体育【科学版】小学三年级《第26课 跳跃:蹲踞式跳跃》点评素材

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以下为本文档部分文字说明:

本课能以“健康第一”为指导思想,以学生全面发展为核心,注重学生的个体差异与不同需求,充分发挥学生的勇于实践、积极探索和小组合作的精神。陈老师能够根据三年级学生的年龄、生理、身体差异比较大、活泼好动、自控能力差、兴趣爱好广

泛、有意注意时间短的特点,在主辅教材的搭配上遵循让学生身体得到全面发展的原则。主教材蹲踞式跳远是发展学生跳跃能力和下肢力量的教材而辅助教材障碍接力跑是培养学生跨、爬、绕障碍物的方法,发展学生身体协调性。在教材搭配上比较符合学生的特点。并抓住学生善于抛、投掷彩

球的活动,准备活动利用慢和跑小游戏创设学习情境,学生随教师统一做游戏,然后,让学生自创跳法、进行尝试,以转变学生学习方式为指导思想,让学生在相互交流中去发现问题、主动思考、探究学习、学会合作学习。学生在游戏中通过尝试、观察、模仿、体验单、单双脚跳跃的方法,并发挥想象力和创造力,感受到跳跃活动的乐趣

。通过小组学习交流,认识与掌握轻巧落地的动作及屈膝缓冲的自我保护方法,发展了学生的弹跳能力。在教学中,陈老师根据不同差异的学生,自主选择不同方式进行练习,使每名同学都有不同程度的提高。教师在课堂上的主导作用体现在引导作用上,扮演的是帮助学生构建知识的角色,而不是知识的告知者,学生的主体作用

体现在积极开动思维和拓展学习能力上。陈教师在教学中运用激励机制启发诱导学生不断地向学习的深度拓展、延伸和创新,学生在浓厚的兴趣驱使下经过自主学习、合作学习、探究学习,达到创造思维和创造能力的提高,并从学生的主体出发,充

分发挥学生的个性,调动学生积极参与活动的积极性,把学习的自主权交给学生自己,激发学生的学习兴趣,满足学生的心理要求和成功的快乐,这正是素质教育所提倡的。教师在教学过程中,并不是将所学内容直接地告诉学生,而是循循善诱,让学生在实践中去总结、去尝试、去发现,这就是一种教学模

式---发现式教学。在游戏教学中,教师让各组根据要求自障碍,体现了小组间的团结协作、互相帮助。游戏中教师及时给予鼓励和引导,提高了自尊心与自信心。陈老师的用心在教育学生上,语言活泼,情感投入,以激发学生兴趣为切入口,培养学生自主学练、主动探究的学习习惯,充分发挥学生的主体作用,教学

有层次,教法有新异,运动量和运动技术含量优,新课标的四个基本理念在课中均能有所体现,学生学得积极、学得主动。以生为本,突出学生的自主性、活动性、创造性,教给学生获取知识的途径和方法,注重培养学生的创新精神。陈老师在体育器材资源的

开发利用上真是动足了脑筋。40分钟的课堂教学结束了,留给我们深刻印象的不仅仅是环环相衔接自如的一个个悬念、一个个问题;不仅仅是与其它学科知识的相互渗透;也不仅仅是主导作用的主体作用淋漓尽致的发挥,而是课堂教学以外的更多启示和无尽思索。传统的体育教学活动中,“以教师为中心”,强调的

是“传道授业”,以传习式教学模式占主导地位,以“灌输式”教学方法为主,漠视学生的主体地位、禁锢了学生的思维、泯灭了学生的创造力;在教学内容上,“以学科为中心”,强调的是竞技性、系统性、完整性,教师和学生都没有自主发展的空间,使得我们的体育教学毫无生气,难怪学生“喜欢体育,而

不喜欢体育课”。《体育与健康课程标准》给我们带来了全新的理念,全新的理念正在转化为我们的教学行为。陈老师以“健康第一”为指导思想,精心设计了以蹲踞式跳远为内容的体育教学课,在教学目标上构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域目标并行共进的课程结构;

在教学内容上充分挖掘体育教学资源,使其一物多用;在教学模式上形成了多种教学模式的整合;在教学方法上不仅注重了“教”,更关注的是学法指导。真正地把促进学生全面健康成长、激发学生学习体育兴趣、注重终身体育学习习惯、尊重学生主体地位落在了实处。这节《体育与健康课程标准》下的体育

课使我们得到了更多的启示。

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