【文档说明】音乐【鲁教版（五四制）】四年级上册《歌表演 老鼠和大象》教学设计2.doc，共(3)页，55.500 KB，由小喜鸽上传

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《老鼠和大象》教学设计第二单元音乐中的故事第2课时授课年级：四年级课型：唱歌综合课设计思路：这是一首儿童叙事体歌曲。歌曲运用进行的节奏、念白的穿插以及舒展开阔的音高进行。叙述大象与老鼠在广场上的遭遇，表现大象的硕大、老鼠的渺

小以及不自量力的老鼠的下场。音乐开始，弱起的十六分节奏，第一小节第三个八分音符和两个十六分节奏，以及第三小节两个八分节奏，共同组成的一个富于动感的进行动机，紧接着音乐进入二声部的合唱，节奏舒缓，音域开阔，抒情和语气词富于歌唱性，在平稳中显出开阔和高远的意境。音乐再现歌曲的第二、

三句，在逐渐消失的歌声中结束歌曲。1．是一首寓言歌曲，它的内涵可由学生来探讨、说明。2．第二段歌词用带节奏的念白，但没有现成的节奏可以套用，可参考第一乐句的节奏，要求学生发挥创造性。3．演唱时速度一定不能快，要突出“稳健”二字，

二部合唱部分为了不打破第一课时的完整性，在第二课时完成。教学目标：1、学生能用自然、诙谐的声音表现音乐形象，初步感受“0XX”的节奏型。2、通过有表情地歌唱、说唱、创编表演等一系列音乐活动，激发学生的音乐兴

趣，增强分析音乐、表现音乐的能力。3、通过歌曲的表演唱，激发学生对真善美的热爱和追求。教学重难点：1、用流畅的声音有表情地演唱歌曲。2、歌曲的后半拍起唱及一字多音处。教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、故事导入、揭示课题：1、根据学生爱听故事的天性，初听

歌曲，抓住学生的注意力，了解叙事歌曲特点，引发学生对歌曲的兴趣。2、了解歌曲主人公。[设计意图：听范唱的形式讲述故事，与学生拉近距离，让学生提前感受到歌曲，了解主人公形象特点，为本课教学做好前奏，为后续不同形式表现歌曲做好铺垫。]二、：学习歌曲：1

、复听歌曲：了解歌曲速度、演唱情绪。2、说说做做，用声音与形象模仿一下自己所熟悉的大象大象：（大象的节奏2/4XX|XX|XX||）（说与做）2/4咚咚|咚咚|咚咚|咚咚|咚0||（1）学生模仿大象走路声音与动作。（2）以大象走路的速度为歌曲速度，学生打节拍，欣赏大象的歌。[设计意图：将节奏与

学生熟悉的声音、形象结合起来，便于学生自主掌握歌曲速度，树立节拍概念，为大象的歌学习打好基础。]3、学唱第一段：以学生的兴趣为引导，逐一解决歌曲内容。（1）聆听音乐：【大象的歌】a、按节奏朗读歌词。师：这段音乐让我们看到了一只勤劳稳重的大象，它驮着糖果和鲜花，把甜蜜

和芬芳送到各个地方，哪位能学能够按歌曲节奏朗读一下歌词。b、解决歌曲中的难点：弱起节奏，齐读歌词。c、随琴学唱歌曲：解决弱起节奏、一字多音的演唱，发现第一乐句中的重复部分，解决歌曲中“啊”部分的演唱。d、随音乐完整演唱歌曲第一段大象的歌，尝试背唱。[设计

意图：歌曲旋律流畅，朗朗上口，学生较容易掌握。所以，在第一段的学习中，让学生按节奏读歌词，并将歌曲的重难点进行着重练习，为歌曲后半部分的学习扫清障碍，打好基础。]（2）学唱：【老鼠的歌】【花猫的歌】a、师：你们真棒，这么快就把大象的歌

唱下来了，老师也和大家一样喜欢这只大象，它走起路来虽然有些笨重，但却很勤劳可爱，接下来，谁又出场了？（倾听第二段歌词的演唱）b、体会老鼠形象，在第一段歌词的基础上，按节奏试读、学习。c、学习第三段歌词。师：正当小老鼠盛气凌人，得意洋洋的时候，一只花猫早就听

够了它的骄傲言辞，扑过去一口就把小老鼠吃掉了。大象不为所动，继续前行为人们带去甜蜜和芬芳。引导学生说出第三段的旋律和第一段的旋律是一样的。随音乐学习。讨论解决第三段唱的不准确的地方。d、完整演唱歌曲。[设计意

图：突出音乐中“聆听”的作用。通过多次的聆听，让学生对歌曲有整体印象，培养学生的音乐感受能力；通过随音乐哼唱、难点单练、自己发现问题解决问题等多种方式引导学生积极参与歌唱和表演，既突破了难点，又从多方面培养学生的音乐表现力。]三、巩固歌曲、不同形式表现歌曲。师：同学

们，故事呀讲完了，除了演唱，我们还可以用什么形式来表现歌曲呢？1、领唱与齐唱。2、表演和伴唱。[设计意图：通过不同的表现形式，引导学生理解音乐故事中的形象特点，根据形象特点创编个性化的动作，培养学生的音乐理解力和创造力，激发

创新思维和自主意识]四、拓展延伸、课堂小结：师：在我们的生活中，也有很多象大象一样勤勤恳恳、默默无闻、无私奉献的人，你发现了吗？你能举出具有这种美好品质的人吗？（交警叔叔、环卫工人、老师、妈妈等）这些人都受到了大家的尊敬和信任。然而象小老鼠这样的人总是嘲

笑别人的不足，其实，在自己的身上也有不少的缺点，最后只能落得可悲的下场。希望我们每一个同学都能好好发扬自己的优点，多为别人做一点有意义的事，这样我们自己也会感到非常的愉快！你们说是吗？[设计意图：将故事

中的形象与现实生活联系，激发学生对真、善、美的热爱，提高学生对音乐、对美的鉴赏能力。]