【文档说明】(通用版)高考语文二轮复习考点重点突破课件01论述类文本阅读(含详解).ppt，共(88)页，1.900 MB，由MTyang资料小铺上传

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[专题编写思路导图][考纲要求]2019年《考试大纲》对“论述类文本阅读”的考查内容及相应的能力层级作了如下规定：阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注重

文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。1.理解B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思(3)分析论点、论据和论证方法(4)分析概括作者在文中的观点态度[考卷分析]题

干及考点题号年度卷别题干考点全国新课标卷Ⅰ下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是2019全国新课标卷Ⅱ、Ⅲ下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是全国新课标卷Ⅰ下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是2018全国新课标卷Ⅱ、Ⅲ第1题2017全国新

课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是筛选并整合文中的信息。2019全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ2018全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ第2题2017全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是分析论点、论据和论证方法。全国新课标卷Ⅰ根据原文内容,下列说法不正

确的一项是2019全国新课标卷Ⅱ、Ⅲ根据原文内容,下列说法正确的一项是全国新课标卷Ⅰ根据原文内容,下列说法正确的一项是2018全国新课标卷Ⅱ、Ⅲ第3题2017全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ根据原文内容,下列说法不正确的一项是分析概括作者在文中的

观点态度。选文选篇题材卷Ⅰ铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》卷Ⅱ叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》2019卷Ⅲ李荣启《论传统表演艺术的保护与传承》文艺卷Ⅰ杨国荣《历史视域中的诸子学》文史卷Ⅱ袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》学术论文2018卷Ⅲ陈忠《城市社会：文明

多样性与命运共同体》社会学卷Ⅰ曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》气候环保与国际法卷Ⅱ万明《明代青花瓷崛起的轨迹》艺术2017卷Ⅲ陆邵明《留住乡愁》社会学[备考指导]1.抓住重要考点,关注考情变化。从考查内容看,近年重点考查《考试大纲》规定的“

理解文中重要句子的含意”“筛选并整合文中的信息”“分析概括作者在文中的观点态度”等考点。自2017年起,《考试大纲》对论述类文本的考试内容在“分析综合”这一能力层级下增加了“分析论点、论据和论证方法”的考查要求,高考试题中的第2题与这一要求直接对应,2018年、2019年延续了这一变化。且

题目与考点对应固定,第1题考查信息的筛选整合,第2题考查分析论点、论据和论证方法,第3题考查分析概括作者在文中的观点态度。2.整体阅读,胸有成竹。熟练运用整体阅读法解读文本是解题的关键,作为高考材料的论述类文本,一般围绕一个中心论点展开说理,常用总分

式结构模式。阅读文本时要在整体把握的前提下,弄清整体与局部的关系,论点与论据之间的逻辑性,做到成竹在胸。3.善于运思,准确解题。论述类文本阅读的解题方法有很多,一般来说,我们常用“读、审、找、比”四步法来解题。随着考情变化,有时

还需运用推断作答。学案1整体阅读指导[知识清单]_______________________________________________________一、论述类文本的常见类型根据最新《考试大纲》,高考论述类

文本阅读选文涉及“中外论述类文本”,包括政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本。近年全国新课标卷论述类文本阅读所选文本具有较强的学术性和典范性,结构和语言非常严谨。经过加工改造的高考论述类文本,篇幅虽短但“五脏俱全”,且所选文本

论点鲜明,一般会在文本的首段就亮出文章的论点；每段还有分论点,论述结构层次清晰。论述类文本有如下常见类型：1.政论文：是政治性论文的简称,是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。2.学术论文：用系统的、专门的知识来讨论或研究某个问题或课题的学理性文章。3.时评：对当前发生的

新闻及新闻中的事实发表见解的文章。4.书评：评论或介绍书籍,探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。二、论述类文本的三要素(详情见本专题学案3)[阅读指导]___________________________________________________

____一、阅读全文,整体把握许多考生在面对论述类文本阅读题时,由于对阅读材料有陌生感甚至排斥感,不是静下心来细致认真地阅读文本,而是习惯先看题,然后按“题”索“文”,以求速战速决。用这种方式解题,每做一道题目甚至是每看一个选项,都要把全文浏览一遍,希望

从文本中检索到与本题、本选项有关的内容,如此一来,做完整个阅读题可能要把全文浏览检索多遍,白费时间；此外,由于每次浏览检索都是走马观花、蜻蜓点水,这样难免会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项判断的偏差,从而造成答题的失误。二、两步完成读文过程第一步阅读全文,勾画词句

1.勾画出文中重要词语类型阐释有助于理解文章内容、提示信息的词语(1)表述中心论点的关键词语(会在文中频繁出现)(2)年代时间(多依次出现)、数量(具体数据、比例等)及范围限定词(如：多数、少量、部分、几乎、凡、

凡是、所有、全、都、仅仅等)(3)重要的修饰、程度限制性词语(如：基本、根本、十分、非常、总共等)(4)已然与未然(如：目前为止、迄今为止、现在、了、将等)、或然与必然(如：假如、可能、如果、或许、预计、一定、必然、肯定等)(5)代词(这、那

、它、其、此等)有助于厘清文章思路和论证对象逻辑关系的词语(1)因果(如：因为、因此、原因在于、因而、由于、从而等)(2)转折(如：但是、反而、可是、却、然而、不过等)(3)并列或递进(如：也、又、不是„„而是„„、不仅„„还„„等)(4)分类分层(如：第一„„第

二„„、首先„„其次„„、一方面„„另一方面„„、不仅如此„„、此外等)(5)举例子(如：例如、如、比方说等)2.勾画出文中重要句子类型阐释统摄全篇的句子论点句、中心句、总结句用作论据的句子事实论据、理

论论据揭示文章思路、结构的句子(1)有明显的逻辑关系(总分、并列、对比、递进、点与面等)的标志性句子(如“首先„„其次„„”等)(2)每段的开头句、结尾句3.简短批注对重要词语、表明中心论点的句子、表因果关系的句子,对具有厘清结构、区分层次、

暗含材料与观点关系等作用的句子,做简短批注,为进一步阅读作准备。第二步提取要点,整体把握勾画诸多要点为整体把握文章思路及内容作准备。1.理思路,明结构对勾画内容进行提取、整合,梳理出文章思路。厘清文章是如何围绕论点

展开说理的,把握段落之间的逻辑关系,把握某一重点段落各分句间的逻辑结构和逻辑层次,把握观点和材料的关系。语句之间和段落之间常见的逻辑顺序有：由一般到特殊,由具体到抽象,由主要到次要,由现象到本质,由原因到结果,由概念到运用等。论述类文章的行文思路和结构层次,往往会有一些明显的语言标志；即

使有些文章没有明显的标志,我们也可以依据段落之间的观点和材料之间的关系,进行概括梳理。2.会文意,释观点依据勾画的重点词句及文章结构,弄清文章论述了什么问题,主要观点和看法是什么,涉及什么内容,等等。要注意的是,论述类文本中常会出现一些表达不同

观点、表明不同态度的句子。阅读时,要根据语境判断不同观点、态度的持有者,并在此基础上,对在文中出现的不同观点、态度作比较分析(对立的作正误辨析,相近的作差异辨析),这是准确把握“作者在文中的观点态度”的有效手段。3.理材料,定意图论述类文本中

运用的材料包括事实材料、征引的文献资料和相关理论。这些材料,有的用来佐证作者自己的观点,有的用来发表某种新见,有的用来反驳某种观点。论述类文本在引述材料之后,往往会对这些材料作出分析评价,这些分析评价通常体现出作者的观点倾向。整体阅读论述类文本时,考生应该首先在文中用醒目的记号标出这些材料以及作

者对材料作议论评述的文字,或者根据作者的议论,摘录关键词句,在文本旁批注出作者运用这则材料的意图。[示例1][2019·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的文字,完成1～3题。①对文学艺术创作者来说,或早或晚,都会遭遇到这个问题——为谁创作、为谁立言

？习近平同志强调：“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题,这是一个根本问题。人民是创作的源头活水,只有扎根人民,创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。”[总起：提出论题]②目前，文艺界普遍认识到,只有与身处的时代积极互动,深刻回应时代重大命题,才会获得艺术创

作的蓬勃生机。然而,在创作实践中,还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富,以至于完全超出个人的认识和表现能力。我们常常听到这样的说法：现实太精彩了,它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的,我们有幸生活在这样一个日新月异的时代,随时发生着习焉不察而影响深远的变化。这就为作家、艺术家观

察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言,活灵活现地描绘出生活的表象,大约是不难的,难就难在理解生活复杂的结构,理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么,这“更深层的东西”是什么呢？[第一层：当下的困惑]③去过天安

门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻,许多人都背得出上面的碑文——“三年以来,在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来,在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年,从那时起,为了反

对内外敌人,争取民族独立和人民自由幸福,在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天,再次诵读这段话,我们就会意识到,这改天换地的宏伟现实是人民创造的,人民当之无愧是时代的英雄,是历史的创造者。只有认识到人民的主体地位,才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭

力量,才有可能从整体上把握一个时代,认识沸腾的现实。[第二层：回答是什么]④认识人民创造历史的主体地位,是为了从理性和情感上把自己放到人民中间,是为了解决我是谁、我属于谁的问题。新文化运动以来,无论是经历革命与战争考验的现代作家,还是上世纪80年代那

批经历了知青岁月的当代作家,他们内心其实都有一方情感根据地,都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。这些作家是属于某个情感共同体的,这个共同体时刻提醒着他,他的生命和创作与这世界上更广大的人群休戚相关。一个普普通通的劳动者,或许并不是

我们的读者,但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。[第三层：回答为什么]⑤以人民为中心,就是要坚持以精品奉献人民。在新的时代条件下,我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺

不缺、够不够的问题,而是好不好、精不精的问题。诚然,娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分,但是,有责任感的艺术家会深深感到,我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间,理应对我们的共同奋斗负有共同责任。我们有责任通过形象的塑造,凝聚精神

上的认同。这种认同,是对国家和民族未来的认同,是与新时代伟大历史进程的同频共振。作家和艺术家只有把自己看成人民的儿子,积极投身于人们争取美好未来的壮阔征程,才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺,照亮和雕刻一个民族的灵魂。[第四层：回答怎么做](摘编自

铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》)按以下步骤把握全文：第一步阅读全文,勾画词句1.勾画出文中重要词语(见文中“□”标示处)第一类：为谁创作为谁立言这类词语是文中的核心概念,是文本的中心论题(论述对象)。第二类：目前,文艺界普遍认

识到去过天安门广场的朋友是为了这类词语是文本分述的观点和论述的角度,标示了文本的层次。2.勾画出文中重要句子(见文中“”标示处)提示：第②段画线句承上启下,引出对观点的阐释。第③④段画线句回答为什么要认识到人民的主体地位的问题。第⑤段画线句回答怎样做的问题。3.简短

批注(见文中“[]”标注)第二步提取要点,整体把握1.理思路,明结构思路：按逻辑顺序论述。递进结构：第①段提出两个问题↓第②段联系现实谈困惑↓第③段从纪念碑得到启示（是什么）↓第④段以例证法论证原因（为什么）↓第⑤段提出中心论点（怎么做）2.会文意,释观点首段

提出文学艺术创作者为谁创作、为谁立言的问题,其次论证人民在创造历史中的主体地位,最后论证要坚持精品奉献人民。3.理材料,定意图文章主要使用了引证法和例证法。第①③段使用引证法：第①段引用习近平的讲话材料引出话题,第③段引用人民英雄纪

念碑碑文材料论证人民的主体地位。第④段使用例证法,举出现代作家和当代作家的例子论证“认识人民创造历史的主体地位”的意义。[真题体验1]_____________________________________________________[题所在

文本见本学案“示例1”2019·全国新课标卷Ⅰ]1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是()A.作家树立了与时代积极互动的理念,在创作实践中就能做到以人民为中心。B.对人民的情感认同,是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。C.人民是认识现实、理解时

代的依据,因为普通劳动者才是文艺最理想的读者。D.真正扎根时代、富有责任感的艺术家,无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。答题思路本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。A.文本第②段中“只有与身处的时代

积极互动,深刻回应时代重大命题,才会获得艺术创作的蓬勃生机”是一个必要条件的关系,选项中表述成了充分条件关系,不合逻辑。C.选项中“普通劳动者才是文艺最理想的读者”与文本第④段“一个普普通通的劳动者,或许并不是我们的读者”不

一致。D.“无须考虑人民群众的娱乐和消费需求”完全违背了作者的观点态度,相关信息见原文第⑤段。答案：B。2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证,在逻辑上也是逐层递进的。B.文章论证兼顾现实与历史,既有对当下创作的

分析,也有对历史经验的总结。C.文章引用人民英雄纪念碑碑文内容,巧妙衔接了上下文,也有力支撑了论点。D.文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现。答题思路本题考查“分析论点、论据和论证方法”的能

力。文章末段阐述了“怎么做”“做什么”的问题,而不是“论证了正面人物的塑造是新时代文艺‘以人民为中心’的根本体现”。答案：D。3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()A.对于那些认为现实走在小说家想象力前面

的作家而言,困难在于如何把握生活的复杂结构和本质内容。B.对艺术家而言,日新月异的变革时代,既意味着巨大挑战,也能激发创作热情,促使他们投身沸腾的生活。C.老舍曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友,是写不出结结实实的作品的。”这与文中情感共同体的理念是相通的。D.我国当下文

化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题,艺术家的创作也应少而精,凝聚共识。答题思路本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。文本末段阐述了作品量和质的关系,强调新时代作家的责任不在量多,而在责任(质)。选项中“艺术家的创作

也应少而精”中“少”于文无据,“精”不完全等于作品有“责任”。答案：D。[示例2][2018·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面的文字,完成1～3题。①诸子之学,兴起于先秦,当时一大批富有创见的思想家喷涌而出,蔚为思想史之奇观。

在狭义上,诸子之学与先秦时代相联系；在广义上,诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程,这一过程至今仍没有终结。[总起：提出论题]②诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解

。一般而言,“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂,等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。[分述1：“照着讲”]③与“照

着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看,“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格,它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景,“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下,“接着讲”同时展开为中西之学的交融,从更深的层

次看,这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源,而世界文化的发展,则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”,同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学,“新子学”无疑获得了新的

内涵与新的形态。[分述2：“接着讲”]④“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说,任何新思想的形成,都不能从“无”开始,它总是基于既有的思想演进过程,并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义,在于梳理以往的思想发展过程,打开前人思想的丰富内容,由此为后继的思想提供理论之源。

在此意义上,“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而,仅仅停留在“照着讲”,思想便容易止于过去,难以继续前行,可能无助于思想的创新。就此而言,在“照着讲”之后,需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神,是突破以往思想或推进以往思想,而新的思想系统的

形成,则是其逻辑结果。进而言之,从现实的过程看,“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释,这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展,也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追

求“照着讲”与“接着讲”的统一。[总括：二者关系](摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》)按以下步骤把握全文：第一步阅读全文,勾画词句1.勾画出文中重要词语(见文中“□”标示处)第一类：诸子之学“新子学”这类词语是文中的核心概念,是文本的中心论题(论述对象)。第二类：“照着讲”“

接着讲”从思想的发展与诸子之学的关联看从更深的层次看这类词语是文本分述的观点和论述的角度,标示了文本的层次。2.勾画出文中重要句子(见文中“”标示处)提示：第①段画线句从狭义和广义两个方面揭示核心概念的内涵,总领全文。第②③段画线句分别对“照着讲”“接着讲”的内涵作了解说。第④段画线句

总括了“照着讲”与“接着讲”的关系。3.简短批注(见文中“[]”标注)第二步提取要点,整体把握1.理思路,明结构思路：按逻辑顺序论述。总分总结构：①总起②“新子学”“照着讲”③“接着讲”④总括2.会文意,释观点兴起于先秦的诸子之学,在不断发展中,逐渐形成

了“新子学”。诸子之学不仅贯穿于中国古代思想史,也是当代思想的组成部分。对“新子学”的理解可从“照着讲”和“接着讲”的两方面进行,这两者是相互渗入、无法分离的关系。3.理材料,定意图“新子学”是新时代的诸子之学,二者具有同样的品格。作者认为理解“新子学”可以从两个方面入手

,运用对比手法论证了二者的差别与关系,并以中西思想交融为前提,论证了“接着讲”的必要性和可能性。[真题体验2]_____________________________________________________[题所在文本见本学案“示例2”2018·全国新课标卷Ⅰ]

1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是()A.广义上的诸子之学始于先秦,贯穿于此后中国思想史,也是当代思想的组成部分。B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究,并发掘历史上思想家的思想内涵。C.“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统,在新条件下形成创造性的思想。D.不同于以往诸

子之学,“新子学”受西方思想影响,脱离了既有思想演进的过程。答题思路本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。“‘新子学’受西方思想影响,脱离了既有思想演进的过程”有误。原文第②段说“新子学”与诸子之学“也应有同样的品格”,第③段在阐述“新子学”中的“接着讲”一类时说“接近诸子之

学所具有的思想突破性的内在品格,它意味着延续诸子注重思想创造的传统”,也就是说,“新子学”与诸子之学有区别又有联系,其内在的注重思想创造的传统并未脱离既有思想演进的过程。答案：D。2.下列对原文论证的相关分析,不正确

的一项是()A.文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。B.文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手,并就二者的关系进行论证。C.文章以中西思想交融互动为前提,论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。D.

文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离,是按从逻辑到现实的顺序推进的。答题思路本题考查“分析论点、论据和论证方法”的能力。文章主要内容都是在论述“新子学”的两个大类“照着讲”和“接着讲”的特征,运用对比手法也是为了突出这二者之间的差别,并非拿“历史上诸子之学”和“新子学”进行对比,更谈不上“突出

‘新子学’与历史上诸子之学的差异”。答案：A。3.根据原文内容,下列说法正确的一项是()A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间,在历史上是互相隔膜的。B.面对中西思想的交融与互动,“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。C.“照着讲”内含“接着讲”,虽然能发扬以往的

思想,但无助于促进新思想生成。D.“新子学”要参与世界文化的发展,就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。答题思路本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。A.“对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间,在历史上是互相隔膜的”说法有误。原文第④段从逻辑上和现实过程

两个方面阐释了二者是“无法分离”并“相互渗入”的关系。C.说法有误。原文第④段只是说“仅仅停留在‘照着讲’,思想便容易止于过去,难以继续前行,可能无助于思想的创新”,而“‘接着讲’的基本精神,是突破以往思想或推进以往思想”,所以C项的说法不符合原文观点。D.“过渡

到”有取代之意,而原文第④段说“‘照着讲’与‘接着讲’二者无法分离”“‘新子学’应追求‘照着讲’与‘接着讲’的统一”。答案：B。学案2信息筛选[知识清单]__________________________________________________

______认识选项的转述(表述)方式筛选并整合文中的信息,是阅读一般论述类文章的重要能力,考生按照考题要求从文中找出需要的相关信息,然后对整合后的信息做出判断。所谓“文中的信息”是指文章传达出来的基本概念、最新

知识,对重要概念及知识的解释和阐述,以及最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。筛选信息,是在阅读的过程中根据阅读目的取舍信息的思维活动,捕捉和选取有效的、符合阅读目的的重要的语句,体会有关语句的隐含信息,舍弃无关紧要的内容。整合信息

,即把筛选出来的信息加以转换、归纳、综合、概括,进行一定的理性提升,以形成对抽象信息的认识,组合成符合题干要求的答案。此考点一般以选择题的形式出现,不需要考生亲自去筛选和整合,只需要对命题人进行信息筛选和整合后所

组成的选项做出正误判断即可。这就需要我们了解选项的转述方式。1.概括式转述概括式转述,就是将原文具体的表述加以抽象化,提炼其本质内容,使之上升到一般认识的转述方式。表现在语言形式上,是从一大段文字或一个较长句子中抽取关键词语,重新组织成一个相对短小的句子。判断这一转述是否符合原文语意,一要

看这种从具体到一般的提升是否符合作者的观点；二要看由抽取的关键词重新组织的句子是否符合原句的整体大意和作者的意图,是否符合原句中的词句之间的逻辑关系。【例1】[2019·全国新课标卷Ⅰ第1题B项]对人民的情感认同,是新文化运动以来很多

作家创作取得成功的重要原因。原文新文化运动以来,无论是经历革命与战争考验的现代作家,还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家,他们内心其实都有一方情感根据地,都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。答题思路选项中“对人民的情感认同”是对原文“他们内心其实都有

一方情感根据地,都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系”的概括,“新文化运动以来很多作家”是对原文“无论是经历革命与战争考验的现代作家,还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家”的概括。这一概括式转述与原文语意一致。2.具体式转述具体式转述,就是将原文中抽象概括的观

点、结论性的内容用具体的事例加以表述的转述方式。从某种意义上讲,它是原文某一个概括性观点或结论的例证,在很多选项的表述中,具有对原文相关观点的阐释性质。判断具体式转述是否恰当,一是要判断选项本身的内容是否符合原文意思；二是要判断选项是否符合题干要求,选项中的具体材料是否能证明原文中的观点和结

论。【例2】[2019·天津卷第6题]下列语句的含义,不能体现“注意力”重要性的一项是()A.右手画圆,左手画方,不能两成。B.兼听则明,偏听则暗。C.目不能两视而明,耳不能两听而聪。D.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。原文为什

么说注意力是一种资源呢？„„人类活动的定向性,要求人在活动过程中,必须使自己的意志服从这个过程的目标。„„人的心理过程的一个最基本特征是它的选择性和指向性。当我们的心理活动指向和集中于一定事物时,就是注意。答题思路从文中来看,“注意力”具有定向性,具有选择性和指向性。A、C、D三

项都能体现“注意力”的重要性,如“右手画圆,左手画方,不能两成”是说明注意力不能分散；“目不能两视而明,耳不能两听而聪”是说明注意力具有定向性,不能分散；“用心一也”也是表明注意力的指向性。只有B项,“兼听则明,偏听则暗”是说听取多方面的意见,与注意力“定向性”不一致,不能体现“注意力

”的重要性。故选B。3.同义变式转述同义变式转述,就是采用不同的语言形式对原文语句内容进行重新表述。这种转述也就是我们通常所说的“换一个说法”。同义变式包括因果倒置、条件与结果转换、变换主语重组句子、长句与短句互变等形式。判断同义变式转述是否正确

,关键在于判断转述的句子与原文是否“同义”。应特别注意的是,对摘抄原文较多、结构形式类似的选项,不能盲目认同；而对那些换了说法,换了表达形式,在原文中找不到相应词语和句子的选项,也不能轻易否定。【例3】[2019·全国新课标卷Ⅱ第1题D项]对于天宝年间的乱离,杜甫在诗中既有主观感情的投入,又有

客观视角的观照。原文他一方面有极主观的深入的感情,一方面又有极客观的从容的观赏,如著名的《北征》诗,于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余,却忽然笔锋一转,竟而写起青云之高兴,幽事之可悦,山果之红如丹砂,黑如点漆,而于归家

后,又复于饥寒凛冽之中,大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。答题思路选项中“在诗中既有主观感情的投入”是原文“他一方面有极主观的深入的感情”的同义变式转述,“又有客观视角的观照”是原文“一方面又有极客观的从容的观赏”的同义变式转述。该项这两处的同义变式转述与原文语意

一致。综上所述,选项对原文相关内容的转述,主要有概括式转述、具体式转述和同义变式转述,而其中同义变式转述因其所占比例较大,需要我们重点关注。[典题导学]________________________________________________________题[20

19·全国新课标卷Ⅱ]阅读下面的文字,完成1～3题。杜甫之所以能有集大成之成就,是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量,最重要的因素,乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人,他一

方面具有极大极强的感性,可以深入他所接触到的任何事物,把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性,足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限,做到博观兼采而无所偏失。这种优越的禀赋表现于他的诗中,第一点最可注意的成就,便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格

方面而言,古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长,而且不为一体所限,更能融会运用,开创变化,千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗,以及与当时诸大诗人,如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等,酬赠怀念的诗篇中的论诗的话,都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌

》《曲江三章》《同谷七歌》等作中,则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中,可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面

而言,杜甫更是无论妍媸巨细,悲欢忧喜,宇宙的一切人情物态,都能随物赋形,淋漓尽致地收罗笔下而无所不包。如写青莲居士之“飘然思不群”,写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”,写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂,予人以一片沉悲哀响

；写洗兵马之欢忭,写出一片欣奋祝愿之情。其涵蕴之博与变化之多,都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。其次值得注意的,则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦,都各有其不同的反应态度,如渊明之任化,太白之腾越,摩诘之禅解,子厚之抑敛,东坡

之旷观,六一之遣玩,都各因其才气性情而有所不同,然大别之,不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者,则如灵均之怀沙自沉,乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健全的才性,表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离,在当时

诗人中,唯杜甫反映者为独多,这正因杜甫独具一份担荷的力量,所以才能使大时代的血泪,都成为了他天才培育的浇灌,而使其有如此强大的担荷之力量的,则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情,一方面又有极客观的从容的观赏,如著名的《北征》诗,于饱写沿途

之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余,却忽然笔锋一转,竟而写起青云之高兴,幽事之可悦,山果之红如丹砂,黑如点漆,而于归家后,又复于饥寒凛冽之中,大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。此外,杜甫虽终生过着艰苦的生活,而其诗题中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样。凡此种种,都说明杜甫才性之健全,所

以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏,相反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合,足以为其禀赋之博大、均衡与正常的又一证明。(摘编自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》)1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是()A.杜甫有一种难得的健全才性,能兼容感性

与理性,对事物进行综合全面的把握。原文而其(杜甫)所以能有集大成之容量,最重要的因素,乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人,他一方面具有极大极强的感性,可以深入他所接触到的任何事物,把握住他所欲攫取的事物之

精华；另一方面又有着极清明周至的理性,足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限,做到博观兼采而无所偏失。比对“杜甫有一种难得的健全才性,能兼容感性与理性”照录了原文的句子。“对事物进行综合全面的把握”是对原文的概括式转述。结论：正确。B.从杜甫

论诗作品中,可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价。原文就诗歌体式风格方面而言,古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长,而且不为一体所限,更能融会运用,开创变化,千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝

句》之论诗,以及与当时诸大诗人,如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等,酬赠怀念的诗篇中的论诗的话,都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中,则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》

《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中,可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。比对原文是从“采择与欣赏”“运用与变化”“创新”三方面阐述杜甫诗的“汲取之博与途径之正”,选项中“论诗作品”则只在“采

择与欣赏的方面之广”中涉及杜甫论诗,只在“赠酬怀念的诗篇中论诗”,不能表述成“论诗作品”。用这些论据的目的也不是阐释“他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价”。结论：错误。C.杜甫的诗歌涵括范围非常广泛,善于以变化的笔触,表现社会生活和人情物态。原文就诗歌内容方面而言,杜甫更是无论妍

媸巨细,悲欢忧喜,宇宙的一切人情物态,都能随物赋形,淋漓尽致地收罗笔下而无所不包。如写青莲居士之“飘然思不群”,写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”,写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂,予人以一片沉悲哀响；写洗兵马之

欢忭,写出一片欣奋祝愿之情。其涵蕴之博与变化之多,都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。比对原文有具体阐述“妍媸巨细,悲欢忧喜”“无所不包”,又有概括阐述“一切人情物态”“涵蕴之博与变化之多”,选项表述成了“非常广泛”,意思一样。结论：正确。D.对于天宝年间的乱离,杜甫在

诗中既有主观感情的投入,又有客观视角的观照。原文他一方面有极主观的深入的感情,一方面又有极客观的从容的观赏,如著名的《北征》诗,于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余,却忽然笔锋一转,竟而写起青云之高兴,幽事之可悦,山果之红如丹砂,黑如点漆,而于归家后,又复于饥

寒凛冽之中,大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。比对原文中有“一方面有极主观的深入的感情,一方面又有极客观的从容的观赏”的句子,选项的意思跟原文一样。结论：正确。2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章用先总论后分论的结构,论证健全才性

是杜甫取得集大成成就的重要因素。原文杜甫之所以能有集大成之成就,是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量,最重要的因素,乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。这种优越的禀赋表现于他的诗中,第一

点最可注意的成就,便是其汲取之博与途径之正。其次值得注意的,则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。比对选项准确概括了文本三个段落的关系,先总述,后分两点分述。结论：正确。B.文章从体式风格和内容两方面,来论证杜甫诗歌创作的汲取之博与途径之正。原文第一点最可注

意的成就,便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言,古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长,而且不为一体所限,更能融会运用,开创变化,千汇万状而无所不工。就诗歌内容方面而言,杜甫更是无论妍媸巨细,悲欢忧喜,宇宙的一切人情物态,都能随物赋形,淋漓尽致地收罗笔

下而无所不包。比对概述第一个分论点的论证内容。结论：正确。C.文章在论证诗人对待悲苦的态度时,将杜甫和陶渊明、屈原等诗人做了对比。原文我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦,都各有其不同的反应态度,如渊明之

任化,太白之腾越,摩诘之禅解,子厚之抑敛,东坡之旷观,六一之遣玩,都各因其才气性情而有所不同,然大别之,不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者,则如灵均之怀沙自沉,乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健全的才性,表现为面对悲苦的正视与担荷。比对概述古人对待时代悲

苦时的三种态度及代表,目的是通过对比突出杜甫诗歌的意义。结论：正确。D.文章论证了杜甫所以对时代苦难有担荷力量,是因为他广泛汲取了前人传统。原文第一点最可注意的成就,便是其汲取之博与途径之正。其次值得注意的,

则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。比对选项中“汲取前人传统”与“杜甫对时代苦难有担荷力量”分别属于并列的两个分论点,二者并不构成因果关系。结论：错误。[解题指津]_______________________

_________________________________一、明设误手法,识命题陷阱1.常见的六种设误手法选择题的选项一般不会抄录原文语句,而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行转述,转述中经过“删”“添”

“调”“改”“漏”“凑”等方式“改造”出来的选项,有的改变了原文的意思,有的没有改变原文的意思,而改变了原文的意思的选项就是“不正确的一项”。(1)删(删减)删除定语、状语等修饰成分意味着语意的改变,有可能是内容的扩

大或缩小,也有可能是对内容的曲解。(2)添(添加)添加定语、状语、中心语或其他词语,造成概念偷换或文意曲解。(3)调(调换)调换词序、语序,造成逻辑错误,改变句意；调换表述的对象、时间,造成时态混乱等现象。

(4)改(改变)改变说法,似是而非,干扰判断。(5)漏(遗漏)看似保留原文词句,但暗中漏掉了重要信息,具有较大迷惑性。(6)凑(拼凑)将意义有关或无关的几个词语(句子)凑在一起造成错误。2.常见的八种命题陷阱(1)以偏概全以偏概全,是指选项表述有意把原材料中对

某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体,把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体,局部代全局。(2)张冠李戴张冠李戴,是指命题者在设置错误项时,故意将此事物表述为彼事物,将事物的此方面表述为彼方面,或者把甲的特点说成是乙的

特点,或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态),或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。(3)夸大其词夸大其词,是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息,在选项表述时故意用语夸大,或加深程度

,或夸大作用,等等。(4)无中生有无中生有是指在解说原文或转述文意时,增添了原文中没有的信息,选项中所说的内容在原文中没有涉及,也不能从原文中推断出来。(5)曲解文意曲解文意是指选项中的观点和原文不一致,选项更换个别词

语或者说法,从而背离原文的意思,或者歪曲原文中作者的观点态度。(6)混淆时态混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实,或把已发生的事实说成未发生的,又称作混淆已然和未然。(7)混淆关系关系混淆是指选项表述的语意或语句关系与原文不符,较常见的有因果关系不当、

混淆肯定与否定、条件关系不当：①因果关系不当一般有两种情况：一是强加因果,二是因果颠倒。在遇到涉及因果关系的选项时,一定要在原文中找出相关的句子,仔细分析有无因果关系,或者因果关系是否颠倒。②混淆肯定与否定,是指选项将原文中肯定的事物加以否定,或者将否定的事物加以

肯定。③条件关系是句子的一种特殊关系,有充分、必要、充要三种条件关系。选项不符合原文表意的特定关系,就是错误的。(8)偷换概念偷换概念,是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。二、运用比对,化繁为简第一重比对比对词语因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的方法来设置

错误选项,所以我们抓住选项和原文中的这些词语的比对,就能迅速地排除部分错误项。比对词语比对关注点思考趋向范围词程度词比对选项和原文中的一些表范围、程度的关键词,如：所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、

可能、似乎等。以偏概全时间词结果词比对选项和原文中的一些表示时间、结果的关键词,如：了、已经、将要、完成、结果等。混淆时态指代词关联词比对选项和原文中的一些代词,如：之、其、此、这、那等；比对选项和原文中的一些连词,如：或、和、及、除等。偷换概念张冠李戴以偏概全是非词比对选项和原文中的

一些表示肯定或否定的关键词,如：没有、无、无非、拒绝等。混淆是非第二重比对比对关系比对关系就是比对选项与原文相对应的语句时注意信息间的关系,既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系,也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系,看选项中的句间关系是否符合原文意思。

关系类型比对关注点思考趋向因果关系注意选项句中的“因”与“果”的位置；注意一些改换因果关系的关键词,如：之所以、是因为等。因果颠倒强加因果变换原因假设关系注意假设的前提及在这个前提下产生的结果,注意关

键词：假设、如果、若等。条件关系注意原文是充分条件还是必要条件,注意关键词：只要„„就„„,只有„„才„„,等等。递进关系注意前后句所在的位置及所表述的内容,注意关键词：不但(不仅)„„而且(并且)„„,等等。

并列关系转折关系注意表并列关系、转折关系的关键词：不是„„而是„„,虽然„„但是„„,等等。不合逻辑无中生有第三重比对比对依据和结论比对依据和结论,看选项内容是否符合文本表达的内容、看选项中的推断是否成立。论述类文本是

议论文,有说理的依据和结论,命题者会在分析文意或内容推断方面设题。比对关注点思考趋向比对选项和原文中陈述对象和被陈述对象的位置张冠李戴因果关系混乱比对选项中的结果或结论是否有依据无中生有以偏概全因果关系混乱学案3分析论证[知识清单]______________

__________________________________________一、论点论点是作者对所论述问题所持的见解或主张,是一篇论述类文本的灵魂、统帅。论点应该正确、鲜明,在形式上往往是一个完整的表示肯定或否定的判断句。规范的论述类文本,

一篇只能有一个中心论点。但为了使论述更为深刻,更有条理,更加全面,还要恰当地将中心论点分解成两至三个分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系,而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。论点在文中出现的位置较为灵活。有的标题就是全文的论

点,直观醒目；有的直接出现在文章开头,开门见山；有的放在文章结尾,大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志,收束全篇；还有的出现在文章中间,勾连首尾。大多数情况下,中心论点出现在文章的开头或结尾,分论点出现在段首或段尾。当开头与结尾出现类似的语

句时,开头的为论点,结尾处的是呼应论点。二、论据论据是用来证明论点的材料,有事实论据和理论论据两种。事实论据,包括有代表性的事例、可靠的数据、确切的史实等。理论论据,可以是经过实践检验的格言、警句、谚语、原理、定律,也可以是人们公认的道理

等。运用事实论据要详略得当,引用理论论据要准确恰当。三、论证论证就是运用论据来严密地证明论点的方法和过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。(一)论证角度最近两年,全国高考新课标卷和北京、天津、江苏、浙江等高考卷作文要求中,大都有“自选角

度”或“选好角度”“选取角度”一条。“角度”的问题,与“读”“写”同等关联。此处侧重于“读”。关于“角度”,就论述文而言,一般认为有三个角度：是什么、为什么、怎么办。但很多时,话语权持有者并不选这一说；而是认为,不分文体,任意一个话题,都可“多角度”论述；任意一个文本,也可“不同角

度”“多角度”解读。这里的“多角度”不如前一说那么清晰,似乎是“针对性”“层面”“切入点”等的集合。从观点与材料的关系看,论述文可分为“立”与“破”两大类。“立”就是立论,针对客观事物或问题,直接提出自己的见解和主张,运用充分有力的证据从正面直接证明自己观点的正确性。“破”就是驳论,通过揭露和

驳斥错误,证明对方的论点荒谬(或反动),来确立自己的观点正确。也有人认为这是论述文的“角度”。(二)论证结构论证结构是指论述文的行文思路和语言材料的组织形式,一般由“引论”“本论”“结论”三部分组成,遵循“提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结

论)”的“三段论”模式。一般来说,引论就是开头,必须明确论题或提出论点；本论就是主体,应选用论证材料并分层次论证观点；结论就是结尾部分,归纳总结全文,重申观点。其中本论部分常见的论证结构模式主要有总分式、并列式、递进式、对照式四种：类别阐释总分式论证层次之

间是总说和分说的关系。总分式结构先总说后分说,总说提出中心论点,分说横向分解论点,论证中心。总分式一般有“总—分—总”“总—分”“分—总”等形式,分说的各项一般会是并列的。并列式在论述过程中,从不同的角度或层面分解出几个分论点,共同来阐述文章的中心论点。各个分论点平行列举,各个

阐述。并列结构的语言标志有“首先”“其次”“再次”,或“一方面”“另一方面”,或“其一”“其二”等。递进式文本在论述中心论点时,并不只是停留在一个层面上,后文的论证是在前文论证的基础上进行的,前后之间是逐层推进、逐步深入的关系。递进式结构中各

个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系,不能随意变动。对照式在论证过程中,将一正一反的两种看法或论据加以对照比较,或明辨是非,或突出一个方面的正确性。对照式,可以是正反观点的对比,也可以是正反论据材料的对比。论述类文本全文采用正反对照式论证结构的不多见,一般是相邻两段之间或主体段落内

部的正反对照。(三)论证方法论述类文本常用的论证方法主要有以下几种：类别阐释举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例,具体有力地论证文本中的观点(中心论点或分论点),可增强文章的说服力、趣味性。道理论证通过

讲道理的方式,运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言,以及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点,可以增强文章的说服力或文采,使论证更有力度。对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比,可以辨明是非利弊,达到否定错误论点、阐明正确

论点的目的,让人印象深刻。比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点。比喻论证往往能新颖别致、生动形象地论证文本的观点(中心论点或分论点),使文章浅显易懂,易于被理解和接受。因果论证通过分析事理,揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果,或以果证因,还可以因果互证。类比论证通

过将已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行比较类推,从而证明论点。这种论证方法通过客体事物与主体事物相同特点的比较,把客体事物的性质类推到主体事物上,由此揭示出主体事物具有与客体事物同样的性质,从而达到证明论点的目的。假设论证假设材料中能达到某种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果。假设论证的

一般方法是：叙正面事例从反面假设推论,叙反面事例从正面假设推论。[典题导学]________________________________________________________题[2019·全国新课

标卷Ⅲ]阅读下面的文字,完成1～3题。传统表演艺术是我国非物质文化遗产的重要组成部分,同时也是一座蕴藏丰富、有待进一步开发利用的民族民间艺术资源宝库。经过十几年的努力,一些传统表演艺术项目已走出困境,呈现出新的生机与活力,但仍有一些项目面临着不容忽视的新问题。传

统表演艺术与普通民众生活息息相关,其表演通常具有群体性特征：无论侗族大歌还是壮族山歌,人人都可展示歌喉；无论汉族的秧歌,还是藏民的锅庄,民众欢乐起舞的场面都蔚为大观。对这类非物质文化遗产的保护就要坚持其生活性、群体性,而不应仅局限在艺术团体或演出队等小范围内。广大民众为庆贺丰收、

祭祖敬神、禳灾祈福而载歌载舞的即兴表演,寄托着他们深沉的精神追求和丰富情感。使传统表演艺术“雅化”,固然能彰显各类民族民间艺术的特色,但也弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵。当然,各类民间表演艺术经过充分提炼和艺术升华,进而搬上舞台,其成功之作会对此类非物质文化遗产的传播起到促进作用。如春晚

舞台上,藏族舞蹈《飞弦踏春》、蒙古族舞蹈《吉祥颂》等都曾大放异彩。然而,在对民间表演艺术进行再创作的过程中,有些实施者没有坚持本真性的原则,将一些传统艺术改编得面目全非。比如,有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式,被改编的作品便失了自身的魂魄。因此,对民族民间传统艺术进行“二

度创作”,应既不失其本真的艺术特性,又科学地融入现代元素,适应民众新的审美需求。要做到这一点就需要编导们深谙民间表演艺术的特性,并能进行实地调研、采风,挖掘出民间艺术的基本元素与本质精神。各种传统表演艺术都是在特定时空中呈现的,靠其演出行为形成艺术作品,实现艺术价值。这类非物质文化遗产

的特性决定了应对其实施活态传承与保护,使之以鲜活形态生存于民间。在非物质文化遗产抢救保护实践中,有些地区视保存为保护,重视硬件设施,各类场馆及专题博物馆建设颇具规模,民间收集来的各种乐器、道具、面具、服装等都得到妥善收藏。这种

博物馆式的展示与收藏,虽然能较好地保存民间表演艺术的物质载体,但变活态传承为固态展示,无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展问题。有人认为通过录音、录像等数字化手段便可记录、存储、呈现表演艺术的成果和过程,达到抢救性保护的效果。但

是,这只是对文化遗产的部分信息进行了保存。人在进行艺术表演时涉及的很多现象难以精确量化,其中不少信息是无法获取和记录的。对传统表演艺术的保护必须坚持以人为本,活态保护,才符合其自身的传承发展规律。(摘编自李荣启《论传统表演艺术的保护与传

承》)2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章针对当下传统表演艺术保护中出现的一些片面认识,提出了自己的观点。原文“针对”“提出了”两个字眼指向的核心词语“片面认识”(文章论题)对应全篇。比对文章的论证思路是提出问题

、分析问题、解决问题。第1段提出问题：“有一些项目面临着不容忽视的新问题”；2至4段分析问题——三大“片面认识”：“使传统表演艺术‘雅化’”(第2段),“充分提炼和艺术升华,进而搬上舞台”(第3段),“场馆建设和数字化

保存”(第4段)。作者在分析了每一个“片面认识”之后,都相应提出了自己的观点(解决问题)。结论：正确。B.文章紧扣作为非物质文化遗产的传统表演艺术的几种属性,多角度展开论证。原文关键字眼“多角度”的依据是“传统表演艺术的几种属性”,可知对应2至4段。比对2至4段的行文脉络是并列式结构,分别

对应“传统表演艺术的几种属性”：“表演通常具有群体性特征”(第2段),“本真性的原则”(第3段),“靠其演出行为形成艺术作品,实现艺术价值”(第4段)。文章通过这三个角度论证传统表演艺术存在的新问题。结论：正确。C.第四段将

一些地区的场馆建设和数字化保存做比较,论证了保护与保存的不同。原文选项中所说“比较”的对象是“场馆建设”和“数字化保存”,对应第4段。比对第4段的论证思路是演绎推理。第1、2句提出基本规律：“应对其实施活态传承与保护,使之以鲜活形态生存于民间。”3

至7句论述两种违背基本规律的做法：第3、4句论证“场馆建设”的做法和弊端,5至7句论证“数字化保存”的做法和弊端。两种做法都有不同的弊端,是并列式结构,文章没有做比较。且也不是为了论证“保护与保存的不同”。结论：错误。D.文章对现有传统表演艺术保护举措

的成效与不足都有论及,体现出辩证的态度。原文“现有传统表演艺术保护举措的成效与不足”对应2至4段。比对选项中所说的“辩证的态度”,就是一分为二地看问题,也就是对“成效与不足都有论及”。“使传统表演艺术‘雅化’”(第2段)的成效是“能彰显各类民族民间艺术的特色”,不足是

“弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵”。“充分提炼和艺术升华,进而搬上舞台”(第3段)的成效是“对此类非物质文化遗产的传播起到促进作用”,不足是“将一些传统艺术改编得面目全非”。“场馆建设和数字化保存”(第4段),其中“博物馆式的展示与收藏”的成效是“较好地保存民间

表演艺术的物质载体”,不足是“变活态传承为固态展示,无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展问题”；“数字化保存”的成效是“达到抢救性保护”,不足是“不少信息是无法获取和记录的”。结论：正确。[解题指津]____________

____________________________________________对原文分析论证的考查,会直接涉及文本中的论点、论据、论证三要素,考查考生对文本三要素和论证过程的把握能力。答题过程是标选关键字眼,明确命题角度,定位对应区间,

梳理比对定答。标选关键字眼,明确命题角度定位对应区间梳理比对定答显示论证特点和方式的字眼,如“前提”“举例”“围绕”“通过”“接着”“论证”等。显示选项内容特点的中心词,如“过程”“方面”“角度”等。显示

选项内容特点的某些修饰限制性词语。简言之,着重标选项中重要的动词和名词。根据选项中的关键字眼确定对应的区间。一般说来,涉及论证方法、论点与论据的选项可以通过文本的核心词句定位相应区间；涉及文章论证前提、角度或思路的题

目,则可通过文本的针对性去定位相应的阅读区间。定位全篇要着重梳理出文本的主要观点和结构层次；定位局部区间要着重梳理出句间关系、论证的具体方法。在梳理过程中要将文本要素与选项的要素相比。涉及全篇或多个阅读区间的比对的重点是文章结构特点、思维流程的分析；涉及局部区间的比

对的重点是分析论点与论据的关系和论证方法的运用情况。学案4判断推理[知识清单]________________________________________________________近三年来,全国新课标卷论述类文本阅读所选文章结构严整、表达

严谨、推理严密,阅读难度较大。在命题上,三道题目所涉及的考点覆盖全面,主要考查理解和分析综合的能力；但仔细研究近年来全国新课标卷的第3题,其实还考查了根据原文信息进行合乎逻辑的推断的能力。分析全国新课标卷的第3题的题干要求〔2014年、20

15年是“根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是”,2016年至2019年几乎都是“根据原文内容,下列说法不正确(正确)的一项是”〕,我们可以看到,判断选项是否正确的前提始终是“根据原文内容”,而无论是“理解和分析”还是“说法”,其中往往既有对原文相

关语句的“变形”转述,也有在原文语句、原文意思基础上合乎逻辑的推断。这一题干表述表明这道题仍然带有较强的推断色彩。因此,探讨推断题命制的奥秘及解题思路和方法,很有必要。这里需要特别指出的是,论述类文本阅读的三道小题在知识与能力的考查上虽然各有侧重,但就文本内容而言,又各有渗透,不可绝对化。推

断,就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推出一个新的判断(结论)。其“前提”在原文之中,结论则在原文之外。一般来说,“推断”有归纳概括性推断和理解性推断两种,考卷中针对“推断”类的命题,主要考查以下阅读分析能力：1.对文章显性信息进行推断,使隐性信息显性化的推理能力。2.对文章若干个相关信息进行综

合,得出新信息的归纳能力。3.对无序信息进行加工重组,推衍出新信息、新发现的分析能力。常见的试题错误选项设置特点：1.将原文中论述的对象(或角度)变换成另一对象(或角度)。2.对部分信息片面理解,或对整个材料居于次

要地位的性能、作用等进行夸大,从而得出一个不符合实际的结论。3.对原文中有关材料进行错误的引申与分析,然后推断出一个错误的发展趋势等。论述类文本阅读的第3题,考查考生信息筛选和根据原文进行逻辑推断的能力,选项主要有以下特征：常见考法典型考题关键

词(关联词)通过复句关系考查对文本的透彻理解(2018·全国新课标卷Ⅱ第3题A项)大数据时代的个人留在网上的信息太多,如果没有主动权,就难以保护隐私。如果„„就„„、只有„„才„„、只要„„就„„、无论„„都

„„、那么、以便、为的是、以免等。通过结论表述考查对文意的推断(2019·天津卷第7题A项)注意力是一种非常有限的心理资源,不可替代,不可分享,因此可以和物质、能量等资源相提并论,等同看待。由此可见、说明、总之、因此等。通过

发展趋势考查对未来的预测(2019·全国新课标卷Ⅰ第3题D项)我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题,艺术家的创作也应少而精,凝聚共识。由„„向„„、启示是、将、应该会等。[典题导学]_________________________________________

_______________[题所在文本见本专题学案2“典题导学”2019·全国新课标卷Ⅱ]3.根据原文内容,下列说法正确的一项是()A.杜甫之前的诗人,或者以感性见长,或者以理性见长,至杜甫方能二者兼备。B.杜

甫勇于尝试各种诗体,在七言律诗上谨守传统,在五言古诗上则作出革新。C.对逃避、被击败与正面担荷这三种回应危机方式,作者在情感态度上一视同仁。D.杜甫诗歌震撼人心的力量,部分来自严肃与幽默之间、担荷与欣赏之间的平衡。答题思路本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力、对文本内容的理解能力和判断

推理的能力。A.“至杜甫方能二者兼备”于文无据,前面的内容推断不出这一结论。原文第1段只是说“杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人”,并没有说杜甫之前的诗人不能二者兼备。B.“在七言律诗上谨守传统„„”推理结论有误。原文第2段说“而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》

等作中,则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙”,可知杜甫并不是“在七言律诗上谨守传统”。C.“作者在情感态度上一视同仁”理解错误。原文第3段说“我以为每一位诗人„„其不然者„„面对悲苦的正视与担荷„„”,可见作者对这三种回应危机方式的态度是不同的。D.“„„力量

„„部分来自„„平衡”推断正确,从原文第3段后半部分可知。答案：D。[解题指津]________________________________________________________解答论述类文本阅读题中的推断题虽有一定的难度,但还是有规律可循的

。主要可从以下几个方面入手：第一,对文章整体内容要全面理解,对基本信息要准确提炼。把握全文的观点态度,筛选出文中的重要信息；注意不同观点之间的区别及作者对它们的看法。第二,仔细分析研究选项中的推断关系是否成立。对文章内容进行推断不是简单的信息筛选,

而是一种推理。有时选项中虽然也引用文本中的某些词句进行表述,但命题点不是侧重于表述是否符合文意,而是侧重于思考,侧重于由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。因此,仅仅采用把选项与文章中某一语言单位(句子、词语等)进行简单比照的方式,无法保证推断的正确。还要考虑推断的合理

性,以及推断的倾向性与作者的思想倾向、表达意图等是否一致。第三,重点挖掘文本材料中的隐含信息,深究细节,化隐为显,明辨“是”“非”。在文本中,作者对某一方面的认知或结论,虽然没有直接、显性地表述出来,但总会有一定的暗示,解题中要善于捕捉和利用这些暗示。要细

致体会作者在某一问题上的思想倾向和观点态度,细致体会作者在文章中借用了哪方面的材料来论证观点；要注意观点间的异同及作者的看法,当命题者对某一问题变换了表述角度时,要注意因角度的变换,结论也可能会出现相应的变化。答题时,我们要善于运

用以下三重推断：第一重推断要素推断论述类文本都具有三要素：论点、论据、论证。涉及三要素推断的命题主要有两类：1.单一判断题这主要是针对论点和论据的正误判断。首先要看原文有没有类似的表述。如果没有,看它是否符合客观事实与逻辑

事理；如果有,看它是否与原文表述一致,看它在原文中的地位和作用,且要分析选项之间的关系。【例1】[2014·山东卷第6题]下列对本文主旨的概括,正确的一项是()A.学会心理的调整,这才是真正的学问,才是真正的进步。B.人类之所以超过其他生物,是因为

比其他物类少机械性。C.说话和写文章时,要想表达清楚明白,心思必须先有条理。D.调理自己的心情,使之平和有力,是改变气质的根本功夫。原文大家来到此地,都抱有求学研究之志,但我要告诉大家说：单是求知识,没有

用处,除非赶紧注意自己的缺欠,调理自己的心理才行。要回头看自己,从自己的心思心情上求其健全,这才算是真学问；若能如此,才算是真进步。答题思路这篇选文共有6段：第1段提出问题——要调理自己的心理,第2段写为什么要调理,3、4两段写调理

要注意心思和心情两个方面,第5段写调理需要精神,第6段强调调理是大事。可见,文章是围绕“心理的调理”展开分析论述的。A项表述与文章第1段表述的内容一致,且从地位和作用看,内容在文章开头,是总领全文的中心论点；B项是论证文中阐述的道理；C、D两项只是分论点

。故答案为A。2.综合判断题这主要是针对论证过程的正误判断。在论证过程中,分析原因与结果、条件与结论之间的论证关系是否正确：一要看原因与条件的表述在原文中是否有依据；二要看结果与结论在原文中是否有现成的表述；三要

看原因与结果、条件与结论之间的逻辑关系是否合乎情理。【例2】[2016·全国新课标卷Ⅰ第3题B项]若想证实司马迁在《史记·夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客观存在,还要依靠地下出土的新材料。原文甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国

古史记载的可信性增强。因为这一发现促使史学家们想到,既然《殷本纪》中的商王世系基本可信,司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”,那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。特别是在20世纪20年代疑古思潮流行

时期,甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度,也使历史学家开始摆脱困惑,对古典文献的可靠性恢复了信心。答题思路选项揭示了结论与条件的逻辑关系。条件隐藏在原文“甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度,也使历史学家

开始摆脱困惑,对古典文献的可靠性恢复了信心”之中。这个条件还要经过推理之后才能明晰：它是由点“甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度”到面“其他地下出土的新资料必然也可以有佐证历史真实性的作用”

推断出的结论。把这个推断的结论作为选项的条件,自然选项的结论“证实司马迁在《史记·夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客观存在”也就能成立。故此项表述正确。第二重推断关系推断论述类文本阅读第3题的各选项常常会是复句,因而解此类题时,推断选项复句中各个分句间的关系与原文表述是否一致,是一个

重要的解题思路。分句间的关系主要有假设、条件、目的、因果、转折、并列等,要注意假设关系倒置、必要条件变成充分条件、目的关系倒置、强加因果、因果关系倒置、转折关系倒置、并列关系变成转折关系等错误。此处重点讲解前四种关系：1.假设关系选项用假设

关系复句(前一个分句假设存在或出现了某种情况,后一个分句阐明假设情况一旦实现会产生的结果,常见的关联词：如果„„就„„)表述文本内容,判断这类选项是否符合原文,一是要分析与选项对应的文本的具体内容,二是分析选项的假设关

系是否成立。【例3】[2018·全国新课标卷Ⅱ第3题A项]大数据时代的个人留在网上的信息太多,如果没有主动权,就难以保护隐私。原文与纯粹的“隐私权”不同,“被遗忘权”更是一项主动性的权利,其权利主体可自主决定是否行

使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除,是数据主体对自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。答题思路原文强调“被遗忘权”的主动性,权利主体可自主决定是否“对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除”,权利主体可以享有“排除他人非法利

用的权利”。换而言之,从反面来看,如果权利主体没有主动权,个人的隐私就难以保护了。由此可见选项的假设关系是成立的。2.条件关系选项用条件关系复句(前一个分句提出一个条件,后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果)表述文本内容,判断这类选项的正误要从复句关系和文本内容的角度

分析。(1)“只有„„才„„”,表示必要条件,如果没有这一条件就不可能出现后面的结果；(2)“只要„„就„„”,表示充分条件,不排除有其他条件引起同样的结果；(3)“无论„„都„„”,表示无论在什么情况下都会产生同样的结果。【例4】[2017·全国

新课标卷Ⅰ第3题C项]只有每个人都控制“碳足迹”,从而实现了代际共享,才能避免“生态赤字”。原文①公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标,每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。(第2段)②就代际公平而言,地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代

际共享,避免“生态赤字”。(第3段)答题思路选项有两层意思,“每个人都控制‘碳足迹’”可实现“代际共享”,实现“代际共享”是避免“生态赤字”的必要条件。实现“代际共享”是就代际公平而言的,而实现代际公平的目标则要求“每个人都控制‘碳足迹’”。

由此可知该选项表述是正确的。3.目的关系选项用目的关系复句(一个分句表述实现某种目的或避免某种结果,一个分句表示为此而采取的行为,常见的词语：为了、以便、以、用以、为的是、以免等)表述文本内容,判断这类选项的正误,一要分析选项对应的原文内容,二要分析复句关系是否

成立。【例5】[2017·全国新课标卷Ⅲ第3题C项]为了保护乡村记忆,在新型城镇化过程中,还应该考虑到当地居民的文化需求。原文①这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化过

程中留住它们,才能留住乡愁。这实质上是对人的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留,这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估,另一方面可以广泛听取民意,然后进行综合甄选。(第2段)②呵护乡村记忆,使其永葆“温度”,就要对

相关记忆场所做好日常维护工作,为传统技艺传承人延续传统技艺创造条件,保持乡村传统活动的原有品质。比如,对一些乡土景观、农业遗产、传统生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记忆场所,如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等,不可因为城镇化就让其全部消亡,而应

对这些承载着人的情感和记忆的场所定期维修。既要让当地居民生产生活更为方便,又要让游子在故乡找到依恋感与归属感。(第3段)答题思路以上内容都体现了要考虑“当地居民的文化需求”,这样做是为了能保护好乡村记忆,所以选项

的目的关系是成立的。4.因果关系选项运用因果复句形式表述文本内容,前一个分句是原因,作为结论产生的前提,后一个分句是这个原因产生的结果,作为结论；也可能反之,构成“果因推断”。常用关联词语有“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”,有的选项在表述时则直接用“因此”关联结论。【例6】[2018·

全国新课标卷Ⅲ第3题B项]城市处在不同的发展阶段时会有不同危机,制度的主要功能也会因此不同。原文其二,制度弹性。一种较为理想的、有弹性的城市制度,是能够在秩序与活力、生存与发展间取得相对平衡的制度。城市有其发展周期、发展阶段,

对一个正在兴起的城市而言,其主要任务是聚集更多的发展资源、激活发展活力。而对一个已经发展起来的城市而言,人们会更为注重城市制度的稳定功能。但问题在于,即使是正在崛起的城市,也需要面对秩序与稳定的问题；即使是一个已经发展起来的城市,也需要面对新活力的激活问题。过于注重

某种形式的城市制度,过于注重城市制度的某种目标,都是城市制度弹性不足、走向僵化的表现,都会妨害城市发展。答题思路此选项是根据原文中“城市有其发展周期、发展阶段,对一个正在兴起的城市而言,其主要任务是聚集更多的发展资源、激活发

展活力。而对一个已经发展起来的城市而言,人们会更为注重城市制度的稳定功能”做出的推断。处于不同的发展阶段,城市会面临不同的危机。城市发展阶段不同,人们注重的制度功能也不同,但仍需在“秩序与活力、生存与发展间取得相对平衡”。由此可知该选项表述是正确的。第三重推断思维推断思维是对事物的间接反映,是通

过其他媒介认识客观事物,以及借助已有的知识和经验、已知的条件推测未知的事物的过程。思维特性在选项的设置中主要表现为方向性、深刻性、逻辑性和创新性。方向性主要体现在正向思维和逆向思维上,深刻性主要体现在补充省略和揭示隐含信息上,逻辑性主

要体现在迁移、类比、归纳、演绎上,创新性主要体现在拓展、延伸、预测上。弄清这些命题特性,有助于我们运用思维推断精准作答。论述类文本第3题选项中常用“启示是”“将会”“应该会”等表示对未知事物发展趋势的预测。判断这类选项要注意对文本相关内容的分析,关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果

。【例7】[2018·全国新课标卷Ⅱ第3题D项]大数据的分类系统不是中立的,这将影响数据的客观呈现,使用时应有所辨析。原文进一步说,数字化记忆与认同背后的核心问题在于权力不由数据主体掌控,而是数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆,并塑造我们的认同。这种大数据的分类系统并不是客观中立的,而是指向

特定的目的。因此,适度的、合理的遗忘,是对这种数字化记忆霸权的抵抗。答题思路根据原文“这种大数据的分类系统并不是客观中立的,而是指向特定的目的。因此,适度的、合理的遗忘,是对这种数字化记忆霸权的抵抗”可知,因为大数据的分类系统不是客观中立的,有特定的目的,所以将会影响数据的客观性；选项中

“使用时应有所辨析”是对原文“适度的、合理的遗忘,是对这种数字化记忆霸权的抵抗”的合理的思维推断。第四,注意一些关键的语言信息。语言形式的提示作用也是很重要的。例如常见的关键语言形式有：“已经成为”“今后必将”“有望将”“都

是”“往往是”“也许是”“今后将(也许)成为主要方面”“有望在近期获得解决”“有可能实现”“„„是绝对不可能的”“将有重大意义”“因此人们产生了某方面的想法”“只有„„才能有某方面的结果”“必须„„否则将不能实现”“„„是完全没有道理的”“作者(一些

人)对这一点是持否定(肯定)态度的”“可以进行某项测试”“已经找到了某方面的方法(结论、线索)”“与某种现象(做法、问题)一样,此问题也将成为„„”等。抓住了某些关键词句,也就有可能找到打开思路的钥匙。