【文档说明】美术【辽海版】六年级下册《第6课 不一样的门》教学设计3.doc，共(5)页，37.000 KB，由小喜鸽上传

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《不一样的门》教学设计教材分析：《不一样的门》是辽海出版社美术教材小学六年级下册的第6课，从教学内容的安排上看，这是一个相对独立的课程，它属于艺术与生活的学习领域，引导学生从生活中去发现，去体味向生活学习美术的乐趣;从美术学习的角度看，编者是想通过学生参

与本课的学习活动，开阔学生的视野，引导学生以开放的心态去接纳多元的美术文化，用发现的眼光到生活中去找寻美;从学习的方式上看，综合性学习是本课较突出的特点，学生通过艺术与日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受。学情分析：随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维独

特、个性鲜明。学生对于设计课已经有了初步了解，本课旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，寻求技法和表现方法的创新，认识到设计要遵循以人为本的原则。教学目标：1.学习和了解门的功用与艺术特色，感受门所代表的地域文化，通过设计一个有趣的门，进一步认识美术与生活的密切关系。2.通过

学习设计培养学生的个性想象。掌握和谐统一设计理念。3.引导学生关注生活，热爱生活，美化生活，培养学生热爱美术设计的兴趣。教学重点：门的样式设计。教学难点：门的样式的个性化和趣味性。教学准备：教具：课件相关资料彩色卡纸剪刀双面胶等。学具：彩色卡纸剪刀双

面胶等。教学过程：一、启发导入1.观看图片，了解建筑中千姿百态的门饰。感应门：看看是哪里的门？你们是怎么知道的？旋转门：这是什么门？你在哪里走过旋转门？伸缩门：这扇门是怎么开的？2.你能看出这些图片都是建筑物的

哪个部分吗？(演示幻灯片各种各样的门)。看到它们，你会想到什么？同学们说的非常好。门是建筑的重要组成部分，建筑本身决定了大门的样式，有特点的门也为建筑增添了光彩。门无论大小，门前和门上的每一个细节都有它的文化含义。这节课我

们就学习第6课《不一样的门》。板书课题。二、引导探究我们继续看图片，并且给每个小组一个任务：1．小队找出门的种类；2．小队找出门的式样；3．小队找出门的类别。（学生回答：1.城门，家门，店门，山门，医院门2.方形，拱形，圆形，旋转，卷帘，对称的3.古老的，现代的，狭窄的，粗犷的，狭窄的）三、引

导构思同学们找的非常准确，这些门都很有特点，也很美观，但如果我们把这些门对调一下，看看会是什么样子，是否可行。（演示幻灯片）答：不好看，不协调。是的，这样很不协调。因此，和整个建筑风格协调统一是门的设计的一个最基本的理念。我们再回到原来的门，这些门都很有特点，那么你能不能说说

在你的记忆中最深刻的门？你为什么对它记忆深刻？(学生回答：有特点，跟别的门不一样)。四、设计创造根据我们收集的资料，找出自己喜欢的、印象深刻的、不一样的门，发挥你的想象力，采取夸张、变形的手法，大胆设计出特别有趣的门。每个小队的小队长将评选出5幅最佳设计展示，并请设计者讲诉

自己的设计理念。（学生作业，教师巡回指导）五、评价拓展小队长评选出5幅最佳作品，请设计者讲诉自己的设计理念。请其他同学挑选出自己喜欢的设计，并说出理由。板书:13、不一样的门种类：城门，家门，店门，山门，医院门样式：方形，拱形，圆形，旋转，卷

帘，对称的类别：古老的，现代的，狭窄的，粗犷的，狭窄的《不一样的门》反思美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、

多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。一、课前的准备美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了

一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老

师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。二、课堂的教学所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地

去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此

课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向

社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。