【文档说明】小学语文部编版二年级下册全册教案3（2023春精编版）.docx，共(135)页，281.415 KB，由鹿哥教育上传

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部编版二年级语文下册教学设计1第一单元【单元内容概述】[人文主题]本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。[课

文编排]《古诗二首》中流露出诗人面对丰盈春日难掩的喜悦之情，这喜悦既是《村居》中散学归来的欢笑儿童，又是《咏柳》中二月春风的随心裁剪；《找春天》中小女孩弯腰探寻春天的讯息，在呼朋引伴声中小男孩闻讯而来，一呼一应中，发现的乐趣扑面而来，让人忍不住想加入找寻春天的行列之中；《开满鲜花的小路

》中撒下的花籽开出了一路的鲜花，是多么美好的礼物啊；《邓小平爷爷植树》中83岁高龄的邓小平爷爷，亲手栽下小柏树，有着更丰厚的意蕴。[语文要素]本单元的[语文要素]是“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读

课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注

意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。【单元核心目标】1.在抓住关键词读懂意思的基础上，结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。2.阅读

描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识62个字，1个多音字，会写36个字，会写34个词语。2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注

意不同部分的伸展关系。3.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。[发展型学习任务群]1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。2.能根据语境

补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。4.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。[拓展型学习任务群]1.推荐阅读：《春天》（谢武章）。2.实践活

动：（1）安排以“找春天”为主题的户外活动。（2）组织以“书画春天”的主题绘画活动。1古诗二首【核心素养目标】[文化自信]感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。[语言运用]用自己的话说出诗句描述的春天美景。2[思维能

力]能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。[审美创造]品味感受古诗的韵律美、节奏美。【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。“柳”字的声母

为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。字义的理解既可借助字形，也可结合语境。关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，

其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。范读引领，

感受韵味。范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。自主练读，整体感知。给予学生充分的自主朗读时间。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。可以通过各种形式展示，如个别读、小组

比赛读、男女生接读、师生对读。【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描

述的春天美景。【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。2.

能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学过程】一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果

这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。板书诗题：村居，学生齐读诗题。[设计意图]通过谜语导入，激发了学生

的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。二、理解诗题3学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。村:农村。居：居住。村居：在农村居住。三、了解作者高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）

人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗稿》。四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。（3）同桌互读互查。（4）指名读，老师相机正音。[设计意图]让学生通过多种形

式的读，把古诗读准确。2.学习字词。（1）学习会认字。“莺”是后鼻音，“拂”的韵母是“ou”,“堤”的声母是“d”,“柳”的声母是“l”,“醉”是平舌音。（2）交流识字方法。①字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉

”表示酒喝多了，神志不清。教师指名读，同学间注意纠正字音。②形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。[设计意图]字理识字帮助学生理解了“醉”字，形近字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过

的字。五、整体感知，把握季节1.教师出示要求：自由读古诗，说一说：这首诗描写的是哪个季节？你从哪里看出来的？预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”等词推出是春天。2.齐读古诗，读出春天的感受。六、再读古诗，领悟韵味1.教师范读

，读出节奏。老师引导：“读”是学好古诗的诀窍。古诗不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古诗的韵味。老师给句子画好了停顿，这首七言绝句宜采用“2/2/3”的停顿方法，老师先给大家示范朗读，请仔细听。2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。3.配乐朗读古诗，读

出韵味。[设计意图]教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读、配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。七、理解诗意，体悟美好1.理解重点字词。草长莺飞：小草钻出地面，黄莺在天上飞。拂堤：轻拂堤岸。醉：

沉醉，陶醉。春烟：春天的雾气。散学：放学。趁：利用机会。纸鸢：风筝。42.了解诗中景物。师：读前两句诗，说一说这两句诗写了哪些景物，把相关词语圈出来。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。景物：草、莺、堤、杨柳、春烟

。板书：自然景物——草长莺飞拂堤杨柳3.理解诗句意思。(1)师：请说一说“草长莺飞二月天”的意思。预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。教师提出问题：这句诗让你感受到了什么？预设：富有动感，涌动着春的脉搏。(2)教师追问：谁再来说说“拂堤杨柳醉春烟

”的意思。预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。师：从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢？预设：这两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。(3)教师提出要求：读后两句诗，说一说：诗句描写了什么情景？预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回

来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！(4)教师引导学生回顾：前两句诗主要写的是什么，这两句诗又写的是什么。预设：前两句诗写景，后两句诗写人。(5)师：孩子们是怎样的心情？你从哪里看出来的？预设：孩子们的心情急切快乐，从“忙”字可以看

出。板书：人物活动——儿童散学放纸鸢(6)看图读诗，读出春的气息。①自由读。②同桌互读、互听、互评。③师生合作读。教师引导：当你读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这两句诗时，眼前呈现的是一幅怎样的图画？当你

读“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，眼前又浮现了怎样的画面呢？预设：①一幅生机勃勃的春天景色图。②儿童在春天里快乐玩耍的画面。板书：春景图乐春图4.根据提示填一填。村居高鼎（）莺飞（），拂堤杨柳（）。儿童散学（），忙趁东风（）。预设：草长、二月天、醉春烟、归来早、放纸鸢。古

诗补充完整后，师生合作读、学生齐读古诗。5.教师引导学生想一想：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？预设：郊游、野营、挖野菜、植树……[设计意图]拓展在春季还能做什么，联系生活，更能让学生感受春天带给大家的欢乐。八、指导书写1.出示“诗、童、趁”3个字

及它们所组的词语，学生观察字形。教师引导学生明确：“诗”是左右结构，“童”是上下结构，“趁”是半包围结构。2.重点指导“诗、童、趁”容易写错的地方。（出示课件22-24）九、课文小结，拓展延伸51.课文小结《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和

放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。2.拓展延伸十、课堂演练（出示课件28、29）第二课时【教学目标】1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并

积累背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。【教学过程】一、谜语导入1.教师导入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？谜面：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。谜底：柳树。2.引出诗题：春天的杨柳随风

舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》。教师出示诗题并板书：咏柳，学生齐读诗题。[设计意图]通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解

诗题做好了铺垫。二、理解诗题教师提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗？你在哪里见过这个“咏”字呢？预设：歌咏比赛，古诗《咏鹅》。教师总结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，那咏柳就是赞美柳树。[设计意图]结合题目，相机引导学生抓住关键词“咏”理解诗题。三、了

解作者贺知章（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。四、初读古诗，学习字词1.初读古诗（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多

读几遍。（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。（3）同桌互读互查。（4）指名读，老师相机正音。[设计意图]让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。2.学习字词（1）学习会认字。“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。“裁”，它的本意是指裁制衣服，所以形旁是衣。

（2）交流识字方法。老师提出问题：同学们，你经常用到的识字方法有哪些呢？你会怎样识记“咏”字？预设：在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换……老师追问：你会怎样识记“咏”字？加一加：咏=口＋永换一换：咏=泳-氵+口师：那怎样更好识记“裁”字呢？对，可以用“比一比”的方法。6

比一比：“裁”，做衣服要裁剪。“载”，有车能把人货载。“栽”，要木就得把树栽。[设计意图]运用多种识字方法识字，加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。五、品读古诗，想象画面1.教师范读，读出节奏。2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。3.配乐

朗读古诗，读出韵味。[设计意图]教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。4.理解重点词语的意思。出示课件38）碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。妆：装饰，打扮。一树：满树。万条：柳

树的枝条多。丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。细叶：又细又嫩的叶子。裁：剪。似：好像。5.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”师：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进古诗。（1）教师提出要求：读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦”。老师引

导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。板书：实景指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝

垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。板书：碧玉——一树高万条——绿丝绦赞柳6.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。(1)师：读后两句诗，说说这么漂亮的柳叶，是谁裁出来的？预设：二月春风似剪刀。(2)师：这两句诗采用了什么修辞手法

？预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。板书：想象细叶——谁裁出春风——似剪刀指名学生说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师

点拨。预设：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。板书：颂春(4)教师拓展：春风还可以裁出什么？预设：小草、花朵、树叶……7六、诵读古诗，尝试背诵1.出示要求：再读古诗，读好语气。（1）指名学生

读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。（2）自由读。（3）同桌互读、互听、互评。（4）师生合作读。2.指导背诵。教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面，一边填一填。碧玉妆成（），万条垂下

（）。不知细叶谁裁出，（）。预设：一树高、绿丝绦、二月春风似剪刀。七、指导书写1.出示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。教师引导学生明确：“碧、丝、剪”是上下结构，“妆、绿”是左右结构。2.重点指导

“碧、妆、绿、丝、剪”容易写错的地方。（出示课件47-51）[设计意图]生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。3.玩“青蛙过河”的识字游戏。八、课文小结，拓展延伸1.课文小结《咏柳》这首诗

通过描写在春风的吹拂下，柳树的迷人的姿态，赞美了万物复苏，生机勃勃的春天。2.拓展延伸。（出示课件55-58）学生读古诗，结合七、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件59-61）教师组织学生读古诗，指导学生读古诗

，结合插图理解古诗，积累古诗。2.课后作业教师布置作业：熟练背诵《村居》和《咏柳》两首古诗。【教学后记】2找春天【核心素养目标】[文化自信]体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。[语言运用]正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。[思维能力]能说出文中孩子们找到的春天是什

么样的。[审美创造]开展“找春天”的课外活动，感受春天。8【课前解析】关注识字：本课要求会认14个生字，这些字字形较复杂，易读错的字较多，识字难度较大。可以通过随文识字，在语境中认识生字新词；分类呈现，多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化：回归课文，在学文中强化识字。关注写字：本课要求写

的10个字，有7个字是左右结构的字，都是左窄右宽，先观察其结构特点，自主发现规律后再临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构一样，但书写时要注意的细节较多。本课有3个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，可以对比书写。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构。关注朗读：朗

读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。【教学目标】1.认识“脱、袄”等

14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。【教学重点】正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。【教学难点】能说出

课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出

文中感叹句、问句的语气和句子的重音。【教学过程】一、歌曲导入，初识春天1.唱歌曲，说春天。（1）教师播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。（2）教师提问：谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（3）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！2.教师出示课题并板书：找春天。教师与

学生一起书空课题，学生齐读课题。[设计意图]利用歌曲创设情境，调动各方面感官，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的学习之中。二、初读课文，学习字词1.教师播放朗读视频，学生看边听边欣赏春天的画面。2.学生按要求朗读课文。（1）读准字音，读通句子。（2）圈出生字，画出新词。（3）标一标段落

序号。3.教师提问：这篇课文一共有几个自然段？预设：8个自然段。4.学认字。9(1)指名读不带拼音的生字，师生评议。(2)教师提示：“遮”跟“触”是翘舌音，“嫩”的声母是“l”。(3)开火车读带拼音的生字。5.读词语。（1）指

名读不带拼音的词语，老师评议并正音。（2）开火车读带拼音的词语，学生互评。6.交流识字方法。教师提问：我们常用的识字方法有哪些？预设：“加一加、换一换、比一比”等。（1）加一加：杜=木+土姑=女+古（2）换一换：脱=说-讠+月（3）比一比：触

解（4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。（5）看图识字：识记“杜鹃”一词，学生观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃。识记“嫩芽”一词，学生观察小草和柳枝的嫩芽，并填空。（6）动作演示：通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动

词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。7.识字游戏。8.解释词语：（1）看图解词：柳枝、桃花、杏花。（2）动作解词：荡秋千、躲躲藏藏。(设计意图：通过多种形式理解词义，不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。三、学习1-3自然段。1.教师提出要求：自读第1-

3自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？预设：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。教师板书：出门寻找春天2.学习第1自然段。教师指导朗读第1自然段。教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心

情。3.学习第2自然段。（1）教师提出要求：给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”加上圆点，并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。教师板书：脱、冲、奔预设：无比急切、激动、兴奋的心情。（2）教师指导朗读，生齐读。4.学习第3自然段。（1）指名读第3自然段，教师点

评，播放朗读音频示范。（2）教师提出要求：给第3自然段的词语“害羞、找哇、找哇”加上圆点，给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”划上横线。（3）教师提问：从这个自然段你体会到了什么？预设:对春天的到来充满了耐心与期待。（4）教师指导朗读：两个叠词

要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。（5）同桌互读、小组赛读。[设计意图]让学生在读通，读顺课文的基础上，感知课文内容，感受找春天的喜悦和急切。5.拓展：春天还像什么？你能写一写吗？10四、指导书写1.出

示本课生字，学生拼读，教师正音。视频演示笔顺，学生书空。学生读词语并拓展组词。2.教师提出要求：圈出左右结构和上下结构的字，并说说书写时要注意什么。预设：书写左右结构的字时要注意左窄右宽。3.重点指导“姑、娘、柳、桃”容易写错的地方。（出示课

件23-25）五、课堂演练。教师组织学生读词语，积累词诗。第二课时【教学目标】1.会写“寻、荡、杏”3个字。2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【教学过程】一、复习回顾1.复习词语：指名学生读词语，学生互评。2.复习课文内容：齐读课文1-3

自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。二、学习4-7自然段1.教师提出要求：朗读课文第4-7自然段，边读边思考：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。2.教师提问:孩子们找到的春天是什么样的？教师板书：春天的样子（1）“小草从地下探出头来

，那是春天的眉毛吧？”教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛。预设：“探”是悄悄钻出地。小草短、细小和眉毛外形相似。教师板书：小草春天的眉毛（2）“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”教师提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天

的眼睛。预设：“早开”说明稀少。野花的外形和眼睛相似。教师板书：野花春天的眼睛（3）“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”教师提问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？预设：小，外形相似。教师板书：嫩芽春天的音符（4

）“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是天的琴声？预设：因为声音相似。教师板书：小溪春天的琴声3.教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？4.朗读第4-7自然段。教师指导：标红词语声音拖长，尾音上扬，一起来读一读

吧！[设计意图]让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，提高学生的阅读能力和表达能力。5.小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照例句，说一说吧！例句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？11预设1：燕子在枝头鸣叫，那是春天的歌声吧？预设2：迎春花悄悄绽放，

那是春天的酒窝吧？三、学习第8自然段。1.教师提出要求：自读课文第8自然段，思考：（1）孩子们是怎么找到春天的？（2）孩子们找到的春天是什么样子的？2.教师指导朗读。“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，

我们触到了她。”教师提出要求：找出句中的动词并画上横线，思考这句话应该怎么读？预设：动词要读出重音，读出孩子们急切与大家分享的心情。教师板书：找到春天看听闻触[设计意图]把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生

自由、充分地读，在读中感情春光的美好。3.借助图片理解“桃花、杏花枝头笑”。4.拓展，“她”还可以在梨花上做什么？预设：她在梨花上睡觉。5.教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？四、指导书写1.正确拼读重点字

“寻、荡、杏”，并组词。2.“寻”字的书写指导：上窄下宽，上小下大。“寸”的横要稍微写长一点儿。3.“荡”字的书写指导：“氵”写在“艹”下面。第七笔要一气呵成。4.“杏”字的书写指导：上宽下窄。上半部分舒展，包住下半部分。“木”的竖稍微写短一点儿。五、课文小结，拓展延伸1.根

据结构梳理，进行主题概括。（出示课件47-48）主题概括：本文描绘了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了小朋友寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。教师板书：赞美春天喜爱大自然2.拓展延伸：描写春天的诗句。六、课堂演练，课后

作业1.课堂演练2.课后作业实践活动——找春天在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！说一说：自己看到的春天是什么样子的。写一写：自己在春天里的发现。画一画：自己看到的、想到的春天。[设计意图]开展综合实践活动，发展了学生观察

、表达、合作的能力，实现了课内与课外，语文与其他学科之间的融合。【教学后记】123开满鲜花的小路【核心素养目标】[文化自信]分享美好，传递快乐。能够给他人带去快乐，温暖人心的礼物就是美好的礼物。[语言运用]学会分角色朗读课文，读好角色的语气。[思维能力]根据故事的起因、经过、结果借助

插图把故事讲完整。[审美创造]借助课文插图，帮助学生认识故事人物角色，理清文章脉络，还可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好【课前解析】这篇童话故事角色较多，小动物们活泼可爱的身影贴近学生生活，课本插图色彩鲜艳，帮助学生认识文中人物，理清故事发展脉络，通

过分角色朗读表演，让故事更加有趣，从而感受“礼物”的神奇与美好。关注课题：课题《开满鲜花的小路》，从字面来看上就非常吸引小同学，课上伊始可以让学生根据课题提出问题，引发学生读故事的兴趣，边读书边思考，在读中解答疑问，在思考中理清人物关系。关注课文：课文中角

色特别多，故事很热闹，虽然每个人物话语不多，但是从提示语和说话的内容，我们可以感受到他们不同的神情、动作、语气。所以，这是一篇适宜练习分角色朗读的作品，在课堂中反复朗读体会，在读中了解人物，读懂课文，学会读书的语气。关注生字：本课需要书写

的生字有十个，“员”为上下结构，“鲜、邮、叔、堆、认、礼”为左右结构，要注意观察左右两部分的大小比例。值得注意的是三个半包围结构的字：“递、原、局”，对于学生来说把握字的结构还不是很熟练，这类字形也是本册书生字教

学的重点，课堂上要从结构、笔顺等方面进行详细讲解。【教学目标】1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，仿照例句写句子。4.能借助

插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学重点】1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色语气。【课

前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“员、递、原、局”4个字。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。【教学过程】一、课题导入，引发兴趣１.导入：今天我们要读一个童话故事《开满

鲜花的小路》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？教师板书：开满鲜花的小路预设1：是谁种的鲜花？预设2：这条路上都有什么鲜花？预设3：这条路是什么样子的？真想看一看啊。13２.教师过渡，引出课题：看看这条小路，多漂亮啊。这条小路的来历很有意思呢，

我们一起来读一读吧。[设计意图]从题目开始，让学生提问题，引发学生读童话的兴趣，感受带着问题去读书，边思考边读书。二、初读课文，认读新词1.提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子；圈出生字，画出新词；标一标段落序号。2.给课文标出自然段。

3.检查生字情况。（1）学生认读生字。(自读、指名读、开火车读）教师相机指导重点生字读音。指导：“漏”的声母是“l”，是边音，不要读成了“n”。“绚”的韵母是“uan”,中间的介母是“ü”。“懊”是零声母，直接读成ào。“堆”的韵母是“uī”，是两拼音节，不是三拼音节。“丧”是平舌音。“

猬”是第四声，放在词语“刺猬”里面读轻声。（2）学习多音字“啊”教师讲解并提问：这两个句子中都有“啊”这个语气词，第一句表示赞叹、称赞，要读四声。第二句表示疑问，要读第二声。这里还有“啊”的其他读音，轻声。教师讲解：读四声的时候，表示应诺或醒悟

（音较短）；也表示惊异或赞叹（音较长）。读轻声的时候，用在感叹句末，表示增强语气。读二声的时候，是叹词，表示追问。教师小结：“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。（3）认读词语。出示词语，开火车读一读。教师指导读词：请同学们注意，“猬”在词语“

刺猬”里读轻声，请跟我来读：“刺猬”“刺猬”。[设计意图]在初读课文的基础上识字，自读、点名读、开火车读等读的形式，容易掌握。合作交流识字方法。①换一换：谁=谁-讠+土；破=坡-土+石②联系实际：裹：寄包裹、收包裹。教师提问：你是否见到过爸爸妈妈寄包裹、收包裹？

懊丧：看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。“懊丧”的意思是因事情不如意而情绪低落，精神不振。教师提问：你在生活中是否有过懊丧的时候？③组词造句：礼：队礼、礼物、礼品。在升旗仪式上，少先队员要先敬（）。今天是我的生日，我收

到了很多（）。教师小结：同一个字在不同的词语中所表达的意思也不同。④图片识记：出示“邮局”“邮递员”“沙漏”“刺猬”“绚丽”的图片。邮局、邮递员、沙漏、刺猬、绚丽。（出示课件12、13）[设计意图]在具体语言环境中巩

固识字。学生交流本课的学习生字的方法，养成向他人学习的习惯，体现了集体的智慧。三、再读课文，整体感知1.齐读课文，圈一圈：课文中出现了哪些小动物？教师提问：刚才同学们读得真认真啊！那同学们有没有找到这个故事里都有哪些可爱的小动物呀！14预设：黄狗、长颈鹿、鼹鼠、松鼠、刺猬

、狐狸。2.根据提示，把小动物填到对应的括号里，说说课文主要讲了一件什么事。（出示课件15、16）3.读课文完成任务。（1）自读课文，把动物们说的话用横线画下来，并试着读一读，读出语句中角色的语气吧！（2）课件标出小动物们说的话。4.指导朗读小动

物们说的话。（1）指导朗读第1自然段。①音频示范朗读第1自然段，学生认真听。②教师指导朗读：“喊”的内容读得声音响亮，“包裹单”读音拉长，可读得稍微夸张一点儿。③指名学生朗读，学生互相评价。指导朗读第4自然段。①音频示范朗读第4自然段，学

生认真听。②教师指导朗读：读出有礼貌的、询问的语气。③指名学生朗读，学生互相评价。指导朗读第7、9自然段。①音频示范朗读第7、9自然段，学生认真听。②教师指导朗读：疑问句读出疑惑之感，感叹句一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。③男女生对比读一读

，互相评一评。指导朗读第8、10自然段。①音频示范朗读第8、10自然段，学生认真听。②教师指导朗读：鼹鼠先生在快乐氛围中疑惑不解，朗读时，要读出轻松、欢快、愉悦的语气。③全班齐读，读出轻松、欢快、愉快的语气。（5）指导朗读第12自然段。①音频示范朗读第12

自然段，学生认真听。②教师指导朗读：“我知道了”语调稍高，语速稍快，读出恍然大悟的感受。感叹句读出对礼物的赞叹。③小组对比读，互相点评。[设计意图]找出文中的几个人物，从人物身上去找他们所做的事，这样，学生会很快地理清文章脉络，也很容易把握文

章主要内容。朗读指导，提高了朗读能力。观察字形，指导书写1.课件出示田字格的生字，并观察字形。2.指导书写。（1）教师范写“递、原、局、员”，明确要点。①“递”：先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。②“

原”：先外后里，第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。③“局”：第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。④“员”“口”要写扁，且内收。“贝”撇从竖中线起笔，最后一笔是点。学生练写，教师展评。[设计意图]引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书

写要领，把握书写规律。课堂演练小小魔术师，课件出示词语，学生齐读巩固。[设计意图]通过词语复现，巩固识记词语。15第二课时【教学目标】1.会写“鲜、邮”等6个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.了解故事内容，能根据

图画，仿照例句写句子。3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学过程】复习巩固，导入新课1.复习第二关：卡片翻一翻。齐读生字和词语。2.复习第二关：借助图片回忆课文内容。教师引导学生

回忆课文内容：课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽，鼹鼠先生拿包裹去松鼠太太家时，包裹破了，结果，花籽沿路撒落，第二年春天，这些花籽都长出了一片片绚丽多彩的花，大家都认为这上最美丽的礼物。[设计意图]通过引导学生回忆课文

内容，激发学生继续探索的欲望，深入学习课文。）二、聚焦重点，感受意境1.抓住重点词，感受美丽的画面。（1）教师提问：请同学们观察课文插图，在课文中画一画，你看到了怎样的鲜花？（2）课件出示描写美丽鲜花的三个句子。（3）自由朗读句子。教师提问：从三个画横线的句子，你发现了

什么？教师点拨：“绚丽多彩”和“五颜六色”体现小路旁鲜花的颜色很多，“花朵簇簇”表现的是花的数量很多。齐读句子，感受鲜花的美。读一读，注意加点的部分。再观察课文插图，用下列句式说说你还看到了什么，试着把一句话说具体

。示例：房子旁边有一大片茂密的树林。山坡上长着一片绿油油的小草。小路上开满五彩缤纷的鲜花。理清人物关系。（1）教师提问：课文插图中出现了很多小动物，这些小动物都做了什么事呢？一起来连一连，说一说吧！（2）课件出示人物和事件指名学生对应连线。[设计意图]本环节帮助

学生理清角色，梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。三、讲故事1.根据小动物做的事情，借助插图讲故事。（1）教师提出学习要求：你有信心借助插图讲这个故事吗？注意观察图片，按照顺序讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。同桌一个人讲，一人听，结合上面的要求互相评

价。2.结合生活想象画面讲故事（1）启发思考：通过结合插图我们讲述了6-12自然段的内容，故事前面的内容，没有图片你还能讲一讲吗？怎么讲？预设1：我们可以自己想图画。预设2：我们可以根据自己平时的生活想一想发生了什么，再给大家讲。（2）想象画面教师组织学习：

请一个同学来朗读1—5自然段，其他同学边听边想，看看自己想到了哪些画面？预设1：我想到了邮递员黄狗给鼹鼠包裹单，鼹鼠去邮局领包裹。（板书：领包裹）预设2：鼹鼠打开包裹，里面有一堆小颗粒。16（板书：认不出是

什么）预设3：鼹鼠和松鼠太太在一起，打开包裹，里面空空的。（板书：看包裹包裹破东西漏了）（3）同桌之间讲故事3.讲完整的故事《开满鲜花的小路》（1）教师引导：因为包裹里的花籽漏掉了，才有了开满鲜花的小路啊。（板书：小路开满鲜花）现在同学们把故事完整的讲一遍吧。开始！请一名同学讲故事，集体

交流评价[设计意图]借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。四、体会美好1.师提问：你知道美好的礼物指的是什么了吗？预设：花籽。（板书：美好的礼物（花籽））教师小结并启发思考：花籽

给大家带来了惊喜和快乐，是一份美好的礼物。生活中还有什么礼物也给人带来快乐，温暖人心的礼物呢？结合自己的生活来想一想吧。把你想到的用文字记录下来，或者画下来吧。（板书：分享美好传递快乐）2.这么美好的礼物是谁送的呢？预设：长颈鹿大叔。

教师提问：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？预设：长颈鹿大叔，您寄来的礼物给我们带来了快乐与美好，谢谢您！3.教师提问：想一想，生活中还有什么也是美好的礼物？预设1：贫困山区的孩子在寒冬收到

热心人的捐款。预设2：为劳累的妈妈泡脚。教师小结：能够给他人带去快乐，能够温暖人心得礼物就是美好的礼物。[设计意图]通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，发散学生的思维，提高语文课堂的效率。五、书写生字，

掌握规律指导书写左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。（出示课件40、41）2.学生按要求书写，同桌互评。3.教师范写“叔、礼、堆”，明确

要点。（1）叔：左高右低相错位。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。（2）堆：“隹”的“亻”竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。（3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯

钩要写得舒展。[设计意图]良好的书写习惯的养成需要耐心的引导。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。六、归纳总结1.结构梳理。教师带领学生梳理课文主要内容。2.课文小结。根据提示把课文主要内容填写完整。3.拓展延伸。描写花的词语，看谁说得

多。4.课堂演练。（1）仿照例句写一写，把句子写详细具体。（2）和同学一起演一演这个故事。17[设计意图]课后练习和拓展延伸能更好的帮助孩子巩固课文内容和所学知识点。【教学后记】4邓小平爷爷植树【核心素养目标】[文化自信]积累“碧空如洗、万里无云”等词语，增

强文化自信，开阔文化视野。[语言运用]朗读课文时注意语气和重音。[思维能力]能借助图片、运用表示连续动作的句子讲述邓爷爷植树的情景。[审美创造]感受“小平树”这道“美丽的风景”，渗透植树绿化的重要性。【课前解析】关注课文生字：课文中要认的生字主要

集中在第二、三自然段，采用随文识字的方式跟利于学生学习。需要书写的生字有八个，“邓、植、格、引、注、满、休”为左右结构，“息”为上下结构，大部分生字可以让学生自己观察自己练习书写，应重点强调“满”字的笔顺和结构。关注课文词语：课后第三题四字词语“碧空如洗、万里无云、引入注

目、兴致勃勃”需要指导学生在理解的基础上积累运用。关注朗读语气：“朗读课文，注意语气和重音”这是本单元的教学重点。本课语言平实、简洁，文中“碧空如洗、万里无云”描绘出春日里阳光明媚的美好景致，朗读时节奏应稍快，表现愉悦心情；“兴致勃勃”一词引导学生体会邓小平爷爷虽已是83岁高龄，但植树的情

绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满；重点要抓住邓小平爷爷植树过程中的一举一动，体会他植树时严肃认真和一丝不苟，朗读时整体基调应该平实自然、清新舒展。关注植树过程：文章按照事情发展顺序记叙了83岁的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树

的情景。重点段落为第三自然段，可以通过植树的一连串动作，来感受邓小平爷爷做事严肃、认真的态度。关注课文插图：本文插图是邓小平爷爷和小朋友一起植树的照片，可以看出邓小平爷爷植树的认真、专注。画面中邓小平爷爷正和一个小女孩拎着水桶，细致地给

小树洗水。虽然他的头发已经班白，但精神依然那样饱满，态度依然那样认真。插图可以很好地帮助学生理解课文内容。【教学目标】1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里

无云”等词语。【教学重点、难点】朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。182.朗读课文，积累“碧空如

洗、万里无云”等词语。【教学过程】一、儿歌导入教师导入新课：老师今天给同学们带来了一首儿歌，一起来读一读吧！（生齐读儿歌）这首儿歌说的哪个节日呢？多植树有什么好处？儿歌中提到的“83岁老人”是谁吗？今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的

故事。教师板书课题：邓小平爷爷植树，（指导学生认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。学生齐读课题。[设计意图]一首儿歌通俗易懂，初步给学生留下多植树的作用和邓小平爷爷的印象，更利于让学

生快速消除陌生感，乐于走进课文。学生在读课文题目时，提醒学生注意“邓”和“植”的读音，为学习生字做准备。二、初读课文，整体感知1.朗读课文，出示学习提示：（1）读准字音，读通句子。（2）圈出生字，画出新词。（3）标一标段落序号。2.学生汇报课文段落。3.学习字词（1

）学认字出示生字：邓坛龄格致勃挖选茁移挥填扶自读、指名读，教师指导重点字词读音。（指导：“邓”“龄”“是鼻韵母eng和ing。“引、坛、填、满”的韵母是前鼻韵母。“移”是整体认读音节。“植、注”字是翘舌音，不要读成了舌尖前音。（2）读词语出示词语，开火车读：

邓小平天坛高龄格外引人注目兴致勃勃休息挖树坑挑选茁壮移入挥锹填土扶正（3）合作交流识字方法。①加一加（熟字加偏旁）：坛=土+云②形声字识记：龄③动作演示：挥锹填土扶正（4）借助图片理解词语“兴致勃勃”的意思，并用“兴致勃勃”造句。[设计意图]读准字音，记住字形，了解字义，

这是生字学习的几项重要的任务，学生在交流中学习生字，变枯燥的个人自学为集体学习，学生学习兴趣相对浓些。4.整体感知教师出示要求：朗读课文，说一说：课文主要讲了什么？课文讲述了1987年4月5日，在北京种下的过程。方法指导：什么时间+什么地点+什么人+做什么事，就能概括出课文讲了一件什么事。教师

板书：时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：邓小平爷爷三、学习第一、二自然段，积累四字词语。1.自读1-2自然段，画出文中的四字词语。预设：学生在教材中勾画“令人难忘、碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语。（1）出示句子一：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。

①读句子，这个令人难忘的日子是哪天？②“令人难忘”这个词说明了什么？③指导朗读：这一天在作者心目中占据着如此重要的位置，让我们用朗读来突出这一天的重19要。我们在朗读“难忘”一词时可以再读得重一些，再

试一试。（2）出示句子二：这一天，碧空如洗，万里无云。①出示蓝天图，提问：你看到了什么样的天空？课文中用哪两个四宇词语来形容它的？“碧空如洗、万里无云”就是指春日里阳光明媚的美好景致。②引导交流：看到这么美的天空，你是怎样的心情？③指导朗读：带上

这种轻松愉悦的心情来读一读这句话。节奏稍快点再试一试。（3）出示句子三：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。①提问：这句话中也有一个四字词语，谁能把它找出来？带着大家读一读。②指名读：把它放回句子中，谁来读？③引导交流：为

什么邓小平爷爷在人群中格外引人注目呢？④指导朗读：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，真令人敬佩。你能读出自己的敬佩之情吗？重读“格外”，读出崇敬之情。（4）出示句子四：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑

，额头上已经满是汗珠，仍不肯休息。①提问：邓小平爷爷额头上满是汗珠说明什么？他的心情怎样？你是从哪个词语读出来的？点拔：邓爷爷不知疲倦地挖着树坑，心情愉悦，干劲十足，这就是“兴致勃勃”。②指导朗读：语调稍高，情绪

饱满，重读“兴致勃勃”和“满是”③朗读展示，学生互评。2.试着用“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”这几个词语描述下列图片。[设计意图]在具体语境中，将词语的理解、积累与课文内容的把握，朗读、拓展运用结合起来，会起到事半功倍的效果。四、指导书写1.（出示课件19、20）出示要求会写的范

字“邓、植、格、引、注、满、休、息”。2.引导学生生字归类，发现这些字在结构上的特点。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。（出示课件22—26）邓：“又”捺笔变成点

，“阝”横撇弯钩一笔写成，最后一竖直又长。植：“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。满：左半部分第一点和右边的“艹”平齐；右半部分写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。引：“弓”略低于“丨”

，底部左右平齐；“弓”离竖中线近，“丨”离竖中线稍远。息：上窄下宽；“自”的撇沿竖中线向左下，“心”宽而扁，卧钩要卧倒。5.学生描红练习，教师巡视指导。6.同桌评议，修改不足。[设计意图]出示要求会写的字，让学生明确学习任务，然后

观察生字结构，从字形上进行初步掌握，接着讲解书写，从笔画、美观等方面来指导，学生对生字的掌握就更全面了。五、课堂演练第二课时【教学目标】朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1

.出示词语，全班认读：邓小平天坛高龄格外引人注目兴致勃勃休息挖树坑挑选茁壮移入挥锹填土扶正2.结合以上词语，同桌互相说说课文主要写了什么。20二、借助插图，感知植树情景（一）讲述植树过程1.布置任务：自读第2-3自然段，思考：邓小平爷爷是怎样植

树的？画出邓小平爷爷植树的动词吧！教师板书：种树经过2.学生边读边圈画。3.交流反馈，呈现第二、三自然段中描写邓小平爷爷植树的动词：握、挖、挑选、移入、挥锹、填、扶正。教师板书：握挖挑选移入挥锹填扶正4.结合课文内容

和插图说说邓爷爷植树的情景吧！(1）出示课文填空，提问：你能把上面这些词语填人括号中吗？邓小平爷爷手（）铁锹，兴致勃勃地（）着树坑，一个坑挖好了，他精心地（）了一棵粗壮的柏树苗，小心地（）树坑，又（）（）。他站到几步外仔细地看看，觉得不是很直，又走上前把

树苗（），满意地笑了。教师补充板书：手握铁锹挖着树坑挑选树苗移苗入坑挥锹填土扶正树苗(2）根据课文插图和动词引导讲述：请同学们借助课文插图和这些动词，说一说邓爷爷是怎么植树的，也可以带上动作来演一演。[设计意图]借助插图、抓住关键动作展开想象叙述邓爷爷植树的过程，能

有效避免学生在讲述时出现“颠三倒四”的现象。（二）体会人物品质1.提问：刚才同学们讲述了邓爷爷植树的过程，请同学们观察课本插图，说说你从图中看出邓爷爷植树的神态是怎样的？预设：认真、专注。2.再读第2-4自然段，你从文中哪些词语中可以看出邓小平爷爷植

树很认真呢？（出示课件35、36）（引导学生抓住“精心、小心、仔细”等体会邓爷爷做事严肃认真，容不得半点儿马虎。教师板书：不知疲倦一丝不苟3.过渡：邓小平爷爷对自己植的树满意吗？出示句子：他站到几步之外仔细看

看，觉得不很直,连声说：“不行！不行！”又走上前把树苗扶正。（1）提问：“连声说”是怎样地说？邓小平爷爷为什么会连声说“不行，不行”呢？（2）指导朗读：邓小平爷爷对自己种的树不是很满意，所以才会连声说“不行，不行”，这说

明什么？（引导学生体会邓小平爷爷对自己要求很高。谁来读一读这句话？4.齐读第3自然段，读出邓爷爷植树的一丝不苟。注意表示邓爷爷动作的词语要重读，邓爷爷连声说的“不行，不行”要读得紧凑。[设计意图]在这个环节中，深入课文的重点内容，重点理解人物的精神品质。首先借助课文插图观察邓爷爷植树时神态；再引导

学生抓住重点词语感受；接着找出人物语言和动作的句子，从中更具体地感受人物的精神品质。（三）感受喜悦1.邓爷爷栽的小树是什么样子的？教师板书：结果出示句子：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。（1）从加点短语“绿油油的小柏树”“战士一样笔直地站在那里”你感受到邓爷爷栽的小树怎么样？

（2）指导朗读：瞧，多么神气无比的小柏树啊！！我们来夸赞它吧！用开心、称赞的语气读一读。教师板书：一棵柏树苗栽好了2.出示句子二：邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。（1）引导交流：邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容？（2）指导朗读：看到小柏

树这么直,邓小平爷爷可高兴了！我们一起读一读吧！把“满意”21读得重一些,读出那种植树后的满足感和幸福感，再试一试。[设计意图]从人物表情上来猜测人物的内心世界，培养了学生的想象力，同时，更深入地理解了人物的精神品质。3.

想象说话，升华情感：邓爷爷栽种的柏树现在已经长大了，如果此刻你站在这棵柏树前，你有什么想说的？教师板书：植树绿化保护环境[设计意图]一方面可以引导学生赞美邓爷爷身上的精神，另一方面借机渗透植树绿化、保护环境教育，这也是达到核心素养的体现。三、课

文小结，拓展延伸1.课文小结课文记叙了1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园种下一棵柏树的过程，表现了邓小平爷爷做事严谨认真的态度以及对植树的重视。2.拓展延伸有关植树的谚语（1）春天一刻值千金，植树季

节不等人。（2）要想长远富，莫忘多栽树。（3）山上没有树，庄稼保不住。（4）种下千棵树，代代子孙富。[设计意图]增加积累的同时，感受从古至今植树绿化、保护环境的重要性。四、课堂演练，巩固重点1.字词听写。2.说说邓爷爷植树的情景。3.植树节快

到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，还可以做个植树卡。经常去看看它。【教学后记】第二单元【单元内容概述】[人文主题]本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3

篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人直接的关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。[课

文编排]《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们要好好珍惜他人的劳

动成果；《一匹出色的马》写“我们”全家到郊外散步，回家的时候，妹妹求妈妈和爸爸抱她回家，爸爸给了妹妹“一匹出色的马”妹妹骑着这匹“马”早早地回了家，表现了“我们”一家人相亲相爱，以及儿童的天真和想象力的丰富。22[语文要素]本单元的[语文要素]是“读句子，想象画面”就是要边读边想

，脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象力。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验

想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。教材在《一匹出色的马》课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”，本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。教学时

不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读能力的基础上，循序渐进地加以提升。【单元核心目标】1.在正确、流利朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。2.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。【单元任务群目标】[基础型学习任务群

]1.认识54个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写34个词语。2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《一匹出色的马》。[发展型学习任务群]能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。读句子，想画

面，能用自己的话说说画面内容。懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。[拓展型学习任务群]1.推荐阅读：《一只想飞的猫》（陈伯吹）。2.实践活动：（1）选择身边的一种物品，查找资料，了解它是经过哪些劳动才做成的。（2）课后与家人进行一次散步或远足活动，感受与家人的相亲

相爱。5雷锋叔叔，你在哪里【核心素养目标】[文化自信]雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的，学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。[语言运用]学习词语搭配和形容词的使用方法。[思维能力]提取关键词语想象画面，提高理解词语的能力。[审美创造]品味诗歌，语言优美、音韵流畅

。诗歌采用一问一答的形式，带领读者沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔生前助人为乐的感人事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。【课前解析】《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌，诗歌采用一问一答的形式全诗

语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。关注课题：“哪里”一词，充分说明了雷锋叔叔无论走到哪里都爱乐于助人，点明了雷锋精神无处不在。教学时从朗读课题开始，指导学生读好疑问句，带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。关注课文：指导读好

反复句式：第1至3小节都有“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”把握两个“你在哪里”的语气，体现寻找的之意。引导学生在情境中展开想象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，注意调整语调和语速，读得有声有色，声情并茂。23指导读好问答句：第1

至3小节以问句结尾，第2至4小节为答语。句式相同，可反复朗读。还可以采用男女对读、师生对读等问答的方式进行句式变换的练习。指导读好最后一节：第5小节，关注“啊，终于找到了——”读的时候要凸显顿悟之意，体现找到雷锋叔叔以及找到时的惊喜。结合文章最后的破折号，引发学生思考并说说雷锋叔叔到底在哪里。

关注生字：本课需要书写的生字五个左右结构，四个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“暖”“冒”容易写错，要重点指导笔顺，“弯”要重点强调“弓”的写法，指导书写笔画“竖折折钩”。关注词语：叔叔、足迹、昨天、迷路

、温暖、春风、爱心，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。【教学目标】1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思

的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学重点】1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等7个词语

。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学难点】读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【课前准备】1.搜集有关雷锋的文字和图片

资料。2.多媒体课件PPT3.歌曲《学习雷锋好榜样》【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨、冒、留”4个生字。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法【教学过程】一、创设情境，指导书写1.视频导入（1）教师导

入新课：你认识这位解放军叔叔吗？一起看看他的故事吧！（师播放雷锋事迹简介视频。（2）视频结束，教师引人物雷锋：视频介绍的是谁呢？雷锋叔叔。（3）指导“锋”字的书写①教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，左窄右宽书写时注意左小右大，右下部的

“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。学生书空。②学生描红一个字，写一个字。③联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。④给“锋”组词:锋利、刀锋。2.师小结，板书课题。（1）师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，

虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。24今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书：5雷锋叔叔，你在哪里）（2）指名读题目。[设计意图]通过播放视频雷锋事迹的导入，让学生初步了解雷锋，并巧借题目，让学生掌握生字“

锋”。充满情感的课文题目的朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。二、初读诗歌，识记字词1.初读诗歌，完成任务。（1）教师提出要求：①读课文，读准字音，读通句子。②圈出生字，画出新词。③标一标诗歌各小节的序号。（2）标一标：标出诗歌小结。2.检查反馈，识记字词。（1）识记生字。

①小老师领读生字。②小组开火车读生字。③小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字注意是平舌音，“顺”字要注意读翘舌音。④齐读⑤交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。（2）认读词语。①自由读一读

。②词语中生字注音齐读。③去拼音同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。④开火车读。交流识字方法。①形声字识字：泞=氵＋宁，氵表义，宁表声。地面因有水而成为泥浆。组词，泥泞。②加一加：瓣=辛＋瓜+辛，迈==辶＋万③结构比较：蒙和莹都是草字头，它

们都含有相同部分草字头和秃宝盖。④熟字组词。迈：年迈迈步迈开需：需要需求急需献：献出献花献宝瓣：花瓣瓜瓣豆瓣[设计意图]交流不同的识字和记字的方法，发挥集体智慧，让学生在集体的环境中进行语文的学习，学习效果也十分显著。整体感知，知晓大意1.教师组织再次

自读全文：同学们，生字都读准了，也记住了，现在把这些生字送到课文里，我们再来读一遍课文，边读边思考：雷锋叔叔已经去世了，“我们”还能找到他吗？“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？师：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？预设1：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。预设2：顺着弯弯的小路，寻

找雷锋的足迹。2.轻声读第一、二小节，思考：雷锋叔叔在哪里？在干什么？（1）师：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？引导学生画出“沿着长长的小溪”。（2）师：雷锋叔叔来这里干什么了？预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。（3）结合图片，想象画面。①师

：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。生标示回答词语：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、泥泞路上的脚窝。（出示课件15、16、2517）理解词语“泥泞”。①师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。预设：因有烂泥而不好走。②联系上

下文推测：结合“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。3.想象画面，感受雷锋的形象。（1）想象动作，雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？（2）说一说。根据课文内容，结合自己想

象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？（3）小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路孩子回家的画面，这就是“抓动作，想象画面”的学习方法。4.升华情感，朗读诗歌第1、2节。雷锋叔叔抱着一个

迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。音频范读，引导学生体会问答的语气。同桌对读，注意读出诗歌有问有答

的特点。师生合作读，男女生对读。全班齐读。[设计意图]根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，让雷锋的形象“立”起来。四、指导写字，掌握方法1.课件出示“昨、冒、留”，指名认读；区分结构：“昨”是左右结构的字，“冒、留”

是上下结构的字。2.指导书写“昨”字。（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。（2）教师范写：“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“丨”，应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。板书：昨3.指导写“冒”和“留”字。（1）观察“冒”这个字，说一说这个字在田字格中书写的要点。提示：“冒”字上

边部分写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”写得窄长。观察“留”，说说这个字在田字格中书写的要点。提示：“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，注意第三笔“丶”的位置和方向。教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。板书：冒留（3）学生

练写，教师巡视指导。4.反馈评价并展示。5.总结复习。师:经过一节课的学习，大家把生字都掌握了吗？那我们一起来摘小花吧，看谁摘得多！[设计意图]指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字教学的目标。第二课时【教学目标】1.会写“弯、背、洒、温、暖”5个字，会写“

叔叔、足迹”等7个词语。2.朗读课文，能在朗读中形成画面。3.深入理解诗歌内容，感受雷锋无私奉献的精神。26【教学过程】音乐导入，播放歌曲《学习雷锋好榜样》师：同学们，课前我们先来唱一首歌吧雷锋精神影响了一代又一代人，上节课，我们沿着“长长的小溪

”去寻找了雷锋叔叔的足迹，我们还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里？》（板书：5.雷锋叔叔，你在哪里小溪抱着孩子路过）[设计意图]由《学习雷锋好榜样》这首学生一般都会唱的歌曲导入，既与本文的主人公紧密相连，又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学气氛。

二、指导朗读，想象画面学习第3、4小结，想象画面，指导朗读。师：雷锋叔叔还到过哪里？在干什么？轻声读3、4小结。引导学生画出在哪里：“弯弯的小路”；干什么：“他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。那花瓣上晶莹的露珠，就是他撒下的汗滴”。（板书：小路背着大娘路过）。想象画面“弯弯的小路”

。①“顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”读这几句话你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？②结合图片，想象画面弯弯的小路的样子。(出示课件29）想象画面“背着年迈的大娘”，理解“年迈”。①雷锋叔叔背的是谁？(出示课件30）②师：同学们结合图片，联系生活，猜一猜“年迈

”的意思。预设：白头发的老奶奶，年迈就是年老，年岁大的意思。师：所以，“年迈”的近义词就是“年老”。想象画面，理解词语“荆棘”。①师：雷锋叔叔背着年迈的大娘走在怎样的小路上呢？从哪里可以看出来？预设：从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布

满荆棘的路上。②指导猜测“荆棘”的意思a.出示课件“荆棘”的图片。b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。（6）指导猜测“晶莹”的意思。①师：根据图片，你能想象雷锋叔叔背着年迈大娘走在这布满荆棘的小路上的样子吗？生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的

荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。②生朗读，体会雷锋的辛苦。③师：雷锋叔叔流下的汗滴是怎样的？（晶莹的汗滴）。师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“晶莹”的意思。晶

，由三个“日”组成，说明“晶莹”的物体亮亮的。所以“晶莹”就是光亮而透明的意思。（7）对读练习，想象画面，体会雷锋的辛苦。（8）根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？师：同学们你们会用自己的话说一说雷锋叔叔背着

年迈大娘的画面吗？让我们一起来试试吧。（结合课文内容讲故事）2.情感升华，丰满想象。（课件出示34）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？音频范读第3、4小节，引导学生体会语气。男女生对读，教师点评。师生合作读，全班齐读。27[设计

意图]继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象。三、拓展延伸，仿编诗歌1.学习第5节。（1）自由读第5节，思考：孩子们沿着“长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？你是

从哪里看出来的？（四处寻觅）（课件出示35）（板书：乘着春风四处寻觅）。（2）指导猜测“寻觅”的意思。①给“寻觅”找近义词。（课件出示36）②词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些？（3）学生练读，指名读。①

音频示范读，引导学生重点关注“啊”和两个“哪里”②学生练读和指名读。③全班齐读第5小节。（4）集体评价朗读情况，教师小结：雷锋叔叔是怎么找到的？对了，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。所以，雷锋叔叔可能出现在？（板书：奉献爱心乐于助人）预设：在售票处帮助不识字的大娘买票；在列车上帮

助老爷爷打水；在遭受洪灾的现场们一起抗洪救灾。2.仿编诗歌。教师引发思考：我们四处寻觅，终于找到了雷锋叔叔。其实，我们身边也存在着这样的“雷锋”，你们在什么地方见过？他在帮助谁？怎么帮的？请同学们在生活中去寻觅吧。[设计意

图]创设小情景，寻找身边的“雷锋”，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，使学生体验到帮助他人的快乐。四、巩固生字，指导书写1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。2.生字归类：“温、洒”是三点

水的字，“暖”是日字旁；“洒、温、暖”是左右结构的字，书写的时候注意左窄右宽，“弯、背”是上下结构的字，写的时候注意上宽下窄。3.重点指导书写“暖、洒”。（1）指导观察：这两个字都是左右结构，要写得左窄右宽。（2）教师示范写，提示要点。①“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”

要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展。②“洒”字提醒学生注意与“酒”区别开。（课件出示43）引导学生观察重点笔画。学生练写，教师巡视指导。展示评议。[设计意图]生字书写指导，先是依据结构特点

分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。五、课文小结，结构梳理1.结构梳理。师：这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的

先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的精神。2.课文小结。3.拓展延伸，读雷锋名言。[设计意图]总结雷锋精神，使雷锋精神更深入孩子们的内心。课堂演练1.字词听写。282.根据课文内容，说一说你寻

找到了什么？3.我会写。你们身边一定有许多小雷锋，请夸一夸他们吧。[设计意图]夸一夸身边的小雷锋，这是对雷锋精神的深层理解，也是对道德内化的过程。七、课后作业1.布置课后实践活动：①利用课余时间找一找身边的“雷锋”。②鼓励学生在生活和学习中争做“小雷

锋”。[设计意图]将课堂学习延伸到课外，让学生充分体会雷锋精神，并能学习这种精神，学着去帮助他人、关爱他人。【教学后记】6.千人糕【核心素养目标】[文化自信]人们要爱惜和珍惜别人的劳动成果，更要珍惜粮食

。任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。[语言运用]学会借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。[思维能力]能借助插图，结合课文内容，叙述身边常见物品的生产过程。[审美创造]体

会劳动创造美好生活，劳动使我们的生活更美丽。【课前解析】《千人糕》充满童趣，语言优美，通过体会制作“千人糕”的不容易，从而引导学生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。关注课题：“千人”两字点明“千人糕”的来之

不易，使题目变得富有悬念，激起读者的阅读欲望。关注课文：本文通过爸爸和孩子的对话，通过孩子的言行及心理变化，探讨了“千人糕”制作的劳动过程，介绍了米糕制成后的包装、运输、销售等过程以及相关过程中人们付出的劳动。爸爸的总结性

发言揭示了这篇课文的主旨。从“仔细想了想”“的确应该”等词语中，可以感受到孩子已经充分认同爸爸所说的话啦。关注生字：本课需要书写的9个生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“菜

”和“劳”偏旁相同，可以通过比较，指导书写。“能、味、具”笔顺容易写错，要重点指导笔顺。关注词语：桌子、味道、农具、甜菜、劳动、经过、也许等，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。鼓励学生将生字和熟字组成常用的词语拓展词语积累，如书桌、文具、甘甜、青菜。【教学目标】1.认识“糕、特”等15个生

字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，会写“也许、桌子”等14个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。【教学重点】正确、流利地朗读

课文，能够讲述千人糕的来历，并从中懂得合作的重要性。【课前准备】29多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌、味、买、具”5个字。

2.正确、流利地朗读课文。3.学习1至5自然段，体会孩子的心理变化。【教学过程】一、情境导入教师提问：同学们，你们过生日的时候吃过什么？预设：生日蛋糕。（课件出示3）师：是的过生日我们会吃蛋糕，蛋糕是属于糕点类的一种，还有绿豆糕、桂花糕也是我们常吃

的糕点。师：今天，老师要给大家介绍的是“千人糕”——(板书：6千人糕)同学们将题目朗读一遍。（生朗读）师提问：看了这题目，你觉得奇怪吗？奇怪在什么地方？预设：千人糕是不是很大？可以供一千个人吃？预设：千人糕是不是要很多人来做？……师：同学们发言很积极

，能够把自己想到的在课堂上举手说出来，真棒！想了解“千人糕”到底是怎么回事，请同学们和老师一起学习这篇课文，你想知道的东西都在课文中。[设计意图]由学生平常熟悉的生日蛋糕和各种糕点导入到本文的千人糕，虽然名称不一样，但内涵却是一致的，这样，切入了本文的课

题，单刀直入，把学生的注意力迅速地集中到课文的学习中。二、初读课文，识记生字词1.初读课文，明确要求。（1）自读课文，读准字音，读通句子。（2）圈出生字，画出新词。（2）标一标段落序号。2.标出自然段。3.

检查交流，识记字词。（1）课件出示生字。①合作认字。同桌互相认读，交流方法。②汇报交流。a.引导学生关注字音，“嘛”是轻声；“蔗、汁”是翘舌音；“菜、算”是平舌音；“应”是后鼻音“的”是多音字。b.生分组观察，你发现了什么？引导学生从字形结构观察。

C.引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”：“特殊”“特别”。③学生开火车读生字，全班齐读。课件出示词语。①不带拼音指名认读。②加上拼音全班齐读。③去拼音分组比赛读。④指导读多音字“的”。在“的确”中读“dí”；还可以读“de”，如“我的、你的”；还可以读“dì”,如“

目的”。304.交流识字方法。（1）图片识字。（2）熟字换偏旁：削-刂+钅=销份-亻+米=粉。（3）形近字比较：“菜、采、彩、踩”都含有“采”这个字。菜（白菜）（甜菜）彩（彩色）（彩云）采（开采）(采花)踩（踩住）（踩水）（4）形声字特点

识记：“熬”上半部分“敖”表音，下半部分四点底表意，由“火”演变而成。把蔬菜等加水放在文火上久煮为“熬”。（5）组词识记，一字组多词。糕（蛋糕）（雪糕)(糕点)粉（面粉）（粉丝）（粉笔）蔗（甘蔗）（蔗糖）（蔗农）劳（劳动）（勤劳）（疲劳）识字游戏。5.整体

感知，概括课文主要内容。教师提问：生字已经掌握了，现在我们把生字放回课文中，请同学们带着问题读课文，说一说，课文主要写了什么？生汇报：课文先写爸爸告诉孩子什么是千人糕，然后写爸爸和孩子探讨千人糕制作的劳动过程，最后写孩子理解了什么是千人糕。[设计意图]鼓励学生采用多种方法识记

字词。同事学生在自读课文时，通过问题的引导，初步认识了千人糕。三、读好对话，认识千人糕1.研读课文，读好对话。（1）默读课文1-5自然段，想一想：什么是千人糕。（回顾默读要求：不出声，不动唇，不指读。教师提问：读了课文，你知道什么是千人糕吗？(板书：谈论“千人糕”：需要很多人做成）预设：需要很多

很多人才能做成的糕。预设：这就是平常吃过的米糕。教师小结：没错，千人糕是需要很多很多人才能做成的糕，但也就是我们平常吃过的米糕。(板书：尝“千人糕”：米糕很平常）（2）思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？（3）学生汇报

交流。（4）读课件出示的句子。①指导学生朗读，读出好奇的语气:产生疑问，对千人糕很感兴趣，有疑问，想弄明白。②读好猜测。千人糕真的有我们想象中的那么大吗？a.第一句要读出猜测的语气，第二句比第一句语气更强烈。b.两个“特别”的意思相同吗？c.学生交流评价，提示：第1句的“特别”是“非常、十分”

的意思，第2句的“特别”是“与众不同”的意思。d.指两名同学对比读，教师评价指导。③验证猜想。“这就是平常吃过的米糕嘛！”a.指名读。b.教师示范读，语气要上扬，把孩子不以为然的语气读出来。c.全班齐读。[设计意图]本环节重点指导学生读好对话，体会人物的情感

变化，激起学生继续探究的欲望。四、观察字形，学习生字1.出示生字，给生字归类。“劳、菜”是草字头的字；“能、味、甜”是左右结构；“桌、菜、劳”是上下结构；“买、具、甘”是独体结构。312.出示田字格中的生字，带拼音全班齐读，去拼音指名读。3.指导书写“能、味、具”。（1

）出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。（2）提示要点。①“能”：第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，两个“匕”上小下大。（板书：能）②“味”：右边的“末”第二横比第一横长。（板书：味）③“具”：里面三横距离均等，不与横折相连，第四横略长，最后一笔

是点不能写成捺。（板书：具）教师范写，学生练写。展示评价。5.指导书写“桌、买”。（板书：桌、买）（1）学生描红一个字，同桌互评。（2）指名交流书写要点。如，“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与中间部分也没有间隙。（3）学生练习，展示评价。[设计意图]教师

放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。五、课堂演练1.认一认，连一连。[设计意图]通过连线组词，加深本课学生对生字的识记。第二课时【课时目标】1.默读课文，能借助图画说出米糕经过哪些劳动才能制成。2.能

联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。3.会写“甘、甜、菜、劳”4个字，抄写词语。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.复习词语。（板书：6千人糕）2.自由朗读，回顾课文：同学们，读完课文，说说你们对千人糕的了解吧。3.提出问题，导入新

课：经过对千人糕的学习，课文哪几个自然段讲到了千人糕的制作？(板书：制作过程）[设计意图]本课教学重点为让学生体会劳动成果的来之不易，所以让学生自己在课文中去找千人糕的制作过程，会更直观。二、学习第6至9自然段，感受米糕的来之不易1.提出自学要求：2.感受米糕的来之

不易。（1）千人糕主要有哪两种东西做成的？（2）文中找出大米是怎么来的？经过了哪些人的劳动呢？师：省略号表示种稻子的要用到的东西很多，没有一一例举出来。（3）结合种稻子的图片，看看种稻子还需要什么？（出示课件32、33）教师结合图片，引导学生想象：农民伯伯在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景，从而体会

米糕的来之不易。(板书：稻子→大米）（4）文中找出糖是怎么来的？师：熬糖的过程也很复杂，还要有很多的工具和很多道工序，课文没有一一例举出来，用省32略号代替。(板书：甘蔗汁、甜菜汁→糖）（5）补充拓展熬糖的工具和工序。教师提问：你觉得熬糖除了用到文中所例举的工

具还会用到什么工具？怎么熬的？预设：锅铲、锅、木柴。教师小结：是的，同学们说的很好，熬糖还要用到很多的工具，它的工序也很复杂，要用小火慢慢熬制，熬制过程还要不停地搅拌，整个过程是非常辛苦的。（6）根据图片提示说一说

甘蔗、甜菜是怎么来的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的？（7）小结：米糕看似普通简单，主要原材料就是大米和糖，但是这些普通简单的材料就需要成千上百人付出辛勤的劳动。（8）了解包装、运输、销售过程的不易。米糕从做好到摆上人们的餐桌，又需

要哪些人的劳动呢？结合插图说说这些情景吧。(板书：包装→送货→销售）①指导朗读“就算米糕做好了，还要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动”这句话。②教师提问：这个过程容易吗？你从哪些词语体会到的？圈画出“就算、

还得、又”。③了解包装、运输、销售的过程。④借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。3.对话朗读指导，读第8、9自然段爸爸说的话，语气稳重、平静，要重读“就算、还得、又”，突出劳动的繁杂。[设计意图]教师通过图文结合的指导方式，引导学生边读边想

，感受生产米糕时工序的复杂、人员的繁多和劳动的的艰辛。三、角色朗读，感悟千人糕1.默读10、11自然段，思考：为什么米糕叫“千人糕”？文中的孩子明白了吗？(板书：孩子理解“千人糕”）（1）师生合作，分角色朗读。

（2）分组合作。小组成员合作，分角色朗读。（3）全班汇报展示。2.拓展创新，深入理解1.联系生活，拓展延伸。师：大家知道了千人糕名字的来历，也知道了它是经过许许多多的人劳动才做成的。下面请同学们说说大家用的铅

笔、穿的衣服是怎么来的。（1）学生练说，互相评议。（2）课件出示衣服的制作过程。出示“种棉花、收棉花、纺纱、服装加工”等图片。2.学完这篇课文，你有什么收获。(板书：珍惜劳动成果）[设计意图]由本文的故事拓展

到生活中类似现象，让学生将课文的道理还原到生活的事件之中，加深了学生对课文内容的理解，同时，学生的道德品质也得到了内化。四、观察字形，学习写生字1.出示本课要求会写的字“具、甘、甜、菜、劳”，齐读，巩固字音。2.引导学生观察五个字的结构。3.指导书写“甜”。（

1）引导观察：甘+舌=甜（2）指导理解识记：“甘”表示用口品尝美味，本义是甜。“甜”表示用口和舌头品尝美味，意为糖或蜜的味道。（3）指导“甜”的重点笔画。第二笔横从横中线起笔，稍微向上倾斜，书写时尽量向中间靠拢

，避免结构松散。教师范写“甜”。（4）学生练写。[设计意图]由学让学生了解汉字的造字规律，便于记忆、理解意思，同时提醒学生注意关键33笔画，帮助学生正确书写。五、课文小结。（1）课文小结。（2）拓展延伸。（3）课堂演练。（出示课件52、53）[设计

意图]通过课文小结、拓展延伸和课堂演练，使学生对课文主要内容有个更系统深刻的了解，拓展延伸和课堂演练使学生对本课学习的知识达到巩固强化，懂得劳动成果来之不易，要珍惜劳动成果。【教学后记】7.一匹出色的马【核心素养目标】[文化自信]一匹出色的马其实就是一根柳枝。告诉我们要学会独立自主，不

要总依赖家人，要学会体谅。只要心中有目标、有动力，坚持到底就一定会成功。[语言运用]读句子，学习文章对人物变化的描写，体会人物情感。[思维能力]抓重点词句想象画面，抓人物对话体会心情。[审美创造]品味语言，想象画面，体会文章表现出孩子的天真可爱和生活的快乐。【

课前解析】《一匹出色的马》是一首短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，用一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游返回时的场景。文章巧妙的将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进一个生机盎然、满含亲情和关爱的氛围中。关注课题：课题中的“马

”字一定会引起学生的兴趣，出示课题，可以让学生猜测文章内容，然后一起到文章中寻找这匹出色的“马”，充分调动学生的读书兴趣。关注课文：第一至三自然段为第一部分，重在写景：碧绿碧绿的河水，随风摆动的柳叶，葱葱绿绿的田野……都向我们展示了春天郊外异常美丽的景色。在第一自然段中两个“牵”字，表明

一家人的温馨、和谐与美好；一个“笑”字，溢着童趣，透出天真。第四至七自然段为第二部分，重在叙事。在返回途中，妹妹感觉疲惫，从“求”字中的倦态、撒娇开始，到妹妹骑上“马”在其乐无穷的游戏中完全忘记了疲劳，“

高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“笑着”“迎接”以动态的形式呈现了妹妹前后情绪及心理上的变化，突出妹妹的天真可爱和孩子气。课题所设的悬念在此得到解答：“一匹出色的马”其实就是爸爸拾起的一根柳条。全文情感真实，生活气息

浓郁，容易引起共鸣，引发想象，让人心生美好。关注生字：本课需要书写的9个生字中，“匹”是半包围结构，“妹、波、纹、像”是左右结构，“景、恋、舍”是上下结构，“求”是独体字。本册教材书写指导的重点是写好包围结构的字，所以

重点指导“匹”字的书写。此外，在指导左右结构的字时，要注意左右穿插，使字显得更紧凑。关注词语：出色、妹妹、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、柳树、枝条。可以运用多种方法帮助学生理解记忆，也可以和熟字组成

常用的词语，如水波、波浪、风景、美景、花纹、细纹、要求、请求。还可以通过抄写“词语表”来加以巩固。【教学目标】1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等13个词34语。2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变

化的原因。3.读句子，能想象句子描写的画面。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，能够理解妹妹将枝条当马骑的前后心情变化。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹

、波、纹、像”5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习1至3自然段，感受春天郊外异常美丽的景色。【教学过程】一、童谣激趣，新课导入1.童谣引出课题。（1）读童谣：课前我们先来读一首童谣。（出示课件：3）（2）导入课题：“竹马”是什么马？你玩过吗？今天我们要读的

课文题目为“一匹出色的马”，请同学伸出小手，和老师一起书写课题。（板书：7.一匹出色的马）教师提问：看到题目，大家有什么疑问，或者你想从课文中了解到什么内容呢？预设（1）：我想知道这匹马长什么样子？预设（2）：我感觉这匹马跑得一定很快，所以才出色。[

设计意图]从课文题目入手，适时提出问题，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1.了解作者。（出示课件：4）陈伯吹(1906-1997)原名陈汝埙，曾用笔名夏雷。上海市宝山区(原江苏省宝山县)人。中国著名

的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家。他对中国儿童文学事业做了杰出的贡献。著有童话集《一只想飞的猫》，评论集《儿童文学简论》等。1.自读课文，教师提出学习要求：朗读课文，读准字音，杜顺句子，圈出生字。2.交

流反馈，识记生字。（1）课件出示本课要求要认的生字。①指名读带拼音的生字，开火车读。②去拼音全班齐读。③按音节归类：“葱”是平舌音，“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是三拼音节。（2）交流识字方法。①动作加联想识记，学生联系生活体验，结合动作识记：“拾起、骑木马、跨栏”。②语境加经验识

字：“波纹、毛毯软软的”。③猜字谜：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。④比一比，把形近字放在句子里面理解记忆。⑤识字游戏：给妹妹指路。（3）学写生字，课件出示本课要求会写的字。（出示课件12、13）①指名读加拼音的生字，开火车读。②去拼音分组读、齐读生字和词语。③生字归类：“妹、波、纹、像

”是左右结构的生字，“景、恋、舍”是上下结构的生字，“求”是独体结构，“匹”是半包围结构。[设计意图]本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类指导、多种形式35朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。三、再读课文，整体感知1.再读课文，给

课文标出自然段。2.课堂互动，感受人物美，风景美。（1）齐读课文第一自然段。①找出文中时间、地点、人物。②两个“牵”字，在你脑海中呈现一幅怎样的画面。预设：妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一家人幸福的样子。教师小结：是的，你说的非常好。两个“牵”字，为我们呈现了一

幅温馨、和谐的家庭生活画面。③从哪个字可以看出“我”和妹妹当时心里很高兴？（课件出示17）预设：笑。教师小结：一个“笑”字，溢着童趣，透出天真。这快乐、会心的笑，是因为有爸爸妈妈陪伴的童年十分幸福。（2）春天的郊

外，拥有什么样的景色呢？课文中有一句话已经总结出来了，请你将它找出来。①出示“春天的郊外，景色异常美丽。”②解释词语“异常”，特别非常的意思。教师小结：春天的郊外，景色非常美丽。（3）找出文中描写春天郊外美丽的景

色的句子，想象所描绘的画面。①生汇报描写春天郊外美丽的景色的句子。预设：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。预设：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。②男女生轮流读句子。（4）出示：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。①请你读一读描写河水句

子，说一说你仿佛看到了什么样的画面。指名学生读。预设：河水的颜色绿绿的，微风从水面上吹过，水面上荡漾起一层层波纹，这是多么美丽的一幅河水图啊。教师小结：“碧绿碧绿”体现的是河水颜色美，“泛起层层波纹”体现的是动态美。②指导朗读：“碧绿碧

绿”要重度，语速较慢，“微风吹过，泛起层层波纹。”轻轻的，柔柔的，语气自然柔和，语速稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。（5）春天的郊外，除了“碧绿碧绿的河水”，还会看到什么景物的颜色？预设：油菜花（金黄金黄的）；梨花（雪白雪白的

）3.通过解词，想象画面，朗读句子（1）创设情境：同学们，路的一边是田野，是什么样子的田野呢，让我们一起来想象一下吧！①解词“葱葱绿绿”：路边长满了葱葱绿绿的小草，葱：草字头，原本指一种蔬菜；葱绿：表示

植物的一种颜色；葱葱绿绿：表示植物颜色绿，把小草的颜色美展现出来了还表示植物长得非常茂盛。②比喻句：这葱葱绿绿的小草，“像一片柔软的绿毯”。这是一个比喻句，把田野比作柔软的绿毯，这样描写形象贴切，把田野里的草长得绿长得茂盛，很形象的表现出来了。我们今后在

写话的时候也可以用上这样的比喻句，把事物写形象具体。③指导朗读：同学们，看到这种景象，你会有什么样的感受呢？是不是有想摸一摸、躺一躺的冲动。所以啊，“柔软”要读得舒缓一些，“葱葱绿绿”“绿毯”读出重音，以示强调。④组织练习朗读：再给同桌

读一读吧。⑤仿写比喻句：路边的田野“像一片柔软的绿毯”运用比喻修辞，生动形象。你能照样子写一写吗？预设：月亮像一个大圆盘。36预设：雪白的梨花像一团团棉花。（2）引发思考：你们看呀，多么美的景色呀，如果你们在这么美丽的景色中，你还想不

想回去呢？教师引导学生理解词语：这么美的景色，会让我们“恋恋不舍”，谁能大胆说一说这个词的意思？预设：我认为是舍不得的意思。教师小结：同学说得很好，“恋恋不舍”现在多形容非常留恋，舍不得离开。我们带着“

恋恋不舍”的感觉再来读一读句子吧。(设计意图：本课是第一次出现“有感情地朗读课文”的要求，巩固原来的朗读方法，通过抓住重点词语想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情的进行朗读。)重难点字书写指导1.出示“匹、妹、波、纹、像”，学生认读巩固。（板书

：匹妹波纹像）2.指导书写。引导学生发现，“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，注意避让穿插，捺要写得舒展。（1）指导写字“匹”：注意笔顺第一笔是横，第二笔是撇，第三笔是竖弯钩，最后一笔是竖折。（2）指导写字“妹”：“女”成为偏旁之后，最后一笔要写短，不越过第二笔“丿”；右

边第一横短，第二横要长一些。（3）指导写字“波”：右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下。（4）指导写字“纹”：右边“文”的撇穿插到“纟”的右下。（5）指导写字“像”：“象”的第六笔撇从“口”中间穿

出去，弯钩及接下来的两撇一捺要左右平衡，把字写正。3.学生练习写字。（1）教师巡视指导。（2）师生合作评价。(设计意图：先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需要注意的问题，让学生养成良好

的书写习惯。五、课堂演练。1.照样子写词语。2.照样子，仿写句子。3.抄写下面两个优美的句子。[设计意图]仿写词语和句子，以巩固词语和句子，通过抄写优美句子，积累句子。第二课时【课时目标】1.会写“景、恋、舍、求”4个字，抄写词语。2.深入理解课文，理解为什么这是一

匹出色的马。3.能联系自己的生活，想想有没有遇到类似的事情。【教学过程】一、复习巩固，导入新课上节课，我们讲了美丽的春天的风景，并没有找到那匹出色的马，这节课我们继续去课文中寻找。（板书：7一匹出色的马）[设计意图]通过回顾上节课的内容，创设情景，营造氛围，同时

激起孩子继续寻找“出色的马”的兴趣。紧扣变化，想象画面寻找妹妹的变化。（板书：妹妹）37（1）读课文第4-7自然段，说一说：妹妹的态度发生了什么变化？她为什么会有这样的变化？（2）指导朗读妹妹说的话。①指名读，学生评价。②教师范读。指导学生第一句读出妹妹急切、渴望、撒娇的语气，第二句读出兴奋

、开心的语气，第三句读出妹妹得意的语气。③学生齐读。（3）讨论交流。①圈画重点词：高兴、跨、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。②联系生活，想象画面，加上动作演一演。（4）妹妹最开始的变化是什么？怎么说的？①指名读妹

妹变化的句子，生评价。②解释“求”的意思。妹妹年纪还小，习惯性地依赖父母，她觉得累了就向妈妈撒娇，要妈妈抱她回家。（板书：走不动→要妈妈抱）③教师范读。语速稍慢，重读“抱抱”，将撒娇的语气和神态表现出来。（5）教师提问：爸爸妈妈是怎么回答的？①妈妈是怎么回答的？请将这个

句子读一遍。预设：不行啊，我也很累，抱不动你。妈妈拒绝了抱妹妹。教师小结：是的，妈妈觉得妹妹已经渐渐长大了，应该培养她的独立能力，于是温柔地拒绝了她。所以我们朗读这句话时语气要轻柔而又肯定。②学生根据

老师的提示指导全班齐读句子。③妈妈没有答应妹妹，妹妹是怎么做的？（板书：要爸爸抱）预设：她转过头去求爸爸。④爸爸是怎样帮助妹妹的？请圈出表示爸爸动作的词语。预设：爸爸从路旁拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹

，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”（板书：骑“马”回家）动作的词：拾起、递给、说。⑤爸爸为什么不作声？预设：爸爸是在思考怎么回答妹妹。教师评价：非常棒，爸爸是在思考如何劝说妹妹。把一根柳树枝条说成“一匹出色的马”，说

明爸爸对妹妹的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童心。⑥这匹出色的马其实就是？预设：又长又细的柳条。教师小结：是的，爸爸就是想了这样一个好办法鼓励妹妹自己走回去。所以我们在朗读的时候语气要亲切、神态认真，重音放在“出色”“骑着它”上，透露出鼓励和期待。（板书：爸爸拾起柳枝→

一匹出色的马）⑦妹妹骑“马”了吗？说说妹妹是怎么做的，圈出描写妹妹动作的词语。预设：跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，并骑着它回家了。教师小结：“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“迎接”“笑着”等动作和情态，与之前的撒娇形成对比，表现了妹妹天真可爱、孩子气十足。⑧教师提问：

“马”指的是什么？为什么说它是一匹出色的“马”？预设：马指的是爸爸给妹妹当马骑的柳条。教师小结：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。⑨教师提出要求：结合生活体验，说

说妹妹的态度为什么变化这么大。a.生自由回答。b.教师小结：爸爸了解小朋友的兴趣和爱好，天真的妹妹在爸爸的鼓励和引导下，将柳条当38成一匹马，觉得自己可以骑着它回家，所以很开心，并且体会到了靠自己的力量战胜困难的快乐。（板书：呵护童真引导有

方）[设计意图]聚焦一家人表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。认读巩固，学习书写。1.积累词语。2.指导书写。（1）重点指导“景、恋、舍、求”，教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。①“景”：“日”写得稍小而扁。“京”的第二笔横画是这个字的主笔，写得稍长些，最后

的两点相对。②“恋”：第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。③“舍”：“人”字头要写得舒展，注意下半部分不能写成“舌”。④“求”：竖钩是这个字的主笔，要写得正、直。第三笔点和第四笔提

收笔处留有空隙，不能相连。3.教师引导学生根据结构梳理内容，回顾本课所学。4.课文小结。教师引导学生回顾课文主要内容。（出课件示51）5.课堂演练。（出示课件52、53）[设计意图]本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导，既让学生会写结构的生字，又让他们注意到每个生字

的独特之处。四、拓展延伸。课件出示《妈妈的爱》，学生齐读。五、课后作业。1.有感情地朗读课文。2.阅读陈伯吹的《一只想飞的猫》。[设计意图]通过朗读《妈妈的爱》进一步感悟体会与家人的相亲相爱的幸福美好，课后作业能很好地巩固本课所学内容。【教学后

记】第三单元【单元导教】本单元是识字单元，教材以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。分别以壮丽河山、传统佳节、汉字故事、中华美食为切入点揭示我国悠久灿烂的中华传统文化。本单元学习重点是识字写字，要引

导学生借助课文语境，激发识字兴趣，继续引导学生发现形声字的规律，利用多种识字方法如：换偏旁、加一加、减一减、借助图片等记忆形声字，使学生更清晰地理解与运用形声字形旁表意、声旁表音的规律，把握形声字“音、形、义”之间的联系，能够运用形声

字识字法感受更多的识字乐趣。【单元教学目标】字词句：1.认识70个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写38个词语。392.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验

证。3.知道“金、鹿”等字可作为部首，能发现“火”与四点底，“心”与竖心旁，“刀”与立刀旁之间的联系及表示的意思。阅读：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《传统节日》，能按顺序背诵十二生肖。2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出“炒、烤、烧

”等方法制作的美食。3.初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久，能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。4.阅读《小柳树和小枣树》，明白事物各有长处的道理。表达：1.能把自己的想法表达清楚，简单说明理由。2.能听明白同学说的内容

，对感兴趣的地方提出疑问。1.神州谣【课前解析】《神州谣》是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共4小节，分别写的是祖国的山川河流、台湾是祖国的一部分以及各族人民情谊深厚、为祖国繁荣而共同奋斗的内容。儿歌语言精炼押韵，读来琅琅上口，可联系祖

国版图和文中插图，引导学生用多种形式朗读，在熟读儿歌的过程中，让学生记住字音，联系之前学过的记字方法记住字形。关注课题：“神州”指的是我们的祖国，“谣”指歌谣，也就是赞美我们祖国的歌谣。关注课文：神州大地，山河壮美；中华文明，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴

，团结奋斗，开拓创新。本课文字短小精悍，内涵丰富，总体来说较易理解。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。在课堂

教学中，一要注重引导学生感受“三字经”的韵律美。二要注重学生随文识字，结合语境和插图识记字音字形。三要通过反复诵读，引导学生品味“奔、涌、长、耸”这几个字带给我们的感受。关注生字：本课需要书写的8个生字都带有笔画“、”，出现在了不同位置而且不同

方向，可以归为一类对比学习，从整体上把握“、”的书写。其中“州”、“岛”要重点指导笔顺。关注词语：神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾岛、海峡、民族、奋发。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。区别“州”和“川”两个字，

结合儿歌和图片读词语，重点记忆比较陌生的词语“神州、海峡、民族、奋发”。【教学目标】1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等8个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、巍巍中华”等8个词语

。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。【教学重点】1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等8个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、巍巍中华”等8个词语。2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语

的表达效果。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时40第一课时【课时目标】1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、奋、齐”3个字。2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。【教学过程】一、歌曲导入，激发

阅读兴趣教师播放歌曲《大中国》。出示课件1：歌曲结束，教师引入课题：著名诗人艾青有一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是啊，谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱伟大的祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山

河的三字儿歌。教师板书课题：（1神州谣）。学生齐读课题。[设计意图]由歌曲入手，通过通俗易懂的歌词，与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。二、朗读课文，认字读词1.理解课文题目。教师提问：什么是“神州”

？预设：就是指我们的祖国——中国。理解课题意思：除了“神州”，我们的祖国还有其他的名字，比如：华夏、九州、中华，这些都是指我们的中国。2.随文识字，在语境中认读生字新词。（1）提出学习要求：了解课文题目后，请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。在读书中，请同学们把不认

识的字借助拼音多读几遍。出示课件2：（2）指名读课文，纠正字音。明确要求：这是一首小儿歌，共分4个小节，现在请几名同学来为大家读一读课文，一人读一小节，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。（3）齐读课文。教师小结：刚才几位同学都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文

。2.认读生字、理解词语。（1）借助图片读词语：珠峰、台湾、海峡、大陆教师出示课件：我们的神州大地幅员辽阔，让我们一起来欣赏几张图片吧。出示课件3：讲解：“峰”这个字我们在学《黄山奇石》的时候见到过，里面有天都峰

，台湾、大陆我们也都不陌生，接着我们看这个峡字可有趣了。峡：这大块的陆地和陆地夹着的这块海水就叫海峡。两山之间夹着的水道也叫峡，如三峡。两山之间夹着的狭长的谷地叫峡谷。我们再来看看这张地图，海峡的哪一边是大陆，哪边是台湾岛。台湾岛与大陆之间隔着海峡。出示课件4：（2）

借助拼音读词语：认识了这些地名，接着请大家借助拼音把这些字词读准确。出示课件5：提要求读词语：请同学们读一读这些词语，注意拼音。哪位小老师愿意领读这些词语。接着男生、女生轮流读这些词语。这些词中，有你不理解意思的吗？教师讲解：繁荣，经济或事业蓬勃发展、兴旺发达。奋发，精神振作、情绪高

涨。情谊，人与人相互关切、爱护的感情。检验词语：找几位同学读一读这些词语，检验一下是否会认会读。3.字词送进课文，再来大声读一读课文。41教师引导读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，去掉拼音，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧

。出示课件6:[设计意图]课文虽然简短，但是生字比较多，个别字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文识记生字新词，到以归类的形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词。三、学习

课文，读出节奏，品读字词1.启发思考：大家读的既准确又声音响亮，那大家有没有发现这首儿歌的特点？出示课件7：预设1：每一句都是三个字。预设2：课文读起来很好听。2.试着带节奏自由朗读，师生合作读，同桌合作读。[设计意图]在反复朗读中感受诗歌的节奏美和韵律美，并读出文章

的气势。3.品读第一、二小节，这两个小节向我们介绍哪几个有着壮丽风景的高山大川呢？出示课件8：教师提问：这几个地方的风景是怎样的？请你用课文里的字来回答。预设：奔、涌、长、耸引导感悟：奔流的河水或者翻涌的

江水，给你什么样的感觉？出示课件9：预设：“奔、涌”让我们感受到黄河、长江奔腾不息的磅礴气势。讲解：奔腾不息的黄河是我们中华民族的母亲河，黄河海纳百川，浩浩荡荡，奔向天际，像一条金色的巨龙，横卧在我国北部辽阔的土地上，养育

了一代又一代的中国人。长江涌，长江的水湍急翻涌，像一匹咆哮的马，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。指导朗读：孩子们，你可以通过朗读，让我们感受到黄河的奔腾不息和长江的波浪翻涌吗？引导感悟：你们激情澎湃的朗读让我们感受

到了黄河、长江磅礴气势。那长城长、珠峰耸又给你什么样的感受？出示课件10：预设：长城长让我们感受到了长城的绵延万里，珠峰耸让我们感受到了世界第一高峰的高高耸立。讲解：万里长城，蜿蜒盘旋，就像一条在云中穿梭的巨龙。珠穆朗玛峰，是世界第一高峰，“耸”让我们感受到珠峰高耸入云，像一位巨人高高耸立

、直上云端。指导朗读：你能通过朗读，让我们感受到长城的长和珠峰的高高耸立吗？四、观察对比，练写生字1.交流学习出示课件11：引导观察：游历我们祖国的大好河山后，请同学们静下心来观察州和之前学过的哪个字相似？讲解：“川”河流，河流中间有几个小岛，三点在横中线上下，第一点朝

左，其余两点向右。第二笔是竖撇，中间竖短，最后一笔竖长。（教师边讲解边板书“州”）教师过渡：再来看看“奋”和“齐”两个字有什么相同之处？讲解：“奋”和“齐”都是上下结构，关键笔画是撇捺。（教师边讲解边板书“奋

”、“齐”）2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。[设计意图]对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当

然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。42第二课时【课时目标】1.会写“华、岛、峡、族、谊”5个字，会写“神州、中华”等11个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.自

由朗读，复习生字词复习字词：我们来检验一下，上节课的生字词，你们是否都掌握了。出示课件12：2.提出问题，导入新课：上节课我们学习了前两小节，感受了黄河的奔腾不息，长江的汹涌翻腾，长城的绵延不绝，珠峰的高耸云端。我们的祖国不仅有壮美的山河，还有56个民族团结一心，你从哪

里能够看出我们各民族团结亲如一家？二、探究学习第三、四小节，积累词语。1.出示课件13：预设：第三小节写的是台湾与大陆是一家，台湾是祖国的一部分。第四小节写的是我们各民族团结一心，为祖国繁荣共奋进。讲解：这两个小节分别描绘了台湾

是祖国的一部分以及各族人民情谊深厚、为祖国繁荣而共同奋斗的美好画卷，整篇儿歌短小精炼，却为我们抒写了祖国的壮美山河和民族大团结的盛况。（板书：山河壮美、民族团结）[设计意图]探究学习，在充分诵读的过程中，让学生自己探求问题答案，激发学习主动性。三、积累词语，有感情朗读全文。提出要求：请同学们听老师

范读，注意每一句的语气和语调。引导朗读课文：同学们再来试一试，大声读一读吧。引导积累词语：学完课文，让我们再来积累一些四字词语。请同学们大声读一读，记一记。出示课件14：[设计意图]倾听老师和同学的朗读课

文，通过反复倾听、实践，使学生体验到朗读的快乐。四、练写生字新词1.交流学习【教学过程】导入：今天我们要学习5个生字。出示课件15:指导学习：请同学们来看看“岛”字，半包围结构，“岛”第一笔是小撇，里面的“山”第一笔先写竖，跟老师一起来书空。“族”字的部首“方”注

意第三笔是“横折钩”。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。提出写字要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。3.抄写词语：神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾岛、海峡、民族、情谊、奋发。自己读一读本课词语，然后写一写，每个

词抄写一遍。【作业设计】1、尝试背诵《神州谣》。2、搜集积累一些描写祖国大好河山的成语或诗句。3、小练笔：欣赏我们祖国的山河壮美，试着写几句话，表达一下你对祖国的热爱之情、或者你身为中国人的自豪之情吧！出示课件16-22：[设计意图]将课堂学习延伸到课外，促进语言积累，增强学生学语文用语

文的自觉性。1.神州谣43山河壮美、民族团结【教学后记】2.传统节日【课前解析】《传统节日》这篇课文是一首民谣，按时间顺序依次介绍了我国的重要传统节日以及相关的节日习俗，表达了对我国传统文化的传承与热爱。全文共八句，前七句依次介绍了春节、元宵节、清明节

、端午节、七夕节、中秋节，重阳节这七个节日，最后一句和开头相呼应。课文句式长短相间，节奏感强，读起来琅琅上口。课文还配了两幅插图，一幅贴窗花，一幅赛龙舟，体现了传统佳节的热闹与喜庆，能唤起学生的节日记忆，激发学生的学习兴趣。作为识字课文，仍然需要以识字与写字为

教学重点，引导学生巩固多种识字方法，比如生字“传和转、砖”结合，让学生掌握换偏旁识字法。看图识字可引导学生留心在生活中识字。结合低年级学生的特点，采取集中识字和分散识字的策略，从而让学生的注意力保持一个相对良好的状态，提高学生识字的效果。关注课题：传统节日，是中华民族

传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，也承载着中华民族的悠久文化。教学本文的主旨，是增进学生对传统节日以及民俗文化的了解和喜爱。关注课文：《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是中国的传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节以及节日的习俗，让学生

从中认识、了解祖国的传统佳节习俗、具体时间等知识。本课的内容贴近生活，浅显易懂，读起来节奏感、韵律感强，学生易于接受。教学时，主要让学生根据图片、视频等多媒体形式，联系自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的，从而加深对课文的理解。同时也根据课文，进行生字分

类学习。关注生字：本课需要书写的三个生字“贴、敬、转”是左右结构的，可以归为一类对比学习，从整体上把握左右结构字的书写，这里“贴、转”都是左窄右宽，而“敬”是左宽右窄。“街”是左中右结构，每部分都比较匀称，“热”为上下结构，

上宽下窄，另外还要注意强调“热”字的部首四点底，它与火有关。“团”和“闹”分别为全包围和半包围结构，可以放在一起学习。此外，“舟”、“转”要重点指导笔顺，“艾”要重点指导笔画“撇”和“捺”。关注词语：节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、

圆月、转眼、全家、团圆、热闹。这些词语都是关于节日的，可以运用图片帮助学生理解记忆。【教学目标】1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。2.朗读课文，背诵课文。3.了解我国的传统节

日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。【教学重点】1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。2.朗读课文，背诵课文。44【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、转、敬、街”4个字。2.朗读课文，了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。【教学过程】谈话导入，激发学习兴趣引入课题：小朋友们，你们喜欢过节吗？你们和家人都一起过哪些

节日？你们说到的这些节日，有一些是国际上的节日（比如：儿童节），有一些是我们国家建国以后才有的节日（比如：国庆节），而有一些是我们中国独有的，而且是世世代代都在过的节日（比如：春节、中秋节），这些世代传承下来的节日，我们管它叫——传统节日。出示课

件1：下面咱们玩个猜谜游戏，根据图片猜一猜是哪个节日？出示课件2、3、4：你们都猜对了，这些节日在今天学习的课文中也都提到了，咱们赶紧走进课文去看看吧！教师板书课题：（2传统节日）。学生齐读课题，认读“传统”2字。[设计意图]由看图片猜谜入手，将同学们带入情景，让学

生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。二、朗读课文，认字读词1.在朗读中认读生字新词。（1）教师提出学习要求，出示课件5：（2）指名读课文，纠正字音。明确要求：这是一首小民谣，共8句话，现在请几名同学来为大家读一读课文，一人读一句，其他同

学认真听，看看谁读的又准确又好听。（3）范读课文教师播放课文音频，第一遍请同学们看着书认真听，细细品。出示课件6：第二遍请同学们小声跟读，再把不认识的字或难读的句子读一读、记一记。（4）齐读课文。读文要求：刚才几位同学都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。2.认读生字、理解

词语。（1）出示带生字词语，认读字词。引出生词：传统节日喜气洋洋，那有关节日的词语你们是不是都认识呢，我们一起先来带着拼音读一读。出示课件7：增加难度：去掉拼音，我们再来读一读。先齐读、开火车读、再指名个人读。出示课件8:引入生字：词语我们都认识了，如果我

只留下单个生字，你们是不是还能认出它们？出示课件9：（2）教师讲解重点字词。“统、巷、堂、郎、饼、赏”都是后鼻音，注意读准字音。利用形声字的特点识记：“传、宵、饼、菊”利用形旁表义的规律来识记生字。减一减识字法：“巷”我们虽陌生，但是香港的“港”我们熟悉，可以用减一减的方法识记。食字旁的字与食物

有关：如，“饼”。还有之前学过的“饿、饮、饥、饱、饭”等。换部首识字法：“郎”和形近字晴朗的“朗”进行区分，可以用换偏旁的方法识记，“堂”和45“赏”可以放在一起记忆，上半部分都相同，利用换部首我们还可以联想到很多以前学过的字如：“党、掌、常、裳”。“传”可以与“转、砖”放到一起辨析。“祭”与“

乞”较为陌生，出示图片祭祀、乞巧节记忆。出示课件10：讲解：词语“热闹”注意两字连读时，闹读轻声。3.字词送进课文，再来大声读一读课文。引导去拼音读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，去掉拼音

，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。出示课件11:三、学习课文，读出节奏，品读字词1.启发思考：大家读的既准确又通顺，那大家从这首民谣中找到了哪些我国传统节日？出示课件12：预设：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。2.提问：这些节日是按

照什么样的顺序排列的？预设：时间顺序。教师讲解：春节——农历正月初一，元宵节——农历正月十五，清明节——公历4月5日左右，端午节——农历五月初五，七夕节——农历七月初七，中秋节——农历八月十五，重阳节——农历九月初九。

出示课件13：游戏要求：那通过老师的讲解，你们对节日的时间都有所了解了，现在老师把这些节日打乱顺序，你能按时间顺序重新排列吗？3.提出读文要求：看来大家对这些节日的时间都了解了，那接下来请大家再读课文，找一找这些传统节日文中都讲到了哪些习俗？出示课件14：预设：春节——贴窗花、放鞭炮；元宵——看花

灯；清明——祭扫先人；端午——赛龙舟、吃粽子、挂艾草；七夕——牛郎织女鹊桥相会；中秋——赏圆月、吃月饼；重阳——敬老、登高、赏菊。[设计意图]在反复朗读中感受诗歌的节奏美和韵律美，并学会在读文中检索到关键信息。4.引导理

解课文：在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，让我们一起来读读文中关于春节的描述。拓展提问：你还知道哪些关于春节的习俗？出示课件15：预设：春节——吃年夜饭、看

春晚、压岁钱、吃饺子、逛庙会、拜年、舞狮子。教师小结：有一首关于春节的古诗《元日》当中也提到了过年的风俗，燃放爆竹、饮屠苏酒、贴对联、街头巷尾热闹纷繁。5.课文过渡：元宵佳节也是一个热闹的节日，俗话说，

不到十五，年不算完，加上正月十五又是一年中第一个月圆之夜，所以上元佳节也是到处喜气洋洋。我们找到文中描写元宵节的句子读一读。提问：从哪句可以看出元宵节喜气热闹？预设：“大街小巷人如潮”。这是一个比喻句，把人流比作潮水，

说明大街小巷里的人非常多。教师讲解：除了赏花灯、我们在元宵节还可以猜灯谜、吃元宵、耍龙灯。出示课件16：四、观察对比，练写生字1.交流学习出示课件:17指导观察：热闹的节日气氛中，让咱们来看看关于节日的字怎么写吧

？首先观察“贴、转、46敬”这三个字有什么相同点和不同点。讲解：“贴、转、敬”都是左右结构的字，仔细观察，“贴”和“转”都是左窄右宽，而且注意“贴”贝字旁最后一笔是点，“转”字最后一笔也是点。“敬”字左宽右窄，写字时注意把握字的结构。（板书：贴、转

、敬）指导观察：“街”字怎么能写好看呢？（板书：街）预设：这是一个左中右结构的字，每部分要写的匀称，宽窄差不多。讲解：注意中间俩土的最后一笔是“提”。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。指导书写：下

面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。[设计意图]对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。2.传统节日贴、转、敬（左右结构）街（左中

右结构）第二课时【课时目标】1.会写“舟、艾、热、团、闹”5个字，会写“节日、春节”等12个词语。2.朗读课文并背诵课文。3.联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。【教学过程】一、复习巩固，导入新课出示课件18:复习要求：给节日和对应的时间连连线。二、探

究学习，积累词语。1、学习三到八句民谣。谈话引入新课：上节课我们学习了春节和元宵节这两个团圆热闹的节日，今天我们接着来学习我国的传统节日。（板书：春节、元宵节）中国是一个传统大国、礼仪之邦，那自然我们不能忘记祭

奠我们的先祖，清明节和端午节就是祭扫先人的节日。启发思考：请同学们一起读一读文中关于这两个节日的描述。想一想这两个节日有什么不同？（板书：清明节、端午节）预设：清明节扫墓是为了纪念逝去的先人、长辈。端午节是为了纪念

屈原。讲解：清明节在春天，不仅是个节日还是个节气，人们在祭祖之外还会出门踏青、插柳、放风筝、吃青团。端午节是在夏天，人们赛龙舟、吃粽子都是为了纪念我国伟大诗人屈原的，除此之外端午时节蚊虫盛行，因此人们还会佩香囊、避五毒、饮雄黄酒等。出示课件19、20：引导读文：七夕节是为谁而过的

节日呢？请大家读课文第5句话，找一找答案。预设：为牛郎织女而过的节。讲解：传说牛郎织女被王母娘娘隔在银河两岸，每年只有七夕这天，喜鹊搭桥，帮助他们相聚团圆。七夕又叫乞巧节，一些年轻的姑娘在庭院会向织女星乞求智巧，乞求

传授心灵手巧的手艺。（板书：七夕节）出示课件21：播放牛郎织女视频感悟读文：中秋节是一年之中的月圆之夜，也象征着团圆，在这一天人们围桌而坐，赏着圆月、吃着月饼，观着潮水、赏着桂花、饮着桂花酒，其乐融融。让我们带着这份美好的祝福，想47象着这幅和谐的画面，美美地读一读第6句话。（板书：中秋

节）引入下文：重阳节是一个教育我们爱老敬老的节日，王维有一首诗《九月九日忆山东兄弟》就是写的重阳节这一天，登高、插茱萸，尊师敬长也是我们中华民族的传统美德，所以在这一天我们更应该为我们的长辈们做一些力所能及的事情，多关心他

们一些、多孝敬他们一些，做一个孝顺的好孩子。（板书：重阳节）出示课件22：2．引导背诵。一年中的节日过完，转眼又到新的一年，让我们结合着图片，试着背一背这首民谣。出示课件23：拓展提问：这些节日中，你最喜欢哪个？说一说你是怎么过节的？[设计意图]探究学习，在充分诵读的过程中，结合

已有的生活经验，让学生自己感悟主动去寻找想要探索的答案，激发学习主动性。三、积累词语，背诵全文。读词要求：学完课文，让我们再来积累一些词语。请同学们大声读一读，记一记。出示课件24：根据提示，背诵全文：根据这些词语的提示，我们再大声

背一背这篇课文。[设计意图]词语提示背诵，不仅帮助了记忆课文，而且巩固了生字词的识记。四、练写生字新词1.交流学习【教学过程】导入会写字：今天我们要学习“舟、艾、热、团、闹”5个生字。出示课件25:指导学习：请同学们来看看“舟”

字，独体字，第一笔是“撇”，最后三笔笔顺是“点横点”。“艾”字一撇一捺是主架构，一定看清占格再动笔。“热”四点底的四个点方向看清，一点朝左，三点朝右，“热”字第五笔是横斜钩，不要写成横折弯钩，“闹”是半包围结构字，“团”是全包围结构字。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。写字要求

：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。3.抄写词语：节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹。抄写要求：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。【作业设计】1、背诵《传统节日》。2、拓展延伸：我国有很多民族有自己的传统节

日，你知道哪些？3、搜集一些关于传统节日的诗句。出示课件：26-28[设计意图]将课堂学习延伸到课外，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。【教学后记】483.“贝”的故事【课前解析】《“贝”的故事》这篇课文由贝引入，讲述了古

人对贝的喜爱，讲解了一些“贝”的衍生字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”的起源，以及与“贝”相关的汉字，易于学生接受。关注课题：“贝”的故事可以引发学生的猜想，什么是“贝”？课文又讲了一个

怎么样的“贝”的故事？由题目可以引入课文及关于“贝”的生字讲解，以及“贝”衍生出的汉字都与钱财相关。关注课文：《“贝”的故事》课文共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“

贝”字，引出用“贝”作偏旁的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的汉字多与钱财有关。学习课文时，可以利用4幅插图来体会汉字的演变过程，图画与课文内容映照，使学生更直观地感受“贝”字的形态变化，同时深入的了解“

贝”的故事。关注生字：本课要求会写9个字。“贝、甲、与”3个是独体字，注意书写在田字格的正中间。“骨”“币”是上下结构，“骨”上宽下窄，“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。“钱、财、购”是左右结构，“钱、购”左窄右宽

，“财”左右宽度相等。对于笔画有变化的字做重点指导:“骨”字的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。对于本课会认生字，“真”和“珍”为同音字，可放在一起比较记

忆，多音字“漂”需要重点记忆。关注词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。“动物、贝壳、甲骨文、钱币、钱财”都与课文相关，可以结合图片识记，其他词语都是熟字，学生们可以抄写记忆。【教学目标】1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多

音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。【教学重点】1.

认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示

的意思。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、币、与、财”5个字。2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事。【教学过程】创设情境，激发兴趣出示课件1:【教学过程】导入课题

：孩子们，你们见过图片上这个东西吗？在海边最常见，这是“贝壳”，贝壳的种类很多，外形也都很漂亮。“贝”是生活在水里的一种生物，而在我们的汉字中，“贝”又充当了很多汉字的偏旁，你们知道这是怎么回事吗？今天咱们就来学习这篇《“贝”的故事》。4

9出示课题：2.“贝”的故事出示课件2：启发思考：看到这个题目，你们有没有什么问题？预设1：到底什么是“贝”？预设2：“贝”的故事是什么？教师板书课题：（3“贝”的故事）。学生齐读课题。[设计意图]由图片入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即

将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。二、朗读课文，认字读词1.在朗读中认读生字新词。（1）教师提出学习要求：出示课件3：（2）指名读课文，纠正字音。明确要求：这篇课文一共2个自然段，现在请两名同学来

为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。（3）分组比赛诵读比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。接

着我们分为左右两大组，再来比一比。（4）齐读课文。齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。（5）范读课文，请同学们看着书认真听。出示课件4：播放课文朗读。听范文要求：在听的过程中，请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一

想能不能解决自己刚才的疑问。明确问题：读完课文，能找到“贝”是什么了吗？“贝”的故事又是什么？预设：“贝”是一种生活在水里的动物，贝壳是保护自己身体的。“贝”的故事其实就是“贝”字的演变和发展。出示课件5：观看视频“贝”字的演变过

程。2.认读生字、理解词语。（1）出示带生字词语，认读字词，读准字音。引入生字词：刚才我们观看了视频，我们中国的汉字历史悠久、源远流长，那咱们快来看一看与“贝”的故事相关的生字词你是否都认识了。带着拼音读一读词语。出示课件6：教师讲解：“珍”

可联想到以前学过的同音字“真、针”；“品”和“贫”都是前鼻音，注意读准字音。“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可对比认读。“甲骨”这两个字都是三声音，但需注意两个三声音放在一起，前面的三声

音会变调成二声音。“漂”是多音字，本课读四声音，在“漂浮、漂流”中读一声。出示课件7：（2）利用图片识记生字。看图巩固识字：去掉拼音，让我们结合图片再来读一读词语。出示甲骨文的图片识记“甲、骨”；出示贝壳做的饰品识记“饰、品”；出示“钱币”

识记“币”；出示珍珠认识“珍”。出示课件8:（3）同偏旁识字。关联记忆：“财、赚、赔、购、贫”都是“贝”字做偏旁，通过刚才读课文，我们知道这些字大多与钱财相关。联系课后读一读，记一记中的词语“财富、财产、赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷”识记这些同偏旁生字。

50出示课件9：（4）巩固记忆，检测反馈去掉拼音，单独出示生字，再次认一认，读一读，首先齐读，然后开火车认读，对于难记忆的字再请同学帮助记忆。出示课件10：3.字词送进课文，再来大声读一读课文。引导去拼音读课文：字词都读准了，也理解了

，现在把这些字词送到课文里，去掉拼音，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。出示课件11:[设计意图]课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯

度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。三、学习课文第一自然段。1.教师小结，引入课文：课文读的通顺流畅，那我们再看看课文第一自然段，想一想这一段讲了什么？出示课件12：预设：这段主要讲了“贝”字的演变过程。教师板书：（第一段：“贝”

字的演变过程）出示课件13：了解甲骨文：甲骨文就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子，下面我们来了解一下甲骨文的样子。出示课件14：2.对于汉字的演变我们以前也学过一些，你能想到哪些字也是像“贝”这样演变过来的吗？

出示课件15：启发联想：比如我们在一年级学过的象形字，水、日、月、山、火等。[设计意图]在反复朗读中识记生字，并学会在读文中检索到关键信息，通过引导学生感受“贝”这一类汉字的演变特点，了解中国汉字文化的博大精深。四、观察对比，练写生字1.交流学习出示生字ppt16：引入写字：我们了解了“贝”字演变

过程，那我们一起来学习一下怎么把这个字写好看吧。讲解：“贝”的第一笔竖和第二笔横折的折段一样长，最后一笔是长点。对比学习“财”字，贝做偏旁最后一笔长点变短点。（板书：独体字：贝）“甲、与”都是独体字，“甲”字是

在日字基础上加一竖，但“日”要写的扁宽一些。“与”字是“写”去掉秃宝盖，笔顺容易出错，第一笔是横，第二笔是竖折折钩，第三笔是横，第三笔横比第一笔横要长。“币”，上下结构。第一笔是撇不是横，撇下面是“巾”字

，注意“巾”字的长竖在竖中线上。（板书：甲、与、币）2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。写字要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。[设计意图]“贝”和“财”对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字做偏旁的变化，学生自己发现、

自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。3.“贝”的故事第一段：“贝”字的演变过程独体字：贝、甲、币、与、财51第二课时【课时目标】1．会写“壳、骨、

钱、购”等4个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。【教学过程】一、复习巩固，导入新课出示课件17:复习要求：出示本课的词语，

自由读一读。二、探究学习，积累词语。1、学习第二自然段。（1）提出学习要求：上节课我们学习了“贝”字的起源，这节课我们接着来学习课文的第二自然段，先来一起读一遍第二段，边读边思考问题1：这一段给我们讲了什么？出示课件18：预设：这一段讲的是贝壳在古代的用途

。（2）问题2：贝壳有什么特点？预设：贝壳漂亮、珍贵，还可以随身携带，不容易损坏。板书：（贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品）（3）问题3：它在古代有什么用途？预设：贝壳可以作饰品，也可以当作钱币。板书：（贝的用途：当作

钱币）出示课件19：（4）启发思考一：根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。预设：用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如“赚、赔、购、贫、财”板书：（与“贝”相关的字：多与钱财有关）（5）启发思考二：为什

么“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？引导学生用“因为……所以……”回答。预设：因为古人觉得贝壳很漂亮、很珍贵，而且可以随身携带、不易损坏，所以把贝壳当作钱币，因此贝字旁的字多与钱财有关。（6）启发思考三

：除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？预设：赠、贺、赌、费、账、货、贷、贪、贿、赂……2．再读课文，讲述故事明确要求：大家可以借助字典去认识更多带贝字旁的字，我们已经知道贝字旁的字与钱财有关，接下来请同学们再默读一遍课文，读完后试着自己讲一讲这个

故事。引申练习指导完成课后练习：相信同学们已经很熟悉这个故事了，回家后请把它讲给你们的爸爸妈妈听，下面我们完成课后练习第三题，根据所学的课文，看图猜一猜，加点字的偏旁与什么有关。出示课件20、21：预设：

铜镜，两个字都是金字旁，金字旁的字多与金属有关，古人都是以铜为镜正衣冠；珠宝，“珠”是王字旁，王字旁源于“玉”，因此王字旁的字多与玉石珠宝有关，都很名贵，课文中的“珍”也与此有关。[设计意图]探究学习，在充分诵读的过程中，理解课文并能讲述故事，同时激发学习主动性，自己去查阅

字典，去搜集有趣的汉字的故事。三、积累词语。提出读词要求：学完课文，让我们再来读一读课后第二题中的词语，并试着用这些字再组一52些其他词语。出示课件22：预设：珍宝、硬币、财经、赔偿、购物、贫民[设计意图]通过读词语，结合生活体验延

伸组词，巩固对所学字偏旁的认知和运用，加深对课文的理解。四、练写生字新词1.交流学习出示课件23:指导学习：请同学们来看看“壳”字，上中下结构，上面是“士”上横长、下横短；“骨”是上下结构，“骨”上半部分里面包着的不是口而是横折，下面的“月”作偏旁时，第一笔撇变竖；“钱”左右

结构，左窄右宽，“钱”右半边和“线”的右半边一样，是两横，要将其跟“找”的右半边区分开。“购”字按照左窄右宽的结构书写，不要忘了最后一笔点。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。提出书写要求：下面请同学们自己来写生

字，描一遍写两遍，注意写字姿势。3.抄写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。明确要求：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。【作业设计】1、把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听

。2、拓展延伸：汉字真有趣，请你再找一些有趣的汉字故事读一读，读完之后与同学们分享。[设计意图]将课堂学习延伸到课外，一来培养学生搜集相关资料的能力，二来激发学生对学习汉字及汉字文化的兴趣。3.“贝”的故事贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品贝的用途：当作钱币

与“贝”相关的字：多与钱财有关【教学后记】4中国美食【课前解析】本课是一篇图片词串课，以形声字为主的归类识字，形声字分布在美食名称中。美食包括7道菜肴和4道主食。通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国

的美食，从而学习认识生字，认识中国的美食文化，进而爱上中国的美食文化。关注课题：中国美食亦是中国文化的一种体现，有着几千年的传承与积淀，美食是学生们喜欢的话题，通过美食这一话题可以传递学生一种中国文化，通过菜名、主食名可以帮助学生更好的记忆生字。关注课文：课文主要以图片和美食名称构

成，7种菜肴名，每种包含着一种烹任方法，如“拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖”等，表示蔬菜名的有“菠、茄、蘑、菇”等，都是需要识记的形声字。每种菜肴均配有色彩鲜明的图片，图文并茂，授课中可以利用图片、视频等形式让学生

在认识菜名的同时又能了解菜肴制作方法、理解字义，一举多得。4种主食名包含需识记的“蒸、炸、饺、酱”等形声字。本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生自主朗读以及识记与美食相关的形53声字，了解丰富的中

国美食文化。关注生字：本课需要书写的生字六个左右结构，都是左窄右宽，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，其中“烧、烤、炒”都是火字旁的字，注意“火”作偏旁，最后一笔捺变点。“茄、蛋”是上下结构，“茄”上窄下宽，“蛋”上下匀称。“肉”三包围结构，注意写的顺序是先外后内

。关注词语：美食、红烧、茄子、烤鸭、羊肉、蛋炒饭。共6个词语，这些词都可以借助图片认知记忆。【教学目标】1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。2.能用部首查字法查找“灶、烫、

熏”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。3.能说出用“炒、烤，爆”等方法制作的美食。4.能说说自己家乡的美食。【教学重点】1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语

。2.能用部首查字法查找“灶、烫、熏”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、烤、鸭、鸡、炒、饭”等

6个字。2.能用部首查字法查找“灶、烫、熏”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。【教学过程】一、谈话导入，激发学习兴趣1.同学们，说到鸡、鸭、鱼，你们脑海中浮现的是什么？应该是这几种动物的样子，对吗？那如果我说小鸡炖蘑菇、烤鸭、水煮鱼，你脑

中又会浮现出什么？应该是一道道热气腾腾、味道香美的菜肴吧？相信大家都很喜欢美食，也很爱吃美食，如果现在让你说出一些你爱吃的美食的名字，或者说出你们爸爸妈妈的拿手好菜，你们肯定能够马上说出来，先不着急说，学完这

一课，我们再让大家相互讨论。我们先来观看一个关于美食的视频。出示课件1：2.我们中国地域广阔、物产丰富，论起美食文化，怕是说上几天几夜也说不完，从南到北、从东到西，美食文化不同，烹饪方法也不同，今天我们就来学习介绍中国美食文化的课文——《中国美食》。

出示课件2：3.板书课题（板书：4中国美食），一起齐读课题。认读词语“美食”。[设计意图]由学生喜爱的话题入手，带入自己的生活经验，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。二、朗读课文，认字读词1.随文识字，在语境中认读生字新词。（1）出示课件3：提出要求：认真听，仔细找一找课

文中介绍了哪些美食？出示课件4：54提出学习要求：相信同学们很快就找到了文中介绍的美食，接下来请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音。在读书中，请同学圈出需要认识的生字。（2）开火车读课文，纠正字音。明确要求：现在请同学们开火车来读课文，一人读一个词语，其他同学来当小听众，看看谁读得

最棒。出示课件5：预设需要教师强调的字音：豆腐（fu）、蘑菇（gu）、炸（zhá），读准后鼻音“蒸”和“酱”（3）检查字词认读。借助拼音认读：同学们在读课文的时候，已圈画了生字，借助拼音认读了生字，那这些词语能读准确吗？出示课件:6检验方式：自由练读，同

桌互读、指名读。（4）课文去拼音诵读。检验生字词：如果把这些生字词放回课文，去掉拼音你还会读吗？检验方式：同桌比赛读、男女生合作读。出示课件7：2.归类认读生字、理解词语。（1）出示课件8：①这4个字谁能读一读？讲解：“炸”是翘舌音，又是多音字，在文中读二声，组词“油炸”，它还有一个读音是四声音

，可以组词“爆炸”。②这几个生字有什么共同点？预设：都是“火字旁”，都是制作美食的方法。教师讲解：“火字旁”的字都与火有关，而且这几个字都是形声字，一半表音、一半表意。③生活中你还认识哪些带有“火字旁”的字？预设：烟、灯、炮（可让学生查字典自己解答）。学生边答，

教师边板书：（烧、烤、爆、炖、炒、炸）（2）出示课件9：①比较一下这几个字，你有什么发现吗？预设：都是上下结构，都是“灬”作偏旁。板书：（煎、煮、蒸）②这3个生字也是美食制作的方法。你知道下面的“灬”是表示什么吗？预设：“灬”与“火字旁”的字相似，它们都与“火”有关。比如：照、热、煦、熬、熟

、焦。板书：（火字旁与“灬”的字多与“火”有关。（3）出示课件10：提问：比较一下这4个字，它们都有什么共同点？你明白带有“草字头”的字都与什么有关？讲解：这四个字也都是形声字，上半部分表意，下半部分表音，“草字头”的字大多都与植物有关。（4）出示课件11：认读方式：同学领读

，自由认读，指名读。（5）完成课后第二题。提出学习要求：通过上面对本节课生字的学习，我们了解到这节课的生字都很有规律和特点，现在请同学们看课文后面第二题，请你们用部首查字法查一查下面的字，并说说你的发现。预设：第一组生字是“火字旁”，第二

组字是“火字底”，第三组字是“灬”，这些字的字意都与“火”有关。3.字词送进课文，再来大声读一读课文。55引导读文：看着书中图片，再来读一读这些菜名，看看你还有什么新的发现？[设计意图]课文虽然都是一些词语，但是生字比较多，字形比较复杂难

记，但是这些字又都有相似性，可以用归类的形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词。三、学习菜名，练习朗读1.启发思考：我们读了这么

多遍课文，下面请看大屏幕上的问题：出示课件12：讲解：《中国美食》一共出现了三类美食，每一类美食由于菜的特征、烹饪方法不同，从而用到的动词也不同。第一类是素菜类，可以“凉拌、香煎、红烧”；第二类是荤菜类，可以“烤、煮、葱、爆、炖”；第三类是主食类，可以“蒸、炸、煮、炒”。[设计意图]通过提问，

启发想象，引导学生关注菜名中的重点字词，在反复朗读实践中感受中国美食的博大精深。四、观察对比，练写生字1.交流学习出示课件:13引导观察：请同学观察这六个字有什么相同之处？讲解：它们都是左右结构，书写时注意左小右大。

哪个字需要我们一起来写一写呢？预设1：“烧”字，注意“火”作偏旁，最后一笔捺变点，“尧”的笔顺：横、斜勾、撇、横、撇、竖弯钩。一定注意不要在右上角加点。预设2：“烤”字，注意“考”的笔顺，同时注意下方

只有一短横，不要再多写横了。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。[设计意图]归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得

有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。第二课时【课时目标】1.会写“茄、肉、蛋”3个字，会写“美食、红烧”等6个词语。2.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。3.能说说自己家乡的美食。【教学过程】复习巩固，

导入新课1.自由朗读，回顾课文。2.出示课件14:[设计意图]上课伊始，通过朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，再通过游戏的方式帮助同学回忆生字词，另外通过菜名和图片的联系帮助同学观察烹饪的方式，从而开始新课的学习。二、学习美食

的制作方法，完成课后第一题。1.引入新课：咱们上节课分析出了这篇课文主要介绍了三类美食：素菜类、荤菜类和主食类。而且根据不同的菜品，烹饪方法也不同，我们这节课具体来看一看，这些菜的烹饪方法有哪些不同？（1）第一类，课文第一行，素菜类，出示课件15：这一类菜涉及到的烹饪

方法有：拌、煎、烧。教师边讲解边板书：（拌煎烧）提问：说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？预设：凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉。56（2）第二类菜，出示课件16：这两种中国美食又用到了什么

烹调方法？预设：这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）讲解：煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。烤是把食物原料放在

烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法。教师边讲解边板书：（烤煮）③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？预设：比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。（3）第三类菜。出示课件17：这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）讲解：“爆”的烹调方法。爆就是急速、剧烈的意思，加热时

间极短，烹制出的菜肴脆嫩鲜爽。教师边讲解边板书：（爆炖）（4）主食，出示课件18：这里用到了什么烹调方法？（蒸、炸、炒）教师板书：（蒸炸炒）启发思考：这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？预设：比如，蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝。三、指导

朗读。朗读要求：我们中国的美食文化博大精深，很多文艺节目例如：相声、小品都会提到报菜名，我们在读这些菜名的时候，读正确基础上还要做到干净利落，不拖长音，词语词之间适当停顿，要有一定的停顿。教师范读，学生练读全文，自读，互读。教师小结：今天我们认识了很多的中国美食，本文共介绍了1

0中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。那回到开头我问的问题，你最喜欢的中国美食是什么，或者说你爸爸妈妈的拿手好菜是什么？预设：学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。[设计意图]联系生活创设小情景，在轻

松的话题氛围中引导学生自主发言，使学生感受中国美食文化的强大魅力。四、练写生字新词1.交流学习引入生字：这节课我们要学习剩下的3个生字。出示课件19:指导学习：请同学们来看看“蛋”字，上下结构，上下较匀称，上半部分笔顺要注意：横勾、竖、横、撇、捺。教师

带领同学们一起书空。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。3.抄写词语：美食、红烧、茄子、烤鸭、羊肉、蛋炒饭。抄写要求：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。【作业

设计】以“家乡的美食”为主题写一篇小短文或制作一份小报，可以介绍几种美食，也可以收集家乡的美食图片、文章剪贴在小报或日记本上，与大家分享。出示图片激发学生探索家乡美食的求知欲：老师找来一些咱们家乡的美食图片，我们先来一睹为快。57出示课件20、21、22、23：[设计意图]将课堂学习延伸到课外，

促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。【教学后记】第四单元【单元导教】本单元以“童心”为主题，编排《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只虫子》4篇课文，均以第一人称展现了儿童的丰富想象，极具童心、童趣。本单元的[语文要素]是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，承接二年

级上册“展开想象”及本册第二单元“想象画面”的学习，体现由易到难，循序渐进的编排思路。通过不同体裁，不同想象角度的4篇课文逐步落实“把想象的内容写下来”的单元教学重点。《枫树上的喜鹊》一课还提出了“默读课文”的要求，注意在二年级上册基础上继续学习默读，切勿拔高要求。【单元教学目标】字词句：1.

认识本单元59个生字，2个多音字，会写34个字，注意三包围和全包围结构的字的写法。2.会写40个词语，认读有关玩具名称的词语，积累描写心情的词语。阅读：1.正确流利地朗读课文。默读《枫树上的喜鹊》。2.能用自己的话说出《彩色的梦》

中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流；能根据提示，用上提供的词语编故事。3.积累与诚信有关的名言。4.仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。5.自主阅读《手影戏》，能了

解内容，感受手影戏的有趣。写话：1.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句，把想到的内容写下来。2.能根据提示看图发挥想象，借助词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。8彩色的梦【课前解析】《彩色的梦》是一首充满童真、童趣的儿

童诗，描写了小朋友用彩色铅笔画画时的丰富想象，表达了儿童对大自然的赞美与向往。关注课题：“彩色的梦”作为线索，贯穿全文。文首的“一大把彩色的梦”指的是彩色铅笔。文中还描绘了用彩色铅笔画出的彩色梦境。关注课

文：第1小节中“我有一大把彩色的梦”，可设置疑问：梦怎么用“把”来计算？最终让学生明白“一大把彩色的梦”的含义。可利用“聊天”等词语引导想象。第2小节中的排比句和带有破折号、感叹号的句子，可对其进行朗读训练。抓住“草坪、野花、天空”和“绿了、红了、蓝了”想象画面的明丽，利用“脚尖滑过的

地方还会有什么？”引58导学生想象。第3小节中抓住“雪松、小鸟、小屋、太阳”，关注“拉、请、留下、结”4个动词，感受人与自然的和谐美。通过提供具体语境，启发学生运用拟人化手法，进行仿写，写出自己的想象。第4小节中的结合文章结尾的省略号，启发学生想象：你的彩色梦境还有什么？

关注生字：本课需要书写的生字共有9个，其中“彩、梦”在课题中出现；“拉、结、般、精”为左右结构；“苹、灵”为上下结构；“森”为品字形。可利用结构归类的方法进行生字学习。“彩、梦、森、精”中都有“捺”变“撇”的笔画

，需要重点提醒；“般”字需要注意第5笔的“提”和第8笔的“横折弯”。关注词语：彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节等词语，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片读词语“脚尖、森林、雪松、歌

声、季节”，借助形声字特点学习“彩”及词语“彩色”，“苹”及词语“苹果”，“精”及词语“精灵”。【教学目标】1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个生字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文，边读边想，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画

的内容写下来。【教学重点】1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”2个字。2.正确、流利

朗读第1、2小节，找出在第2小节中，彩色铅笔画出的事物。3.仿照课文第3小节，把自己想画的事物写出来。【教学过程】一、谈话导入1.引出课题：小草有一个梦，它的梦是葱葱郁郁的；小花有一个梦，它的梦是的五颜六色的；小河有一个梦，它的梦是波光粼粼的；小朋友

们也有一个梦，他们的梦是什么样的呢？今天让我们一起走进《彩色的梦》。（板书：8彩色的梦）出示课件1：2.学生齐读课题二、随文写字1.指导书写这一课的题目中有两个生字——“彩”和“梦”，我们先一起学写这两个字。出示课件2：“彩”：“采”的

第8笔“捺”变成点，右边的三个“撇”上下间距均衡，最下的撇稍长。“梦”：上半部分的“林”稍扁，下半部分的“夕”的起笔要在两个“木”的中间。2.学生书写提出书写要求：请同学们自己来写这两个生字，描写1遍

，书写2遍，注意头正、肩平、身直、足安。三、字词教学过渡：同学们写得真棒！想必同学们也都迫不及待地想看一看彩色的梦里都有什么吧。1.初读课文提出学习要求：请同学们自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。59出示课件3：2.认读新词（1）齐读新词我们的

词语朋友从课文中跑出来了，你能叫出它们的“名字”吗？借助拼音，自己先读一读。出示课件4：学生领读哪位“小老师”能带着同学读？提出要求：“小老师”读一个词，大家跟着读一个，听一听谁声音洪亮，读音准确。3.检测

新词听！我们的小火车来了！火车头在哪里？出示课件5：4.认读新字过渡：淘气的生字宝宝从从词语中跳了出来，你还认识他们吗？出示课件6：5.交流分享：谁来说一说怎么记住能他们呢？预设1：当学生说到“叮”和“咛”时：“叮”字和

“咛”字合在一起，就成了“叮咛”一词。叮咛的意思是叮嘱、告诫，我们用它来造句：我时刻不会忘记妈妈的叮咛。出示课件7：预设2：当学生说到“郁”时：同学们，我们看这两幅图片，树木茂盛，颜色青翠，“葱郁”的意思就是“青翠繁茂”。出示课件8：预设3：当学生说到“囱”时：以前的“囱”字写

出来就像屋顶的天窗，后来转指屋顶上的灶突，现在称为烟囱。出示课件9：6.齐读新字同学们，你们可真厉害！你们都已经可以自己识记生字了。提出要求：让我们一起大声读一读，每个字读两遍。过渡：生字宝宝和词语宝宝又跑进了我们彩色的梦中，让我

们追随它们的脚步一起走进课文吧。请同学们再读诗歌，相信你能读得更通顺，更好听。[设计意图]让学生分享自己的识字方法，更贴近学生的认知水平，同时可树立起“竞争”的意识，让学生在今后的学习中能够主动识字。随后将生字回归课文，通过语境加深生

字、新词的理解。共学课文1.第1小节（1）启发思考：诗歌开头写道，“我有一大把彩色的梦”，为什么“梦”可以用一大把来计算呢？“彩色的梦”指的是什么呢？出示课件10：预设：“有的长，有的圆，有的硬”，这句话告诉了我们它的样子。“它们躺在铅笔盒里聊天，一打开

，就在白纸上跳蹦”，这句话告诉了我们它在哪里，它在做些什么。“脚尖划过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明”，这句话告诉了我们它的杰作。出示课件11：小结：同学们的眼睛可真犀利啊，从诗歌中找到了答案，原来“一大把彩色的梦”指的就是我们的彩

色铅笔啊。启发想象：“它们躺在铅笔盒里聊天”你觉得它们会聊些什么呢？（2）自由朗读它们聊得可真开心啊，提出要求：让我们带着开心的语气来读一读第1小节。2.第2小节60过渡：开心的彩色铅笔在纸上不停地跳蹦，启发思考：它们请大家再读一读第2小节，彩色铅笔

为我们描绘出什么了？它们有什么变化？（根据学生回答，相机板书：草坪绿；野花红；天空蓝）出示课件12：（1）同学们找得非常准确。指导朗读：“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，要重读，读出画面的色彩美。“蓝——得——透——明”声

音要适当延长，有破折号的地方稍作停顿。整个小节读的时候要语气渐强，出示课件13：（2）教师范读，让学生感受词的重音，破折号的延长和停顿。（3）谁能看着图片再来读一读？出示课件14：过渡语：从你们的朗读中让老师感

受到了彩色铅笔无穷的魅力，它们的脚尖不仅画出了草坪、野花和天空，还滑过了果园。让我们一起来看一看吧。3.仿写练习（1）说话练习果园里的水果真多啊！有苹果、葡萄、香梨、樱桃和桃子。启发思考：它们是什么样子的呢？或者吃起来又

如何呢？试着说一说吧。出示课件15：（2）仿写练习提出要求：请你结合我们刚才说的短语，再照着这一小节的样子，创作一首小诗吧。出示课件16：交流分享：哪位小诗人愿意分享你写的诗呢？[设计意图]对低年级的学生来说，直接仿写难度大，因此给予学生一些提示，让学生有了“抓手”，以日常生活中常见的事物

为基础，降低了仿写的难度，从补充形容词开始，再到补充颜色，将仿写循序渐进展开，使学生知道如何思考。结束语：同学们都成了小诗人了，你们优美的语言创作出了美丽的诗句，用彩色的铅笔编织出了迷人的梦，在作者彩色的梦中还有什么呢，让我们下节课再一起找一找吧！【作业设计】把课上仿照着第二小节写的

诗念给家人听。第二课时【课时目标】1.会写“森、拉、结”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.正确、流利朗读第3、4小节，找出在第3、4小节中，画出的事物。3.仿照课文第3小节，进行写话。【教学过程】复习导入同学们上节课我们一起走进了《彩色的梦》。今天老师这里有一张“白纸”，你

能读准上面的词语吗？复习词语：精灵、叮咛、草坪、葱郁、烟囱、一般、铅笔画、聊天出示课件17：过渡：同学们，让我们一同再去感悟这彩色的梦境吧。共学课文1.第3小节（1）请同学们自读第3小节，提出要求：在彩色铅笔画出的“葱郁森林”中，你看到了什么？用笔圈起

来。（板书：雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳）出示课件18：（2）交流分享：你最喜欢这一小节的哪一句呢？为什么？预设：61①“雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”“雪松”为什么会拉着手呢？——把雪松当成人来写，生动形象地写

出了雪松数量很多。“请小鸟留下歌声”——启发想象：如果你是雪松，你会对小鸟说些什么呢？②“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！”指导朗读：“又大——又红”中破折号的读法。启发想象：你觉得这个“苹果”会是什么味道呢？（3）仿写练习过渡：彩色铅笔的脚尖从葱郁的森林滑过，它滑到了花园

里，提出要求：请你仔细观察，花园里都有什么？它又可能在干什么？请你仿照句子说一说。出示课件19：瞧！我们的彩色铅笔又画出了迷人的海景，请你再来说一说。出示课件20：同学们说的可真棒，你们不仅是小诗人，还即将成为一名小画家了！你手

中的彩色铅笔又会画出什么呢？请你把你想画的东西先写下来吧。出示课件21：（4）分享交流2.学习第4小节过渡：彩色的铅笔就是大森林的精灵，让我们一起读一读第4小节，看看在作者的梦境中都有什么吧！出示课件22：诗歌的最后用了一个省略号，你觉得这梦境中还会

有什么呢？这梦境真美啊，水果的清香，不同季节的风，紫葡萄的嘱托，潺潺的溪水，将梦境打扮的异常华美，提出要求：让我们带着款款深情将全诗朗读一遍。出示课件23：[设计意图]第3小节同样是仿写训练的重要环节，将第3小节的仿写内容

进行拆分，分部分进行，分层次进行。给学生提供明确场景，使其有了思考的方向。第4小节中的省略号是想象的突破口，可以根据之前的想象内容再加以整合，丰富想象的画面。写字教学过渡：同学们的梦境可真是丰富多彩啊，生字和词语也从梦境中蹦了出来，让我们一起来学习一下吧。分别出示课

件24、25、26：1.生字教学（1）指导书写这4个字是左右结构。“拉”：“提手旁”写得瘦长，右边写得相对短一些，最后一笔横要长。“结”：需要注意右上是“士”，不是“土”。“般”：舟字旁的第5笔是提，不出头，右边的第2笔是横折弯。“精”：米字旁最后

一笔变成点，“月”的第一笔变成竖。（2）学生书写同学们自己来写这四个字，描写1遍，书写2遍，注意头正、肩平、身直、足安。（3）指导书写这2个字是上下结构。“苹”：第8笔的横最长，竖要落在竖中线上。“灵”：上短下长，撇和捺要写舒展

。（4）学生书写同学们自己来写这两个生字，描写1遍，书写2遍，注意书写姿势。（5）指导书写“森”：品字形，左下边“木”的捺变成了点，需要注意三个“木”的穿插。请同学们描写162遍，书写2遍，注意书写姿势。2.词语抄写生字会写了，本课还有8个词语要求掌握的词语，请同学们读一读，写一写

，每个词抄写一遍。出示课件27：结束语：同学们，我们每个人都有彩色的梦，让我们共同努力，编织属于我们自己的梦吧！[设计意图]本课时中要学写的生字较多，将生字中的重要比较进行重点讲解，提高课堂的效率。同时采用先描写、书写、点评、再书写的方式让学生对中点笔画有了更深刻的理解。

对课后8个新词进行抄写，既巩固了生字，又丰富了词语积累。板书设计8彩色的梦雪松小鸟小屋烟囱太阳【作业设计】把课上仿照着第三小节写的诗念给家人，优美地读一遍《彩色的梦》。【教学后记】9枫树上的喜鹊【课前解析】

《枫树上的喜鹊》是一篇充满想象与童真的散文。记叙了“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、学习。表达了“我”对喜鹊的喜爱之情，表现了人与大自然和谐相处的温馨画面。关注课文：第1至4自然段中反复写“我

喜欢”。在此部分可训练学生默读能力，梳理出“我”喜欢的事物。引导学生读好直接表达“我”喜爱之情的句子，并体会蕴含的情感。第5至12自然段中反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我懂得”强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。可让学生进行默读训练，找出作者的所看、所听和所想。第5自然

段中运用了排比句式和拟人手法，可借此进行想象仿写练习。第13自然段，直抒胸臆，表现了作者的快乐心情。关注生字：本课需要书写的生字共有8个，“伞、弟”为上下结构；“姨、便、教、戏”为左右结构；“游”为左中右结构；“母”为独体字。可利用结构归类的方法进行生字学习。要注意“

母”字的笔顺。关注词语：好像、一直、说话、童话、称呼、对岸、发现、弟弟、游戏、发明、字母。需要掌握书写，可在学生学完生字后，进行抄写巩固。【教学目标】1.认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个字；

会写“好像、一直”等11个词语。2.默读课文，用自己的话说一说“我”喜欢的是什么。3.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。【教学重点】1.认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一直”等11个词语。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。63【课前准备】多

媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨、弟”3个字。2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。【教学过程】一、谜语导入，引入课题（一）引出课题：同学们老师这里有一则小谜语：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。你们

猜出谜底了吗？出示课件1：对！谜底就是喜鹊，今天我们一起学习第9课《枫树上的喜鹊》。（板书：9枫树上的喜鹊）出示课件2：（二）请同学们跟老师齐读课题，9枫树上的喜鹊。二、初读课文，字词教学（一）初读课文提出阅读要求：请同学们看大屏幕。出示课件3：（二）词语学习1.齐读新词瞧，本课

中的词语已经跳到了我们的屏幕上，你认识他们吗？提出要求：跟随老师，借助拼音，大声叫出它们的名字吧！出示课件4：2.同桌互读同学们读得可真洪亮，把它们的拼音帽子都吓掉了。没有了拼音，你还认识么？别着急，先和你的同桌互相读一读

，互相帮助把新词读准确。出示课件5：3.学生领读哪位同学愿意当我们的小老师，带领大家读一读？（三）识字教学组织交流：字音读准了，那这些生字你是怎么记住它们的呢？把你的方法分享给大家吧！出示课件6：[设计意图]让学生分享自己的识字

方法，把学习的主动权交给学生，彼此之间互相分享学习的方法，用学生自己的语言表达出来，更便于学生理解。同学们的方法真多啊！你们真会学习，不断学习才能获得收获。重点讲解“渡”字：我们可以利用字理识字来认识“渡”字，在古时候是这样的，左半部分的像

一道河流，表示横过水面；右半部分的“度”有“越过”的意思，合起来就是从水面上过。同学们请看这一句话“我们村的渡口旁有一棵大枫树，我很喜欢它。”“渡口”的意思是“有船能够过河的地方”，“过河的船”就叫做“渡船”。出示课件7：让我们

把字词送回到句子中去，再读课文，把字音准确，把句子读通顺。出示课件8：三、走进课文，感悟理解（一）学习1-4自然段1.提出要求：请同学们默读1—4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子。我们在默读是要做到“不出声、不指读”，同学们开始

默读吧。出示课件9：[设计意图]这一部分内容丰富，以一个问题将此部分串联起来，使学生的思路更加清晰，再从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰富了学生的知识链，又有利于学生理清此部分的主要内容。642.分享交流：谁来说一说你都找到了哪些句子。预设1：“我们村的渡口

旁有一棵枫树，我很喜欢它。”预设2：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”预设3：“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”预设4：“我真是喜欢极了。”出示课件10：过渡：同学们找的可真准确，请你带着喜爱之情读一读这四句话吧！分享交流

：同学们，结合上下文，你从这几句话中知道我喜欢什么吗？3.梳理出“我”喜欢的事物预设：（1）喜欢渡口旁的枫树；思考问题：作者喜欢的枫树是什么样子呢？出示课件11：教师小结：这枫树可真是又高又大，它的绿荫都遮蔽了村里的渡口。（2）喜欢枫树上喜鹊

的窝；出示课件12：（3）喜欢窝里的喜鹊阿姨；出示课件13：创设情节，启发想象：“我”真是太喜欢喜鹊了，像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨，我还常常觉得喜鹊在和我说话，当我上学路过这里时，你听，喜鹊阿姨跟我说些

什么呢？当我打柴路过这里时，喜鹊阿姨又会跟我说些什么呢？[设计意图]通过给予学生具体的问题情境，使学生在展开想象时有了方向可寻，可以充分调动学生的既有经验，让学生主动去解决问题，参与到学习活动中来，更好地调动学生积极性，也有利于发展学生

的想象力和创造力。启发思考：作者除了喜欢枫树、鹊窝、喜鹊阿姨，还喜欢什么？（4）喜欢窝里的喜鹊弟弟出示课件14：教师小结：作者喜欢有喜鹊筑窝的枫树、喜欢它们的鹊窝，喜欢把它们当成自己的家人，作者真是太喜欢喜鹊了。四

、观察生字，指导书写（一）提出要求：请同学们观察“伞”和“第”在结构上有什么相同点？预设：这两个字都是上下结构。出示课件15：（二）指导书写1.“伞”字教学出示课件16：（1）请同学跟着老师一起书空。（2）教师范写、指导：人字起笔竖中线，先撇后捺要舒展，一点一撇要对称，横平竖直写标准。（3

）学生描红、书写，教师巡视指导。2.“弟”字教学出示课件17：（1）请同学跟着老师一起书空（2）教师范写、指导：上小下大“弓”要扁，竖画写在竖中线，中线写撇要舒展。（3）学生描红、书写，教师巡视指导。3.“姨”字教学出示课件18：（1）请同学跟着老师一起

书空（2）教师范写、指导：左窄右宽，撇要穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写舒展。（3）学生描红、书写，教师巡视指导。4.集体讲评五、板书设计9枫树上的喜鹊喜欢：枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟65伞弟姨【作业设计】朗读课文，读准字音。第二课时

【课时目标】1.会写“便、教、游”等5个字，会写“好像、一直”等11个词语。2.根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【教学过程】谈话导入，继续学习同学们上节课我们学习了第1-4自然段，了解了作者对喜鹊的喜爱之情，作者和喜鹊一家又会发生怎样的故事呢？让我们继续走进课文

——枫树上的喜鹊。（板书：9枫树上的喜鹊）二、走进课文，感悟理解（一）学习第5自然段1.请同学们默读第5自然段，完成屏幕上的任务。出示课件19：预设：一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（板书：一会儿……一会儿……一会儿……）出示课件2

0：过渡：喜鹊妈妈真是位称职的妈妈，教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母。这一句的最后用了一个省略号，表示还会做其他的事情。2.你觉得喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？请你用上“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”这

个句子说一说吧。3.学生分享交流4.喜鹊阿姨真是太伟大了，对自己的孩子真是无微不至的关心和爱护，体会母爱伟大：如果你是小喜鹊，说一说你此时此刻的心理感受吧。5.让我们带着这份感恩情读一读第5自然段。出示课件21：（二）学习第6-8自然段过渡：虽然小喜鹊们还不会说话，但是喜鹊妈

妈再一点一点教他们学习自己发明的拼音字母。出示课件22：1.喜鹊阿姨教：鹊！鹊！鹊！你知道这是什么意思吗？预设：这是拼音“aoe”小喜鹊是怎样念的？预设：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”2.观察思考：你观察到

喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨有什么不同吗？指导朗读：喜鹊弟弟的声音稚嫩，节奏不稳定，所以我们可以读到长一声、短一声。3.多种形式朗读。（1）老师现在是喜鹊阿姨，我来教你们拼音字母。（2）请一位同学当喜鹊阿姨，其他同学当喜鹊弟弟。（3）女同学当

喜鹊阿姨，男同学当喜鹊弟弟。小结：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟太有趣了，真是幸福的一家人啊！（三）学习第9-12自然段过渡：今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，“山冈”就是较矮的山，我又看到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟了，它们之间又在说些什么？1.提出要

求：请同学们自读9-12自然段，画出它们之间的对话。出示课件23：2.交流汇总：谁来说一说你都画了哪些句子？预设：喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”663.师生互读喜鹊阿姨的话中有

一个问号，这是在向小喜鹊提问呢！喜鹊弟弟回答“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”他们答对了妈妈的问题，可真高兴啊！提出要求：现在老师向你们提问，你们来回答。出示课件24：师：鹊！鹊鹊鹊？生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：看！那是什么？生：妈妈，那

是太阳！太阳升起来了！[设计意图]通过角色扮演的方式，让学生能够深入到角色中去，更好的体会角色所带有的情感，有了对情感的把握才能够把句子读得更生动。4.创设情境出示课件25：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊弟弟在说些什么？喜鹊阿姨把虫子送

到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”喜鹊妈妈在说什么？请你发挥想象，把喜鹊弟弟和喜鹊妈妈说的话写下来吧。5.交流分享[设计意图]鼓励学生运用既有的生活经验，体会母亲与孩子之间的亲情。充分发挥学生的想象力，让学生在不知

不觉中就能完成童话故事的续编。（三）学习第13自然段过渡：他们真是相亲相爱的一家人啊！作者最后写到：“我真高兴啊！”同学们知道“我”为什么高兴吗？请结合篇课文说一说你的理由。出示课件26：小结：我喜欢喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，我陪伴着喜鹊弟

弟们慢慢长大，看到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，我真高兴啊！我和喜鹊一家看日出，听他们之间的对话，我真高兴啊！提出要求：让我们带着喜悦的心情齐读这一句。三、观察生字，指导书写（一）观察思考1.出示“便”“教”“戏”，请同学们观察这三个字在结构上有什么

相同点和不同点？出示课件27：预设：都是左右结构。“便”“戏”左窄又宽；“教”左宽右窄。2.出示“游”“母”，这两个字分别是什么结构?出示课件28：预设：“游”是左中右结构，“母”是独体字。（二）指导书写1.书空练习出示课件29：2.教师指导（1）“便”：右边第一笔

是短横，中部“曰”上展下收。出示课件30：（2）“教”：左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变提。出示课件31：（3）“戏”：左边的“又”因为避让捺变成长点，右边的斜勾要写得舒展。出示课件32：（4）“游”：左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边略高一

些，三部分写紧凑。出示课件33：（5）“母”：竖折的折段向右出头，横折钩写得略微向里折，中间横较长。出示课件34：3.学生描红书写，教师巡视指导,最后集体讲评。4.本课中还有我们要掌握的10个词语，请同学们把书翻到第123页，抄写

第9课中“好像、一直”等11个词语。四、总结全文，阅读推荐作者喜欢站在渡口旁的枫树下，看着喜鹊的窝，因为那里有他喜欢的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，67他们一同成长，一起快乐生活，那里是作者人生中美好的记忆，作者郭风爷爷还把他的记忆写

在了《柏树和松鼠》中，我们一起来寻找美好的记忆吧。出示课件35：[设计意图]通过拓展同一作者的文章，激发起学生的阅读兴趣，培养热爱阅读的习惯。同是这也是一篇童话，可以拓宽学生的想象空间。《柏树和松鼠》那个时候，我们住在松坊村。那个时候，我

喜欢站立在门前的石阶上，观看站立小溪对岸一座丘岗上的一棵柏树，观看它在风中摇动。我的爸爸告诉我：那棵柏树有一双手套。当我去午睡的时候，它便把手套套在双手上，去捕捉树上太阳的影子，去捕捉鸟和拉住吹过的风。我的爸爸还告诉我：那棵柏树有一个口袋，里

面装着好多它结出的果实：柏枳。当我去午睡的时候，便有松鼠跳进它的口袋里，那松鼠在柏树的口袋里，一只一只地剥吃柏枳，高兴得不住地叫：“吱！吱吱！！”（选自《人民文学》1989年第10期松坊村纪事）五、板书设计9枫

树上的喜鹊一会儿……一会儿……一会儿……便教戏游母【作业设计】郭风爷爷还写过很多有趣的童话故事，同学们课下可以找一找，读一读。【教学后记】10沙滩上的童话【课前解析】《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上筑城堡、编童话的场景，整篇课文是通过第一人称进行叙述，将孩子们的游戏场景与想象故事交织在一起，

整篇课文表现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。关注课题：“沙滩”表明了故事发生的地点。关注课文：第1自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第2自然段通过“垒起”“筑起”“插上”三个动词，写出了孩子们

建造城堡的过程。第3-7自然段写出孩子们编织童话故事，其中有孩子们之间的一组对话，可通过朗读对话，体会孩子们出不同的心情。第8-11自然段描写孩子们商量如何攻下城堡，体现了孩子们丰富的想象力。词部分中也有一组对话，可进行朗读指导。在此基础上引导学生展开想象：你还有攻

下城堡的方法吗？第12-13自然段写孩子们攻下了城堡，可扣住“四面八方”“合力”来理解孩子们齐心协力、团结协作的精神。第14-21自然段写孩子们成功救出了公主的快乐画面，通过对3个“欢呼着”，2个“救出来68了”“在这儿”的朗读指导，感受兴奋、激动的心情。关注生字：本课要求会写的生字共有9个，

“句”是半包围结构的字，“周”是三包围结构的字，“围”是全包围结构的字，将这三种包围结构的进行对比教学。“补”“记”是左右结构的字，“充”“药”“合”“死”是上下结构的字。教师分别进行范写，学生书空、描红、书写。在学习多音字“量”时，利用文中语句，学习字文中的读音和

意思，随后补充“量”字的另一种读音，并进行组词。关注词语：本课共有9个需要掌握书写的词语，可以在第二课时生字教学结束后，进行抄写，加以巩固。关注要素：本课要求学生能够展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编

写故事，课后习题2中提供了词语和故事开头，可通过小组合作的方式完成。【教学目标】1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字；会写“周围、补充”等9个词语。2.朗读课文，能读好人物之间的对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据提示用上

提供的词语编故事。【教学重点】1.能正确识字、写字，读准多音字。2.能通过朗读对话，感受儿童生活的快乐。3.能根据提示用上提供的词语编故事。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“堡、插”等15个生字，读

准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。2.学习第1—7自然段，读好人物之间对话，初步体会儿童生活的快乐。【教学过程】一、图片导入，谈话交流（一）同学们这是什么地方？出示课件1：这就是沙滩，你们去过沙滩吗？你们在沙滩上都会干什么？今天有一群小朋友也

来到了沙滩上，他们在一起干什么呢？让我们一起走进《沙滩上的童话》（板书：10沙滩上的童话）出示课件2：（二）提出要求：请同学们齐读课题，10沙滩上的童话。二、初读课文，字词教学过渡：课文想要读得好，学习字词少不了。（一）初读课文出示阅读要求：请看大

屏幕。出示课件3：（二）认读新字1.齐读新词（1）沙滩上有好多美丽的生字贝壳，你认识它们吗？提出要求：让我们借助拼音一起读一读。出示课件4：（2）说一说你是怎么记住它们的？2.学生分享识字方法[设计意图]一个字可能有不同的识记，让学生自己分享自己的识字方法，互相交流，潜移默

化地提高学生自主识字的能力。693.重点讲解部分生字、词语（1）字理识字——“轰”出示课件5：“轰”字以前是这样写的，像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的响声。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。（2）生活识字——“商”“药”出示课件6：

你在生活中见过这两个字吗？我们生活的城市中有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，就要去“药店”买药。我们的汉字在生活中处处可见，联系生活识字真是一个好方法！（3）结合语境识记多音字——“量”出示课件7：同学们，我们看着一句话“我们一起商量怎样攻下那座城堡。”谁能读一

读？“商量”的意思就是你一言，我一语，互相交换意见，出主意。这个字的本音是liáng，比如计量、量体温。但在“商量”这个词中，我们要读轻声。我们还学过它的另外一个读音liàng，你能组一个词吗？你的词汇量可真丰富啊

！4.请同学们再读一读这些字，读对了，这些美丽的生字贝壳就是你的了。出示课件8：[设计意图]二年级学生的年龄较小，对生动形象的事物有着浓厚的兴趣，所以将读字与具体情境结合，利用“拾贝壳”的游戏可以激发学生的识字读字的积极性，提高学习的主动性。

三、走进课文，感悟理解过渡：这些生字又跑进课文中了，提出要求：你还能读准它们吗？出示课件9：（一）学习1自然段1.谁能说一说，我们的快乐天地是哪里？预设：我们的快乐天地是海边的沙滩。出示课件10：（二）学习第2自然段

过渡：你找的真准确，海边的沙滩就是我们的快乐天地。（板书：快乐天地——沙滩）1.圈画关键提出要求：请同学们自读第2自然段，找一找，我们在沙滩上做什么？出示课件11：预设：我们垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝。（相机板书：垒城堡、筑围墙、插树枝）出示课件12：[设计意图]带着

目的阅读才是有效的阅读，让学生边读边想，边读边找，避免过多无效阅读，提高阅读效率。2.动作识字动作识字：让我们一起做一做“插树枝”这个动作吗？结合动作，也可以帮助我们识记生字。3.指导朗读提出要求：让我们一起合作来读一读这一个自然段。出示课件13：师：在沙滩

上生：我们垒起城堡师：城堡周围筑起围墙生：围墙外再插上干树枝合：那就是我们的树。孩子们在沙滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐天地！请同学们带着快乐的心情齐读1、2自然段。（三）学习第3—7自然

段1.提出要求：我们还沙滩上干什么呢？请同学们自读3—7自然段，从中找一找。出示课件14、15：预设：“我们编织着童话”（板书：编童话）出示课件16：2.学习对话70我们一起读一读他们的童话。（1）不知

谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”启发联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？小结：凶狠的魔王不仅长得凶恶，还特别狠毒。故事接下来如何呢？（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”把没有完结的

故事继续编下去，这就是“补充”。公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。提出思考：听到这里，你的心情怎么样？预设：魔王把公主抢去了，这让我感到很生气！请你带着这样的感情读一读这一句。（3）第三个小伙伴说：

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此时你的心情又是什么样？预设：很同情公主，我特别想救出公主。3.合作朗读提出要求：让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。师：不知谁说了一句生：这城堡里住着一个凶狠的魔王。师：有人接着补

充生：他抢去了美丽的公主师：第三个小伙伴说：生：你们快听，公主在城堡里哭呢！师：就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。过渡：孩子们就这样你一言我一地编织着他们精彩的童话故事。接下

来让我们一起学习本课的会写字。四、观察生字，指导书写（一）观察生字出示课件17：“周”是三包围结构，“围”是全包围结构，“句”是半包围结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？（二）范写书空“周”字：被包围部分的上面是是“土”，横要写在横中

线。下面是“口”，横折稍稍往里收。请同学们描红、书写。“围”字：把国字框写方正，框内部分的“韦”大小合适。请同学们描红、书写。“句”字：第一笔是段撇，第二笔横折要写得舒展。请同学们描红、书写。（三）观察生字出示课件18：“补”是左右结构，“充”是上下结构。（四）范写书空“补”字：偏旁是

示字旁，右边的“卜”要写在竖中线右侧，点向右下，左侧不出头。请同学们描红、书写。“充”字：第一笔的点写在竖中线，撇折的折落在横中线，最后一笔竖弯钩要写舒展。请同学们描红、书写。（五）集体点评四、课堂总结，概括梳理同学们，这节课我们知道了沙滩是我们的快乐天地，我们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树

枝，我们还编织了一个关于魔王与公主的童话故事。五、板书设计7110沙滩上的童话快乐天地——沙滩周围句补充垒城堡、筑围墙、插树枝编童话：魔王公主第二课时【课时目标】1.会写“药、合”等4个字；会写“周围、补充”等9个词语。2.学习第8—21自然段，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，根

据提示，用上提供的词语编故事。【教学过程】复习导入，揭示课题同学们，这里有许多美丽的贝壳！每个贝壳里都有一个词语珍珠，读对了，这美丽的珍珠就归你了。出示课件19：“城堡、插树枝、凶狠、补充、攻下、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”你得到了多少颗珍珠

？你们真厉害！我们又一起来到了海边的沙滩，让我们继续学习《沙滩上的童话》。（板书：10沙滩上的童话）二、走进课文，感悟理解我们在沙滩上垒起的城堡变成了一座魔窟，我们也化身为攻打魔窟的勇士，我们是如何商量攻打魔窟呢？（一）学习第8-13自然段1.出示文段，分角色朗读出示课件20：

师：我们一起商量怎样攻下那座城堡。生1：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”生2：有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”生3：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”2.理解“反驳”的意思（1）“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好

不好？为什么？像这样“提出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。（2）注意这一句最后是一个感叹号，提出要求：读一读这一句，试着读出“反驳”的语气。3.理解“赞赏”的意思（1）驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？（2）我的办法得到了大家的赞赏。你知道赞赏是什么意思吗？有没有

和赞赏意思相近词？出示课件21：过渡：通过找近义词也可以帮助我们理解词的意思。我们找到了合适的方法接下来我们是怎么做的？请同学们自读12、13自然段，找一找。4.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神（1）你从这几句话中

体会到什么？同学们可以通过抓住一些关键词，说一说。预设1：通过“趴”“挖呀、挖呀”“终于”我感受到他们特别辛苦。预设2：通过“四面八方”“合力”我感受到了他们特别团结。（相机板书：齐心协力）（2）请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。（二）学习第

14-21自然段出示课件22：1.“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”（1）提出要求：请同学们齐读这一句。（2）提出问题：观察句式有什么特点？这样写有什么作用？（3）小结：这一句连用了三个“欢呼”

更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。72出示课件23：提出要求：请你带着这种情感读一读。（4）启发想象：如果让你给这个童话故事续编一个结尾，勇士们救出公主之后会发生什么？（5）学生交流分享2.“但公主在哪儿？”过渡：同学们，你

们编织的结尾可真美啊！但是课文中孩子们却感到失落和疑惑。谁能读一读这一句。出示课件24：3.“忽然，我发现妈妈就在在我们身后，微笑着望着我们。”“我大声说‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”“大家跟着一起叫喊着，欢

呼着。”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”出示课件25：（1）在这几句话中有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”提出问题：你觉得他们此时的心情怎么样？（2）提出问题：为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”？出示课件2

6：（3）是啊，孩子们玩得多么高兴，多么投入，都忘记了现实！（板书：忘记现实）提出要求：就让我们带着这份激动、兴奋来齐读几句话。在沙滩上，我们垒城堡，我们编童话，我们的童年生活是快乐的，是幸福的！（板书：快

乐幸福）过渡：其实，同学们也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话故事。三、大胆想象，编织童话1.提出要求：老师这里有一些故事的开头，请同学们以4人小组为单位，选择其中一个故事的开头，借助词语，大胆想象，共同合作编织童话故事吧。出示课件27：2.小组

代表分享交流过渡：听了同学们的童话故事，老师感受到了你们的快乐与童趣。接下来让我们保持快乐的心情，一起学习写字吧。四、观察生字，指导书写（一）观察生字出示课件28：“药”“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记”是左右结构。提出思

考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？（二）范写书空“药”字：草字头要写得宽而扁，绞丝旁撇折的起笔与“勺”字撇的起笔相同高度。请同学们描红、书写。“合”字：人字头的撇和捺写舒展，盖住下面的部分。请同学们描红、书写。“死”字：同学们要注意“夕”的第一撇稍短，第二笔横撇稍长；“匕”的竖

弯钩写舒展。请同学们描红、书写。“记”字：左窄右宽，右边是“己”。请同学们描红、书写。（三）集体点评（四）抄写“周围、补充”等9个词语。请同学们把书翻到第123页，本课需要掌握的词语一共有9个。请同学们认认真真地抄写一遍，积累下来

。五、板书设计10沙滩上的童话药合死记齐心协力忘记现实73快乐幸福【作业设计】请同学们课下把发生在“沙漠里”或“大山里”的故事续编完整。【教学后记】11我是一只小虫子【课前解析】《我是一只小虫子》是一篇自述性课文，以

第一人称视角进行叙述，描述了小虫子生活中的苦与乐。整篇课文以“当一只小虫子好不好”为开头，先抑后扬，主要描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”两部分，语言幽默，妙趣横生。关注课文：第1至2自然段先写“伙

伴们”的感受——“一点儿都不好”，处处充满着危险。这一部分需要注意读好“当一只小虫子好不好？”这一句话，这是一个设问句，重音落在“好不好”，读出询问的语气。在朗读回答句子时要重读“一点儿”和“不好”，表现伙伴的不开心。第3至6自然段主要写“我”认为当一只虫

子“还真不错”，介绍了“我”的小伙伴。此部分中有两处过渡句，“不过，我觉得当一只小虫子还真不错”“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思”，朗读时应注意重读。第7自然段以“我喜欢当一只小虫子”总结全文。在

朗读“你一定能找到我”时，应读出感叹语气，读出快乐与自信。关注生字：本课需要书写的生字共有8个，“屁、尿、屎”都是半包围结构，可集中指导，需要注意包围部分的捺要写舒展。“幸”是上下结构。“股、净、使、劲”是左右结构

，其中“股”的第六笔是横折弯。本课中还有一个多音字“泡”，课结合生活实际，认读第2个读音pào。关注词语：屁股、苍耳、留神、只是、干净、从来、幸运、快乐、使劲、夜晚、听见、草地。可以运用多种方法进行学习。“苍耳”可通过图片认读

；“屁股、干净、幸运、使劲”中含有本课中要求会写的生字，在书写生字时，通过组词方式学习；“留神、从来”可放在相应语句中学习；根据学生的既有生活经验，已理解“夜晚、听见、草地”这三个词，最后可进行抄写巩固。【教学目标】1.认识“屁、股”等14个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、股”等

8个字，会写“屁股、苍耳”等12个词语。2.发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。【教学重点】1.能正确识字、写字，读准多音字。2.能发现“月”字作

偏旁时的表义特点。3.通过朗读，体会小虫子的乐趣。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】741.认识“屁、股”等14个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、总、幸”。2.发现“月”字作偏旁时的表义特点。

【教学过程】一、图片导入，引入课题（一）引出课题：同学们，今天老师带来一些小虫子的图片，你认识他们？让我们叫出它们的名字。出示课件1：今天就让我们一起走进它们的生活，走进《我是一只小虫子》（板书：11我是一只小虫子）出示课件

2：（二）提出要求：请同学们齐读课题，11我是一只小虫子二、初读课文，字词教学（一）初读课文1.你觉得哪些内容读起来很有意思？出示课件3：2.分享交流有意思的地方。（二）词语学习1.齐读新词瞧，本课中的词语已经迫不及待地想跟同学们见

面了，你能读准他们吗？提出要求：借助拼音，自己读一读。出示课件4：2.多种形式读词（1）同学们读得真棒！现在没有了拼音，你还能读准吗？提出要求：有请一位小老师带着我们读一读。出示课件5：（2）小火车开起来，火车头在哪里？3.读准多音字（1）出示：“一泡尿”。谁能读准这个词？出示

课件6：（2）“泡”是一个多音字，在本课中我们读一声pāo，它还有一个音是四声pào。比如“水泡”、“灯泡”。4.学习月字旁（1）出示：“屁股”“脾气”“伸懒腰”。这一组词谁能读准呢？出示课件7：（2）观察思考：同学们观察“股”“脾”“腰”都是什么偏旁？（3）“月字旁”的字跟什么有关？（4）

教师小结：带有“月字旁”的字一般都和我们的“身体”有关。提出问题：想一想我们身体哪个部位的名称也带有“月字旁”呢？（5）我们课本中第2小题也有很多带有“月字旁”的字。出示课件8：提出要求：我们一起读一遍。观察思考：你有什么发现吗？

（6）无论“月”在左还是在下，都和我们的“身体”有关。小结：在甲骨文字中，“月”字像一个月亮，“肉”字像一片肉，随着字形的演变，两个字的样子变得特别相似，所以就把它们合并成一个偏旁——“月字旁”。如果“月”

字写在下面的话，第一笔的撇就变成了了竖。所以包含“月”的字，绝大多数是与身体相关，但也有一些字与月亮有关，比如朦、胧等。出示课件9：[设计意图]通过字理，寻找汉字规律，让学生明白为什么“月字旁”的字往往与身体关。同时明确带有“月”部件的字也不一定都是与身体有关。三、再读课文，感悟理解过渡：当一只

小虫子好不好呢？出示课件10：梳理课文信息（板书：一点儿都不好还真不错）75（一）学习1-2自然段1.提出要求：请一位同学读1、2自然段，其他同学一起思考：当一只小虫子为什么不好？2.学生交流分享（1）“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不

然屁股会被苍耳刺痛的。”①我们看，这就是苍耳，长满了尖刺，提出问题：如果你是一只不小心被苍耳刺到的小虫子，你会是什么感受？出示课件11：②哎呀，真得小心啊！谁能试着读好这个句子？指导朗读：“一定”要重读，“不然”一词提示了下文，要稍作停顿。③提出要求：让我们齐读这一句话“一不留神，我们会蹦进

很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。”提出要求：“昏头昏脑”是什么样的？谁能做一做动作？②“我们”只是是蹦进了小狗撒的一泡尿里，提出问题：为什么会昏头昏脑？③原来“我们”太小了，提出要求：让我们一起读一读这句话。（3）“孩子们都觉得

毛茸茸的小鸟很可爱，但是我们小虫子没有谁会喜欢小鸟？”①毛茸茸的小鸟很可爱，提出问题：为什么小虫子都不喜欢？②谁能读一读这句话？指导朗读：“但”表示转折，稍作停顿，“没有谁”要重读、强调。3.教师小结原来小虫子面临的环境这么危险，怪不得“我

”的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”四、自主观察，学写生字（一）观察思考：同学们仔细观察这组字，说说它们的结构有什么特点。出示课件12：（二）范写指导教师重点指导书写“屁”和“幸”。出示课件13：“屁”字：尸字头的撇画要

写得伸展。“幸”字：上面是“土”；下面的部件比“羊”少一横；整个字的重心体现在上下部的竖画上，竖要写直。（三）描红练习提出要求：让我们在书中进行描红、书写。集体讲评五、课堂总结，话题延续我们在本节课中走进了小虫子的世界，“我”的伙伴们都说“当一

只小虫子一点儿都不好”,不过“我”觉得当一只小虫子还不错，这是为什么呢？我们下节课继续学习。出示课件14：六、板书设计11我是一只小虫子一点儿都不好还真不错【作业设计】请同学们查字典，找一找还有哪些带有“月字旁”的字和我们的身体有关。第二课时【课时目标】1.会写“股、净、使、幸、

劲”5个字，会写“屁股、苍耳”等12个词语。2.就课文中感兴趣的内容与同学交流。3.通过朗读，体会小虫子的乐趣。【教学过程】76复习导入，继续学习同学们这些词语你还记得吗？出示课件15：提出要求：我们一起读一读这些词。今天我们继续学习《我是一只小虫子》（板书：11我是一

只小虫子）二、走进课文，感悟理解过渡：我的小伙伴们都说：“当一只小虫子，一点都不好。”“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”（板书：一点都不好还真不错）（一）学习第3—6自然段1.在3—4自然段中，哪里能体现出当小虫子还不错？出示课件

16：（1）“早上醒来，我在摇摇晃晃地草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。”出示课件17：①这一句中有一个AABB的词语是“摇摇晃晃”，提出问题：像这样的词语还有很多很多。你能说出来吗？②在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把自己的脸洗得干干净净，还把细长的

触须擦得亮亮的，多有意思啊，谁能读一读这一句？③提出要求：配合上动作，谁再能读一读。④你们能这样读吗？提出要求：让我们一起加上动作齐读这一句。（2）“如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！”出示课件18：①提出问题：如果你是这只小虫子，当你在奔跑的小狗身

上时是什么感觉？请你读一读这句话。②提出要求：让我们带着这种感觉齐读这句话。（3）启发想象：小虫子的生活可真有意思啊！你觉得小虫子还会做什么有意思的事情呢？请你用“如果我是一只小虫子，我会在（哪里）（干什么）”句式说一说。出示课

件19：[设计意图]本单元的[语文要素]与“想象”有关，在此环节落实[语文要素]，通过课文中有趣的情节启发学生想象，同时运用句式进行说话练习。过渡：小虫子还有很多小伙伴，每一个都特别有意思，它的小伙伴都是

谁呢？2.请同学们从第5—6自然段中找一找。出示课件20：（1）学生分享答案（2）学习“小伙伴”的特点①瞧，屎壳郎来了，提出问题：它是怎么搬运食物的？出示课件21：小结：它们头朝下，用后脚推动粪球，从来不看路，真有意思啊！

②螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，提出问题：它能吃到“我”吗？为什么？出示课件22：小结：挥舞着“大刀”的螳螂想吃掉我，但总也抓不到我，真有意思啊！③提出问题：你知道为什么天牛叫这个名字吗？出示课件23：小结：天牛力大如牛，又善于在天空中飞翔，因而得

天牛之名。但是脾气可不好，总想顶一下，可真有意思啊！（3）你觉得小虫子的哪位小伙伴最有意思？为什么？（4）这些小伙伴让“我”的生活充满着乐趣，提出要求：让我们带着这种感情，齐读这两个自然段。出示课件24：（二）学习第7自然段过渡：无论是平静的生活，还是

刺激的生活，我都觉得特别有意思，所以“我喜欢当一只小虫子”。（板书：我喜欢）谁能读一读第7自然段。出示课件25：提出问题：当“我”快乐的时候，我会使劲叫哇叫。“使劲”是什么意思？你从这个词中感受了到什么？77小结：使劲叫的

小虫子多可爱，多快乐啊！提出要求：让我们齐读这一个自然，读出它的快乐吧！三、观察生字，指导书写过渡：我们的小虫子把会写字带来了。（一）观察思考仔细观察这组字，说说它们的结构有什么特点。出示课件26：（二）范写指导（三）描红书写（四）集

体讲评（五）抄写词语本课中还有12个词语需要掌握，请同学们把书翻开到第123页，认真抄写第11课的词语。四、总结全文，推荐阅读同学们，在小虫子的生活中既有平静时的惬意，也有危险时的刺激，但它觉得这些都是充满乐趣的。多看到生活

中好的一面，乐观地看待自己的生活，才能体会到生活中的乐趣。最后给大家推荐一本书——《昆虫记》，在这部书中，作者法布尔为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事，相信同学们一定会喜欢的。出示课件27：[设计意图]过向学生推荐相关主题的书籍，激发起学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。五、板书

设计11我是一只小虫子一点儿都不好还真不错我喜欢【作业设计】《昆虫记》中里面有许多关于小虫子的有趣故事，自己读一读。【教学后记】第五单元【单元内容概述】[人文主题]本单元围绕“办法”这一主题编排了《寓言二则》

《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决问题的启示。[课文编排]《亡羊补

牢》和《揠苗助长》两个故事不仅让我们积累了成语，还告诉了我们一些道理。《画杨桃》一文告诉我们无论做什么事，看待什么问题，都应实事求是的道理。《小马过河》一文告诉我们遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并亲自试一试，才能把事情做好的道理。[语文要素]单元[语文要素]是“根据课

文内容，谈谈简单看法”，引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系生活实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故78事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是承接二年级上册“

读课文，能说出自己的感受和想法”，体现学生思维能力与表达能力的梯度发展。【单元核心目标】从故事的不同侧面谈看法，或联系生活实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同

侧面发散思考，获得不同的感受。能读好对话的语气，有助于更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识50个生字，读准2个多音字，会写26个字，会写28个词语

。2.了解厂字旁和穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。3.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。4.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。[发展型学习任务群]正确流利地朗读课

文，根据提示语，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。能根据课文内容，说说自己的简单看法。4.比

较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。[拓展型学习任务群]推荐阅读：《弟子规》。自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。实践活动：积极参与讨论，有序发表自己的想法。在讨论时，认真听，等他人说完后再表达

自己的想法。12寓言二则【核心素养目标】[文化自信]故事有丰富的人文内涵，引发多角度思考，获得丰富的启示。[语言运用]能读好对话的语气，有助于更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受。[思维能力]了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读

。[审美创造]培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。【课前解析】本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。两则寓言条理清楚，语言通俗易

懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。用词准确生动故事这两篇课文的突出

特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，表现了养羊人前后态度的变化。“转来转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。【教学目标】1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等

8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。793.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻

道理。【教学重难点】1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字

。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。【教学过程】一、导入新课，了解寓言1.教师导

入新课：同学们，你们还记得之前学过哪些寓言故事吗？寓言有什么特点呢？寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。2.今天就让我们一起学习《寓言二则》，板书：寓言二则。交流识记“寓”“则”的识记方法。预设：换一换，加一

加的方法识记。3.现在我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。板书:亡羊补牢，谁能来读一读这则寓言的题目。4.不认识“亡”，我们可以用什么办法？预设：字理识记“亡”。5.学习书写“亡、牢”[设计意图]回顾学过的寓言故事导入，让学生在复习的过程中对寓言的含义有进一步

的了解，从而激发学生的学习兴趣；随课题识记“寓”“则”，有利分散识字难点。二、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，借助拼音认识生字，并试着用不同的方法识记生字。边读边在自然段前标上序号

。学生自由读课文，并思考相关问题。认读生字词用换一换识记“坊”用熟字加偏旁识记“钻，牢”。游戏识字。教师提出要求：读一读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？一个养羊人________，街坊______修羊圈，

养羊人______听从劝告，第二天，他__________，这才______，于是赶紧把______堵上，把______修好，从此他的羊再也没丢过。[设计意图]通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。三、

再读课文，梳理情节1.教师提出要求：自由朗读课文，养羊人一共丢了几次羊？他分别是怎样做的？结果怎样？完成表格。2.教师提出问题：第一次丢羊以后，街坊是怎么劝他的？养羊人又是怎样回答的？教师追问：而他又是怎么做

的？预设：如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走。80预设：羊已经丢了，还修羊圈做什么？预设：养羊人不以为然，不听劝告，不愿意修羊圈。3.教师提出问题：第二次丢羊以后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？4.教师追问：养羊人这样做，对吗？从哪

知道？谁来读一读。6.教师提出问题：你在生活中遇到过后悔的事情吗？生交流，指名分享，生评议。7.对比评议：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。（1）读一读，说说这两个句子有什么不同。（2）想一

想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？（3）说一说：如果放羊人再不修羊圈会有什么后果？8.出示课后习题“亡羊补牢”的“亡”和“牢”是什么意思？题目“亡羊补牢”是什么意思？9.在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。预设：小明平时不好好学习，期中考试成绩很差。他下

半学期努力学习，期末考试成绩名列前茅。[设计意图]通过自主设疑，读文解疑；研读课文，引导学生关注朗读中应注意对话时，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。四、总结课文，指导书写1.教师讲解“钻、劝、丢、告”的书写要点，学生练

习书写。2.生字归类，出示生字分类。3.重难点字书写指导“丢、告”。（出示课件26-27）4.课文小结：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。板书“亡羊补牢，为时未晚”（出示课件28-29）【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位

置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。五、课堂演练（出示课件30-32）第二课时【教学目标】1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”，会写“禾苗、筋疲力尽、明白”。2.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。3.

能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。【教学过程】一、谈话导入，引出课题1.教师导入新课：同学们，你能用哪些方法使禾苗长高呢？学生自由说一说。2.出示拔禾苗的图片，教师引导学生思考问题：你们知道图片中的人在干什么吗？关于这幅图片有一个很好的故事，你们想听吗？今天我们来学

习另一则寓言故事《揠苗助长》。板书课题：揠苗助长[设计意图]由看图猜寓言入手，引入本节课寓言“揠苗助长”，通过根据题目质疑提问，引发学生阅读兴趣，快速进入课文。二、初读课文，整体感知1.教师提出要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，从中体会寓言的寓意。（2）

理解重点词语的意思，了解寓言内容。（3）注意读书姿势要端正。（出示课件35、36）2.认读生字：“焦、筋、疲、喘、截”，交流识字方法。预设：熟字识记、图片识记）（出81示课件37、38）3.认识词语：焦急筋疲力尽喘气一大截4

.识字游戏点字种花[设计意图]本节课生字较少，重点放在“疲”字的学习，进行“病字旁”的归类识字，同时强化形声字的构字规律的复习。三、精读课文，理解内容1.教师提出问题：读课文，说说“揠苗助长”讲了什么故事？学生汇报交流：古时候有个人，因为想要自己的禾苗_________，就把禾

苗一棵一棵__________，结果______________。2.理解“揠”预设：“揠”就是拔的意思，那么，题目也可以称为“拔苗助长”了。揠苗助长：把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而

把事情弄糟。3.教师提出要求：默读课文，思考以下问题：①种田人为什么要揠苗？②他是怎样揠苗的？③揠苗的结果是什么？4.学习第一自然段，分析起因教师引导理解：这个人为什么要去拔禾苗呢？你是从哪里找到的？教师指导朗读：请你带

着“巴望”的心情来读一读。教师追问：这个人天天去看禾苗，看到禾苗长高了吗？所以他的心情是什么？同学们能用刚才学习的以词解词的办法来解释焦急吗？请同学们焦急地读一读。5.教师提出问题：读一读这两个句子，你认为哪一句比较好，为什么？出示课后习题二预设：“焦急”写出了他在

田边转来转去的神态，比第一句更形象具体。6.教师追问：我得想个办法帮它们长。这句话中的“它们”指的是什么？预设：“得”的意思是“需要”。7.教师指导默读课文第2自然段，主人公为了让禾苗长高，最后想出了什么办法？指导朗读：这个办法可把这个人累坏了，从哪可以看出他累坏了？请你来读一

读筋疲力尽的感觉。8.读第3自然段，说说这个人把禾苗拔高了之后，心情怎么样？教师引导理解：他累得一点儿力气都没有了，心情如何呢？预设：高兴，自豪。教师追问：齐读课文第4自然段，看主人公把禾苗都拔高之后，禾苗发生了怎样的变化？（出示课件51）[设计意图]通过叙述故事主

要内容，从故事的起因、经过、结果研读课文，引导学生关注关键词语，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。四、归纳总结1.教师提出问题：禾苗为什么会枯死？预设：因为他在往

上拔禾苗的时候，把禾苗的根拔断了，导致禾苗快速的枯萎了。自己累得“筋疲力尽”，却得到了完全相反的效果。事实告诉我们，违反规律，急于求成反而坏事。2.教师引导说一说：如果你是种田的那个人，有什么方法可以帮助禾苗生长？预设

：（1）为我会给禾苗勤浇水、施肥、除草，让禾苗可以吸收更多的养分，快快长大。（2）我会根据禾苗的生长习性对禾苗进行科学的管理。3.教师追问：在你的生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？4.学完这两则寓言，你想说点什么？[设计意图]再次复习“寓言”的含义；从小故事中体会

出人生的道理，从而拓展出古人智慧的结晶：“揠苗助长”告诉我们要遵循自然规律，不要急于求成，以指导我们的生活。五、练写生字，小结全文821.教师出示“筋”“疲”重点讲解“疲”的书写。教师引导观察思考：请观察这两个字的结构，思考怎样能写好看？（出示课件57.58.59）（1）教师讲解：“筋”上下结

构，要上小下大，注意“竹字头”要写得扁一些；“疲”是半包围结构，注意撇要写得伸展才好看。（2）教师引导学生自己书写，每个字描一遍写两遍。过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。2.出示词语积累（表示寓言故事的成语）小结：违反事物发展的规律,反而会把事情弄

糟。板书“急于求成，反而坏事”[设计意图]写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。六、梳理课文，课堂演练（出示课件62-65）七、拓展延伸教师组织观看“杞

人忧天”视频，学生复述这个故事的内容，说说明白了什么。【教学后记】13.画杨桃【核心素养目标】[文化自信]通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。[语言运用]朗读课文，读好对话的语气。[思维能力]理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象。[审美创造]懂得无论做什么事

或看问题，都应该实事求是。【课前解析】《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我

们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨

桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。【教学目标】1.认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3.读课文

，能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。【教学重难点】831.会认“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2.能说出

看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、

老师”等12个词语。2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师导入新课：同学们最爱吃什么水果？谁来说说这是什么水果呢？2.了解杨桃。预设：椭圆形、有五个棱。3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身

上发生了什么故事？教师出示课题并板书：画杨桃，学生齐读课题。[设计意图]通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。二、初读课文，识记生字1.教师

提出要求：①大声朗读课文，读准字音，圈画出生字，读通课文，在每个自然段前标上序号。（出示课件4-5）②学生自由读课文，并思考相关问题。2.认读生字重点指导：易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。

3.交流方法，识记字形，理解字义（1）比较识记：借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。（2）字谜识记（3）运用识记（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。（5）多音字：“倒”在“倒不如”中读“dào”，它

还有一个读音“dǎo”，可以组词区别：dào：倒不如、倒立；dǎo：打倒、摔倒。（6）识字游戏巩固[设计意图]初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主

要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。三、整体感知，学写生字1.教师提出问题：再读课题，说说你想知道什么。预设：谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？2.教师提出要求：读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？”这

几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。学生汇报交流：课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老84师教育我们要：________________________

_。学写字（1）观察生字，发现规律(出示课件15）引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？预设1：“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。预设2：“嘻”字。注意“

喜”书写的时候要上下紧凑，每一部分都要写得扁一些。（2）独立书写教师提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4.出示课后习题三：读一读，记一记。[设计意图]归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发

现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。四、课堂演练（出示课件23-25）画杨桃比较字谜运用扩词第二课时【教学目标】1.朗读课文，

能读出对话的语气。2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。【教学过程】一、导入新课，温故知新1.复习词语。2.教师导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。板书：画杨桃。二、自读自悟，汇报交流1.学习第1自然段（1

）教师指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？（2）教师引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话说一说。（3）教师引导理解：“我”是怎么做的呢？找出相关句子，读一读。预

设：认真作画。板书：“我”:认真作画（4）教师指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。2.引导学生思考：同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？圈画相关词句。（1）教师指名读2-4自然段，引导思考：同学们看

了“我”的画后，有什么样的反应？（2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”要用什么语气读？预设：反问、指责、嘲笑。板书：同学们:嘲笑学习第5自然段（1）边读边画：老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的？

（2）教师引导理解：“审视”是怎么看呢？4.学习第6-11自然段（1）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？预设：嘲笑“我”画的不像杨桃。（2）引导理解，指导朗读：老师的神情变得怎样了？请同学读一读。85（3）分角色朗读：体会人物对话时的语气。5.学习第12-16自然段（1）朗

读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师是怎样做的？预设：耐心教导板书：老师:耐心教导（2）理解内容，指导朗读：老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？试着来读一读。预设：语调稍低，读出吞吞吐吐、

断断续续的语气表现出同学们难为情的心理。6.对比朗读：同学们看画时和看杨桃时，他们的看法及心情有什么的变化？7.教师指导：用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？8.学习第17、18自然段（1）朗读课文，体会老

师神态的变化：此时，老师的神态是什么样子的？为什么会变化？（2）教师指导理解“和颜悦色”。（3）老师的话表达了：①看杨桃的角度不同，样子也就不一样；②看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；③要实事求是。板书：老师教诲:终身难忘实事求是多角度看问题[设计意

图]创设情境，理解词语。通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。通过对比教学，领悟文章主旨。三、深入课文，引发思考1.教师提出问题：课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？预设：因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实

事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。2.教师追问：请小组交流，在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？3.教师小结：我们要尊重别人，试着站在别人的角度上思考思考。四、课堂演练（出示课件44-46）五、拓展

延伸我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事，你能举例说说吗？遇到问题要多角度思考，正如苏东坡写的一首诗《题西林壁》。【教学后记】14小马过河【核心素养目标】[文化自信]培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答

案的做事方法。[语言运用]通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。[思维能力]理解课文内容，由扶到放，创设情境，读悟结合。[审美创造]懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。86【课前解析】《小马过河》是一篇

童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的

提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的

位置和轻重，撇捺要写舒展。注意辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿

、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【教学重难点】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊

”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11

个词语。2.初步了解课文，分角色朗读课文。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师导入新课：同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？2.教师提问：今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？你们想知道小马是怎样把

麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。板书：小马过河教师追问：看到这个题目，你想知道什么？预设：为什么过河？怎么过的？过河了吗？[设计意图]通过谈话，引起学生兴趣，又通过问题，引入课文，进一步提高学生学习的兴趣。二、初读课文，

识记生字1.教师提出要求：播放录音朗读《小马过河》思考课文讲了一件什么事？(出示课件4)2.认读生字（出示生字）（1）同桌互读，正音。（2）开火车读，巩固字音。重点指导：易读错的字：“棚”是后鼻音。2.交流

方法，识记字形，理解字义（1）顺口溜识记（2）熟字对比识记（3）联系字义识记（4）多音字：“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、87街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。（5）识字游戏巩固

（出示课件11)[设计意图]通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。三、整体感知，梳理情节1.教师提出问题：再读课文，说说小马为什么要过河？它遇到了什么问题？是怎么解决

的？最后结果怎样？(出示课件12)学生汇报交流：_____帮_____把半口袋麦子驮到_____去的时候，一条小河挡住了去路。______告诉他说河水浅可以过去，_____又说河水深很危险。最后小马_____

，原来河水既不深也不浅。2.教师提出问题：朗读课文第1、2自然段，想一想：小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪看出来的？(出示课件13)“怎么不能？”是一个反问句，表达了什么？说明了什么？预设：“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。3.分角色朗读练

习：以小组为单位，选择自己喜欢的角色来读一读，注意关注有关动作和心情的词语。4.分角色朗读展示：请一组分角色朗读，其他同学来当小听众，每个角色要表现的全面而不是只说话，要配合动作，注意语速、语调。一会儿对同学的表演进行评价。看看谁表演得好，还要看看

哪位小听众听得认真。5.同学互评：刚才哪里读得好，哪里还能更好？6.朗读课文第3-6自然段，了解小马第一次过河的经过。教师提出问题：小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？教师追问

：为难是什么意思？为什么为难？怎么读出来？过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢？7.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。（1）教师提出问题：小马先问谁？是怎么说的？预设：老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”板书：老牛—

—水很浅教师追问：听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。（2）小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？预设：松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”板书：松鼠——水很深教师提问：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候

松鼠的心情这样？预设：紧张着急教师追问：你从哪里知道的？预设：抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。分角色朗读对话：（出示课件22.23）朗读小马的话时要有礼貌，读出虚心求教的语气；朗读老牛的话时语气要肯定

，朗读松鼠的话时，声音要大些，读出急切、担心的语气。（3）教师提问：听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？预设：牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。教师追问：为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？预设：因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠

小所以他说水很深。（4）师生交流：小马动脑筋了吗？他是怎么做的？预设：没有，他跑回家问妈妈。（5）教师引导思考：小马为什么为难？预设：老牛和松鼠的说法不一样，不知道怎么办才好。[设计意图]抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的

88平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。三、指导书写（出示课件26、27）（1）预设“愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，结构式

半包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大。（2）学生书写练习：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。四、课堂演练（出示课件28-29）第二课时【教学目标】1.分角色朗读课文，注意各角色说话语

气。2.能用上提供的词语讲故事。3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【教学过程】一、导入新课，温故知新1.复习词语2.教师提出问题：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？预设：小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很

浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办回家去问妈妈。二、朗读课文，了解内容1.教师提问：朗读课文第7自然段，画出妈妈说的话，想一想妈妈说的话是什么意思？（1）教师引导思考：应该怎么读小马的话？（2）理解“难为情”指导朗读：声音要稍低，要注意省略

号的停顿，把难为情、很不好意思表现出来。（3）教师追问：妈妈是如何教育小马的？预设：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。引导理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，

别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。板书：老马——去试一试（4）应该怎么读妈妈的话？教师指导分角色朗读，同桌两两为一组，一个扮演妈妈，一个扮演小马，合作朗读完第7自然段。（出示课件34.35）2.教师引导：自由朗读第8自然段，想想小马第二次是怎么过河的，结果怎

样？朗读指导：朗读松鼠的话时语调要稍高，语速稍快要读出十分着急、担心的语气；朗读小马的话时要读出坚定的语气。教师提出问题：想一想，为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？预设：因为小马不像（

老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。教师引导学生观察，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。3.教师提出要求说一说：你同意下面的说法吗?出示课后习题三，判断是否正确。[设计意图]本课教学重难点为朗读时注意各角色的语

气，通过寻找这些词语可以提高同学们的专注力，为后面的角色扮演做好初步的铺垫。)三、深入课文，引发思考1.教师提出问题：联系生活，想想《小马过河》的故事，给了你什么启示？预设：一条小河，一句鼓励，一次尝

试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该：学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。892.教师出示课后习题二请试着用上下面的词语，讲讲这个故事。方法指导：找出所给词语对应的故事情节，根据人物的动作和心情，

按照事情发展的顺序清楚地讲故事。（出示课件44.45）3.教师指导学写字“麦、刻、突”，学生练写，生字归类，教师反馈。4.课文小结：本文通过小马过河的故事，告诉我们：别人说的是不是对的，遇事要动脑思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。板书：遇事要动脑思考[设计意图]根据本

单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生能够分清课文内容的主次，了解课文内容。四、拓展延伸欣赏课本剧《小马过河》五、课堂演练（出示课件54-55）【教学后记】第六单元【单元内容概述】[人文主题]本单元围绕着“大自然的秘密”这个主题编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）《雷雨》

《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。这4篇课文既有描写自然景观的古诗，也有描写自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动、内容丰富，展示了大自然的无穷魅力。[课文编排]《古诗二首》是两首描写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷

雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》介绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣的事情。[语文要素]本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”，是在一年级学习了“找出课文中明显的信息”“根据课文信息作简单推断

”基础上的发展提高。从找出“明显信息”到“提取主要信息”，从根据信息做出简单推断到根据信息了解课文主要内容，不仅要求学生关注的信息量增大，并且要对信息进行比较、筛选、分析，思维能力不断提升。本单元学习“提取主要信息，了解课文内容”，也为中高年级学习把握课文主要内容，培

养整体感知，初步概括能力打下基础。【单元核心目标】1.在活动体验中，提取主要信息，了解课文内容。2.在阅读的引领下，引导学生联系生活经验，感受大自然的无穷魅力。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识52个生字，读准1个多音字。2.会写34个字

，能正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字。3.会写34个词语。能结合语境体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，联系上下文推测生词的意思；认读有关场所名称的词语，能拓展积累词语，抄写句子。90[发展型学习任务群]1

.正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农》。2.能提取主要信息，说出诗句描绘的画面，雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。3.自主阅读，了解“岩石书”，有兴趣探索大自然。[拓展型学习任务群]1.推荐阅读：《最大的“书”》。2

.实践活动：（1）能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。（2）能交流展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。15古诗二首【核心素养目标】[文化自信]培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。[语言运用]能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画

面。[思维能力]提取主要信息，了解课文内容。[审美创造]培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。【课前解析】本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整

的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，

在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。其中“莲”是上下结构，要重点

强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。【教学目标】1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思，说出诗句

描绘的画面。【教学重点】认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。【教学难点】能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，

会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。【教学过程】一、激趣导入，走近作者911.教师导入新课。古人云：“上有

天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。2.教师出示课题并板书：晓出净慈寺送林子方，学生齐读课题。教师启

发思考：“晓”是什么意思？预设：早晨。教师过渡：我们之前学过“春晓”，“春晓”的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”就是“早晨从净慈寺出来”，那是要干什么呢？预设：送林子方。理解课题：林子方是诗人杨万里的好朋友。所以诗题的意

思就是：早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。3.引入作者：同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他。[设计意图]创设情境，谈话切入，直入课题，通过知识迁移来学习新知，巩固旧知的同时又加深了新知的印象

。二、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。（2）学生自由读古诗。教师出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。板书：毕竟西湖六月

中风光不与四时同接天莲叶无穷碧映日荷花别样红2.学习字词（1）指名朗读，纠正读音。明确要求：现在请两位同学来读古诗，其他同学当小听众，看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：注意“慈”是平舌音，读准后鼻音“竟”和“映”。（2）提

供方法，多样识字比较识记、组词识记（3）识字游戏“青蛙过河”，巩固识记（4）再读古诗，读出节奏感①教师范读。②分组读，读出诗的韵味。[设计意图]提供新的语境让学生认读，巩固生字的同时丰富了词语积累，运用了学生喜爱的方式巩固字词，让学生在愉快的氛围中掌握知识。三、品读诗句，感

悟诗情1.教师引出要求：读古诗，说说古诗描绘了什么景色，有什么特别呢？预设：《晓出净慈寺送林子方》描绘了（夏日）晴好天气时，（西湖）的景色。也就是西湖六月，景色明丽。板书：西湖六月景色明丽2.教师提出问题：诗人在西湖边送别好友

，看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？为什么？预设：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。提示句意：这两句诗就是诗人对西湖美景的赞叹，要读出赞美的语气。请用赞叹的语气，用自己的话说说这句诗的意思。指导朗读：果然是西湖六月的景色最独特啊，风景和其他季节的都不一样!教师出

示要求：到底什么样的景色让作者如此感慨呢？朗读第3、4句诗，把你想象到的画面92和同桌说一说，再全班交流。学生活动：想象画面学生交流汇报，教师相机指导3.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。教师指导朗读：前两句是议论，要读出赞叹的语气，加点字要读得稍重。后两句是写景，要

读得激昂一些，加点字重读，“红”字要适当拖长减弱。板书：议论写景4.引导背诵：看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞美，所以诗人先写赞叹，再写美丽的景色，诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明丽，

老师相信大家和诗人一样喜爱，请同学们根据提示，想象画面，背诵诗歌。[设计意图]在学生逐步理解诗情的基础上，我又给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗

读中提高语文素养）四、识记字形，书写生字1.引导观察：请同学观察这四个字有什么不同之处？2.教师讲解：“湖”是左右结构，“莲、穷、荷”都是上下结构，书写时注意上下部分的宽窄关系。哪个字需要我们一起来写一写呢？预设1：“莲

”字下边的“连”字先写“车”，后写“辶”。预设2：“穷”字穴宝盖的最后一笔是点，不是捺。教师范写，学生书空：我们来看“湖”字，它是左右结构，要注意左右部分的占位和高低关系。老师写一遍，大家一起书空。3.学生自己练写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，

描一遍写两遍，注意坐姿[设计意图]归类学习生字，可以帮助学生把握每个字的结构及特点，由学生自己发现、书写，充分调动学生学习生字的热情和积极性。五、课文小结教师小结：《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对六月西湖景色的描

写，抒发了诗人对西湖美景的赞美。六、课堂演练（出示课件23、24）第二课时【教学目标】1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个生字。2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗

句描绘的画面。【教学过程】一、导语激趣，简介作者教师导入：上节课，我们欣赏了夏天美丽的景色，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。1.启发思考：同学们，说到春天，你会想起哪些古诗？引出古诗：今天我们再学习一首描写春天的古

诗——唐代诗人杜甫的《绝句》。教师板书：绝句绝句是古诗的一种，有的是五言，有的是七言。有些没有题目，就直接叫“绝句”2.简介作者：下面我们来认识一下本诗的作者：杜甫。[设计意图]在组织课堂时，要注意激发学生的学习

兴趣。激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。93二、初读感知，学习字词1.自读古诗，读准字音。（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。请同学们自由朗

读古诗，圈画出不认识的字，对照拼音，把字音读准确。（2）指名朗读，纠正读音。明确要求：现在请两位同学来读古诗，其他同学当小听众，看看谁读得最棒。教师出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。板书：两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天窗含西岭

千秋雪门泊东吴万里船预设需要教师强调的字音：注意后鼻音“鸣”“行”和“岭”。2.多种方法，识记生字。（1）比较识记（2）偏旁识记引导观察：同学们看这两个字有什么相同点？教师讲解：“黄鹂”是一种鸟；“鸣叫”指鸟的叫声，由此我们发现鸟字旁的字都与鸟有关。3.引导观察：请大家看词语中红色的字，在这些生

字里有一个字很与众不同，是一个多音字，你知道是哪个字吗？逐步引导：是“行”字，它在古诗里读“háng”，另一个读音是什么呢？多音字讲解：这个多音字要根据字义来定音，在本课中读“háng”，是“行列”的意思，可组词“单行”“银行”；“xíng”这个音可以组词“行走”“不行”。4.教师范读，读出节奏

。提出要求：请同学们听老师读一遍古诗，要认真听每一句的停顿，你可以边听边在书上做标记。指导朗读：我们一起来看这首诗在哪些地方需要停顿。全班齐读。[设计意图]运用多种方法识记生字，学习了生字，又学习了识字方法，为中高年级自主识字打

下基础。三、吟诵感悟，想象画面1.教师提出问题：读古诗，说说古诗描绘了什么景色。《绝句》中描绘了春天到来的时候，由、、、等构成的一幅美好的画面。预设：黄鹂白鹭积雪船只2.教师提出问题：说一说：诗歌前两句写了什么

景物？有哪些表示颜色的词语？师生交流：是黄、翠、白、青四种色彩。“翠”是翠绿，“青”是介于绿色和蓝色之间的颜色。描写的是动景，这么多色彩带给你什么感受？板书：动景教师小结：黄翠相衬，白青相映，仿佛让我们看到了一幅绚丽多彩的画面。板书：绚丽多彩3.（1）教师提出问题：朗读诗歌后两句，

边读边想，看看能读懂些什么，有哪些地方读不懂。（2）教师讲解：西岭：西岭雪山，在今成都市西。东吴：古时候吴国的领地，在今江苏省一带（3）师生交流，理解难点教师提出问题：“千秋”“万里”是整整一千年和一万

里吗？预设：不是。这里的“千”和“万”都是虚数。运用了夸张的写法。写出了时间之久，距离之远。94之前我们学过李白的《望庐山瀑布》，庐山瀑布直流而下真的有三千尺吗？天真的有九重那么高吗？并没有，它们是一种夸张的

写法。（4）讨论：这两句诗中，哪个字用得好？引导学习：西岭的雪山怎么会包含在窗户里？设问：请同学们看课本里的插图，诗人是在什么地方看美景的？预设：坐在屋里从窗户往外看。联系生活，引导理解：我们现在就坐在屋里，请大家

透过窗户往外看，是不是只能看到窗户这么大的一处景色，就好像窗户里镶嵌着这一处景色似的。（5）结合插图和自己的想象，用自己的话说说这两句诗中的画面。预设：透过窗户看见西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客

船。多么清新开阔的静景。板书：静景清新开阔（6）齐读古诗，读出诗的韵味。指导朗读：“两个”和“翠”要读得亮而脆，“上”的语调要上扬。“千秋雪”要读得舒缓，语调上扬。“万里船”要读得慢而稳，表现出东吴的遥远和深远的意境。[设计意图

]运用提取诗中的景物和色彩等关键词来理解诗意，并给人强烈的画面感。通过插图了解诗人的视角，再联系实际，用具体可感的画面帮助学生理解“窗含”的意思，突破难点。四、识记字形，书写生字1.引导观察：请同学们观察这两个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是上下结构，书写

时注意上下部分的宽窄关系。2.（出示课件43.44）教师讲解：我们来看“岭”字，老师教给大家一个区分“岭”和“含”的好方法：“岭”字右边是“令”字，它的读音是“lǐng”，左边是山字旁。它是一个形声字，左形

右声，形旁表意，说明和山有关；声旁表音，右半边读“lìng”合起来读“lǐng”。那有“令”的是“岭”，有“今”的就是“含”。教师范写，学生书空。3.学生自己练写[设计意图]对于部分相似的生字比较记忆，并教给学生区分的方法，帮助他们分辨清楚。五、课文小结，拓展延伸1.课

文小结《绝句》勾画出一幅色彩明丽、清新开阔的春景，表达了诗人愉悦的心情。2.拓展延伸：朗读《采莲曲》六、课堂演练（出示课件48、49）【教学后记】16雷雨【核心素养目标】[文化自信]体会景物的变化，感受大自然的美好。[语

言运用]引导学生提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。[思维能力]引导学生想象画面朗读，读好关键词。[审美创造]体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。【课前解析】95《雷雨》是一篇描

写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”

“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。引导学生想象画面朗读，读好关键词。第四至六自然段再现了雷雨中的景象。先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。在此基础上，让学生结合课文内

容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。结合图片，入情入境地读。第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。关注生字：本课需要

书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。借助图片读词语

“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。”【教学目标】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在

语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学重点】认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。【教学难点】能用自己的话说出雷雨前

、雷雨中和雷雨后景色的变化。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“雷、乌、黑、垂、户”5个字。会写词语“雷雨、雷声、清新”。2.

正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.教师导入新课：你观察过雷雨天气吗？说说当时的情景。今天我们一起来走进课文看看作者笔下的这场雷雨。2.揭示课题。今天

我们一起来学习第16课《雷雨》。教师出示课题并板书：雷雨学生齐读课题。[设计意图]通过创设生动、直观又形象的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学习课文的兴趣。二、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：请看大屏幕上的自读要求

。（2）学生自由读。2.学习字词96（1）指名朗读，纠正字音预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“垂、蝉”，“户”在“窗户”一词中读轻声。（2）提供方法，多样识字熟字比较：尸-户庄-压加一加：虫+单=蝉扌+卜=扑字理识字户：甲骨文字形像一块有转轴的木板，是门的一半。（3）识字游戏

“躲雨”，巩固识记。引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。[设计意图]《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法

和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。三、默读课文，理清脉络1.教师提出要求：再次朗读课文，思考：课文是按什么顺序写雷雨的？预设：时间顺序，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不

同的景象。板书：雷雨前雷雨中雷雨后2.教师提出问题：朗读课文第1-3自然段，圈一圈作者写了哪些景物，说说雷雨前这些景物是什么样的呢？预设：乌云蝉风蜘蛛闪电3.结合语境理解词义。（1）课件出示第1自然段第1句话。（2）正音：“

压下来、垂下来”中的“来”读轻声。（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。（4）学生演示“压”的动作。（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？（6）指名说，指导朗读。4.感受“闷热”。（1）你还从哪些词句中感

受到雷雨前的闷热？（2）指名交流。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。（3）理解“一动不动”“一声也不出”。（4）指导朗读。板书：乌云5.学习第2自然段。（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解

。（3）指名读。你从中体会到了什么？（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。板书：大风6.指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。(1)提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？(2)课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。(3)引导学生对比理解：把“垂”字换成“落

”或“掉”字，行不行？7.学习第3自然段。理解并积累“越来越……”。（1）提问：闪电、雷声有什么变化？（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。97板书：电闪雷鸣8.朗读第1～3自然段。（1）听朗读，想象画面。

认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？（2）学生交流想象的画面预设1：我想到了乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑的恐怖景象。预设2：这种景象让人感到沉闷不安，甚至有些害怕的感觉。[设计意

图]阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。

四、识记字形，书写生字1．教师范写，强调两个字的书写要点：“雷”字雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩；“黑”字笔画较多，注意笔顺，“灬”的四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。2.生字归类3.指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均

等。4.指导易错字“乌[设计意图]归类学习生字，可以帮助学生把握每个字的结构及特点，由学生自己发现、书写，充分调动学生学习生字的热情和积极性。五、课堂演练（出示课件21、22）第二课时【教学目标】1.巩固认识“压、蝉”等6个字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。会写词语“乌云、闪电、房子、窗户、迎

面”。2.能在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处。3.在朗读中表达自己的感受。试着背诵课文。4.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学过程】一、图片导入，回顾课文1.根据图

片提示，说一说上节课我们了解到的雷雨前的哪些景象？预设：乌云、大风、电闪雷鸣2.提出问题，导入新课：雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场景。板书：雷雨。[设计意图]把文字转化成画面，是语

言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。二、研读雷雨中的景象1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。2.作者听到了什么？3.理解“哗，哗，哗”。（1）作

者为什么连用3个“哗”？（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨开始下。板书：雨开始下（3）指导朗读。4.理解“看不清”。（1）你还能从哪儿看出雨下得大？请同学们联系生活想一想，看到这样的大雨你的心情怎么样？（2）教师小结，读出感受：大自然就是这么神奇。雨越下越大，我们朗读

时声音也要大一些。读出你的惊叹和不可思议。全班齐读。98板书：越下越大（3）指导朗读：夏天的雷雨总是来得快去得也快，渐渐小了，雨就要停了。板书：渐渐小了5.体会雨的变化。（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？（2）引导学生用上“越来越……”

这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。[设计意图]抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。三、研读雷雨后的

景象1.朗读课文第7、8自然段，课文描写了雷雨后的哪些景物？这些景物有什么变化？2.边读边想象画面。（1）感受空气的变化，仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？板书：空气（2）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。板书：太阳①出示彩虹图片，引导学生想象：彩

虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？②理解“挂”。板书：彩虹（3）感受小动物的变化。体会“坐”字运用的好处。（出示课件32.33）对比理解：雷雨前树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，慌忙逃走了。雷雨过后，它又出现了，与之前不同，它这次是“坐”在网

上。一个“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，读时要读出蜘蛛此时的心情。3.点击播放池塘里的蛙鸣声。进一步证实了刚才下的雨很大板书：池塘教师小结：雷雨过后，空气清新、洁净，动物们轻松、愉快，到处充满了生机。让我

们带着对大自然的热爱来读一读第七、八自然段。[设计意图]教师提出问题，让学生自己阅读、思考，充分调动起学生的积极性。通过看图片、做对比，引导学生体会关键词的妙用，感悟词语的魅力。四、个性表达，拓展提升1.明确要求：现在请大家借助关键词，用自己的话说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。可以说

说自己的感受，也可以说说动物的表现，先和同桌说一说，再和全班分享。2.试着背诵课文。3.联系生活经验，讲述见过的雨。教师指导：从雨的样子、雨的声音、雨中景物的变化、自己的感受等方面说出不同雨景的特点。预设：暴雨[设计意图]让学生借助关键信息说雷雨景象的变化，将脑海中的画面转换为文字，进而

内化语言，为背诵课文做好铺垫。五、指导观察，书写生字1.指导书写“扑、新”2．重点指导书写“压、迎”（1）教师范写，学生认真观察：这两个字都是半包围结构，但在书写时有什么不同？预设：“压”字先写外面，后写里面；“

迎”字是先写里面，后写外面。（2）引导观察：你觉得哪个字容易出错，想提醒大家注意？预设：我觉得“迎”字里面那部分容易写错，可能会多写一个点。99教师小结：请大家一定注意不要多加笔画，把字写正确、规范，描一遍写两遍。[设计意图]在识字教学中，

教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。六、课文小结1.课文按“（）——（）——（）”的顺序，用简洁的语言，形象地描绘了夏日雷雨时的景象，展现了大自然的（）。2.彩虹的形成彩虹，简称虹，是气象中的一种光学现象。大

雨过后，当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。七彩分别为红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫。七、课堂演练（出示课件43、44）【教学后记】17要是你在野外迷了路【核心素养目标】[文化自信]引导学生留心观察，发现大自然的奥秘。[语言运用]培养语言表达能力，掌握辨别方

向的方法。[思维能力]培养学生理解课文，朗读课文的能力。[审美创造]激发学生走进大自然，探索大自然的欲望。【课前解析】《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。教师要紧扣“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说

出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。关注课文：课文按总分总的结构展开，共6小节。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二至五小节分别介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然

的指南针。第六小节与开头相照应，不仅点题，还点明诗的主旨，鼓励学生走向广阔的大自然，细细观察，多多思考。关注生字：本课需要书写的生字六个左右结构，两个上下结构，一个独体字，要注意分类观察，整体把握书写规律。其中，“碰”

是学生第一次写石字旁的字，要特别强调石字旁写得小且靠上，“帮”要重点强调笔画“横撇弯钩”是一笔下来的，“特”要重点提示“牛”字做了偏旁，最后一笔变为提。关注词语：野外、大自然、天然、指南针、帮助、向导、指点、北方、北极星、路灯、永远、黑夜、帮

忙、南方、特别、积雪。“指南针、北极星、路灯、积雪”，可以借助图片或联系生活来理解，“向导、指点”等新词可结合近义词来理解，并在此过程中丰富词语积累。【教学目标】1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词

语，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稠、稀”等词语的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。【教学重点】认识“慌、辨”等13个生字，

会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词100语。【教学难点】能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”以及它们是怎样帮助人们辨别方向的。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“慌，辨”等13个生字，会写“指、针”等6个左右结构的字，

会写“野外、大自然”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.学习1至2小节，能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”，以及太阳帮助人们辨别方向的方法。【教学过程】一、猜谜导入1.教师导入新课：长得像表不是表，问它时间不知道。谁要进山钻森林，不戴上它不得了（打一物）预设：指南针2.教

师出示课题并板书要是你在野外迷了路学生齐读课题。[设计意图]创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。二、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：朗读课文，借助拼音读准生字，把句

子读通顺，并标出小节的序号。（2）学生自由读课文，并思考相关问题。（3）教师组织交流：指名分小节读课文，纠正字音明确要求：这篇课文共有6个小节，现在请6位同学来读课文，一人读一个小节，其他同学认真听，看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“

忠、实”2.多种方法，识记字词（1）扩词识记：慌、辨教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）熟字识记：忠、导、实[设计意图]本课生字和词语较多，有些词语还是新词，学生识记起来有一定难度，让学生由初读课文随文识记，到多种方法分类识记，最后回归课文，循序渐进地认识生字、理

解词语。三、再读课文，了解内容1.教师引出示要求：再读课文，找一找：课文里写了哪几种“天然的指南针”？预设：太阳北极星大树积雪2.教师提出问题：朗读课文第1节，说一说：作者为什么说“要是在野外迷了路，可千万别慌张”？预设：大自然中能够

帮助人们辨别方向的事物。联系生活，引发思考：大家先想一想生活中什么时候会用到“天然”这个词？教师讲解：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。3．

教师出示要求：朗读课文第2-5小节，说一说这些“天然的指南针”是怎样帮助人们判断方向的？教师引导学生找出句子。预设：太阳（1）教师提问：向导什么呢？预设：指点方向的人、带路的人。（2）思考：“忠实”可以用哪

个词代替？预设：忠诚可靠101（3）引导学生想想太阳是如何给我们指点方向的？指导学生找出句子。预设：晴朗的中午，利用太阳来辨别方向。指导朗读：太阳真是忠诚又可靠，让我们来夸一夸这位忠实的向导吧。全班齐读（4）其实太阳早上和傍晚

也能为我们指点方向？你能说说吗？预设1：早上太阳在东边，地上的树影指着西边.预设2：傍晚太阳在西边，地上的树影指着东边3.教师总结方法：学习第2小节，同学们抓住了关键词句。了解了太阳在什么时候，怎样为人们指点方向，并且联系上

下文和生活实际理解词句，在后面的学习中，我们也要学会这样的阅读方法。[设计意图]通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设情境能启发学生的思维，触动孩子的内心，充分调动学生参与课堂的积极性。四、学写生字1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察字形。

2.引导学生对生字进行分类。3.交流自己的发现，教师重点指导。（出示课件18、19）教师指导：请同学们来看“帮”字，上下结构，上宽下窄，第五笔“横撇弯钩”要一气呵成。导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。提出要求：下面请同学们自己来写生字，每个字

描一遍写两遍，注意坐姿。[设计意图]归类学习生字，整体观察，帮助学生整体把握书写规律。让学生自主观察、发现的同时，对于易错和难写字加强示范和指导，让学生学会正确、规范的汉字。五、课堂演练（出示课件20、21）第二课时【教学目标】1.巩固

认识“慌，辨”等13个生字，会写“帮、导、永”3个的字，会写“向导、永远”等4个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针

”是怎样帮助人们辨别方向的。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1、出示词语学生齐读：慌张帮助辨别忠实向导2、提出要求：请同学们开火车来读字，一人读一个，其他的同学来当小听众，看看谁读得最棒。3、交流识字方法。加一加字理识记“闯”预设：

会意字。本义：马从马棚向外猛冲。4、游戏巩固“汽车前进”。5、读一读课后第2题中的词语。思考：每组词语有什么共同点？预设：每组中的两个词互为近义词。提出问题，导入新课：我们知道了太阳帮助人们辨别方向的方法，那北极星、大树和积雪又是怎样帮助我们辨别方向的呢？这节课让我们继续学习。6.教师板书课

题：要是你在野外迷了路齐读课题。[设计意图]回顾课文的主要内容，搭建起新旧知识的桥梁，并通过提出问题，把学生引到新的求知环境中，引领学生快速投入到新课的学习中。二、研读课文，感知内容1、学习第3小节（1）教师提出问题：有的同学说，中午：太阳（南）树影（北），如果晚上在野外迷了路

，102没有太阳，该怎么办？让我们一起读读第3小节。板书：中午：太阳（南）树影（北）汇报交流：请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。预设：黑夜：北极星（北）板书：黑夜：北极星（北）（2）教师提问：为什么把北极星比作“指路灯”？预设：人们晚上可以靠北极星辨别方向。（3）教师引导学生思

考：北极星在哪里？预设：北极星可以通过北斗七星来辨认，将勺口两颗星星天枢和天旋延长五倍，就可以找到北极星。2.学习第4小节。（1）引导思考：晴朗的天气，白天，太阳可以给人们指点方向；晚上，北极星可以给人们指点方向，那么

碰上阴雨天，看不见太阳和星星该怎么办呢？板书：阴雨天（2）小组齐读第四小节。（3）小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。师生评价、补充。（4）教师提问：为什么树叶的稠稀也能辨别方向？预设：树的

枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量多少有关。树冠的南面受太阳光照射多，树叶茂密；北面光照较少，树叶稀。即树叶稠（南）树叶稀（北）板书：树叶稠（南）树叶稀（北）（5）联系生活经验理解“稀”和“稠”：“稀”指大树的枝叶少

，树叶之间空隙大。那“稠”是什么意思呢？预设：我猜“稠”是指大树的叶子很茂盛。教师小结：大家看，这棵大树的枝叶就很稠密。借助意思相反的词来理解新词是理解词语的好方法。3.学习第5小节。（1）教师提出问题：如果到了冬天，雪后树叶都掉光了，那该怎么辨别方向

呢？板书：雪后（2）小组派出代表来汇报通过沟渠里的积雪判断方向的方法。其他同学补充。板书：沟渠里的积雪（3）引发思考：课文中没有直接讲明积雪是怎样指明方向的，雪化得快的那边是南面还是北面呢？谁来给大家讲一讲？预设：我觉得雪化得快（北），

化得慢（南）。板书：化得快（北）化得慢（南）结合图片，引导理解：我们一起来看这幅图（4）教师引导，仿照说话：我们可以仿照上一小节来表述，全班齐读。4.对比迁移学习第6小节。（1）教师提问：大自然并不是只有这4种“天然的指南针”，怎样才能发现更多的

指南针呢？板书：天然的指南针（2）集体交流，教师小结：大自然中的天然指南针真不少，这需要我们——找方向，办法多。细观察，多去想。板书：找方向，办法多细观察，多去想（3）指导朗读：我们在读这一小节时，要把“细细观察”和“多多去想”读重一些，告诉大家这一发现“天然指南针”的秘诀，让我们一起来读一读。（

4）教师引导想一想生活中还有哪些分辨方向的办法？预设：看树木年轮年轮密集的是北方，年轮稀疏的是南方。103看蚂蚁洞口观察蚂蚁的洞穴，洞口大都是朝南的。5.根据课文内容填写表格。[设计意图]放手让学生小

组自学，由“扶”到“放”的过程培养了学生的自学能力。在理解一些科学常识时，采用多媒体辅助和教师讲解的方法，降低理解难度，逐个突破难点。三、练写生字1.出示生字，教师引导学生观察字形。2.重难点字书写指导“碰、永”3.学生自己练写。提出要求：下面请

同学们自己来写生字，每个字描一遍写两遍，注意坐姿。[设计意图]引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。四、课文小结本文以诗歌的形式讲述了在野外迷路后辨别方向的四种方法，告诉

我们只要细心观察、善于思考，就会发现大自然里有很多天然的指南针，它们会帮助我们辨别方向。五、课堂演练（出示课件47.48.49）【教学后记】18太空生活趣事多【核心素养目标】[文化自信]引导学生留心观察，发现太空生活中新奇有

趣的现象。[语言运用]培养语言表达能力，用自己的话介绍太空生活中的趣事。[思维能力]注重引导学生从课文中提取相关信息。[审美创造]激发学生了解太空趣事的欲望。【课前解析】《太空生活趣事多》是一篇科学小品文，介绍了太空生活中新奇有趣的现

象。本课教学重点在于引导学生从课文中提取相关信息，用自己的话介绍太空生活中的趣事。关注课题：“趣事”一词激起了学生的兴趣，也点明了文章的主题。关注课文：全文共6个自然段，首段以设问句总起，点明太空生活很有趣，引起学生的兴趣。第二至五自然段，分别从“

睡觉、喝水，走路、洗澡”4个方面介绍了太空生活的趣事。最后一段以反问句总结全文，照应开头，点明中心，使文章浑然一体。关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，一个独体字，要让学生整体观察

，区别归类，发现每一类字的结构特点、部件占位。其中，“容”要强调穴宝盖的最后一笔是点不是捺，“浴”要强调左部“氵”要形成一个弧形。关注词语：太空、生活、活动、主要、方便、杯子、喝水、使用、洗澡、容易、浴桶。借助图片读

词语“太空、宇宙飞船”，其它词语随文认读，并让学生抄写巩固。【教学目标】1.认识“航、宇”等14个生字，会写“杯、失”等8个字，会写“太空、生活”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每

组词语的特点。104【教学重点】认识“航、宇”等14个生字，会写“杯、失”等8个字，会写“太空、生活”等12个词语。【教学难点】能用自己的话说出太空生活中的趣事。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【

教学目标】1.认识“航、宇”等14个生字，会写“洗、澡、杯”等字，会写“太空、生活”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.学习2至3自然段，体会在太空中的乐趣，并能用自己的话说一说。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.激趣：同学们请看，这是哪？（出示课件3、4）【教学过程】

导入新课：太空生活和我们地球生活不一样，宇航员离开地球，进入太空。在那遥远的太空有许许多多神秘而有趣的事情，你们了解吗？2.教师出示课题并板书：太空生活趣事多学生齐读课题。[设计意图]创设情境，了解太空，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲

。二、初读课文，解决字词1.初读课文（1）教师提出要求：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。（2）开火车读课文，纠正字音。明确要求：请同学们开火车来读课文，一人读一个自然段，

其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：“宙、稍、室”都是翘舌音，“舱”是平舌音。2.一字多法，认读字词。（1）熟字比较：教师指名读，同学间注意纠正字音。（2）编口诀识记：山上树木密，蜜蜂是益虫。（3）扩识记词：航—航空—

航空公司（4）字源演变：密：形声字。从山、宓声。[设计意图]一字多法，灵活运用多种方法提升识记效果，完成识字任务。三、再读课文，了解内容1.教师提出要求：读课文，说一说：课文讲了在太空中生活哪几件有趣的

事情？预设：睡觉活动洗澡喝水组织交流：课文分别从“睡觉、活动、喝水、洗澡”4个方面介绍了在太空中生活的趣事。在课文中标注好，全班齐读板书：太空生活很有趣睡觉活动洗澡喝水2.学习第2自然段，体会在太空中“睡觉”的乐趣（1）教师提出问题：朗读第2

自然段，说一说：在空间站里睡觉有什么有趣的地方？预设：航天员把自己绑在睡袋里睡觉。板书：钻入睡袋里105（2）引导交流：我们平时怎样睡觉的？航天员这样睡会怎样？预设：我们是躺在床上睡觉，如果航天员这样睡觉会飘起来。（3）结合图片，感

受有趣：如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看宇航员在太空中睡觉的情景。（4）指名朗读：睡觉——必须把自己绑在睡袋里——不然，翻一个身，就会飘到别处去了，这是多么有趣！谁来试着读一读这一段？要读出趣味。指导朗读：你把“一样舒服”读得较重，突出了站着睡觉也很舒服的特点

，而且还把“飘到别处去了”读得轻快，真是体现了“有趣”呢。我们像他这样一起读一读吧！（5）引导想象，再次朗读：我们可以想象自己正在飞船里旅行参观，看到这些情景，该多么惊奇，多么有意思呀！要读出新奇、特别有趣的感觉。教师提出要求：想象在太空睡觉的情景，再读一读

第2自然段。3.学习第3自然段（1）教师提出问题：自读第3自然段，说一说：在太空中活动有些什么有趣的地方？预设：重读“主要靠手臂特制的扶手”（2）引导交流：我们平时移动主要靠什么？航天员移动靠什么？预设：我们是用腿脚行走，航天员主要靠手臂和扶手。板书：主要靠手臂和扶手（3）教师提问：

为什么我们不靠脚，只靠手来稳定身体进行移动非常困难？预设：因为我们生活的地球有引力，而太空引力很小，人容易飘起来，就只能靠手抓扶手来稳定身体。（4）指导朗读：标红的字，读得重一些。加重语气，突出太空走路需要技巧。这是多么有趣！谁来试着读一读这一段？

要读出趣味。（5）再读第3自然段，边读边想象画面。[设计意图]创设情境，让学生充当“太空小导游”，在情境中引导学生用自己的话说说太空生活的趣事，再让学生在轻松、愉快的氛围中达成教学重点。四、学写生字1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察。2.教师重点

指导“杯”。3.交流自己的发现：“洗、澡、浴”左窄右宽，书写这些字时，左右部分要注意相互避让。提出要求：下面请同学们自己来写生字，每个字描一遍写两遍，注意坐姿。4.游戏巩固“星星转转转”[设计意图]让学生自主观察、发现的同时，对于易错和

难写字加强示范和指导，让学生学会正确、规范的汉字。五、课堂演练（出示课件26、27、28）第二课时【教学目标】1.会写“容、易、浴、桶”4个字，会写“杯子、浴桶”2个词语。2.积累由“航、天、员”拓展的3组词语，能体会每组词语的特点。3.能说出太空生活中的趣事。【教学过程】一、复习巩固，

导入新课1.出示词语学生齐读：航天员宇宙安稳必须固定船舱杯子饮水袋一件问题密封浴桶2.提出要求：请同学们开火车来读字，一人读一个，其他的同学来当小听众，看看谁读得最棒。1063.教师板书课题：太空生活趣事多齐读课题。4.文章是按什么结构

来写的？预设：总分总板书：总分总[设计意图]复习字词，激发兴趣，帮助学生回顾课文主要内容。在思考中引发学生对课文内容的探索与学习。二、细读品味，感悟趣味1、学习第4小节（1）教师提出问题：自读第4自然段，想一想太空生活很有趣，那么喝水有趣在什么地方。引领朗读，全班齐读。（2）教师提问

：航天员怎么喝水？预设：使用带吸管的饮水袋。板书：用带吸管的饮水袋教师引导学生欣赏视频（3）词语运用：用“即使……也……”造句即使，我也。即使，你也。（4）指导朗读：运用“即使……也……”通过假设，特别突出了水在太空中失重

时的有趣现象，课文中的“得、需要”这样的词语，因为它带有肯定的意味，所以一般要加重语气来突出肯定。预设：要读得连贯读出肯定的语气2.学习第5小节。（1）教师提出问题：自读第5自然段，思考：我们平时洗澡非

常容易，在太空中为什么就变成大难题了呢？（2）可用“我们平时洗澡非常容易，可在太空中为什么就变成大难题了呢”这一问题引入本段的学习。引导学生回顾前文进行理解，联系“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”和“从喷头喷出的水总是漂浮在空中”等

句子来体会洗澡的困难。引导学生联系前文来理解。（3）顺势引导：因为这个原因，“从喷头喷出的水总是飘浮在空中。”那为了解决这个难题，科学家采取了什么办法呢？快去第5段中找一找。（4）借助前面学过的内容理解“密封浴

桶”（5）教师提出问题：现在的航天员洗澡用什么呢？预设：免洗湿巾板书：免洗湿巾（6）朗读指导“可不是”突出强调，读得坚决而俏皮“总是”“简单省事”突出强调，读得稍重些3．教师指导理解：我们知道了在太空中睡觉：钻入睡袋里、活动：主要靠手臂和扶手、喝水：用带吸管的饮水袋、洗澡：免

洗湿巾特别有趣，那么产生这些有趣现象的原因是什么？预设：因为在空间站里，一切都失去了重量，这种现象就是“失重”。4．出示视频欣赏：宇航员在太空失重状态下的生活5.齐读第6自然段，与第1自然段对比读，你

发现了什么？预设：自问自答强调有趣反问强调有趣教师小结：开头也出现，结尾也出现，好像一个人在开头“呼”，另一个人在结尾“应”。板书：太空生活趣事多6．引导交流：谁来用自己的话给大家说说太空生活趣事多？[设计意图]“授人以鱼，不如授人以渔”，在课文的教学中，我注重方法的指导，在引导学生学习一部分

后，通过学法迁移让学生自主学习，培养学生的自学能力。三、练写生字1071.出示生字，教师引导学生观察字形。2.重难点字书写指导“浴”引导观察：请同学们来看“浴”字，认真观察，它和我们上节课学的哪个字有相同的部分？对比观察，请同学们对比观察一下这两个字，有什么相同点和不同点.3.学生自己练写。提

出要求：下面请同学们自己来写生字，每个字描一遍写两遍，注意坐姿。4.出示课后习题读一读，记一记，引导学生朗读。[设计意图]引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，提高书写能力。四、课文小结1.课文向我们介绍了航天

员在太空的有趣生活，启发我们要看到这些趣事背后的巨大作用，培养我们热爱科学、认真学习科学知识的精神。2.拓展延伸太空吃饭讲究多太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座

椅上，以免飘动。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。五、课堂演练（出示课件50、51、52）【教学后记】第七单元【单元导教】本单元围绕“改变”这一主题编排了《大象的耳朵》《蜘

蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇引人入胜、富有思维价值的童话故事。单元[语文要素]是“借助提示讲故事”，继二年级上册借助图片和关键词句讲故事，侧重学习借助提示，按照顺序讲故事，不遗漏重要内容，为中年级学习详细复述奠定基础。【单元教学目标】字词句：1.认识60个生字，读准5个多音字。用多种方法

猜字的读音和意思，并查字典验证。2.会写33个字，发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。3.会写37个词语，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。4.学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。阅读

：1.正确、流利地朗读课文，能读好问句。2.能画出大象的话，说出大象的想法是怎样改变的；能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解。能借助示意图讲《蜘蛛开店》的故事，能根据课文内容展开想象，续编故事。能借助相关词句讲《小毛虫》的故事。能说出青蛙为卖泥塘做了哪

些事，最后为什么又不卖泥塘了；能分角色表演《青蛙卖泥塘》。1083.背诵《二十四节气歌》。4.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，理解故事内容，感受故事的有趣。表达：能写出自己想养小动物的理由。19大象的耳朵【课前解

析】《大象的耳朵》是一篇内容简单、充满趣味的童话。故事讲述了大象的耳朵在小动物的议论中从耷拉到竖起再耷拉着的变化，很好地契合本单元“改变”主题。关注课题：全文以大象“耳朵”的变化为线索，贯穿了大象内心想法的改变过程。关注课文：第1自然段直接写了大

象耳朵的典型特征。正是“像扇子似的”“耷拉着”的特征，成为了引起小动物们讨论的原因，导致了大象的第一次改变。第2至7自然段，写了小动物们说大象的耳朵有毛病，尤其突出了小兔子和大象的对话,小动物们之所以质疑的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我

的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是大象作出第一次改变的缘由。第8至11自然段写大象让自己的耳朵竖起来及造成的后果。大象想法的变化带来了行为的改变，“用两根竹竿把耳朵撑起来”。改变

后的结果很不理想，“吵得他又头痛，又心烦”。第12至13自然段，写大象的第二次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，继续之前耷拉着耳朵是最适合自己的状态。第13自然段与第1自然段首尾呼应，形成了完整的故事结构。关注

生字：本课需要学习“似”和“扇”两个多音字，可以通过组词的方法加以区分。如“似”只在组词“似的”时读shì，其它组词时都读sì。本课需要书写的生字两个左右结构、两个上下结构、三个半包围结构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如“慢”

“根”都是左窄右宽，注意竖心旁的笔顺。关注词语：耳朵、扇子、扇风、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、人家。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。联系上下文理解“生来、后来、最后”，通过词性对比学习“扇子、扇风”。【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写

“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学重点】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准

多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“耷、竖、咦”等生字，掌握“似、扇”两个多

音字，正确书写“扇、兔、慢、安、遇”5个字。2.正确、流利地朗读课文。1093.学习1-7自然段，结合不同语境读好问句。【教学过程】一、回忆旧文，聚焦耳朵1.引出课题：同学们，之前我们学习了《比尾巴》这篇课文，发现小动物们的尾巴各有特点。你听，森林里的小动物们又在讨论关于耳朵

的事情呢，我们也去了解一下吧!2.板书课题：（板书：19大象的耳朵）出示课件1：3.引导观察：同学们见过大象的耳朵吗？一起来看图片，结合你生活中的观察，谈谈大象的耳朵是什么样的吧。出示课件2：4.出示课文第一自然段:我们一起看看课文是怎样描写大象耳朵的。（1）指名朗读

第一自然段。（2）这句话写出了大象耳朵的什么特点？尝试找出里面的关键字词。5.学习“耷拉”。引导观察：我们把“耷拉”请上黑板（板书：耷拉），谁来向我们介绍一下这位新朋友？（1）大+耳组成了新字“耷”，通过查

字典“耷”就是“巨耳”的意思。（2）“耷拉”意思是“垂下来的，挂下来的”。出示课件3：（3）全班动作演示“脑袋耷拉下来”，进一步理解词语。启发读文思考：生字认识了，我们再来看这句话，你有什么新的发现吗？6.认识“像

……似的”句式，练习用比喻句说话。（1）这句话把大象的大耳朵比作了扇子，是一个比喻句。出示课件4：强调“似”的读音，明确“似”在不同的语境中，有“sì”和“shì”不用的读音。出示课件5：请同学仿照例子说话，出示

课件6：7.认识多音字“扇”。（1）出示课件7：学生自己读句子，发现“扇”字的两个读音规律。（2）通过前后文的对比发现“扇”字的两个读音，启发学生归类总结出“扇”字表示事物时读四声，表示动作时读一声。8.通过练习掌握多音字“似”、“扇”。出

示课件8：二、初读课文，整体感知1.引导认识生字：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！出示课件9：你能不能在文中快速地找出他们来呢?请大家将这些生字在文中圈出来。：引导朗读词语：他们的好朋友也一起来认识一下吧！出示课件10：3.引导朗读课文：这些好朋友一定可以帮助你正确流利地朗

读课文。出示课件11：三、细读文本，读好问句启发读文思考：小动物们围绕大象的耳朵有什么疑问呢？1.出示课件12：提出要求：用横线画出文中的问句。2.课件出示第三自然段。出示课件13：小兔子看到大象的耳朵后，会是什么表情呢？大家可以看

看文中的插图。预设：觉得奇怪，瞪大眼睛，满脸疑惑……3.小兔子发出了怎样的疑问呢？（1）指名朗读小兔子的问话。（2）其他学生评价朗读，再读。教师指导朗读：在读这句话时，“咦”表示惊讶、疑惑，读的时候语气要上扬；“怎么”需

要110重读。（3）全班齐读。4.引导观察：小兔子为什么会有这样的疑惑呢？我们一起来观察小兔子。小兔子耳朵是怎样的呢？出示课件14：（板书：竖着）指导朗读小羊的问句：接下来大象又遇到谁了呢？出示课件15：（1）引导学生发现小羊的问话和小兔的问话有什么不同？预设：句末多了一

个“呢”字。（2）指导学生读好带有“呢”字的问句。（3）男女生读。6.启发想象，出示课件16：鼓励学生进行个性化表达。7.用一句话概括出小动物的疑惑。帮助学生体会这些小动物和小羊的看法是一致的，都认为大象的耳朵“一定是出毛病了”

。四、巩固基础，规范书写1.书空“慢”字，尤其强调“忄”的书写笔顺，书写前要引导学生观察字形：“慢”字左右结构，左窄右宽，右边“日”居上格、写扁，“又”居下格，稍宽。出示课件17：2.指导易错字“兔”字书写，尤其注意最后一点不能丢

。出示课件18：我们的故事还没有结束，接下来又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。板书设计：大象的耳朵耷拉竖着第二课时【课时目标】1.认识“竿、舞、烦”3个生字，规范书写“根、最”2个字。2.朗读课文，借助大象的话，说说大象想法的改变。3.结合生活实际，理解

“人家是人家，我是我”的意思。【教学过程】一、复习回顾，导入新课回顾课文,提出问题。出示课件19：二、循文练说，感受变化1.引导思考：作为小动物们信赖的朋友，从大象的话里，你发现了什么？预设1：从大象的话语中，我们发现大象的心理在发生变化，由最初的不以为然，变为了信以为真。出示课件20：预设

2：我想它已经决定改变自己的耳朵了。（板书：耷拉→竖着）2.指名朗读第8自然段中大象说的话，联系上下文解释词语“自言自语”，尝试用“自言自语”的语气说话。出示课件21：过渡：这种不安，让大象想到改变自己耳朵耷拉的现状，接下来大象是怎么做的呢？认真阅读文章

9-12自然段，小组合作完成表格。三、小组合作，探寻结果小组合作，完善表格内容。出示课件22：利用图片认识“竿”字；可通过量词搭配进而认识“根”；根据字义认识“烦”。出示课件23：2.抓住大象前后行为变化，探究大象耳朵耷拉的作用。出示课件

24：所以大象最后还是把耳朵放下来了。（板书：耷拉→竖着）111四、联系生活，读出不同1.通过这次尝试，大象也深深体会到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后感慨地说：“人家是人家，我是我。”这句话应该怎样读出来呢？出示课

件25：读的时候要放慢语速，读出此时大象内心的坚定。2.引导学生理解“人家”，以及“我”为什么不能像“人家”一样？在这里“人家”指的是：以小兔子为代表的，拥有“竖着耳朵”的小动物们。通过学习故事我们发现，大象的耳朵之所以耷拉着，是有它自己的作用。出示课件26：引导思考：

大象的这句话有没有引起你的思考呢？结合全文内容，并联系生活实际，谈谈自己对这句话的理解。出示课件27：由于小动物们的质疑，大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，然后想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵，结果竖起耳朵后

心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。教师小结：（1）明白合适自己的才是最好的。（2）我们应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。五、拓展比较，总结提炼1.出示课件28：讨论与交流，这些小动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。2.拓展提高。出示课件29：教师总结：之前

我们学习了《比尾巴》知道了小动物尾巴的妙处，今天我们一起又学习了小动物耳朵的不同，大自然真是奥妙无穷呢！课下希望大家积极观察，去搜集一些关于动物的特殊构造及作用的资料，记录下来和同学分享吧。六、作业布置根据课上所学内容，尝试将这个故事分享给你的家人和好伙伴。出示课件30：板书设计：大象的耳朵

耷拉竖着【教学后记】20蜘蛛开店【课前解析】《蜘蛛开店》是一篇情节曲折、妙趣横生的童话故事，主要讲了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。因为童话故事具有结构反复的特点，所以本文教学适宜抓住段落中语言的内容和形式的相似点

，借助示意图的方式讲故事和续编故事。关注课题：全文以“开店”为线索，贯穿了一波三折的故事情节。关注课文：第1自然段直接写了蜘蛛开店的原因。“每天”“蹲”“等”写出了蜘蛛的无聊。第2至11自然段，蜘蛛从“买口罩”改成“买围巾”，再改成“买袜子”，想的都是“织起来很简单”,它卖东西的价格，总是“每

位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了3个特殊的顾客：嘴巴最大的河马，脖子最长的长颈鹿，脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，它最后“吓得匆忙跑回网上”。关注插图：本课有三幅与

课文内容相对应的插图，前两幅画出了蜘蛛正在给动物们编制的情112形，第三幅是蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆急欲逃走的样子。课后第一题的示意图用虚线连接了提示情节的关键词，有助于学生把握故事内容的脉络。关注生字：本课需要书写的生字一个独体字、一个左上包

围结构、四个左右结构、三个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如“决”“终”“换”都是左窄右宽，“期”左右等宽，要注意指导学生观察、比较同一类字在书写上的异同点。关注词语：决定、飞虫、商店、工夫、终于、围巾、星期。可以运

用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片读词语“商店、飞虫、围巾”，联系上下文理解“决定、工夫、终于”。【教学目标】1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。2.朗读课文，能根据示意图讲故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。【教学

重点】1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。2.朗读课文，能根据示意图讲故事。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“店、蹲、寂”等生字，

正确书写“店、决、定、商、夫、终、完”7个字。2.正确、流利地朗读课文。3.学习1-4自然段，能借助提示讲蜘蛛卖口罩的故事。【教学过程】一、开门见山，简洁入课1.引出课题：同学们，你们认识蜘蛛吗，它有什么本领?今天我们一起来学习《蜘蛛开店》这篇课文。2.板

书课题：（板书：20蜘蛛开店）3.齐读课题。4.学习生字“店”出示课件1：生字讲解：同学们，我们观察一下，“店”字是左上包围，“广”字旁，表示与房屋有关。“店”有两个意思，一个是指出售商品的铺子，如:商店、店铺；另一个意思是指较小的旅馆，如：客店、旅店。那蜘蛛会开什么店呢？出示课件2：[设

计意图]引导学生根据蜘蛛的特点及特长展开猜想，一是激发学生的阅读期待，二是为后面展开合理的想象、续编故事做好铺垫。二、初读课文，整体感知1.引导朗读课文。（1）提出学习要求：出示课件3：（2）开火车读课文，纠正字音。明确要求：请同学们开火车来读课文

，一人读一个自然段，其他同学来当小听众。2.感知课文。（1）自由朗读第1自然段，找出蜘蛛开店的原因。引导发现句中的“每天、蹲、等”具体写出了蜘蛛无聊的原因。（2）于是蜘蛛决定开商店。讲解“商”字，课件出示图片，动画演示。113出示课件4:（3）自由朗读课

文2-4自然段，出示朗读要求。出示课件5：（板书：卖口罩）预设：口罩编织店因为口罩织起来很简单挂了一个招牌“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”引导感受蜘蛛决定很随意，很草率。（5）启发思考：来的第一位顾客是谁呢？（板书：河马）如果你是蜘蛛

，当看见第一位顾客河马这样的顾客会怎么想、怎么办呢？出示课件6:（6）引导读文：我们来看看蜘蛛是怎么做的？出示课件7:理解“工夫”的意思，感受花费时间长，口罩好难织。（板书：用了—整天）（7）根据提示我来

讲。出示课件8:请同学们先试着自己填空，然后跟同桌讲一讲，最后请同学给全班讲一讲。三、巩固基础，规范书写1.引导观察：请同学观察“决、终”这两个字有什么相同之处？出示课件9:教师讲解：“决”与“终”都是左右结构，书写时注意左窄右宽。2.引导观察：请同学再看看“定、完”这两个字有什么相同之处？教

师讲解：它们都是上下结构。3.启发结构归类：那这个“夫”字是什么结构呢？教师讲解：独体字，书写时注意两横上长下短。4.书写提示：在书写中我们要注意些什么呢？观察指导（1）：“决”字。注意左边的点和提朝横中线聚拢，右半部的捺收笔与撇持平。出示课件10:观察指导（2）：“完”字。注意下面

“元”字两横稍短，撇和竖弯钩均超出上面的宽度，竖弯钩比撇收笔略低。出示课件11:5.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。6.学生书写词语表故事还没有结束，接下来又有谁来了呢？下节课我们继续学习。出示课件12:板书设计：蜘蛛开店卖口罩——河马

——用了—整天第二课时【课时目标】1.规范书写“换、期”2个字，会写“决定、商店”等6个词语。2.朗读课文，能根据示意图讲故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。【教学过程】一、复习回顾，导入新课上节课我们谈到蜘蛛的商店里来了第一位客人，还记得发生了什么吗？

请同学给大家讲一讲。114出示课件14:我们去看看接下来发生了什么吧？二、小组合作，理解感知1.小组合作，完善表格内容。出示课件15:（1）认真阅读文章5-11自然段。（2）出示表格，先默看思考，再小组合作填写。（3）预设

：第一次第二次第三次开店卖口罩卖围巾卖袜子遇到河马长颈鹿蜈蚣结果用了一整天用了一个星期匆忙跑回网上（4）学习生字，组词书写。①引导观察：同学们，第二次蜘蛛的招牌“换”了，我们来看“换”字，左右结构，左窄右宽，注意最后一笔是捺，不是点，一起来空书

。蜘蛛给长颈鹿织围巾用了一个星“期”，我们来学习“期”字，也是左右结构，注意顶部“其”高，底部“月”低。②请同学们把这两个字描一遍写两遍。③抄写“词语表”中的词语，巩固本课生字。2.梳理情节，感知结构（1）引导观察：蜘蛛3次开店在故事

情节上有什么相同的地方？出示课件16:（2）指名答。设计意图：引导发现每一个部分都是先写想“卖什么”——写招牌——顾客来了——编织所用的时间或逃跑，发现课文结构反复的特点，为后面的讲述故事做好准备。3.理解内容

，感知蜘蛛的形象特点。（1）蜘蛛3次开店分别是怎么想的？请在文中用波浪线画出来。怎样做的？请在文中用横线画出来。出示课件17:引导发现句式的特点，进行句式变换练习，先说原因再说结果。（2）蜘蛛的想法为什么会变来变去呢？抓词语“就、还是、吧”，体

会蜘蛛决定时的情感态度。比较三种想法，发现蜘蛛想法很简单，什么织起来简单就卖什么。（3）蜘蛛的想法简单，还体现哪些地方呢？出示课件18:比较3次招牌的内容，引导学生进一步发现蜘蛛头脑简单的特点：蜘蛛的编织店，都是按“每位顾客”计价的一元店，不论品种，不计大

小，不计长短，不计多少。（4）最后蜘蛛“匆忙跑回网上”，你想对它说些什么？引导学生理解是因为蜘蛛思维、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。三、依据示意图，练习讲故事1.故事可分为哪几个部分？出示课件19:预设：卖口罩；卖围巾；卖袜子。2.每个部分4个要点：想“卖什么”，写招牌，顾客来

了，编织所用的时间或逃跑。（1）指名答，一个部分一个部分地说。（2）指名试着把故事连起来说。[设计意图]引导学生借助示意图、句式类似的特点来讲述故事。115四、展开想象，续编故事假如蜘蛛没有逃回到网上，结果会

怎样呢？小组讨论,开始续编，汇报。出示课件20:预设：依据童话反复的特点续编：卖什么——写招牌——顾客来了——结局改变经营方式改变计价方式改变生产方式五、作业布置借助示意图，将这个故事讲述给你的家人和好伙伴。【教学后记】21青蛙卖泥塘【课前解析】《青蛙卖泥塘》

是一篇生动有趣的童话故事，主要讲述的是一只青蛙很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从小动物们的建议，一步步改造了烂泥塘，最后让泥塘变成环境优美的好处所。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好事物。教学中要利用本课角色语言较多的特点，读出对话的语气，练习分角色表演故事。关注课题：全文

以“泥塘”的变化为线索，贯穿青蛙想卖泥塘到最后不想卖的想法转变。关注课文：课文共有12个自然段。按照整个事件的发展顺序依次展开，条理清晰。第1自然段直接直接给出青蛙想卖掉泥塘的原因。青蛙觉得这个泥塘不够好，想卖掉后换点钱去城里住。第2至11自然段写的是事情的经过

。青蛙为了卖掉泥塘，竖起了“卖泥塘”的牌子，还通过大声吆喝叫卖来吸引顾客。先后到来的老牛和野鸭在观察了泥塘后，分别提出了改进意见，但是都没有买泥塘。后来到来的小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等小动物们也

都没有买青蛙的泥塘，但是都提醒了青蛙应该改造一下泥塘。青蛙就按照小动物们的意见不断地改造着以前的“烂泥塘”，最后“烂泥塘”变成了“好地方”。青蛙的内心想法也随之出现了改变，认为这么好的地方自己住应该也很

好。第12自然段写整件事情的结果。青蛙经历了一系列叫卖和改造池塘的过程后决定不再卖泥塘了。从第1自然段决定卖泥塘到最后一段不再卖泥塘，形成了完整的故事链条。关注生字：本课需要认识“卖、烂”等15个生字，可以在朗读和学习课文时通过词句来认识理解，还可以通过熟字比较、偏旁归类等方法帮

助识记。本课要求会写的字有8个，其中包括5个左右结构的字、两个上下结构的字和一个半包围的字。在指导书写的过程中，可以根据字的结构先后归类识记，先从整体上把握书写规律，再根据个别字的特点明确书写规范，例如“籽”字需左右等宽，半包围结构的“应”笔顺注

意先外后内，指导学生明确同一类字在书写上的异同点。本课需要学习多音字“喝”，可以通过组词造句的方法加以区分。关注词语：青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路。词语放在课文的语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。

课文中几个“缺点儿”的儿化音词语和“牌子”“吆喝”“舒服”这些轻声词可以归类识记。【教学目标】1161.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.朗读课文，能分角色表演故

事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。【教学重点】1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。2.朗读课文，能分角色表演故事。【课前

准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“卖、烂”等14个生字，掌握多音字“喝”，正确书写“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破”7个字，会写“青蛙、草籽”等5个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.学习1-9自然段，了解青蛙卖泥塘的原

因以及为卖泥塘都做了哪些事情。【教学过程】一、激趣导入，引入课题1.激趣导入：同学们，让我们先来看一段视频，光头强和熊大熊二在做什么？出示课件2：你见过街上摆地摊卖东西的场景吗？你还记得他们都是怎样通过竖牌子以及出声叫卖来推销自己的商品的吗？谁能来模仿一下。2.引入课题：今天

我们的好朋友青蛙也出来卖东西了，它要卖的是什么呀？（预设：泥塘）那青蛙为什么要卖泥塘呢？它最后卖出去了没有？就让我们一起走进课文去一探究竟吧！3.板书课题：（板书：21青蛙卖泥塘）4.学写“蛙”，认识“卖”。（1）引导观察：同学来观察一

下“蛙”字，想想和我们之前学过的哪个字比较像？教师明确：“蛙”是左右结构，可以借助学过的“娃”来类比“蛙”的书写。左短右长，“圭”中两个“土”分别居于右上格和右下格。出示课件3：（2）教师范写“蛙”字：请同学们跟着老师一起先书空再在书上描一写二。（3）学会区

分“买”和“卖”。引导观察：同学们谁来说一说如何区分这两个字？出示课件4：教师明确：①从字形上区分：“卖”上方有小“十”，提出口诀识记“无十买，有十卖”。②从字义上识记：“买”是花钱拿回东西，“卖”是把东西给出去，得到钱。（4）请学生在本上分别写出一个“卖”和一个“买”。二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，在词句中识字记字。（1）提出初读课文要求，出示课件5：（2）请同学们分小节读课文，纠正个别字音。2.多种方法，识记生字（1）引导学生自主观察以下生字：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的识字方法来说一说怎么能更好地记住这些字呢？出示课件6：预设1：我会“加一加

”，比如“烂”就是“火”加“兰”。预设2：我发现很多字和我们之前学过的相似，比如“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”。教师小结：同学们掌握的识字方法真多，我们一起来总结一下，出示课件7：117（2）学生练习1：出示课件8，请小老师领读。

（3）集体正音：“烂”“茵”“灌”是前鼻音，“坑”“泳”“愣”是后鼻音，“撒”是平舌音，“舒”是翘舌音，“茵”还是整体认读音节。（4）学生练习2：出示课件9，请同学们开火车读。3.认读词语，分类识记（1）明确要求：请同学自己读一读这几个词语，想想轻

声词语该怎么读？出示课件10：（2）提出要求：哪位同学试着读一读下面这几个词语？出示课件11：（3）教师明确要求：下面这些词语你都认识吗？让我们根据图片再来认读一遍。出示课件12：①请小老师领读一遍；②明确练习要求：学生在田字格本上将以上词语书写一遍，同桌互评。[设计意图]字词教

学仍然是小学低年龄学段的一项重要教学任务。在教学中，多种多样的字词识记方式，能有效地帮助学生快速识记本课生字词，也为接下来的正确流利地朗读课文扫清障碍，为课文学习打好基础。三、细读课文，理清角色1.出示课件13：提出要求：请同学们读一遍，然后找出青蛙卖泥塘的原因。（1）指名朗读第

一自然段。（2）启发思考：这段话告诉我了们青蛙卖泥塘的原因是什么？预设：他觉得这个泥塘不怎么样，想卖掉“烂泥塘”换钱搬到城里住。（板书：烂泥塘）引导思考：请同学们结合生活实际想一想烂泥塘的样子，为大家简单描述一下。2.出示课件14：结合插图，找一找青蛙为准备卖泥塘都做了哪些事情？预设

1：在泥塘边竖起了一块牌子——“卖泥塘”。预设2：青蛙站在牌子边大声吆喝——“卖泥塘喽，卖泥塘！”引发观察：第二自然段里面有个多音字，谁发现了？预设1：我发现了，是“喝”这个字。预设2：我知道它这这里的读音是

四声“hè”，它还读一声“hē”。出示课件15：教师明确：根据读音组词并识记：在《坐井观天》一课中,我们知道它读“hē”——“喝水”“喝茶”。“喝”的另一个读音读“hè”——吆喝、喝彩,意思是大声喊叫。在“吆喝”一词中，“hè”音变为轻声。加强识记：全班齐读标音喝组词。4.引导学生读好吆喝

的语气。（1）请学生模仿青蛙第一次卖泥塘的语气，引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍微长一点儿；抓住“！”，把后半句读得短促一点儿。（2）自由读后点两名同学读。默读第3——10自然段，提出默读要求：找出

青蛙卖泥塘的过程中都有哪些小动物来过，在课文中圈出来。预设：老牛、野鸭、小鸟、小兔、小猴、小狐狸出示课件16：6.学习3——5自然段，青蛙第一次卖泥塘的情景。（1）提出问题：谁最先来到泥塘边？他是怎么做，怎么说的呢？请画出他说的话。出示课件17：指名

回答，教师明确。出示课件18：（2）抓住关键词，想象画面，读出角色感。①抓住“挺舒服”，让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服？然后读出角色特点，老牛说话慢条斯理。最后指名读，读出老牛在水坑坑打滚挺舒服，这是优点。②抓住“不过”“要是...就更

好了”，指名读，读出老牛的不满意，这是缺点。118③男女生分别齐读。完整读老牛说的话，读出变化。老牛最后买泥塘了吗？预设：没有买。顺势强调老牛的建议——要有草。（4）小青蛙听了老牛的建议后，他又是怎么想？怎么做的呢？①默读第5自然段，用横线画出小青蛙

想的句子，用波浪线画出青蛙做的句子。②女生读第一句，男生读第二句。③出示课件19：借助图片上的动作理解“采集”和“播撒”两个词。明确青蛙为改造泥塘做得第一件事——种了草。（板书：种草）学习6——8自然段。（1）引导观察：小青蛙用他勤劳的双手在播撒草籽，在小青蛙辛勤地劳动下，泥

塘周围发生了什么变化？根据学生回答，明确句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。启发想象：绿茵茵的小草你见过吗？说一说。预设1：大草原。预设2：公园里的池塘边的草坪。出示课件20：让学生想象画面，理解意思，感受长出

绿茵茵的小草的泥塘。（2）积累ABB式和AAB式词语，启发回忆积累过的词语。出示课件21：（3）过渡：青蛙的池塘还没卖出去，那它接下来还会继续卖吗？请同学们接着往下读。出示课件22：①学生回答，明确句子：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”②指导朗读野鸭说的话。（提示：野鸭的话比较简洁，可以稍微读快一点。③抓住“就是”一词，重点关注野鸭提出的泥塘的缺点：水太少了。出示课件23：（4））野鸭没有买泥塘，青蛙在听取了野鸭的意见后，做了些什么？请你用曲线画出来。预设：引

了水（板书：引水）①提出再读要求：请同学从第8自然段中圈出出青蛙在对泥塘做出第二次改造时做出的一系列表示动作的词。②教师明确：一系列动词“跑、找、砍、破、接、引”表明青蛙对池塘的第二次改造非常用心。出示课件24：教师小结：青蛙在听取了老牛和野鸭的意见后，分别对泥塘进行了改造，泥塘还是没有

卖出去。出示课件25：那么接下来还会有谁来买泥塘，泥塘究竟能不能卖出去呢？我们下节课再来继续学习。四、巩固基础，规范书写1.整体观察,区分结构出示课件26：小老师带读。2.观察结构,发现规律。教师指导，师生总结：“破、搬、倒”左窄右宽；“籽”左右等宽；“泉”上小下大。出示课件27、

28、29、30：跟着老师一起把这几个字书空一遍。3.学生练写。提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。4.学写易错字“泉”。出示课件31：教师范写：上的“白”象泉眼，要写得扁扁的小小的，下面的“水”

向四面流去，所以撇捺要写得舒展开。5.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。五、板书设计21青蛙卖泥塘119烂泥塘种草引水第二课时【课时目标】1.正确书写“应”这个字，会写“应该、花丛”等4个词语。2.

朗读课文，能分角色表演故事。3.能完整说出青蛙为卖泥塘又做了哪些事情，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。【教学过程】一、复习回顾，引出故事1.上节课我们看到了青蛙在听取了老牛和野鸭的建议后对自己的泥塘做出的改造，那么这节课我们就来继续学

习，看看接下来到来的“顾客”们有没有买青蛙的泥塘。出示课件33：2.学习第10自然段，了解其他小动物们不买泥塘的原因。（1）自由读第10自然段。（2）引导学生思考：其他的小动物为什么也不买泥塘呢？（3）根据学生回答，出示课件34：引导学生读准词语，读好儿化音。

3.仿照例子进行说话训练。（1）你能仿照老牛和野鸭的说话方式，来说说其他小动物的话吗？我们先一起来回顾老牛和野鸭说的话。比较两个句子：出示课件35：（2）引导学生展开想象，用上以下句式说一说。_____飞过来，看了看泥塘，“_

____，_____”提示思考：先说说泥塘的优点，再说泥塘的缺点。转折处用上“不过、但是、可是、就是...”等词语。出示课件36：提出疑问：青蛙在有没有听取这些小动物们的建议呢？明确要求：请你在课文中用横线画出小青蛙想的句子，用曲线画出青蛙做的事情。教师明确，出示课件37：教师小结：说明了青蛙非

常急切地想把泥塘卖出去。到这里为止，我们一起来回忆一下青蛙又为改造泥塘一共做出了哪些事情？师生明确：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子（板书：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子）5.学习第11和12自然段，思考青蛙不卖泥塘的原因。出示课件38：（1）自由

读第11至12自然段。（2）引导读文：青蛙又开始吆喝了，青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！自己读第11自然段，仔细读读青蛙说的话。（3）出示课件39：①引导学生关注“多好的地方！指导学生读好感叹句。②你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己读一

读。预设1：“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。”引导想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。预设2：“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐，以及交通的便利。（4）指导学

生想象画面，有感情朗读青蛙的话。出示课件40：（5）出示课件41：①认读生字“愣”；理解“愣住了”的意思：突然间发呆。引导学生做动作“愣住了”。②青蛙什么时候愣住了？预设：在他看到改造后的泥塘变得越来越美的

时候愣住了。120③说说青蛙为什么愣住了？他心里是怎么想的？预设1：原来还是一个烂泥塘，现在变成了一个好地方。预设2：因为泥塘变美了，他不想卖掉泥塘了。（板书：好地方）（6）指导朗读这句话，声音慢慢放低，语速变慢，体现青蛙内心想法的改变。（7）说说最后一段里青蛙为什

么不再卖泥塘了。集体交流。出示课件42：二、角色扮演，走进故事1.根据板书，回顾课文内容。2.小组合作，完成表格：出示课件43：3.根据表格提示，按照“起因—经过—结果”脉络完整表演故事，关注角色特点。4.小组展示。学生戴头饰进行角色扮演。出示课件44：[

设计意图]兴趣是最好的老师。低年级学段学生的课堂参与性和兴趣紧密相关。分解色讲演故事这一环节的设置，有助于学生把握人物形象，深入理解课文的中心。同时又能提高学生自主学习能力，提高参与度，活跃课堂气氛。三、梳理全文，总结提升1.梳理全文内容，想一想青蛙一开始为什么要卖泥塘？他都做了哪些事情？最后

为什么又不卖了？出示课件45：预设：事情的起因——青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。事情的经过——青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，还不停地吆喝，小动物们来买泥塘，但是都没有买，青蛙听取了小动物们地建议后，经过

不断地改造，把原先的“烂泥塘”逐渐改造成了“好地方”，青蛙的内心想法也随之改变。事情的结果——青蛙决定不再卖泥塘了。2.启发思考：青蛙为经过一系列劳动，最后明白了什么？预设1：他明白了勤劳可以换来美好的生活。预设2：小青蛙让我们明白，做事情只要勤劳、肯努力，我们的生活环境一定会更加美好。让我们

好好学习，长大后为我们的校园、家乡贡献自己的力量，使它们变成人间天堂。出示课件46：四、巩固基础，规范书写1.观察结构,发现规律。出示课件47：教师明确：“应”是半包围结构，笔顺先外后内，“广”从上、左包围

里面部分。2.教师范写，学生书空。3.提出学生书写要求：坐姿端正，握笔正确，注意字的结构，笔顺到位，描一写二。4.同桌互评，教师强调关键笔画：点、点、撇这三者的位置。五、布置作业，巩固知识自己扮演青蛙和其他小动物，和家人或

小朋友们演一演这个故事。出示课件48：六、板书设计：21青蛙卖泥塘种草引水栽树种花修路盖房子【教学后记】12122小毛虫【课前解析】《小毛虫》是一篇内容简单、充满正能量的童话。本文讲述了一只“可怜而笨拙”的小毛虫经过自

己的努力从结茧到破茧羽化成蝶的经历，充满了人文气息和童趣。课文借助前后鲜明的对比以及小毛虫内心的独白，刻画了一只心怀美好、乐观、坚毅的小毛虫。教学中要利用文本，请学生想象画面，在读、说、演中借助相关词句的提示将故事讲完整。关注课题：《小毛虫》这课可以借助名字“小毛虫”，让

学生联想生活中见过的毛毛虫，展开想象，用一个词去形容它的样子或特点。从而以小毛虫“形体”的变化为线索，体会小毛虫的内心想法。关注课文：本文共7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第一自然段和第七自然段形成了鲜明的对比，在第一段的映衬下，更加凸显了小毛虫破

茧羽化成蝶后的美丽。这种美不仅是外表的美，也是一种心态美。课文第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动，不能唱，也不能跳，与其他昆虫相比显得非常可怜；第3～6自然段写小毛虫面对周围的一切并不悲观失望，而是尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋；第7自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。前后鲜明的对比，

让学生为之赞叹，教学时可以采用“读——看——再读——思”这样的过程进行，学生畅谈自己眼中的小毛虫，感受小毛虫的内心变化。关注插图：在生活中，蝴蝶对孩子们来说已经并不陌生了，但对于蝴蝶的成长历程并不了解，课文中的插图可以帮助孩子们快速的了解小毛虫变成蝴蝶的过程中

各个阶段的形态。关注生字：本课需要学习多音字“尽”，可以通过组词或者辨别字义的方法加以区分。会认字可以采用偏旁归类识字，如，“怜”“愉”与心情有关，“挪、挣”与动作有关，“纺、绒”与丝织品有关；会写字两个上下结构、五个左右结构、一个半包围结构

的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如“怎”上窄下宽，“整”上宽下窄。关注词语：文中出现了很多成语，如生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、笨手笨脚、九牛二虎之力。可以联系上下文理解成语的意思，通过图片加深印象。【教学目标】1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，

会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。【教学重点】1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。2.朗

读课文，借助提示用自己的话完整讲故事。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“昆、怜”等15个生字，会写“整、纺、织”等7个字。2.正确朗读课文，借助关键词语和图示初步了解小毛虫在成长过程中经

历了哪些变化。3.学习1—2自然段，抓住“生机勃勃、九牛二虎之力”等词语体会小毛虫的形象。【教学过程】激趣导入，出示课题1.出示蝴蝶、小毛虫图片，引导观察：小毛虫就是蝴蝶小时候的样子，大自然就是这么神奇，五彩斑

斓的蝴蝶竟是由笨拙的小毛虫变的。那小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？今天，我们就走进课122文，一起去揭开这个秘密吧！出示课件1：2.板书课题：（板书：22小毛虫）【设计意图】以图片的形式引出课题，直观形象，能够激发学生

的学习兴趣。二、初读课文，识记生字1.按要求朗读课文。（1）学生自由朗读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺，给每个自然段标上序号。（2）同桌合作读课文，检查正音，重点检查“打量”和“挣脱”这两个词，“打量”的“量”本音是二

声，但在“打量”这个词中读轻声；“挣脱”的“挣”是四声而不是一声。（3）圈出本课要求会认的字，借助课文中的拼音自读一遍。（4）请一名同学当火车头，学生开火车读字词。出示课件4：2.启发思考：我们怎样才能快速记住生字呢

？你有什么方法？预设：偏旁归类、图片记忆、形近字对比等。3.出示生字，交流识字方法。出示课件5：三、再读文本，了解顺序1.把生字放到课文中再读课文，同桌互评。2.整体感知小毛虫的变化。（1）通过读课文，想一想：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？画出关键词句

。（2）学生交流汇报，教师总结：（小毛虫—茧—蝴蝶）（3）图文对应，了解小毛虫变化的形态。出示课件6：（4）结合课文中的插图，看看每幅插图对应课文的哪几个自然段。3.根据小毛虫的三个阶段，分别用一个词语去形容。出示课件

8：【设计意图】找出小毛虫在成长过程中经历了的三个阶段，提取出关键词语，为学生复述故事奠定了基础。四、品读课文，认识小毛虫1.自由读1、2自然段，你觉得这是一只怎样的小毛虫？（板书：可怜）2.引导思考：从哪些地方可以看出这是一只可怜的小毛虫？预设：一条

小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。过渡：“打量”是什么意思？请同学做一下打量的动作，打量就是

观察的意思，那小毛虫看到了什么？3.从昆虫们的动作“唱、跳、跑、飞”中理解“生机勃勃”的含义。4.再读描写昆虫和小毛虫生活状态的句子，形成对比，体会情感，突出小毛虫的可怜。朗读指导:第一句体现了昆虫世界的多彩热闹，读

的时候语速稍快，带着轻松欢快的感觉朗读；第二句体现了小毛虫的可怜，要放慢语速，声音低沉。过渡语：小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，那它怎么活动呢？阅读第2段，可以用文中哪个词去形容它？（板书：笨拙）从哪

些字词中可以看出小毛虫的“笨拙”？用圆圈画出来。预设：九牛二虎之力挪动周游整个世界。“九牛二虎之力”是一个六字成语，你能猜出它的意思并用它说一句话吗？你还知道哪些这样的成语？出示课件16：五、巩固基础，规范书写1.认读生字，区分结构。出示本节课要求会写的7个

生字，请学生认读。出示课件17：123引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔顺呢？3.教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。出示课件18-24：4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。5.同桌

互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。我们的故事还没有结束，接下来又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。板书设计：小毛虫小毛虫可怜笨拙第二课时【课时目标】1.读准多音字“尽”，会写“布”这个字，理解“尽心竭力”等成语。学习3-7自然段，结合故事内容，感知描写小

毛虫心理的句子。借助提示用自己的话完整讲故事。【教学过程】一、复习回顾，导入新课小毛虫一生经历了三个成长阶段：小毛虫—茧—蝴蝶。当它还是小毛虫时，既笨拙又可怜，面对这样的生活状态，它是怎样想的呢？让我们一起来学习第三、四自然段。二、研读课文，感受心理1.学生自读三、四段，找出描写小毛

虫心理的句子读一读。（1）“尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。”小毛虫不羡慕什么呢？预设：小毛虫不羡慕其他昆虫可以开心唱歌、欢快跳舞。2.启发思考：假如你是这只小毛虫，别人开心唱歌、欢快飞舞，而自己只能笨拙地挪动，会是什么心情

？这说明小毛虫有怎样的心态？预设：伤心、失望、悲观、失望，说明小毛虫对自己充满信心，对生活充满希望。3.“每个人都有自己该做的事情。”小毛虫认为自己该做的事情是什么？在此基础上，引导学生说说其他事物该做的事情是什么？出示课件30：小毛虫织的茧屋是怎样的呢？请你在文中找一找，引出“的”短语。（

牢固）的茧屋（温暖）的茧屋为了编织茧屋，小毛虫是怎么做的呢？圈画出相关词语，理解尽心竭力的意思。大胆猜一猜“尽心竭力”是什么意思？从哪里可以看出小毛虫“尽心竭力”？预设：一刻也没有迟疑，说明小毛虫争分夺秒的去织茧；织啊，织啊”说明织的时间比较长。6.认识多音字“尽”。自读两个句子，找出多音字，并给

多音字组词，从字义上记读音。出示课件33：过渡：从织茧的过程中可以看出小毛虫具有坚持、努力的品质，你们作为学生也应该具有这样的品质，努力学习，坚持到底。面对现在的自己，小毛虫心中有什么疑问吗?小毛虫又是怎么想的呢？阅读五、六自然段。7.提出阅读要求：（1）认真阅读，用横线画出相关语句。（

2）思考“万事万物都有自己的规律”这句话的意思。（3）讨论交流：自然界还存在哪些自然规律？老师归纳总结。出示课件35：过渡：时辰到了，它清醒了，小毛虫经过耐心等待，最后变成了一只蝴蝶。这是一只怎样的蝴蝶呢？我们一起来看第七自然段。8.朗读第七自然段，小毛虫化茧成蝶，体会心情。124自读第七自

然段，圈出描写蝴蝶的词语。出示课件36：（板书：灵巧、轻盈、色彩斑斓）从这些词中，体会到了什么？体会笨拙的小毛虫变成了灵巧、轻盈的蝴蝶，此时它的心情怎么样？出示课件37：预设：“惊奇”“愉快”对比第一、二自然段小毛虫的可怜，带有情感的朗读一、二、七自然段。读出小毛虫的可怜和化蝶后的愉快和惊奇

。出示课件38、39：三、回忆故事，完整讲述1.在括号中填上合适的字词，练习简述故事。出示课件40：这篇课文讲的是一只既（）又（）的小毛虫，它不会唱，也不会跑，更不会飞，但它并不（），也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己

该做的事情。因此它尽心竭力地编织（），最后把自己裹了进去。在与世隔绝的茧屋里，它依然坚信：（），要学会耐心等待。时辰到了，它清醒了过来，并从茧子里挣脱了出来，变成了有着（）的翅膀的美丽的蝴蝶。同桌合作，借助插图和相关词句讲故事，比比谁讲得完整。3.借助3个词语、两

句独白的话，发挥想象力，用自己的话生动地讲述小毛虫的成长过程。出示课件41：4.引导交流：通过三次的成长，小毛虫变成了灵巧、色彩斑斓的蝴蝶，从这个蜕变过程中，体现了小毛虫什么样的品质？此时你分别想对小

毛虫、美丽的蝴蝶和你自己说些什么呢？四、作业布置根据课上所学内容，尝试将这个故事分享给你的家人和好伙伴。板书设计：小毛虫小毛虫可怜笨拙自信乐观蝴蝶灵巧轻盈色彩斑斓【教学后记】第八单元【单元导教】本单元围绕“世界之初”的主题编排了

《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文，涵盖诗歌、故事、神话，语言富有童趣，想象丰富。本册第二单元学习了“读句子，想象画面”，第四单元学习“把想象的内容写下来”，本单元教学重点是“根据课文内容展开想象”。三个单元的学习都指向“想象”，从展开想象到写下想象；通过想象，从理解句子内容

到理解课文内容，体现了思维训练由浅到深，由易到难的发展过程。【单元教学目标】字词句：1.认识44个生字，会写25个字。1252.能借助形声字构字规律识字，了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。3.会写34个词语。能结合语境体会表示动作的词语的恰

当运用；积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。4.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。阅读：1.默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。2.能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的

时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。3.背诵古诗《舟夜书所见》。4.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。表达：1.能把自己感兴趣

的内容说清楚，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。2.能认真听，了解别人讲的主要内容。23.祖先的摇篮【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地

理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。关注课题：《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力，从摇篮入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，

掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。关注生

字：本课要书写的9个字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“祖”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。“望、蓝、赛”是上下结

构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里

做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重点】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里

做些什么。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。126【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣：摇

篮是什么？出示课件1：2.引入课文：今我们就来学习《祖先的摇篮》？出示课件2：（板书：祖先的摇篮）二、初读课文，识记生字1.初读课文：祖先的摇篮是什么呢？让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词，借助拼音多读几遍。2.检查初读：请同学们排火车读一

读这些生字。出示课件3：3.回归词语：把这些生字送回词语中，还能准确的读出来吗？请同学们自己读一读，不熟练的就多读几遍。出示课件4：4.提出要求，再读课文：读准字音，读通句子。出示课件5、6三、发现规律，指导书写1.发现规律出示课件7：（1）引导观察：这9个字结

构上有什么特点？（2）总结规律：左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系

，各部分要写得紧凑。2.书写练习：请同学们描一写二，注意握笔和坐姿。四、布置作业朗读课文，想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？和父母说一说。第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三

小节中的问句。2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学过程】一、谈话导入引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？

出示课件8二、品读第1小节1.自由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？出示课件92.指名朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么样子的？出示课件103.指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着这种心情读一读。三、品读第2小节1.引入第2小节：这么大

、这么美的摇篮，我们的祖先在摇篮里生活，会做些什么呢？听了爷爷的话，我是这样想的，请大家声音洪亮的朗读第2小节。出示课件112.小组讨论：我们的祖先在摇篮里做什么呢？请同学们用波浪线在课文里画出来。出示课件123.体会

动词的妙用（1）理解“掏”：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？出示课件13小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上套鹊蛋的有趣情景。（2）根据诗句填动词：你能根据诗歌中“和野

兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的127表示动作的词语吗？出示课件14（3）指导朗读：这几个表示动作的词太有意思了，咱们做着动作读一读。出示课件154.品读问句（1）理解“可曾”：从哪个词语可以知道这都是“我”的想象？出示课件16（2）指导朗读：

“我”对祖先的生活充满了好奇，“我”是多么想知道啊！请同学们带着这份好奇和自己的猜想来读一读第二小节。5.展开想象（1）展开想象，讨论交流：我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？出示课件17四、品读第3小节1.引入第三小节：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们

在这摇篮里生活得也格外开心！同学们快读一读吧！出示课件182.交流分享：你觉得孩子们做的哪件事最有意思？出示课件193.指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！4.展开想象：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？出示课件20五、品读第4小节1

.我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。我们一起来回忆一下吧，请同学们朗读本小节。出示课件212.理解“苍苍茫茫”：读到“苍苍茫茫”让我想到了第一小节的“一望无边”，你能说说苍苍茫茫是什么意思吗？出示课件223.指导朗读：作者对它充满了向

往，情不自禁地发出感叹：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！那么美好，那么遥远……请同学们带着这份情感来读一读。六、回顾全文1.思考：爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？出示课件232.朗读全文七、布置

作业声情并茂地朗读全文。【教学后记】24羿射九日【课前解析】《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。

关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的[语文要素]即学习默读，不指读。能按照

故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。关注生字：本课形声字较多，如“稼、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音128都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构

字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是

捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。【教学目标】1.认识“射、值”等

13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。【教学重点】能根据表格提示的内容讲故事。【课前准备】多媒

体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。2.流利地朗读课文。【教学过程】一、释题导入，激发阅读兴趣1.故事导

入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。2.猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？出示课件1：3.引入本课：今天我们要学习一个跟太阳

有关的神话故事。（板书：后羿射日）4.提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2：预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？5.引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。[设计意图]复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的

知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。二、初读课文，随文识字1.出示要求，自读课文出示课件3：2.同桌互读：相互纠音、正音。3.检查初读效果，再读课文（1）认读第一组词语出示课件4：①回归课文，再读课文：这些词语出现

在课文的哪里？请你读一读这个自然段。②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）（2）认读第二组词语出示课件5：①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。②想象画面

：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）129（2）认读第三组词语出示课件6①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）4.通读全文：生字词

读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。三、学习生字，指导书写1.学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7：（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不

靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。2.学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8：（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。（2）教师范写，

指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。四、回归课文，夯实字词用自己喜欢的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别

是什么？五、布置作业熟读课文，完成表格出示课件9：五、板书设计羿射九日艰难勇敢生机第二课时【课时目标】1.能根据表格提示的内容讲故事。2.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。【教学过程】一、

复习字词，朗读课文1.排火车读词语出示课件10：2.指名分段朗读课文二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事1.默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11：预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经

过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）2.小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：[设计意图]长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。三、精读细节，感

悟神奇1.教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。2.小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。3.分享神奇在哪（1）起因（第1-3自然段）①第1自

然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？130预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马

拉着跑吗？出示课件15：预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？出示课件16：②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一齐跑了出来，咱们一起来读一读吧！出示课件17：②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非

常艰难。出示课件17：（2）经过（第4-6自然段）①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕

极了？出示课件19：③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20：（3）结果（第7自然段）①教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21：②与第2自然段对比读：请同学们把前后

两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22：四、借助表格，完整生动地讲故事1.小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。2.讲述故事，同学互评3.总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。五、布置作业，课后实践1．《

夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。[设计意图]神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。25黄帝的传说【教学目标】

[知识与能力]1.会读“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写本课“帝、传”等8个生字，会写“传说、首领”等12个词语。2.指导学生能正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，了解传说中的黄帝造车、造船。[过程与方法]在朗读中感悟，能用自己的话讲述这个故

事。[情感态度与价值观]培养学生学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。【教学重点】1311.会读“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写本课“帝、传”等8个生字，会写“传说、首领”等12个词语。2.指导学生能正确、流利地朗读课文。【教学难

点】理解课文内容，了解传说中的黄帝造车、造船。素材1.课前让学生搜集有关黄帝的相关资料。2.多媒体课件。第一课时【教学目标】1.能正确、流利朗读课文。2.会认本课的生字新词。3.初步了解课文大意，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献。准备多媒体课

件、学生课外积累的有关黄帝的资料等。设计设计意图【教学过程】一、课题导入,了解黄帝1.人类的交通工具经历了漫长的发展过程。从磁悬浮列车到超级高铁，从电动汽车到无人驾驶汽车技术的创新不断挑战人类的想象空间……同学们你们知道最早的车和最早的船

是谁发明制造的吗？今天我们学习的这篇课文会告诉我们。（课件出示2）板书课题，齐读。（板书：黄帝的传说）（课件出示3）课题讲解：中华民族被称为“炎黄子孙”。黄帝，传说中他是一个聪明的人，为人们做了许多有意义的事情。你对黄帝有了哪些了解？4.学生交流搜集的资料

。5.黄帝简介：（课件出示4）黄帝：上古传说中我国古代原始公社时期中原各族的共同首领。姬姓，号轩辕氏、有熊氏。黄帝为少典之子。相传黄帝为中华民族文化的创始者。举凡兵器、舟车、算术、音律、文字、养蚕、弓箭、

衣服、医药等等，皆创于黄帝时代。现有中医学经典著作《黄帝内经》、《黄帝八十一难经》等，均系托名而作。相传黄帝曾与其臣岐伯、伯高、少俞等谈论医道，故后世习称中医为“岐黄之术”。中医历来尊黄帝为创医药之始

祖。传说中的黄帝时代，有许多发明创造，像造宫室、造车、造船、制作五色衣裳等等。了解交通工具的发展过程，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，自主识字1.自由读课文，读通句子，读准字音，画出不懂的词语，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字认读。（1）反复认读。（课件出示7）黄帝创造推举尊称启发号召按照设想材料改进代替待在自由一段提供①教师范读。②学生先自由读，然后同桌互相听读。③全班交流，指名读，互相评价。（2）教师指导重点

读音。“创、召、设”是翘舌音。“尊、材”是平舌音。（3）合作交流识字方法。（课件出示8-11）①熟字加偏旁识字：按（扌+安）供（亻+共）材（木+才）待（彳+寺）②联系生活经验识字：改、帝、由。③字理识字：尊④猜字谜：上户口。（启）132⑤结合学生生活经验，理解“替”“段”“推”等字的意

思。多音字：（课件出示12）dāi(待会儿）待dài（等待）(5)出示句子，巩固识字。（课件出示13）①大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。②他号召部落民众，按照设想找来需要的材料。③把树干中间的一段挖空。④车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，

给人们的生活带来了很大改善。理解词语。（课件出示14）部落：若干血缘相近的氏族结合而成的集体。联盟：指个人、集体或阶级的联合体。树干：树木的主体部分。三、朗读课文，初步了解课文内容。1.默读课文，不指读，了解课文的大意。思考：

课文中讲了哪几个神话故事？（课件出示15）预设：课文讲了黄帝发明了最早的车和最早的船。2.你能找出这篇文章的关键句吗？（课件出示16）预设：他有很多创造发明，深受人们爱戴。3.结合资料了解“轩辕”、黄帝。（课件出示17）古代装有帷幕的车叫“轩”，车前用来

驾牲口的直木叫“辕”。因为传说车是黄帝发明的，所以人们也称黄帝为“轩辕氏”，“轩辕”也被用来代指中华大地。四.学习黄帝造车的故事。1.自由读第黄帝造车部分，思考：黄帝由什么联想到造车的？他是怎么做的?结果如何呢？（课件出示18）预设：是由风吹草帽滚动想到造车的。他找来材料，按照自己的想法动手

做了起来。最终做成了车。2.相机出示填空题:（课件出示19、20）相传说，一年夏天，黄帝正在田间劳作，突然刮起了一阵大风，将黄帝的帽子吹走了。因为帽檐是圆形缘故，掉在地上后，不断向前滚动。黄帝急忙追上去将草帽捡了回来。草帽滚动现象给黄帝造车带来了灵感

。他思考着，如果先做一个架子，再给架子上安装两个可以滚动的轮子，就可以搬运东西了。黄帝越想越兴奋，于是他找来材料，按照自己的想法动手做了起来。期间，黄帝不断改进与完善，最终做成了车。黄帝造车为人们生活带来了

便捷性，大大地提高了人们的生产力和生产效率。3.想象：皇帝造车的过程中，遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（课件出示21）预设：遇到的困难：黄帝先找来一根结实的木头做车轴，然后命陶工做了两个圆圆的陶轮当车轮，随着货物重量的增加，车轴两端的陶轮就被一起压裂了。

克服的办法：暂时的失败，难不住黄帝，他找来匠人，命他们找来各种材料，进行改装车轮一次又一次的试验，终于找到一款更合适，更耐久，可以让部族远行到中原的车轮材料。重点生字重点提出来，便于学生掌握。交流识字方法，让学生找到适合自己的识字

方法，在轻松愉快的学习中突破字形难点，快速识字，提高学习效率。出示具体的句子，学生在具体的语言环境中巩固识字，既检验了学生掌握的情况，又巩固了学生识字。抓住关键词句让学生初步了解课文内容。133以填空的形式出来，跟出了道阅读题目一

样，学生在阅读课文的时候来做这道题，既指导了学生阅读，又帮助学生理清造车故事的思路课堂小结及拓展延伸（）分钟五、自主练习讲述。（课件出示22）借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。借助提示，讲述故事，降低难度。第二课时【教学目标】1.指导学生正确、

流利、有感情地朗读课文，。2.正确书写“帝、传、忽、启、由、理、段、通”8个生字，积累与生字有关的词语。3.理解课文内容，继续了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，培养学生学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。【教学准备】多媒体课件设计【教学过程】一．温习导入。1.同学

们，我们学习了黄帝造车的故事，谁来把这个故事讲给大家听一听？（课件出示24）学生讲。（课件出示25）2.那黄帝造船又是怎么一回事呢？这节课我们继续学习这篇课文。（课件出示26）讲述造车的故事传说，检验学生掌握的程度，又抓住了文章的重点。学习黄帝造船的故事。1.自由读第黄帝造船部分，思考：黄帝受到

什么启发想到造船的？他造船的过程中遇到了什么困难？怎样克服的?结果如何呢？（课件出示27、28）预设：黄帝受到蚂蚁过水飘树叶的启发想到造船。把找来的树干放进河里。人已爬上去，树干就滚动起来，人在上面根本待不住。他们把树干中间的一段挖空

，人在里面，果然能坐稳了。后来又用木头做了桨，人可以在水面上自由行动了，造船成功。2.“果然”一词说明了什么？（课件出示29）预设：跟黄帝预想的一样，人在里面，能够坐稳了。3.你能想象到当黄帝看到蚂蚁过水飘树叶时是怎么想的吗？（课件出示30）预设：黄帝可能会想：蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不

沉下去。如果我们也做一个像树叶一样的东西，呆在里面，是不是也可以在水里自由行走呢？4.用自己的话把这个故事讲给大家听吧。（课件出示31）学生讲述故事。三、拓展创新1.从这篇文章里，我们可以看出黄帝是一个什么

样的人？（课件出示32）预设：善于观察、善于发现、爱动脑筋。2.黄帝造车、造船的传说告诉了我们什么道理？（课件出示33）预设：生活中灵感无处不在，要注意观察生活，总有惊人的发现，成就属于那些心细如丝的人。3.你知道哪些来源于生活的发明创造？（课件出示34、35）预设：鲁班

很注意对客观事物的观察、研究,他受自然现象的启发,致力于创造发明。一次攀山时,手指被一棵小草划破,他摘下小草仔细察看,发现草叶两边全是排列均匀的小齿,于是就模仿草叶制成伐木的锯。牛顿万有引力和苹果的故事。瓦特改良蒸汽机和开水壶的故事。1344.你有来源于生活中的发明创

造吗？讲给大家听一听。（课件出示36）预设：我发明了“多功能袋”，我的“多功能袋”不仅可作为帽子戴在头上遮阳，而且还能装物品，十分方便。三、指导书写1.出示要求会写的生字“帝、传、忽、启、由、理、段、通”。（课件出示37）2.引导学生发现这些字结构上的特点。“

帝、忽”是上下结构的字。“传、理、段”都是左右结构的字。“由”是独体字。“启、通”是半包围结构的字。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。（课件出示38-40）帝：整体上宽下窄。第

一点位于中轴线上，第一横与横钩左右外放，下部收紧，竖画与第一点对应。段：左高右低。第一笔撇起笔略高。左边的第二短横不低于横中线，第五笔提向右挑出，最后一笔捺由轻到重，凸显捺脚。通：第一、二笔横钩、点两笔紧凑，第四笔横折钩略低

于左侧竖，最后一笔横折折撇转折自然，捺脚突出。5.学生练写，老师巡视指导。6.同桌评议，修改不足。四、总结（课件出示41）我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖一－黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我

们乘承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。板书内容造车黄帝的传说生活中灵感无处不在，要注意观察生活，总有惊人的发现造船