【文档说明】小学语文部编版一年级下册全册教案3（2023春精编版）.docx，共(166)页，311.448 KB，由鹿哥教育上传

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部编版一年级语文下册教学设计1第一单元【单元内容概述】[人文主题]本单元为识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。[课文编排]充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。[课文

编排]《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。[语文要素]了解形声字的构字规律，感受形声字音形

义之间的联系，利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。【单元核心目标】1.在识字课文中，学习识字的方法，愿意主动识字。2.能感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。【单

元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识54个生字和8个偏旁；会写28个字和2个笔画。2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。3.朗读《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》。背诵《姓氏歌》。4.认识《汉语拼音字母表》，能有序地正确

认读、熟记，能将大小写字母对应。5.复习前后鼻音的读音。6.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则，在田字格中正确书写。7.朗读积累描写春天的词语。[发展型学习任务群]1.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。2.

通过课文及诗歌的阅读学习，感受自然的美好、祖国的大好河山。3.能认真听故事，听明白故事内容，记住故事的主要情节。4.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，做到声音响亮。[拓展型学习任务群]1.推荐阅读：《读读童谣和儿歌》。2.实践活动：（1）尝试自主阅读童谣和儿歌，并乐于展示阅读成果

。（2）愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。1春夏秋冬【核心素养目标】[文化自信]通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素，感受并了解中国传统文化。[语言运用]图文对照理解词语、积累词语，并能运用。[思维能力]通过图文对照，理解词义。[审美创造]组织学生

走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。【课前解析】2关注文章结构：整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是

两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。关注插图中的传统文化元素：本课含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义、识记字形，感受汉语言

文化之美。【教学目标】1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。【教学重点】借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借

助插图和动作演示理解词义。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2.借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.

在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。【教学过程】一、情境导入，学写“春、冬”1.教师导入新课：我们以前学过一篇课文《四季》，你还记得这篇课文讲了什么吗？（师生交流关于《四季》这篇课文的内容）你想了解更多关于四季的内容吗？让我们一起来学习《春夏秋冬》。2.教师出示课题并板书：春

夏秋冬，学生齐读课题。3.教师相机指导书写“春”“冬”。春，先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短，三横的最后一横稍长。再写一个“人”字，撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡。下半部分的“日”，宽度与第二横差不多。冬，折文要上小下大，横撇和捺

要舒展，交叉在中心点上，上点小，下点大，对齐写在中线上。（播放生字视频，演示笔顺、组词）4.学生练写，读写“春风、春天、冬雪、冬天”。[设计意图]通过旧知导入新知，让学生的知识内容进行延续，并且通过已学的课文能够让学

生对新内容有一定了解和期待。要求书写的字根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求会写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。二、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍。（2）学生自由读课文，圈画难读的字。（3）教师

组织交流：哪些字难读。[设计意图]让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。2.学习字词（1）出示生字：霜吹落降飘游池入3教师指名读生字，引导：“霜、降”都带有“ang”音，“吹、池”都是翘舌音，声母都是“ch”，“落”的声母是“l”，“入”的声母

是“r”。对比读，指导学生读准“落”“入”“霜”“降”“池”“吹”的读音。三、借助插图，认读词语1.教师出示要求：看一看课本第一部分的插图，说一说它们分别代表哪个季节。预设：学生说出春夏秋冬。（1）观察“春”图。教师引导：

你从图中看到了什么？预设：柳条绿了，桃花红了。教师引导：跟老师一起读——春风。（板书：春风）（2）观察“夏”图。教师提问：春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图。你看到了什么美景？预设：荷叶绿了，荷花开了，雨点落了。教师引导：跟老师读——夏雨。（板书：夏雨）齐读——夏雨。（3

）观察“秋”图。教师引导：夏天过去了，天气越来越凉了，对，秋天来了！我们一起齐读——秋霜。（板书：秋霜）学生跟读：秋霜。教师引导：来看图片，你从图中看到了什么？预设：叶子红了。教师相机讲解“霜”字。霜：“霜”是一个形声字，上面的“

雨字头”表意，下面的“相”表音，可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字多和天气有关，比如“雷”“雪”。教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。（4）观察“冬”图。教师引导：秋天过后，寒冷的冬天就来了，观察图片，你们看到了什么？预设：雪花落

了、雪人笑了。教师引导：跟老师读——冬雪。（板书：冬雪）教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽。2.教师出示要求：请你观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这些词语，说说你的发现。预设：这些词语的第一个字为四季的名称，第二个字是这个季节的景物。教师总结：这些词语

的结构都是季节+景物。3.朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语：先开火车读，再男女生合作读，看谁读得准。四、动作演示，认读短语，识记生字1.认读短语：出示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”（板书），学生先自由读，再齐读。2.教师引导：请大家看这些短语

，谁来说说你的发现？预设：前面两个字都是季节+景物，第三个字是动作。教师继续引导：是和什么有关的动作呢？预设生回答：“吹、落、降、飘”都是四季事物来到人间的方式。3.联系生活，说一说相同结构的短语。出示填空，指名学生填一填，说

一说：（）吹、（）落、（）飘。教师引导：还有哪些短语是这样的结构呢？预设：冰雪化，燕子飞，荷花开。44.引导学生交流识记“吹、落、降、飘”四个生字。（1）结合动作识字。教师引导：刚才我们讲到“吹、落、降、飘”都是四季事物来到人间的方式，都是动作，那么我们可以怎么来

记住这些字呢？对了，我们可以通过做动作来认识它们。①识记“吹”字：大家注意看，“吹”字是什么偏旁?口字旁。对，这个字和口有关系。我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气。跟老师一起读——春风吹。吹一吹，

你一定感受到了风吧。我们还可以用“吹”说什么词语呢？对，有吹牛、吹风机……②识记“落”字：从高处掉下来就是“落”。你看到什么从高处落下来了？是的，我们看到夏雨从天上掉下来。③识记“降”字：再看“降”，“降”的偏旁是双耳旁，“降”字和“落”字意思相近，所以它们可以放

在一起变成一个词——降落。我们一起来做一做降落的动作吧！④识记“飘”字：我们来看“飘”字，“飘”是左右结构，你有什么好办法记住它？我们一起来做“雪花飘”的动作吧！雪花轻轻柔柔，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。2.字理识字。教师引导：除了

结合动作理解字的意思，我们还可以通过字理识字。“降”字的甲骨文中，左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印，意思是从高处向低处走，现在指降低、落下。“降”字左边的偏旁叫做“双耳旁”，还有哪些字包含“双耳旁”呢？预设：队、阳、阴。3.短语游

戏。教师引导：认识了生字，我们来做一个小游戏吧，先来看看这些字你都认识了吗？预设学生能够认读完整，然后完成游戏。[设计意图]课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以侧重多种形式认读生字，帮助加深记忆。朗读、

背诵指导1.教师引导学生采用一问一答的形式进行课文朗读，读好停顿。教师引导：老师教给大家一个小游戏，叫“拍手歌”，我来问，你来答。下面我们一起来做游戏吧！师：什么吹？生：春风吹。师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪

飘。2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。3.结合图片，填一填，背一背。[设计意图]学生通过一问一答、配乐等多种朗读方式，对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。学写会写字教师讲解：请仔细观察，“

雪”字是上下结构，由两个部件组成，写的时候大家要注意：雨字头横钩的横要写得长一些，第四笔的竖要稍长，下半部分位于雨字头中间。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：冬雪、雪人、下雪。教师范写：雪。学生书空并进行练写。七、课堂演练教师：这节课学习了新的生字和词语，现在让我们来

做一个小游戏，检验一下自己的学习效果吧！5第二课时【教学目标】1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“花、飞、入”等3个字。2.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、复习回顾教师导入：同学

们，上节课我们欣赏了美丽的四季图画，学习了一些生字词，咱们一起来做一个小游戏。教师引导：老师这里有四把折扇，折扇是中国特有的传统事物，上面分别画了春夏秋冬的景色，现在还缺少好看的扇坠做装饰，你能来帮我给折扇加上合适的扇坠吗？预设：春天的折扇——春风——吹夏

天的折扇——夏雨——落秋天的折扇——秋霜——降冬天的折扇——冬雪——飘[设计意图]通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知作铺垫。二、互动课堂，学习词语1.教师引导：大自然中有很多美好的景物，请你仔

细看图，说说你看到了什么景物。预设：小鱼，高山，小鸟。教师引导：岸边长满了嫩嫩的青草。远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。清澈的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。鸟儿正快活地飞入林中。相机

板书：青草红花游鱼飞鸟自由练读，读准字音：青草、红花、游鱼、飞鸟。结合动作讲解“游”字。请学生一起做一做“游”的动作，并练习组词：游玩、春游。2.一问一答，理解词意。教师引导：刚才我们读的四个词语你都记住了吗？现在我们来做一个小游戏，老师提问，你来回答。教师：青青的小草叫什么？生回答：青草红红的

小花叫什么？生回答：红花游动的鱼儿叫什么？生回答：游鱼飞翔的小鸟叫什么？生回答：飞鸟3.词语归类，齐声朗读。教师引导：请你开动脑筋，把刚才的四个词语分分类。预设：青草、红花是植物；游鱼、飞鸟是动物。教师引导：请你来观察，老师用红色圆圈圈出来的“青”“红”

和什么有关？预设：这两个字都和颜色有关。教师引导：那“草”和“花”又指什么呢？预设：这两个字都是植物的名称。教师引导：对了，所以“青草”“红花”这两个词都是前面是颜色，后面是事物的名称。谁还能再说几个这样的词？预设：白雪、蓝天、绿水。教师引导：请你再来观察，老师用红色圆圈圈

出来的“游”“飞”和什么有关？预设：这两个字都和动作有关。教师引导：那“鱼”和“鸟”又指什么呢？预设：这两个字都是动物的名称。教师引导：对了，所以“游鱼”“飞鸟”这两个词都是前面是动作，后面是动物的名称。64.

朗读指导。教师引导：现在让我们一起想象大自然中的美好景象，拍着手，读一读这几个词语。老师打拍子，学生齐读，男女生对读，小组接龙读。5.认识短语。（1）教师引导：刚才我们认识了青草、红花、游鱼、飞鸟，那么请你观察图

片说一说，这些植物和动物都生活在哪里呢？预设：青草生长在池水边，红花生长在山间，游鱼生活在池水里，飞鸟生活在大森林里。板书：池草青山花红鱼出水鸟入林教师引导：对了，跟我一起念一念这四个短语。“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”。学生跟读。（2）识记“池、入”。学习“池”，教师引导：

我们来看“池塘”的“池”。左边三点水，与水有关。右边是个“也”。可以组什么词呢？（水池、池塘。我们还知道有两个跟它长得很像的双胞胎兄弟——“他、地”。我们可以根据它们的不同含义来区分，“他”和人有关系，所以是单人旁；“地”和土地有关系，所以是提土旁。学习“入”，

教师引导：“入”这个字和我们以前学过的“人”字很像，“人”是撇高捺低，“入”是撇低捺高。“入”可以组词为“飞入”“进入”。（3）结合图片，读短语说意思。教师引导：“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”这些短语是什么意思呢？咱们现在看一看“池草青”，“池”指池塘，“草”指小草，“青”指的是

青青的颜色，现在请你结合图片来想一想，说一说这个短语的意思。预设：池塘边的小草青青的。教师引导：那“山花红”呢？预设：山花红——山上的花朵红红的。教师引导：“鱼出水”的“鱼”指鱼儿，“出”是游出，“水”是水面

。谁来根据图片说说鱼出水的意思？预设：鱼出水——鱼儿游出了水面。教师引导：那么“鸟入林”是什么意思呢？预设：鸟入林——鸟儿飞入了树林。三、朗读指导，读出节奏与韵律1.一问一答，读好停顿。师生配合，读一读，教

师引导读出节奏：什么青？“池草青”。什么红？“山花红”。谁出水？“鱼出水”。谁入林？“鸟入林。”2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。（出示课件3７）[设计意图]朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习的趣味性。师生配合，男女生合

作，形式多样的朗读方式，有利于吸引学生的注意力，使学生更加认真地完成朗读训练。3.教师指导背诵，结合图片，填一填，背一背。四、学写生字1.学写“风”，教师讲解：“风”是半包围结构，书写时先外边再里边。横斜钩横要平斜要缓，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再写点

，交叉在中心线上。可以组词：微风、刮风、风雨。教师范写，学生书空并进行练写。2.学写“飞”，教师讲解：独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写。可以组词：飞鸟、飞行、飞机。教师范写，学生书空并进行练写。3.学写“花”，教师讲解：上下结构

，上边是草字头写得扁一些，两个竖写短，略向里斜。下7面是个“化”字，右下竖弯钩的竖要写在竖中线上。可以组词：花朵、鲜花、花草。教师范写，学生书空并进行练写。4.学写“入”，教师讲解：“入”在书写时要注意，撇、

捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。可以组词：飞入、进入、出入。教师范写，学生书空并进行练写。[设计意图]学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。一年级的写字基础要打好，所以要重视生字的书写规则及书写习惯的培养。

五、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸。展示有关四季的美景及短语，让学生继续感受大自然的美好。2.课堂演练。（出示课件45、46）[设计意图]设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣。【教学后记】2姓

氏歌【核心素养目标】[文化自信]通过学习传统蒙学读物《百家姓》，了解中国姓氏文化的多样性。[语言运用]通过多种方式介绍自己的姓氏。[思维能力]通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。[审美创造]探索

百家姓的起源，开启寻根之旅。【课前解析】关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小节——第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐

、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。【教学目标

】1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学重点】识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课

文，背诵课文。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”等7个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写8“姓、什、么”3个字。2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。【教学过

程】一、情境导入，认识“姓、氏”，会写“姓”。1.教师导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？预设学生回答：猪、孙、唐、沙。教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是

我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。3.教师相机指导认识“姓”“氏”。“姓”是后鼻音，代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，“氏”是翘舌音，意思是姓的分支。4.教师指导书写“姓”。教

师指导：“姓”左右结构，左窄右宽。“生”第一横笔起笔在横中线上，最后一横最长。注意左右穿插。（播放生字视频，演示笔顺、组词）学生练写，读写“姓氏、姓名”。[设计意图]通过学生喜闻乐见的《西游记》中的人

物导入新课，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。另外课题中就有两个要求会认的汉字和一个会写的汉字，在导入课题时就进行认读和书写指导，可以提高课堂效率，加深学生对生字的印象。二、初读课文,学习字词。1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，标一标课文小节。（2）学生自由

读课文，标注小节。（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。[设计意图]让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。2.学习字词出示生字：姓氏李张古吴赵钱孙周王官教师指名读生字，教师引导：“赵、周”的声母都是“zh”,都是翘舌音，“孙”的声母是“s

”,是平舌音。教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。[设计意图]请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。三、熟读课文，介绍姓氏，认识生字。1.教师出示要求：课文介绍了

哪些姓氏？圈出来读一读。预设：学生圈出出姓氏。教师适时指导：朗读姓氏的时候请同学注音他们发音的不同，“胡、吴”的声母不同，“许、徐”的声调不同。2.教师出示要求：你发现这些姓氏有什么特点？预设：有的姓氏是1个字，有的形式是2个

字。教师总结：对，像“李、张”这样一个字的姓氏，我们称它为单姓，像“诸葛、欧阳”这样两个字的姓氏，我们称它为复姓。教师：你知道哪些人是复姓吗？预设学生能够答出诸葛亮、司马光。9教师指导：《三国演义》中智勇双全，草船

借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。3.教师出示要求：读第一小节儿歌，想一想：这部分是怎样向他人介绍姓氏的呢？学生读课文，思考后回答。预设：把自己的姓氏拆分成两个字来介绍。教师引导：把一个字分解成两个部件来介绍，就是“分解部件”的方法，比如“李”

是上下结构的字，上面是一个“木”，下面是一个“子”，我们在介绍“李”这个姓的时候，一般就会说：“我姓李，木子李。”在介绍“张”这个姓的时候，一般会说：“我姓张，弓长张。”教师相机介绍新偏旁“弓字旁”，并领读两个新字

“李、张”。学生跟读字词：张口、张开。教师引导：大家再看一看，“古月胡、口天吴、言午许”这三个姓氏是用什么方式来介绍的呢？预设：用分解部件的方式来介绍。教师请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。比

如：文刀刘、门三闫、耳东陈。教师引导：除了用分解部件的方式，还有什么方式可以介绍自己的姓氏呢？大家来一看这个字——“徐”，它和“言午许”的读音相似，如果不说清楚可能会被听错，所以我们可以把这个字的偏旁说出来，这样就不会被听错

了，徐——双人徐。学生跟读：徐——双人徐。教师出示要求：用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏吧！（课件出示“何”“黄”）预设：学生回答——“我姓何，单人何”“我姓黄，草头黄”。3.教师引导：读过课文，介绍了姓氏，

这些字你认识了吗？其实它们都可以用“加一加”的方法来认识。跟老师一起来读一读，认一认吧！学生跟读，认识新字。[设计意图]在学习介绍姓氏的同时，让学生回顾“加一加”的学习方法，逐步能养成自主识字的好习惯。四、朗读、背诵指导，句式练习、

学习生字“什、么”。1.教师引导：请同学们看清断句，我们来拍手打节奏，把这首儿歌大声读一读，前面四行男女生一问一答读，后两行我们全班齐读。男生：你姓什么？女生：我姓李。男生：什么李？女生：木子李。……齐读：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。[设计意图]本篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生

用拍手的方式来一问一答，可以很好地调动学生学习兴趣。2.教师引导：介绍自己姓什么可以用不同的方法，请你照样子来做问答游戏吧！学生朗读课后题中内容。教师继续引导：读完这段儿歌，请你想一想，除了分解部件、

说偏旁，我们还可以怎样来介绍自己的姓氏呢？预设：学生回答还可以组词来介绍。3.教师引导：大家选择一种方法向同桌介绍自己的姓氏吧！学生按照老师出示的句式结构进行练习。教师指导：同桌互相问答，填一填，看看谁能背诵儿歌的第一小节。学生互相背诵、检查。老师点名检查课堂背诵情况，进行点评。5.学写“什、

么”10教师引导：有两个字在本课中出现了好几次，你发现了吗？对，就是“什么”这两个字，我们来学习一下怎么把这两个字写漂亮。“什”是左右结构，左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。组词有“什么、为什么”。学生书空练习并跟读词语：什么、

为什么。“么”在书写时要注意（1）撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。（2）“”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。学生书空练习并跟读词语：什么、怎么。[设计意图]通过设计学生同桌之间互相介绍自己的姓氏，不但能巩固学生的学习，还能

锻炼生活实践能力。五、课堂演练教师引导：现在我们来做一个“拼一拼”的游戏。请你认真读一读，拼一拼。[设计意图]通过游戏的方式，检测学生本堂课对知识的掌握。第二课时【教学目标】1.能正确认读“赵、钱、孙、周、王、官”等6个生字、认识“走”“钅”2个新偏旁，学写“双、国、王、方”4个字

。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入：同学们，上节课我们学习了《姓氏歌》的第一小节，这节课我们继续学习这一课。板书：姓氏歌。教师引导：你还记得我们学习了哪些生字吗？我们来做一个生字小红

花的游戏吧，看谁得到的小红花最多！学生依次读出对应的生字，教师及时点评。2.教师引导：上节课我们还学习了介绍姓氏的几种方式，都有什么呢？预设：学生回答出“分解部件”“说偏旁”“组词”教师引导：课文中哪些姓氏可以用“分解部件”

的方式来介绍？预设：学生回答“李、张、胡、吴、许”。教师引导：课文中哪个姓氏可以用“说偏旁”的方式来介绍？预设：学生回答“徐”。教师引导：一些不能用“分解部件”和“说偏旁”的方式来介绍的姓氏，我们可以组词来介绍，比如

“我姓方，方正的方”。3.教师提出要求：现在请全班拍手读第一小节。[设计意图]第二课时开始，在短时间内采用三种形式帮助对第一课时进行回顾，为本节课探索新知做铺垫。二、互动课堂，学习生字。1.教师引导：全班齐读第二小节，说说你发现了什么。预设：姓氏有两个字的，有一个字的。教师引导：上节课我们已经给大

家介绍过，一个字的是单姓，两个字的是复姓。相机板书：单姓、复姓2.教师指导：请大家观察这几个单姓，你都认识了吗？讲解“赵”字：“赵”是一个半包围结构的字，它的偏旁是“走”，还有哪些字有偏旁“走”呢？11预设：起、赶讲解“

钱”：“钱”是一个左右结构的字，它的偏旁是“钅”，这个偏旁的字大多数和金属有关系，你还知道哪些有“钅”的字？预设：铁、铜讲解“孙、王”：这两个字谁有好方法来记一记？预设：学生回答用加一加的方法，孙是子+小，王是一+土。讲解“周”：作为一个姓氏，你觉得可以怎样来

介绍“周”呢？预设：用组词的方法，“我姓周，周末的周”。教师引导：对我们除了用组词的方法来介绍姓氏，还可以用组词的方法来识记生字，比如“周”可以组词为四周、周日、一周。学生齐读课件所出示的词语。3.拓展积累。教师引导：运用上

节课学习的介绍姓氏的三种方法，介绍一下这八个姓氏吧！教师拓展《百家姓》，学生齐读。学生用所学的方式分别介绍八个姓氏，教师适时点评引导。（出示课件31，点击超链接，出示课件32）教师引导，讲解“官”字：“官”是一个会意字。甲骨文、金文的字形，外面

表示房屋，里面的代表军队，表示驻军的兵营。本义是临时驻扎的兵营。（点击返回课件31）教师引导：你还知道哪些复姓呢？我们一起来积累一下。教师领读，学生根据，了解更多的复姓。4.朗读指导。教师引导：现在让我们伴着音乐读一读，注意姓氏之间要停顿，单个复姓

不要分开读。老师打拍子，学生齐读。5.背诵课文。教师引导：我们学完了《姓氏歌》一课，你会背了吗？让我们来做一个填空的游戏吧！教师请学生分别接龙填空并背诵，教师适时点评。教师引导：请同学们说一说：班里的同学都有哪些姓？你可以参考老师的样子，做一张

调查表，以此方便进行统计。预设：学生根据班级情况完成课后题目。6.姓氏游戏，教师引导：现在我们来翻卡片，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。三、学写字。1.教师引导：上节课我们已经学习书写了三个生字，分别是“姓、什、么”，这节课我们再来学习四个生字的书写。教师讲解“双”：“双”字是左右结构，第二笔是点，

第四笔是捺，注意第二个横撇穿插到左下格。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：可以组词为“一双、双手”。教师范写：双。学生书空并进行练写。2.教师讲解“国”：“双”字我们认识了，再来看看“国”字。“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。

书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：国王、中国、全国。教师范写：国。学生书空并进行练写。3.教师讲

解“王”：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。12教师提问：我们可以组什么词呢？预设：王子、大王、国王。教师范写：王。学生书空并进行练写。5.

教师讲解“方”：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：方正

、四方、东方。教师范写：方。学生书空并进行练写。[设计意图]本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，帮助学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打好基础。四、拓展延伸，课堂演练1.拓展延

伸播放歌曲《百家姓》，在音乐中感受中国姓氏文化的独特与魅力。2.课堂演练教师讲解练习内容：这是六位同学的姓名卡，你想认识谁呢？请你选择一位同学向他/她介绍自己的姓氏，并向你的同桌介绍新朋友的姓氏吧！预设：学生根据学习过的介绍姓氏的方法介绍其中一位同学。教师引导：根据笔画顺序

，写出下列字的笔顺。学生练习。[设计意图]设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣。单姓赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王姓氏歌复姓诸葛、东方、上官、欧阳【教学后记】3.小青蛙【核心素养目标】[文化自信]通过字族积累生字，体会汉字的有趣之处。[语言运用]通过朗读儿歌，体会汉语的

押韵之美。[思维能力]体会形声字的构字规律，增加自主识字的能力。[审美创造]热爱自然，爱护青蛙，和大自然和谐相处。【课前解析】《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了

青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。本课中“清、情、请、晴、睛”都是有共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音

，形旁表义的构字规律，体现了汉字的趣味性。【教学目标】1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等13个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字。132.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教

学重点】了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“清、晴、眼、睛”等4个生字、学写“青、清、气”等3个字。2.了解“青”字族

汉字的特点，体会形声字的构字规律。【教学过程】一、情境导入，会写“青”。1.教师导入新课：同学们，我们来做一个游戏，请你根据我出示的内容，猜猜“我”是谁？预设学生回答：青蛙。教师：小青蛙是我们都认识的一种小动物，今

天我们就来学习新课——《小青蛙》。2.教师出示课题并板书：小青蛙，学生齐读课题。3.教师相机指导认识“青”。教师讲解：“青”是上下结构。书写时要把笔顺写正确，还要注意字的结构，上宽下窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第一笔是竖。教

师提问：我们可以组什么词呢？预设：青山、青草。教师范写：青。学生书空并在田字格本上进行练写。[设计意图]利用做游戏的方式导入新课，可以增加学生的学习兴趣。通过教师讲解、范写，学生练写，可以有效识记生字“青”。二、

初读课文,学习字词。1.初读课文（1）教师提出要求：听读课文，听清每个字的发音。（2）学生自由读课文。（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。[设计意图]让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容

。2.学习字词教师提出要求，自由读课文：读准字音，读通句子，把会认字在课文中圈画出来，多读几遍。学生进行圈画，教师巡视进行指导。教师出示生字：清晴眼睛保护害做事情请让病教师引导：“清、晴、睛、情、请、病”

的韵母都是“ing”,都是后鼻音韵母。教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。3.教师引导：把会认字放在课文里读一读。朗读儿歌时注意里面两个词语的发音——“眼睛”“事情”，它们的第

二个字都是轻声，读的时候要又快又短。[设计意图]请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。三、熟读课文，认识生字，学写生字。1.教师出示要求：现在大家都会朗读这首儿歌了，现在

请你数一数，课文有几句话？预设：学生找出三句话。14教师适时指导：对了，这首儿歌一共三句话，一个句号代表一句话。2.教师出示要求：朗读第1句话，想一想小青蛙生长在哪里？它是什么样子的？预设：青蛙生活在河水里，它长着大眼睛。教师领读：对，请大家和老师一起读

，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”学生跟读。板书：河水清天气晴大眼睛教师：现在请看“清”这个字，它是什么偏旁呢？预设学生回答：三点水。教师继续提问：三点水的字和什么有关系呢？学生回答：三点水的字和水有关。教师引导：对，所以“清”这个字是用

来描写河水的。它还可以组词“清水、清早”，请大家和老师一起读。学生跟读词语。教师：认识了“清”，我们再来学习一下“晴”这个字，它是什么偏旁呢？预设学生回答：日字旁。教师继续提问：日字旁的字和什么有关系呢？学生回答：日字旁的字和太阳有

关系。教师引导：对，所以“晴”这个字是用来描写天气的。它还可以组词“晴天、晴朗”，请大家和老师一起读。学生跟读词语。教师讲解：“小小青蛙大眼睛”中“眼睛”两个字都有一个相同的偏旁，是什么呢？预设：都有

目字旁。教师讲解：对了，有目字旁的字都和眼睛有关系。大家和我一起读“小小青蛙大眼睛”。学生跟读。3.教师引导：再读第1句话，说一说：你发现了什么？预设学生发现“清、晴、睛”都含有“青”字。教师引导：你们看，这三个字都有“青”，它们的发音都和“青”相似，带有后鼻

音ing，而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区别这三个字，请大家跟我一起读一读——“清——河水清清”“晴——天气晴”“睛——大眼睛”。学生跟读。教师引导：之前我们学过“加一加”的识字方法，除了加一加，我们在学习新字的时候还可以“换一换”。这些都含有“青”的字，我们可以把

它们看作一个大家族，叫“青字族”。像“青字族”一样的字有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。大家听懂了吗？预设：学生已理解。4.教师引导：现在我们来做一个小游戏，看看你能分清“青字族”了没有。学生根据课件提示进行生字认读并组词。[设计

意图]圈字、认读，让学生在动笔中观察“清、晴、睛”，一步步引导学生，让学生主动发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处，循序渐进地讲解形声字的特点，并掌握新的识字方法）四、朗读指导，学写生字。1.教师引导：请大家拍手读第1句话，注意适当停顿，读出节奏感。学生拍手齐读。[设计意图]本篇课文

本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一问一答，可以很好地调动学生学习兴趣。2.教师引导：这一课我们要学写三个生字，分别是“清、晴、气”，跟老师一起来写一写吧！15教师讲解：“清”是左右结构，它的偏

旁是三点水。写三点水时要注意，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄，紧贴竖中线。教师范写：清。学生书空并进行练写。教师讲解：“清”可以组词——清水、清早。请跟我齐读。学生跟读。教师讲解：“晴”是

左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。教师范写：晴。学生书空并进行练写。教师讲解：我们可以组词——晴天、晴朗。请跟我读。学生跟读。教师讲解：“气”是独体字。书写时要注意，横笔画之间的距离要紧凑，横斜钩起笔紧贴横中线，横微斜。教师范写

：气。学生书空并进行练写。教师讲解：“气”可以组词——天气、生气。请跟我读。学生跟读。[设计意图]本课的生字笔画较多，所以每个生字都进行了详细的讲解；同时在书写时用组词的方式对形近字再次进行区分，帮助学生加深记忆。五、课堂演练教师引导：现在我们来做一个小练习，检查一下大家的学习

效果。请大家看图读字再组词。[设计意图]课件呈现的画面以本课主人公小青蛙为中心，以小青蛙生活的地方为背景，并且在相应的位置出示生字，让学生结合图画来识记形近字。第二课时【教学目标】1.能正确认读“保、护、害”等9

个生字、认识“疒”1个新偏旁，学写“晴、情、请、生”4个字。2.能正确、流利地朗读课文，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入：同学们，上节课我们学习了《小青蛙》的第一课时，这节课我们

继续学习《小青蛙》。板书：小青蛙。教师引导：你还记得我们学习的“青字族”吗？我们来做一个大转盘的游戏，看看你能分清它们吗？学生依次读出对应的生字，教师及时点评。2.教师引导：上节课我们还学习了什么呢？齐读第1句话，回忆课文内容。预设：学生回答

出我们知道了青蛙生活的地方和青蛙的样子。[设计意图]大转盘的游戏形式，能够很好地调动课堂气氛，并让学生迅速回忆起第一课时的内容，另外在游记模式的激励下，能更有兴趣学习新的知识。二、互动课堂，学习生字。1.教师引导：请大家朗读儿歌第2句，说一说：你喜欢小青蛙吗？为什么？预设：喜欢小青

蛙，因为青蛙能捉害虫、保护庄稼。教师引导：青蛙能吃什么害虫呢？预设：学生说出一些害虫的名称。教师出示害虫的图片，进行引导：这些虫子都是对我们有害的，统称为“害虫”。“害”，害虫，害怕。16学生跟读词语。教师指导：青蛙能吃掉这么多的害虫，所以我们说青蛙——预设：“做了不少好事情。”板

书：好事情教师讲解“做”：可以组词“做工、做客”。教师讲解“事”：“一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。”这个字就是“事”，还可以组词“大事、坏事”。学生跟读词语。讲解“情”：“情”也是一个青字族的生字，它的声旁是“青”，形旁是“忄”，所以这个字和

心情有关，可以组词为“心情、表情”。学生跟读词语。2.小组讨论。教师提出要求：现在请大家进行小组讨论，小青蛙有哪些贡献？预设：小青蛙吃害虫。教师引导：对了，小青蛙吃害虫，把害虫消灭光，禾苗就能健康成长。那青蛙吃害虫就是在对庄稼做什么事呢？学

生齐读课件所出示的词语——保护。教师提出要求：现在请你用“保护”来说一句话。学生回答造句，教师适时点评。3.教师提出要求：朗读第3句话，想一想：我们应该怎么对待小青蛙呢？用儿歌中的一个词来回答。预设学生回答：爱护板书：爱护教师引导：大家说得太对了！那么你知道“爱

护”和文中哪个词意思一样吗？预设学生回答：保护。教师引导：保护就是保卫的意思，用心地照顾。如，保护禾苗，保护眼睛。爱护除了有保护的意思，还有爱惜的意思。如，爱护小青蛙，爱护公物。教师讲解：“请你爱护小青蛙”

这句话中用到了一个“请”字，生活中，你会怎样用“请”说句子呢？学生根据课件提示说句子，体会礼貌用语的作用。教师引导：我们爱护小青蛙是为了什么？预设学生回答：“好让禾苗不生病。”教师讲解“让”：这个字你认识吗？给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。预设：让路、让座、礼让、让一让、让开。教

师讲解“病”：“生病”的“病”是一个半包围结构的字，它的偏旁是病字旁。有病字旁的字大多数和生病有关系。它可以组哪些词语呢？预设：病人看病4.教师引导：学习完这首儿歌，我们认识了小青蛙，那么，你喜欢小青蛙吗？预设：喜欢教师指导朗读：现在

请大家听着音乐来读一读这首儿歌，读出你对青蛙的喜爱之情。学生伴随音乐大声朗读课文。5.教师引导：这节课，我们又认识了几个青字族的生字，这些字都是左边偏旁表意，右边声旁表音。我们把它们放在一起读一读、认一认吧！学生认读后，教师进行总结：“河水清清”的“清”指的是河水

纯净透明，所以偏旁是三点水。“天气晴”的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关，所以是日字旁。“大眼睛”的“睛”和眼睛有关，所以是目字旁。“事情”的“情”表示心情、事情，和人的心情有关，所以是竖心旁。“请”表示17一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关，所以是言字旁。教师引导：现在请大家动脑筋，完

成我们课后的第二题，把正确的生字填入词语中。学生完成练习，教师点评，适时指导。[设计意图]本环节教学形式多样，将朗读课文、生字认读、感情体悟融、课后习题为一体，增强了儿歌的整体性，让整个教学过程顺畅自然。三、学写字。1.教师引导：

上节课我们已经学习书写了4个生字，分别是“青、清、气、晴”，这节课我们再来学习3个生字的书写。教师讲解“晴”：“晴”是左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。教师提问

：我们可以组什么词呢？预设：可以组词为“心情、表情”。教师范写：情。学生书空并进行练写。2.教师讲解“请”：“请”是左右结构，它的偏旁是言字旁。横折提中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条直线上。教师提问：可以组什

么词呢？预设：请求、请问。教师范写：请。学生书空并进行练写。3.教师讲解“生”：“生”是独体字。书写时要注意，中间的短横写在横中线上，竖在竖中线上。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：生病、生气、学生。教师范写：生。学生书空并进行练写。[设计意图]本环节采用集中讲解、教师示

范等方法指导学生书写，并针对关键偏旁进行了强调，帮助学生准确掌握青字族汉字。四、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸播放歌曲《小青蛙》，感受小青蛙的可爱。2.课堂演练教师讲解练习内容：同学们请看，左边这只可爱的小青蛙想到河对岸找它的朋友，只有你念对荷叶上的生字，它才能顺

利到达河对岸，请你来帮帮它吧！预设：学生准确读出相应生字，小青蛙顺利抵达。（如有困难，教师适时引导讲解）教师引导：再来回忆一下我们学过的青字族，把这些汉字准确地填一填吧！[设计意图]课堂演练同样以小青蛙为主人公，设计有趣的通关情境，增

强学习兴趣。【教学后记】4.猜字谜【核心素养目标】[文化自信]通过字谜识字，感受中国汉字的独特魅力。[语言运用]通过猜谜语，了解合体字和形声字的构字规律18[思维能力]通过猜字谜，理解事物之间的联系。[审美创造]举行“猜谜大会”，找谜语、编谜语、猜谜语。【课前解析】《猜字谜》是字

谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。第

一则谜语的谜底是“秋”，这则谜语节奏轻快，朗读难度不大，字谜的线索是层层递进的，整体呈现了合体字的构字特点。第二则谜语的谜底是“青”，朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。这则字谜比较特别，谜面呈现了青字族的形旁和声旁的关系，实际上解释了形声字的造字规律。它每一

行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。【教学目标】1.认识“相、遇”等13个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字

和形声字的构字规律。【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“相、遇、喜、欢、怕、攻”等6个生字和“又”1个偏旁、学写“字、左、右、红、时”等5个字。2.了解合体字的构字规律。【教

学过程】一、情境导入，会写“字”。1.教师导入新课：我们今天来猜谜语，请你读一读这三则谜语，说说你是怎么猜出来的。预设学生回答猜谜语的理由。教师：谜语由谜面和谜底两部分，如果谜底是汉字，那这类谜语就被称为

“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。2.教师出示课题并板书：猜字谜，学生齐读课题。3.教师相机指导书写“字”。教师讲解：上下结构。宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要比宝盖头略宽。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：写字、生字。教师范写：字。学生书空并在

田字格本上进行练写。4.教师引导：打开课本看一看：课文中有几则字谜？预设学生回答两则。教师导入：今天我们就来学习第一则字谜。[设计意图]采用猜谜语的方式导入新课，可以增加学生对谜语的学习兴趣，为一堂轻松气氛的课堂打下基础，也能让学生理解谜语的含义。二、初读课文,学习字词。1.初读课文（1）教师提出

要求：借助拼音读第一则字谜，读准谜面，把谜语中的会认字圈出来。（2）学19生自由读课文。教师引导：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。（3）教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。（4）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。[设计意图]让学生通过多种方式朗读第

一则谜语，初步了解课文的内容。2.学习字词教师出示生字：相遇喜欢怕攻教师引导：在第一则字谜中，我们要认识五个字，“相”的三拼音节，韵母是后鼻音韵母；“遇”是整体认读音节。教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。[设计意图]请学生来做小老师，激发学生自主学习

的兴趣。三、熟读课文，认识生字，学写生字。1.教师出示要求：第一则谜语的谜底是什么？在文中找找线索猜一猜吧！学生带着问题进行阅读并思考。教师引导：想一想，这个字是什么结构的字？预设：这个字是左右结构。教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”教

师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个谜底是合体字。教师讲解“遇”：“遇”是一个半包围结构，它的偏旁是“辶”。可以组词相遇或者遇见、遇到。

“左右相遇起凉风”是什么意思？预设：左右两边的字遇到一起就会起凉风。教师提出要求：你能用“相遇”说一句话吗？预设学生看图说话：上学路上，我和同学相遇了。教师引导：再来看一下线索二，“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”哪些事物是绿色？

哪些事物是红色的？预设学生回答：绿色的有小草、麦苗……红色的有火焰、太阳……教师引导：说的很好，那绿色的、“喜欢及时雨”的会是什么呢？预设学生回答：麦苗。教师引导：那红色的、“最怕水来攻”的呢？预设学生回答：是火焰。教师提出要求：现在请同桌两人整理一下我们刚才在找到的线

索，想一想，谜底是什么呢？教师引导：现在我们来左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（每说一句点击一次课件动画）现在你知道这个字谜的答案了吗？板书：├■("左边绿喜欢及时雨禾"@"右边红最怕水来攻火")}秋预设学生根据动画演示，想到答案：秋。教师小结

：同学们真棒，“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”，秋天的时候会起凉风。经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。2.教师引导，字理识字：在刚才的线索二里，有一个生字很有意思，就是“喜”字。壴”（zhù）是“鼓”的本字，意为“擂鼓庆祝”。下面是“口”，指“

欢笑”。“喜”表示人们在庆祝活动中欢笑。教师引导，联系生活：你都在哪里见过“喜”字呢？预设学生回答：春联、结婚时的红喜字……教师引导：和“喜”能组词的字是“欢”。它的偏旁是“又”，还有哪些字有相同的偏旁呢？20预设学生回答：双、对……教师继续提问：“欢”本身是一

声，在“喜欢”里读作轻声。除了“喜欢”，“欢”还可以组什么词语？预设学生回答：欢乐、欢快、欢声笑语……教师引导：谁能用“喜欢”说一句话？学生举手回答问题，说出句子，教师适时指导。教师引导：我们再来学习“怕”

，“怕”的偏旁是竖心旁，还有哪些字有竖心旁？预设学生回答：情教师继续提问：竖心旁的字和什么有关呢？预设学生回答：和心情有关系。教师引导：对，所以“怕”这个字是用来形容心情的。它可以组词“害怕、怕人”，请大家和老师一起读。学生跟读词语。[设计意图]猜字谜环节，以找线索的方

式来激发学生解谜的兴趣，然后一步步整理线索，最后留有时间让学生自由讨论，得出谜底。同时用多种十字方法来完成识字教学任务，为学生以后能够独立识字打下基础。四、学写生字。1.教师引导：本课刚开始的时候我们学习了“字”的写法，这一课我们还要学写4个

生字，分别是“左、右、红、时”，跟老师一起来写一写吧！教师讲解：“左右”两个字都是半包围结构，它们长得很像，我们要注意区分。书写“左”时要注意，三个“横”的长短不同，最后一横要写平，让整个字保持平衡。教师范写：左。学生书空并进行练写。教师讲解：“右”的横要写长，口要写扁。教师

范写：左。学生书空并进行练写。教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。教师范写：红。学生书空并进行练写。教师讲解：我们可以组词——红花、火红。请跟我读。学生跟读。教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书

写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。教师范写：时。学生书空并进行练写。教师讲解：“时”可以组词——及时雨、小时。请跟我读。学生跟读。[设计意图]本课的生字笔画不多，但是“左右”两个字字形相近

，容易混淆，所以放在一起，以词语的形式进行记忆。五、课堂演练教师引导：现在我们来做一个吃豆子的小游戏，检查一下大家的学习效果。教师总结：这节课我们一起学习，解开了第一则字谜，在解字谜的过程中，我们认识了新的生字，并且知道了合体字的构字规律，同学们表现很棒，下

节课我们继续来解谜，下课。[设计意图]新鲜的游戏形式，能让低年级学生更好的集中精力，同时和本课开始时的游戏前后呼应，让整堂课的气氛都是轻松的、愉快的。21第二课时【教学目标】1.能正确认读“言、互”等7个生

字、认识两点水1个新偏旁，学写“动、万”2个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。【教学过程】一、复习回顾教师导入：同学们，上节课我们学习了《猜字谜》的第一课时，这节课我们继续学习《

猜字谜》。板书：猜字谜。教师引导：第一则字谜中的生字你还认识吗？我们一起来做一个游戏吧！学生依次读出对应的生字，教师及时点评。[设计意图]翻卡片的游戏形式，能让学生回忆起第一课时的内容，另外在游记模式的激励下，能

让课堂气氛更活跃。二、初读课文，认读生字词语。1.教师引导：请大家借助拼音读第二则字谜，读准谜面，把谜语中的会认字圈出来。2.初读课文（1）学生自由读课文。教师引导：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。（2）教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。（3）教师组

织同学按小组接龙的方式来读一读课文。[设计意图]学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。2.学习字词教师出示生字：言互令动万纯净教师引导：在第二则字谜中，我们要认识7个字，“令、净”是后鼻音韵母；“纯”的声母是zh。教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读

，教师适时指导、纠正。[设计意图]请学生来做小老师，激发学生自主学习的兴趣,同时也是对领读学生的激励。教师指导：在第二则字谜中，还藏着四个四字词语，我们一起来读一读。学生跟读。互动课堂，学习生字。1.教师指导：生字词语都认识了，我们来根据停顿符号读一读，看谁读得好。点名朗读，适时指导

评价。2.教师指导：再读谜面，猜猜每句话的谜底，然后同桌两人说一说，你是怎么猜出来的。同桌交流讨论。教师指导：“言来互相尊重”，“言”指言字旁，“互相尊重”的意思是你尊重别人，别人也会尊重你。教师提出要求：谁来演一演：主人和客人之间如何互相尊重呢？预设学生表演时，主任的语言为“请进、请坐、请喝水

……”，从而引导学生发现，“请”是一个礼貌用语。教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字。板书：请教师指导：“言”的甲骨文中，上面是“舌”字，一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的

样子。这是根据字理来识字。同时，我们还可以用组词的方法来记住“言”，比如语言、方言。教师指导：“互”的篆文像上下两端的两个转柄之间绞着的两股麻线。“互”可以组词为互相、22互助。教师指导：“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；板书：情教

师指导：“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”。板书：晴教师指导：“令”和我们学过的“今”很像，我们要注意区分；另外“万”也和“方”很像，同学们要看仔细哦。教师指导：“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。板书：清教师指导：“

纯”字可以组词为“纯真、纯白、纯净水”，请同学们齐读。学生齐读。教师指导：“净”的偏旁是两点水，和它一样是两点水做偏旁的字有什么呢？预设学生回答：冰、凉。教师领读词语，学生跟读。教师提出要求：观察这四句话的谜底，说说你有什么发现。预设学生回答：四个

字都含有“青”。教师总结：这四个字的字音和“青”接近，字意和偏旁有关，它们都是形声字。教师提出要求：把四个谜面的谜底综合起来，你猜到第二则谜语的谜底了吗？预设学生回答：青教师总结：对，第二则字谜的谜底就是“青”。同学们真聪明！“青”像妈妈，她有四个字宝宝

：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。板书：青学生齐读。[设计意图]让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。3.猜一猜（课后题

）教师引导：请你试着编一条字谜，同桌之间互相猜一猜吧！学生讨论后进行展示。4.猜谜大会教师引导：老师也给大家带来了几条字谜，相信聪明的你们一定能猜到。学生举手抢答。四、学写字。1.教师引导：上节课我们已经学习书写了5个生字，这节课我们

再来学习2个生字的书写。教师讲解“动”：“动”是左右结构，“云”要写得稍高一点。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐，“力”字一撇要穿插到“云”下面。教师提问：“动”可以组什么词呢？预设：可以组词为“开动、出动”。教师范写：动。学生书空并进行练写。2.教师讲解“万”：“

万”是独体字，写的时候要注意笔顺，第二笔是横折钩，第三笔是撇。教师提问：“万”可以组什么词呢？预设：一万、万一。教师范写：万。学生书空并进行练写。[设计意图]本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对易错笔画进行

了强调，帮助学生规范书写。五、拓展延伸，课堂演练231.拓展延伸[设计意图]出示和第二则字谜形式一样的字谜，检验学生的课堂理解程度。2.课堂演练教师讲解练习内容：下面我们来做一个字词快闪游戏，检验一下本课的生字你是

否都认识了。预设：学生准确读出相应生字。（如有错误，教师适时引导讲解）教师引导：数一数、填一填。教师总结：通过第二节课的学习，我们发现猜字谜是一项很有趣的活动，下课后大家可以搜集更多的字谜，比一比，猜一猜。猜

字谜├■("左边绿喜欢及时雨禾"@"右边红最怕水来攻火")}秋请情晴清——青【教学后记】第二单元【单元内容概述】[人文主题]本单元围绕“心愿”的主题编排了三篇课文。通过这三篇文章的学习，旨在唤起儿童情感上的共鸣，珍惜幸福生活，懂得感恩，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。

[课文编排]本单元课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》抒发了少年儿童向往外面世界的美好心愿，《四个太阳》写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好。[语文要素]本单元[语文要素]是“正确流利朗读课文，找出文中明显的信息

”，意在培养学生的阅读理解能力，这也是本单元训练重点。【单元核心目标】1培养学生积极向上的生活态度，激发儿童对外面世界的向往。2.培养学生的阅读理解能力，能够找到文中的明显信息。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识46个生字和5个

偏旁，读准1个多音字。2.会写21个字和3个笔画。3.复习巩固《字母表》，能将大小写字母对应。4.通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。5.展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。[发展型学习任务群]1

.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。2.读懂课文，能找出文中明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。3.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。4.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。245.朗读积累古诗《春晓》。[拓展型

学习任务群]1.推荐阅读：《阳光》。2.实践活动：（1）乐于并能和小伙伴交流阅读感受。（2）能说一说自己的心愿或经历。1吃水不忘挖井人【核心素养目标】[文化自信]学习并发扬革命优良传统，饮水思源。[语言运用]朗读课文并朗读出。[思维能力]根据问题找出文中明显信息的方

法，体会相亲对主席的感激之情。[审美创造]能够留意身边人、事物的美好，懂得感恩。【课前解析】关注文章结构：《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席的故事。本文共3个自然段，第1段交代了事情发生的时间、地点。第2段写为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡

亲们挖了一口井。第3段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。本课重点一是要求把课文读正确、读流利；二是学习根据问题找出文中明显信息的方法，体会乡亲们的情感。通过学习这篇课文，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。【教学目标】1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁；会写“吃、

叫、主、江、住、没、以”7个字和“横折弯”1个笔画。2.正确朗读课文，读通顺句子；积累词语。3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。【教学重点】识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。【教学难点】本文是革命传统故事，离学生的生活有一定距离，学生理解有一定难度，教师可以适当提

供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底和广字头两个偏旁。2.会写“吃、叫、江、没”4个字和横折弯一个笔画。3.正确流利地朗读课文。4.找出文中明显信息，初步了解故事发生的时间、地点以及人物。【

教学过程】一、情境导入1.教师播放《东方红》，引导交流：同学们，你们知道这首歌曲是献给谁的吗？预设学生回答毛主席。教师导入：毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主

席的，好吗？25教师出示课题并板书：吃水不忘挖井人。[设计意图]用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。二、理解课题，认识生字1.指名朗读课题，教师利用字卡出示题目中的生字“吃、忘、井”

，指导学生认读生字，相机认识心字底。(1)集体交流：你曾经在哪里见过这几个字？你是怎样记住这几个字的？(引导学生细心观察并利用生活情境法识字，扩大识字量。)(2)根据偏旁识记“吃”：“吃”是翘舌音，它是

整体认读音节。因为吃要用嘴，所以是口字旁。(可以让学生张开嘴巴做吃的动作)继续引发学生思考：还认识哪些带口字旁的字？(如：咬、吐、叮、叫等。)“忘”有一个心字底，表示和心有关，同样有心字底的字还有“念”。“井”：后鼻音韵母。可以用数笔画

的方法识记，也可以用减一减的方法识记——“讲”去掉言字旁就是“井”。2.再读题目，读准字音。3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？预设：生1：“挖井人”是谁？“吃水”的人是谁？生2：为什么说“吃水不忘挖井人”？教师引导：同学们题的问题很好，现在让我们带着这些

问题，走进课文。[设计意图]随文识字，在认读课题的同时，学会生字，能够提高整堂课的效率，也更好地抓住了学生的注意力。三、初读课文,学习字词1.初读课文教师提出要求：自由读课文，把字音读准，把句子读通、读顺，圈出难读的生字，多

读几遍。自己用心地读一读课文，想一想刚才提出的问题，找到答案，并把它们画出来。学生自由读课文，并圈画生字。[设计意图]用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。2

.学习字词（1）出示生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面教师指名读生字，同学间注意纠正字音。出示词语：吃水忘记水井村子大叫毛主席乡亲战士面条教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼

音，学生接龙读词语，检查认读情况。(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)教师知指导学生识字：“士”字和我们之前学过的“土”字很像，我们可以把这两个字放在一起来记。“主”和我们学过的“王”很像，同样我们可以把

这两个字放在一起来认读。学生认读“士”和“主”，并组词。教师继续指导学生识字：“叫、吃两个字都是“口字旁”“口字旁”的字和什么有关呢？预设：和嘴巴有关。教师指导学生识字：再来看“席”这个字是什么结构呢？预设：半包围结构。教师指导：这个字的偏旁是“广字旁”，可以组词

主席、草席。学生跟读。（4）教师指导学生熟字组新词，巩固本课会认字。26（5）教师指导学生认读轻声词字：“村子、时候、地方”这三个词的第二个字都读作轻声，我们称它们为轻声词，请同学们同桌之间互相读一读。学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。教师指导

学生先读好词语，再连起来读句子：我们把词语放到句子中，看看你能读准确吗？点名朗读句子，适时纠正发音和停顿。[设计意图]先读好字词，再读通句子，通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生通过同桌互读、小组共读等方式，在自主点评中互相学习，既能共同提升，又能培养学生的语言表达能力。四、再读课文，了解

课文内容，学写生字。1.教师引出示要求：自由读课文，标一标自然段序号，说说你知道了什么。预设：学生在教材中标注自然段序号。2.教师提出问题：故事发生的地点和时间是什么？预设1：时间是“毛泽东在江西领导革命的时候”。预设2：地点是“瑞金城外的沙洲坝”。

教师继续提出问题：“吃水不忘挖井人”的“挖井人”是谁呢？预设1：挖井人是毛主席。预设2：还有战士们。预设3：还有乡亲们。教师点评并继续提出问题：同学们说得非常全面，那么文中提到了一个石碑，石碑上刻着什么？预设：石碑

上刻着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。教师总结：通过自读课文，我们知道了这篇课文中的故事发生在毛主席在江西领导革命的时候，地点是沙洲坝，题目中的“挖井人”指的是毛主席、战士们和乡亲们。并且我们知道乡亲立了一块石碑，上面写的是“吃水不忘挖井人，是可想念毛主席”。[设计意图]

先自读课文，再整合阅读后的信息，培养学生边读便理解课文的能力。3.教师指导写字：观察一下这“吃、叫”两个字，你有什么发现？预设1：两个字都是“口字旁”。预设2：都是左右结构。教师追问：写好左右结构的字要注意什么？预设1：把中间部分写紧凑一些。预设2：还要注意左右两

部分的大小、宽窄。教师引导质疑：从“口”变到“口字旁”写法上有什么不一样呢？教师小结：老师把你们的发现编成了一句小口诀：“口”字变成“口字旁”，变小变瘦左上摆。（出示课件15、16）教师指导笔顺并组词，板书范写：吃叫。学生观察口字旁的位置并书空、朗读词语。教师继续指导写字：请仔细观察

，写好“江、没”这两个字，要注意什么？预设：这两个字也是左右结构，写的时候要左窄右宽。教师继续提问：那这两个字都有什么相同点呢？预设：这两个字都有三点水。教师指导：对了，有三点水的字都和水有关系。（指名回答）学习笔画“横折弯”。教师指导书写“江”字，学生书空，并读词语。教师重

点指导书写“没”字：“没”这个字的第五笔叫做“横折弯”，在书写时要先横后向下折再右弯。右弯时有弧度，不要写成直角。学生书空，并读词语。[设计意图]把有相同点的生字放在一起今星期学习，能够培养学生归类学习的积累方法，并27能根据字形字义理解汉字的含义，激发主动识字的兴趣。五、课堂演练第二

课时【教学目标】1.会写“主、住、以”3个生字。2.能体会乡亲们对毛主席的感情，学会感恩，懂得珍惜。【教学过程】一、复习回顾，认读词语教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了课文中故事发生的时间、地点以及主要人物，也认识了文中的很多生字词

语，这节课我们继续学习《吃水不忘挖井人》。教师板书课题：吃水不忘挖井人教师复习导入：现在我们先来检查一下上节课学过的词语，看看你还记得它们吗？出示词语：回顾生字——读一读，记一记。学生接龙读词语，教师适时指导。

二、再读课文，体会情感。1.学习第一自然段。（1）教师指导：认识了课文中的生字词，知道了课文的主要信息，现在请大家朗读第1自然段，画一画表示地点的词语。预设学生画出词语：瑞金、沙洲坝、江西。板书：沙坪坝

教师指导：请同学们看图片，这三张图片分别对应的是第一自然段中三个表示地点的词语，这三个地点之间是什么关系呢？教师引导学生发现三个地点的大小关系，预设学生回答：沙洲坝在瑞金，瑞金在江西省。（2）朗读指导教师指导朗读长句子的断句方法：齐读第1自然

段，注意读对轻声。同时要注意这个句子比较长，我们在朗读的时候要注意根据词语的位置进行断句，请大家和我一起朗读一下。学生跟读。2.学习第二自然段。教师指导：自读课文第2自然段，画出乡亲们吃水困难的句子。预设学生找到：村子里没有水井，乡

亲们吃水要到很远的地方去挑。板书：没水远处挑教师指导认识生字：这句话中有两个生字，先来看“井”这个字，请你们想一想水井和象形字“井”有什么相似之处？预设：“井”字是象形字，它和水井的样子很像。教师引导：对，说得非常好，那么你们知道这段中的“吃水”是什么意思吗？预设学生根据自己理解回答，教师适时引

导：“吃水”是江西的方言，表示喝水的意思。教师提问：“很远的地方”这个词说明什么？预设：路程很远，吃水很困难。教师指导：请同学们读一读童谣，体会一下沙洲坝到底有多缺水。预设：学生读完童谣后，体会出沙洲坝地区人民喝水的艰苦。教师引

导思考：请同学们结合图片认真思考一下，乡亲们没有水吃会怎样？预设学生回答认真思考后给予答案。教师指导学生有感情地朗读第一自然段，体会沙洲坝人民吃水的困难。教师过渡：是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了。学生有感情朗读。28教师提

问：毛主席决定如何去做？预设：他决定带领战士们和乡亲们挖井。板书：毛主席带领挖水井教师继续提问：读一读第2句话，“带领”可以换成其他词语吗？预设：带着、领着教师朗读指导：毛主席关心人民，处处为人民着想，为人民解决困难。带着这种感受，读一读第2句话吧！预设学生大声有感情地朗读。3.学

习第三自然段。教师引导：请同学们读一读第3自然段，想一想：画横线的句子是什么意思？教师继续引导：有了这口井，乡亲们用水时会想到谁呢？预设学生回答：想到毛主席，想到战士们。板书：乡亲们立石碑永不忘毛主席教师引导：现在让我们读一读民谣

，感受沙洲坝人民对毛主席的想念和感恩。预设学生带感情朗读民谣。教师朗读指导：现在让我们怀着对毛主席的敬爱之情，一起读一读这段话吧！预设学生朗读。教师总结：这篇课文里，毛主席带领战士，为村民们做好事，做贡献；村民们，则立下石碑，表达对毛主席的感激之情。4.互动

感受。教师引导：大家想一想，在生活中，我们还不能忘记哪些对社会有贡献的人？请大家看图来说一说。预设学生1：我们不能忘记农民伯伯，有了他们的辛苦付出，我们才能吃到可口的食物。预设学生2：我们不能忘记医生，他们在疫情期间帮助了很多人。预设学生3：我们不

能忘记解放军，他们一直在保卫着祖国，保卫着我们。教师总结：同学们说得太好了，让我们都能够学会感恩，懂得珍惜吧！板书：学会感恩懂得珍惜[设计意图]通过朗读课文来理解文章所要表达的感情，同时结合生活经验和体会，感受课文想要表的情感，更有利于学生印象深刻。学写生字教师引导：“主”和“住”两个字很

像，你能发现它们的共通点吗？预设学生回答：“住”的右边就是“主”。教师指导写字：在写“主”时，我们要注意点在竖中线上，第一横中长，第二横稍短，竖写在竖中线上，最后一横最长。在写“住”时，左窄右宽，右半部分三横等距。学生

书空并朗读词语。教师引导：我们再来看“以”这个字，它是左右结构，书写时竖提的竖要直、提要稍长，中间一点起笔略高，写在竖中线上，撇的起笔最高，穿插到竖中线右边，最后一点要低，保持字的平衡。学生书空并朗读词语。六、结构梳理，主题概括1.结构梳理本文先讲了沙洲坝的乡亲们吃水

困难，需要到处去挑水，然后讲了毛主席带领战士和乡亲们挖水井，最后讲乡亲们立石碑，永远不忘记毛主席，表达感激之情。2.课文小结教师出示课件，请学生完成填空，总结全文。293.拓展延伸教师播放歌曲《感谢》，激发学生对父母、老师、朋友……身边一切美好事物的感激之情，

教导学生做一个懂得感恩的人。[设计意图]总结全文，让学生用填空的形式概括课文内容，增加学生主动学习的动力，同时播放歌曲，活跃课堂气氛，烘托课文所要表达的情感。七、课堂演练，课后作业1.课堂演练2.课后作业

教师布置作业。【教学后记】2.我多想去看看【核心素养目标】[文化自信]感受祖国的伟大，产生对祖国山河的热爱之情。[语言运用]积累与运用偏正结构的短语。[思维能力]能将文字和画面对应起来，通过图文结合进行理解。[审美创造]产生对外面世

界的向往及学习的积极性。【课前解析】关注文章结构：本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。

关注文中的偏正短语和长句子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”等，其中的“遥远”“雄伟”等

抽象的词语，可以用“换一换”、“配图片”、“联系生活实际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。关注朗读感情：本课有一些感叹句，指导朗读感叹句时，可以通过比较“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看

！”的不同，来区分感叹句和陈述句语气的不。同时“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国山河的思想感情。【

教学目标】1.认识“想、告”等13个生字；会写“多、会、走、北、京、广、公”7个字。2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。【教学重点】识字写字，积累偏正结构短

语，读好带有感叹号的句子。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时30第一课时【教学目标】1.认识“想、告”等13个生字。2.会写“多、北、京”3个字。3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。4.初步了解课文内容

，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。【教学过程】一、引入课题。1.课件出示北京的风光影像，教师配合画面讲述：今天老师带你们到北京看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众多

的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗仪式。情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？预设学生回答：北京真美！我好想现在就去看看。教师导入课题：有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一样想去看看。板书课题：我多想去看看学生齐读课题。2.指

名朗读课题，相机引导学生认读“想”：“想”是后鼻音，可采用熟字加部件的方法识记：木＋目＝相，相＋心＝想。学生跟读。教师指导认读“看看”：“看看”的第二个“看”，在这里读作轻声，同学们和老师一起来读一读。[设计意图]让学生观看北京的风光影像，激发

了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，分散了识字压力。初读课文，识记生字，积累短语。1.教师引导：自由读课文：读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。3.组

织学生开火车读词语，识记生字。想告诉就京城安广非常壮观宽4.引导学生注意重点字的读音：“想、京、城、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、宽”是前鼻音。对比练习加深印象。学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。5.教师引导学生多种形式读词语。(1)请坐姿最好的男生齐读

两次。(2)请声音洪亮的女生再读两次。(3)请表现都很出色的全体学生一起读两次。(4)同桌互相读词，说出对方的优点和不足。6.分享识字方法。（1）熟字+部件：亠+口+小=京宀＋女＝安又＋见＝观（2）猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。(告)再

次见面。(观)（3）熟字比较：诉—听广—厂（4）用组词的方法巩固识字：告：公告告诉广告壮：壮大壮观壮美京：北京南京京戏观：观看观众观察广：广大广阔广场常：非常经常常常31[设计意图]读文识字、读词识字、读拼音识字，逐步引领学生准确

掌握字音。在交流识字方法的同时渗透新的识字方法，鼓励学生在生活情境中去识字，拓宽识字渠道。7.教师指导读短语：弯弯的小路宽宽的公路美丽的天山洁白的雪莲雄伟的天安门壮观的升旗仪式8.教师指导读长句子：（1）遥远的北京城，有一座雄伟的天安门

，广场上的升旗仪式非常壮观。（2）遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。9.做游戏，巩固生字词。互动课堂，理解课文内容。1.教师引导：自读课文，看一看课文插图，想一想两幅课文插图分别对应哪一个自然段？预设学生发现：上面的图片

对应第一自然段，下面的图片对应第二自然段。教师继续引导：这两个自然段中的“我”是同一个人吗？“我”想去哪里看一看呢？预设：一个是新疆的小朋友，他想到北京去看天安门，看升旗仪式；一个是北京的小朋友，他想去新疆

看天山，看雪莲。板书：去北京看升旗仪式去新疆看天山雪莲2.学习第1自然段。教师引导：请同学们朗读第1自然段，思考一下，妈妈告诉“我”什么呢？预设学生1回答：妈妈告诉我沿着弯弯的小路，就会走出天山。预设学生2回答：妈妈告诉遥远的北京城，有一座雄伟的天

安门。教师引导：在第一句话里，是怎样来形容小路的呢？预设学生回答：弯弯的。教师指导：对，弯弯的写出了小路的样子，我们可以根据图片来体会一下这个词语的意思。教师指导：弯弯的小路很长很长，沿着它可以走出天山

，试着把第1句读得慢一点吧！学生齐读。教师指导：大家读一读第二句话，课文里是怎么形容北京城的呢？预设学生回答：遥远的北京城。教师继续引导：如果我们坐火车，从新疆到北京最快也需要一天一夜再加六个小时，你能说一

说遥远是什么意思吗？预设学生回答：遥远就是非常远的意思。教师指导：在遥远的北京城，有一座什么样的天安门？预设学生回答：雄伟的天安门。教师点击视频，播放影音资料，帮助学生体会雄伟的意思。教师指导：在雄伟的天安门，每天都要举行升旗仪式，升旗仪式是什么样的呢？预设学生回

答：壮观的升旗仪式。教师点击视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式，谈谈看到了什么。预设：广场上人山人海，大家从四面八方赶到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。教师指导：文中有一个词告诉我们升旗仪式不是一般的壮观，你知道是哪个词语吗？预设学

生回答：非常壮观。教师继续提问：“非常”还可以换成什么词？预设学生回答：特别。教师总结：对了，遥远的北京城，有雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观，特别壮观。请大家读一读第2句话，读出“遥远”的感觉，读出“雄伟”“壮观”的气势。3

2学生多种形式朗读：齐读、男女生对读。3.朗读指导。教师指导：这样的北京城，你想去看看吗？预设学生回答：想。教师引导品读第三句，同桌议一议：以下三个句子，请你来读一读，想一想哪一句最能表达“我”的强烈愿望？我想去看看。我多想去看看！我多想去看看！我多想去看看！预设学生回答：第

三个句子最能表达强烈愿望。教师引导思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同？预设：多了一个“多”字。教师提问：多了一个“多”有什么不同，再比较读一读。预设：多了一个字，就更想去看看了。教师追问：不错，第三个句子比其他两个句子又有什么不同？预设：第三句子比第二个句子更

想去看看。教师小结：是的孩子们。多一个字表达不同，所以第二个句子我们重读了“多”。第三个句子表达的感情更强烈了，所以用了“感叹号”。那我们就要把感叹号前的内容放慢，“多”字重读。学生练习朗读，并在同桌之间互相

读一读。教师指导：请同学们齐读第1自然段，读出对北京的向往。教师总结：学习完第一自然段，我们知道了妈妈告诉我两句话，并且知道了我的愿望——从新疆去遥远的北京看看。[设计意图]在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言。指导观察，书写生字

。（出示课件29-31）1.指导学生观察“多、北、京”在田字格中的位置。2.教师范写，引导学生观察每个字的主笔，看清结构。3.学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。4.学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。5.展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流哪些笔画写得好，好在哪里。[设计意

图]在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。五、课堂演练1.词语转盘游戏2.短语魔术卡第二课时【教学目标】1.会写“会、走、广、公”4个生字。2.积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子

。3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。【教学过程】一、复习回顾，认读词语1.教师复习导入：现在我们先来检查一下上节课学过的词语，看看你还记得它们吗？出示课件：复习第一关，卡片翻一翻。33学生接龙读词语，教

师适时指导。2.出示课件：复习第二关，回忆课文内容。教师出示问题：妈妈告诉“我”什么？预设学生1回答：妈妈告诉我沿着弯弯的小路，就会走出天山。预设学生2回答：妈妈告诉遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。教师出示问

题：“我”对妈妈说了什么愿望呢？预设学生回答：我想去北京看看。二、再读课文，体会情感。1.学习第二自然段。（1）教师指导：上节课我们学习了课文的第1自然段，现在请大家朗读第2自然段，思考：爸爸告诉“我”什么呢？预设学生1回答：爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北

京。预设学生2回答：爸爸还告诉我，在遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。教师指导：请同学们看图片，想一想课文中是怎样形容公路的？预设学生回答：宽宽的公路教师引导：天山是什么样的？预设学生回答：美丽的天山。教师引导：雪莲是什么样的？预设学生回答：

洁白的雪莲。教师总结：美丽的天山、洁白的雪莲，你想去看看吗？请齐读第3句话，读出“我”的强烈愿望。预设学生带感情朗读：我多想去看看！我多想去看看！教师指导：齐读第2自然段，读出对新疆的向往。3.朗读指导，词句练习。教师指导：我们的祖国山河壮

美，幅员辽阔，每一处都有独特的美，你们想去看一看吗？预设学生回答：我想去看看。教师继续引导：现在让我们一起伴着音乐，男女生对读，读出心中的向往。预设：男生读第1自然段，女生读第2自然段。教师引导思考：这篇课文

里有很多“的”字结构的短语。我们再读一遍。（课后题）教师继续引导：你们能说出更多的“的”字短语吗？看图片一起来填一填。预设：辽阔的草原、清清的湖水、壮观的黄河。教师引导：同学们，我们的祖国美如画，你想去哪里看看呢？请你看图片，用“我多想……

”开头，写下你的心愿吧！预测学生看图说句子：我多想去西湖看看，那里有，，。我多想去三亚看看，那里有，，。学写生字学写生字“会”“走”“广”“公”。重点讲解“会”“走”“广”的笔顺。教师指导书写：“会”和“走”里都包含“人

”，“会”是上下结构，上面是人下面是云，注意“人”的撇和捺要舒展，要盖住下面的“云”。“走”是独体字，两竖分开写，写在竖中线上。学生书写，并读词语。教师引导思考：我们来重点看一看“广”第一笔写什么？预设：点。教师追问：“广”字第一笔在哪里？预设：在竖中线上。34教师指导：对，除此之外，第二笔横

不要写得太长，第三笔是竖撇，先竖再撇，保持整个字的平稳。学生书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。（设计意图:通过归类比较的方法可以锻炼学生的观察能力和总结能力，生字的比例和结构重点讲解，可以帮助学生书写更加工整。六、结构梳理，主题概括1.结构梳理本文第1自然段讲了新疆的小朋友想

到北京看看，第2自然段讲了北京的朋友想到新疆看看，告诉我们我们的祖国非常广阔，希望大家以后都能去看看。2.课文小结教师出示课件，请学生完成填空，总结全文。3.拓展延伸教师引导：祖国风景如画，我们都要去看看，但是出门旅行都要带什

么呢？指导学生从以下几个方面去思考：时间、出发地、目的地、出行方式、人数、行程安排。[设计意图]主题结构的概括，是能帮助老师和学生更好的归纳整洁，“我”非常向往）七、课堂演练，课后作业课堂演练：看图片，猜词语。【

教学后记】3.四个太阳【核心素养目标】[文化自信]写好中国字，说好中国话，感受汉语的美。[语言运用]能读好长句，读好问句。[思维能力]能根据生活体验，想到太阳和自然万物的关系。[审美创造]能主动感受世界万物带来的美好。【课前解析】关注文章结构

：《四个太阳》是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文

段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一副插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。关

注生字：本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为

”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。【教学目标】1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。353.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。【教学重点】读好长

句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁。会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。2.借助插图，能正确地朗读课

文，读好长句的停顿。3.从文中找出明显信息。【教学过程】一、情境导入1.教师播放《种太阳》，引导交流：歌曲中提到了哪些有趣的事？预设学生回答：歌曲中的小女孩种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。教师继续

引导：今天，我们将要学习的课文中，有一个这样可爱的小男孩，瞧，他在干什么？预设：画太阳。教师导入：对，这个小朋友画了四个太阳。教师出示课题并板书：四个太阳。生齐读课题。[设计意图]用音乐导入，调动学生积极的情绪

状态，为学习本课内容创设情境。二、理解课题，学写生字教师引导思考：“阳”是一个后鼻音韵母的字，我们来看“太、阳”这两个字怎么写。谁来说一说“太”字。预设：“太”字就是“大”字加上一个点。教师追问：真棒，用生字加法学习生字，很简单。“阳”字呢？谁来说一说？预设：阳=双耳旁+

日。教师书写指导：“阳”字左右结构，左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做“横撇弯钩”。教师书写指导：“横撇弯钩”写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。（指导生练习写双耳旁）教师提出要

求：我们一起读一读，写一写“太阳”这两个字。[设计意图]在学习读课题的同时，完成会写生字的教学任务，提高课堂效率，加深学生印象。2.再读题目，读准字音。3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？预设生：为什么会有四个太阳呢？教师引导：现在

让我们带着这个问题，走进课文。三、初读课文,学习字词1.初读课文教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。难读的字多读几遍。学生自由读课文，并圈画生字。2.学习字词（1）认读生字：太阳道送忙尝香甜

温暖该颜因教师示范读文，学生听读识字。认真听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。“阳、忙、尝、香”是后鼻音，“甜、暖、颜”是前鼻音，要重点正音。36教师指名读生字，同学间注意纠正字音。（2）认读词语：太阳街道送给忙着尝尝香甜温暖应该颜色因为教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音

。再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)（3）学习偏旁：教师指导识字并学习偏旁：结合识记“甜”，学习舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关；结合“颜”学习页

字边。（4）识字方法：熟字比较：太—大、因—回。加一加：送=辶+关香=禾+日检测生字掌握情况，完成识字游戏——后羿射日。（出示课件13、14）教师指导学生先读好词语，再连起来读句子：这篇课文中有一些句子比较长，我们在朗读的时候要注意停顿。点名朗读句子，适时纠正发音和停顿。教师指导：顿号的停顿比

逗号的停顿更短促些，同学们在朗读时要注意区分。[设计意图]先读好字词，在读通句子，对于长句子的朗读进行指导，帮助学生更好的理解句子意思，也有助于培养正确的朗读习惯。四、再读课文，了解课文内容，学写生字。1.教师引出示要求：朗读课文，找一找：文中“我”分别

画了四个怎样的太阳？送给了谁？（点名生回答并读相应的段落）预设：第一自然段写“我”画了个绿色的太阳，第二自然段写“我”画了个金黄的太阳，第三自然段写“我”画了个红红的太阳，第四自然段写“我”画了个彩色的太

阳。教师板书：绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳师结合课件小结：文中的“我”一共画了四个太阳，我们一起来读一读——“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（生依课件齐读。教师继续引导：我把这些太阳送给谁呢？预设：夏

天、秋天、冬天、春天。教师板书：夏秋冬春教师提出问题：请同学们继续读一读课文，找一找，在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？预设：学生找出每个自然段对应的句子，老师在课件出示。2.学写生字。（1）学写“校”教师引导思考：谁来说一说，我们怎样记住生字“校”？师范写。预设：用生字

加法记住这个字。木+交=校。教师引导：在书写时，“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇捺要舒展。注意左右穿插。学生练习书写。（2）学写“秋”教师提出要求：同学们看课件，我们一起读生字词——秋秋天秋季。（生齐读）37教师引导思考：想想“秋”我们该怎么写呢？预设：禾字旁

加火就是“秋”。教师引导学生注意“禾字旁”的书写和“火”的笔顺。师范写。五、课堂演练完成课堂小游戏，巩固本课字词。第二课时【教学目标】1.会写“因、为、金”3个生字。2.能正确朗读课文，能读好问句。3.从文中找出明显信息，感受“我”美好的心愿。【教学过程】一、复习回顾，

认读词语教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了“四个太阳”的颜色和相应的美景，这节课我们继续学习《四个太阳》。教师板书课题：四个太阳教师复习导入：现在我们先做一个卡片翻一翻的游戏，检查一下上节课学过的生字，看看你还记得吗？出示词语：回顾生字——读一读，记一记。复习第

二关：回忆课文内容。教师引导：小朋友画了四个太阳，分别是什么颜色的呢？学生连线回答。二、再读课文，体会情感。1.学习第一自然段。教师指导：朗读第1自然段，思考：“我”为什么要画个“绿绿的太阳”？学生自由发言。教师继续引导：联系生活说一说，你在夏天看到的太阳是什么样子的？预设学生回答：夏天的太阳

十分刺眼，火辣辣的。教师继续引导：想一想：这样的太阳晒在身上，是怎样的感受？预设学生回答：小狗热得吐舌头，花儿都被晒蔫儿了，人们也热得直冒汗。教师提问：那如果是这“绿绿的太阳”照在身上，你会有怎样的感受？预设学生回答：十分凉快，清凉。教师继续引导：课文里告诉我们，很多地方在“绿绿的太阳

”的照射下，都变得清凉了，我们一起来看看吧。教师出示课件内容，学生填空回答高山、田野、街道、校园的样子。教师引导：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方会一片清凉呢？预设看图回答：森林一片清凉，小河一片清凉。教师总

结：对了，除了高山、田野、街道、校园，还有森林和小河，到处是一片清凉。“到处”是什么意思呢？预设：处处或每处。教师引导思考：“我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢？预设：到处一片清凉，夏天就不热了。教师小结：画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。多

么美好的心愿呀！教师板书：清凉38教师指导朗读：现在请同学们齐读第1自然段，注意读出夏天舒适的感觉，读出作者美好的心愿。学生齐读第一自然段。2.学习第二自然段。教师指导：朗读第2自然段，思考：“我”为什么要画

个“金黄的太阳”？预设学生1回答：秋天树叶黄了，是金色的。教师继续引导：除了树叶是黄色，想一想，秋天还有什么特点？预设学生回答：秋天还是丰收的季节，有很多果实成熟。联系生活想一想：果园里有哪些果子熟了？学生看图回答：橙子、橘子、梨、苹果。教师引导：这么多香甜的果子，树叶娃娃真想把朋友都请来，

品尝一下啊。落叶邀请了哪些小伙伴呢？它是怎样邀请的？一起来演一演吧！预设学生课堂表演。教师点评并继续引导：同学们演的真好，齐读第2自然段，“金黄”“送给”读出自豪的语气，“忙着”“邀请”读出热情的语气。教师板书：香甜3.学习第三

自然段。朗读第3自然段，思考:“我”为什么要画个“红红的太阳”？预设学生回答：红红的太阳能温暖小朋友冻僵的手和脸。教师引导：同学们，你知道什么是冻僵吗？联系生活想一想，“冻僵”是什么感觉？预设学生根据自身感受自由回答。教师引导：有了红太阳后，你感受到了什么？预设学生

回答：温暖。教师板书：温暖教师提出要求：请同学们齐读第3自然段，读出阳光的温暖。学生朗读。3.学习第四自然段。教师提出要求：齐读最后一自然段，说一说：“我”为什么要画个“彩色的太阳”？预设学生回答：因为春天是彩色的。教师引导：春天为什么是

个“多彩的季节”呢？预设学生根据课件图片，说出各种花的颜色。教师总结：春天有五颜六色的花朵，所以说春天是一个多彩的季节。教师板书：多彩教师引导：请同学们齐读第4自然段，读的时候要注意，第二个“春天”要加强语气。问句语调微微上扬，读出疑问的语气。“哦”要读出恍然大悟的感觉

。4.课后题讨论。教师引导：课文中的小朋友为太阳画了不同的颜色，如果请你来画一画，你会为每个季节画什么颜色的太阳呢？试着画一画，并说明理由。学生自由回答，教师引导仿照课文中的句子说一说。教师总结：课文里的小朋友为每个季节画了个

不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好，相信你们同样可以画出美好的心愿。教师板书：美好心愿教师引导：这篇课文里有一些词语很有意思，大家来观察一下，看看它们是如何分类的。教师出示课件，学生看词语思考，教师引导：

高山、果园、田野，这些词语都和什么有关？预设学生回答：地点。教师继续引导：碧绿、金黄、火红，这三个词语和什么有关呢？39预设学生回答：这三个词语和颜色有关系。教师继续引导：清凉、香甜、温暖，这三个词语和什么有关系？预设学生回答这个问题略有难度，教师可根据情况进一步引导。学写生字1.教师引

导：下面我们一起来学习书写三个生字。先来看“为”，同学们在写的时候要注意它的笔顺，第一笔点在左上格，撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格，横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润，最后的点靠近中心点起笔

。可以组词为“因为，为什么”。师范写，边写边强调笔顺。学生描红、临写，教师巡视并指导。2.教师引导：再来看这个“金”，上下结构，上面的人字撇捺舒展盖住下面。仔细观察笔顺。哪位同学来书空？预设：笔顺为——撇、捺、横、横、竖、点、点、横。师范写，边写边强调笔顺。学生描

红、临写，教师巡视并指导。3.教师引导：“因”是什么结构？预设：“因”是全包围结构。教师强调：我们一定注意笔顺（课件播放笔顺）认真观察，再写一写。师范写。学生描红、临写，教师巡视并指导。六、结构梳理，主题概括1.结构梳理教师总结：这篇课文四个自然段，分别写了四个季节里的美好心愿。2.课文小结教师出

示课件，请学生完成填空，，总结全文。3.拓展延伸老师播放歌曲，并引导：同学们，我们的生活是五彩缤纷的，只要你多多观察，朵朵感受，就能发现生活中很多的美好，让我们一起听一首歌曲，来感受七彩的生活吧！[设计意图]用音乐的方式总结全文，活跃课堂气氛，烘托课文所要表达的情感。七、课堂演练，课后作业1.课

堂演练2.教师布置作业。【教学后记】第三单元【单元导教】本单元围绕“伙伴"这个主题编排了三篇课文。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的友谊，培养儿童互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。学习本单元一要联系上下文

了解词语的意思，二要积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的词语、AABB结构的词语和动宾短语，三要读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。口语交际要求学生在不同情境下学会与人交流，大致讲清楚自己的要求；语文园

地中的古诗《赠汪伦》表达了朋友之间友情；本单元的课文、口语交际和语文40园地都与“朋友”这个话题紧密相关，课文的学习为口语交际和古诗的学习做了铺垫。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，少讲多读，以指导朗读促进学生对内容的理解。【单元教学目标

】字词句：1.认识35个生字和3个偏旁，读准4个多音字，会写21个字。2.学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示

游戏活动的词语。阅读：1.正确、流利地朗读课文，能读好“不”和“一”的变调。2.读好对话，能读出不同角色的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，并读出自己的感受。3.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》，了解诗意。4.和大人一起计《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所

能及的事。表达：1.懂得遇到困难时可以寻求帮助，能大致讲清楚自己的要求。2.学会在不同情境下使用礼貌用语。4小公鸡和小鸭子【课前解析】《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩

，在草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，在水里，小鸭子救小公鸡的故事。本篇课文层次清晰，情节生动，富有童趣，通过小公鸡和小鸭子的故事表达了伙伴之间团结友爱、互相帮助的情感。学习本文，要重点学习联系上下文了解词语意思的方法，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，了解小

公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教师可以通过适当提供图片、模仿动作来帮助学生理解课文。关注课文：本文共4个自然段。第1段讲述了小公鸡和小鸭子出去玩，为后面故事情节的发展做铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景。在草地里，小

公鸡给小鸭子捉虫吃，在小河边，小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，在水里，小鸭子救起了小公鸡。关注生字：本课需要书写的生字5个左右结构，1个上下结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。要求会认12个生字，可

以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记2个偏旁，提土旁和足字旁。关注词语：文中的句子加上“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语变得更加生动形象。教师要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，了解这些词语的意思，并在此基础上积累这些词语。关注朗读：课文中小公鸡和小

鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。教师应引导学生通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学目标】认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、河”等7个生字。通过朗读比较，联系

上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重

点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【课前准备】41多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；2.会写“河、说、听、哥”4个生字。3.正确流利

地朗读课文，读准“不”的变调，积累词语。【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课1.孩子们，今天老师要给你们猜两则谜语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。出示课件1、2：谜底：小公鸡板书：（小公鸡）谜底：小鸭子板书：（小鸭子）今天我们就一起

学习一篇关于小公鸡和小鸭子的课文。师板书课题：（小公鸡和小鸭子）学生齐读课题。出示课件3：3.用换词的方法指导学生理解“和”在题目中的意思，（“和”表明事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)4.齐读课题：小公鸡和小鸭子。[设计意图]用谜语的方式导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分

激发学生学习兴趣。二、初读课文，扫清障碍1.随文识字，在语境中认读生字新词。（1）提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读课文。出示课件4：2.识记生字词（1）带拼音学习词语出示带拼音的词语“一块儿、捉虫子、急得直哭、河边、不行、淹死、

相信、忽然、喊救命、身边”。出示课件5：（2）去掉拼音学习词语。出示课件6：（3）带拼音学生字。过渡：同学们，来看看老师圈出的生字跟你圈的一样吗？借助拼音自己读一读吧。出示课件7：①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正

音。②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。（4）去掉拼音开火车读生字。过渡：现在老师把生字上面的拼音去掉你还认识它吗？出示课件8：学生自读、领读、齐读。（5）交流识字方法，认识提土旁和足字旁出示课件9：引导思考：你们知道这两个字是什么偏旁吗？预设：“块”字是土字旁。教师引导学

生观察、思考：当“土”变成偏旁时，写法和之前有什么不同？预设：“土”字的最后一笔变成了提。42引导小结：所以这个偏旁叫“提土旁”。“跟”是什么偏旁呢？引导孩子们观察、思考，左边跟足字很像，所以它叫“足字旁”。[设计意图]让学生

自己在课文中读划生字，可以激发起学生的识字愿望，培养自主学习的意识。让学生观察独体字变成偏旁时笔画的变化，可以提高他们的观察能力，也有利于写好合体字。再读课文，整体感知1.按要求自读课文。出示课件10：2.订正自然段段号。过渡：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？预设：这篇课文一共

有4个自然段。出示课件11：提出要求：请同学们按课件自我检查、修改。3.指导朗读长句子。提出问题：同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根小魔法棒，请你们用魔法棒隔在他们中间，除了

遇到逗号停一停，看到这根小魔法棒时也要稍作停顿，自己试着读一读吧。出示课件12：（1）教师指导朗读长句。（2）生自读、指名读，师适时纠正、指导。4.读准“不”的变调。过渡:请同学们自读第二、三段，圈出带有“不”的词语，并借助拼音读准“不”的发音。出示课件13：5.

练习朗读全文。过渡：请同学们用我们刚刚学习的方法读一读全文吧，相信你们一定会读得越来越好。出示课件14：（1）自读课文，并在小组内分段练习朗读。（2）分段指名学生朗读，然后学生之间互相点评读音是否标准，语句是否读通，最后由教师点评、示范朗读。6.学生齐读课文。

出示课件15：引导小结：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡救上岸的故事。[设计意图]通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，利用“魔法棒”划分句子停顿，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子读通句

子的方法，提高了读书的能力；师生互评可以锻炼孩子的朗读能力和语言表达能力。四、识记字型，指导书写1.认读生字“河、说、听、哥”。出示课件16：（1）学生认读、指名领.（2）练习组词。预设：河——小河河水江河黄河说——说话小说说明听说听——听话听讲听见听说哥——哥哥大哥哥们儿2

.引导学生观察这四个生字，都包含“口”字，再引导学生观察这四个字中“口”的位置和形状有什么不同。43预设1：“河”字中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。预设2：“说”字中的“口”要写在右上格的左下角，写得小一些。预

设3：“听”字中的口字旁在横中线之上，瘦长一些。预设4：“哥”字中的两个“口”要写得扁一些。引导小结：“河、说、听”都是左右结构，书写时左窄右宽，“哥”是上下结构，上下分布要均匀。3.分步学习四个生字。①学习“河”。出示课件

17：先引导学生观察“河”字笔顺，再齐读笔顺，注意三点水写成弧形，不在一条直线上，口字在横中线和竖中线交叉的位置，写得小一些，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。②学习“说”。出示课件18：

先引导学生观察“说”字笔顺，再齐读笔顺，注意右边“兑”中的点要比言字旁的点稍低、稍小。然后教师范写，学生书空、描写。③学习“听”。出示课件19：先引导学生观察“听”字笔顺，再齐读笔顺，注意口字旁在横中线之上，瘦长一些，然后教师范写，学生书空、描写。④

学习“哥”。出示课件20：先引导学生“哥”字笔顺，齐读笔顺，注意中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜，两个口要扁一些，竖和竖钩几乎在同一条直线上。然后教师范写，学生书空、描写。[设计意图]归类学习生字，可以更好地帮助学生识记生字，掌握字的结构，在观察生

字中教师及时给予学生表扬，激发学生识字兴趣，让学习变得更有动力。五、课后作业1.把课文读正确、读流利。自己先练一练，读好后可以读给小伙伴听，也可以读给爸爸妈妈听。2.书写两遍“河、说、听、哥”。六、板书设计4小公鸡和小鸭子河说听哥第二课时【课时目标】1.会写“也、他、地”3个生字，联系上下文，

了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。【教学过程】复习巩固1.复习生字词。【教学过程】导入新课：同学们，上节课，我们认识了很多生

字和词语，你还认识它们吗？出示课件21、22：44(1)出示生字，开火车读。(2)出示词语，指名读。2.板书课题：（4小公鸡和小鸭子）。3.朗读课文。过渡：请同学们打开书，指名分段朗读课文。[设计意图]通

过开火车游戏复习生字，既吸引了学生的兴趣，又在游戏中巩固了生字；通过朗读练习，帮助学生熟悉课文，为本节课读好对话、理解文意做了铺垫。二、学习课文（一）学习第一自然段1.引导思考：请同学们自由朗读第一自然段。想一想

，这段讲了什么？预设：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。2.提出问题：你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？预设1：可以换成“一起”。预设2：可以换成“一同”。3.总结过渡：小公鸡和小鸭子在一块

儿玩，多开心呀！出示课件23：朗读指导：一定要读出高兴的心情。（二）学习第二自然段1.出示课件24：请同学们自由大声朗读第二自然段，思考：（1）它们来到了什么地方？（2）发生了什么事？预设1：它们来到了草地。预设2：小公鸡

捉到了许多虫子，小鸭子捉不到虫子，小公鸡给小鸭子捉虫吃。教师根据学生回答适时板书：（草地捉虫）（3）教师提问：谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？（指名学生表演）教师提问：小公鸡捉到了虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？预设：他很高兴，从“他

吃得很欢”这句话可以看出来。（4）“吃得很欢”是什么意思呢？预设：小公鸡什么也不顾，吃得很高兴。联系上文“找到了许多虫子”，并结合下文“小鸭子捉不到，急得直哭”，说明他一开始并没有注意和顾及到小鸭子，只顾着自己高兴地吃起来。（5）小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？

预设：他很着急，从“急得直哭”可以看出来。学生自读；组内交流；全班交流。2.引导思考：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？出示课件25：学生观察图片，同桌之间相互交流，之后全班汇报交流。预设1：因为小公鸡的嘴是尖的，而小鸭子的嘴是扁的，所以小鸭

子捉不到虫子。预设2：因为小公鸡和小鸭子的嘴不一样。3.小组交流。出示课件26：预设：小鸭子会对小公鸡说：“小公鸡，谢谢你”。要表达出小鸭子对小公鸡的感谢之情。4.认识人物。45出示课件27：预设：这是一只乐于助人，懂得分享的小公鸡。教师随机总结：在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于

助人，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。5.指导朗读。出示课件28：（1）自己先试着读一读下面的句子，然后读给你的同桌听。（2）教师相机范读和指导。第一句要读出高兴的语气；第二句要读出着急的语气。（3）全班有感情地齐读。（三）学习第三自然段1.提出要求：自读第三

自然段，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事？预设：小公鸡和小鸭子又来到了小河边；小鸭子为小公鸡捉鱼吃，小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面也下了水。板书：（下水捉鱼）2.用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：小鸭子

说了几句话？是什么意思？预设：小鸭子说了两句；第一句是小鸭子到河里给小公鸡捉鱼吃；第二句是小鸭子告诉小公鸡不能下水。小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？预设：应该用很开心的语气。小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气读呢？预设：应该用

劝告、劝说的语气。同桌之间相互练习，并指名读，教师指导，师生互评。出示课件29：3.朗读句子。出示课件30：读一读，说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？预设：小公鸡心里想……因为小公鸡不想被小鸭子发现，所以他就偷偷地跟着。这样写有什么好处呢？小组

讨论后全班汇报。预设：这样写可以看出小公鸡调皮、可爱的样子，这里“偷偷地”并不是贬义词。4.练习朗读。出示课件31：同桌之间练习对话。指名朗读对话，教师随机指导。分角色朗读对话，男女分角色朗读、师生分角色朗读。5.学完

第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗？出示课件:32（四）学习第四自然段1.指名朗读第四段，同学们思考：出示课件33：（1）从这一段中你知道了什么？预设：小公鸡下水了，小鸭子把小公鸡救上了

岸。（2）小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的？预设：小鸭子飞快地游到小公鸡的身边，让小公鸡坐在自己的背上。2.朗读比较句子。46出示课件34：朗读句子，想一想：“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是什么样的心情吗？请同学们闭上

眼睛想象小鸭子飞快地游到小公鸡身边的画面，并试着读一读这句话。预设：“飞快”是以最快的速度游过去，从中可以体会到小鸭子着急、急切的心情。3.认识人物。出示课件35：预设：这是一只善良、乐于助人的小鸭子。4.朗读指导

。提出要求：现在我们齐读最后一段，一定要读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。5.提出问题，总结全文。出示课件36：预设：我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助人、互相帮助、团结友爱。板书：（互相帮助、团结友爱）（设计意图:本环节利用组内交流、师生互评等方式，将学习的

主动权还给学生，既创设了宽松的学习氛围，又锻炼了学生的语言表达能力；在朗读指导中，意在让学生通过情景想象，在反复朗读中读出趣味、读出语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感，体会到朗读的快乐。三、书写指导依次出示课件：37-4

01.观察“地”“也”“他”。今天的课文大家读得非常棒，接下来我们来学写三个生字。同学们，你知道这三个字怎么读吗？请同学们仔细观察，这三个生字有什么相同之处呢？（预设：都含有“也”字，他、地是左右结构的生字，书写时左窄右宽。2.学习“也”字。观察笔顺，再齐读笔顺，教师提醒学生观

察注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩起笔比竖低，竖弯钩的弯要长一些，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。3.学习“他”字。注意书写时左窄右宽，“也”字要靠近单立人，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。4.学习“地”字。左窄右宽，也字的横

折钩要插到提土旁横和提的中间，要斜一点，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。（设计意图:通过比较识字可以锻炼学生的观察能力，在书写之前教师给学生讲解写也每个生字的要领，可以帮助学生书写得更

加工整。布置作业今天，我们深入地认识了小公鸡和小鸭子，了解了它们之间的不同特点及它们各自的本领。通过学习小公鸡和小鸭子的故事，我们知道了小伙伴之间要团结友爱、互相帮助，我们都要向它们学习。课下，请同学们

和小伙伴或家人分角色再读一读课文，并把今天学的生字认认真真地写两遍。（设计意图:作业设计包含角色朗读和书写两部分，口头讲述作业可以在熟悉课文的基础上锻炼学生的语言表达能力；书写作业可以让学生进一步巩固生字，进一步落实本节课的识字教学目标。【教学后记】475树和喜鹊【课前解析】《树和喜鹊》是一篇

童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本课的重点是联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思。本文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。关注课文：本文共6个自然段。第1、2自然段描写

了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。关注生字：本课需要书写的生字有4个左右结构、1个

上下结构、1个半包围结构和1个独体字。种类较多，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认“这、窝、孤”等10个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记2个偏旁，子字旁和倒八。读准多音字“只、觉、乐”的字音。关注词语：在词语的运用上，

本篇课文采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”。教学中教师可以引导学生通过朗读感受词语的反复，还可以观察词语结构、模仿说几个“AABB”式词语来积累。同时在教学中继续学习运用联系上下文理解“孤单”“邻居”等词

语。关注语言：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，同样采用了反复的手法，句式相同，每句话都带有“也”，构成了课文的情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。这些句子工整对称，读起来朗朗上口，在教学中，可

以通过多种形式的朗读去感受语言的节奏，体会句子的内涵。【教学目标】1.认识“窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音，会写“单、种、居”等7个字。2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累

“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【

课时目标】1.认识“这、窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁。2.读准多音字“只、觉、乐”，会写“种、招、呼、快”4个生字。3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】谜语导入，激发阅读兴趣1.导入新课：同学们，上课之前，老师要给大

家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。出示课件1：引导小结：同学们真聪明，谜底是喜鹊。介绍喜鹊。过渡：同学们，我们来认识一下喜鹊吧。48出示课件2：过渡：今天我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么

事。出示课件3：板书：（树和喜鹊），齐读课题。[设计意图]用故事导入新课可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发阅读兴趣。二、初读课文，扫清障碍1.自读课文，随文识字。提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读

课文。出示课件4：2.识记生字词。(1)带拼音学习词语。出示课件5：过渡：请同学们借助拼音自己读一读。学生领读、齐读词语。（2）去掉拼音学习词语。出示课件6：过渡：去掉拼音，你还认识它们吗？开火车读、齐读词

语。(3)出示课后“读一读，记一记”词语，并齐读。出示课件7：（4）带拼音学习生字。出示课件8：过渡：同学们，生字宝宝从词语中跑出来了，你还认识它们吗？借助拼音自己读一读吧!学生自读生字后请学生当小老师领读，读的好的及时表扬，读的不准的及时正音。（5）去

掉拼音学生字。出示课件9：过渡：生字宝宝摘了拼音帽子，你还认识它们吗？同桌之间相互读一读，并说一说你是怎样记住这些生字的。然后我们指名回答，交流识字方法。预设1：加一加。“孤、邻、招、呼”这四个生字都可以用部件加一加的方法识记。预设2：比一比。“都、邻”的偏旁

都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。预设3：联系生活实际来识记。我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。(设计意图:让学生在课文中圈画生字可以培养学生学习的自主性，激发学生的识字愿望。先学习带拼音的生字词，再去掉拼音学习，层层递进，有利于

学生更好地识记生字词。让学生交流识字方法，有利于增强学生自主识字的意识，培养识字能力。三、再读课文，感知全文1.自读课文，读通句子。过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课

文，并标出自然段顺序号。出示课件10：2.检查、修改标出的自然段过渡：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？（6个自然段）请同学们对照课件自我检查、修改段号。出示课件11：3.指导朗读，认识多音字“只”。（1）同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根小魔法棒，49请你们

用魔法棒隔在他们中间，除了遇到逗号停一停，看到这根小魔法棒时也要稍作停顿，自己试着读一读吧。出示课件12：（2）同学们读得非常棒，现在请同学们把所有的“只”字圈出来，自己读一读，发音一样吗？“只”有两个读音，一个读zhī，一个读zhǐ。zhī组词“一只”

，zhǐ组词“只有”。（3）齐读。要注意停顿，读准“只”的发音。4.认识多音字“觉”和“乐”。出示课件13：5.练习朗读。请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。（1）自读课文；（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评；（3）齐读课文。6.引导提问

：读完课文，你知道树和喜鹊在情感上有什么变化吗？7.小组讨论，全班交流。（交流后出示句子，帮助学生初步感知课文内容。出示课件14：[设计意图]本篇课文出现了三个多音字，为了让学生更好地朗读课文、读准多音字，教师引导学生在具体句子中进行认读，读出语感。而用“魔法棒”的方式指导阅读，

可以激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。四、识记字形，指导书写1.认读生字“种、招、呼、快”，并组词。2.学写生字“种、招、呼、快”。（1）请同学们认真观察这4个字有什么相同的地方呢？出示课件15：预设：都是左

右结构的生字。（2）学习“招”。出示课件16观察笔顺，再齐读笔顺，教师范写，学生书空，注意右边“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边，右边口略扁，比提手旁略高。学生描红、临写，教师巡视。（3）学习“呼”。出示课件17教师范写，学生书空，书写时注意“口”要在横中线上面，右

边的横穿插到口字旁下边。学生描红临写，教师巡视。（4）学习“快”。出示课件18教师范写，注意竖心旁左点垂，右点平。撇捺要舒展。展示学生书写，师生点评。[设计意图]在书写生字之前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中，教师重视指导学生了解生字的结构，

重点讲解特殊笔画和偏旁，突出重点，突破难点。五、课后作业1.练习朗读课文2.练习书写“招、呼、快”三个字，每个字写两遍。六、板书设计5树和喜鹊招呼快50第二课时【课时目标】会写“单、居、乐”3个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出

从孤单到快乐的情绪变化。想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。【教学过程】复习巩固复习生字词。【教学过程】导入新课：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你还能读准它们吗？（开火车读）出示课件19、2

0：板书课题：（5树和喜鹊）。过渡：请同学们打开书，指名分段朗读课文。3.学生朗读课文[设计意图]通过开火车游戏复习生字，既营造了轻松欢快的气氛，又吸引了学生的注意力，有利于提高学生的学习效率。二、图文结合，学习课文（一）学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。1.自读第1、2自然段。出

示课件21：过渡：圈出这段中出现的事物，说一说你的感受。（1）学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”下划线，“孤单”圆圈，从划线词语中感受树和喜鹊都很孤单。板书：（孤单）（2）读准“一”的变调。过渡：同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音

自己读一读吧。指名读、教师范读、齐读。（3）比较句子，理解“孤单”的含义。出示课件22：引导思考：请同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？小组交流讨论，学生自由发言。引导小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只

有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊，更能体现出树和喜鹊的孤单。（4）请同学们在文中划出“孤单”这一词语，并说一说自己对“孤单”的理解。预设：“孤单”就是无人陪伴，自己一个人。2.指导朗读1、2自然段。出示课件23：请同学们自己读一读1、2段，想象画面，要读出“孤单”的心情。指

名读，学生互评。齐读。学习第3-6自然段，感受快乐。1.想象画面，自读3-6自然段，思考树和喜鹊还孤单吗？为什么？出示课件24：预设：树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。教师适时板书：（快乐）。2.学习

课文3、4自然段（1）自读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？51出示课件25：教师指名回答，其他学生可做补充。引导小结：后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。（2）出示课件26：引导思考：为什么不用“好多”而用“好多好多”？预设：因为“好多好多”表示特别

多，比“好多”还要多，更能形容树的数量多。（3）你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？出示句子，并齐读。出示课件27：（4）你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？预设：“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，可以一块出去

玩，有事的时候可以互相帮助，总之有邻居非常开心。（5）指导朗读。请你带着愉快的感情来读一读3、4自然段吧。3.学习课文5、6自然段。（1）齐读5、6自然段。出示课件28：同学们，我们在第一自然段中学习

了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得时候一定要读准确。（2）思考问题，学生自由发言。出示课件29：预设：天亮的时候它们叽叽喳喳地互相打招呼，说着自己昨晚上做的美梦。晚上它们叽叽喳喳

地分享着这一天看见的有趣的事情，非常开心。（3）出示词语“叽叽喳喳、安安静静”。今天我们来认识一下这样的词语，前边两个字一样，后边两个字一样，这样的词语我们称为“AABB”式词语。我们一起来给下边的词语变身，让它成为AABB式词语吧。出示课件30：提出问题：你能自己再说一说其它AA

BB式词语吗？（学生自由发言。（4）指导朗读：我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐），一起来读一读吧。出示课件31：（5）课时小结。学完这篇课文，我们知道了树和喜鹊因为有了邻居所以变得很快乐。板书：（

邻居），那生活中我们该怎样对待自己的邻居或者朋友呢？出示课件32：预设：我们对待朋友要真诚，有好东西要懂得分享，遇到困难时要互相帮助。[设计意图]本环节通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生

走进故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，更加深入地理解课文，体会“孤单”和“快乐”，从而让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。三、学习生字，书写指导1.同学们刚才课文读得都非常棒，接下来我们学写三个生字，来看看你们认识它们吗？学生

齐读。2.学习“单”。出示课件33：第一个生字“单”，观察一下它的笔顺，你知道它是什么结构吗？（上下结构）教师范写，学生书空、描红、临写，注意中间的竖要又正又直，最后一笔横要长一些。3.学习“居”。出示课件34：52

第二个生字“居”，观察笔顺，说一说它是什么结构的生字（半包围）。书写时要注意什么呢？预设：尸字头要小，撇要长，横要伸到尸字头外。教师范写，学生描红、临写并展示。4.学习“乐”。出示课件35：观察“乐”字笔顺，注意它是一个独体字，教师范写，学生描红、临写，教师巡视并指导。[设计意图]让学生先观察字形

笔顺，可以在头脑中形成初步印象，然后教师具体讲解生字加深学生的记忆，有利于对生字的识记和书写。四、总结全文，布置作业今天我们认识了树和喜鹊，以及发生在它们之间的故事，了解了树和喜鹊的情感变化。他们由“孤单”变“快乐”的原因是有了邻居。今后老师也希望你们能像树和喜鹊一

样有很多朋友，互相帮助，团结友爱，一起快乐地生活。放学后，你可以把这个故事讲给你的朋友听，并把今天的生字认认真真地写两遍。[设计意图]在作业布置环节先总结本课故事，回归主旨，并由此延伸到生活中，再次强调有朋友的重要性，增强孩子们交朋友的意识及朋友间相处的品

质；书写作业可以巩固课上所学的生字。五、板书设计5树和喜鹊孤单快乐邻居【教学后记】6怎么都快乐【课前解析】《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗

读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。关注生字：本课需要书写的生字有5个左右结构，2个上下结构

的生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字，读准多音字“得”。关注词语：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语；积累动宾结构的词语。课文的每一小节列举的各种

游戏出现的形式都相同：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……教师可以引导学生联系生活实际进行积累。同时，本课要认读的生字大部分在这些词语中，在教学过程中可以将识字、积累词语、学习课文有机融于一体。关注朗读

：本课是一首诗歌，每小节结构相似，语言通俗简短，节奏感强，内容贴近生活，非常适合朗读。教学中，教师可以采用多种形式的朗读，使学生读出诗歌的情趣，并在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【教学目标】1.认识“怎、独”等1

2个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”等7个字。2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、踢53足球”等词语。3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【

教学重点】联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。

2.会写“玩、讲、许、很”4个生字，积累词语。3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。1.导入新课：同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？（学生自由回答）出示课件1：过渡：今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩

快乐？出示课件:2：2.板书课题：（怎么都快乐），学生齐读课题。3.认识生字“怎”。课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”，扩充词语“怎样、怎么办”。[设计意图]通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生与

课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，扫清障碍1.自读课文，随文识字。过渡：请同学们打开书，用右手食指指读课文。一起看初读要求：出示课件3：2.识记生字词。(1)带拼音学习词语。出示课件4-7：过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。（2）去掉拼

音读词语。过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧!出示课件8：（3）带拼音学生字。过渡：你圈出了哪些生字呢？来看看跟老师圈的一样吗？出示课件9：过渡：请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。（4）去掉拼音读

生字，并交流识字方法。出示课件10：过渡：去掉拼音你还认识它们吗？54分组读、男女PK读生字。引导思考：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？预设：“跳”字跟什么有关呢?我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。用同样的方法猜测“讲

、排”二字。(设计意图:通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学习的自主性，激发学生识字愿望。通过自读、开火车读、学生领读等多种方式可以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。三、再读课文，感知全文1.自读课文，读通句子。过渡：我们已经学习了生字词，现在

把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文吧。出示课件11：2.检查、修改标出的小节号。过渡：同学们，这篇课文一共几个小节呢？请同学们自我检查、修改。出示课件12：3.指导朗读，读准多音字“得

”的读音。（1）朗读句子，注意停顿。出示课件13：过渡：我们已经学习了借助魔法棒读句子的方法，下面来检测一下自己吧，看看自己能不能正确使用魔法棒了。然后请同学展示并朗读。圈出“得”字。这个字在课文里怎么读呢？你们知道吗，它还有另一

个读音dé，组词“得到、得力”。（3）下面有两个句子，你能把这两个读音填正确吗？出示课件14：4.练习朗读。请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。（1）自读课文。（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，

师生互评。（3）齐读课文。5.出示问题，感知全文。出示课件15：预设：一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会很快乐。[设计意图]通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，慢慢积累朗读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于

学生识记和运用多音字。四、记忆字形，指导书写。1.认读生字“玩、讲、许、很”，并组词。出示课件16：2.学写生字“玩、讲、许、很”。（1）引导思考：请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？预设：都是左右结构的生字，书写

时左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，和说话有关。依次出示课件17-20：（2）出示课件17观察“玩”字笔顺，当“王”变成偏旁时，最后一笔横变成提，右边“元”第三笔的撇穿插到王字旁提的下方。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。（3）出示课件18

55观察“讲”字笔顺，注意右边“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇在提的下方，要写的紧凑。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。（4）出示课件19观察“许”字笔顺，教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视、提示学生书写姿势。（5）出示课件20注意“很”字双人旁的写法，教师范

写，学生书空、描红、临写。（设计意图:教师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，这样更有利于引导学生掌握书写规律。教师在学生书写过程中的范写、点评，避免了学生书写错误，提高了学生书写正确率。五、课后作业1.把课文读熟练，读给小伙伴或家人听

。2.把“玩、讲、许、很”书写两遍。六、板书设计6怎么都快乐玩讲许很第二课时【课时目标】会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿

说。正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【教学过程】复习巩固1.复习生字词。过渡：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？出示课件21-22：(1)出示生字，开火车读。(2)出示词语，指名读。2.板书课题：（怎

么都快乐），齐读课题。提出要求：请同学们打开书，自己分段朗读课文。教师指名朗读。[设计意图]通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为深入学习打下基础。二、图文结合，学习课

文（一）学习第1小节，感受一个人的快乐。出示课件23：1.看图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：(一个人）预设1：折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。预设2：跳绳、搭积木、看书、画画。预设3：写字、唱歌、跳舞。2.提出问题：读完第

一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？同桌交流，并请同学说一说。预设：“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非常安静的意思。3.指导朗读。提出要求：现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安

静和自由。564.我们来看文中出现的“……”这个符号，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？用下面的句式来说一说吧。出示课件24：同桌互相说一说，并指名回答。预设：一个人可以玩泥巴，也可以滑旱冰..

.这样玩，很好。一个人可以唱歌，练字，弹钢琴...这样玩，很好。对比学习2、3小节，感受快乐。指名分别读2、3小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？板书：（两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可

以玩的呢？预设1：下象棋、打羽毛球。预设2：坐跷跷板，讲故事。出示课件25：2.对比朗读。出示课件26：引导思考：同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？什么是“有劲”？（学生自由回答）引导小结：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。1.指导朗读。第2、3小节要读出节奏，体会两个人和三

个人玩的不同乐趣。2.你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用下面的句式说一说吧。出示课件27：同桌互相说一说，并指名回答。预设：两个人可以玩石头剪刀布，打乒乓球，猜谜语，这样玩，很好!三个人可以跳房子，跳皮筋，丢沙包，这样玩很好!（三）学习第四小节，

体会多个人玩的快乐出示课件28：1.提出要求：请大家根据图片，自读第四小节，说一说这一小节讲了几个人玩呢？板书：（许多人）提出问题：许多人玩是什么感受？为什么？预设：许多人玩会更好玩；因为人多，可以玩很多游戏。2.你能用文中的话说一说多个人可以玩什么游戏吗？预设1：多个人可以拔河、玩老鹰捉小

鸡、打排球。预设2：多个人可以打篮球、踢足球、开运动会。……3.省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？预设：多个人还可以玩捉迷藏、丢手绢。4.指导朗读。想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读

出快乐。（设计意图:本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。三、教师小结这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、三个人玩也很快乐

，许多人玩更快乐。游戏很快乐、学习也很快乐，生活中处处有快乐。板书：（快乐）老师希望你们今后也能像小作者一样，不管自己一个人，还是和别人一起玩都能体会到其中的快乐。（设计意图:总结本课主旨，帮助学生梳理课文脉络，并从

课上延伸到生活中，引导学生体会生活中的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。57四、书写指导1.刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字，“当、音、行”，你认识它们吗？齐读生字并组词。出示课件29：2.出示课件30：引导思考：我们来学习第一个生

字“当”，它是上下结构的生字，先观察笔顺，注意上边不是“小”字？教师范写，学生临红、描写，书写中教师要随时提醒学生端正坐姿。3.出示课件31：学习第二个字“音”，它也是上下结构，上宽下窄。教师范写，学生书空，练习，教师巡视，学生展示，师生点评。4.出示课件32：学习第三个字

“行”，左右结构，左高右低。观察笔顺，学生书空，教师范写，学生练习，教师巡视，学生展示，师生点评。（设计意图:教师边引导学生观察字形边解说书写注意要点，可以更有效地帮助学生记住生字，在书写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，注意占格位置，以帮助学生

书写得更加正确端正。五、布置作业1.课下练习朗读课文，并读一读课后的“读一读，说一说”。2.把今天学写的三个生字认认真真地写两遍，注意占格位置，书写工整。六、板书设计怎么都快乐一个人两个人三个人...多个人【教学后记】第四单元【单元导

教】本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文，[语文要素]指向明确：一是读好长句子；二是语言的积累。教学本组课文既要重点关注[语文要素]，又要引导学生体会亲情的重要性，激发学生关心家人、热爱祖国传统文化的思想感情。【单元教学目标】字词

句：1.认识57个生字和5个偏旁；认读1个多音字；会写28个字。2.理解“勇敢”等词语的意思。3.用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”形式的词语。4.积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月字旁”的字，激发学生生活中识字的兴趣。5.引导学生读好轻声词并积累。586.学写“主、门

、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。阅读：1.正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达的意思。2.朗读《静夜思》并背诵积累。3.借助拼音，正确朗读古

诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。4.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。表达：1.尝试说说“×来×去”形式的词语。2.结合课文《夜色》，能用完整的话回答：“我”是

一个怎样的孩子？后来变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？3.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。7静夜思【课前解析】《静夜思》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。关注课文：这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却成

功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光好似一只无形的手，无声地拨动着诗人的心弦。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，触发了诗人对故乡的无尽思念。本课有几个难懂的字，如“疑、举、思”等，教师可引导学生运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。关注

生字：本课要求会认9个生字，认识1个偏旁反文旁。指导学生识字时，启发学生用多种方法识记字形。如语境识字、生活中识字，给熟字加偏旁等。本课要书写7个生字。掌握“心字底”的书写要点。“前”写的要上紧下松，下面部分的“月”的“撇”变成“竖”。“乡”两个撇折的撇相互平行

，折也要相互平行，整个字稳稳站立。关注词语：本课要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语，如思念、窗前、月光、高低、故人、故乡。关注朗读：这首古诗不少学生已经能够朗读和背诵，但往往是无心成诵，特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏。教学中应首先引导学生一

字不差地读正确古诗的字音，其次要读出古诗的节奏，然后熟读成诵。在有层次，有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现这首诗第一、二、四句最后一个字都是“ang”韵，这样读起来朗朗上口，特别有味道。【教学目标】1.认识“静、

夜、思”等10个生字；认识反文旁；会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。【教学重点】本课的教学重点是识字、写字；能正确、流

利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“静、夜、思”等10个生字，认识反文旁，会写“思、床、前、光”4个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。【教学过程】59一、猜

谜导入，揭示课题。1.教师新课导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一则谜语：出示课件1：（谜底：月亮）教师过渡：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮。今天，我们就来学习一首和月亮

有关的古诗——《静夜思》。出示课件2：2.教师板书课题：（7静夜思），学生齐读课题。3.指导读题，揭示课题。（1）认识生字“静、夜、思”。提出要求：课题中有3个生字，请你把他们找出来并大声地拼读。自由

读。指名拼读，其他学生跟读。教师重点指导：“思”的声母是“s”，要引导学生读准确。（2）引导学生思考，揭示课题。布置任务：请给课题中的三个字分别组一个词。预设：安静、夜晚、思念。教师相机板书：（李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡），揭示课题。

4.了解作者。出示课件3：[设计意图]猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式，上课伊始，通过猜谜语激发学生兴趣，为整堂课打下良好的基础。用学生自组的三个词串联整首诗的意思来揭示课题，学生易于接受。二、初读课文，学

习生字。1.初读课文，随文识字。教师过渡：请同学们打开书，左手压书，右手点读课文。注意听清楚老师的要求。出示课件4：2．认读生字词。教师过渡：同学们读得非常认真！那你们在读的过程中，圈画了哪些生字呢？快来看看你们找的和老师的

一样吗？（1）出示带拼音的词语。出示课件5：自由读、小组读。（2）生字去掉拼音你还认识吗？出示课件6：指名读、开火车读、齐读。（3）出示带拼音的生字。出示课件7：指名领读，正音。教师布置任务：请一位同学当小老师领读，读对了，大家跟着

读，读错了，帮帮他，教他读。教师相机指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。（4）去掉拼音谁能读好它们？试试看。出示不带拼音的生字。出示课件8：指名读、齐读，交流分享识字方法。（如：生活中识字、熟字加偏旁等方法）（5）“故”字有个偏旁，大家认识吗？教师指导：这是反文旁，带有反文旁的字还有“放”。

[设计意图]教学中充分相信学生，让学生在阅读时找出生字，自读生字，自主识字，体验成功的快乐，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等方式巩固识字效果，为阅读扫清60了障碍。三、再读课文，整体感知。1.自读课文，读通句子。教师过渡：生字宝宝非常淘气，

现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。出示课件9：2.指导朗读，读出诗歌节奏。教师引导：同学们读古诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。现在老师送给你们一根魔法棒，当你在诗中看到它，就可以稍微停顿一下。自己试着读一读吧。出示课件10：（

1）学生自由读。（2）教师范读。（3）指名读，师生互评。（教师明确评价标准：读准字音，读通句子；读出诗句之间的停顿，读出诗歌节奏。预设：通过前面的学习，多数学生可以读得一字不差，并且根据分隔符“/”，可以做到合理停顿，读出句子节奏。需要注意的

是，“/”帮助学生合理停顿，但不能机械操作，否则，反而束缚了学生的朗读。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。（4）齐声朗读课文。[设计意图]先读好字词，再读通句子，便能把诗歌读正确，从而进一步

读出诗歌节奏。通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。四、识记生字，写字指导。1.学写生字：思、床、前、光。（1）学习生字“思”。①出示田字格中的生字“思”。出示课件11：②学生自主识字、读词，教师相机指导。③提出问题：请仔细观察，分析字

形，说说你有什么好办法记住它？你怎样写才能把这个字写好？预设：“田”＋“心”=“思”，“田”字的竖写在竖中线上。④教师一边板书：（思），一边总结——书写“思”时要上收下放，注意心字底略宽，其中卧钩是关键笔画，同时还要注意写好三个点的位置。学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，并

提醒学生书写姿势。（2）学习生字“床”。①出示田字格中的生字“床”。出示课件12：②学生自主识字、读词，教师相机指导。③教师板书：（床），学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。（床：广的点和木的竖都写在竖中线上，广字头的横不宜过长。（3）学习生字“前”。①出示田字格中的生字“前”

。出示课件13：②学生自主识字、读词，教师相机指导。③教师一边板书：（前），一边提醒学生书写要点：书写“前”时，要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。（4）学习生字“光”。①出示田字格中的生字“光”。出示课件14：

61②学生自主识字、读词，教师相机指导。③教师板书：（光），学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。（教师巡视过程中关注学生的写字姿势，提示书写顺序和关键笔画的占格，如，上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。横在横中线起笔，略上扬。竖弯钩紧贴着竖中

线起笔。2.评选出写字小能手。[设计意图]教师关注学生写字姿势，培养学生良好的写字习惯；引导学生写好关键笔画，注意笔顺规则和间架结构，初步感受汉字的形体美。五、课后作业。出示课件15：六、板书设计。7静夜思李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡第二课时【课时目标】1.会写“低、故、乡”3

个生字。2.正确、流利地朗读古诗；背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗歌所描绘的景象。【教学过程】一、复习巩固，导入新课。1.复习导入：上节课，我们学习了第7课，认识了许多字词宝宝，你们还能读正确吗？（

识字游戏——摘苹果）（1）复习生字。出示课件16：（2）复习生词。出示课件17：2.朗读课文。3.板书课题：（7静夜思），请学生说一说课题的大概意思。[设计意图]上课伊始，生动活泼的识字游戏，既调动了学生积极性，又巩固了所学知识，真正实现了让学生“在乐中学”。二、朗读课文，入情入境

。1.想象画面，体会思乡之情。（1）课件出示插图。出示课件18：教师引导：同学们，请你们静静地欣赏这幅图。在这样一个安静的夜晚，诗人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗人抬头仰望天上的明月，又低下头看

看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。（2）提出问题：诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？预设1：作者的心情会很难过。预设2：作者这时候会很伤心。……（3）教师范读。学生边听边看着画面，结

合教师的讲解，感受诗中之情。2.朗读课文，感悟诗意。（1）学习前两句。62①出示古诗一、二句。出示课件19：②学生齐声朗读。提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。③想画面，说意思。学生先想象画面，自由说说诗句的意思。④出示“霜”的图片，帮助学生理解诗意。出示课件2

0：提出问题：同学们，你们在哪里见过霜？预设：深秋或冬天，我们可以在玻璃上、田野里看见霜。教师追问：李白床前到底是月光，还是霜？预设1：月光。预设2：霜。引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。顺势理解难懂的字“疑”。教师小结：“疑”是“好像”的意思，它生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中将

照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。出示课件21：⑤同桌相互说一说诗句的意思，只要大致对即可。⑥学生再次朗读一、二句。提出要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。⑦鼓励学生尝试背诵一、二句。（2）学习三、四句。①出示古诗三

、四句。出示课件22：②学生齐声朗读。提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。③想画面，说意思。学生自由朗读诗句，想象画面，说说诗句意思。④出示课件，教师通过做动作表演、组成常用词语的方式，帮助学生理解“举”“思”。出

示课件23：教师小结：诗人抬起头看空中的一轮明月，不由低下头思念家乡。品析“低头”这一动作描绘出诗人完全处于沉思之中，而“思”字又给我们留下丰富的想象空间。望着空中的明月，诗人触景生情，想到这正是一家人

团聚的时候，而自己却远游在外，远离亲人，不由得心生感慨，思念家乡……⑤学生齐读三、四句。提出要求：朗读时，放慢节奏，体会作者的思乡之情。⑥鼓励学生尝试背诵三、四句。（3）指导朗读，读出诗歌韵味。①出示全文，学生齐读。出示课件24：②引导学生发现第一、二、四句的最后一个

字都是“ang”韵。③教师指导：读“光”“霜”“乡”时，字音可以适当延长，指导学生读出诗歌的韵味。3．熟读成诵。同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月……(生双手

合拢放在背后，深情吟诵。)尝试背诵全文。63[设计意图]给学生创设宽松的学习氛围，使学生充分的参与到学习中，让学生通过反复朗读，自己说出诗意及诗歌所描绘的画面，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。三、指导书写。1.出示生字，提醒学生保持正确书写姿势。

这节课，我们接着学写本课的三个生字宝宝“低、故、乡”。出示课件25：出示生字，学生齐读。提出问题：我们写字时应保持什么样的姿势呢？预设：头正、身直、臂开、足安。2.学写生字“低、故、乡”。（1）学习生字“低”。①出示田字格中的生字“低”。出示

课件26：②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写时需要注意的地方。预设：书写“低”时，左窄右宽，右边最后一笔“点”不能丢掉。③教师板书：（低），提醒学生书写时注意：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“

点”。学生书空。④学生独立描红、临写。⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。（2）学习生字“故”。①出示田字格中的生字“故”。出示课件27：②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写的时候需要注意的地

方。预设：“故”右边是反文旁。③教师板书：（故），提醒学生书写时注意：“故”左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。强调反文和折文的区别。学生书空。④学生独立描红、临写。⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。（3）学习生字“乡

”。①出示田字格中的生字“乡”。出示课件28：②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写的时候需要注意的地方。预设：两个撇折写得大小均匀。③教师板书：（乡），提醒学生书写时注意：“乡”的两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起

笔，第二个撇折略微上扬。学生书空。④学生独立描红、临写。⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。3.指生展示书写的生字，生生评价，师生评价。评选出写字达人。[设计意图]一年级的教学任务是以识字、写字为主

，培养学生从结构、主要笔画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使学生将汉字写正确、写规范。在写字过程中提醒学生的正确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。通过最后的展评环节引导学生学会修改，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。四、课后作业出示课件29

：[设计意图]进一步巩固所学知识；课外阅读积累古诗，培养学生自主学习意识，激发学生对64阅读中华传统文化的热爱之情。五、板书设计。7静夜思【教学后记】8夜色【课前解析】《夜色》是一首叙事性的儿童诗。主要写“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸、妈妈的帮助下，不再怕黑，学会了欣赏夜色

。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。本课的教学重点是：识字写字，积累词语；读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。关注课文：诗歌共有2节。第1节用具体事例描述“我”怕黑。第2节讲“我”在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，发现了夜色的美好，学会了欣赏夜色。关注生字

：本课需要书写的生字7个。其中有3个上下结构，2个是左右结构，1个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认13个生字和厂字头1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。关注词语：重点理解和积累课后“读一读，记一记”中的词语，并引导学生用这些词语

说句子，在语境中加强词语的理解与运用。关注语言：诗歌第一小节用了两个“一……就……”的句式，描写出“我”的怕黑，贴近学生的生活，很容易让学生产生共鸣。诗歌第二节生动、活泼地写出了孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟怎样在月光下睡觉……诗歌语言生动、活泼，富有童趣。这首儿童

诗还有一个语言现象值得注意：在每小节的末尾都用了省略号。这个省略号，不仅使诗歌的语言显得凝练，还给我们留下了无限的想象空间，教师在教学中要引导学生进行囗头表达练习。关注朗读：诗歌第1、2节中都出现了较

长的句子，学生读起来有难度，需要进行指导和练习，引导学生读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。在教学中，适时提出“词语连读”的要求，也要引导学生了解句子的意思，继而在此基础上准确停顿。【教学目标】1.认识“胆、敢”等13个生

字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。【教学重点】识字写字，积累词语；读好长句子的停顿，读懂诗歌的意

思。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“胆、敢”等13个生字和偏旁厂字头。2.会写“色、爸、看、笑”4个字。653.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。1.导入新课，板书课

题。教师新课导入：上学期，我们学过了一首描写夜晚的儿歌《小小的船》。同学们都还会读吗？让我们一起读一读吧！出示课件1：教师过渡：闪闪的星星，蓝蓝的天，这样的夜晚美吗？（预设：很美。有一位小朋友，他却不喜欢这样的夜

色，到底怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一首儿童诗《夜色》。出示课件2：教师板书课题：（8夜色），学生齐读课题。2.认识生字“色”。布置任务：同学们，课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来，并大声地拼读。指名拼读，其他学生跟读。出示课件3：教师追问：你有什么好方法记住它呢？预设1：

我用的是加一加的方法，“⺈”+“巴”。预设2：我用的是组词的方法识记，如白色、红色等。……3.引导思考：文中的小朋友原来是个怎样的孩子呢？现在又是怎样的呢？[设计意图]通过一篇熟悉的课文，引导学生走进夜晚，感受夜色的美好。教师引导学生思考，让学生带着神秘与兴趣学习，发现同样的夜晚，体会不同的感受，

引导学生较快地走进课文。二、初读课文，认字读词。1.自读课文，随文识字。提出要求：请同学们打开书，用右手食指指着课文大声朗读。①借助拼音，读准字音，不丢字，不加字。②圈出生字条里要求会认的字，并多读几遍。2.检查自学情况。教师过

渡：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？下面，看看你找到的生字和老师找的一样吗？出示课件4：（1）出示带拼音的词语。出示课件5：①自己拼读，读准字音。②小组一起读，读准确，读整齐。（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？

出示课件6：开火车读、男女生PK读等。（3）出示带拼音的生字：出示课件7：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。相机认识厂字头。（4）去掉拼音你还认识吗？出示生字。出示课件8：齐读、指名读，交流分享识字方法。教师小结：

“胆、勇、窗、偏、像”是形声字，可以用形旁加声旁的方式记忆；“往、外、乱、原”用加一加的方法记忆；“敢、散、微”有相同的部首反文旁。66(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方

式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。)三、再读课文，感知全文。1.自读课文，读通句子。教师过渡：生字宝宝非常淘气，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。提出要求：①思考全诗分成几小节，每小节有

几句话。②不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。出示课件9：校对，修改。2.指导朗读，读好长句子。（1）学习第一节。①学生自由朗读诗歌第一节。②朗读指导。出示课件10：提出问题：说一说图中的“我”是个怎样的孩子？预设1：图中的“我”怕

黑，是个胆小的孩子。预设2：图中的“我”胆子很小。……引导学生用恰当的语调朗读，如：“很小很小”，读的时候要慢一点，试着把胆小的感觉读出；“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱跳”语速稍慢，读出我的害怕。③利用“/”，指导长句停顿。教

师过渡：诗歌中有几个长句子有点难读，请大家在小魔棒的帮助下，把这些句子读得更好听，并能更好地理解诗歌意思。请你自己试着把第一节读一读吧！出示课件11：学生自由读、齐读第一节。（2）学习第二节。过渡：大家读

得非常好！相信你们用同样的方法，也可以把第二节读好。现在试着读一读吧。出示课件12：指导读好停顿：“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”提出问题：我看见什么？预设：我看见了小鸟。教师追问：小鸟在哪儿？预设：小鸟在月光下。教师追问：在干什么？预设：睡觉。教师引导学生了解句子的意思，继而指

导学生在此基础上准确地停顿。（3）练习朗读诗歌。教师过渡：有了小魔棒帮助你们，课文会读得一遍比一遍好！在以后的朗读中，你都可以请这根小魔棒来帮助你！现在，请小朋友们用我们刚刚学到的读法，自己再把课文朗读一遍。出示课件13：①学生自由

朗读课文。②分节请学生展示朗读，教师适时点评、纠正。③师生齐读课文。3.学生自读课文解疑，感知全文内容。67提出问题：大家读得太棒了！通过朗读，你知道小朋友在以前是怎样的孩子？现在呢？预设：以前的“我”胆小，现在变得勇敢了。[设计意图]先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。然后通过朗读

指导，引导学生读好长句子，帮助学生理解课文意思。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。四、记忆字形，指导书写。1.认读生字。课件出示“色、爸、看、笑”。出示课件14：指

名认读、领读并组词。2.学写生字：色、爸、看、笑。（1）出示田字格中的“色”、“爸”。出示课件15：①提出问题：观察一下这两个字，你有什么发现？预设：两个字都是上下结构，下面都是“巴”。②教师追问：那么，它们写法上有什么不一样呢？预设：“斜刀头”和“父字头

”大小不一样，“巴”的大小也不一样。③教师边板书：（色），边总结：第一笔撇从竖中线起笔，第三笔横折在横中线上方起笔，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。学生书空、描红、临写，教师巡视，相机指导，并提醒学生书写姿势。④教师板书：（爸），提醒学生书写“爸”时，上

面的“父”撇、捺要写得舒展，下面的巴不要写得太大。学生书空、描红、临写后，展示、评价。（5）出示田字格中的“看”。出示课件16：引导学生观察，认识左上部分是“手”的变形。教师板书：（看），学生书空、描红、临

写。教师巡视，指导书写，提醒学生书写姿势。（6）出示田字格中的“笑”。出示课件17：教师和学生一起观察“笑”字的结构，提醒学生注意“竹字头”要写紧凑，两边一样大。教师板书：（笑），学生书空、描红、临写。3.评选出写字小能手。（设计意图:在学生描红临写的过程中，教师一定要

重视指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，努力使语文的工具性与人文性得到有机结合。五、课后作业。出示课件18：六、板书设计。8夜色第二课时【课时目标】1

.会写“晚、外、再”3个生字。2.读好长句子，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。【教学过程】一、出示课题，复习巩固。681.复习生字词。上节课，我们学习了第9课，认识了许多生字宝

宝，你们还能读正确吗？（识字游戏——摘星星）出示课件19、20：指名读、齐读。2.朗读课文。同学们生字词读得非常好！现在请同学们打开书，分节朗读课文，注意读好长句子的节奏。（指名读课文）3.板书课题：（8夜色）。提出问题：

课文讲了一件什么事？预设：“我”从胆小怕黑，变得勇敢。引导思考：那是什么原因让“我”变得勇敢？请大家带着问题学习课文。[设计意图]生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。二、读听结合，学习课文。1.学习第一节。（1

）教师示范朗读。提出要求：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子，用笔画出相关语句。出示课件21：引导小结：诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。板书：（怕黑、胆小）（2）比较“很小”和“很小很小”。出示课件22：引导学生体会“很小很小”比“很小”更小。“很小很小”在文中起强

调作用，表示“我”的胆子太小了。朗读时，要读得轻一些，表现出我的“胆怯”。（3）提出问题：妈妈是怎样帮助我的？预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。（4）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就乱跳”，这两句都用了“一……就…

…”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的语气。“可我一看窗外心就乱跳……”提出问题：我会看到些什么？想到些什么？（引导学生把省略的内容说一说，发挥联想填补空白，让学生产生共鸣。预设：看到黑漆漆的树影，想到这可能是怪兽的影子，很害怕。（5）指名朗读第一小节。

学生朗读后，教师相机指导。（6）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。2.学习第二节。教师过渡：妈妈的故事没有帮到“我”，“我”还是害怕天黑，爸爸又是怎样帮“我”的呢？下面，我们一起学习第二节。（1）自由朗读

第二节。提出问题：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？出示课件23：预设：在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个勇敢的孩子。板书：（不怕黑、勇敢）（2）指导朗读。①“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出

无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。69②我和爸爸去散步，我发现了什么？当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要读出既惊讶又欣喜的语气。“原来花草都像白天一样微笑”大家可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，读出夜晚的美好。“我

也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。（3）“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……”提出问题：在夜晚我还会看到些什么？预设：我看见天空中有闪闪的星星。街上的霓虹灯五颜六色，非常漂亮。（4）学生自由读第二小节。提出要求：伴随着

小朋友心情的变化，朗读语气也要相应地发生变化。3.齐读诗歌全文。提出要求：读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。[设计意图]本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过

程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。三、指导书写。1.出示生字“晚、外、再”。教师过渡：刚才同学们读书读得很好，可是写字怎么样呢？这节课我们来学写三个字宝宝。出示课件24：齐读、组词。2.写字时应保持什么样的

姿势呢？我们来复习一下。预设：头正、身直、臂开、足安。3.出示“晚、外”。出示课件25：（1）提出问题：请同学们仔细观察，写好这两个字要注意什么？预设：这两个字都是左右结构，书写时要写得左窄右宽。（2）教师分别板书：（晚、外），学生书

空。（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。（4）评选优秀并展示。4.出示“再”。出示课件26：（1）提出问题：仔细观察，写好这个字要注意什么？预设：中间的竖写在竖中线上，里面的短横写在横中线上。（2）教师板书：（再），重点指

导“再”的笔画顺序，学生书空。（3）小组内竞赛描红、临帖，并展示。[设计理念]通过比较识字，锻炼了学生的观察能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字写字的兴趣。四、布置作业。1.教师小结：现在的“我”还是那个胆小的孩子吗？现在的“我”已开始喜欢夜晚了，不怕黑了，变得

很勇敢了。其实黑夜和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。所以，我们都要做一个勇敢的孩子。2.布置作业：出示课件27：[设计理念]引导学生调动多种感官，感受夜色的美好，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。五、板书设计。夜色怕黑——不怕

黑胆小——勇敢709端午粽【课前解析】《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。课文围绕端午粽，以儿童的口吻生动、形象地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。本课的教学重点是：识字写字，

积累词语，以及读好长句子。关注课文：课文共4个自然段。第1自然段先介绍端午节外婆会煮好粽子等我们回去。第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味。第3自然段重点写了粽子的花样多。第4自然段写了端午节吃粽子习俗的由来。关注生

字：本课需要书写的生字7个。其中有3个独体字，1个左右结构，3个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁，读准1个多音字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。关注词语：通过图文结合、联系生活实际、做动作等方式，了解

“箬竹叶、糯米、掀开、剥开”等词语的意思；归类积累叠词的用法，如“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”；积累“又黏又甜、美滋滋”等词语。关注语言：课文语言比较形象，如运用叠词描写粽子的样子、味道，在教学中可以引导学生

感受句子的韵味和节奏，鼓励学生口语表达时，也可以模仿运用这一类词语。关注短语：注意短语“（）的（）”，教学时我们可以采用拆分法，分步呈现，帮助学生读好短语，也为读好长句子做好铺垫。关注朗读：读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在课文的第2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要

加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。【教学目标】1.认识“端、粽、节”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；读准多音字“了”；会写“午、节”等7个字。2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开”等词语的意思；积累

“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面体会人物心情。4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗由来。【教学重点】识字写字，积累词语；正确朗读课文，读好长句子

；能用自己的话说说粽子的样子、味道等。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“端、粽、节”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁，读准多音字“了”；会写“午、豆、米”3个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。

【教学过程】一、出示图片，谈话导入。1.出示粽子图片。出示课件1：2.教师指导学习生字“粽”和米字旁。出示课件2：71（1）学生借助拼音，读好词语。教师指导读好“粽”。（平舌音）（2）“粽”是形声字，形旁“米”表示这个字和粮食有关，声旁“宗”揭示读音。引导学生观察，“米”做偏旁时发生了怎样

的变形。（最后一笔变捺为点）请同学们猜一下：粮、籽的读音。3.导入课题。教师过渡：同学们知道什么时候吃粽子吗？（预设：端午节。端午节是我国的传统节日，这一天大家都吃粽子。除了吃粽子，有些地区还会举行划龙舟比

赛。出示课件3：今天，我们一起学习一篇有关端午节的课文《端午粽》。出示课件4：教师板书课题：（9端午粽），学生齐读课题。4.认识生字“端”和立字旁。提出要求：课题中还有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来吧！并大声地拼读。自由读。指名拼读。出示课

件5：教师指导认读“端”和立字旁：端是前鼻音，立做偏旁时，最后一笔横变为提。[设计意图]通过学生熟悉的事物，引导学生走进课文。贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。二、初读课文，认字读词。1.自读课文

，随文识字。提出要求：请同学们打开书，用右手食指指着课文大声朗读。出示课件6：2.检查自学情况。同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。（1）出示带拼音的生词。出示课件7：自己拼读，读准字音。小组一起读，读准确，读整

齐。教师指导读好：端、间、分、念（前鼻音）；粽、总（平舌音）；肉（翘舌音）。（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示课件8：开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音。（3）出示带拼音的生字：出示课件9：请学生来当小

老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。（4）去掉拼音你还认识吗？出示生字。出示课件10：齐读、指名读，交流分享识字方法。出示课件11、12、13：教师小结：“端、粽、节、总、念”是形声字，用部件加一加的方式识记；“米、豆、肉、带”4个象形字，可以用联系实物

的方式引导学生识记；“分、间”可以用组词的方式识记。(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，为学

习课文扫清障碍。)三、再读课文，感知全文。1.提出朗读要求。教师过渡：生字宝宝非常淘气，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。72提出要求：出示课件14：2.学生按照要求朗读课文。3.指导朗读。教师指导：课文一共4个自然段。你找对了吗？

在朗读过程中，有的同学发现有几个长句子比较难读。现在借助老师送给你们的魔法棒，当你读课文时看到标点要停一下，看到它也可以稍微停顿一下。现在试着读一读吧。出示课件15：4.学生练习朗读。5.指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺，做到合理停顿。[设计意图]先读好生字、词语，再读通句子，便

能把课文读正确。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。四、记忆字形，指导书写。1.认读生字。课件出示3个独体字“午、米、豆”。出示课件16：指名认读、领读并组词。2.学写生字：午、米、豆。（1）学习“午”。出

示田字格中的“午”。出示课件17：①提出问题：请同学们观察一下这个字，你觉得怎样才能写好它？预设：长横写到横中线上，竖写到竖中线上。②教师小结：书写“午”字时，要注意两横的长短和间距，最后一笔“竖”要又直又正，并且不能

出头。③教师板书：（午）。学生书空、描红、临写。教师巡视，相机指导，并提醒学生书写姿势。（2）学习“米”。出示课件18：①学生观察怎样才能写好它。②教师板书：（米），提醒学生书写“米”字横要写到横中线上，

竖写到竖中线上，撇捺要写舒展。学生书空、描红、临写。教师巡视指导书写，提醒学生书写姿势。（3）学习“豆”。出示课件19：①学生观察怎样才能写好它。②教师板书：（豆），提醒学生注意这个字要写得左右匀称、上窄下宽，中间的口应写在横中线的上面，最后一笔长横要写平、写舒展。学生书空、描红、临写。3

.评选出写字小能手。（设计意图:要写好生字，教师一定要重视培养学生做到：一看结构，二看位置，三看笔画。在学生描红临写的过程中，指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画。同时，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，使语文的工具性与人文性

得到有机结合。五、课后作业。布置作业：出示课件20：六、板书设计。9端午粽73第二课时【课时目标】1.会写“节、叶、样、分”4个生字。2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋

滋”等词语。3.通过想象画面、体会心情，朗读好课文。4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗由来。【教学过程】一、出示课题，复习巩固。1.复习生字词。上节课，我们学习了第9课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？出示课件21：指名读，齐读。2.板

书课题。同学们字词掌握的真好！这节课，我们接着来学习《端午粽》，让我们来共同品味一下课文中粽子的味道。教师板书：（9端午粽）。二、读听结合，学习课文。1.朗读课文。（1）提出要求：请同学们打开书，自由朗读课文，

注意读好长句子的节奏。（2）教师示范朗读课文。2.学习第一自然段。（1）提出问题，让学生带着问题，自由朗读第一段。出示课件22：（2）指导朗读：每年端午节，外婆会煮好粽子盼着我们回去。说明外婆非常希望我们回家，一家团聚。读得时候，要读出外婆的期盼。（3）教师示范朗读。（4）全班齐读。

3.学习第二自然段。教师过渡：你们读得真棒！作者每年端午节都要去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢？出示课件23：（1）教师示范朗读第二段。（预设：学生说出第二段第一句告诉我们粽子的做法。（2）学习第一句话。①提出问题：请同学们再次朗读第一句话，思

考粽子是什么样子的？找出相关的事物。板书：（样子）。预设：粽叶包着的，里面有糯米，中间有枣。②引导学生说一说这些事物分别是怎样的。出示课件24：引导学生说说他们的颜色，完成填空：（青青的）箬竹叶、（白白的）糯米、（红红的）枣。出示课件

25：拓展练习：说一说（）小草，（）苹果。你还可以说出两个这样的词组吗？预设：青青的草地、白白的雪花、红红的太阳。指导朗读：“（）的（）”这里的“的”要读得短一些，轻一些。出示课件26：引导小结：通过比较，引导学生体会“青青的、白白的、红红的

”这些词可以使描述的事物更加形象。74③师生配合读，减小难度。（教师读黑色字体，学生读红色字体。出示课件27：④引导学生关注描写的条理性。出示课件28：引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现第一句是由外及里描写了粽子的样子。（3）学习第2、3句话。①现在我们知道了粽子的做法、样子，那外婆包的

粽子是什么味道的？从课文哪句话体现出来？板书：（味道）。出示课件29：②学生带着问题读第2、3句话。（预设：粽子的味道是又黏又甜。出示课件30：“又黏又甜”指粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗？出示课件31：预设：根据图片提示，学生说出又大又红、又

香又甜、又大又圆等词语。③教师示范读，指导学生明白第二、三句分别写的是粽子的香气和味道。④教师通过做动作的方式，帮助学生理解“掀开”、“拨开”。⑤指生表演读。（4）学生齐读第二自然段。外婆包的粽子色、香、味俱全，读的时候，要美美的，读出粽子非常好吃的感觉。4.学习第三自然段。（1）教师示范朗读。

（2）学生自由朗读。提出问题：外婆包的粽子都有什么花样？板书：（花样）。出示课件32：预设：除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。（3）指导学习第三句。①出示问题，让学生带着问题自由朗读第三句话。出示课件33：预设：喜爱。②指导朗读：“我”非

常喜爱粽子，所以读的时候要美美地读。③学生齐读。提出要求：体会作者的心情，读出吃粽子时“美滋滋”的感觉。④拓展类似“美滋滋”的词语：红彤彤、金灿灿、胖乎乎等。（4）齐读第三自然段。注意要读出外婆包的粽子花样多和“我”对粽子的喜爱之情。5.学习第四自然段。（1）教师过渡：大家读得真好！看来大

家都非常喜欢吃粽子。那你们知道端午节吃粽子是为了纪念谁吗？请大家自由朗读第四自然段，找出答案。（2）出示课件34：简单介绍端午节的由来。板书：（由来）。6.学生齐读全文。提出要求：读好长句子，读出“我”对端午粽的喜爱。[设计意图]本环节关注重点词语、词组的理解，

可以帮助学生理解课文；学生通过多种形式来朗读课文，在朗读中引导学生关注描写的条理性，教师鼓励学生把所学用于自己的表达中，提高语言表达能力；此外，逐段品读，既突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。三、指导书写。751.教师过渡：刚才同学们读书读得很好

，可是写字怎么样呢？这节课我们来学写四个字宝宝。出示课件35：指生领读生字、组词。2.提出问题：写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。预设：头正、身直、臂开、足安。3.出示“叶”。出示课件36：（1）提出问题：请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？（指名回答）预设：第三、四笔“

横”都写到横中线上。（2）教师小结：这个字是左右结构，书写时左窄右宽。教师板书：（叶），学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。（4）评选优秀并展示。4.出示“节、分、样”。出示课件37：（1）请学生仔细观察，写好这

三个字要注意的地方。（2）教师小结指导书写。（3）教师板书：（节、分、样）。（4）小组内竞赛描红、临帖，并展示。[设计理念]通过比较识字，锻炼了学生的观察能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字的兴趣。四、布置

作业。1.教师小结：今天，通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了“又黏又甜”的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。2.布置作业。出示课件38：[设计理念]本环节教学是对本课重点知识的回顾，通过对本课内容的总结，使学生对

端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。五、板书设计。9端午粽样子味道花样由来【教学后记】10彩虹【课前解析】《彩虹》是一篇富有童趣的散文。作者写了“我”看到

雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥，思维一路发散，想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。本文以对话的语气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本课的教学重点是：识字写字，积累词语，以及读好长句子。

关注课文：课文共4个自然段。第1自然段用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。第2、3、4自然段分别写了“我”到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈76照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。这3个自然段结构相似：都

以“爸爸、妈妈、哥哥”这些亲切的称谓开始，然后用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着一个问句加强语气“高兴吗？”在教学第2自然段时，可以引导学生掌握学习方法，自主学习第3、4自然段。关注语言：本课的语言生动、趣味

性强。可以引导学生通过各种形式的朗读去感受。关注生字：本课需要书写的生字7个。其中有2个左右结构，2个上下结构，2个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认13个生字和衣字旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法

自主识记生字。关注词语：通过图文结合、联系生活、做动作等方式，引导学生有意识地积累词语，如“浇花、浇田、挑水、提、洒”等表示动作的词，“荡来荡去、飘啊飘”这样类型的词等。关注短语：本课中出现较长的短语，如，“你那把浇花用的水壶”，教学时，可以分步呈现，帮助学生减小阅读理解的难度。关注朗读

：本课想象奇特，富有情趣，是练习朗读的好材料。课文第2、3、4自然段都是用问号串联起来的，每段的第2句话都是由“如果……不就……”句式构成的反问句。教学时，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的

停顿，并能尝试着读出问句的语气。鼓励学生运用本单元已学的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。【教学目标】1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。3.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的

长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。【教学重点】识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安

排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、到、兴、高”4个字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步感受纯真的想象世界。【教学过程】一、猜谜导入，激发兴趣。1.猜谜导入。教师新课导入：同学们，今天老师给大家带来一则谜语。猜猜看，它是什么？出示课件1：

预设：彩虹。出示课件2：简单介绍彩虹。出示课件3：2.导入课题，板书课题。今天，我们要认识的新朋友就是彩虹。板书：(10彩虹)。出示课件4：同学们，你们想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)7

73.学习“虹”字。提出要求：请同学们找出课题里的生字，并大声读出来。出示课件5：（1）指生领读，教师相机指导。（2）学生交流识字方法，识记“虹”字。（预设：加一加：虫＋工＝虹）（3）引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？“虹”总出现在雨后，古人就认为“虹”是一种

能呼风唤雨的大虫。这条大虫悬挂在天空，弓着身子，头伸进河里喝水。所以，古人造这个字时，就用了“虫”做偏旁。[设计意图]有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，为

学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。二、初读课文，认字读词。1.自读课文，随文识字。教师过渡：多么漂亮的彩虹啊！下面，就让我们一起去学习第10课《彩虹》。请同学们打开书，借助拼音朗读课文。出

示课件，提出要求：出示课件6：2.检查自学情况。同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。（1）出示带拼音的生词。出示课件7：自己拼读，读准字音。小组一起读，读准确，读整齐。教师重点指导：读好座、洒（平舌音），照

（翘舌音），虹、兴、镜（后鼻音）。（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示课件8：开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音。（3）出示带拼音的生字。出示课件9：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。认识偏旁“衤”，初步了解衣字旁的字一般与衣服有关。（

4）课件出示去掉拼音的生字，识记字形。出示课件10：齐读、指名读。（5）交流分享识字方法。出示课件11、12：教师小结：运用多种方法识记字形、理解字义。如，“虹、座”等是形声字，用形声字的识字方法进行识记。又如，“浇、洒”都和水有关

，都能和水组词。“提、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。(设计意图:让学生自己朗读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。)三、再读课文，感知全文。1.

自读课文，读通句子。教师过渡：生字宝宝现在又藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。提出要求：出示课件13：78出示课件14：教师小结：课文共有4个自然段。你标对了吗？2.整体感知课文。教师示范朗读课

文。请同学们边听边想：课文主要讲了什么？出示课件15：3.创设情境，练习朗读。提出问题：“我”看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？预设：爸爸、妈妈、哥哥。教师追问：谁愿

意当“我”，来问一问呢？学生齐生朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。教师相机指导学生读准字音，读通句子。[设计意图]先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，真正成为学习的主人。

四、记忆字形，指导书写。1.认读生字。课件出示4个生字“那、到、兴、高”。出示课件16：指名认读、领读。2.学写生字：那、到、兴、高。（1）出示田字格中的“那、到”。出示课件17：①学生观察这两个字，想一想怎样才能写好它们。预设：这两个字是左右结构，书写时

左窄右宽。“那”第一笔“横折钩”的折写在竖中线上。“到”第二笔“撇折”贴着横中线。②教师板书：（那），提醒学生双耳旁要先写横撇弯钩，再写竖。学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。③教师板书：（到），提醒学生“土”下面一横变成一提。学生书空、描红、临写，教师巡视指导书

写。（2）出示田字格中的“兴”。出示课件18：①学生观察怎样写好这个字。预设：第二笔“点”写在竖中线上，第四笔“横”写到横中线上。②教师板书：（兴），提醒学生注意“兴”的点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔比第一笔短小写在竖中线上，第三笔撇略长在横中线上收笔。最后两笔“撇”和“点”分别

写在左下格和右下格。学生书空、描红、临写。（3）出示课件19：①学生观察怎样写好这个字。预设：第七笔“横折钩”写在横中线上。②教师板书：（高），提醒学生“高”字两个“口”要写得扁一些。学生书空、描红、

临写。3.评选出写字小能手。（设计意图:要写好生字，教师一定要重视培养学生做到：一看结构，二看位置，三看笔画。在学生描红、临写的过程中，指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画。同时，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有机结合。五、布置作

业。出示课件20：79六、板书设计。10彩虹第二课时【课时目标】1.会写“着、成、千”3个生字。2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感

。【教学过程】一、出示课题，复习巩固。1.复习导入。上节课，我们学习了第10课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏）出示课件21、22：2.朗读课文。提出要求：请同学们打开书，朗读课文，注意把字词读正确，句子读通顺。

3.导入新课：这节课，我们接着学习课文《彩虹》，共同感受文中小姑娘的奇妙想法。板书：（10彩虹），齐读课题。[设计意图]生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。二、读听结合，学习课文。1.学习课文第1自然段。出示课件23：（1）学生

自由朗读第1自然段。（2）学习“座”的用法。出示“座”，帮助学生掌握它的量词用法。出示课件24：提出问题：除了知道一座桥，你还知道一座什么？预设：一座山、一座房子等。教师指导：区别“座”和“坐”。今天老师还请来了它的一个好兄弟，你们

看，它是谁？出示“坐”。引导学生了解“座”是量词，还是名词，作名词时表示座位。“坐”是动词，表示动作，坐下。（3）学习写法。出示课件25：引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会语言的生动，不出现“彩虹”同

样可以把事物说清楚，说具体。（4）指导朗读。你们喜不喜欢这么美丽的彩虹呢？谁能够带着对彩虹的喜欢，读一读这一段。指生读第一段。教师指导：雨停了，“了”是轻声。“美丽的桥”词语连读。全班齐读。2.学习第2自然段。（1）教师过渡：多么美丽的彩虹桥啊！文中的“我”想做什

么呢？“我”为什么要这样做呢？学生带着问题，自由朗读课文第2自然段。出示课件26：①学生自由朗读第2自然段，画出相关句子。②小组内交流。80③指生朗读并汇报交流，其他学生补充。④教师相机指导。（2）指导学生读好第一句话。出示课件27：①引读短语：你那把浇花用的水壶。让学生明

白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。[设计意图]先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读。这样逐层指导，引导学生把句子读正确，读明白。②读出问句的语气。（3）出示长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗

？”出示课件28：①自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。出示课件29：②教师做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、承接性。教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。③“我”真的提着爸爸那把水壶吗？

你是怎么知道的？指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。④读出反问句的语气，体会句子的意思。出示课件30：⑤创设情境，练习朗读第2句话。（4）出示长句子“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”出示课件31：①自由练习朗读。②同桌合作学习，互读互评。（评价内容：是否读好停

顿，读出问句语气。③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。④情境朗读，读出疑问语气，体会“我”体贴懂事，关心家人的心情。（5）回顾学法。提出问题：仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？出示课件32：预设：这三个自然段每段都是由三个问

句构成，而且句子结构相似，结尾都是“高兴吗”。引导小结：教师引导学生回忆学习第2自然段的方法，即先带着问题朗读第2自然段，再按要求勾画，画完后自己读一读，最后小组交流。请学生按着这种学习方法学习第3、4自然段，比一

比谁学得更认真。3.学习第3、4自然段。（1）学生自学。（2）组内交流。（3）指生读第3自然，汇报交流。（4）教师相机指导第3自然段。出示课件33：①指导学生读好第一句话，要求读好长句的断句，读好问句。②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一

个月亮吗？”这句话的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。)③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？④再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。（5）指生读第4自然，汇报交流。（6）教师相机指导第4自然段。81出示课件34：①指导学生读好第一句话和第二句

话。要求读好长句的断句，读好问句。②学习词语“荡来荡去”。指生读词语，并仿说这样的词语。出示课件35、36：③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。)④如果

你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？⑤再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。4.引导思考：文中反复出现“你高兴吗”，你觉得“我”是一个什么样的孩子？板书：（高兴）。预设：懂事、关心家人。板书：（关心家人）。那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心家人。同

学们，平时你们在家里是怎么做的？（学生自由回答。[设计意图]课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为什么这样做，构成段落形式相同。教学中，重点指导学生学习第2自然段，然后用相同方法学习第3、4自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。5.仿写，

拓展练习。①多么可爱的小女孩啊！让我们再来美美地读读这篇文章吧！②请仿照其中一个自然段，说一说如果你面前有这样一座彩虹桥，你想怎么做，为什么这样做。出示课件37：③小组内交流。④汇报交流。⑤教师相机指导。[设计意图]重视培养学生的创新精神，

发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。在学完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从“我”身上懂得要学会体贴、关心他人，做一个懂事的孩子。三、指导书写。1.课件出示生

字“着、成、千”。教师过渡：刚才同学们读书读得很好，可是写字怎么样呢？这节课我们来学写三个字宝宝。出示课件38：学生齐读生字、组词。2.写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。头正、身直、臂开、足安

。3.出示“着”。出示课件39：（1）提出问题：请同学们仔细观察，写好这个字，要注意什么？（指名回答）预设：第一、二笔点和撇分别写在竖中线的左右两侧，第五笔长横写在横中线上，第六笔撇在竖中线上起笔。（2）教师在评价中肯定学生的发现，教师板书：（着），提醒学生注意“着”下面的部分是“目”，

学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。（4）评选优秀，并展示。4.分别出示“成”和“千”。出示课件40、41：（1）提出问题：仔细观察，要写好这两个字，要注意什么？预设：“成”横折钩位于左下格靠近交叉点，斜钩在竖中线的左边起笔。“千”第二笔横写在

82横中线上，第三笔竖写在竖中线上。（2）教师板书：（成、千）。书写“成”字时，提醒学生注意最后一笔点写在横的斜上方，不能高于斜钩。学生书空。（3）小组内竞赛描红、临帖，并展示。[设计意图]通过学生自主观察，锻炼学生的观察、

发现能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字、写字的兴趣。四、布置作业。出示课件42：五、板书设计。10彩虹高兴关心家人【教学后记】第五单元【单元导教】本单元是本册第二个识字单元，由4篇课文组成，通过集中识字，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教

学是本单元的教学重点，[语文要素]是“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较，逐步了解形声字特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活

的美好。此外，本单元还设置了主题为《打电话》的口语交际活动，是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。在教学中，引导学生打电话把要表达的意思说清楚，接电话能听清楚主要内容；接打电话时注意使用礼貌用语。

【单元教学目标】字词句：1.认识58个生字和1个偏旁。掌握借助拼音、课文彩图、熟字加减、定位联想等识字方法。2.会写28个字；注意生字的结构，把握同一结构汉字的书写规则；写好足字旁。3.继续了解形声字

的构字规律，并学习运用这一规律自主识字；能在语境中辨析形近字和同音字。4.运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。5.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初始、性格”等词语；借助图片或联系实际理解部分词语。6.积累歇后语，了解歇

后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。阅读：1.正确、流利、有节奏地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵语。2.背诵《古对今》和《人之初》。3.了解身边小动物的习性和四季气候、景物

的变化，保持探索自然的好奇心。4.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。表达：1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。832.打电话时，能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。识字5动物

儿歌【课前解析】《动物儿歌》是一首活泼生动的童谣，配以生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，并运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，带领学生多种识字方式了解形声字的特点，有效识记生字。关注韵文

的特点：这是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌，节奏明快，有韵律，内容生动有趣，每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的，并以此来停顿。其中“干什么”部分较难读，教师应带领学生读正确的基础上，注意停顿，多加练习；

通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，并变换多种形式的朗读指导学生更好地读出节奏和韵律来。关注插图：整首儿歌配上了生动形象的彩图，可爱的动物形象、鲜活的情景勾勒，节奏明快、有韵律的小韵文，对于引发儿童的学习兴趣和热情起到了事半功

倍的作用。教学中，儿歌内容和重点词句的理解可以结合插图设计教学环。关注识字：本课12个生字中，“藏、造”是平舌音，“实、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字

的特点，通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。关注写字：本课书写7个生字，有5个是半包围结构的，其中3个偏旁是走之旁，要先内后外，走之旁的平捺要写舒展；“间、网”也是半包围结构，先外后内；左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。教学中

，遵循生字的结构特点分类指导，更加便于学生识记和掌握汉字的书写规律。关注词语：韵文中的词语“展翅飞”“运粮食”“游得欢”“结网忙”等，教学中可采用联系生活、借助插图、动作表演等方式引导学生理解体会。【教学目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.理解儿

歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。【教学重点】1.有节奏地朗读儿歌。2.归类认识带有虫字旁的生字。3.通过表演，了解小动物的一些生活习性。【课前准备】1.制作多媒体课件；准

备生字卡片。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读儿歌。(学生)【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。2.会写“间、迷”等7个字。3.正确、流利地朗读儿歌。【教学过程】一、谈话导入，

创设情境841.教师导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢什么小动物呢？学生自由表达。2.多媒体课件显示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。出示课件1：过渡：这节课，老师也为大家带来了几个动物朋友，看看你认识它们吗？学生说出名字，课件出示相应汉字。出

示课件2：过渡：同学们，小客人们喜欢捉迷藏，藏在了一首儿歌里，我们一起进入今天的学习吧。出示课件3：3.教师板书课题。（板书：5动物儿歌）学生齐读课题。[设计意图]低年级的学生具有形象思维非常活跃的特点，可

爱的动物图片可以直观激发他们的学习兴趣，顺应他们积极表达、乐于表达的天性，进而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习创设情境。二、初读儿歌，语句顺畅教师导入：老师想先给大

家读一读儿歌，请你认真听。1.听教师范读儿歌。出示课件4：教师过渡：请同学们打开书，自由读儿歌，读准字音，读通句子。边读边圈出不认识的字或词，借助拼音多读几遍。2.认读儿歌。（1）学生自读儿歌。（2）开火车检查认读，一人读

一行，纠正字音。预设需要教师强调的字音：藏、造是平舌音；食、蜘、蛛三个字是翘舌音。（3）指名读去掉拼音的儿歌，师生共同倾听，提示纠正。出示课件5：（4）同桌两个人互读，把句子读通顺。教师过渡：同学们已经把儿歌读得正

确又通顺啦！你能找一找儿歌中的几位动物朋友吗？学生自由回答，说出动物的名称，教师圈画，学生齐读。出示课件6：教师小结：同学们读通了儿歌，跟几位动物朋友也认识啦，收获不小呢。[设计意图]本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，

用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。三、指导朗读，关注内容教师引导：六位动物朋友在美丽的大自然当中，都在各自忙碌着什么呢？又带给我们怎样的感受和启示呢？让我们再次走进儿歌吧。1.学习第一句。（1）指名学生朗读第一句。出示

课件7：（2）教师过渡：请同学们观察课文中的插图，小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么呢？预设：小蜻蜓在飞，小蝴蝶在捉迷藏。教师引导：你表达的特别清楚，真棒！请你再观察，小蜻蜓在什么地方飞？小蝴蝶在哪里捉蝴蝶？预设

：小蜻蜓在天空中飞，小蝴蝶在花丛里捉迷藏。教师引导：你观察得好仔细，用自己的话表达的很准确！85在交流的过程中，教师相机板书。(板书：蜻蜓飞蝴蝶捉迷藏)教师引导：请你来想像一下，小蜻蜓、小蝴蝶展开翅膀在空中、在花间怎样飞呀？预设1：小蜻蜓和小蝴蝶自由自在地飞。预设2：它们想怎么飞就怎么飞，想

飞到哪里就飞到哪里，可自在啦！教师引导：那它们的心情是怎样的呢？预设：特别开心！教师引导：同学们和小伙伴一起玩捉迷藏的时候，心情怎么样？预设：很快乐！教师过渡：看来，小蝴蝶、小蜻蜓飞翔的时候和我们做游戏时的心情是一样的，特别的快乐，那么，就请你带着这样的感受再读一读吧。学

生体会着自由读第一句。教师带领学生用对答问读的方式读第一句——教师读：蜻蜓半空做什么？学生读：蜻蜓半空展翅飞；教师读：蝴蝶花间做什么？学生读：蝴蝶花间捉迷藏。过渡：我们把第一句连起来完整地读一遍。学生齐

读儿歌的第一句。2.学习第二句。（1）学生齐声朗读第二句。出示课件8：（2）教师引导：同学们，在这美好的季节里，小蚯蚓、小蚂蚁又在忙碌着什么呢？预设：蚯蚓在造宫殿，蚂蚁运食粮。（板书：蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮）引导：蚯蚓怎样造宫殿呀？预设：蚯蚓在土壤里钻来钻去，

像挖隧道引导：蚯蚓的身体软软的，在黑暗的泥土里，松土、挖地道，你觉得小蚯蚓怎么样？预设1：蚯蚓很勤劳、能干。预设2：蚯蚓还很勇敢，不怕困难。引导：蚯蚓太棒啦！蚂蚁又是怎样运粮食的呢？预设：蚂蚁和它的小伙伴们一起可忙啦

，不停地找食物、搬回家里。引导：蚂蚁的身体小小的，在广阔的大地上，找粮食、运粮食，你觉得小蚂蚁怎么样？预设1：小蚂蚁们特别团结！预设2：一只小蚂蚁力量很小，一群小蚂蚁力量就很大。预设3：蚂蚁知道坚持，很了不起！教师过渡

：老师也和你们一样佩服蚯蚓和蚂蚁！请你再来读一读这一句，让小蚯蚓和小蚂蚁听到你们对它的夸赞！学生自由读第二句；教师指名读。3.学习第三句。（1）教师范读第三句。出示课件9：（2）教师引导：蝌蚪和蜘蛛两位动

物朋友在干什么呢？预设：蝌蚪在游泳，蜘蛛在织网。教师相机板书。（板书：蝌蚪游蜘蛛结网）教师引导：在池中游泳的小蝌蚪，心情怎样？预设：蝌蚪游泳时很开心！86引导：儿歌中的哪个字告诉你小蝌蚪很开心呐？预设：“欢”。引导：“欢”就是开心、高兴的意思。池塘中的蝌蚪们个个都是游泳能手呢！我们再

来看看房前结网的小蜘蛛，它们有多忙？用自己的话说说吧。预设1：蜘蛛白天织网，晚上也织网，织好了才休息。预设2：蜘蛛吐出细细的丝，织的网密密的。教师引导：蜘蛛忙着吐丝结网，吃掉撞进网里的小虫子，它呀，是大自然的捕虫高手！让我们一起给蝌蚪和蜘蛛

点个大大的赞吧！再来读一读。全班齐读第三句。4.有节奏地朗读整首儿歌。过渡：通过刚刚的朗读，我们更加了解也更喜欢这几位动物朋友了，把整首儿歌读一读吧。出示课件10：学生自由朗读整首儿歌。教师引导：请同学们配上动作表演读，再读读儿歌吧，读出儿歌的节奏和韵味。指名学生读，全班齐读。四、构字入

手，归类识记教师过渡：同学们，这三个动物朋友的名字，你是不是已经牢牢记住了呢？课件显示六个虫字旁的形声字，加拼音。出示课件11：学生齐读词语。1.识记虫字旁形声字。（1）教师引导，发现规律。过渡：请大家观察观察，你发现这6个生字朋友有什

么有趣的地方了吗？学生自由表达。教师小结：对，三位动物朋友属于昆虫类，六个汉字都是虫字旁，虫字旁的字多与动物有关。这几个字都是形声字。（2）开展游戏，加深记忆。做游戏：找朋友。老师手里拿虫字旁字卡，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁

的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是青，合在一起是蚂蚁的蚂。师生示范做一组，同桌两个人做游戏。2.字理识字，学习“网”字。过渡：请你观察图片，你能认出这是哪个字的甲骨文吗？出示课件12：教师引导：我们看到了一张大

网，左右两边是木棍，中间是网绳，这就是“网”，逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“网”。课件出示“网”字的字理演变过程。出示课件13：引导学生组词，加深记忆。出示课件14：3.学习“迷、造、粮、食、藏”。(1)学习“迷、造”。教师过渡：谁来

认认这两个生字？出示课件15：指名学生认读生字。教师引导：它们也是形声字，你能找到它们的声旁和形旁吗？87预设：走之旁是形旁，“米”和“告”是声旁。教师小结：形旁是走之旁，和汉字的意思相关；声旁分别是“米”和“告”，读音相关。你会用它们组词吗？教师课件出示词

语，学生齐读。出示课件16：(2)学习“食、粮”。教师引导：“食”和“粮”也是我们今天要认识的生字朋友，仔细观察，你发现了什么？出示课件17：教师小结：对，它们有一个共同的部件“良”，加上了不同的偏旁

组成了新字。请同学们跟着老师读一读下面的词语吧。出示课件18：（3）学习“藏”。教师过渡：还有一个带着故事来的生字朋友哦！我们来认识它吧。出示课件19：教师讲故事：古时候呀，有个勇敢的大臣，它手里拿着兵器，身上穿

着铠甲，躲在一片草丛里，同学们，你们猜，他在干什么？对了，他隐藏起来了，准备向敌人发起攻击呢！你记住它了吗？请你再给“藏”字组个词吧。4.利用字卡，巩固生字。活动一：请学生把字卡摆在桌子上，教师读生字，学生举出生字。活动二：教师随机抽出卡片，学生抢答读字。预设：教师读生字，学生举出的生字出现

错误。引导1：老师请你举出的生字是“藏”，“捉迷藏”的“藏”，请你再试一次，好吗？引导2：请你看看举出的生字，到儿歌中找一找，它的读音是什么呢？大声的读一遍吧。预设：教师抽出卡片，学生抢答出现错误。引导：请你看老师的PPT

，还记得这个生字吗？请你大声的读一读。同学们有记住这个字的好办法吗？给大家介绍一下吧。教师小结：在刚刚的活动中，我们跟生字朋友们更加的熟悉了，同学们太棒啦！[设计意图]根据本课要求所学生字的特点，多种方法识记12个生字。先集中识记虫字旁的形声字，在教师的带领下观察

发现形声字的造字规律。借助游戏、字理、故事等多种方法识字，便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。再将生字回文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。五、课堂小结同学们，这节课我们一起读了鲜活有趣的儿歌，认识了几位可爱的动物朋友，还收获了12个有意思的汉字，六、布置作业

熟读并背诵整首儿歌。七、板书设计5动物儿歌蜻蜓飞蝴蝶捉迷藏蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮蝌蚪游蜘蛛结网88第二课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.会写“间、迷”等7个字。3.引导学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。【教学过程】一、认

读词语，复习导入【教学过程】导入：同学们，上节课我们一起读了动物儿歌，认识了一群动物朋友，这次呀，听他们藏在了词语中，你还能认出它们吗？课件显示六个词语。出示课件20：指名学生朗读词语。教师引导：六位动物朋友都是谁呢？学生回答，教师随机板书。（板书：蜻蜓蝴蝶蚯蚓

蚂蚁蝌蚪蜘蛛）引导：我们一起读一读六位动物朋友的名字吧。这六种可爱的动物在这美丽的夏天，都忙些什么呢？二、聚焦结构，指导书写教师过渡：同学们已经认识了12个生字朋友，接下来有7位生字朋友，我们要认准、写对、写好。

请您先来认一认吧。课件显示要求会写的7个生字。出示课件21：指导书写“间、网”。出示课件22：带领学生明确笔顺，先外后里，注意门字框和同字框要写得上下一样宽。教师引导学生跟电脑老师书空，口头组词，之后

在田字格中描一写二。2．指导书写“造、迷、运”。带领学生明确笔顺。出示课件23：教师讲解：同学们，走之旁的字要先写里面，后写走之旁；走之旁的平捺要写舒展。关于走之旁的字小口诀：走之旁，不怕苦，装了货物，又赶路。出示课件24：学生描红，每字在田字格中描一写二。3.指导书写“池、欢”。（

1）了解“池”字的结构及书写规律。出示课件25：教师讲解：左右结构的字，书写时注意左窄右宽，三点水呈弧形排列，右边的竖弯钩要舒展。学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。（2）了解“欢”字的结构及书写规律。出示课件26：教师讲解：左窄右宽；“池”右边最后一笔要写得舒展，注意轻重变化；

“欢”字的又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺。学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。[设计意图]低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意

点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效89增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。三、续编儿歌，拓展表达教师引导：动物儿歌里的小动物们忙碌着，还有一些小动物也加入进来了，去看看，它们是谁？在哪里？干什么？请你先自己先说一说，看谁观察得仔细，介绍得有趣。

开始吧。课件显示一组小动物活动的图片。出示课件27：学生在自主练习，并与同桌相互练表达。在集体交流的过程中，引导台下的学生认真倾听。预设1：学生表达小动物“干什么”时可能会遇到困难。教师引导：老师给出几个短语，如“游泳比赛、自在地戏水、痛快地洗澡”，请你来选择，试着把句子说通

顺连贯吧。预设2：学生根据图意句子的表达准确、生动、有特点。教师引导：你说得太棒啦！同学们，我们来跟读一遍吧。预设3：学生句子表达不流畅。教师引导：哪位同学来帮帮他呢？教师引导：图片上，小蜜蜂在哪里？在干什么呢？蜜蜂花间采蜜忙。出示课件28:图片上，知了又在哪

里？又在干什么呢？知了树上高声唱。出示课件29:这张图片上，蜗牛在哪里？又在干什么呢？蜗牛路上慢慢爬。出示课件30:四、课堂小结。同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友。其实，大自然中的每一种

动物都有自己的特点，只要同学们多观察、多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。五、布置作业出示课件31：六、板书设计5动物儿歌蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛【教学后记】90识字6古对今【课前解析】《古对今》采用对韵歌的形式识字，以对子的形式描绘了自然之美，采用写意

画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。关注韵文的结构特点：课文有三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对

燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。教学中，教师应在引导学生多种方法识字的基础上，反复诵读韵文，达到熟读成诵。关注插图：课文中的插图对应了对

韵歌中的部分景物，并采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象，在学生诵读理解韵文的辅助其感受自然之美。关注识字：本课13个生字。“暑、晨、朝”是翘舌音，“圆、严、寒”带有前鼻韵母an,“凉、杨”带有后鼻韵母

ang,重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音；引导学生多种方法识记生字。关注写字：本课要求书写7个生字，1个独体字，3个上下结构的字，3个左右结构的字，教学时归类书写，注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。关注词语：引导学

生运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法，认读词语“严寒、酷暑、杨柳、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香”。【教学目标】1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字；会写“古、凉”等7个字。2.通

过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。【教学重点】字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语

理解重点在“严寒、酷暑”。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利地朗读对韵歌。2.通过观察图画、读对韵歌，认识“圆、严”等13个生字，会写“古、语”等7个字。3.通过朗读儿歌，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒

、酷暑”。【教学过程】一、回顾旧知，谈话导入1.教师导入：同学们，上个学期我们学过一首《对韵歌》，你们还记得吗？谁来读一读？出示课件1：指名学生读一读。教师过渡：《对韵歌》读起来真是朗朗上口，让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天

，我们再一起来学习新的对韵歌——《古对今》。91出示课件2：2.请同学们伸出小手和老师一起板书课题。（“古”字放在田字格中）（板书：6古对今）3.齐读课题。[设计意图]由学生已熟背的对韵歌入手，将其带进新的学习情境中，符合低年级儿童的心理发展和认知规律。二、初读韵文，识字学词1.教师引导：学

习《古对今》这首对韵歌，我们又会看到怎样的画面呢？请你先来听老师读一读吧。教师范读课文，学生倾听。出示课件3：教师引导学生交流听过之后的感受：你觉得这首对韵歌听上去怎么样？预设：好听；有节奏，押韵。2.学生借助拼音自主朗读课文，要求：请你翻开课文第56页，自由读课文，圈

出生字，不会读的生字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。3.分节检查认读，随文识字学词。（1）学习第一小节。全班齐读、指名读带拼音第一小节。学生自由读去拼音第一小节。出示课件4：教师指名学生认读词语。出示课件5：出示

“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语认识“酷”字左边的酉字旁。教师引导：同学们看看酉字旁像什么呢？你还知道哪些酉字旁的字呢？说一说吧。教师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。区分“圆”与“园

”。出示课件6：教师引导：读音相同，意思有所区别。我们来给它们分别口头组词吧。预设：圆，圆圈、圆饼、圆形；园，幼儿园、动物园、植物园等。教师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是一个地方，

如：菜园、花园、园丁等。教师引导：让我们把第一小节再完整地读一读吧。再次指名学生朗读第一小节，全班齐读。出示课件7：（2）学习第二小节。学生自由读带拼音第一小节。全班齐读、指名读去拼音第二小节。出示课件8：教师指名学生认读词语：早晨、细语、朝霞、夕阳。出示课件9：教师强调：“晨”是前鼻音，“朝

”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。学习多音字“朝”。出示课件10：教师指名学生朗读词语和短语：朝霞、朝阳；朝起早，夜眠迟；朝着东方。教师明确：“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo”，在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”

。92区分“夕”和“西”。出示课件11：引导学生为这两个同音字组词。教师小结：“夕阳”指的是傍晚，太阳落的时候；“西”指的是方向，太阳落下去的一边。教师引导：我们一起拍着手把第二小节再来回顾一下。再次指名学生朗读第

二小节，全班齐读。出示课件12：（3）学习第三小节。同桌互读加拼音的第三小节。教师指名读去掉拼音的第三小节。出示课件13：教师指名生认读字词：李、杨、鸟语、花香。要求：读准字音。出示课件14：教师引导：之前我们在《识

字2》中的《姓氏歌》就认识了这两个字，“李”和“杨”是人的姓氏，在对韵歌中我们知道“李、杨”与树木有关，“李树”、“杨树”；“鸟语”“花香”又是怎样的一番情景呢？一起去看看吧。预设：画面上，盛开的鲜花散发着迷人的香味儿，小燕子、小黄莺也被美丽的

景色吸引住了，在花丛中飞来飞去，多么美丽的景象啊！过渡：我们再来读一读描写这美丽景象的第三小节吧。全班齐读第三小节。出示课件15：4.巩固认读，强化识字。（1）巩固学生认读生字。出示课件16：指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式认读本课生字。（2）观察生

字，交流方法。学生自主观察生字，交流识记方法。教师指导：“朝、杨、酷、凉、细”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。（3）再读韵文，读通读熟。教师过渡：有了生字朋友的帮助，我们就能把儿歌读得更加

顺畅有节奏，请你和同桌一人读一行，一起读读吧。出示课件17：同桌对读：一名学生读每句的前半句，另一名学生读每句的后半句。学生同桌两人自主练习。指名一对同桌进行朗读展示。注：教师还可采取男女生对读、拍掌伴奏

读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。[设计意图]根据本课韵文的形式和生字的特点，采用语境识字和图文对照、定位联想、形近字区分等方法相结合，在识字学词中熟悉韵文，在朗读韵文中识记生字。三、指导学生书写生字教师引导：在这首

充满节奏的对韵歌中，我们认识了十余个汉字朋友，接下来我们要投入到汉字的书写中感受汉字的美了。请你看！1.出示本课要求会写的7个生字。出示课件18：指名学生认读，口头组词，加强理解。2.关注识记方法和书写要领。93学生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。

教师范写，讲解：“细、语、凉”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香”是上下结构的字，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展，盖住下半部分；“古”字书写时，注意横要写的够长，“夕”为独体字，第三笔的点不出头。学生观察并进行书空练

习。3.重点指导“夕、语”的书写。（1）指导“夕”书写。教师引导：“夕”在书写时注意，竖中线起笔，在左上格起笔写撇，撇和横撇基本平行，横撇的横要短，横撇的撇从左上格起笔，写至左下格，注意倾斜角度，点在撇和横撇连接点的下面。学生描红一写二，教师

巡视指导，指名学生展示书写成果。（2）指导“语”书写。教师引导：“语”书写时，注意左窄右宽。言字旁的点和横折提的竖正对，右半边的“五”的最后一笔长横写在横中线上。学生描红一写二，教师巡视指导，指名学生展示书写成果。4.学生自主描

红、书写，教师巡视指导。教师小结：同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。四、板书设计（略）第二课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏

地朗读并背诵课文。2.理解课文内容，了解常见的自然现象，感受自然之美。3.在诵读中体会语言的对称和音韵之美，提升学生的语感。【教学过程】一、趣味复习，活动导入教师导入：通过上节课的学习，我们《对韵歌》读得既正确又流利，让我们拍起手来回顾一下吧。这节课我们将继续学习

，相信大家一定会有更多的收获。出示课件19：二、再读韵文，感受理解教师过渡：同学们读出了节奏，老师也想读一读，请同学们认真听。1.教师范读，感受节奏之美。学生模仿教师读，读出节奏。2.关注韵脚，体会韵律之美。教师引导：同

学们，请你来读一读第2、4、6、8、10、12行的最后一个字，“方、凉、霜、阳、杨、香”，它们的韵母是什么？学生试着表达。出示课件20：教师小结：这几行最后一个字的韵母都有“ang”，它们让整首韵文读起来更有韵律，更加美妙和谐。全班拍手齐读全

文。3．自主选读，领悟画面之美。教师引导：请你选出自己最喜欢的小节美美的读一读，试着找出这一小节意思相对的词语吧。（1）选读第一小节。出示课件21：94指名学生交流，教师适时板书。（板书：古—今圆—方严寒—酷暑春暖—

秋凉）教师补充：在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，“圆对方”指的是古人对世界的认识；“古、今”是表示时间的；“圆、方”表示的是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”是描写春夏秋冬季节特点的；从字数上来说，一个字对一个字，两

个字对两个字。着重理解词语“严寒”“酷暑”。出示课件22：教师引导：“严寒”描述的是哪个季节？“酷暑”描述的是哪个季节？在这个季节中时，你有怎样的感觉？是怎样度过的？学生自主表达。教师小结：这一小节带领我们感受

了广阔的时空和轮回的四季，展现了大自然的气势之美，让我们再来一起读一读吧。学生有节奏地朗读第一小节。（2）选读第二小节。出示课件23：学生自由朗读、交流第二小节中描写了哪些景物？教师根据学生的交流板书。（板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳

）教师带领学生通过图片，借助已有生活经验认识自然现象。教师适时引导：“晨、暮”分别知道是一天中的什么时间呢？（早晨和傍晚）请你来认一认，图片中哪个是“雪”？哪个是“霜”？出示课件24：请你给“和风”和“细雨”找到意思最相近的

词吧。出示课件25：“朝霞”和“夕阳”也是大自然中的美丽景观，分别出现在早晨和傍晚。出示课件26：教师小结：这一小节描写的是常见的自然现象。学生齐读第二小节。（3）选读第三小节。出示课件27：学生自主朗读第三小节。呈现“莺歌燕舞、

鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色。出示课件28：教师引导：谁来说说这一小节主要描写的是什么？教师根据学生的交流板书。(板书：桃—李柳—杨莺歌—燕舞鸟语—花香)4.回顾全文，全班有节奏地练习背诵。教师过渡：同学们，我们一起来回顾一下上节课学习

的《对韵歌》，老师说“古”，同学们对“今”，老师说“严寒”，同学们对“酷暑”，所有的“对”字我们用击掌来代替，好吗？师生共同诵读。(设计意图：本环节的设计中，为达到带领孩子理解韵文内容的目的，采用了图文结合的

方式帮助学生理解重点词句的意思，形象直观，易于学生认知和理解。)三、活动实践，拓展提升教师过渡：同学们，今天我们学习的《古对今》，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着

课文的样子，填一填，对一对，好吗？95出示课件29：学生试对，轻声朗读，并与同桌交流。指名学生交流，教师引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法，是同类事物即可。教师小结：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习

对对子，从一字对、二字对、三字对到七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位大学问家叫李渔，编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》。通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。[设计意图

]本环节的设置是在学生熟读韵文、识字学词的积累之后，展开的语文拓展实践活动。在积累感悟语言的基础上尝试运用，及巩固课堂学习中所获，又进一步鼓舞了学生积累运用语言的热情。）四、板书设计6古对今古—今晨—暮桃—李圆—方雪—霜柳—杨严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕

舞春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香【教学后记】识字7操场上【课前解析】《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的活动项目、熟悉的活动场景有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字

学词的目标。因此教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。关注课文内容：本课以贴近学生生活的体育活动为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是体育活动的名称，是带提手旁和带足字旁的表示动作的汉字，分别与手部、足部的动作有关；儿歌描则绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动

可以使我们的身体更健壮。生动的插图、熟悉的内容与学生生活紧密联系，有助于学生投入学习情境，参与学习活动。关注插图：本课插图生动鲜活，描绘了操场上学生的活动的情景，调动起学生对生活场景的记忆。对应了6个关于体育活动词语中“拔河”“跳高”“跑步”“拍皮球”的名称，在教学中可充

分利用。关注识字：本课12个生字中，“操”是平舌音，“场、热”是翘舌音，“锻、炼”是前鼻音，“铃”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，以整体识记为主，要充分利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。如：偏旁归类、形声字规律、熟字加偏旁等。字义教学可以通过看图、做动作，体会汉字的

表意功能。关注写字：本课书写7个生字。其中有4个左右结构的字，指导书写应关注左右高低变化和笔画穿插。书写足字旁，要将和“足”字比较，注意足字旁最后两笔的变化。96关注词语：借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意字与字的连贯。【教学目标】1.借助

汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“拔、拍”等12个生字和火字旁1个偏旁；会写“拍、跑”等7个生字，写好足字旁。2.正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。4.培养

热爱运动，锻炼身体的好习惯。【教学重点】归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏

地朗读六个词语。2.认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个汉字，能正确美观地书写“打、拍、跑、足”4个汉字。3.基本了解六种常见的体育运动项目。【教学过程】一、借助图片，激趣导入教师导入：亲爱的同学们，这节

课我们一起来学习第7课。出示课件1：图片上出现的场景是哪里呀？预设：操场上。教师板书课题。（板书：7操场上）指名学生认读题目，带领学生识记“操场”这两个生字。教师引导：“操、场”两个字都是左右结构，“操”是提手旁，表示与动作有关；“场”是土字旁，表示与地面有关。出示课件2：引导：操场是孩子们自由活

动的快乐天地，同学们分别在干什么？请你仔细观察，和同桌说一说吧。预设1：有的同学在跳高。预设2：有的同学在跑步。预设3：有的同学在拔河。教师评价：同学们观察得非常仔细。预设4：有的同学在玩球。教师引导：球类游戏有好多种呢？请你再仔

细观察，它们在玩什么球？比如，有的同学在打乒乓球。请你再试一试。预设：有的同学在打篮球，有的同学在踢足球，有的同学在拍皮球。[设计意图]本课学习内容与学生生活密切相关，涉及的词语和活动场景学生无比熟悉

，通过谈话和借助图片的方式调动学生的生活体验，使其与学习内容水乳交融，相辅相成。二、读词识字，练习表达教师导入：原来，操场上可以进行这么多活动呀！你能准确地认出这些和体育活动相关的词语吗？试试吧。971.学生借助拼音自主朗读两行词语，注意读准字音，读通词语。出示课件3：与同桌相互检查认读

情况。2.教师检查学生的自学情况。指名学生朗读第一行三个词语：打球、拔河、拍皮球。出示课件4：指名学生朗读第二行三个词语：跳高、跑步、踢足球。出示课件5：指名学生认读，提醒学生“足”是平舌音。正音后，通过指名读、开火车

读等方式巩固认读效果。3.利用图文，积累表达。（1）看图读词，表达练习。教师引导：哪位同学来说说，图上的小朋友在做什么？相机出示对应的词语，指名学生认读以巩固识字。引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读。出示课件6：请再仔细地观察一下图片中的各项体育活动，每一种

都是怎么玩儿的呢？你能选一种给大家介绍一下吗？预设1：拔河是大家一起玩的活动，把绳子使劲儿往自己这边拉，拉过来就赢了。教师引导：玩拔河时人数多，怎么分才能玩起来呢？预设：把人分成两拨，人数一样多。教师引导：你能再完整的说一遍吗？预设：拔河

是大家一起玩的活动，把人分成两拨，人数一样多，各拉住绳子的一端，活动开始，把绳子使劲儿往自己这边拉，把对方拉过来就赢了。教师评价：这样说又清楚又完整，大家一听就知道怎么玩啦。谢谢你！预设2：踢足球也是分

两拨，人数一样，把球踢进对方的球门，自己这一队就得分啦，分高的就赢了。教师引导：怎样才能多得分呢？预设：一大个球队的队友要合作，传球，配合前锋进攻，多进球。教师评价：踢足球不仅能锻炼身体，还能提升我们的合作能力呢

！预设3：跑步要在跑道上，穿合适的鞋，向前快速奔跑，直到终点。教师评价：对，安全和速度要兼顾。在学生表达交流的过程中，教师适时引导学生将句子说清楚、说通顺。教师引导：还有一些体育活动也给我们带来了快乐，你

能选一种给大家讲一讲吗？出示课件7：预设：跳大绳，两名同学摇绳，可以一个人跳，也可以大家一起跳，跳的越多越好。教师引导：怎样才能跳的多呢？预设：摇绳的同学和跳绳的同学要配合，跳绳的同学要多练习。教师补充：有道理！跳绳的同学找到跳绳的时机和节奏也

很重要哦！教师过渡：踢毽子这项体育活动，谁来介绍一下呢？出示课件8：预设：用一只脚吧毽子踢向空中，等毽子落下来，用脚继续向上踢，踢得愈多愈好，还可以踢出花样呢。教师引导：你和同学都怎样一起玩踢毽子的游戏呢？预设：

两个人或几个人一起比赛，看谁提得多。教师引导：沙包，大家玩过吗？怎么玩呢？98出示课件9：预设：玩沙包，要把人分成两拨，一拨投沙包，一拨躲。教师引导：还有什么游戏规则呢？预设：躲沙包的来回跑，不让对方投出的沙包

打到自己，躲不过就“死”掉了，到一边等着同伴接住沙包得分了被救回来。躲沙包的全部“死”掉了，就去投沙包，换另一拨的同学来躲。教师评价：同学们将活动介绍的清楚明白，课下可以一起玩一玩。(2)指导朗读，读出节奏。学生再次朗读词语，教师范读，指导学生通过拍手伴奏读、

同伴对读等方式读出节奏感。指名生朗读，全班齐读。(3)巩固识字，渗透方法。出示本节课学习的生字：操、拔、拍、跑、踢。出示课件10：指名学生认读，口头组词，加强理解。认识“操、拔、拍”。出示课件11：仔细观察这几个左右结构的字，你发现了什么？教师小结：“操、打、拔、

拍”都是提手旁，是这些形声字的形旁，表示这几个字都与手部的动作有关。教师引导：请你和同桌一起来做做这几个动作，好吗？你发现了吗？提手旁和这几个字所表达的意思有什么关系？请你再来读观察这两个字“跑、踢”，你又发现了什么？出示课件12：教师小结：足

字旁是“跑、踢”的形旁，说明这两个字的意思跟脚部的动作有关；形声字的形旁，往往表示这个字的意思。（4）回顾词语，侧重表达。教师过渡：同学们，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么开心呀！如果你现在就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？与同桌说一说吧！学生自主练习，并与同位交

流。指名生交流，师指正学生的语言表达，引导其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。全班再次有节奏地齐读词语。[设计意图]调动学生的生活经验和情感体验，是本环节的主要策略，以达成识字学词的

教学目标。教学过程中生生交流、师生交流互动频繁，是锻炼学生语言表达的恰当、流畅度的好契机。三、指导生字书写出示本节课要求会写的4个生字：打、拍、跑、足。出示课件13：学生自主观察，交流识字方法和书写要领。教师引导：“打、拍”是左右结构的字，与手

部的动作有关，所以是提手旁，书写时要注意左窄右宽。“足”下部的笔顺是竖、短横、撇、捺；“跑”是足字旁，“足”的最后两笔撇、捺改成竖、提，足字旁的字表示与脚部的动作有关。教师范写，学生观察书空。学生自主描红、仿写，教师巡视了解

学生的书写情况，进行个别指导。反馈交流，评议提高。教师小结：操场是小朋友快乐活动的天地，参加这些体育活动，不仅可以强健我们的身体，而且还可以让我们收获很多的快乐。下课了，我们也去操场活动活动吧。[设计意图]四个生字，根据汉字的构字特点分为两组进行教学，更具有针对性，也有助于学99生识

记和掌握书写的要领。四、板书设计（略）。第二课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个汉字，能正确美观地书写“声、身、体”3个汉字。3.让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发他们热爱运动的情感。【教学过程】一、复习巩固，谈话导入教师导入：上节课

我们一起学习了六个表示体育运动的词语，你还记得它们吗？出示课件14：指名学生认读。教师播放歌曲《快乐的十分钟》视频，引导学生认真观察。教师过渡：叮铃铃的下课铃声响起，操场上就成了一片欢乐的海洋，让我们赶紧去操场上看一看吧！二、朗读儿歌，识字学词1.

教师范读儿歌，学生认真倾听。出示课件15：学生借助拼音自主阅读儿歌，读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）学习儿歌第一、二句。指名学生朗读第一句和第二句。出示词语：铃声、热闹，指名学生认读

。出示课件16：预设：前鼻音、后鼻音学生易混淆。教师引导：“铃、声”都是后鼻音；“闹”本身读第四声，在“热闹”一词中“闹”读轻声。正音后再次指名学生认读，全班齐读。教师引导：生活中，在哪些地方、做什么事情的时候你感觉很热闹？

你能回想一下，跟大家说说吗？请你用“热闹”一词来说一句话，先说给同桌听听，我们再全班交流。再次指名学生朗读儿歌第一、二句话。（2）学习儿歌第三、四句。指名学生朗读第三、四句话。出示“锻炼、身体”两个词语。出示课件17：指名学生认读，强调“身”是前鼻音。

重点理解“锻炼”一词。出示课件18：教师引导：“锻炼”的本义是冶炼金属，现在我们常常指通过体育活动增强体质。“炼”字与“火”有关，所以用了火字旁，这个偏旁也是本课要求认识的新偏旁，它的第四笔是点；注意与“练习”的“练”加以区

分。教师过渡：能够锻炼身体的体育项目有很多，你知道这三项体育项目怎么玩吗？给大家讲一讲吧。出示课件19：在交流的过程中，教师适当予以指导，让学生把话讲清楚、说明白。再次指名学生朗读第三、四句话，全班齐读。100（3）学生再次自由朗读整首儿歌，读通读熟，读出欢快的节奏。出示课件

20：3.关注生字，巩固识记。教师随机抽读词语卡片，指名读、开火车读、齐读等，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语。教师出示生字卡片：铃、声、热、闹、锻、炼、身、体，指名学生认读。预设1：“热”学生记忆不牢固。引导：上下结构的这个字，下面是什么偏旁呢？是由哪个汉字演变过来的呢？预设：四点

底，是由“火”字演变来的。引导：对。再去儿歌中找一找这个字的读音吧。预设2：“锻”“炼”学生记忆不牢固。引导：教师再次出示相应的幻灯片，结合图片引导学生回忆，并加深记忆。教师小结：很多汉字的意思都可以通过它的偏旁来理解，如“铃”

“热”“炼”“体”。“闹”可以通过与形近字“间”进行比较的方式来记忆。教师带领学生拍掌伴奏读、同桌对读、全班齐读等方式进行朗读，读出儿歌的节奏和韵味。[设计意图]本环节设计中，“锻炼”一词，学生从理解到记忆存在难度，教学中根

据汉字的构成特点和字意采用借助图片的方式突破教学难点，形象而生动。三、链接生活，适度拓展教师引导：“天天锻炼身体好”我们每位同学都有自己喜欢或擅长的体育活动，请你来给大家介绍一下你喜欢的运动项目吧，如果能配上

照片和图片就更好啦！学生小组内自主交流。全班交流。[设计意图]学生的生活是丰富多彩的，是比课本上的文字更为精彩的学习资源。教学设计链接了学生的生活，调动其生活中真切的感受和体验，有助于学生理解文本，更促进了学生的

语言表达和感受生活的能力。四、指导生字书写1.出示本节课要求会写的生字：声、身、体。出示课件21：指名认读，口头组词以加强理解。学生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。教师指导：“声”是上下结构，上半部分是“士”，不能写成“土”，下半部分与“巴”相似，最后一笔竖弯钩变成撇；“身”字第七笔

撇要出头；区别“体”与“休”二者的字形和意思。2.教师范写指导，学生观察书空。3.学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，进行个别指导。教师小结：同学们，体育锻炼让我们走进操场，不仅强健了我们的身体，还能培养我们的合作能力，让我们一起来享受体育运动的快乐吧！五、板书设计（略）【教学后记】

101识字8人之初【课前解析】《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学，片段一讲述了教育孩子的重要性，片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。本课教学重点在于引导学生认识13个生字，联系生活大致了解课文内容。两个片段意思的理解，对学生来说

有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。关注内容主旨：《三字经》是古代蒙学教材中较为代表性的一种，是中华民族的珍贵遗产。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要

的指导意义，以三字断句，句句压韵，读来朗朗上口，教师通过多种朗读形式引导学生读出节奏和韵律，达到熟读成诵，为日后更好地领悟、印证打下基础。关注识字：本课13个生字中，重点指导翘舌音汉字“之、初、善、专”，前鼻音汉字“专”；字形教学，以整体识记为主，采用多种方法利用学生已有的经验灵活识记；

借助韵文文体，采用定位联想发辅助记忆生字。关注写字：本课会写7个生字，其中4个独体字，“之、义”的书写美观需特别指导，“远”“近”都是走之旁的字，指导书写走之旁的半包围结构汉字的要点。关注词语：文中部分字词与学生生活实际

有距离，记忆有难度，教学中可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。【教学目标】1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活

，了解课文的大致内容。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学重点】认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏地朗读课文。2.多种方法认识本课的13个生字

，能正确美观地书写7个汉字，重点写好“之、义”。3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。【教学过程】一、谈话导入，创设情境教师出示《三字经》书本图片。出示课件1：教师导入：同学们，你们知道《三字经》吗

？它是古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》。古时候儿童学习的课本，今天我们读起来也十分有趣呢！《三字经》的第一句话是“人之初”，也是我们要学习的第8课的题目。（板书：8人之初）教师指导生字“之”的写法：“之”有三笔

，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。102指名学生朗读课题，认识生字“初”。教师小结：“初”字为左右结构，衣字旁加个“刀”字，告诉我们做衣服的第一步是用剪刀裁剪，表示“开始”的意思。我们一起来学习。出示课件2：二、初读课文，认识生字1.感受韵律，扎实认读。教师过渡：老师

听说呀，我们中的同学已经能自己把《人之初》的这部分读得既正确又流利啦，谁来给大家读一读？出示课件3：学生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。指名学生读带拼音的课文。指名学生带领全班同学读去掉拼音的课文，教师从旁

辅助。出示课件4：教师引导学生交流读后的感受：同学们，几遍读下来，《人之初》读上去感觉怎么样？预设：很好听，读起来很有节奏感等。老师抽出其中的一部分，你能读得准确、流畅吗？学生试读。2.检查认读，纠正字音。（1）指名学生读随机节选

的部分课文。教师引导：请你试着读一读第一小节。出示课件5：预设：“性相近，习相远”学生在朗读时停顿易出现失误。教师引导：请同学们跟老师读，“性/相近，习/相远”,在“性”和“习”字后面稍作停顿，请你自己再试着读一读。教师引导：请你试着读一读第二小节。出示课件6：预设：学生朗读中，“不”字读音

可能有误。教师引导：请同学们模仿老师的朗读，“不”字涉及变音，此处读二声。教师引导：请你试着读一读第三小节。出示课件7：预设1：学生朗读中，“不”字读音可能有误。预设2：“老何为？”未能读出疑问的语气。教师引导：

这一小节中“不”字出现两次，读音均为四声；“老何为？”应读出疑问的语气，请同学们跟我读。教师引导：请你试着读一读第四小节。出示课件8：预设1：学生朗读中，四个“不”字读音可能有误。预设2：学生读“玉不琢”“人不学”时，停顿易出现失误。

教师引导：这一小节中“不”字出现四次，读音均为四声；“玉/不琢”“人/不学”在“玉”和“人”字后面稍作停顿。请同学们跟老师读。请你自己再试着读一读。（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。预设：需要教师强调字音“之、初、善、专”四个字是翘舌音，“专”是前鼻音，“性”是后鼻音。3

.多种方法，记忆字形。（1）熟字相加，巧记新字。过渡：请大家观察观察，这几个生字朋友你认识吗？103出示课件9：指名学生认读。你是用什么方法记住它们的呢？学生自主表达。教师小结：“初”，衣字旁加“刀”；“性”，竖心旁加“生”；贵，“中”加横加“贝”；

“玉”，“王”加一点。用数字加一加的方法，能帮助我们认识、记住更多的汉字朋友。（2）字理识字，文化渗透。教师过渡：请你观察图片，你能认出这是哪个字的甲骨文吗？出示课件10：教师引导：这就是甲骨文的“教”字，我们看到了好像一位老师拿着教鞭督促孩读书，逐渐发展演变成了我们现在认识的

汉字“教”。课件出示“教”字的字理演变过程。出示课件11：引导学生组词，加深记忆，全班齐读词语。教师过渡：下面这两个古字形，你能找出对应的现代汉字吗？出示课件12：学生自主表达，说明理由。出示课件13：教师讲解：最早的“善”字出现在古代西周时期，上

面一只“羊”，下面两个“言”。它的本义是像羊一样说话，有吉祥美好之意。金文的“器”，字形中间是“犬”，四周各有个“口”字，代表一只狗正在破口大叫，本意是狗的叫声，后来本意消失了，用来表示器具。请同学们给这两个字组几个词吧，一起来读一读。（3）定位联想，辅助记忆。出

示原文第一句，指名学生认读。出示课件14：隐去文中部分汉字，指名学生认读生字。出示课件15：教师引导给“习”组词，全班齐读。出示课件16：出示原文第二句，指名学生认读。出示课件17：隐去文中部分汉字，指名学生认读生字。出示课件18：教师引导给“专”组词，全班齐读。出示课件19：出示原文第

三句，指名学生认读。出示课件20：隐去文中部分汉字，指名学生认读生字。出示课件21：教师引导给“幼”组词，全班齐读。出示课件22：出示原文第四句，指名学生认读。出示课件23：隐去文中部分汉字，指名学生认读生字。出示课件24：104教师引导给“义”组词，全班齐读。出示课件25：4．利用字卡，巩固

生字。活动一：请学生把字卡摆在桌子上，教师读学生举并大声朗读生字。活动二：教师随机抽出卡片，学生抢答读字。[设计意图]根据本课要求所学生字的特点，多种方法识记13个生字。先分类学习再加强巩固，在教师的带领下观察发现汉字的识记规律。借助熟字相加、

字理、定位联想等多种方法识字，便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。四、关注结构，指导书写教师导入：同学们已经认识了13个生字朋友，接下来有7位生字朋友，我们不但要认准，还要写对、写好。课件显示要求会

写的7个生字。出示课件26：1.指导书写“之、习、玉、义”。出示课件27：带领学生明确笔顺，注意独体字笔画虽少，但书写时间架结构不易掌握，要充分利用汉字笔画在田字格中的占位，助其掌握字的间架结构，把字写美观。指导“之”字书写。出示课件28：学生跟电脑老师书空，口头组词，之后在田字格中描一写二

。教师小结：“之”田字格竖中线偏左起笔写点，左上格起笔写横撇，注意横要写得左低右高，横撇的撇从右上格写至左下格，第三笔平捺是主笔画，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺紧接着撇写。借助笔画在田字格中的占位，书写时掌握好字的间架结构。指导“义”字书写。出示课件29：学生跟电脑老师书空，口

头组词，之后在田字格中描一写二。教师小结：“义”田字格竖中线偏左起笔写点，高度居中，从笔画点的右上方起笔向左下格运笔写撇，从笔画点的左下方起笔向右下格运笔些捺，撇高捺低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。主笔

是捺，要写得舒展。2．指导书写“远、近”。带领学生明确笔顺。出示课件30：教师讲解：走之旁的字“远、近”要先写里面，后写走之旁；走之旁的平捺要写舒展，把里面的字拖住。学生描红，每字在田字格中描一写二。3.指导书写“相”。了解“相”字的结构及书写规律。出示课件

31：教师讲解：左右结构的字，书写时注意左窄右宽，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。[设计意图]低年级写字教学是一项重要的任务，运用多种多样且恰当的方法帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的成效性，使学生的写字能力循

序渐进。方法的选择和锲合度显得尤为重要。教师总结：同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《人之初》，还认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢？下10

5节课，我们再继续学习。第二课时【课时目标】1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。3.通过学习课文让学生认识到学习

的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。【教学过程】一、复习认读，谈话导入教师出示词语卡片，指名生认读。教师学生一起朗读回顾韵文。教师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《人之初》那么，这些句子里究竟是什么意思，在告诉我们什么呢？这节课，我

们就再次走进她吧。二、精读韵文，理解感悟1.学习第一、二句。学生自由朗读第一句话。教师引导:同学们，嘟嘟的既正确又流畅。那些在字词的意思你不理解呢？提出来，大家一起互相帮助吧。出示课件32：预设1：“初”的意思我不知道。预设2：“性本善”是什么意思呢？预设3：“相远”的意思

我不明白。教师引导：哪位同学能试着说一说呢？预设：“初”的意思是刚出生。预设：“性”指的是本性；“善”是善良的意思。预设：“相远”的意思是差别很大。教师小结：这两句话的意思是“人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。”全班齐读第一句话。指名

学生朗读第二句话，说说不懂的地方。出示课件33：教师讲解：“苟”是如果的意思，“迁”的意思是改变；“贵以专”指最重要的是专心致志。引导学生说说整的意思。教师小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志

。学生齐读第二句话。学生有节奏地齐读第一、二句。2.学习第三、四句。出示课件34：学生自由朗读第三、四句，圈出自己不理解的字词，尝试与同桌交流。指名学生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。教师讲解：非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、

器物；义：知识和道理。引导学生大致说说这两句话的意思。106教师讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习

，就不会懂得知识和道理。教师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。你是怎样努力学习的呢？选一件你印象深刻的事，给大家讲一讲吧。学生自由表达。全班有节奏地齐读第三、四句。3.学生朗读回顾全文。出示课件35：师生对读、开火车

读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。三、熟读成诵，适度拓展1.学生自主练习背诵课文。教师指导：先分句背诵，再连起来背诵。2.指名学生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。3.适度拓展。教师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从

这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容。接下来，老师从《三字经》中另外选出了两句话，一起去读一读吧。出示课件36：教师范读，学生自主读一读。教师小结：这一段《三字经》节选中还包含着两个好听的故事呢！故事的名字叫《孟母三迁》和《孔融让梨》。课下找来读一读吧。四、课堂小结《三字经》

不仅读起来朗朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。五、板书设计（略）【教学后记】第六单元【单元导教】本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》3

篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这一学习重点贯穿整个单元的学习，要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分间的联系，为学生搭建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生已有的生活经

验，帮助学生更好地理解词语的意思，读懂课文的内容。【单元教学目标】字词句：1.认识本单元45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字。2.联系生活学习与夏天相关的词串。3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。10

74.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。阅读：1.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思。3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句

式相近、段落反复的结构特点背诵课文。4.朗读积累气象谚语。5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。表达：1.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。2.学习“荷叶绿绿的，圆圆的。”这类句子的

多样表达，并积累文中的比喻句。11古诗二首【课前解析】这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。《小池》把大

自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的[人文主题]“夏天”。关注插图：文中的两幅中国画清新雅致、意境悠远，分别与两首古诗相配。诗中景物与画中景物一一对应，诗画的美妙融合，不

仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。关注朗诵背诵：古诗教学中应重视古诗的朗读，朗读既是手段也是目的，通过朗读体会诗意，表达理解与感悟。背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中

感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。关注识字写字：本课第一次出现了左中右结构的字的书写——“树”，教师需要重点指导。首先让学生观察各部件之间的位置，做到“两边高，中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”

，同时提醒学生，独体字变成部件之后，笔画要有变化。【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重点】能正确朗读、

背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累

。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。【教学过程】激发兴趣，引入新课1081.教师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？预设1：喜欢，夏天可以去游泳。预设2：

喜欢，夏天可以吃甜甜的冰糕。教师过渡：是啊，老师也非常喜欢夏天，因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天，老师去了一片非常好看的荷塘，拍了很多好看的照片！今天，老师带来了照片和大家一起分享。出示课件1：2.教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或

说什么？预设1：我也想去看一看。预设2：哇，好美啊！教师过渡：今天这节课我们一起走进第11课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。（板书：11古诗二首）学生齐读课题。出示课件2：3.教学“首”：同学们，“首”是表示数量的词，就像“个、只、条、

斤”一样。从这篇课文的题目中我们知道了今天要学习两首古诗，除了古诗，我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等等。4.教师过渡：著名诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，他忍不住写了一首诗。（板书：池上【唐】白居易）学生齐读诗题。[设计意图]图片导入能让学生迅

速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。在课题处讲解“首”字，帮助学生理解课文，也为后面的生字学习做铺垫。初读古诗，感受节奏1.教师引导：请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。出示课件3：2.出示本课会认字，逐字认读。出示课件4：3.集中出示本课会认字，教

师引导：这是课文中的会认字宝宝们，我们现在带着拼音齐读两遍！教师继续引导：现在我把这些拼音去掉，聪明的你还认识吗？再来读一读！教师激趣赛读：这也难不倒你们呀，咱们开火车来读一遍，看看哪列小火车开得最快！出示课件5

：4.教师引导学生自由读诗：现在老师把会认字宝宝放回古诗中，你能把诗读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间可以互相正音。5.逐句检查朗诵，并正音。6.教师范读，学生感受诗的节奏。出示课件6：教师讲解：

这首诗，一句五个字，是一首五言诗。一般读五言诗时我们按照“二、三”的节奏。7.学生练读，读出诗的节奏。[设计意图]学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。三、图文结合

，初知大意1.图文连线。教师分别出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。出示课件7：[设计意图]“浮萍一道开”这句诗学生理解起来有一定的难度，学生通过图文连线的方式初109步感知诗句意思，这样可以有效降低难度。2.整体感知。教师引导：请同学们仔细看看课本

上的插图，说说你在插图里看到了什么？预设：我看到插图里有荷花、小娃娃、小船、蜻蜓。出示课件8：3.教师过渡：你观察真仔细，结合诗句猜一猜这首诗在说什么？预设：有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。4.教师提示：你真棒！能够根据插图和诗句大概猜

出来这首诗写了什么，看来你有当大诗人的潜力！下面咱们来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的？四、诵读古诗，体会童趣1.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（1）教师引导：哪位同学采过莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。出示课件9：教师讲解：结合字形我

们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表示用手采摘树木上的果子。教师引导：小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？预设：学生表演采的动作。学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？预设1：哇，好大的白莲呀，真是太漂亮啦！预设2：我要采回去

让爸爸妈妈看一看，我太高兴啦！教师引导：看来你们和小娃娃一样开心、快乐，那就快来读出你的小心思，读出你的高兴吧！教师指导朗读。[设计意图]学生在表演中体会小娃娃的心情，指导朗读事半功倍。出示课件10：2.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”（1）教师引导：小娃偷采白莲，

真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？预设：荷塘里有他的踪迹。教师追问：什么叫“踪迹”？预设：踪迹就是他来过以后留下的足迹。（2）教师出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。出示课件11：教师引导学生说一说：_____是_____留下的

踪迹。预设1：月牙是小马留下的踪迹。预设2：枫叶是小鸭子留下的踪迹。预设3：梅花是小狗留下的踪迹。预设4：竹叶是小鸡留下的踪迹。（3）教师引导：真棒！偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃

娃留下的踪迹。预设：小娃娃留下踪迹了，浮萍在他走过的地方开了。（4）认识浮萍。教师引导：浮萍究竟是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。出示课件12：教师引导学生边做动作边想象画面：当小船慢慢驶来，浮萍……出示课件13：教师引导：可是小娃娃哪里知道，小船划出的波痕

已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯110真质朴的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？预设：替小娃担心、着急。教师引导朗读：你能读出这种心情吗？学生自读、指2—3名学生读、齐读。（5）猜诗人的行为、心理。教师点拨：诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？预设：诗人白居易教师

继续引导学生想象：你猜白居易此时正在岸边干什么？预设：看着小娃娃、偷笑。师生交流：我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？您觉得这是一个怎样的小娃娃？预设1：因为我觉得这个小娃娃很可爱、很天真。预设2：因为我觉得这个小娃娃很顽皮、很可爱。预设

3：我不想打扰这个小孩，我很喜欢他。出示课件14：（板书：小娃天真、可爱）感情朗读，背诵全诗1.有感情地朗读古诗。教师引导：看来你们和白居易一样，都很喜欢这个可爱又调皮的小娃娃，那我们就用朗读来表达我们对他的喜爱吧！请同学们先来自己试着读一读，读出小娃娃的可爱、俏皮吧。出示课件15

：师生共读。男女分读。2.填词游戏背诵古诗。出示课件16：升级难度，继续引导学生背诵古诗。出示课件17：3.去掉文字，看图背诵古诗。出示课件18：[设计意图]通过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓教于乐，降

低背诵难度。六、指导书写教师导语：这篇课文中还有两个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。出示课件19：教师过渡：同学们，请你观察这两个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？预设：我发现它们都是上下结构。教师追问：你真是

火眼金睛啊！那我们在写上下结构的字时需要注意什么呢？预设1：要上下对齐。预设2：不要把字写得太长。预设3：要写得上窄下宽。教师重点指导：同学们注意，我们在写“首”时，第二笔和第四笔都是撇，但不能写成一笔哦。“采”这个字是木字底，“木”的竖画不能和上面的点写成一笔哦。教师引导：好，现在请同

学们在自己的练习本上写两遍，看谁写得最工整、最漂亮。七、课后作业背诵《池上》。111出示课件20：板书设计11古诗二首池上【唐】白居易小娃天真、可爱第二课时【课时目标】1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。2.能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背

诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会大自然中细小事物的和谐与情趣。【教学过程】图片导入，揭示课题1.教师出示池塘图片。出示课件21：教师引导：同学们，上节课我们在荷塘里看

了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们一起仔细看看池塘里的其他美景。池塘好看吗？是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为《小池》的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书：小池【宋】杨万里）[设计意图]图片导入能让学生迅速进入古诗所

描写的情境，教师引导语回应上节课所学的内容，达到“温故知新”的目的。2.学生齐读课题，教师简介作者。出示课件22：初读古诗，学习字词1.教师引导：下面请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。2.出示本课会认字，逐字认读。出示课件23：教师引导：同学们读得非常好

，我们来看看“泉”这个字的演变过程吧！出示课件24：教师引导：我们认识了“泉”“流”和“爱”，还知道了“泉”这个字的古文字形就像从泉眼里往外流水一样，我们太厉害了！快来继续认读剩下的四个生字宝宝吧。出示课件25：3.集中出示

本课会认字。（1）带拼音齐读。出示课件26：（2）去掉拼音读。（3）开小火车读。4.教师范读古诗：现在咱们把会认字宝宝放回古诗中，老师先来给大家读一遍，同学们注意听哦。5.引导学生自由读诗：还记得我们对古诗朗读的要求吗？预设1：应

该大声朗读，要读准字音、读通诗句。预设2：同桌之间可以互相正音。1126.逐句检查朗读，并正音。7.教师指导学生再次朗读诗句，读出古诗的节奏。（1）教师引导：相信这些字你已经牢牢地掌握住了，现在我们将生字宝宝带入古诗中，再回到这

个小池塘，去体会它的美。这首诗，一句七个字，是一首七言诗。一般读七言诗时我们按照“二、二、三”的节奏。我来给大家读一遍，注意听清字音，听准节奏哦！教师范读古诗。（2）教师过渡：请你也这样读一读，读准字音，读出节奏。学生自由朗读。出示课件27：（3）教师过渡：谁愿意读给大家

听？咱们开火车来读一读吧！学生开火车朗读古诗。[设计意图]学习会认字为学生读通诗句扫清字词障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。三、图文结合，初知大意1.整体感知。教师引导：同学们请你仔细观察画面，说说你都看到了什么？出示课件

28：预设：我看到了荷花池、泉水、树荫、荷叶、蜻蜓、茅屋、山。2.理解诗意。教师引导：通过观察插图、反复读诗句，谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方？出示课件29：预设1：我知道了荷叶是刚长出来的。预设2：我看到有蜻蜓落在荷叶上面。预设3：我还不知道前两句是

什么意思。教师相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？教师相机讲解：“惜”就是“爱惜”，舍不得；“爱”就是喜爱。出示课件30：教师讲解：“晴柔”就是晴天里柔和的风光。出示课件31：教师引导学生结合插图理解诗意。出示课件32：教师讲解：在

这里呀，诗人把泉眼和树荫都当成人来写了。水从泉眼里流出来，悄悄的，是因为泉眼舍不得细细的流水；树阴照映在水面上，是因为它喜爱晴天柔和的风光。后两句的意思比较浅显，同学们结合插图说得都很棒。出示课件33：[设计意图]通过“观察插图、反复读诗”这种图文结合的方法帮助学生理解诗意，既能降低难度，又能使理

解环节变得有趣，结合教师讲解，学生的理解会更到位。四、诵读古诗，体会诗情1.有感情地朗读古诗。出示课件34：教师点拨：同学们，这样的景色美不美呀？一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么

读呢？预设1：要读得轻柔、甜美。预设2：读的时候速度稍慢。预设3：我觉得要读出不舍的情感。113教师引导：同学们说得太好了，赶快试一试吧。学生自读，指名读。2.指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？预设1：刚露出小尖角，蜻

蜓就立在上面了。预设2：它们会说这片荷叶好嫩呀，好绿呀。预设3：它们会说这里的景色好美呀。[设计意图]在品读古诗环节中，“角色代入法”可以有效让学生体会到诗句中蕴含的感情，为有感情地朗读古诗做铺垫。教师引导：“才”和“早”两个字诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这

两句诗时眼前仿佛看见了什么？预设1：仿佛看见了争着立在荷叶上的小蜻蜓在玩耍。预设2：仿佛看见了美好、和谐的荷塘。教师过渡：是啊，多么细微的画面，竟然被细心的诗人杨万里观察到了，怪不得他是著名诗人呢。如果你是杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

呢？指名反复读，读出欣喜的语气。3.教师小结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！（板书：小池自然之美）全班有感情地朗读全诗并试着背诵。出示课件35：学生继续背诵。出示课件36：4.教师引导：课后第2题为我们准

备了四组词，我们一起来读两遍，记一记吧！出示课件37：5.教师总结：通过这两节课的学习，我们学了两首古诗，一首是唐代白居易写的《池上》，一首是宋代杨万里写的《小池》，这两首诗都写了夏天的景色，都写到了荷花，让我们都更爱夏天了。同学们可以选择任意一首古诗

，根据你观察到的、理解到的、想象到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息！出示课件38：指导书写出示课件39：1.学习独体字“无”。教师讲解：这些生字宝宝里有一个独体字，你们找到了吗？对，“无”。这个字和

“天”长得很像，但最后一笔是竖弯钩，2.学习上下结构的字“尖、角、爱”。教师引导：同学们，我们在上一首诗里学习了“首”和“采”两个上下结构的字，这节课我们再学三个。它们是谁你找到了吗？预设：尖、角、爱是上下结构。教师提示：还记得写上下结构的字的要领吗？

预设：写时要上下对齐，写得上窄下宽。教师重点指导：注意“尖”字上半部分的“小”字，第一笔要变钩为竖。请同学们书空。出示课件40：教师讲解：关于“爱”这个字，还有一个顺口溜，我们可以这样记：“爱就是张开双手拥抱朋友”。3.学习左中右结构的字“树”

。出示课件41：114教师过渡：同学们，这个生字宝宝有什么特点？预设：它是左中右结构的字。教师讲解：对，它是我们学的第一个左中右结构的字，在这个字里有三个小朋友并排坐，“木、又、寸”，三个小朋友在一起有点挤所以要互相谦让，所以我们在写时，注意“木”的捺画要变成点，“又”的捺画也要

变成点，所有的横画要短一点。做到“两边高，中间低，三个部件要挨紧，互相之间要避让”。现在我来给同学们示范书写，请同学们书空。六、课后作业背诵《小池》。出示课件42：七、板书设计小池【宋】杨万里小池自然之美【教学后记】12荷叶

圆圆【课前解析】《荷叶圆圆》是一篇语言优美、想象丰富的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍……全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本课是一年级下册第六单元第二篇

课文，重在学习运用本单元第一篇课文《古诗二首》习得的“联系生活实际了解词语意思”这一[语文要素]，并学习句子的多样表达，积累优美句子，练习仿说、仿写。关注主题：本课围绕“夏天”这个主题，通过圆圆的、绿绿的荷叶，

晶莹剔透的小水珠，轻盈的小蜻蜓，呱呱歌唱的小青蛙，嬉戏的小鱼儿体现了夏天的情趣。全文洋溢着童真童趣，让读者感受到了夏天的美好。关注插图：课文的插图色彩鲜艳，画面生动、形象、有趣味性，贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶，婀娜的荷花，圆鼓鼓的青蛙，轻盈的蜻蜓，晶莹

剔透的小水珠，跃出水面的小鱼……既拉近了孩子与文本的距离，也便于理解文本内容。关注表达与积累：第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”这样的句式简洁、明了，让学生感受到句式的不同表达。课文第2—5自然段结构相似，句式相同，通过小

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感、韵律感。关注词语学习：本课中出现的由生字组成的新词，如“水珠、停机坪、翅膀、透明”等要引导学生联系生活实际来理解。关注识字写字：认识新偏旁“身字旁

”，与“身”进行对比，知道“身字旁”一撇不出头的变化，还要让学生了解身字旁的字一般和身体有关。本课要写的7个生字中，“亮、机、朵”都含有一个相同的部件“几”，可以放在一起指导书写。特别注意的是“朵”的第二

笔是“横折弯”。【教学目标】1151.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感

受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【教学重点】通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7

个字。2.正确、流利地朗读课文。3.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【教学过程】一、激发兴趣，引入课题1.教师引导：同学们，一提到夏天，你们会想到什么呢？预设1：我会想到大大的太阳。预设2：凉凉的冰棍。预设3：还可以去游泳。教师过渡：提到夏天，映入老师脑海里的是一幅美

丽的画面。出示课件1：2.教师过渡：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多么美丽的夏景图呀，今天就让我们一起走进课文——《荷叶圆圆》。（板书：12荷叶圆圆）学生齐读课题。[设计意图]课堂伊始，通过师生关于夏天的对话展开，引入夏天的主题，勾起学

生有关夏天的美好记忆。二、初读课文，集中学字1.提出学习要求。出示课件2：2.教师指名分自然段朗读课文，随机正音。3.教师激发兴趣：生字娃娃真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！出示课件3：4.教师提示：请同学们开火车来读这些词语，其他同学认真听，如果听到同学读错了，我们

一起告诉他。5.教师引导：大家有什么好办法记住这些字？预设1：我多读几遍就认识啦。预设2：我认识“遥远”的遥，“摇”就是换了一个部首。教师提示方法：摇、唱、停这三个字我们可以做做动作，表演一下。教师重点指导：今天我们还要认识新偏旁“身字旁”，身字旁的字一般跟身体有关。同学们看看，“身”

作部件后和“身”这个字有什么不同呢？预设：“身字旁”的撇是不出头的。6.教师指导生字书写。116出示课件4：教师过渡：这是本课要求我们会写的生字，同学们自己再来读一读。出示课件5：教师引导：“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”是“鱼身”，最

后的一笔长横就是“鱼尾巴”。出示课件6：教师指导：“亮、机、朵”3个字都含有一个相同部件“几”。“亮”是上中下结构，“几”在下方略扁；“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方要写得扁。特别要提醒的是“朵”的第二笔是“横折弯”。[设计意图]通过调动学生的识字、写字经验，运用多种

方法学字。对于难写的生字老师着重指导。三、再读课文，整体感知1.教师过渡：现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。让我们一起读一读课文吧！看看都有哪些小伙伴也很喜欢荷叶？预设：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（板书：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）2.学习第1自然段。（1）教师过渡：请同学们看课文插图，说说荷叶是什么样子的？预设1：荷叶是绿色的。预设2：荷叶特别大，可以当帽子。预设3：很大，很圆，像一个绿色的大圆盘。出示课件7：（2）教师过渡：荷叶的

形状圆圆的，颜色绿绿的，带着你的喜爱来读一读这句话。教师提示：你在图上还看到了什么？预设：荷花、露珠、池水。（3）教师引导：请同学们也来用上这样的句式说一说。出示课件8：预设1：荷花大大的，红红的。预设2：荷花大大的

，香香的。预设3：水珠圆圆的，亮亮的。预设4：水珠小小的，闪闪的。[设计意图]自读自悟，整体感知故事内容，培养学生自己阅读的能力。通过观察图片，利用文中的句式仿说，练习表达，同时又延展了故事的画面情境。四、板书设

计12荷叶圆圆小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿第二课时【课时目标】1.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。2.根据句式特点，尝试背诵课文。【教学过程】一、美读美诵，感受童趣117（一）学习第2自然段1.教师导入：小水珠在哪里？哪颗“小水

珠”先来说一说。指名读第2自然段。2.教师过渡：小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（板书：躺）教师过渡：你们也眨眨自己的眼睛吧！3.教师提示：小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里。（板书：摇篮）它眨着亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里

，摇啊摇，真舒服。学生闭目想象。4.教师过渡：大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。出示课件9：5.教师引导再读：请同学们一起再读一读第2自然段。（二）学习第3自然段1.教师过渡：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？预设：小蜻蜓。教师过渡：哪只“小蜻蜓”来读一

读第3自然段？2.教师过渡：小蜻蜓觉得荷叶是它的什么？预设：停机坪。（板书：停机坪）教师过渡：你们知道停机坪是什么样子的吗？是干什么的地方？预设1：我觉得停机坪很大很大，特别宽敞。预设2：我认为停机坪是让飞机休息的地方，应该是专门停放飞机的。3.教师点拨：这只“小飞机”是怎么样停在它的“

停机坪”上的？预设：立，展开透明的翅膀。（板书：立）4.教师过渡：看到这么有趣的画面，我们不禁想起了诗人杨万里写的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”出示课件10：5.教师过渡：现在让我们一起到停机坪也去立一立，飞一飞。学生自由表演

。6.教师引导再读：请“小蜻蜓们”一起再来读一读第3自然段。（三）学习第4自然段1.教师过渡：美丽的荷叶，可爱的小水珠，有趣的蜻蜓，吸引来了小青蛙，它情不自禁地唱起歌了。你们听——请同学们自由读第4自然段。2.教师引导对

话：“小青蛙”，荷叶是你的什么呀？预设：歌台。（板书：歌台）教师追问：你为什么把荷叶当成歌台呢？预设1：我特别喜欢唱歌。预设2：荷叶大大的，就像一个大舞台。预设3：我想在大舞台上尽情地歌唱。教师点拨：青蛙唱歌的姿势是什么样呢？预设：青蛙是蹲着唱歌。（板书：蹲）出示课件11：118

3.师生交流：“小青蛙”你在唱什么呀？预设1：绿绿的荷叶真好看。预设2：今天的天气真好，我要在歌台上大声歌唱。预设3：我是一只快乐的小青蛙。教师过渡：这些“小青蛙”真可爱，谢谢你们为我们带来美妙的歌声。4.教师引导再读：让我们再一起来读一读第4自然段。（四）学习第

5自然段1.教师过渡：小鱼儿也来了，游得可高兴啦。（板书：游）教师过渡：谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文第5自然段？学生朗读课文。2.教师过渡：小鱼儿把荷叶当作什么了？预设：凉伞。（板书：凉伞）出示课件12：3.教师过渡：小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？你从哪个

词语看出来的？预设1：开心、高兴、快乐。预设2：我从“笑嘻嘻”看出来的。4.教师引导表演读：我们一起来做这快乐的小鱼吧，一起来读一读第5自然段。请同学们一边读，一边做做动作。[设计意图]以读为本，读中理解、感悟、表演，同时尊重学生

的独特体会，感受夏天的美好。二、串联故事，积累背诵1.教师过渡：接下来考一考同学们。出示课件13：2.教师引导：现在请同学们看着黑板上的板书，一起回忆课文的内容。老师和同学一起说，一起做动作，尝试背诵。[设计意图]结合课后练习题，师生一起回

顾课文内容，积累语言，巩固对文本的学习，训练学生的表达能力。三、拓展延伸，表达实践1.教师启发：你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？预设：荷叶会给小朋友带来快乐，还有小泥鳅，小蝌蚪……2.教师小结：神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景

色需要我们精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。出示课件14：[设计意图]立足文本，联系生活，发散思维，培养学生的想象力和口语表达能力，并适时引导学生保护大自然，渗透环保意识。四、板书设计12荷叶圆圆躺小水珠—

—摇篮立小蜻蜓——停机坪蹲小青蛙——歌台游小鱼儿——凉伞11913要下雨了【课前解析】《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言介绍了下雨前的一些自然现象，学生通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，最终明白了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”的原因，知道通过观察大自然一些

奇妙的现象能了解天气的变化。本课也是朗读训练的好材料，教学中要重点关注对话，读好问句和感叹句，进行分角色朗读。关注课题：“要”字点明了时间是下雨前，也是全文的线索。关注课文对话：第2至7自然段，通过小白兔和燕子、小鱼

和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，教学中可进行分角色朗读和语言训练，体会人物的不同语气。关注课文插图：结合课文插图，联系书上有关词语，想象文中动物们的神态、动作，进行表演朗读。关注词语学习：借助图片、联系生活实际等

方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，学生朗读时就比较容易理解下雨前动物的不同表现了。关注识字写字：本课需要书写的生字中有5个带口字旁，教学中主要关注口字旁在左和在右的区别。“呀、吗、吧”，左边小口写

在左上格，封口压在横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。【教学目标】1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“过、这”等7个字。2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对

话。4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。【教学重点】联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“过、这”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文，初步了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷

得很”等词语的意思。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.出示下雨前天气图片。出示课件1：2.教师引导：同学们，看一看这些图片，此时的天气是什么样的？预设1：天都黑啦，有些恐怖。预设2：感觉马上要下雨了。3.小结：城市上空乌云密布，天阴沉沉的，马上就要下雨了。（板

书：要下雨了）出示课件2：教师过渡：要下雨了，小兔子在做什么呢？又发生了怎样的故事呢？今天我们就一起来学习13课《要下雨了》。120（板书：13）学生齐读课题。[设计意图]由学生观察图片，回忆已有生活经验，知道下雨前天气的变化，引发学生学习兴趣。二、朗读课文，认字读词1.随

文识字，在语境中认读生字新词。（1）读读画画。出示课件3：（2）指名读课文，纠正字音。教师过渡：现在请同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。教师强调字音：请同学们注意“空气”的“空”读一声，还有一个音是四声，如“有空”，“告诉”（su）的“

诉”读轻声。（3）出示要求会认读的生字，并领读。教师过渡：同学们在读课文的时候，生字都读对了，这些生字宝宝从课文中出来了，你还认识他们吗？出示课件4：学生集体读、开火车读。2.学习第1自然段。（1）教师范读第1自然段。（2）结合课文插图理解词语：阴沉沉出示课件5：教师引导：

谁来说说天“阴沉沉”的是什么样的？预设1：天空有很多乌云。预设2：天很黑，乌云密布。（3）教师过渡：是的，下雨前天色昏暗，云层很低，好像要塌下来似的。你还能说出两个这种ABB类型的词吗？预设1：乐呵呵笑眯眯金灿灿甜津津预设2：胖乎乎白茫茫绿油油亮晶晶3.学习第2、3自然段。（1）教师引导：小

白兔在山坡上遇到谁了呢?请两位同学读读2、3自然段。指名学生朗读。（2）教师启发：通过朗读这两个自然段你知道了什么呢？预设：燕子低飞要下雨啦！追问：你知道“潮湿”是什么意思吗？出示课件6：教师引导：你在哪些地方见过小水珠？出示课件7：教师讲解：

潮湿和水有关，所以都是三点水旁，三点水旁的字都和水有关。4.学习第4、5、6自然段。（1）教师朗读第4自然段，请同学朗读第5、6自然段。（2）学习多音字“空”。出示课件8：预设1：“有空”的“空”是个多音字，在这里读四声，比如空地。预设2：它还有一个读音是一声，如空气、空间等等。学生一边读句子

和词语，一边体会。121（3）理解“闷”字意思。教师过渡：平时在水里的小鱼怎么都到水面上来了？读一读第6自然段，联系生活实际说一说“闷得很”是什么意思？预设1：夏天天气特别闷热的时候，就觉得很闷得慌。预设2：我在水里游泳的时候喘不上来气，心里特别憋得慌。出示课件9：教师讲解之后，追问：小鱼“

闷得很”是怎么回事呢？预设：要下雨了，小鱼在水里感到很憋闷，喘不过来气。教师点拨：是呀，当我们看到小鱼游出水面透气，就知道要下雨啦！5.学习第7自然段。教师引导：小燕子低飞和小鱼游出水面，让小白兔明白要下雨了，连忙挎起

篮子往家跑。他又遇到了谁呢？同桌一起读这一段。教师过渡：读读这个词“消息”，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，一只大蚂蚁说——谁来读一读这句话。出示课件10：学生读文中对话，师生正音。教师启发：通过他们俩的对话，你知道了什么？预设：我知道了看到蚂蚁搬家就要下雨啦。6.教师过渡：这些生字你们

都认识了吗？我们一起做个小游戏。出示课件11：学生读课件上的字，集体正音。教师小结：同学们通过读课文，认识了本课的生字，还初步了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。现在我们一起学习书写生字。[

设计意图]学生在正确、流利地朗读课文的过程中，认读生字并联系生活实际理解“潮湿”“闷得很”等词语的意思，进而初步了解了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。三、观察对比，练写生字1.集体学习。出示课件12：生字分类。出示课件13：师生共同按

照生字的结构特点分类。教师小结：含有“口”的字有“呀、吗、吧、加”，它们都是左右结构；半包围结构的字有“过、这、边”。2.学生自己书写。教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。[设计意图]归类书写生字，能够更好地帮助学生把握字的

结构。学生自主发现规律，教师适时评价鼓励，书写变得有趣，学习更有动力。对于书写起来有难度的字，教师要具体指导相关笔画的书写，帮助学生区分和记忆，提高学习的效率。四、板书设计13要下雨了第二课时【教学目标】1.继续巩固本课生字新词。2.正确、流利地

朗读课文；读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现122象及其形成的原因。【教学过程】一、复习巩固，导入新课教师导入：上节课我们知道了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬

家”是要下雨了，小动物们又是怎么预测天气情况的呢？让我们在文中寻找答案。（板书：13要下雨了）出示课件14：二、练习朗读，练习说话1.学习1—3自然段。（1）教师提出学习要求。出示课件15：预设：这幅图对应第1到3自然段。（板书：燕子飞得很低）学生自读课文，

圈画燕子低飞的原因。（2）了解原因，练习说话。出示课件16：预设1：因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。预设2：因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。（3）指导朗读。教师引导：小白兔和小燕子说了些什么？谁来读读小白兔的话？教师评价：你读出了疑惑的语气，是啊，小白兔现在很疑惑。教师

点拨：小燕子是怎么说的呢？应该用怎样的语气来读呢？预设：我觉得小燕子因为能有很多虫子吃，所以很开心，读出开心的语气。男女生分角色读2、3自然段，男生读小燕子、女生读小白兔，老师读旁白。教师点拨：“小白兔大声喊”声音要大，读出疑问语气。2.学习4—6自然段。教师引导：小燕子把要下雨了

的消息告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？你能读读这句话吗？出示课件17：学生朗读，教师适时指导：小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问语气。教师引导：请同学分角色朗读4、5、6自然段，其他同学边听边思考：小白兔继续往前走，又看见

了谁在干什么？说了些什么？出示课件18：学生分角色朗读课文。师生交流。预设：小鱼都游出了水面，太奇怪了。教师指导：小鱼在水里闷得很，说话的语气应该是什么样的？自己用难受的语气读读小鱼说的话。教师引导：善良的小鱼虽然很难受，但是没有忘记

关心朋友。他关心地说——小白兔，你快回家吧。现在你能用“因为——所以——“的句式说说小鱼们为什么都游出水面了吗？预设：因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。教师解释：要下雨了，水里的空气少了，空气不够用，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。（板书：小鱼水面透

气）3.学习第7自然段。教师过渡：这次小白兔相信小鱼的话了吗？文中哪些词能看出来的？123预设：小白兔相信小鱼的话啦，从“连忙、跑”可以看出来。教师引导：请大家观察第三幅图。出示课件19：教师引导：小白兔看见了一大群的蚂蚁之后是怎么做的呢？如果你就是小白兔，你会跟蚂蚁说些什么呢！出示课件2

0：预设1：蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快快搬家吧。预设2：蚂蚁，蚂蚁，就要下雨啦，你赶快往高处搬家吧。教师追问：为什么要往高处搬家呢？预设：雨水就不会把小蚂蚁的家淹没了。教师点拨：蚂蚁又是怎样说的？齐读蚂蚁说的话。（板书：蚂蚁忙着搬家）教

师评价：你们读得很肯定，看来真的要下雨了。4.学习8、9自然段。教师过渡：小白兔现在非常确定是真的要下雨了，所以它——加快步子往家跑。小动物们都说要下雨了，他们的判断是对的吗？齐读最后一句——大雨真的下起来了。读一读下面的两句话，比较它们有什么不同？出示课件21：预设1：第一句话比第二句话多

了“真的”这个词，而且还用了感叹号。预设2：我觉得第一句话语气更加强烈。预设3：第一句话说明小动物们都说对了，一开始快要下雨啦，现在真下起了雨。教师小结：“真的”是说和前面的小动物们预测的一样，“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬

家”这些现象的确是下雨前的征兆。[设计意图]通过“因为……所以……”的句式训练，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，培养学生的语言表达能力。三、分角色朗读课文1.教师指导分角色朗读：你喜欢文中的哪个小

动物？小组内分角色读一读。提出要求：出示课件22：2.学生小组内练习分角色朗读。3.全班展示。[设计意图]学生通过分角色朗读课文，体会小动物之间的对话，进一步感悟“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”的原因。朗读表演也是很好的朗读训练形式。

四、课后延伸教师小结：要下雨了，小白兔没有被雨淋到，真是太幸运了！如果没有动物朋友告诉他要下雨的消息，他很可能会被大雨淋湿了。其实在自然界中，还有很多动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢！今天向大家介绍一本书——法布尔的《昆虫记》，这本书描写了许多小动物有趣的生活，感兴趣的话快去看

看吧！五、板书设计13要下雨了燕子飞得很低小鱼水面透气蚂蚁忙着搬家【教学后记】124第七单元【单元导教】本单元围绕“习惯”这个主题编排了4篇课文，渗透着责任意识和良好习惯的养成。[语文要素]是“根据课文信息做简单推断”“读好疑问句

和祈使句的语气”和“读好长课文”。本单元的[语文要素]是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、阅读理解方面进一步深化。教学中要循序渐进，体现学习的层次性。《口语交际：一起做游戏》是本册教材的第四次口语交际，引导学生在游戏中初步学会有条理的表达。教学时可创设情境，让孩子在真实的情境

中，养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。【单元教学目标】字词句：1.认识59个生字和2个偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；学会分辨形近字。2.会写29个字，掌握半包围结构字的书写笔顺规则。3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思；运用组词的方法积累词语；展开想象

，能选择词语说几句话。阅读：1.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话；2.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。3.朗读积累关于学习的名言。4.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读

的乐趣。表达：1.借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。2.在交际互动中初步学习条理表达。14.文具的家【课前解析】《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配

有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思。关注[人文主题]：《文具的家》一文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好

学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。课文讲述的故事与学生的生活密切相关，教学时，引导学生联系生活实际利于对本课主题的感悟。关注文中的两幅插图：文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活

中的情景。教学中，要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“借助插图和生活实际了解课文内容”这个教学目标。关注文中人物对话：本课朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时，可引导学生观察课文插图和圈画文中提示语，联系实际生活

经验等方式体会人物感受，读出人物对话中的语气。关注识字写字：1.识字：本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。字形识记上，本课有独体字和合体字，要充分利用学过的偏旁、熟字来识记。如：猜字12

5谜、加一加，减一减、形近字比较等。2.写字：本课书写7个生字。在指导书写时，可提示学生讲生字根据结构归类。半包围结构“包”字的书写是重点。关注词语学习：课后“读一读，记一记”中的词语，不仅扩大学生词汇量起到积累语言的作用，还提示要在会认字教学中，组织学生

口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认字词的目的，同时培养学生在生活中识字的能力。【教学目标】1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、平”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，了解课文内容，读好人

物的对话。3.初步养成爱护文具的习惯。【教学重点】1.掌握“包”字的笔顺书写规则。2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。【课前准备】制作多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“文、平”等7个

生字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步懂得爱护文具。【教学过程】一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手。出示课件1：导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具

。这节课我们一起学习跟文具有关的课文《文具的家》。齐读课题。（板书课题：文具的家）出示课件2：[设计意图]课堂开始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。二、初读课文，学习生字过渡：请同学们打开课本

82页，结合自读要求朗读课文。1.出示课件3：2.检查朗读课文出示课件4：(1)指名分段开火车式朗读课文。过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。(2)生生点评，师生点评。引导点评：

听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己的理由。预设1：我最喜欢李华的朗读，因为他朗读正确流利，声音也很洪亮。预设2：我最喜欢高红的朗读，因为在读妈妈的语气时十分温柔，特别像一位妈妈。3.检查认读字词126(1)出示课件5：带拼音的词语过渡：请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正

确请大声跟读。（指名分行读，师生正音，再齐读。(2)出示课件6：没拼音的词语过渡：这些字词去掉拼音帽子你们还认识它们吗？请同学们开火车读一读。4.小组合作学习生字过渡：现在我们单独把这节课的生字拿出来，小组合作认读识记。出示课件7：教师小组内分工：出示课件8：5.小组

成果展示出示课件9：过渡：哪个小组代表先来跟大家分享你们的讨论成果？预设1：猜字谜：“去字头上一把刀。”（丢）预设2：加一加，减一减：亲+斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）人+子=（仔）海-三点水

+（每）苹-草字头=（平）预设3：形近字比较：具—真丢—去她—他哪—那6.游戏激趣，巩固认读生字出示课件10：过渡：同学们，小组合作学习生字的效果非常棒。接下来，请同学们一起做气球识字小游戏，气球升起后，认识它的同学请大声喊出它的名字。[设计意图]

扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，小组合作多种方法识记生字。三、指导写字，巩固识字1.出示左右结构：“让、伙、伴”出示课件11：指导学习：老师为什么把这三个字放在一起呢？预设：它们都属于左右结构的字（2）教师提示：左右结构，我们一看高低，谁来说说它们的高低

结构。（3）教师提示：二看宽窄，谁来看看。（4）教师提示：三看穿插，谁来说说这两个字的穿插部位在哪里。（5）教师引导：请同学们一边书空，一边跟着老师来写一写。（板书：让、伙、伴）出示课件12：2.出示独体字：“文、平、办”出示课件13

：教师过渡：这三个字属于独体字，请学生先仔细观察起笔和独体字主笔的位置，再跟着老师书空这三个字。（板书：文、平、办）出示半包围结构：“包”出示课件14：（1）指导学习：请同学们观察并说说“包”每一笔的占位

和书写要注意的笔画。（2）范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。（板书：包）（3）教师引导：学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。4.学生书写，教师巡视指导1275.展示作品，集体评议

四、积累词语，学以致用过渡：请同学们将所学字词带入文中，用自己喜欢方式再读一读课文。1.回顾思考：读完课文后，说一说，平时你是怎样爱护文具的？出示课件15：预设1：我会给书本包书皮，防止破损。预设2：用完的东西收拾好，不乱放。小结：同学们都是爱护文具小能手，下节课我们一起去看看文中的平平是如何对

待自己的文具呢？[设计意图]在老师引导下，学会本课重点字词后再次回归课文，巩固所学字词；联系学生生活实际，谈谈自己是如何爱护文具的，从而激发学生走进文本探求“平平”怎么爱护文具的兴趣。七、板书设计文具的家让伙伴文平办包

第二课时【教学目标】1.巩固认读“具、次、丢”等13个生字。2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，了解文章内容，读好人物对话。3.学会爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。【教学过程】一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语出示课件16：【教学过程】导入：同学们，上节课我们学习了《文具的家》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们开火车读一读。联系生活实际，激发阅读愿望出示课件17：展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢

掉了呢？文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书：文具的家)齐读课题。出示课件18：[设计意图]通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫；用课件展示平时学生不注

意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、感知文本,回答问题1.过渡：请同学们打开语文书，自由朗读课文，边读边思考：出示课件19：（1）“文具的家”是指什么？预设：文具盒

。（2）文中贝贝有哪些文具？预设：铅笔、橡皮、钻笔刀。2.过渡：接下来指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，课文读完后请学生回答以上两个问题。预设1：“文具的家”是指文具盒。128预设2：文中贝贝的文具有铅笔、橡皮、钻笔刀。三、深入文

本,学习理解1.学习一、二自然段出示课件20：（1）过渡：请一名学生读课文一、二自然段，其他同学思考后说说贝贝发生了什么事情？当时是什么心情？预设：贝贝弄丢了文具，当时的心情失落无奈。（2）抓住关键字词，指导朗读：

请同学再读课文一、二自然段，朗读时注意重读老师圈画的字词，体会贝贝丢失文具后失落无奈的心情。2.学习三、四自然段（1）引导学生观察文中的两幅插图。出示课件21：指导观察：我们从左往右观察这两幅插图，说说

你看出了什么？预设1：我看到桌面上有乱丢的本子。预设2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。预设3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。预设4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。（2）教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？出示

课件22：（3）找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。提问：听他们读完，你认为妈妈为什么生气？预设1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。预设2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。预设3：她总这样肯定会影响学习。引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像

对待好朋友一样爱惜它们。（4）提问思考：妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？出示课件23：预设：贝贝丢过铅笔、橡皮、尺子、转笔刀、水彩笔等。联系实际思考：贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设1：我确实不知道文具都丢哪里去了。预设2：我不想再

丢文具了，用的时候找不到真着急。（5）过渡：请一位同学朗读第四自然段，其他同学思考妈妈是怎样教导贝贝呢？出示课件24：预设：妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。3.学习第五、六自然段（1）学生自

读五、六自然段回答问题：提问1：贝贝最终找到了文具的家了吗？出示课件25：预设：找到了，文具的家是文具盒。（板书：文具盒）提问2：从哪看出来的呢？预设：第五自然段教师引导：你的发现很准确，现在请你把这一部分读一读。出示课

件26：引导教育：每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心；文具也有一个家，它们的家就是文具盒，也要让它们每天回到自己的“家”。出示课件27：129提问3：请一名同学读第六段，其他同学思考，从此，每天放学的时候，贝贝都是怎么做的呢？出示课件28：读文推断：

贝贝最后养成什么好习惯？出示课件29：预设：用完文具后放进文具盒。（板书：文具→）[设计意图]借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。四、拓展延伸，评价鼓励1．导学：刚才小朋友们都明白了要

爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。出示课件30：2．学生整理书包。3．评价、表扬、鼓励。4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。5．小结：学完这节课，老

师送给同学们一首小儿歌，请同学们一起读一读吧！出示课件31：是呀，如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。（板书：爱护文具）[设计意图]阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、

积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考）五、课后作业1.背记“读一读，记一记”的词语。2.说一说自己的故事，你曾经丢掉过自己的学习用品吗？[设计意图]背记课后“读一读，记一记”扩大学生词汇量，起到积累语言的作用；说一说自己的故事，在训练学生语言表达能力的同时培养

学生爱惜学习用品的好习惯。六、板书设计文具的家文具→文具盒爱护文具【教学后记】15一分钟【课前解析】《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起

来。130关注[人文主题]：学生体会一分钟的时间长短，培养学生学习管理时间的意识。关注课文内容：第1段关注元元贪睡及贪睡时的心情，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到”这种侥幸心理，是造成迟到二十分钟的起因。第2-4段关注元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，引导学生联系

生活经验，体会“叹气”往往因为心情不好；再引导学生揣摩元元的心理，体会当时着急、后悔的心情。关注关键词语，如“刚想”“眼看”，表示前后两件事情连接得很快，又如“等了一会儿”“才”可以看出等待时间越长，元元内心越焦急。最后，因赶不上车，只能选择走

路上学。第5、6段可联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等，理解“后悔”一词，让学生更加真切的感受元元后悔的心情，体会时间的重要，懂得管理时间；再借助“要是...就...”句式，根据课文内容进行简单推断。关注识字写字：1.识字：本课13个生字中，“钟、刚、共、

定、经”后鼻音的读音要重点指导。字形识记时，鼓励学生运用学过的方法自主识字。如：熟字加偏旁、部件换一换、熟字比一比等。认识“刚”字时，注意学习新偏旁立刀。2.写字：本课书写7个生字。“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变为点。“钟”注意左右部分的宽窄

、长短和笔画的穿插。关注词语学习：哈欠、叹气、背书包、洗脸，可引导学生做动作理解记忆。闹钟、公共汽车可借助图片帮助学生认读识记。【教学目标】1.认识“钟、丁”等13个生字；认识新偏旁立刀；会写“钟、丁”7个生字。2.区分形近字“已、己”；联

系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是...就...”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。【教学重点】1.区分“已、己”两个形近字；读出课文的中元元不在乎和后悔的语气

。2.借助“要是...就...”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。【课前准备】制作多媒体课件、准备生字卡片。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“钟、丁”等13个生字；认识1

个偏旁立刀；会写“钟、丁”7个生字；区分形近字“已、己”。2.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、情境导入，初步感知1.设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？预设：秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。出示课件1：2

.体验：让钟表走一分钟，感受一分钟有多长。3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？说一说，一分钟能做些什么？131预设1：一分钟有时候感觉很长，有时候感觉很短。预设2：一分钟我可以读一个自然段。出示课件2

：4.这节课我们一起学习一篇课文《一分钟》。(板书课题：《一分钟》）齐读课题。出示课件3：[设计意图]让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，学

习生字过渡：请同学们打开课本，结合自读要求朗读课文。1.出示课件4：自读要求。2.检查朗读课文。(1)指名分段开火车式朗读课文。过渡：现在老师想请六位小朋友，每人一段开火朗读课文，其他同学认真倾听。(2)生生点评，师生点评。引导点评：听同学们读完后你

最喜欢谁的朗读呢？说说自己得理由。3.检查字词学习情况。出示课件5：(1)教师过渡：孩子们，课文读完了。文中的生词会读吗？请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。预设：指名分行读，师生正音：“钟、刚、共、定、经”是后鼻音。教师过渡：去掉拼音帽子你们还

认识它们吗？请同学们以开火车的方式认读。出示课件6：4.引导学生运用学过的方法自主认字。（1）教师过渡：谁来跟大家分享分享你是用什么样的方法认识这些字的？出示课件7：预设1：中加上钅是钟表的钟。预设2：轻松的轻把车换成纟就是经过的经。教师小结：熟字加

偏旁认字：钟、迟、洗、刚等，熟字换偏旁认字：快——决，经——轻。(2)小组交流认字方法。（出示生字卡片，向大家介绍好的识字方法，共同讨论。5.用多种方式巩固生字、词。教师过渡：认识生字后，我们可以同桌之间读一读，说一说它们可以教哪些朋友

。同桌互读。6.指导书写。出示课件8：(1)提出要求：请同学们观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。(2)教师范写，引

导学生边观察边书空，注意笔顺。(3)提出要求：请同学们在田字格里描红并仿写，书写时保持端正坐姿和正确的握笔姿势。[设计意图]本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验

，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。三、再读课文，整体感知132教师过渡：让我们再读课文，边读边思考《一分钟》这篇课文讲了一件什么事呢？出示课件9：预设：元元因为多睡了一分钟，所以他迟到了二

十分钟。（板书：一分钟二十分钟）[设计意图]把课文中的生字正确认读的基础上，再次回归课文，整体把握课文内容。设置问题悬念，为下节课学习做铺垫。教师小结：为什么元元多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？下节课我们继续学习。四、板书设计15.一分钟一分钟二十分钟第二课时【教学目标】1.

巩固认读“钟、元”等13个生字；2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。3.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。4.借助“要是...就...”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵

，懂得严格要求自己，珍惜时间。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.课件出示词语。出示课件10：【教学过程】导入：同学们，上节课我们学习了《一分钟》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们开火车读一读。二、探究原因，引发质疑1.抓住起因、结果，引发学生质疑过渡：同学们字词读的非常

准确，通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲了元元因为贪睡了一分钟，迟到了二十分钟的事。那一分钟等于二十分钟吗？（板书：一分钟二十分钟）（1）过渡：不等于，为什么元元只多睡了一分钟，会迟到20分钟呢？请大家把课本翻到85页。先读读课文，相信大家一定会找

到答案的。出示课件11：(2)生练习读文，师巡视指导。2.了解课文内容。过渡：为什么元元多睡了一分钟，导致最后迟到了二十分钟。（板书：多睡迟到）聪明的你一定知道这个怎么填了，谁来试试？预设：元元多睡了一分钟，上学路上，没赶上绿灯，又没赶上公共汽车，只好走到学校，

结果迟到了二十分钟。出示课件12：3.小结：元元因为多睡了一分钟，上学路上经历的两件事，结果导致上学迟到了二十分钟。三、指导朗读，理解课文1.过渡：这就是元元上学路上经历的第一件事，先自己练习读一读。出示课件13：(1)谁来试一试？133教师

点评：朗读流利，声音响亮，字音标准。还有谁读得更好些？(2)提问：元元差多久就能赶上绿灯了？你从哪儿知道的？预设：“刚想”等词语。引导朗读1:是啊，就差这么一点点，多可惜呀。谁来读？引导朗读2：读的非常棒，接下来我们一起读。(

3)过渡：我们替元元着急呢，元元自己呢？预设：从叹了口气可以看出来元元也很着急。引导朗读:预设1：会叹气吗？咱们学着元元的样子叹叹气。生作叹气状。预设2：请一位同学再来读读元元的话？跟进：你读懂元元了。还有人想读吗？其实你也可以。谁愿意来试一试。预设3：最后请我们大家一起齐读这段话。

教师表扬：读得真好，我们都成元元了。2.过渡：这是第二件事。用刚才的方法，相信大家也能读好。出示课件14：①生自由练习朗读。②指名读，师做适当引导。③齐读。3.过渡：你觉得一分钟在元元心里重要吗？预设：

不重要。你从哪看出来的？请你读一读。预设：我从第一段看出来的。出示课件15：生读，师评价：我听到了一个贪睡的，懒洋洋的元元。预设：多生读，再齐读。小结设疑：就睡一分钟，不会迟到的，真的不会迟到吗？4.过渡：没赶上绿灯，又没赶上公共汽车，元元是怎么到学校的？预设：走到学校。跟进：我们一起读这一段。

出示课件16：5.过渡：当元元走到学校时已经上课了，此时的元元什么样儿？出示课件17：(1)请同学们仔细看看这幅图，结合你观察到得说一说。预设：样子：低头，耷拉着眼睛，皱着眉头。心情：元元非常后悔。(2)引领理解

：后悔，就是我们做了不该做的事儿，心里非常难过。你有过后悔的事情吗？预设1：平时惹妈妈生气之后非常后悔。预设2：我非常后悔那天和好朋友吵架，影响我们的友谊。过渡：带着后悔的心情，让我们一起读读这一段。6.小结：根据我们学习的

课文内容，请同学们试着填一填，说一说。出示课件18：预设1：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就能（及时通过路口）。可是，元元多睡了一分钟，他后悔了。预设2：要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车。可是，元元多睡了一分钟，他更后悔了。预设3：

要是能赶上公共汽车，元元就不会迟到了。可是他多睡了一分钟。此时的元元非常后悔。134教师引导：结合插图，元元在经历了这两件事之后，心里感到怎么样？请同学们齐读第六段。出示课件19：[设计意图]“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的

一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。四、展开讨论，体会“一分钟”的重要1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？你们想对元元说些什么呢？预设：

在交流中懂得要珍惜时间。出示课件20：2.故事想象：题目“第二天的元元”。出示课件21：过渡：经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。[设计意图]“知道时间宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”

是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生自我表述，达成对文本的进一步领悟；第

三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生语言表现力。五、课后作业在经历了这次迟到事件后，相信元元以后再也不会迟到了。关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多，请同学们课后和爸爸妈妈一起找一

找，读一读。【教学后记】16动物王国开大会【课前解析】《动物王国开大会》是一篇童话，故事情节生动有趣。课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清

楚，说完整，明确发布通知要说清时间、人物、地点、事情等要素。关注插图：全文共有18个自然段，文中配有5幅插图。学生第一次接触篇幅那么长的课文。教学时，充分利用文中插图和童话故事的特点，让孩子在品读童话、讲演童话中读懂故事内容。关注[语文要素]:1.根据课文信息进行简单推断：

本文由狗熊发布通知的4个相似情节构成故事内容，发布通知的每一个回合，要引导学生根据读到的已知内容对后面内容作出推断，建立信息完整的意识，进行逻辑思维训练。2.读出疑问句和祈使句的语气：文中有较多的疑问句和祈使句，出现在狗熊和老虎说的话中。教学时要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出

祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。关注识字写字：1.识字：重点读音：“熊、通”是后鼻音，“准”既是翘舌音又是前鼻音。教学时让学生借助拼音，读135准字音，可小组合作互相认读、正音。重点认读字形：“虎、熊、鬼”教学时让学生联系生活经验或借助图

片来识记。2.写字：可根据字形特点归类指导书写突出重点。“连、还”教学时提示学生掌握“先里后外”的书写规则，巩固走之的写法。“要、点”上下结构的字，重点指导“要”字上部与“西”字的区别；“点”字写注意四点底形体宽扁

，区别第一点与另外三个点的方向不同，四个点的间距均匀，高低一致。【教学目标】1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写“要、连”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗

读课文。3.借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。4.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。【教学重点】1.读通、读懂长课文。2.读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角色朗读课文。3.了解发布通知时要把时间、地点等

几个要素说清楚。【课前准备】制作多媒体课件，准备生字卡片。【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁一个偏旁；会写“要、连”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；大概知道讲了一件什么事。【教学过程】一、情境导入，引出课题1.师：

同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，那里绿树成阴，鲜花盛开，有许多动物相亲相爱，尽情地玩耍。这个地方叫——动物王国。（板书：动物王国）出示课件1：2.动物王国里发生一件事。（补充板书：开大会）出示课件2：二、初读课文，学习生

字过渡：动物们也会开大会吗?请同学们打开课本88页，结合自读要求读读这个故事吧。1.出示课件3：自读要求。2.检查朗读课文。(1)指名分段开火车式朗读课文。过渡：现在老师想请小朋友每人一段开火车式朗读课文，其他同学认真倾听。(2)生生点评，师生点评。

引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己的理由。预设：我最喜欢李华的朗读，因为他朗读正确流利，声音也很洪亮。[设计意图]结合自读要求，学生选择自己喜欢的方式自由读文。先在整体语言环境中自主梳理字词，为下环节认读识字奠定基础。三、游戏闯关，认读识字1.教师

过渡：课文读完了，文中的生字会读吗？136出示带拼音的生字卡片，开火车读。出示课件4：（1）摘苹果游戏认读：相信去掉拼音也难不倒你们，让我们给动物们带点苹果当见面礼吧！请一位同学当小老师带读生字、全班跟读、读准了苹果就掉下来。把苹果装到筐

里。出示课件5：过渡：学习生字要细心，平舌翘舌要分清；还有前鼻后鼻音，读准生字我能行！试着把苹果装进框里吧。预设1：前鼻音：遍、脸、准。预设2：后鼻音：熊、通。预设2：翘舌音：注、舌、准。2.采蜜游戏认读：现在让我们到花园里当小蜜蜂，我们给狗熊带点蜂蜜吧！出示课件6：跟进：同学们当小蜜

蜂，说说你是怎么记花朵上的字的，就可以采到花朵上的花蜜，可以看旁边的提示板：熟字加一笔、熟字加偏旁、熟字换偏旁。预设1：第一行：百、舌（白加一笔、古加一笔）。预设2：第二行：熊、注、意、第（能—熊、主—注、音—意、弟—第）。预设3：第三行：脸

、准（检、谁）。师小结：白加一横变成百，住换偏旁变成注，能加四点就是熊，相同偏旁可归类，识字生字方法多。出示课件7：3.吃糖果游戏认读：现在请同学们认读不带拼音的词语，读对一个词就得到一颗糖果。出示课件8：相机讲解：“注意、鬼脸”上课要注意听讲；过马路

要注意交通标志；饭前便后要注意洗手。小结：欢迎来到动物王国！同学们不仅认识了这些字词，还要会写这些生字。接下来让我们一起去学习吧。[设计意图]识字是低年级的重点，相对于单独识字的枯燥，游戏闯关中识字更有趣味

性。以游戏闯关的形式，扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，通过多种方法识记生字。四、指导写字，巩固识字1.出示上下结构：“要、今、点”出示课件9：教师指导书写：老师为什么把这三个字放在一起呢？预设：它们都属于上下结构的字。书写提示：书写时“要”字上部注意与“西”字的区别。

预设1：“点”字的书写指导写好四点底，四点底形体宽扁，区别第一点与另外三个点的方向不同，四个点的间距均匀，高低一致。预设2：一边书空，一边跟着老师来写一写。（板书：要、今、点）2.出示两个左下包右上的字：出示课件10：教师指导书写：预设1：注意左下包右上的笔顺规则：先里后外。预设2：走

之第二笔写得要短小，最后一笔平捺要舒展。预设3：一边书空，一边跟着老师来写一写。（板书：连、还）3.出示“百”“舌”137出示课件11：过渡：“百、舌”笔画较少，请同学们先仔细观察笔画在田字格中的位置，自己试着写一写。（板书：百、舌）4.学生书

写，教师巡视指导5.展示作品，集体评议五、再次读文，巩固生字过渡：请同学们将所学字词带入文中，用自己喜欢方式再读一读课文。提问：老师听到同学们读得既洪亮又流利，读完课文后，我们知道了什么呢？预设1：动物王国要开大会。

预设2：动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。设悬念，做铺垫：狗熊又是怎样通知大家来开会的呢？咱们下节课继续学习。六、板书设计动物王国开大会要点连还百舌第二课时【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文；读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。2.借助

插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。3.了解通知要说清时间、人物、地点、事情等要素。【教学过程】一、复习巩固，导入新课【教学过程】导入：同学们，上一节课我们学习的字词你们还记得吗？请认识它们的同学大声抢读。出示字词卡片。教师过渡：通过同学们抢读字词可以看出上节

课的学习十分认真，让我们带着这份认真学习精神继续学习《动物王国开大会》的故事。（板书：《动物王国开大会》）齐读课题。二、范读课文，整体感知过渡：动物王国要开大会了，咱们快坐好，听老师讲故事吧！出示课件12：1.教师配合课件讲故事（1-7自然段）出示课件14：2.教师配合课件讲故事（8-11自

然段）出示课件15：3.请同学们猜一猜：出示课件16：提问1：接下来狗熊会怎么通知大家？提问2：这次大家能去参加大会吗？4.老师继续配合课件讲故事（12-13自然段）出示课件17：5.老师配合课件讲故事（

14-16自然段）出示课件18：1386.老师继续配合课件讲故事（17-18自然段）出示课件19：7.过渡：狗熊又拿起喇叭大声喊起来，这次它是怎么说的？什么叫“准时”？大家会准时参加吗？为什么？8.教师把故事讲完。9.过渡：老师的故事讲完了，现在请同学们

结合提示，说一说这篇课文讲了什么？出示课件20：三、品读童话，认识“通知”1．请同学们翻开书，分角色读课文，理清故事脉络：出示课件21：2．提问：在文中找找，狗熊一共发了几次通知？用“——”画出来。（1）教师过渡：请同

学们结合课件看一看是不是跟你们画的一样？第一、二次通知。出示课件22：第三、四次通知。出示课件23：（2）出示第一次通知的内容，请一名同学读一读。出示课件24：教师指导：这位同学读的非常流利。同学们，你们注意到末尾的标点符号了吗？带有感叹号的句子我们要读出命令、号

召的语气。你再来试试。教师过渡：原来狗熊叫大家开大会。来，大家开大会去。走吧“狐狸”。老师走到一学生面前，谈话引导：请你读一读文中狐狸的话。教师引导：小动物们，狐狸说的对吗？你们一起来把狐狸的话告诉狗熊。教师走到一名学生面前，谈话引导：我可不知道什么时

候去，狗熊，大会开不了了，要不你去问清楚老虎大王。注：这里课文没在出示问话，但可让孩子发挥想象，想想狗熊会怎样去问。可多问几个孩子回答。出示课件25：小结：狗熊在狐狸的帮助下知道了发布通知要有时间。（板书：时间：明天）（2）教师走到一学生

面前，让他发布第二次通知：狗熊，快发布通知吧！出示课件26：（3）提示：用学习第一次的方法去完成后三次通知的学习。出示课件27：（板书：大灰狼具体时间：上午八点）（4）最后在梅花鹿的提醒下完整发布通知。出示课件28：（板书：梅花鹿地点：森林广场）（3）同时出示四则通知进行比较。出示课件2

9：（学生朗读）小结：原来发布一则通知要讲清楚时间、地点、人物、事情。下节课我们试着练习自己如何发布通知。[设计意图]通过这种融入活动让孩子置身于这情境当中，既能提高孩子的学习兴趣，又能进入角色指导感情朗读。通过一

个对话训练更能培养孩子的想象能力提高孩子的表达能力。139第三课时【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文；借助图画复述故事，分清角色演一演。2.在通知中能够提取时间、地点、参加人、事情等要素。【教学过程】一、复习巩固，整理要

素【教学过程】导入新课：通过上节课的学习，我们知道狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。同学们，你们可以成功发布通知吗？这节课我们继续走进《动物王国开大会》。（板书：《动物王国开大

会》）齐读课题。二、围绕“通知”，训练语言1.过渡：请同学们读一读这则通知，看能否找到通知里的信息。出示课件30：2.小组交流，填写信息。3.集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？预设1：通知要注意把时间、地点、做什么事

说清楚。预设2：还要说清楚哪些人参加，是谁通知的，什么时候通知的。[设计意图]启发学生在阅读故事中发现表达的方法，再围绕通知，借助学习卡进行自主研读活动，将语言能力的提升落到实处，夯实语言表达能力。三、围绕插图，讲演童话谈话：狗熊今

天成功地发布了通知，回家跟妈妈说了这件事，你们能不能帮他一起告诉熊妈妈呀？1.出示五幅插图，让学生看图复述故事。可以一人完成，也可以五个分段复述。（组内合作）出示课件31：2.全班交展示。3.演童话教师引导：请学生挑选一个自己喜欢的角色，要求加上自己的动作表情，还可以加上一些自

己的语言进行童话表演。4.生生点评、师生点评。预设1：我最喜欢老虎的扮演者李华的表演，因为他在跟狗熊的对话中用到命令的语气，体现出了老虎的威严。预设2:我最喜欢狗熊的扮演者封采的表演，因为不仅在发布通知时能读出号召的语气，在读“为什么？”的时候也能读

出疑问的语气，觉得他非常厉害。[设计意图]《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，根据插图复述故事，表演课本剧，从而激发学生学习的兴趣，达到[知识与能力]的并进。四、拓

展总结，巩固练习孩子们，今天我们学会了发布通知，成功参加了森林王国的大会。那在大会上会发生什么呢？或者老虎大王还会通知大家什么事情呢？请同学们自己回家编编，写一写后面的故事。【教学后记】14017小猴子下山【课前解析】《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子

、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白，易于被少儿读懂。关注文中插图：学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累

和口语表达能力。通过图文结合理解课文内容的方法，在词句学习时，重点注意体会不同的词表示不同的动作,教学时可借助课文插图动作表演来理解,会用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词说话。关注文章构段：本文构段有特色，第1、2、3、4自然

段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式解课文内容，读懂童话故事。在理解课文内容的基础上，提取课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单推断。关注识字写字：1.识字：本课以合体字为主，其中9个表示动作

的词“结、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中5个是提手旁。教学中可运用形声字特点进行归类识字，也可借助课文插图、动作表演等帮助学生理解字义。2.写字：本课要书写8个生字，其中“瓜”是独体字，书写时注意观察每一笔在田字格中的书写位置。“非”字注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右

竖与三横。“瓜”字注意与“爪”字区分。【教学目标】1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱

”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又__又__”形式的词语。3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。4.能推断“小

猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。【教学重点】1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。【课前准备】制作

多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“猴、结”等12个字，会写“块、非”等8个字。2.正确、流利地朗读课文；了解小猴子下山的路线，学习并积累“又（）又（）”形式的词语，认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语；【教学过程】一、谜语导入，引

出课题【教学过程】导入新课：同学们，课前老师给大家带来了一个小谜语，请同学们一起来猜一猜。出示课件1：141教师过渡：同学们都有答案了，一起叫出他的名字吧！他就是小猴子。出示课件2：教师引导：一只调皮的小猴子下山来了，可是却垂头丧

气地回家去了，这是怎么一回事儿呢？同学们想知道吗？让我们走进第17课《小猴子下山》，请跟老师齐读课题。（板书：小猴子下山）出示课件3：[设计意图]猜谜语的形式进入课堂，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣。再设疑“调皮的小猴子下山来了，可是却垂头丧气的回家去了，这是

怎么一回事儿呢？”，激发孩子们的阅读欲望，为他们深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，学习生字1.过渡：小猴子下山到底都看见了什么呢？请同学们轻轻地把书翻到第94页，结合自读要求大声朗读课文。出示课

件4：2.指名分段开火车式朗读课文出示课件5：过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，其他同学认真倾听。引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己得理由。3.检查字词学习情况。出示课件6：带拼音的词语。过渡：孩子们，课文读完了，文中的生词

会读吗？请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。指名分行读，师生正音，再齐读。（2）教师引导：现在我们来读一读没带拼音的词语。出示课件7：教师引导：读了这些词语，你有怎样的发现呢？预设1：从字音我发现“摘，扔，追”都是翘舌音。预设2：我发现“扛，扔，捧，蹦”他们既是表

示动作的词语，又是左右结构，后鼻音。预设3：掰，扛，扔，摘，捧，抱，都是表示动作的，他们都有手。教师跟进：与手有关的字大多数都是提手旁，提手旁表示它的意义，还有“掰”两只手把东西分开，就是掰，这是一个会意字。过渡

：回忆生活中还有哪些提手旁的生字，或者在识字表找找提手旁的字。学生举例：操、拔、拍、挑、招、据。教师引导：同学们找的非常准确，现在我们来做个小游戏——看图猜字，结合图片我们一起来认识这几个生字：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。请同学们读一读，再选择自己喜欢的动作演一演。出示课件8：4.教

师引导：同学们请你读读这些词语看看有什么发现？出示课件9：（1）出示又大又多、又大有红预设：它们是“又_又_”形式的词语。过渡：试着填一填。预设：又大又圆、又细又长、又脆又香、又松又软。请生领读巩固练习。教师引导：我们再来

看这个词语——蹦蹦跳跳，请你读一读，思考像这样的词语你还会说哪些？预设：高高兴兴、多多少少、快快乐乐。142教师引导：同学们积累的词语真不少，现在请一位同学为我们领读吧。5.指导书写。出示课件10：(1)书写提示：观察字的结构，说说书写注意点，

以及每一笔在田字格中的位置。关注“非”的书写：一要注意左竖短右竖长；二要注意横的长短不同，中间的横最短而且写在横中线；三要注意笔顺要正确。“块、往”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。“常、空”是上下结构的字，注意上下两部分的中心对

正，宽窄合适。(2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。[设计意图]本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字

巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。三、再读课文，整体感知1.过渡：生字我们已经认识了，把生字再送回到课文中，边读边思考：小猴子下山的过程中，经过了哪些地方？2.出示小猴子下山路线图：预设：玉米地、

桃树下、瓜地、树林（板书：玉米地、桃树下、瓜地、树林）出示课件11：小结：小猴子去过这么多地方为什么最后还垂头丧气地空手回家呢？我们下节课再讨论学习。出示课件12：四、板书设计17.小猴子下山玉米地桃树下西瓜地树林第二课

时【教学目标】1.知道故事内容，能复述这个故事。2.能理解“掰、扛”等动词，感受动词使用的准确性。3.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。4.能续编故事《小猴子第二

次下山》【教学过程】一、复习导入1.导入：通过上节课的学习我们知道小猴子下山的过程中，经过了玉米地、桃树下、瓜地、树林这些地方。现在你能不能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的路线。出示课件13：2.过渡：这只调皮的小猴子下山后干什么了呢?请同学们轻轻地翻开

书，带着这个问题读一读这个故事。出示课件14：3.教师过渡：读完课文后，请同学根据课文内容试着填一填。出示课件15：[设计意图]通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，理清文章思路，为新知的学习做好1

43铺垫。二、研读重点段1.学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。过渡：同学们准备好了吗？下面我们就带着表情、动作、语气来学讲故事。看课文哪自然段是讲这幅图的？出示课件16：（1）出示第一自然段：这段话共有几句话？（2句话）分别请同学读，第一句话写什么

？指名读：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。提问1：小猴子为什么高兴？（生回答再指导读“又大又多”）（板贴：又大又多）提问2：小猴子看到玉米又大又多会干什么呢?引导识字：你来带大家读读这个生字吧！（板贴：掰）出示课件17：导学：那我们能看着这个字来做动作吗？出示“掰”

字源理解掰的意思，指导理解：是呀，用两只手把一样东西分开就是掰！来，咱们一边做动作一边再读读这个字。引导学生结合图边做动作边读：看看小猴子是怎样掰玉米的？一起读两遍“掰玉米”。学习“扛”过渡：这个字请你来读！你也来读读！（快速读字）（板书：扛）引导：谁也来做

做这个动作？紧接着提问：小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？预设：因为玉米很大很重。引导理解：原来是这样啊！孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！出示课件18：2.学习

第二自然段过渡：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，又来到了什么地方呢?出示课件19：引导：请你结合图试着填一填？谁来说一说。提问1：小朋友们，你们看，桃子长得怎样呢？预设：桃子长得又大又红。（板书：又大又红）提问2：小猴子看见

桃子又大又红怎么做了呢？小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？预设：引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱。读出扔玉米的毫不犹豫。（板贴：扔、摘）提问：是呀，小猴子看见它的最爱又大又红心情是怎样的？预设：非常高兴女生男生分别读。3.合作学习第三、四自然段出示课件20

：过渡：课文的第2自然段也是几句话？（2句话）第一句写小猴子来到什么地方，第二句写它看到什么非常高兴就干什么了。下面就按这样方法，请同学们结合两幅插图编故事，同桌互相讲一讲。1444.学习第五自然段出示课件21：过渡：小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗?因为他三心二意

的老毛病又犯了?结果呢?预设：出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家了。（板书：空着手回家去）[设计意图]教学时结合插图，借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的句式，引导学生学习第一、第二段。利用同样的学习方法，让学生自主合

作学习第三、四段的内容，培养孩子自主探究的学习能力，加深课文内容的理解。在了解课文内容的基础上，简单推断出小猴子最后为什么只好空着手回家去。三、提升主题1.过渡：小猴子下山，本来是想干什么?结果怎么样?预设：

小猴子下山想找吃的，结果空着手回家去。追问：是吃的没有吗?为什么会空手而回?预设：有很多吃的，因为小猴子做事，三心二意，想一出是一出所以空手回家。出示课件22：2.引导理解：经过了这次，小猴子一定得到了教训。几天之后，它又准备下山。下山前，你有什么要嘱咐小猴子的吗？预设1：小猴子这次

下山一定要吸取上次的教训不能三心二意，要专心做好一件事。预设2：小猴子这次下山你去摘点玉米和桃子回来吧，其他的东西都不要。[设计意图]《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。在学

完课文后，借助“自己要嘱咐小猴子什么？”这样的问题，加深学生对做事情明确目标，始终如一的理解。同时，为后续引导学生需编小猴子第二次下山的故事做铺垫。四、扩展延伸总结：玉米、西瓜、桃子都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小

猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里感到非常后悔和难过。每个人在成长的过程中都会犯错误。但我们在错误中吸取经验和教训后，积极改正才会变得更加聪明能干起来!新的一天又来了!今天的小猴子要准备第二次下山去，这次又会发生怎么的故事呢?同学之间互相试着说一说吧。出示课件23：[设计意图]在学习完故事后

，引导学生大胆想象，试着创新说一说《小猴子第二次下山》的故事，尽量能用自己的话完整讲述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要有明确的目标，始终如一的道理。五、板书设计17小猴子下山【教学后记】145第八单元【单元导教】本单

元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣，解决了学生脑海里的许多小问号，也引发了学生更多的思考。本单元有两个学习重点：一是借助

图画阅读课文；二是读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。另外，本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学时要注意单元各部分的联系，多读少讲，借助图画边读边想，读懂课文，体会故事人物的心情。【单元教学目标】字词：1.认识47个生字和3个偏旁，

能借助图画、形声字特点、生活经验猜字、识字。2.会写24个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。4.在生活情境中积累1

1个词语。阅读：1.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。2.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。3.朗读、背诵古诗《画鸡》。表达：1.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。2.结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训

练。3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。18棉花姑娘【课前解析】《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种

类害虫的科学常识。人物角色鲜明，对话较多，是进行分角色朗读训练的典型范例。本课教学重点是：要读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。关注人物对话：采用对话的形式

推进故事发展，读出多个角色之间的对话以及祈使句的语气。对话内容口语化，句式不断复现，对话中多用叹号，感情色彩较浓，指导时要以范读和领读为主，尽量不做纯技术性指导。关注插图：全文共6个自然段，配有五幅插图。结合插图阅读不仅仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，

也是培养学生观察能力的过程。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读

。关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。关

注词语学习：体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语的表达效果，引导学生积累、拓展。关注识字、写字：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好

“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。【教学目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、她、医”等8个字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话

。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。1464.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【教学重难点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2

课时第一课时【课时目标】1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、她、医”等8个字。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、猜谜语，导入新课1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。出示课件1:2.简介棉花，引入课题。教师导入：大家看棉花好看吗？棉花

不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。我们来给它起一个更好听的名字吧。出示课题、齐读课题。（板书：18棉花姑娘）出示课件2:3.教师过渡：今天咱们就来和棉花姑娘交朋友。“姑娘”这两个字是形声字，都是女字旁，“姑娘”指的是女

孩子，咱们班的小姑娘们和棉花姑娘打个招呼吧！4.教师过渡：她想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘浑身难受得不得了，一直哎哟哎哟地哼着。棉花姑娘究竟怎么样了？让我们赶快走进今天的故事之中。二、朗读课文，认字读词1.随文识字，在语境中

认读生字新词。教师提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。在读的过程中，请同学圈出不好读的字和感到新鲜的词。出示课件3:2.开火车读课文，纠正字音。教师过渡：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当

小听众，看看谁读得最棒。指名读课文。教师引导：同学们在读课文的时候，都圈画了哪些生字宝宝呢？找同学来读读吧！出示课件4:3.词语对对碰。教师激趣：生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语对对碰

”的游戏。出示课件5:4.多种方法，巩固生字。（1）区别读音。教师讲解：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。另外，“干”是多音字，在这儿读“ɡàn”，组词“树干”，还读“ɡān”,组词“干净”。（2）加一加、减一减。教师引导：同学们，你们有什么好办法记住

这些生字宝宝吗？147预设1：我知道水果的“果”加上页数的“页”可以组成“颗”。预设2：瓢虫的“瓢”减去“瓜”就是邮票的“票”。预设3：我还知道“口”加上“土”组成吐丝的“吐”。5.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形

也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文，并思考下面的问题。出示课件6:学生根据课文内容回答。（板书：燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫）[设计意图]课文篇幅较长，生字较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，到多种方法分组学习，最后回到课文

，设置合理的梯度，采用有趣的识字方法，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词。三、指导写字，规范书写出示课件7:1.教师启发：同学们，我们可以根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。出示课件8:预

设1：我知道左右结构的字有“她、别”，书写时要注意左宽右窄。预设2：独体字有“七”和“干”。预设3：半包围结构的字有“病、医”，书写的时候一定要注意笔顺。预设4:“奇、星”是上下结构，我们要记住它们的特点

是“上收下放”。2.教师过渡：请同学们观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。（1）重点指导“病、医、别”写法。出示课件9:教师引导：同学们，我们在写“病”字时，应该注意什么呢？预设：要注意笔顺。要先写外边的病字旁，再写里边

的“丙”字。教师重点指导：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。出示课件10:教师引导：同学们，我们再观察这个半包围结构的“医”字，它书写笔画的顺序和“病”字的是否一样呢

？要先写外边再写里边？预设：不一样，“医”字要先写横，再写里边的，最后写外边的。教师重点指导：同学们一定注意，“医”和“病”书写笔画的顺序正好相反，要先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。出示课件11:教师引导：“别”是左右结构的字，我们在书写时应注意什么？预设：左

边宽一些，右边窄一点。教师重点指导：同学们要注意，“别”字的“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。（2）教师适时指导“她、干、奇、七、星”的写法。3.学生练习书写。4.展示优秀学生作品。[设计意图]归类书写生字，可以更好地帮助学

生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。四、反馈检查1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读。2.小组合作，给生字找朋友。1483.同桌合作，互相评价。五、板书设计18棉花姑

娘燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫第二课时【教学目标】1.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。2.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.了解课文中提到的科学常识。【教学过程】一、复习导入，温故知新1.教师导入：小朋友，今天这节课我们继

续学习18课《棉花姑娘》，让我们和老朋友打声招呼吧！预设：棉花姑娘你好！教师过渡：棉花姑娘还带来了很多词语宝宝呢！她要考考大家，看看你们还能不能把它们认出来。出示课件12:2.学生读课件上的词语，集体正音。二、朗读感悟，理解课文（一）学习第1自然段出示课件13:1.教师导入

：图上的棉花姑娘很不开心，她怎么了？预设1：她不舒服。预设2：她遇到不高兴的事了。预设3：身上的小虫子在咬她。教师过渡：是呀，棉花姑娘身上有好多虫子在咬她，她很不舒服。这种虫子叫蚜虫。（板书：叶上有蚜虫）2.教师引导：看，这么多的蚜虫

在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，它们是多么的……预设1：讨厌预设2：可恶预设3：可气3.教师启发：长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她会想些什么呢？出示课件14:预设1：她特别希望有人来帮帮她。预设2：她会想要是有医生来给她治病该多好呀。教师引导：句子中的“盼

望”能换成“希望”吗？预设：不能教师讲解：“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？教师指导朗读：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？咱们一起来读出棉花姑娘

的着急和难受！4.教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。教师评价：听了你们的朗读，我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们。我的心里和你们一样着急呢！（二）学习第2—4自然段1491.教师引导：接下来棉花姑娘都盼来了谁帮她治

病呢？最后是谁治好了她的病？让我们在课文里找一找，把它们圈出来。出示课件15:2.集体交流。（1）交流第2自然段。教师指导朗读：同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘。预设：希望小燕子快点帮她治病。指导学生读出急切的、充满希望的语

气。教师引导：小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。出示课件16:预设：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。（板书：燕子飞虫）（2）交流3、4自然段。出示课件17:教师过渡：棉花姑娘没

有放弃，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第2自然段的方法一起自学3、4自然段。思考啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？出示课件18:预设：啄木鸟只会捉树洞里的害虫。出示课件19:预设1：青蛙只会捉田里的害虫。预设2：他们都不会捉蚜虫。3.教师小结：对呀，燕子、啄木鸟和青

蛙，他们都不会捉蚜虫，所以帮不了棉花姑娘。出示课件20:（板书：啄木鸟树虫青蛙田里害虫）4.有感情地朗读1—4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。（三）学习第5、6自然段出示课件21:1.教师导入：棉花姑娘已经病入膏肓了，

最后到底谁帮助她治好了病呢？课文中哪段告诉了我们？自由读一读。出示课件22:学生依据课文回答。（板书：七星瓢虫吃蚜虫）2.出示七星瓢虫图片，请同学朗读介绍。出示课件23:3.教师引导：七星瓢虫的本领这么大，

棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？预设：棉花姑娘感到“惊奇”。4.教师指导读好问句：请你带着惊奇的表情和语气来问问“你们是谁呀？”5.分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，老师读旁白。（四）学习课文第7自然段1.体会棉花姑娘快乐的心情。出示课件24:预设1：棉花姑娘

的病好了。预设2：棉花姑娘的病被七星瓢虫给治好了。（板书：吃蚜虫）150教师过渡：棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽，棉花姑娘现在的心情怎样？出示课件25:教师引导学生朗读：我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！（板

书：笑了）2.仿写词语。（1）教师引导：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，多美呀！谁还能说几个类似这样的词语呢？出示课件26:预设1：火红火红金黄金黄粉嫩粉嫩预设2：学习学习、乐呵乐呵、打扫打扫（2）教师导入：你还

见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？出示课件27:预设1：碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。预设2：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。（3）教师引导：除了同学们刚才说的,我们还能不能再说两组呢？预设1：我知道太阳是红色的，可以说火红火红的太阳。

预设2：向日葵是黄色，麦田也是黄色的，那就是金黄金黄的向日葵、麦田。[设计意图]本环节的设计就是融“整体把握文本，朗读指导”于一体，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过生

生合作朗读以及小组内的分角色朗读来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。三、分角色朗读1.学生借助图画自由朗读课文。出示课件28:2.教师指导小组内分角色朗读，重点读好祈使句语气和对话。3.全班展示。四、总结全文，拓展延伸1.教师小结

：今天，我们一起学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。出示课件29:2.扩展知识。教师启发：同学们，在我们的身边还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？出示课件30:3.教师过渡：虽然这些动物的本领各不相同，但

它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该保护有益的小动物。课后大家可以读一读《昆虫记》和《十万个为什么》等科普类的书，找找还有哪些益虫、益鸟，想想我们应该怎么保护它们。[设计意图]拓展环节让学生了解更多有关益虫、益鸟的资料，既可以让学生掌握更多的科

学知识，又能培养学生积极探索的学习品质。五、板书设计18棉花姑娘叶上有蚜虫燕子啄木鸟青蛙飞虫树虫田里害虫七星瓢虫笑了【教学后记】15119咕咚【课前解析】《咕咚》是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。讲述了一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质

疑，大家看了才明白：原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。第八单元[语文要素]是“借助图画阅读课文”，这也是本课的训练重点。关注课题：全文以课题“咕咚”为线索展开有趣的故事情节，开头“咕咚”创设声音氛围，引发思考，中间以“咕咚”串联小

动物的行为，结尾以“咕咚”声音结束，揭示咕咚声的来源。关注插图：全文共7个自然段，4个插图。四幅图对应故事的四部分，教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应段落。朗读课文过程中，学生在借助插图猜字、认字、读通课文的基础上，

能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。关注课后习题2:本文课后第2题是继第七单元学习“根据课文信息作简单推断”之后，进一步实践根据信息作简单推断的这项阅读能力。在课后习题1识字基础上，学生先通过角色扮演体会动物们各自的性格特点，再通过理解关键词、朗读、模仿动物动作等方式思考野牛与其

他动物面对问题时的区别，从而找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。关注生活常识：熟透的木瓜掉到湖里发出“咕咚”的声音引发了一个有趣的故事，教学时引导学生多观察生活中常见的现象，关注生活常识，使学生明白遇到事情要动脑筋或实地去看看，才不会发生故事里这种可笑的事情。关注词语学习：“野牛

、大象、小鹿”可以借助插图的方式帮助学生猜读识记；“咕咚、吓、拦、领”借助形声字结构规律猜读；“熟了、掉进、湖里、可怕极了、逃命、领着”借助拼音学习读词语。关注识字写字：本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文。教学中引导学生在借助图画识字的基础上

，进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式猜字、识字，继续发展学生的独立识字和阅读能力。本课需要书写的生字共8个，其中4个左右结构的字，注意左右结构书写规律。“家”“象”两个字撇画较多，教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔

的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。【教学目标】1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行

推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学重点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.通过图画、形声字等方法猜字、认字。2.正确、流利地朗读课文。3.借助插图学习1至

4自然段，了解故事内容。【教学过程】一、声音导入，激发兴趣1.出示音频，猜测声音。教师导入：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？152出示课件1:预设：下雨声、鼓掌声、敲击声、咕咚声教师追问：最后出现的是什么声音？预设：咕咚教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看

看发生了怎样有趣的故事呢？2.出示课题，发现规律。（板书：19咕咚）出示课件2:学生齐读课题。教师引导：请你认真观察“咕咚”两个字,你发现了什么？预设1：我发现了“咕咚”这两个字都是描写声音的词语。预设2：我发现了“咕咚”这两个字都是口字旁。预设3：我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它

俩读音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样。出示课件3:教师引导：同学们火眼金睛都发现了这两个字的特点，我们可以用形声结合的方法来识字。请再次齐读课题：咕咚。“咕咚”是谁发出的声音呢？我们一起到课文中看看吧。[设计意图]由各种音频入手，与学生的生活

产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。二、初读课文，认识生字1.看拼音随文识字。教师引导：请同学们打开书，自由朗读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。出示课件4:教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？你是怎样认

识的呢？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。预设1：我通过看课文中的图认识了野牛、拦住、羊、鹿这些词语。预设2：我通过读课文知道了木瓜熟（shú）了的“熟”、掉这些字。老师提示：同学们，木瓜熟（shú）了，“熟”这个字注意与口语“熟”（shóu）要注意区分，

我们再来读一遍。预设3：我认识“下”，我猜“吓”和“下”的读音一样。预设4：我想象着小动物的动作猜出了“逃命、领着”这些词。老师提示：同学们，“命、领”都是后鼻音，我们要读正确，咱们再来读一遍。出示课件5:教师评价：同学们真是太了不起了，能用这么多的方法来识字！其他同

学也赶快试试吧。2.归类认读生字。（1）看图识字。教师引导：同学们，我们来看看这些图片上都有谁呢？出示课件6:预设：大象、小鹿、野牛、小羊教师引导：同学们自己认识了这么多字，太棒了。课文里还有很多小动物，我们一起来看看他们都是谁吧。预设：

兔子、小猴子、狐狸、小鹿...（2）借助形声字记形、猜义。教师引导：下面这些字也很有意思，请大家观察这些字有什么规律呢？我们一起来读一读。出示课件7:153教师补充小结：咕、咚、吓、拦都是形声字，它的读音与右边字相近或同音。（3

）对比识记，与熟字比较。教师引导：同学们学得可真快！让我们来看看这些字你还认识吗？你是用什么方法认识它们的？预设1：“逃跑”的“逃”和“桃花”的“逃”都念二声táo，并且都有“兆”。预设2：“熟”和“热”它们都有四点水，右上角都是“丸”。预设3：“命”和“伞”上方都是“人”，

“伞”字下面仿佛有个人在撑伞。教师总结：同学们观察得十分仔细，我们在识字过程中遇到类似的字就可以比一比它们的结构特点，然后进行记忆。教师引导：快来给他们组词吧。预设：熟了、热闹、逃命、雨伞、逃跑、桃花教师引导：同学们，让我们再

来读一读这些生字宝宝吧。出示课件8:3.再读课文。教师引导：同学们，让我们再来读一读这些生字吧，我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。[设计意图]本文是本册第一篇没有全文注音的课文，生字比较多，识记

难度大，从初读课文时看拼音随文识字、自由朗读猜字音到归类认读生字，最后又回归课文巩固生字，设置多样、有趣的识字方式，让学生在一遍遍朗读中，认识并理解生字新词。三、借助插图，了解内容1.图文对应，发现规律。教师启发：同学们，我们一起来看看书上这四幅插图，你发现

了什么？出示课件9、10:预设1：我发现了这四幅连环画对应的是课文内容。预设2：我发现了第一幅图对应课文1、2自然段，第二幅对应课文3、4自然段，第三幅图对应课文第5自然段，第四幅图对应课文6、7自然段。2.图文对应，朗读课文。（1）教师引导：同学们，我们观察插图一，请你说说图上画了什么？出示课

件11:预设1：图片上有一棵高高的木瓜树，并且有个木瓜掉进了湖里。预设2：在河边，有一只兔子在跑。教师提示：同学们观察得真仔细，我们一起来大声朗读1、2自然段，看看课文是如何描写第一幅图的。教师提示：我们读长句子读正确的同时要注意停顿，谁来试试下面的句子。出示课件12:教师范读：木

瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！学生练读。（2）教师引导：观察第二幅插图，你发现了什么？请你来朗读3、4自然段。出示课件13:预设1：我发现其他小动物们都跟着兔子跑起来了。预设2：我发现小动物们一听小兔子说就跑了起来，连想都没想。（3）教师引导：是不是所有的动物都在奔跑

呢，观察第三幅插图，朗读第5自然段，你又发现了什么？出示课件14:预设1：我发现野牛没有跑。预设2：我发现野牛不但没有跑，他还拦住大家提出了自己的疑问。154（4）教师引导：结果怎么样了？观察第四幅图，请你来朗读第6、7自然段。出

示课件15:预设1：兔子领着大家来到湖边发现了真相。预设2：原来“咕咚”声是木瓜掉进湖里发出的声音。预设3：大家都笑了。3.图文对照，梳理脉络。教师引导：同学们，读完课文我们发现下面的四句话和课文插图很匹配，我们边读边来选一选吧。（1）出示课文四幅图和四个句子：

出示课件16:预设：第一幅图选D,第二幅图选C,第三幅图选B,最后一幅图选A。（2）根据图文对应，说说故事的主要内容。教师引导：同学们的选择都正确，现在哪位同学可以看着插图简单讲讲这个故事？出示课件17:预设：《咕咚》这篇课文讲的是木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑，其他动物们也跟着兔子边

跑边喊，只有野牛拦住大家问逃命的原因，最后动物们一起来到湖边寻找“咕咚”声响的原因。教师引导：同学们，这些小动物们发生的故事可真好玩啊，那为什么会发出“咕咚”一声响啊，现在咱们一起走进这有趣的故事探究原因吧！[设计意图]借用图文对应的形式朗读课

文，让学生边读课文边梳理故事情节，最后在“看图匹配文字”中，学生通过边朗读重点句子边匹配插图进一步了解故事内容，为后面的学习打下基础。四、借助插图，探究课文（一）学习1、2自然段1.教师引导：同学们让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚！”听到这个

“咕咚”声，兔子怎么做的？预设1：兔子吓了一跳，拔腿就跑。预设2：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”出示课件18:2.教师提示：什么是“拔腿就跑”？谁来演演这个动作。你是怎么知道的？预设：我从书上的第一幅图观察到兔子

迈着大步逃跑。教师边做动作边说：是啊，兔子甩开胳膊，迈着大步，这是“拔腿就跑”。（板书：兔子跑）3.教师设置情境：咱们现在就在湖边，同学们就是兔子。我问问你：“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”预设：学生边演边说：“咕咚”来了，可怕极了！快跑呀

！教师追问：兔子兔子，你为什么跑那么快呀？预设1：“咕咚”是不是一个大怪物呀，我得快点逃跑！预设2：我好害怕呀！4.师生共读第2自然段：现在全班一起来扮演兔子，“木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”兔子听见了，他是怎么做的，又

是怎么说的。我们一起来合作。预设：学生角色扮演兔子齐读第2自然段。教师指导学生读出兔子紧张、害怕的心情。（二）学习第3、4自然段1.教师启发：小猴子、狐理、山羊、小鹿、大象听见了怎么做的？怎么说的？请大

家看第二幅插图，在文中用圆圈将动物画出来，用横线画出小动物们的行为。155出示课件19:2.师生交流。预设1：小猴子一听，就跟着跑起来，他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!”过渡：谁来试着模仿小猴子

说话，边说边演出小猴子一边跑一边大叫的动作。学生模仿。过渡：是啊，小猴子也害怕得很，赶紧跟着兔子一起跑，那其他小动物们呢？（板书：猴子跟着跑）预设2：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚

’來了！”预设3：大象看见了，也跟着跑起来。教师小结：所有的动物都跟着跑起来了，不同的动物相同的表现。你试着选择一种动物，试着读一读吧！（板书：狐狸山羊小鹿大象跟着跑）3.教师引导：从小动物们的表现当

中你体会到了什么？预设1：我觉得小动物们都特别害怕。预设2：我觉得他们非常慌张。追问：你从哪感受到的？预设1：我从“一边跑一边叫、跟着、跑”这些地方中感受到动物们害怕极了。预设2：我从他们“一个跟着一个跑起来”感受到的。预设3：我从插图中观察到动物

们脚下的步子迈得非常大，看出他们都特别害怕！4.教师指导朗读：是啊，你可真会观察，动物们迈开大步，边跑边叫，很慌张，肯定害怕极了，现在就请大家带着害怕的感受一起读3、4自然段吧。出示课件20:5.教师提示：3、

4自然段有很多语气词“啦、哇、啊”以及感叹号，你试着读一读。同学们自由朗读，教师指导语气词的读法，引导学生入情入境地朗读。（三）角色扮演，体会特点1.教师引导：同学们，选择你喜欢的动物，根据他的特点说一说，演一演。出示课件21:

预设：朗读表演时要注意学生语气的指导，如“不好啦，咕咚可怕极了！”要读出慌张和害怕。动作要符合小动物的特点，如“小猴子一听，扔下香蕉，就跟着飞奔起来。”再如大象“边跑边喘着粗气说”等。2.教师引导：同学们，动物们都害怕极了，想象当时的场

面，我们可以用一个词形容？出示课件22:预设：乱糟糟、乱成一团……教师点拨：文中用的哪一个词？预设：热闹出示课件23:教师请几名学生进行表演。3.教师小结：是啊，所有的动物又跑又叫，这下可热闹了。他们想也不想，看也不看“

咕咚”是谁，为什么可怕？只是看到别人逃命就认为“咕咚”很害怕，非常危险，从而慌成一团，看起来真是有些好笑。接下来又会发生什么事呢？下节课我们接着学习。[设计意图]教学中先让学生带着问题边读边圈圈画画，找到课文中相关的信息，进行感兴趣的朗读

；再借助图画、联系上下文、模仿等方法理解“拔腿就跑、热闹”等词；最后创设情境开展仿说，在角色扮演中进行有感情朗读，从中再次体会动物们害怕的心理。在层层推进的教学环节中，加深学生对故事的理解，培养学生的阅读能力。156五、板书设计兔子跑猴子

跟着跑19咕咚狐狸山羊跟着跑小鹿大象第二课时【教学目标】1.会写“吓、怕、跟”等8个字。2.借助插图学习5至7自然段，了解故事内容。3.能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。【教学过程】一、复习巩固，导入新

课1.出示词语，巩固识字。教师导入：同学们，上节课我们学习了很多新的词语，快来读一读吧。出示课件24:2.自由朗读，回顾课文。教师导入：同学们读一读1—4自然段，回顾上节课我们学了什么？出示课件25:预设：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里

，“咕咚！”小兔子、小猴子、狐狸、大象都害怕极了，想也不想“咕咚”是谁，大家就跟着一起逃命。教师提示：所有的动物都跟着去逃命了吗？接下来又会发生怎样的故事，我们继续学习5—7自然段。[设计意图]上课开始，通过复习词语、借助插图朗读课文的方式帮助学生回顾上节课内容，为本节课继续学习

5-7自然段做铺垫。设置疑问点激发学生学习热情，开启新课。二、借助插图，探究课文1.朗读课文第5自然段，进行角色扮演。教师导入：请同学们大声朗读课文5自然段，借助图片想想这一段讲了什么？出示课件26:预设：野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里？谁看见了？教师提示：野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？

（板书：野牛）预设：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他拦住了大伙询问情况。（板书:拦住问）教师提示：你会做“拦住”的动作吗？野牛是怎么拦的？你来做做动作。教师引导：野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？出示课件27:预设：野牛先

问大象，再问小猴子、小鹿、狐狸、山羊，最后问兔子。教师提示：那野牛是怎么问的呢？其他小动物们又是如何回答的呢？预设：野牛很冷静地提出疑问，小动物们很着急、不知所措地回答。教师引导：同学们，现在咱们进行角色扮演，分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。预设：朗

读中教师重点抓住疑问句，读出野牛冷静的语气。可以采用“野牛先问……再问……”的句式进行不断地追问，学生进入角色，初步感悟野牛很会思考，其他小动物不动脑筋，只是盲目跟从。1572.学习第6、7自然段，了解故事真相。出示课件28:预设：动物们来到湖

边，终于知道了“咕咚”的真相，都笑了。教师引导：大伙是怎样知道事情的真相的？预设：动物们来到湖边，发现木瓜熟了，掉进湖里。教师追问：“咕咚”究竟是什么？预设：木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里发出的声音。（板书：木

瓜掉到湖里）教师点拨：第7自然段的“大伙”指谁？为什么都笑了？预设1：“大伙”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。预设2：他们终于弄清了事情的真相后，开心地笑了。预设3：他们觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。教师引导：小动物们笑过之后，心里会怎么想呢？预设1

：小兔想：我以后遇到事情一定不盲目害怕、瞎跑，要多动脑筋，认真思考，弄清楚事情真相。预设2：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相。教师小结：是啊，我们不能像小兔子他们一样盲目瞎跑，要向遇事冷静、会思考、有主见的野牛学习。（板

书：遇事要思考不盲目跟从）出示课件29:[设计意图]先借助图片说说课文内容后初步朗读课文，再通过重点词语“拦住”以及疑问句进行重点朗读句子，最后创设情境。通过学生喜欢的分角色朗读进入角色，体会野牛很会思考，其他动物却盲目跟从的行为。通过连续的问题引发学生进行思考

，最终学生在思考中找寻答案，弄清事实真相。学生在朗读课文、追问问题中由疑惑到清晰，一步步获得学习的成就感、自豪感。三、回顾课文，明白道理1.出示连环画，回顾课文内容，完成填空。出示课件30:预设：全文共有7个自然段，讲了兔子听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来小猴子、小鹿、山羊

、狐狸、大象也跟着跑，只有野牛没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。2.交流讨论，你最喜欢谁？出示课件31:预设1：在这个故事中，我喜欢野牛，因为他遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。预设2：我也喜欢

野牛，不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为他们遇事不先问为什么，别人怎么做，也跟着别人怎么做。3.引发思考，明白道理。教师引导：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获、感受？出示课件32:预设1：遇事先问个为什么，弄清事实真相后再决定怎么做。预设2：不要盲目

听信别人的话，要学会动脑筋思考。教师小结：同学们，希望大家以后要多注意观察生活，了解一些生活常识，遇事先问个为什么，弄清事实真相，而不是盲目跟风。[设计意图]借助图画通过填空梳理、总结课文内容，在交流讨论中辨析人物，辨别是非，这样的方式一

方面降低了难度，另一方面训练了学生根据信息作简单推断的阅读能力，在此基础上学生明白故事所蕴含的道理。158四、巩固字词，指导书写出示课件34:1.指导书写“家、象”。教师引导：我们来观察“家”在田字格的笔画位置。预设：“家”宝盖

头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。教师引导：“象”字的书写应该注意些什么？预设：“象”重心要对正，形体偏长。下部同“家”，第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意

坐姿。教师引导：你可以给“象、家”组词吗？预设：家里、大家、家长、大象、象牙、气象。2.指导书写“吓、怕、跟、都、起、羊”。教师引导：请同学们先来看看“吓、怕、跟、都”这四个字,同学们有什么想说的？预设1：它们都是左右结构，书写时要注意宽窄。预设2：我们要注意观察笔画的位置。教师引导：同

学们观察得十分认真，现在让我们一起书空这些字。教师提示：请同学们自己书写，每个字描一遍写两遍。书写时注意握笔姿势、坐姿。教师引导：请给它们和熟字组词。预设：吓人、可怕、跟着、都是、起来、牛羊五、板书设计兔子跑猴子跟着跑19咕咚狐狸山羊跟着跑小鹿大象野牛拦住问【教学后记】20小壁

虎借尾巴【课前解析】《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义

和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说

故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。159关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、

牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，

需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。【教学目标】1.认识“壁、借、墙”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等8个生字。2.通过多种方法猜

生字字音、字义，把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。【教学重点】借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。【教学准备】

多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、借、墙”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁。2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课

1.出示小壁虎图片，引导学生观察。（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？预设：小壁虎出示课件1：（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？预设1：见过，在墙上。预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。（4）

教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。出示课件2：教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”

。[设计意图]学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。2.揭示课题。教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？（板书：20小壁虎借尾巴）学生齐读课题。出示课件

3：160教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！随文识字，交流方法1.读读画画。出示课件4：2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？预设1：我们新认识

了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！出示课件5：预设1：

可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。5.教师引导再读生字：咱们再一起读

一遍这些生字宝宝吧！出示课件6：（1）去掉拼音读字。（2）开火车读字。6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。[设计意图]识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，

利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。图文对照，整体感知1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。出示课件7：2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小

壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？预设：伤心、难过、着急。教师过渡：于是这只小壁虎想到？预设：向谁去借一条尾巴呢？3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件8：预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。（板书：小河边小鱼）4.出示第三幅插图，齐读第

4自然段。教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件9：预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。（板书：大树上老牛）5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件10：预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。161（板书：房檐下

燕子）6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？8.

出示第五、六幅插图，齐读最后两段。出示课件11：预设1：没有借到尾巴。预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。[设计意图]利用图片引导学生梳

理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。板书设计20小壁虎借尾巴小河边小鱼大树上老牛房檐下燕子第二课时【课时目标】1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。2.分角色朗读课文，表演课本剧。3.正确书

写“捉、条”等8个生字。【教学过程】复习巩固，导入新课教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。（板书：20小壁虎借尾巴）教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。出

示课件12：预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。（板书：小鱼老牛燕子）[设计意图]在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生

的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。朗读课文，读中感悟1.指导朗读第2自然段。教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？出示课件13：教师过渡：请同学们读读课文，小壁

虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？出示课件14：预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？预设：伤心、难过出示课件15：162教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。2.学习第3自然段。出示

课件16：教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？预设：小鱼姐姐、您、行吗教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！出示课件17：教师过渡：为什

么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？预设：小鱼的尾巴要用来拨水。（板书：用尾巴拨水）教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？预设：摇着尾巴教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就

不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。3.学习第4、5自然段。（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？预设：牛伯伯和燕子阿姨教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛

、燕子的对话。（2）指名读第4自然段。出示课件18：教师相机指导朗读。出示课件19：（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。（板书：赶蝇子）教师过渡：老牛是怎

么用尾巴来赶蝇子的？预设：甩着尾巴。教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见—

—指名朗读第5自然段。出示课件20：教师相机指导朗读。出示课件21：（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？预设：燕子用尾巴掌握方向。（板书：掌握方向）教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？预设：摆着。教师过渡：

哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。163[设计意图]一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢

，认识更深刻。4.学习第6自然段。出示课件22：教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？预设：爬回家找妈妈教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？出示课件23：预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？预设1：我们应该读慢一点儿。预设

2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。出示课件24：学生试读、指名读。5.教师过渡：结果怎么样？预设：他长出了一条新尾巴。出示课件25：教师启发：这是为什么呢？预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。预设2：就像我们的指甲和头发一样

，断了还会再继续生长出来。教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。出示课件26：教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？预设：开心、高兴教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？学生试读、指名读。表演故事，加深理解1.师生共读。教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这

篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？出示课件27：2.小组演

一演。教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！出示课件28：学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。[设计意图]在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知

不觉中升华情感。回顾全文，总结延伸1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？出示课件29：预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。164预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。预设4：请求他人帮助的时候

要有礼貌。出示课件30：2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？出示课件31：教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？出示课件32：教师引导：小兔子的

短尾巴有什么作用呢？出示课件33：[设计意图]此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！出示课件34：师生一起通过板书串联故事。指导书写

1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。出示课件35：（1）观察生字的结构，进行归类。出示课件36：（2）学习上下结构的字。教师过渡：

同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？预设：它们都是上下结构。教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。（3）学习左右结构的字。教师过渡：同学们，“

捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？预设1：它们都是左右结构。预设2：它们都是左边窄右边宽。教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右

边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。（4）学习半包围结构的字。教师重点指导“爬、房”。出示课件37：教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。出示

课件38：教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。2.学生自己练写。教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。165六、

课后作业出示课件39：七、板书设计20小壁虎借尾巴小鱼拨水老牛用尾巴赶蝇子燕子掌握方向【教学后记】