【文档说明】科学三年级上册【教科版】1.5《水能溶解多少物质》教案（12篇共52页）.doc，共(52)页，177.500 KB，由小喜鸽上传

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水能溶解多少物质（第1篇）【教学目标】1、知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使

用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学难点

】比较并用合适的语言描述食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯4、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净）。一、故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋食盐过河，河水很深，把

它的食盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。学生思考为什么？二、探究研讨实验一：观察食盐，沙子的外观。实验二：将食盐，沙子分别放入水中观察实验现象1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。2、轻轻的搅拌几下后观察。3、再搅拌一会儿，静置，观察结论：食盐

可溶解在水中，沙子不可以溶解在水中。学生小组讨论对溶解有什么样的认识？物质不搅拌搅拌后放置一会后食盐沙子总结：你对溶解有什么样的认识呢？溶解是一种物质以极小的、肉眼看不见的微粒均匀的分散到水中形成均匀、稳定物质，不会自行沉降。思考

面粉可以溶解吗？实验三：观察面粉的外观，并把面粉加入水中用玻璃棒搅拌。1、取一平匙面粉，放在烧杯的水中观察。2、轻轻的搅拌几下后观察。3、再搅拌一会儿，静置，观察。物质不搅拌搅拌放置一会后面粉结论：面粉没有溶解。有部分学生出现异议，教师引导惊醒过滤实验。我们

采用的方法是：过滤法过滤所需仪器：滤纸铁架台漏斗玻璃棒烧杯教师组装过滤装置，边组装边讲解演示。注意：一帖：滤纸紧贴漏斗内壁。二低：滤纸边缘低于漏斗边缘液面低于滤纸边缘三靠：玻璃棒紧靠三层滤纸的那面漏斗要紧靠烧杯内壁烧杯要紧靠玻璃棒学生组装过滤装置，

教师巡视指导。实验四：学生过滤食盐水，面粉和水的混合物，沙子和水的混合物。物质过滤前过滤后食盐水沙子和水的混合物面粉和水的混合物教师巡视指导，纠正学生实验过程中出现的问题。结论：食盐水不能通过过滤进行分

离，沙子和水的混合物，面粉和水的混合物可以通过过滤的方法分离，面粉没有溶解。总结：在水中溶解的物质不能通过过滤分离；在水中不溶解的物质能通过过滤分离。小结：通过本节课你对溶解有什么新的认识？1.物质变成肉眼看不见的微粒分散出

去2.静止后不会沉淀，均匀、稳定3.过滤后物质不能被分离。课后作业：蔗糖，碱面，小苏打，花椒粉能溶解在水中吗？回家动手试一试。板书设计：水能溶解多少物质溶解特点：1.物质变成肉眼看不见的微粒分散出去2.静止后不会沉淀，均

匀、稳定3.过滤后物质不能被分离。过滤：：一帖：滤纸紧贴漏斗内壁。二低：滤纸边缘低于漏斗边缘液面低于滤纸边缘三靠：玻璃棒紧靠三层滤纸的那面漏斗要紧靠烧杯内壁烧杯要紧靠玻璃棒水能溶解多少物质（第2篇）一、教材分析《水能溶解多少物质》是教科版科学三年级上册第一单元的第5课，。教材呈现了三

个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和

实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。二、学情分析学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似

这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。三、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，

并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。四、教学重难

点重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。五、教学准备：小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。六、教学过程为了重点突出探究

的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:（一）故事导入，揭示课题开始，我以一块方糖导入：当我把方糖放入水杯中，用搅拌棒搅拌的时候，出现什么现象了呢？学生猜测糖消失了，糖化了等，我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质

呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。（这一环节我以生活小知识入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺

垫。）（二）设计实验，展开活动在这一环节中我设计了三个实验活动活动一：食盐、沙子在水中的溶解我让学生利用我为他们提供的材料,自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概

念。活动二：面粉在水中的溶解让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们

的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻）活动三：探究实验过滤的过程在活动二的验证中学生们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两章。种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的判断，在这里引出“过滤”顺理成我先拿出一张滤

纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件：“一贴二低三靠”：一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。二低——（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。（2）液面要低于滤纸边缘。三靠——（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。（2）玻璃棒靠着三层滤纸那边（3）烧

杯紧靠玻璃棒。播放完课件后，我把实验过程进行演示，演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在实验中，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论：1、溶解了的物质

不能用过滤的方法从水中分离出来。2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。（这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组实验

正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。）（三）课后延伸，开阔视野理解掌握知识的最终目的在于运用到

生活生产中去，在这个环节我设计了以下的练习题：1、你还知道那些物质能够溶解？2、自己动手做一做油能溶于水中吗?3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？《水能溶解多少物质》教学设计（第3篇）知识目标通过实验,观察溶解现象，知道溶解就是在水中化开,变成肉眼看不见的小

颗粒,并能判断一些常见物质在水中是否容易溶解，知道水能溶解一些物质。能力目标通过分组实验，学会做一些物质在水中的溶解性实验。情感、态度通过实验，落实具体任务，渗透学生的合作分工意识。教学重点通过观察、实验，学会做水的溶解性实验。

教学难点通过观察实验现象，能够判别盐粒、食用油是否容易溶解在水中。过程与方法通过实验中具体的任务，学会做水的溶解性实验。重点关注的学生在实验观察过程中，缺乏耐心等待的小组或个人。教学资源设计盐粒、棉花、可

乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、高锰酸钾；水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、冰格盒、滴管；实验表格、板书用字、磁铁、小木棒、瓶盖、抹布。教学过程设计课时名称-水能溶解多少物质环节设计-设计意图-教师活动-学生一、导

入今天我们继续研究和水有关的问题。老师先来做一个实验，你们要认真观察，实验结束后要能把实验过程说出来。先来进行小组分工：1号同学负责协调实验中出现的问题；2号、3号同学负责收发实验材料及操作；4号同学负责记录。现在介绍一下实验用品：水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、塑料

管、材料盒；材料盒中装有盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、奶粉；小木棒、大瓶盖、抹布供选用。下面请你们认真观察实验过程：1、用塑料量杯取两杯清水，倒入烧杯。2、提问：用眼睛观察，杯中的水是什么样的液体？（无色透明）3、把一小勺高锰酸钾倒

入烧杯的清水中。4、提问：你看到了什么现象？谁能解释水为什么会变成红色？5、板书课题“溶解”6、把实验用过的高锰酸钾倒入另一只水槽中，用清水把用过的杯子冲洗干净。7、再用塑料量杯取两杯清水，倒入洗净的烧杯中，

然后放入花生观察。8、提问：花生溶解在水中了吗？为什么？9、我的实验做完了，谁能把刚才的实验过程说一说？10、小结归纳实验步骤。二、探究1、检验水能溶解哪些物质1）、猜测：你们认为盐能溶解在水中，那么白糖、红糖能溶

解在水中吗？2）、出示实验表格幻灯片讲解：请同学们看实验表格，像盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片、花生、奶粉等都叫做物质。这些物质是否容易溶解在水中呢？在猜想这一栏相应的物质后面画“V”，然后用实验来验证你们的想法，把

实验结果记录在实验栏部分。（表格后附）3）、要求：取固体用勺，取液体用塑料管，每次只取一点，且用后擦干净。实验完毕，物品放回原处，填写想一想的内容。4）、学生实验。5）、汇报、交流。形式：哪组先完成，把结果贴在黑板上，其它组如果有不同的结果可以上来修改。6）、小结、归纳。通过今天

的实验研究，你们知道了什么？板书课题“水能溶解多少物质”*三、拓展1、认识空气容易溶解在水中你们认为空气容易溶解在水中吗？你能想办法说明你的想法吗？2、人们能用这些溶解在水中的物质做什么呢？3、你在这节课的实验中有哪些收获或体会？还有什么不足之处需要改进吗？四、布置作业你认为面粉和茶叶容

易溶解在水中吗？五、收实验表格，整理实验用品。六、板书设计（附后）通过落实具体任务，培养学生的分工合作意识，同时为保障实验的顺利进行奠定基础。学生可以自己识别或在演示实验中进一步了解实验材料，所以为节省时间不作过多介绍。直接由实验引出本课主题，通过提问了解学

生对溶解现象的认知程度，并通过学生有目观察、归纳实验过程，使学生了解实验方法，为后续的实验做必要的准备。1）、从课前部分学生的生活经验入手，调查、了解学生对溶解现象认识的深度。2）、通过举例说明什么是物质，通过学生对生活中一些常见且具代表性物质的猜测，对学生的认识广度进行初步调查，并

使学生明确本次实验的实验目的。3）、明确要求，确保实验顺利进行。4）、通过实验验证学生的猜测。5）、以此形式引起学生的关注与参与欲望，使交流更有效。6）、解决有争议的问题，梳理学生的实验结果，使之系统化，转化成初步

的较完整的溶解概念。1、通过对空气现象的讨论，使溶解概念进一步得到完善。2、让学生交流、了解溶解现象在生活中的应用。3、调查了解学生的学习效果。巩固学生课堂习得的方法，解决生活中更为复杂的问题。调查了解学生的学习效果；渗透自觉整理实验用品

的意识。-分配、落实学生在实验中所应承担的具体任务。水能溶解多少物质（第4篇）一、教学目标：1.理解溶解的概念；2.知道一些物质容易溶解在水中，一些物质不容易溶解在水中；3.懂得制作过滤器4.知道过滤的方法把不溶解的物质从水中分离出来。二、教学重难点：1.描

述食盐、沙子、面粉等物质溶解现象的主要特征。2.比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同，掌握过滤的方法三、教学准备：分组材料：食盐、沙子、面粉、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、铁架台。（沙在使用前洗干净。）教学课

时：2课时——————————第1课时——————————一、导入1.首先视频导入，提问洗盐为什么盐被洗不见了？2.回顾课前任务单；二、实验探究1.食盐、沙子与水混合实验（1）学生小组实验：首先观察食盐、沙子原来的样子，再取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食

盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。（2）学生汇报观察现象与实验疑惑：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易溶解）物质实验一：食盐、沙与水混合的实验（3）组织讨论：哪些现象使我们可以判

断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？2.面粉在水中溶解了吗（1）学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。（2）组织汇报：面粉在水中容易溶解

吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？原来的样子搅拌前观察到的现象搅拌后观察到的现象初步判断是否溶解的理由食盐和水沙子和水我们的发现物质实验二：面粉与水混合的实验原来的样子搅拌前观察到的现象搅拌后观察到的现象初步判断是否溶解的理由面粉和水

我们的发现物质实验二：面粉与水混合的实验原来的样子搅拌前观察到的现象搅拌后观察到的现象初步判断是否溶解的理由（3）讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉出现的状态又是什

么呢？3.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？4.小结板书设计：水能溶解多少物质食盐沙子面粉原来的样子颗粒颗粒粉末水中的状态颗粒颗粒粉末搅拌后不见了不变混浊溶解不溶解?教学反思：面粉和水我们的发现——————————第2

课时——————————一、导入1.复习导入，提问面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么不同？2.回顾课前任务单的过滤步骤；二、实验探究1.让学生懂得可以采用过滤的方法。2.学生演示折纸和过滤实验的规范操作，强调注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏

斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。3.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。三、交流实验结果，教师答疑总结。四、总结五、拓展：课后调查：生活中还有哪些物质是会被水溶解的，哪些物质是不容易被水溶解

的？板书设计：水能溶解多少物质过滤后过滤后的状态颗粒颗粒粉末溶解不溶解溶解教学反思：物质过滤后观察到的现象判断是否溶解食盐和水沙子和水面粉和水《水能溶解多少物质》教学设计（第5篇）一、教学目标1．科学概

念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中；不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2．过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3．情感态度价值观：体验研究

溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；严格按规范利用溶解装置进行实验。二、教学重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。三、教学难点1．比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同2．过滤实验的规范操作。四、教学准备小组准备：一小杯沙子，一小杯食

盐，一个托盘（两个装水烧杯，玻璃棒），一个托盘（一包面粉，一个装水烧杯），实验记录单教师准备：1套过滤装置，6个小烧杯，白糖，食盐，面粉，沙子，水，PPT五、教学过程（一）导入（3min）师：同学们看看老师手上拿的是

什么？生：白糖。师：谁来说说白糖有什么特点呢？生1：白色的。生2：甜的，一粒一粒的。生3：颗粒状的。师：白糖有这么多的特点。白糖是甜的，如果老师取适量的糖放入水中，会产生什么现象呢？生1：糖化了，水会变甜。生2：糖在水里会消失。·····师：像白糖这样的物质放入水里不见了，

我们把这样的现象叫……（溶解）师：今天我们一起通过实验来探究一下哪些物质在水里能溶解。【板书：水能溶解一些物质】（二）实验探究1.观察比较食盐、沙在水中的变化（15min）师：食盐和沙子我们都是很熟悉，今天我们在课堂上仔细观察它们，并说说它

们有什么特点并做好记录。小组长把食盐和沙子拿出来。【学生小组观察食盐和沙子特点并回答】（食盐和沙子都是一粒一粒的，颗粒状的师：它们都是颗粒状的，接下来我们把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？请一名同学读一下实验提示。师：各小组成员各负其责，互助协作，仔细观察，认真填

写实验记录单。现在开始实验。师：哪个小组愿意汇报实验记录单。生汇报。师：6个小组沙子在水中是不溶解的，结论相同。可食盐在水中有4个小组结论是溶解，2个小组结论是不溶解，这是为什么呢？每个小组烧杯里的水是一样多的，那2个小组也观察到了食盐颗粒在变小，为什么最后结论是不溶解呢？问题出现在哪呢？生1

：那两个组的盐多。生2：他们的食盐颗粒大。·····师：同学们真聪明，你们猜的是对的，老师确实给一个小组盐量多，一个小组食盐颗粒过大，请同学们想一想怎样做能将食盐在水中完全溶解呢：生1，加水。生2：加热水。生3：搅拌的时间长些。·····师：好

，老师用你们想到的办法做实验，验证一下你们的办法好不好使。师：同学们太聪明了，你们的办法真的让食盐在水中完全溶解了。通过刚才的实验我们知道了像盐这样在水中看不见了，没有沉淀，就说食盐在水中溶解了，像沙子在水中有沉淀现象，就说沙子在水中不溶解。2.观

察比较面粉在水中的变化（5min）师：桌面上还有一样东西——面粉，它能不能溶解在水里呢？（溶解；不溶解）师：我们如何来证明我们的猜想是否正确呢？（做实验）接下来我们把面粉倒入装有清水的烧杯中，看看它有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看它有什么变化。并

在实验记录表中作好记录。师：哪个小组说说，面粉在水中发生了什么变化？（面粉刚进入水中时是浮在水面上的，后来一点一点沉下去，搅拌后就全在水中了；水都是白白的）3.进一步根据过滤判断是否溶解（10min）师：通过刚才的实验和对溶解做出的定义，面粉在水中溶解了吗？（溶解；不溶解）你是根据什么判断它

是溶解/不溶解的？（面粉在水中能看见颗粒，还有沉淀出现，所以说面粉在水中是不溶解的。）为了进一步证明面粉在水中是不溶解的，我们把面粉分离出来。我们再一起来做一个过滤的实验。师：我们需要用到的仪器和材料有，铁架台，漏斗，玻璃棒、滤纸，烧杯。老师先演示一遍滤纸的折法。我们把滤纸先对折一次，再对折一次，

沿着一条边打开，就可以放入漏斗中，但要注意，滤纸一定要紧贴漏斗内壁，备用。然后组装过滤装置铁架台。底下放烧杯，再放上漏斗。请同学们仔细观察过滤装置，小组讨论总结做我们做过滤实验时一定要注意哪些事项。小组汇报。让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。过滤时要使液体沿着玻

璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。然后是过滤过程。过滤前，先用玻璃棒搅拌。左手拿玻璃棒，右手拿烧杯。玻璃棒靠在三层滤纸边缘。尤其要注意玻璃棒的角度，慢慢地倒，倒下去的水大概是一半滤纸高度

的一半。等漏斗里的水滴完拿出滤纸来观察。由于时间原因，我们同时过滤食盐，沙子和面粉。师：过滤需要一定的时间，在过滤的时候，我们再来观察一下现在三个烧杯中不同物质的状态。（食盐没有沉淀，沙子，面粉沉淀下来）师：现在我们就把滤纸拿出来，打开，看

看滤纸上有什么？（沙留在了滤纸上，过滤食盐溶液的滤纸上什么也没有。面粉也留在了滤纸上）师：原来判断物质在水中是溶解还是不溶解有两个标准，现在我们又多了一个标准，……（能不能用过滤的方法分离）（三）在日常生活中像食

盐这样在水中溶解的物质还有哪些？生1：味精，鸡精。生2：小苏打。生3：洗衣液。······师：食盐，味精等都是固体，洗衣液是液体，液体在水中能否溶解是我们下节课要探究的问题，这节课就上到这里，同学们下课。《水能溶解多少物质》

教学设计（第6篇）一、教学目标1．科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中；不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2．过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过

滤装置分离几种固体与水的混合物。3．情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；严格按规范利用溶解装置进行实验。二、教学重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。三、教学难点1．比较食盐、沙和面粉在

水中的变化有哪些异同。2．过滤实验的规范操作。四、教学准备小组准备：一小杯沙子，一小杯食盐，一个托盘（两个装水烧杯，玻璃棒），一个托盘（一包面粉，一个装水烧杯），实验记录单教师准备：1套过滤装置，6个小烧杯

，白糖，食盐，面粉，沙子，水，PPT五、教学过程（一）导入（3min）视频导入师：同学们看过了视频，大家思考一下驴驮的盐为什么轻了呢？（盐少了）师：那么盐去了哪？（盐溶解到水中去了）（备用：溶解一定是混合物，融化可能是混合物，可能是纯净物；溶解在任何温度下都会有，程度而已；融化要有一定的温度。

）师：溶解到是怎么回事呢？是不是所有物质放进水里都能溶解呢？今天我们一起通过实验来探究一下水能溶解一些物质（二）实验探究1.观察比较食盐、沙在水中的变化（15min）师：食盐和沙子我们都是很熟悉，今天我们在课堂上仔细观察它们，并说说它们有什么特点并做好记录。小组长把食盐和沙子拿出来。

【学生小组观察食盐和沙子特点并回答】（食盐和沙子都是一粒一粒的，颗粒状的）师：它们都是颗粒状的，接下来我们把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再

看看它们的颗粒有什么变化。并在实验记录表中作好记录。下面小组长到讲台上面领取材料。【学生实验；教师分发玻璃棒】师：搅拌前，我们看到了盐和沙的什么现象？（盐颗粒变小，变少；沙子颗粒没有变）师：搅拌后食盐发生了什么变化？（食盐不见了）食盐

不见了，去哪啦？（跑到水里去了）食盐不见了，跑水里去了。所以我们说，食盐……（溶解了）师：搅拌后沙子发生了什么变化？（沙子有点变浑浊，还是沉在杯底）我们把沙子沉在杯底叫做沉淀。沙子发生沉淀。所以我们说沙子

……（没有溶解）师：根据食盐和沙子在水中的变化，我们判断物质在水中溶解还是不溶解，有哪些标准？（在水里是否看得见；有没有发生沉淀）2.观察比较面粉在水中的变化（5min）师：通过刚才的观察和比较，我们知道了像食盐这样，放在水里经过搅拌看不见了

，就是溶解。像沙在水里发生沉淀就是没有溶解。老师这里还有一样东西——面粉，它能不能溶解在水里呢？（溶解；不溶解）师：我们如何来证明我们的猜想是否正确呢？（做实验）接下来我们把面粉倒入装有清水的烧杯中，看看它有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅

拌一下，再看看它有什么变化。并在实验记录表中作好记录，音乐声响起实验结束。下面小组长到讲台上面领取材料。【学生实验】师：谁愿意说说，面粉在水中发生了什么变化？（面粉刚进入水中时是浮在水面上的，后来一点一点

沉下去，搅拌后就全在水中了；水都是白白的）3.进一步根据过滤判断是否溶解（10min）师：通过刚才的实验和对溶解做出的定义，面粉在水中溶解了吗？（溶解；不溶解）你是根据什么判断它是溶解/不溶解的？（面粉在水中能看见颗粒，还有沉淀出现，所以说面粉在水中是

不溶解的。）为了进一步证明面粉在水中是不溶解的，我们把面粉分离出来。我们再一起来做一个过滤的实验。师：我们需要用到的仪器和材料有，铁架台，漏斗，玻璃棒、滤纸，烧杯。老师先演示一遍滤纸的折法。我们把滤纸先对折一次

，再对折一次，沿着一条边打开，就可以放入漏斗中，但要注意，滤纸一定要紧贴漏斗内壁，备用。然后组装过滤装置铁架台。底下放烧杯，再放上漏斗。我们在过滤时一定要注意：让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。过滤时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里

的液体的液面要低于滤纸的边缘。然后是过滤过程。过滤前，先用玻璃棒搅拌。左手拿玻璃棒，右手拿烧杯。玻璃棒靠在三层滤纸边缘。尤其要注意玻璃棒的角度，慢慢地倒，倒下去的水大概是一半滤纸高度的一半。等漏斗里的水滴完拿出滤纸

来观察。由于时间原因，我们同时过滤食盐，沙子和面粉。师：过滤需要一定的时间，在过滤的时候，我们再来观察一下现在三个烧杯中不同物质的状态。（食盐没有沉淀，沙子，面粉沉淀下来）师：现在我们就把滤纸拿出来，打开，看看滤纸上有什么？（沙留在了滤纸上，过滤食盐溶液的滤纸上什么也

没有。面粉也留在了滤纸上）师：原来判断物质在水中是溶解还是不溶解有两个标准，现在我们又多了一个标准，……（能不能用过滤的方法分离）（三）总结（7min）师：今天我们学习了“溶解”。我们根据什么判断物质在水中溶解了？（物质在水中看不见了，没有

沉淀出现，不能用过滤的方法分离）师：今天我们课堂上只研究了食盐、沙、面粉的溶解问题。那么下面这些物质是否溶解于水呢？完成课堂作业本相应作业《水能溶解多少物质》教学设计（第7篇）一、教学目标1．科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中

；不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2．过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3．情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激

发进一步探究溶解问题的兴趣；严格按规范利用溶解装置进行实验。二、教学重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。三、教学难点1．比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。2．过滤实验的规范操作。四

、教学准备小组准备：一小杯沙子，一小杯食盐，一个托盘（两个装水烧杯，玻璃棒），一个托盘（一包面粉，一个装水烧杯），实验记录单教师准备：1套过滤装置，6个小烧杯，白糖，食盐，面粉，沙子，水，PPT五、教学过程（一）导入（3mi

n）师：如果家里来客人了，妈妈想要泡一杯糖水，需要哪些步骤？（把糖加入水中，用筷子搅拌）师：今天我们在教室里也来泡一杯糖水。【教师实验操作：把糖加入热水中，并搅拌】师：我们搅拌的时候需要注意，玻璃棒朝同一方向迅速搅拌，尽量不要碰到杯底和

杯壁。现在我们还能在杯子里面找到白糖吗？（找不到了）师：白糖去哪里了？（水里面）师：像白糖这样的物质放入水里不见了，我们把这样的现象叫……（溶解）师：是不是所有物质放进水里都能溶解呢？今天我们一起通过实验来探究一下物质到底有没有溶解。【板书：水能溶解一些物质】（二）实验探究1.观

察比较食盐、沙在水中的变化（15min）师：食盐和沙子我们都是很熟悉，今天我们在课堂上仔细观察它们，并说说它们有什么特点并做好记录。小组长把食盐和沙子拿出来。【学生小组观察食盐和沙子特点并回答】（食盐和沙子都是一粒一粒

的，颗粒状的）师：它们都是颗粒状的，接下来我们把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看它们的颗粒有什么变化。并在实验记录表中作好记录，音乐声响起

实验结束。下面小组长到讲台上面领取材料。【学生实验；教师分发玻璃棒】师：搅拌前，我们看到了盐和沙的什么现象？（盐颗粒变小，变少；沙子颗粒没有变）师：搅拌后食盐发生了什么变化？（食盐不见了）食盐不见了，去哪啦？（跑到水里去了）食盐不见了，跑水里去了。所以我们说，食盐……（

溶解了）师：搅拌后沙子发生了什么变化？（沙子有点变浑浊，还是沉在杯底）我们把沙子沉在杯底叫做沉淀。沙子发生沉淀。所以我们说沙子……（没有溶解）师：根据食盐和沙子在水中的变化，我们判断物质在水中溶解还是不溶解，有哪些标准？（在水里是否看得见；

有没有发生沉淀）2.观察比较面粉在水中的变化（5min）师：通过刚才的观察和比较，我们知道了像食盐这样，放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在水里发生沉淀就是没有溶解。老师这里还有一样东西——面粉，它能不能溶解在水里呢？（溶解；不溶解）师：我们如

何来证明我们的猜想是否正确呢？（做实验）接下来我们把面粉倒入装有清水的烧杯中，看看它有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看它有什么变化。并在实验记录表中作好记录，音乐声响起实验结束。下面小组长到讲台上面领取

材料。【学生实验】师：谁愿意说说，面粉在水中发生了什么变化？（面粉刚进入水中时是浮在水面上的，后来一点一点沉下去，搅拌后就全在水中了；水都是白白的）3.进一步根据过滤判断是否溶解（10min）师：通过刚才的实验和对溶解做出的定义，面粉在水中溶解了吗？（溶解

；不溶解）你是根据什么判断它是溶解/不溶解的？（面粉在水中能看见颗粒，还有沉淀出现，所以说面粉在水中是不溶解的。）为了进一步证明面粉在水中是不溶解的，我们把面粉分离出来。我们再一起来做一个过滤的实验。师：我们需要用到的仪器和材料有，铁架台，漏斗

，玻璃棒、滤纸，烧杯。老师先演示一遍滤纸的折法。我们把滤纸先对折一次，再对折一次，沿着一条边打开，就可以放入漏斗中，但要注意，滤纸一定要紧贴漏斗内壁，备用。然后组装过滤装置铁架台。底下放烧杯，再放上漏斗。我们在过滤时一定要注意：让漏

斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。过滤时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。然后是过滤过程。过滤前，先用玻璃棒搅拌。左手拿玻璃棒，右手拿烧杯。玻璃棒靠在三层滤纸边缘。尤其要注意

玻璃棒的角度，慢慢地倒，倒下去的水大概是一半滤纸高度的一半。等漏斗里的水滴完拿出滤纸来观察。由于时间原因，我们同时过滤食盐，沙子和面粉。师：过滤需要一定的时间，在过滤的时候，我们再来观察一下现在三个烧杯中不同物质

的状态。（食盐没有沉淀，沙子，面粉沉淀下来师：现在我们就把滤纸拿出来，打开，看看滤纸上有什么？（沙留在了滤纸上，过滤食盐溶液的滤纸上什么也没有。面粉也留在了滤纸上）师：原来判断物质在水中是溶解还是不溶解有两个标准，现在我们又多了一个标准，……（能不能用过滤的方法分离（三）总结（7m

in）师：今天我们学习了“溶解”。我们根据什么判断物质在水中溶解了？（物质在水中看不见了，没有沉淀出现，不能用过滤的方法分离）师：今天我们课堂上只研究了食盐、沙、面粉的溶解问题。那么下面这些物质是否溶解于水呢？【课件出示：洗衣粉、肥皂、

板蓝根】完成课堂作业本相应作业《水能溶解多少物质》教学设计（第8篇）课题水能溶解多少物质教学内容：1、教科版科学三年级上册第一单元第5课教材及学生分析：《水能溶解一些物质》在本课的设计过程中，我将观察和实验作为科学独特的研究方法贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶解”不

准确的理解。把食盐、面粉、沙子做比较，用过滤、沉淀的方法，给学生提供了更多的学习支架，通过不同侧面、多角度收集到更多的溶解事实，来使学生对“溶解”这一概念的理解逐步清晰和丰富，从“看不见”到“不能被过滤、沉淀”，这期间使学生在思维上产生矛盾冲突，

有意义的学习在此过程中展开。在学生进行观察和实验时，教师要重在培养学生仔细观察的习惯，重视收集客观事实的态度和能力，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。教学目标指向培养学生的科学素养。教学目标：科学概念：1．一些

物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2．不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：1．观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。2．使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值

观：1．体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣,屏风。2．严格按规范利用溶解装置进行实验。教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征，培养学生的观察、实验技能。教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些异同。过滤实验的操作。教法学法：讲授、讨论、观察、实

验、演示等教学准备：小组：透明塑料杯6个，盛有水的饮料瓶1个，托盘1个，食盐、面粉、沙各一袋，筷子1根、小匙1把；滤纸1张、漏斗1个、支架1个。记录表。教学过程个性修订一、故事导入：1．讲故事。2．今天我们就来学习“水能溶

解多少物质”（板书课题）二、探究新知：（一）食盐在水中的状态1．我们经常用到“溶解”这个词，那么溶解到底是怎么一回事呢？现在，我们就来研究。2．每个小组的桌上有一个盘子（介绍托盘中的实验材料），取一小匙食盐，观察：食盐是什么样子的？把它放入盛水的杯内，仔细观察，盐发生了什么变化？然后，用

玻璃棒搅拌，观察；再搅拌，再观察，把观察到的现象在组内描述出来，作好记录。3．交流：食盐在水中发生了什么变化？4．那水的颜色，有没有什么变化呢？5．通过观察到的现象，你们认为食盐在水中溶解了吗？（二）沙在水中的状态1．那沙子在水中会怎样呢？让我们像刚才观察食盐在水中的变化那样来观

察一下沙子在水中的状态。2．学生以小组为单位，动手操作。3．集体交流沙在水中的状态。4．通过观察、比较，描述、记录，哪些现象使我们说“食盐在水中溶解了？沙在水中没溶解？”小组讨论，说出自己的想法。（三）面粉在水中的状态（出示面粉）1．它能不能溶解在水里呢？猜测一下！2．怎

么证明你们的猜想是否正确呢？用事实说话。3．用观察食盐和沙的方法进行实验，描述并做好记录。观察时，可以对着光线观察、也可以静置一会后再看。4．交流：哪组来说一说自己的观察结果？集体交流。5．通过观察，你们认为面粉溶解了没？（四）混合物

的过滤过渡：为了进一步帮助我们观察，大家一起来做一个过滤实验。1．打开课本24页，阅读资料，了解实验方法。2．（出示过滤装置）简单介绍。我们将利用过滤装置对食盐、沙和面粉与水的混合物，进行过滤，然后，观察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中分离出来。3．师演示操作方法

。4．提出要求，完成实验。5．交流：哪组先来说说你们的过滤情况？其他组过滤的情况与他们一样吗？你们能得出一个什么结论？三、小结：1．这节课，做了三个的实验，请根据你组的记录和板书整理获得的信息，用一句话描述你对溶解的新认识、新理解。2．你知道生活中的溶解现象

吗？板书设计水能溶解多少物质食盐看不见均匀分散不能分离溶解了沙在水中面粉看得见沉在底能分离没溶解教学反思《水能溶解多少物质》教学设计（第9篇）一、教学目标1．科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中；不能用过滤的方法把

溶解了的物质从水中分离出来。2．过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3．情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；严格按规范利用

溶解装置进行实验。二、教学重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。三、教学难点1．比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。2．过滤实验的规范操作。四、教学准备小组准备：一小杯沙子，一小

杯食盐，一个托盘（两个装水烧杯，玻璃棒），一个托盘（一包面粉，一个装水烧杯），实验记录单教师准备：1套过滤装置，6个小烧杯，白糖，食盐，面粉，沙子，水，PPT五、教学过程（一）导入（3min）师：如果家里来客人了，妈妈想要泡一杯糖水，需要哪些步

骤？（把糖加入水中，用筷子搅拌）师：今天我们在教室里也来泡一杯糖水。【教师实验操作：把糖加入热水中，并搅拌】师：我们搅拌的时候需要注意，玻璃棒朝同一方向迅速搅拌，尽量不要碰到杯底和杯壁。现在我们还能在杯子里面找到白糖吗？（找不到了）师：白糖去哪里了？（水里面）师：像白糖这样

的物质放入水里不见了，我们把这样的现象叫……（溶解）师：是不是所有物质放进水里都能溶解呢？今天我们一起通过实验来探究一下物质到底有没有溶解。【板书：水能溶解一些物质】（二）实验探究1.观察比较食盐、沙在水中的变化（15min）师：食盐和沙子我们都是很熟悉，今天我

们在课堂上仔细观察它们，并说说它们有什么特点并做好记录。小组长把食盐和沙子拿出来。【学生小组观察食盐和沙子特点并回答】（食盐和沙子都是一粒一粒的，颗粒状的）师：它们都是颗粒状的，接下来我们把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一

下，再看看它们的颗粒有什么变化。并在实验记录表中作好记录，音乐声响起实验结束。下面小组长到讲台上面领取材料。【学生实验；教师分发玻璃棒】师：搅拌前，我们看到了盐和沙的什么现象？（盐颗粒变小，变少；沙子颗粒没有变）

师：搅拌后食盐发生了什么变化？（食盐不见了）食盐不见了，去哪啦？（跑到水里去了）食盐不见了，跑水里去了。所以我们说，食盐……（溶解了）师：搅拌后沙子发生了什么变化？（沙子有点变浑浊，还是沉在杯底）我们把沙子沉在杯底叫做沉淀。沙子发生沉淀。所以我们说沙子……（没有溶解）师：根据食盐和

沙子在水中的变化，我们判断物质在水中溶解还是不溶解，有哪些标准？（在水里是否看得见；有没有发生沉淀）2.观察比较面粉在水中的变化（5min）师：通过刚才的观察和比较，我们知道了像食盐这样，放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在水里发生沉淀就是没有溶解。老师这里还有一样东西——面粉，

它能不能溶解在水里呢？（溶解；不溶解）师：我们如何来证明我们的猜想是否正确呢？（做实验）接下来我们把面粉倒入装有清水的烧杯中，看看它有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看它有什么变化。并在实验记录表中作好记录，音乐声响起实验结束。下面小组长到讲台上面领取材料。【学生实验】师：谁愿意说说，

面粉在水中发生了什么变化？（面粉刚进入水中时是浮在水面上的，后来一点一点沉下去，搅拌后就全在水中了；水都是白白的）3.进一步根据过滤判断是否溶解（10min）师：通过刚才的实验和对溶解做出的定义，面粉在水中溶解了吗？（

溶解；不溶解）你是根据什么判断它是溶解/不溶解的？（面粉在水中能看见颗粒，还有沉淀出现，所以说面粉在水中是不溶解的。）为了进一步证明面粉在水中是不溶解的，我们把面粉分离出来。我们再起来做一个过滤的实验。师：我们需要用到的仪器和材料有，铁架台，漏斗，玻璃棒、滤纸，烧杯。老师先演示一遍滤纸的

折法。我们把滤纸先对折一次，再对折一次，沿着一条边打开，就可以放入漏斗中，但要注意，滤纸一定要紧贴漏斗内壁，备用。然后组装过滤装置铁架台。底下放烧杯，再放上漏斗。我们在过滤时一定要注意：让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。过滤时要

使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。然后是过滤过程。过滤前，先用玻璃棒搅拌。左手拿玻璃棒，右手拿烧杯。玻璃棒靠在三层滤纸边缘。尤其要注意玻璃棒的角度，慢慢地倒，倒下去的水大概是一半滤纸高度的一半。等漏斗里的水滴完拿出滤纸来观察。由于时间原因，我们同时过滤食盐，沙

子和面粉。师：过滤需要一定的时间，在过滤的时候，我们再来观察一下现在三个烧杯中不同物质的状态。（食盐没有沉淀，沙子，面粉沉淀下来）师：现在我们就把滤纸拿出来，打开，看看滤纸上有什么？（沙留在了滤纸上，过滤食盐溶液的滤纸上什么也没有。面粉也留在了滤

纸上）师：原来判断物质在水中是溶解还是不溶解有两个标准，现在我们又多了一个标准，……（能不能用过滤的方法分离）（三）总结（7min）师：今天我们学习了“溶解”。我们根据什么判断物质在水中溶解了？（物质在水中看不见了，没有沉淀出现，不能用过滤的方法分离）师：今天我们课堂上只研究了食盐、沙

、面粉的溶解问题。那么下面这些物质是否溶解于水呢？【课件出示：洗衣粉、肥皂、板蓝根】一、观察比较食盐、沙在水中的变化1、出示食盐和沙、学生观察实验师：老师知道同学们最喜欢做实验了，在你们的桌子上老师为每组同学准备了食盐和沙子，一会儿我们就取一小匙食盐和一小匙沙，分别放

入两个盛水的烧杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化，过一会轻轻搅拌，观察它们的变化。2、师：怎样描述食盐在水中的状态呢？怎样描述沙在水中的状态呢？（食盐放在水里化了，沙在水里没有化，还能看见。）3、师：哪些现象使我们说“食盐在水中溶解了？”哪些现象使我们说“沙在水中没有溶解？”（我们

看不到食盐的颗粒了，但是还能看到沙的颗粒。）（设计意图：本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，运用观察和比较的方法对食盐和沙这两种物质在水中非常明显的现象进行描述。）二、观察面粉在水里的溶解状况1、师：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样，放在水里经过搅拌看不见了

，就是溶解。像沙在水里那样还能看见颗粒就是没有溶解。老师这里还有一样东西——面粉，它能不能溶解在水里呢？你们猜一猜？2、引导学生思考，表达自己的想法。3、师：怎么证明你们的猜想是否正确呢？（做实验）4、学生实验：取一小匙面粉，加入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化

，然后再用搅拌棒轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。5、汇报交流：面粉在水里的变化是怎样的？（有的学生会说：面粉溶解了，看不到颗粒了，有的会说面粉没有溶解，还能看到小的颗粒。）6、师：那么，面粉在水中溶解了吗？它在水中的变化到底是接近于沙还是食盐呢？7、师：为了作

进一步观察，我们一起再来做一个过滤的实验。老师这里有一种纸，叫滤纸。我们将食盐、沙和面粉与水的混合物，用过滤的方法进行过滤，然后观察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中分离出来。（教师演示折纸和过滤实验的规范操作，并讲解注意事项：注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低

于滤纸的上沿。）8、学生实验、汇报观察结果。（滤纸上留下了面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒，流到了下面的杯子里。）9、师：现在你能解释什么是溶解吗？（溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来，不能溶解的物质可以通过过滤的方法从水中分离出来。）（设计意图：面粉在水里的情况显然不同于食盐

和沙在水里的情况，面粉这个材料的出现带来了新的问题——面粉到底是溶解于水还是不溶解于水的？我先鼓励学生大胆的猜测，表达自己的想法，这时候引发了认知冲突，然后再通过实验验证自己的猜测。但是实验后学生有可能针对沉

淀与否的问题再次出现争议，教师顺势继续引导，通过实验让学生认识判断物质在水中是否溶解的一个新方法——过滤，最后的交流也指向溶解的科学概念，期望学生对溶解从原来的“说不清楚”到能够说出主要特点，这正是我们教学所期望的。）归纳整理、问题延伸1、做了这么多的实验，让我们一起来整理一下吧！学生整

理获得的信息。2、总结：通过这节课的学习，我想你们一定有很多的收获，谁想和大家说一说？你们通过自己的努力和与大家的合作，学到了不少的知识，老师真为你们高兴，那么，水是怎样溶解物质的呢？下节课我们继续探究。（设计意图：在活动结束之后，及时组织学生对所学的知识及技能进行整

理和归纳，是一个非常好的学习习惯，然后让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，教师没有把上下课的铃声作为教学的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处

处皆课堂。总的来说，课后的探究活动对于课内探究活动来说有更多的事情需要师生共同投入地去思索去做，通过科学实践学生们能真正体验到生活中处处有科学，并且使学生拥有更多的自主学习的空间，那时候的收获将是更多的快乐、更大

的幸福。）《水能溶解多少物质》教学设计（第10篇）教材分析：在这一课中，学生要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。教科书又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。这一课将帮

助学生发展他们关于溶解的概念和实验的技能。教学目标：科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质溶解在水中，有些物质不能溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行

描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。教学重难点教学重点：观察、比较、描述食盐、

沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。教学难点：①比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。②过滤实验的规范操作。教学课时：一课时教学过程：一、导课师：同学们，这节课我们将开启溶解的学习。上课前我们一起来

欣赏一段视频（超链接播放视频）并思考视频里蕴含了什么科学现象？师：好的，看完视频，谁能帮驴解释一下为什么盐变轻了生：，不见了，化了，溶解了师：哦，同学们真聪明！像食盐这样在水中消失不见的过程，我们就说食盐溶解

了，那么溶解到底是怎么回事呢？这节课我们就共同来探讨关于“溶解”的科学知识。（板书课题：水能溶解一些物质）二、提出问题师：老师分别为各组同学准备了食盐和沙子，它们都有什么特点呢？请小组同学轮流观察。生：食盐和沙子都是一粒一粒的。师：猜

一猜，如果把它们放入水中，会有什么变化呢？溶解和不溶解的现象有什么不同？接下来我们将通过实验来探究。三、食盐和沙的溶解师：首先我们一起来看实验步骤，谁来读一读？（你的声音真好听，读得真好！）食盐和沙子的用量只要一小勺，要分别

在刚放入后，搅拌后，静置一会儿后观察记录，你们都清楚实验步骤了吗？在实验之前，老师这。里还有几个温馨提示：1、实验过程要爱护实验器材，轻拿轻放，用完记得放回原处。2、认真观察实验现象，及时记录，小组要分工，小组长负责操作，记录员负责记

录，观察员负责观察。3、实验过程保持安静，小声讨论，小组长负责维持纪律。大家开始实验。（音乐）（3分钟）师：好，完成实验的同学以良好的坐姿告诉老师你们小组已经完成任务了，哪个小组的同学来汇报实验现象？其他小组也是这个结果吗？师：同学们都完成的非常好，并且观察的非常认真细

致。我们一起来分析一下，食盐刚放入水中的时候下沉，颗粒是慢慢在变小，但是现象不明显，同学们可能注意不到，搅拌一会儿之后，我们可以很清楚的看见食盐慢慢在消失对不对，静置一会儿之后，我们就完全看不见食盐了，而沙子刚放入水中也是下沉，但是颗粒大小可以很清楚的

看见没有变化，搅拌之后还是不变，静置一会儿也还是不变，我们通过哪些现象说明食盐溶解了？生：食盐最后消失了师：哪些现象说明沙子在水中没有溶解？生：沙子没有消失师：像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，我们就说水能溶解食盐（食盐在水中

溶解了）。像沙在水里经过搅拌没有消失，我们就说水不能溶解沙子（沙子在水中没有溶解）。所以不同物质在水中溶解情况不同，有的很快就溶解了，但是有的就不会溶解。四、面粉的溶解师：水还能溶解什么呢？水不能溶解什么呢？同学们，这是什么（面粉）

？面粉有什么特点呢？面粉在水里会溶解吗？师：我们还是用同样的实验方法，第一，取一小勺面粉放入水中，观察刚放入水中的状态。第二，用搅拌棒轻轻搅拌后，观察面粉在水中发生的变化。第三，静置一会儿后，观察面粉在水中的状态，小组分工

合作，及时记录现象，实验过程请保持安静。（2分钟后）师：面粉在水中产生了什么现象呢？面粉刚放入水中的时候是浮在水面，有的往下沉，搅拌一会后，分散在水中，水变浑浊了，静置一会儿之后杯底有沉淀，面粉在水中的变化到底更

接近于食盐还是沙子？生：食盐，因为水变白了，所以溶解了生：沙子，因为它有沉淀，没有溶解师：到底是溶解还是不溶解呢？为了做进一步的观察，我们还需要进行另一个实验-------过滤师：过滤需要用到的器材有玻璃棒，烧杯，漏斗，铁架台，滤纸，滤纸可以

让液体通过，固体不能通过，所以不能溶解的物质会留在滤纸上，同学们手上都有拿到一张滤纸，（切）课本24页有滤纸的折叠方法，请同学们跟着老师一起动手，首先，将滤纸对折两次，会呈现出一个扇子的形状，沿一边打开，一面是一层，一面是三层，像漏斗的

形状，五、课堂小结通过这节课的学习我们知道了一些物质如食盐，可以溶解在水里，一些物质如沙子，面粉不能溶解在水里，关于过滤的操作我们下节课再学习。六、教学反思这是我第一次担任科学教学，也是第一次开科学公开课，在教学内容的处理和课堂

掌控上存在许多的不足，虽然我很用心的去设计这节课，但是上出来的效果却是偏离的科学课的精神。我对自己这节课有以下几点反思：第一，就是没有结尾，虽然设计课的时候有结尾，但是由于紧张，没有呈现出来。第二，环节与环节之间过渡不够生动，没有调动学生的积极

性，课堂成了生硬的问答式，没有让学生多说多表达。第三，中间实验控制时间太长，没有课堂生成，应该要把课堂还给学生，重视课堂延伸。水能溶解多少物质（第11篇）【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不

容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中

，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水

烧杯6、筷子3、水槽1、漏斗3、滤纸3、铁架台3。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】一、故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋，盐却没有了，小毛驴非常的苦恼！请同学们帮小毛驴想

一想盐到哪里去了呢？二、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：

食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）三、面粉在水中溶解了吗1.教

师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会

儿，观察面粉在水中的变化。3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。

）四、课堂小结1、不是所有的物质都能溶于水中，有些物质像沙和面粉就不容易溶于水中；2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。五、布置作业想一想：怎样将溶解了的物质（如：食盐）从水中分离出来？【课后反思】水能溶解多少物质（第12篇）【教学目标】知识和技能：1、学习者知

道一些物质能溶解于水，一些物质不能溶解于水；2、学习者能够运用观察描述法和过滤法判断物质是否溶解于水；3、学习者了解过滤操作的要素；过程与方法：运用过滤装置观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象；情感态度与价

值观：1、明白细致观察的重要性，形成科学严谨的学习态度；2、对溶解等相关问题产生兴趣；【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征；【教学难点】观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现

象；【教学过程】1.用潘东子给红军送盐的故事引入课题；2.食盐在水中溶解了【实验】取一小匙食盐，放入盛水的玻璃杯，此时玻璃棒不搅拌，观察；过一会用玻璃棒轻轻搅拌，静置片刻，观察并记录实验现象。将食盐换成沙，按照同样的方法做上面的实验，比较沙和食盐在水中的状态。实验现象实验结论刚放入时过一会搅拌后

静置一会后食盐无明显变化颗粒慢慢变小颗粒慢慢消失无颗粒沙子无明显变化无明显变化无明显变化无明显变化对比食盐和沙子在水中的状态：食盐：白色固体颗粒——颗粒慢慢变小——颗粒慢慢消失——无颗粒结论：食盐易溶于水。沙子：黄褐色固体颗粒——无明显变

化结论：沙子不易溶于水。总结：有的物质容易溶于水，有的物质不容易溶于水；食盐在水中很容易溶解，所得的溶液称为食盐溶液；沙子在水中不容易溶解，称为沙与水的混合物。3.面粉在水中溶解了吗【实验】取一小匙面粉，放入盛水的玻璃杯内，观察；用玻璃棒轻轻搅拌，静置片刻后，观察并记录实验现象。实验现象实验结论刚

放入时过一会搅拌后静置一会后面粉水变浑浊白色粉末沉于杯底水变浑浊白色粉末沉于杯底方法一:观察描述法。对比面粉、食盐、沙在水中的状态：食盐：白色固体颗粒——颗粒慢慢变小——颗粒慢慢消失——无颗粒结论：食盐易溶于水。沙子：黄褐色固体颗粒——无明显变化结论：沙子不易

溶于水。面粉：白色粉末——无明显变化结论：面粉不易溶于水。方法二:过滤法。将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。将漏斗放置于铁架台上，漏斗下放一烧杯，用玻璃棒做牵引，将液体顺着玻璃棒慢慢流入漏斗中。观察比

较食盐、沙子、面粉能否用漏斗分离出来。操作要素：一贴：滤纸要紧贴漏斗壁；二低：滤液的液面要低于滤纸的边缘；滤纸边缘低于漏斗边缘；三靠：盛有待过滤液体的烧杯的烧杯嘴要靠在倾斜的玻璃棒上；玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边；漏斗的颈部要紧靠接收滤液的接

受器的内壁；现象能否用漏斗分离结论食盐滤纸上没有固体颗粒不能食盐易溶于水沙子滤纸上有黄褐色颗粒能沙子不易溶于水面粉滤纸上有白色粉能面粉不易溶于水末总结：面粉在水中不易溶解，称为面粉和水的混合物；运用过滤的方法能将不易溶于水

的物质与水分离开来。4.巩固练习（1）在使用滤纸时，滤纸应对折（两）次；（2）试验中，沙子和面粉运用过滤的方法能够分离出来，我们称它们没有被（溶解）；（3）过滤时，玻璃棒应紧靠在（三）层滤纸上。