【文档说明】心理健康【闽教版】五年级上册第十课《学会赞扬别人7》教案.doc，共(4)页，100.000 KB，由小喜鸽上传

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让赞扬更温暖[关键词]小学生；人际；活动设计【设计理念】心理学家研究证明:希望得到尊重和赞扬,是人们内心深处最大的愿望。小学五年级学生的自我意识不断增强,十分关心同学对自己的评价,更希望得到同学的赞赏。《中小学

心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中关于小学高年级心理健康教育的具体目标和主要内容中也有“扩大人际交往的范围”和“积极促进学生的亲社会行为”的相关指标和要求。赞扬是人际交往的通行证,不熟悉的人因赞扬拉近彼此的距离,熟悉的人因赞扬关系更密切。本课通过视频、活动体验等形式

,引导学生领悟赞扬的重要性,感受被他人赞扬的愉悦,并能用欣赏的眼光看待他人,掌握赞扬方法并积极主动地赞扬他人。【活动目标】1、认知目标:认识到赞扬别人的重要性,激发学生学会赞扬别人。2、能力目标:有意识地发现自己和的长处,掌握赞扬别人的技巧，,并积极主动地在生活中赞扬别人。3、情感目标:体验

到赞扬带来的愉悦感,增强自信心。【活动准备】视频、ppt、纸笔若干【适用年级】五年级【活动过程】一、热身与导入：手指上的赞扬（8分钟）师：同学们,让我们做个活动在手指上动一动热身起来吧。活动的名字叫做“手指上的赞扬”，听我介绍一下规则。规则：1.6人小组面对面进行2.和老师一起完成

口令“嘴巴和手不一样”，如嘴巴喊数字3，手比除了3以外的姿势3.当你想要比“1”的时候，竖起大拇指；当你想要比“3”的时候做“OK”手势；当你想要比“5”的时候，就鼓掌4.比比谁做得又快又准确师：同学们，你们有没有发现刚刚活动中出现了几种赞扬别人的手势，分别是

什么呢？生分享师：现在，你可以自由选择赞扬的手势，赞扬小组内刚刚活动完成不错的同学，也可以赞扬用心进行活动、努力完成活动的同学。1分钟时间师：现在，请在白纸的第一大格，写下这次赞扬给你带来的温度。0℃到10℃之间。0℃是这次赞扬让你非常心寒，10℃是这次赞扬让

你非常温暖。师：生活中你们被谁赞扬过，你有什么感受？生分享师：可见，赞扬可以让我们愉快的体验，带给我们力量，给予我们温暖。而且赞扬也不仅仅停留在口头上，动作、神态、表情、情绪都可以是一种赞扬。今天这节课，我们一起想办法让赞扬更温暖。（板书：

让赞扬更温暖）设计意图：通过游戏，在整节课的开始起到暖场的效果，激发学生的兴趣和参与的热情；同时，让学生感受赞扬带给人的感受并知道赞扬不仅仅停留在口头上，语言、动作、神态等方面都可以成为表达赞扬的载体。二、活动与体验（一）赞扬的力量（8分钟）师:同学们，为了让赞

扬更温暖，我请来了一个赞扬的高手，他的名字叫做纽曼。让我们一起看看他是怎么让赞扬有温度的。播放视频《盖章处》师:人们为什么在盖章处排队?生分享师：你觉得被纽曼赞扬过的人，内心温度是多少℃？0~10℃写在第二格里，为什么？而纽曼此时的心里温度又是多少呢？为什么

？生分享师：你发现他赞扬了人们的哪些方面？和你的小伙伴们分享一下吧。生讨论设计意图：学生观看视频，教师通过引导后让学生发现，赞扬是相互的，当我们在赞扬别人的时候自己也会感到开心和快乐。要让赞扬更加的开心、有温度，需要做到真诚和带有同理心地去赞扬别人。（二）讨论园地（8分钟）要求：1.6

人小组为单位分组进行，时间5分钟2.先和两边同学讨论再大组分享，同时写在白纸第三格3.分享的格式是：我发现他赞扬了······生分享师：原来我们赞扬别人，在赞扬中做到真诚、具体、适度、会发现、同理心······就能够让赞扬更温暖。设计意图：小组讨论让学生们集思广益，通过相互倾

听相互分享，帮助学生挖掘赞扬别人时候可以赞扬哪些方面，引导学生得出赞扬的要点。（三）体验赞扬:赞扬快跑（5分钟）师：不如现在，我们就把这份温暖带到我们的课堂，通过一个“赞扬快跑”的活动让我们暖意融融吧。规则：1.以

6人小组为单位分组进行，共分为两轮（1）第一轮，从第一个人开始自我介绍姓名和赞扬自己，如（大家好，我是开朗的小明）；（2）第二名同学依次介绍，但是要说：开朗的小明你好，我是细心的小红；（3）第三名同学说：开朗的小明和细心的小红你们好，我是暖男小东，依次下去；（4）最后介绍的一名同学要将前面所

有同学的名字和自我赞扬复述一遍，活动时间3分钟。比比哪个小组能让赞扬的温度更高。2.第二轮，再从第一个人开始对后一位同学说“谢谢你刚刚肯定我的赞扬，现在我赞扬你······”，以此类推直到所有人都被赞扬一次，活动时间1分钟。（无需记忆，体验赞扬）三、分享与体验（5分钟）师：在这个活动过程

中，你感受到了多少℃的温暖？请写在第四格。为什么？生分享师：你欣赏哪个同学的赞扬？为什么？生分享师：老师发现了赞扬的力量真的很神奇,能让人心情愉悦,更加自信,拉近人与人之间的关系等。一句赞扬的话语对于赞扬者也许

微不足道,但是对于被赞扬者而言,他的生活有可能因此发生翻天覆地的变化。设计意图：通过“赞扬快跑”这个游戏，让学生再次感受到赞扬可以给我们自身和他人带来的力量，同时给学生一个实践的机会去试试赞扬他人的要点。在活动中，同学

相互学习别人在赞扬别人中做得好的地方获得替代经验，引发榜样学习。四、拓展延伸（3分钟）师：今天要给你们布置一个小作业。课后思考一下在生活中，赞扬不仅仅在课堂上，在我们的学习生活中还可以赞扬谁呢？请你把赞扬的温暖延续到实际生活中。选一两个人赞扬他们，并把自己的体验感受写下

来，交流分享。【板书设计】【活动点评】本堂课活动设计合理，辅导目标和理念清晰，基本完成了活动目标。活动的环节有一个主线串下来，即李克特量表。小学高年级学生抽象思维刚让赞扬更温暖发展，且小学生对于数字比对抽象的文字更加敏感，运用李克特量表评温度可以给学生搭一个从抽象的感受过渡到具体的分享的桥梁。同

时，李克特量表这一形式可以把各个环节联系在一起，不会显得整个活动像一盘散沙。辅导教师在本节课上运用的心理咨询技术也体现得非常到位。当有学生回答“我评的温度是7~10℃”时，辅导教师能够立即追问“为什么你给的是一个范围而不是具体的数字”，运用了澄清的

技术；当有学生分享“视频中的纽曼赞扬别人时候能够体会到别人的感受”，教师能马上反应说出“能站在别人角度体会别人的感受在心理学里叫做同理心，说明赞扬别人要具备一颗同理心”，运用了心理咨询的释义技术等等，体现了心理健康课应

有的心理味。辅导教师在本节课上，规则的阐述非常的清晰和明确，并在每一次规则阐述完成后，都会向学生再三确认“请问我说清楚了吗？没清楚的举手问我”。这其实是对学生的一种尊重，更是对教师自己的一种尊重。点评者：张艳红，国家二级心理

咨询师，厦门市实验小学专职心理教师，厦门市心理健康学科一级教师（原：小学高级教师）