事,中年谋求匡复,即使暮年独居北方,依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前,病魔缠身,他仍然以“

救民水火”为己任。他主张,天生豪杰必有所任,“拯斯人于涂炭,为万世开太平”,正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注,有其特定的原因,今天看来固然有一定的局限性,但是对于一个旧时代的思想家和学者来说,却是难能可贵的。面对明清交替的现实,顾炎武从历史

反思中得出结论：“保天下者,匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡,匹夫有责”,成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分,是颇有道理的。(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)相关链接①顾炎武(1613—1682),明清之际思想家、学者。初名绛,字宁人,学者称亭林先生。江苏

昆山人。„„遍游华北,所至访问风俗,搜集材料,学问广博,于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学,都有研究。晚年治经侧重考证,开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”,提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书

》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。(摘自《辞海》第六版)②我生平最敬慕亭林先生为人„„深信他不但是经师,而且是人师。(梁启超《中国近三百年学术史》)题：(3)梁启超生平最敬慕顾炎武的为人,认为他不但是经学大师,而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。1.审题。这是一道概括

分析形象题。题干提到的“经学大师”“世人楷模”分别指向人物的治学成就和德行这两个方面,即治学上的态度、方法和成就,德行上的为人处世。回答“为什么”,就是要在原文和“相关链接”中找依据。2.思路。从传主的典型事迹中归纳其在治学和德行两

方面的特点,作出自己的评价。3.答题。将文本中分散的初步评价分类整理、归并,分条作答。参考答案：①推重“博学于文”“行己有耻”的古训,谦虚谨慎,严于律己；②经世致用,学问广博,开一代学术风气；③善于推人之长,以友为师,虚怀若谷,博采众长。[题型3]分析总结缘由阅读传记文本

,不仅要把握传主的人生经历、事迹、成就,分析传主的性格、情感,更要把握住传主取得成功、成就的原因,个性品质形成的因素。[答题示例]________________________________________________

_________[2013·全国新课标卷Ⅱ]阅读下面的文字,完成(1)～(4)题。一个不能忘记的人刘重来第二次鸦片战争以后,按照“外国商船可在长江各口岸往来”的条款,外国轮船在长江上触目可见,令国人深感屈辱。1925年10月,卢作孚邀约友人,集资创办民生实业公司,积极投入以经济实力夺回内河航运

权的爱国斗争。公司成立之初,整个家当只有一艘载重量70吨的小轮船,卢作孚就定下了“服务社会,便利人群,开发产业,富强国家”的公司宗旨,展现了他的强国宏愿。当时,长江上游航运正被外国轮船公司控制着,不多的几家中国轮船公司濒临破产,卢作孚采取“人弃我取,

避实就虚”的方针,在从未行驶过轮船的嘉陵江上开辟新航线,并在管理上大胆改革,使公司站稳了脚跟,将航线从嘉陵江发展到了长江。从1930年开始,民生公司“化零为整”,逐步壮大实力,先后收购了大批中外轮船,并控制了长江上游航运,将曾经

不可一世的外国轮船公司挤出了长江上游。经过多年拼搏,到1945年,民生公司“崛起于长江,争雄于列强”,不仅在长江沿线、中国沿海港口,而且在东南亚、美国、加拿大等地都有分支机构,成为当时中国最大的民营航运企业,卢作孚也被海内外誉为“中国船王”。在抗战爆发、国难当头的时

刻,他号召：“国家的抗战开始了,民生公司应该首先行动起来参加战争。”在他的指挥下,全体员工英勇投入到紧张、艰险的抗战运输中去。1938年10月,武汉失守,作为长江咽喉、入川门户的宜昌,聚集了大批难民和从沦陷区运来的大批航空器材、兵器及轻重工业

机器设备,急待撤往大后方。但是,按照当时的实际运力,至少需要一年才能运完。还有40天就是长江枯水期,日本飞机不断轰炸,日军节节逼近,形势十分危急。在此关键时刻,卢作孚下令采用“三段航行法”,除了最重要的军用物资及不宜装卸的大型机器设备直运重庆外,其他物资一律分

段运输,使航程缩短了一半或大半。硬是在长江枯水期到来之前,将全部难民和机器设备安全撤离宜昌。卢作孚的另一项重要贡献是北碚乡村建设实验。1927年,卢作孚被任命为北碚峡防局局长。峡防局本来是一个主要针对

盗匪的治安联防机构,但他却借此平台,提出“打破苟安的现局,创造理想的社会”的口号。与民国时期其他乡村建设实验不同,他明确提出“要将这一个国家现代化起来”,就要“赶快将这一个乡村现代化起来”。为此,他精心设计了北碚的“乡

村现代化”蓝图,“以嘉陵江三峡为范围,以北碚为中心,要将嘉陵江三峡布置成一个生产的区域、文化的区域、游览的区域”,以供中国“小至乡村,大至国家的经营参考”。经过努力,这个昔日贫穷落后、偏僻闭塞、盗匪横行的小乡镇,终于建设成为“生产发展、文教事业发达、

环境优美的重庆市郊重要城镇”。陶行知参观后说,北碚的建设“可谓将来如何建设新中国的缩影”。卢作孚也与晏阳初、梁漱溟一起,被称为“民国乡建三杰”。(有删改)相关链接①最好的报酬是求仁得仁——建筑一个公园,便酬报你一个美好的公园；建设一个国家,便酬报你一个完整的国家。这

是何等伟大而且可靠的报酬！它可以安慰你的灵魂,可以沉溺你的终身,可以感动无数人心,可以变更一个社会,乃至于社会的风气。(卢作孚《工作的报酬》)②乡村建设在消极方面是要减轻人民的苦痛,在积极方面是要增进人民的幸福。造公众福,急公众难。„„我们

要做这样的事业,便要准备人、准备钱、准备东西、准备办法,尤其要许多人分工合作,继续不断地去办。(卢作孚《乡村建设的意义》)③确立公众的良好秩序,完成一切物质基础的建设,提高人民的生活水准和文化水准,使国家成为一个本身健全的现代国家,尤为吾人必须全力趋赴的积极目的。(卢作孚《论中国战后建设》)④卢

作孚先生作为旧中国一位著名的爱国实业家,与张之洞、张謇、范旭东一起,曾被毛泽东同志誉为旧中国实业界四个“不能忘记”的人物。(胡德平《发扬和借鉴老一辈民族实业家的精神和经验》)题：(3)卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是

什么？请结合材料简要分析。1.审题。“‘民国乡建三杰’之一”,是对传主的评价,题目要求分析人们为什么这样评价他,从所呈现的文本来看,就是要理解他在“乡建”方面的贡献或者事迹。2.思路。在文章和链接材料中找出并提取传主在“乡建”方面的贡献。显然,答案主要在文章的最后一段。主要体

现在：①设计北碚的乡村现代化蓝图；②把北碚建成重庆市郊重要城镇；③影响——北碚可以作为“乡建”的样板。3.答题。组织答案,可以摘录文中语句或重新组织语言作答。答案含多个方面原因时,一定要用序号标明,使其层

次清晰。参考答案：①精心设计北碚的乡村现代化蓝图；②把北碚建成生产发展、文教事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇；③以北碚的实验作为“小至乡村,大至国家的经营参考”。[解题指津1]___________

_______________________________________解答概括人物事迹类试题,应注意以下几个方面：1.梳理文本时,根据题干的提示(注意其中限制性的成分),把握住文本中的时间变化,地点变化,传主的

工作、职位变化,事件性质和人物关系的变化。2.梳理内容时,还要注意某人在什么地点(时间)做了什么事,产生什么意义和影响等。3.组织答案,语言要简练。文本中概括性、提示性的语句要尽可能地选用。[解题指津2]__________________________解答概括分析形象类试题,应注

意以下几个方面：1.通过阅读梳理出主要事件,分析人物在事件中表现出来的特点。如果是评传,要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关系。2.关注文中细节描写。细节往往最传神,最能打动人,给人以深刻印象。要分析这些细节表现了什么,其与整个事件有什么关系,在事件或传主的生活中起了什么作用,表现了人

物怎样的精神特质等。3.注意从传主与时代、传主与他人的关系中来把握传主的形象。“传主与时代”“传主与他人”的关系是理解传记的经纬。4.形象概括分析类题目的解答,与小说人物形象的分析类似。根据设问的特点,或先总述其特点,然后分

析；或分述其品质、形象特点的若干方面。组织答案时一定要注意分条分点。[解题指津3]____________________________________________________解答分析总结缘由类试题,应注意以下几个方面：1.更多的时候,有关原因的信息更为隐蔽,一

般集中在几个关键句或某些关键段中。答题时,要善于从这些关键句、关键段中提取有关原因的信息。2.原因的信息有两类。一类原因由具体事情构成,姑且称为“事因”,如传主的人生抉择、具体行为选择的原因等；一类原因由事理构成,姑且称为“理因”,如传主做出

巨大贡献、取得巨大成功的原因,“理因”多见于探究题中。对于“理因”题,答题要见“事”见“理”、先“理”后“事”：先说成功的事理,再说能证明“事理”的具体事情。3.原因的信息往往不只是一种,而是多原因、多因素的。既有内因又有外因；既有主观因素(多指个人成长的环境、天赋、努力程度),又有客观因素(多指

社会、时代特点、别人的帮助)。答题时需要“多因”提取、分析。大体可概括为：①分析个人因素：天赋、理想、追求、兴趣、毅力。②分析客观因素：家庭、教育、时代。学案3分析文本特征和主要表现手法[知识清单]____________________________________________

________人物传记的文本特征,前面已经谈过。下面我们略谈一下人物传记主要的表现手法。1.人物之间的对比烘托。司马迁的《史记》在塑造人物时,大量并灵活地运用衬托这一艺术手法,后代的传记写作中也如此：或让人物两相对照,相互衬托；或虚实结合,以实托虚；或以

宾衬主,对人物进行侧面烘托；或引用诗歌,渲染气氛,烘托人物；或大衬托下包含多层小衬托。2.生动传神的细节描写。传记作为写人的艺术,为了渲染人物个性,离不开记叙具有典型意义的事件和最能表现人物个性的细节。不写事件,无法表现人物；不写细节,无法使人物生动起

来。除此之外,传记还常用到首尾照应、正侧结合、卒章显志、托物言志、虚实相间、情景相融等手法。[典题导学]_____________________________________________________[答题示例][2015·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的文字,完成(1)～(4)题。朱东润自传

1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭,早年生活艰苦,所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师,23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻

一多教授,他看到中文系的教师实在太复杂,总想来一些变动。用近年的说法,这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现了传记研究这一个课,其下注明本年开韩柳文。传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是怎么会在

传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里,出现的怪事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这就决定了我对于传记文学献身的意图。《四库全书总目》有传记类,指出《晏子春秋》为传之祖,《孔子三朝记》为记之祖,这是三百

年前的看法,现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖,这个也用不上。《史》《汉》有互见法,对于一个人的评价,常常需要通读全书多卷,才能得其大略。可是在传记文学里,一个传主只有一本书,必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这

一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品,主要是对于死者的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品,毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢？有的,这便

是所谓别传。别传的名称,可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史,因此称为“别传”。有些简单一些,也可称为传叙。这类作品写得都很生动,没有那些阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以,而且有此必要。但是不能没有一个抉择

。罗马时代的勃路塔克是最好的了,但是他的时代和我们相去太远,而且他的那部大作,所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画,因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作,英国人把它推崇到极

高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位,但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心,其人也并不能代表英国的一般人物,所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以,由

于作者着墨无多,处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法,正是走的一样的道路,所以无论近代人怎么推崇这部作品,总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些,也读过法国评论家莫洛

亚的传记文学理论,是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算,在自己没有动手创作之前,就不能算是认识。这时是1940年左右,中国正在艰苦抗战,我只身独处,住在四川乐山的郊区,每周得进城到学校上课,生活也很艰苦。家乡已经陷落了,妻室儿女,一家八口,正在死亡线上挣

扎。我决心把研读的各种传记作为范本,自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久,最后决定写明代的张居正。第一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来,为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二,因为他不顾个人的安危和

世人的唾骂,终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的,但是无论他有多大的缺点,他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)相关链接①自传和传人,本是性质类似的著述,除了因为作者立场的不同,因而有必要的区别以外,原来没有很大的差异。但是在西

洋文学里,常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法,传人曰传,自叙曰叙,这种分别的观念,是一种原有的观念,所以传叙文学,包括叙、传在内,丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的

几个名词》)②朱先生确是有儒家风度的学者,一身正气,因此他所选择的传主对象,差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实,拯救危亡,尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)

题：(3)作为带有学术性质的自传,本文有什么特点？请简要回答。1.审题。题干是要求分析文本特征,但是,并不是要我们谈“共性”,而是要谈“个性”——“本文”,针对“这一个”文本来谈。谈什么呢？题干又有提示：一是这个文本具有学术性质,二是自传。2.思路。首

先,他的生平经历中有学术经历,这个学术经历——传记文学观形成的过程是本文的侧重点。进一步追索,他为什么对传记产生兴趣呢？与家国情怀有关,有其一段心路历程。这样,我们就可看出其生平与学术的交融。另外,由于本文是一篇自传,语言就有亲切、真实等特点。

3.答题。梳理思路,分条作答。参考答案：①偏重学术经历,主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融,呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然,穿插使用口语,就像和老朋友闲谈一样。[解题指津]_____

________________________________________________1.分析文本特征及其特点首先要明确传记类别,不同类别传记具有不同的特点,在此基础上结合具体文本加以辨别分析。①自传：文本以当事人的口吻来

叙述,兼有描写、抒情。语言或自然亲切或幽默诙谐。叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。②他传：指作者以局外人的视角进行叙述。能比较直接地展现传主丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。2.了解传记常用的主要表现手法,结合文本加以判断分析传

记采用的表现手法与一般记叙文相似。从结构上看,有总起(领)、承上启下、首尾照应等；从叙述方式看,有详略得当、叙议结合、倒叙、插叙等；从语言上看,有修辞手法、不同的语言风格等；从一般的表现手法看,有正侧相映、烘托、衬托、对比、先抑后扬等。其中,“引用”是传记常用的表现手法,

如引用传主在书信、日记中的表白,同事、同学、学生、国际友人、同行者的回忆,档案资料等材料。作用：①它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量；②充分利用传主的有关资料,可以塑造丰满的人物形象,突出传主的精神面貌,起到增强作品历史深度和加大情感力度的作用；③增强文章的真实性

和可读性。3.答题策略——扣住文本的主旨答题手法是表现人物、表达中心思想的手段,能为中心服务才称得上是技巧。因此,分析手法类的题目,落脚点要在文本内容上,即便是段落中的手法分析,也和文章的主旨有关,只

不过有时是直接表现,有时是通过局部文意间接表现而已。因此,解答问题时,要先想想文本的中心是什么,作者的观点是什么,将结论与问题结合,思维就会有新的角度。学案4评价探究[知识清单]_______________

________________________________人物传记中往往既包含传主的立场,又隐藏着传记作者的立场,而读者在阅读过程中也会有自己的观点。评价探究,就是通过挖掘文本的内涵,分析其传达的思想观点,并由此

阐述自己的认识。评价是站在第三方的立场上,根据传主所处的时代与社会背景,对传主的经历、贡献、价值,对作者的立场作出判断、评议。对文章的思想内容进行评价,就是要求阅读文章后,能够判断文章观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,内容是否健康,对读者有什么有益的启示,在今天有什么现实意义。要正确评价文

章的思想内容,要用辩证的、发展的、联系的眼光看问题,不能片面、孤立、静止地看问题。探究是对文本的表达技巧或人物的思想、观点、主张、价值观、影响等方面提出见解、辨析或质疑。[典题导学]_____________________________________

___________[题型1]评价[答题示例][题所在文本《吴文俊的数学世界》见学案1“示例”]题：(3)作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。1.审题。提取关键词,题

干问的就是“博”与“专”的关系在传主生平(或成就)中是怎样体现的。2.思路。第一步,浏览文本,明确“博”与“专”在文中的具体内容：“专”即数学；“博”,题干有提示,“物理”排首位,“文学艺术”排第二位,当然,要专门谈“等”指什么。从文本中可知,“等”指看电影,读小说,看围棋

。第二步,对应找出“博”的各方面给“专”带来的好处。这在文中可以找到特定的语句,整合一下即可。3.答题。梳理思路,把确定的答案内容由主到次分条作答。参考答案：①吴文俊广泛的阅读面为日后的专业研究奠定了基础,也有助于科学

与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切,吴文俊对物理的兴趣,为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,使他的思维活跃,能够融会贯通,富有创造性；④吴文俊富有生活情趣,心胸开阔,对其保持罕见长久的学术生

命也有益。[题型2]探究常见的设题方向：1.从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神文本反映的人生价值包括传主本身体现出来的人生价值和作者的情感态度所反映出来的人生价值。而文本反映的时代精神,指文本体现出来的那个时代的精神风貌,也包括文本本身与现代社会的精神之间的相通之

处。前者属于历史性的,后者则属于现实性的。2.探讨作者的写作背景和写作意图“写作背景”是指作者创作某一作品时的某些主观方面和客观方面的情况。“写作意图”是指作者通过作品想要达到的目的。写作背景和写作意图,在不同的文本中表现不同,有的可能明显,有的可能不那么明显。写作背景和

写作意图,一般包括以下几个方面内容：①时代和社会背景；②作者的写作动机；③文本写作的目的；④文本的表达方式；⑤文本揭示的背景资料；⑥文本的对比资料；⑦文本的隐含意义；等等。传记文本的深层意蕴往往是隐含在文本表层意义之下,即通常所说的言外之意,也就是说通过表面意义窥探到的深

层意蕴。这类题目,可以立足于全文,从不同的角度探究文本表现出来的意蕴,也可以从一个片段甚至一句话入手探究文本的深层意蕴。3.探究文本中的某些问题,提出自己的见解“文本中的某些问题”包括文本中的重难点问题。重点问

题主要存在于文本能够体现或传达作者写作意图、凸显社会价值的地方,如文本中的议论、抒情性的句段。而难点问题则主要存在于读者阅读文本时有可能产生疑问的地方。而“提出自己的见解”,一方面指提出的见解要具有独创性,不因袭他人的观点；另一方面指提出的见解要言之成理。[答题示

例]________________________[题所在文本《“飞虎将军”陈纳德》见学案2“题型1·概括人物事迹·答题示例”]题：(4)为什么陈纳德说自己是“半个中国人”？请结合材料,谈谈你的看法。1.审题。题干要求对陈纳德的

说法阐释自己的看法。属提出自己见解式的探究题。“见解”题干已给出,理由则须从文中寻找、归纳。2.明探究方向。题干要求“结合材料”,说明需要在文本内探究。不可脱离文本,不能忽视“相关链接”。3.定探究角度。从“为什么陈纳德说

自己是‘半个中国人’”的角度搜寻相关内容,如：(1)陈纳德对中国抗战的认识；(2)对中国抗战做出的一系列贡献；(3)中国人民及政府给予他的爱戴和荣誉。4.按问题的角度从全文逐层筛选、提取相关信息,整合作答。参考答案：①陈纳德精湛的飞行技术,过人的军事才能,在受聘担任国民政府航空委员会

顾问期间,得到了充分施展的机会；②率领飞虎队在中国境内进行反法西斯斗争；③在中国抗战期间立下了赫赫战功,从一个退休上尉晋升为将军,事业达到辉煌的顶峰；④率飞虎队与中国人民协同作战,生死与共,结下深厚的友谊；⑤受到国民政府的最高嘉奖；⑥和中国女子陈香梅产生感情并结为连理。[解题指津1]_

___________________________________________________评价传记的思想内容和作者的观点态度时,必须做到以下几点：1.在文“内”充分挖潜要对文本内容本身有准确的把握,不仅要把握文本

直观显现的内容,而且要挖掘文本隐含的内容,这是评价的首要环节。阅读中要特别注意重要的细节、文本中议论的文字,结合语境揣摩其表达的意思,如此才能准确评价。2.在文“外”大胆引联就是围绕文本做相关、相似的引申或联想。

有些寓意相对丰富深刻的文本,解题时,要联系时代背景、作者经历及其他相关资料,将其置于特定的环境中才能对其有准确的认识评价；有些文本只有通过多方引申或联想,才能在动态和纵横比较中得到合理评价。3.对文本特色的评价鉴赏要与文本中心相联系没有纯客观的文本特色,任何文本特色都是为文章中心服务的,都与文

章的中心紧密联系。近年来,高考现代文设题趋于“一个中心辐射”的原则,多数考题都与对中心的理解密切相关,也就是说如果你不能把握好中心,就很难对该类试题准确作答。[解题指津2]____________________________________________________人物传记

类探究题主要有以下6种题型,在答题时可运用相应的答题方法。类型提问方式答题方法1.启示式探究(1)传主的××做法给了你什么样的联想(或启示)?(2)你从这篇传记中获得了什么启示？请就你感受最深的一点,联系全文谈谈。第一步：结合传主形象,阐明观点。观点必须明确,必须结合题干要求和传主的

形象特点来阐明。第二步：把从文中获得的依据作为观点的理由分条论述。第三步：根据题干要求,联系实际,力求全面、深刻。2.观点选择式探究(1)有一种观点认为××,也有一种观点认为××,你认同哪一种观点？为什么？请结合全文进行探究。(2)有人认为这篇文章中传主是一个××的人,也有人认为他是××的人,你

认为呢？请结合全文进行探究。第一步：在两种观点中确定一种作为探究的观点并明确表明。第二步：注意题干要求,从文中寻找依据,分条论述。第三步：如果题干要求联系实际,可根据文本内容适当拓展。3.给定角度式探究本文对传主进行了

多角度的刻画,请结合全文,从A、B、C三个角度中任选一个,谈谈对你的启示。第一步：从中选择一个你感受比较强烈的角度,并结合题干要求阐明观点。切不可面面俱到,三点全部涉及。第二步：结合文本,根据所选角度整合信息,分条论述。第三步：

根据题干要求,决定是否联系实际再阐释。类型提问方式答题方法4.关系式探究(1)本文对传主进行了多角度的刻画,请结合全文,谈谈你对A和B关系的认识。(2)本文传主××的原因有很多,请你就A与B、C与D、E与F三个方面,任选一个方面,结合全文,谈谈你的观点和理由。第一步：选择一种关系类型,结合

对文本内容的把握和理解,用一个高度概括性的句子概括二者关系。第二步：从文中相应段落寻找依据,分条论述。第三步：根据题干要求,决定是否联系实际以及联系实际的角度。5.解释句意式探究你是怎样理解文中“××××××××××”这句话的？请结合全文,谈谈你的理解。第一步：结合传主形象特点、句子所在段落、文

本中心等内容阐明观点。观点必须明确,必须围绕传主形象展开探究。第二步：对这句话的本意进行解释。第三步：从句子所在段落和相应段落寻找依据,分条论述。6.标题式探究文章标题为A,有人认为应改为B,你认为哪一个更好？请

结合全文,谈谈你的理解。第一步：从中选择你认为表达效果更好的标题。观点表述为“我认为‘××’标题更好”。第二步：结合文本,寻找依据,分条论述。一般来说,可从以下角度进行思考——①标题本身能否使人产生联想,是否含有丰富的意蕴,是否对表现传主性格有突出作用；②标题是否与文中描写传主的主

要情节有密切关系,是否是对表现传主品质的主要情节的概括；③标题是否与直接表现传主精神品质密切相关；④标题本身是否使用修辞(或表现)手法,是否对表现传主精神品质有重要作用；⑤标题是否切合主题(或写作意图),是否有深层次含义；⑥标题是否能表达作者对传主的某种情感态度。续表

学案5选择题的解法[知识清单]__________________________________________________2017全国新课标卷,由于实用类文本阅读由选考变必考,题量题型随之改变,选择题变成4选1和5选2两道题,分值分别设为

3分和5分。而2018全国新课标卷又作了微调,两道选择题都是4选1,分值都是3分。尽管考查形式略有不同,但选择题考查的方向却没有改变,都是“对材料有关内容”的理解、分析和概括,较少涉及对艺术形式的考查,如对文章结构、语言特色、写作技巧

等的赏析。选项既有对文章关键句的理解分析,也有对局部内容的理解分析,还有对文章整体内容的分析概括。考查的主要内容是对传主的品质、行为、认识以及行为所反映出的人生观和价值观的分析。[典题导学]_______________________

_______________________________[答题示例]___________________[题所在文本《朱东润自传》见学案3“答题示例”]题：(1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()()A.当年有所大学的中文系开传记研究课,课程内容却是韩愈、柳宗元的

古文,朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。B.“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”,这样的表述与其说写出了自己过去的经历,不如说反映了朱东润写自传时的心态。C.朱东润虽然认可国外的传记文学,但却担心“穿新鞋走老路”,因此拒绝把近代人推崇

的《维多利亚女王传》作为写作范本。D.出于自己的现实关怀来选择传主,是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解,但在态度上略有保留。E.朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学,但为了避免常会发生的分类麻烦

,还是在自传中采用了“传记文学”的说法。1.审题。本题为5选2的选择题,选项涉及范围较广,有宏观有微观,有内容有分析,有观点有评价。一般采用排除法。只有找出了错误项,选择正确的项才踏实。2.逐项审视,反复比对,同时要注意分析选项表述是否符合文本相

关内容的意思。3.比对结论：A.“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究”分析有误,除了因为“这件事”外,还因为这是他的兴趣爱好。C.“担心‘穿新鞋走老路’,因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范

本”,这一因果关系不成立,说法没有根据,由原文倒数第3段中“是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以”这一句可知,作者并没有拒绝之意,下文说的担心,也不是拒绝之意。E.“为了避免常会发生的分类麻烦,还是在自传中采用了‘传记文学’的说法”分析有误,原文相关

链接特别点出“但是在西洋文学里,常会发生分类的麻烦”,与采用“传记文学”的说法无关。答案：BD。[解题指津]___________________________________________1.认真

阅读全文(包括“相关链接”内容),对人物形成整体印象,在此基础上再看试题。切忌只看选项涉及的相关内容。选择题具有文本覆盖面广的特点,只有在把握全文的基础上,才可能作出准确判断。2.认真阅读选项,特别是选项中分

析的内容,必须字字审读清楚。选项的设误点往往错在分析部分。3.将选项涉及的内容在文本中标注或勾画出来,与选项的表述进行细心的比对,发现差异,分析从原文相关内容中是否可以得出选项的分析判断或结论,如果能够得出,则选项的分析判断是正确的,否则就是错误

的。