【文档说明】小学语文部编版三年级下册全册教案（详细版）（2023春）.doc，共(198)页，12.387 MB，由鹿哥教育上传

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部编版三年级语文下册教学设计1第一单元本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾

勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时教学目标古诗三首21.会认30个生字，读准4个多音字，会写3

7个字，正确读写30个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。3.能试着一边读一边想象画面。4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出优美生动的语句并摘抄下来。5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。燕子2荷花2昆虫备忘录1口语交际11.能向同学推荐

春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。习作21.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。语文园地21.能体会语句的优美生动。2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个

生字。识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，并在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。21古诗三首【教学目标】1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默

写《绝句》。3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【教学重难点】能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【教学策略】1.识字写字识字:引导学生在初

读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。写字:教学时引导学

生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象

。2.朗读教学三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”

字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引

出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬

，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。3.语言运用运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语，并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述

所想到的景象。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。【教学

过程】[板块一]自读课文，读准字音1.认识三衢山，导入新课。（1）[课件出示]三衢山风光图片。宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。（2）板书诗题，读好诗题。3[设计意图]欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛

，激发了学生的学习兴趣。2.初读古诗，读出节奏。（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。（3）教师范读，读出节奏。（4）全班齐读。[设计意图]通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，

感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。[板块二]走进古诗，寻“三衢”美景1.[课件出示]思考提示。[课件出示]：诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。请画出诗人游

玩的路线。诗人游三衢山时的心情是怎样的？2.小组合作，交流汇报。小组内交流讨论教师提出的问题。（1）游玩的时间。①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。

[课件出示]：三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。（2）游玩的路线。①展示学生画的游玩的路线。②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确

。师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？③借助课文注释，说说这句诗的意思。[设计意图]从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思，还充分发挥了他们的创造性思维。[板块三]再读古诗，品“游三衢”之情1.借助插图，想象画面。（

1）图文结合，想象美景。①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”）②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。（2）运用关联词说话。你能用一组关联词把这两句诗连成一句话

，展示诗人游玩中看到的美景吗？（[课件出示]句子）[课件出示]：（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。2.想美景，品诗情。（1）感受诗人的心情。师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？（2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我

们应该怎样读出这种心情呢?（3）采用多种形式朗读古诗。4[设计意图]落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美，还要让学生体会到诗人当时的心情。[板块四]巩固生字，指导书写1.[课件出示]“梅、溪、泛

、减”4个字。（1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。（2）熟字比较法识记：梅—每；泛—眨；减—喊。2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分

“母”的笔顺；“溪”的右下部分是“大”，用红色标注。4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。[设计意图]对于写字教学，三年级依然要高度重视，本课中“梅”“溪”是难写的字，所以要重点指导。第2课时【课时目标】1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5

个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”8个字。2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。【教学过程】[板块一]复习导入，揭示诗题1.复习导入。（1）师：上节课，我们学习了

宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背一背。（2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？2.板书诗题。（1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景）（2）指导书写“惠、崇”二字。惠：“日”扁宽

，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。[设计意图]复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二字为本课要求会写的字，板书诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。[板块二]感受

节奏，感知诗意1.初读古诗，读正确，读出节奏。（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。（3）教师范读，读出节奏。（4）全班齐读。2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。3.学生汇报交流自己读懂

了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“蒌蒿”“芦芽”两种植物。[设计意图]“读书百遍，而义自见”，学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。反复地读也有

利于学生背诵。[板块三]自主合作，想象画面1.小组合作，完成学习清单。（[课件出示]学习清单）2.全班交流，汇报学习清单。（1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。（2）教师总结。5[设计意图]新课标提倡学生自主探究学习，学生利用上节课

学到的方法，小组合作完成学习清单。学习清单意在训练学生抓住主要事物及几个基本要素说清诗意的语言表达能力。学习清单的使用也能大大节省课堂教学时间，提高学生课堂学习效率。[板块四]品读诗句，悟意明情1.品味《绝句》中的色与味。（1）师：

同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）（2）师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。（全班齐读）（

3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这样香？（4）想象体验。师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢?（5）试背古诗。师：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的热爱，结合你们的学习清单，一起来试着背一

背这首诗吧！2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。（1）师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！①诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、蒌蒿、芦芽）②师：引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。③师：这样生机勃勃的春天，谁想来读

一读？（指名读）（2）师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在水里干什么呢？（[课件出示]句式“有的……有的……还有的……”）指名学生根据课本插图造句。（3）师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗

人看到的吗？(结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景)（4）师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（请学生说一说）（5）师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！[设计意图]在学习清单中完成对古诗的普遍性学习后，

引导学生对古诗进行个性化学习。感受不同古诗的韵味。通过多次引读，感受诗人的情感。[板块五]巩固生字，指导书写1.观察生字，你是怎样记住这些字的？（[课件出示]生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽）（1）形声字识记：央、鸟—鸯。（2）图片

识记：燕子、鸳鸯、芦芽。2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结构，上面部分是“廿”；“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕”。4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写

字展评。【教学后记】62燕子【教学目标】1.会认“凑、伶、俐”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。2.朗读课文，边读边想象画面，s并读出对燕子的喜爱

之情s。背诵第1～3自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。【教学重难点】朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。【教学策略】1.识字写字识字：“凑、伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”9个字都是形声字，可借助形声字的构字规

律指导识记。重点指导“翼、痕、纤”的读音，“纤细”的“纤”字读xiān。写字：重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“”；“痕”的里面是“艮”。2.朗读教学本课语言生动优美，教学时，可在深入理解课文内容的基础上，

引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。3.语言运用“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语，教学时可引导学生随文理解其意思，用一边读一边想象

画面的方法，读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语，如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似的词语。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教

学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“凑、伶、俐”等9个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第1～2自然段。【教学过程】[板块一]初读课文，整体感知1.欣赏歌曲，

导入新课。（1）播放歌曲：《小燕子》。师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？（2）板书课文题目，齐读课文题目。通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有

初步了解，为后面的学习做好铺垫。2.初读课文，整体感知。（1）自读课文，[课件出示]学习要求。[课件出示]：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？（2）检查自学效果。①[课件出示]生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。正

音：凑（còu）成、掠（lüè）过、纤（xiān）细。7②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。（3）交流汇报。①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。[课件出示]：这是一只（）的燕子。②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生

找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子）③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，[课件出示]思维导图。[设计意图]通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子

的，让学生对课文有整体的感知。运用思维导图，为课文的背诵提供着力点。[板块二]再读课文，感受燕子的形体美1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。

（[课件出示]思维导图）3.随文识记“凑”字。扩词练习。4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。5.根据思维导图，背诵第1自然段。[设计意图]引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子

的样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。[板块三]品读课文，想象春光美1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）3.学生交流反馈。4.引导学生感受画面的生动、具体。（1）以“风”为

例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。[课件出示]：轻风微微地吹拂着①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。④指导朗读：指名读，全班

齐读，读出自己的感受。（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（[课件出示]思维导图）6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“

轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。7.根据思维导图，试着背诵第2自然段。[设计意图]使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图，完

成第2自然段的背诵。[板块四]巩固生字，指导书写1.[课件出示]“凑、拂、集、聚、形”5个字。2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点

，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。[设计意图]帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地方进行点拨，将主动权交给学生。8第2课时【课时目标】1.读

准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。2.朗读课文，边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。【教学过程】[板块一]再读课文，想象燕子飞行图1.边读边想象燕子飞

行图。（1）默读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。①默读第3～4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面）②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞

行的速度快。[课件出示]：叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。④指导学生朗读。⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）[课件出示]：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕

便一圈一圈地荡漾开去。⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。（2）根据思维导图，想象画面。①完成思维导图中的“飞行”部分。（[课件出示]思维导图）②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。③学生交流想象的画面。④根据思维导图，试着背诵第3自然段。[设计意图]引导

学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结。[板块二]再读课文，想象燕子休息图1.边读边想象燕子休息图。（1）学生朗读第5自然段，并

圈画自己喜欢的字词。①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？④对比两幅图，说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。（2）完成思维导图中的“休息”部

分。9（3）带着自己的感受，自由朗读第5自然段。2.拓展延伸。（1）师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？（2）师生同背，[课件出示]诗句。[设计意图]通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱

，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动有趣了。[板块三]巩固生字，指导书写1.复习巩固生字。（1）[课件出示]本课生字，以开火车的形式朗读。（2）[课件出示]本课重点词语，指名读，全班齐读。2.指导书写。[课件出示]“掠、

偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。（1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。（2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。（3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等

距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。（4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。（5）写字展评。[设计意图]引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练习，自己去积累方法。【教学后记】3荷花【教学目标

】1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。3.

边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【教学重难点】1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.

仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。10【教学策略】1.识字写字识字：本课要求会认的5个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构

，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促

朗读，以朗读促体验。3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……

有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“蓬、胀、势、翩、蹈”5个生字,读准多音字“挨”，会写

“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。【教学过

程】[板块一]初读课文，整体感知1.创设情境，导入新课。（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（[课件出示]诗句）[课件出示]：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（2）欣赏荷花：[课件出示]荷花的图片，

要求学生用一个词来形容荷花的特点。（3）板书课文题目，齐读课文题目。师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。[设计意图]通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。2.初读课文，整体感知。（1）[课件出示]阅读要求。

（2）初读课文，整体把握。①学生自由读课文。②归类出示词语，学生认读。（[课件出示]词语）A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。③齐读词语。④指名读课文。⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到

荷花后的感受。（一大幅活的画）11（3）默读课文，理清顺序。①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（[课件出示]交流句式）[课件出示];先写_______，然后写________，最后写_______。②学生交流反馈。明确：先写作者被

一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。[设计意图]通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。[板块二]再读课文，想象荷花之美1.小组合作学习，[课件出示]学习要求。2.交流展示。（1）学生交流。（2）根据作者的描述，

你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？①[课件出示]句子。[课件出示]：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂

似的。②自由读，边读边想象画面。③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？[课件出示]：a.向外透；往上升。b

.顶着；不顾。c.鲁莽；轻率。B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。（4）齐读第2自然段。（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。（6）迁移运用。①默读第2自然段，

说说作者是如何把荷花写活了。②学生交流，相机出示课件。[课件出示]：作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。④学生练写。⑤学生交流，分享展示。[设计意图]抓住板块二

学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。[板块三]品读课文，想象荷叶之美1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）（1）读句子，识记多音字“挨”，并

用它的另一种读音组词。（2）理解“挨挨挤挤”。师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体

会“冒”字的生动）3.有感情地朗读第3自然段。4.试着背诵第2～3自然段。12[设计意图]通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。[板块四]巩固生字，指导书

写1.[课件出示]“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下

面。蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。2.教师示范重点字的笔顺及笔画。3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。4.写字展评。[设计意图]学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。第2课时【课时目标】1.会

写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。【教学过程】[板块一]复习填空，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷

笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（[课件出示]练习题）[课件出示]：荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿

全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让

我们一起走进课文看看吧！[设计意图]温故知新，实现新旧过渡。再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。[板块二]朗读课文，感受想象之趣1.品读感悟，指导朗读。（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。（2）闻到清香后，

作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？（3）指名读，全班齐读。2.交流想象，探寻写法。（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。[课件出示]：仿佛

看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。（

6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，13还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象）（8）交流

反馈。[设计意图]激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。[板块三]回到现实，感受美好1.齐读第5自然段。2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多

作家对其赞不绝口。（1）学生交流赞美荷花的文章。（2）拓展延伸，[课件出示]朱自清《荷塘月色》片段。4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）[设计意图]拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生

对大自然的热爱之情。[板块四]巩固生字，指导书写1.[课件出示]“仿、佛、随、蹈、止”5个字。师：观察生字，你是怎样记住这些字的？2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）3.教师示范重点字的笔顺

及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。[设计意图]利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生读准字音、记住字形，加深对字义的理解。学生容易

出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。【教学后记】4*昆虫备忘录【教学目标】1.会认“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。2.默读课文，说出自己最感兴趣的内容。3.激发对

昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。【教学重难点】默读课文，说出自己最感兴趣的内容。【教学策略】1.识记生字本课要求会认的字有10个，可以在学生自学的基础上，指导学习。“距、绸、膜、斑”可以用换偏旁的方法识记字形，字义可

以用联系上下文、结合生活经验等方法理解。多音字“蚂”，在本课读“mà”，组词“蚂蚱”。2.朗读教学课文语言生动有趣，可引导学生边朗读边联想昆虫的样子，关注拟声词和引人发笑的句子，体会课文语言的生动有趣。143.语

言运用让学生课后观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，还可以通过查阅资料或请教他人的方式，加深对这种昆虫的了解。有兴趣的同学可以采取表格或配有文字说明的图片等方式，试着做一份自己的昆虫备忘录，为单元习作“我的植物朋友”做适当铺垫。【教学准备】1.预习提纲

：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]谈话激趣，导入新课1.谈话激趣。（1）[课件出示]昆虫图片。师：昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体，它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。你听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石

头，蚯蚓在地下造宫殿……如果让你用一个词来形容它们，你想到的是什么呢?（2）板书课文题目（昆虫备忘录），齐读课文题目。2.研读课文题目。（1）备忘录是什么？（备忘录就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等

）（2）课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱）我们一起把它们请出来吧。（[课件出示]这四种昆虫的图片）学习多音字“蚂”。3.学习阅读提示。（1）默读阅读提示，了解略读课文的阅读

要求。（指名说）（2）师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？（课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题）（3）观察小标题：作者是根据什么来拟写这些小标题的？（“复眼”是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写的，“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写的，“独角仙”和“蚂

蚱”是根据它们的名字拟写的）[设计意图]通过图片导入，让学生进入昆虫的世界，调动学生以往积累的有关昆虫的知识，从而活跃课堂气氛。让学生借助阅读提示，明确学习略读课文的方法。将本课与之前学过的课文对比,使学生了解小标题的结构形式，为学生自己制作昆虫备忘录做好铺垫。[板块二]初读课文

，整体感知1.[课件出示]自读提示。[课件出示]：自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。你发现了这些昆虫的哪些秘密？用“_____”画出来。2.通读课文，检查字词。（1）[课件出示]字词。[课件出示]：备忘录凡是距离款款黑绸膜翅瞎益虫约黑斑（2）指名读词语，教师相机正音；再以

开火车的形式读，全班齐读。3.交流问题。（1）你发现了这些昆虫的哪些秘密？（明确：昆虫的秘密其实是它们的一些特征）（2）教师出示表格，引导学生完成备忘录。（[课件出示]表格）昆虫名称蜻蜓、苍蝇瓢虫（别名：花

大姐）硬翅为朱红，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圆点，并且有定数。独角仙蚂蚱（别名：挂大扁儿）15先解决课文的字词问题，扫清阅读障碍。通过完成表格，既使学生对课文内容有了整体的把握，也拓展了备忘录的形式。[板块

三]合作交流，品读感悟1.你喜欢哪种昆虫？找出文中相关的句子或语段读一读。2.组织学生以小组的形式进行讨论交流，教师相机指导。3.以“花大姐”为例，学生交流在“花大姐”这一部分中最感兴趣的内容，朗读句子。[课件出示]：瓢虫款

款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。4.指导学生通过反复朗读、想象画面，理解作者用“款款、黑绸衬裙、膜翅、严丝合缝”这些词的用意。5.播放瓢虫飞舞的视频。提问：视频中的瓢虫和你们想象的是一样的吗？6.再读描写“花大姐”的句子。7.归类指导：教师指导学生进行归类

，明确作者是通过“花大姐”的名字、飞行、外形、种类来进行叙述的。8.指导学生将信息梳理成表格式备忘录。（[课件出示]备忘录）9.小结学法：我们通过交流自己感兴趣的句子，把它读准确，然后想象画面，就能形象具体地感受小昆虫的可爱。[设计意图]通过交流学生感兴趣的内容，调动学生的积极性，引导学生进行个

性化阅读。以“花大姐”为例,通过图片展示等方式理解生字词的意思，指导学生将文本的信息梳理成表格,为落实教学目标“做一份自己的昆虫备忘录”做出了具体化的过程指导。[板块四]运用学法，想象画面1.自学课文：用想象画面的方法读懂自己最感兴趣的句子。2.小组交流汇报。（1

）交流“复眼”。[课件出示]：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。①想象：你觉得“好多小眼睛合成一个大眼睛”是什么样的？②想象画面：你觉得蜻蜓可以看到什么样的画面？③印证想象：观察课文插图，和自己的想象一样吗？④想象：如果你

自己有一对复眼，会怎么样？⑤小结写法：特点+想象。（2）交流“独角仙”。[课件出示]：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫里的霸王。①梳理内容：这句话主要写了“独角仙”的什么特点？（外形特点）②想象理解

：你想象中的“霸王”是什么样的？（学生自由交流）③体会特点。[课件出示]：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。④想象画面：你能想象独角仙是怎样拉泥制的小车的吗？⑤小

结写法：名字+样子+特点+想象。（3）交流“蚂蚱”。[课件出示]：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名字。内容梳理：为什么把蚂蚱叫作“挂大扁儿”？[课件出示]：16还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出

一泡褐色的口水，顶讨厌。②理解“顶讨厌”。小结写法：名字+样子+不喜欢的原因。[板块五]创意制作,拓展延伸1.学了这篇课文,课后你想做哪种昆虫的备忘录？想做成什么样的？2.课件展示不同形式的备忘录。3.搜集资料，为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，布置教室

昆虫角。4.写作迁移。（1）作者是怎样把小昆虫记录下来的？（2）选择两三种熟悉的小昆虫，仿照作者的写法，写一篇题为《昆虫备忘录》的小短文。[设计意图]本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。也引导学生放眼课外，将

课内阅读向课外阅读延伸，激发了学生了解昆虫的热情与兴趣。【教学后记】口语交际：春游去哪儿玩【教学目标】1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。3.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己

的内心感受，并且积极参与交际。【教学重难点】运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方，并介绍收集到的信息资料，说清楚好玩之处和可以开展的活动。【教学策略】本次口语交际，利用“春游去哪儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中清楚地表

达自己的想法和理由，并能够耐心听，不打断别人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。教材呈现了两幅春游场所的情境图，可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。【教学准备】1.准备资料：多媒体课件、春游推荐卡。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]创设情境,

导入新课1.谈话导入。师：在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？2.板书口语交际话题。（春游去哪儿玩）[设计意

图]谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。[板块二]明确要求,练中学“法”1.明确交际任务与方法。17（1）默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。（[课件出示]交际任务）（2）自主完成交际单。[课件出示]：我春游想去_______

__，因为____________。（有什么好玩的）2.借助课文情境图展开教学。（1）[课件出示]课文第一幅插图。①这幅插图描绘的是哪儿的美景？（郊外）②这里的景色怎么样？（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿）③我们可以在那儿开展什么活动?（赏花、爬山、散步等）（2）[课件出示]课文第二

幅插图。①这幅插图画的是什么地方？（植物园）②画中的人都在做什么？（[课件出示]句式：有的……有的……还有的……）③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？（3）全班交流。①拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩

，并说明理由。（[课件出示]要求）②全班交流。（[课件出示]评价标准）③学生交流，生生互评。（[课件出示]春游推荐卡）[板块三]小组合作，交流讨论1.交流讨论：先在6人小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个

方面做出小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。（[课件出示]交际步骤）[课件出示]：先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。2.互动交际：谁推荐的理由最清楚？这

几个推荐地点中哪个最好玩？引导学生展开讨论，形成多向互动交际。3.确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。[设计意图]小组讨论让

每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。[板块四]“春游去哪儿玩”推荐会1.全班交流。（1）小组派代表上台交流。[课件出示]要求。[课件出示]：说清楚推荐的地点及理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。（2）引导学生进行评价，说出自己的想法。（3）

全班投票选出最想去春游的地方。2.交流注意事项。（1）去春游前还需要做哪些准备？有哪些注意事项？（2）学生相互评议。（3）自由畅谈。（4）小结：春游时还应注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。[设计意图]开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票

结果组织班级活动，也使学生的参与感更强。【教学后记】18习作：我的植物朋友【教学目标】1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。3.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。【教学重难点】能借助记录卡，写清楚植

物的样子、颜色等，并写出自己的感受。【教学策略】提前布置任务，让学生选择身边的一种植物留心观察，并用记录卡记录观察所得。可以结合《荷花》的学习进行布置，也可以在教学本单元开始，结合本次习作的要求布置。习作时，指导学生借助记录卡完成习作。习

作后，组织学生交流，分享习作的乐趣【教学准备】1.多媒体课件。2.选择一种植物朋友，细致观察，独立完成观察记录卡。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。【教学过程】[板块一]谈话

导入,揭题解题1.开门见山，直接开课，板书习作题目。(板书:我的植物朋友)2.学生交流自己最喜欢的植物。3.师总结：植物是大自然里不可缺少的一部分,我们的身边就有很多很多的植物呢！让我们看看大屏幕,瞧瞧有哪些植物![课件出示]植物图片。（板书：花草树木）[设计意图]谈话导入，展示图片，明确

“植物”的含义，激发学生对植物的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到习作中。[板块二]学习记录卡,领会写法1.说说你的植物朋友。我们可以把植物朋友的信息记录在记录卡上。2.了解记录卡。(1)[课件出示]几份不同的植物记录卡，让学生谈谈发现了什么。(2)学生自由交流，教

师引导总结。①记录卡可以从植物的样子、颜色、气味等方面进行分类记录。②可以是图文并茂的形式。③记录的内容有详有略，用关键词或者简短的句子进行记录。④可以查找植物的有关资料，补充记录在“其他”一栏里。(3)以教材

“桃花”记录卡为例，引导学生做好记录卡。（[课件出示]记录卡）[课件出示]：名称：桃花样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。颜色：粉红气味：淡淡的清香其他：春天开放，结出的果实是桃子，也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。①学生交流记录

了桃花的哪些方面，重点讲的是哪个方面。②小结:简单地记录植物的名称、颜色、气味三个方面，“样子”部分记录得很细致,讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花瓣的特征。19（4）根据“桃花”记录卡，修改完善自己的记录卡。（5）学生交流展示，生生互评。[设计意图]让学生通过观

察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到，而要突出重点。学生交流展示也是预习的延续，意在培养学生的口语交际能力。[板块三]示范引路

，突破难点1.记录卡变习作之妙招讨论。（1）引导学生从“朋友”层面来谈。（2）师：怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间的那种温暖和亲密？2.例文引路。（1）[课件出示]习作例文。[课件出示]：春姑娘来了，山上

的桃花也开了。远远望去，粉红的桃花一片连着一片，就像一朵朵红云。走近一看，桃花开得可真热闹啊！已经绽放的花朵，一共有五个花瓣儿，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像小朋友红扑扑的脸蛋，围成一个圆形，可爱极了！还有的是花骨朵儿，它们胀鼓鼓的，像

一个个羞涩的小女孩。空气中满是桃花的清香。一阵风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。桃花在春天开放，结出的果实是桃子，也有只开花不结果的观赏桃花。桃花的颜色还有鲜红的、纯白的。这就是我的植物朋友，我很喜欢它。（2）教师朗读

习作例文，并讲解习作例文是如何把桃花的特点说清楚的。（3）学生交流如何把记录卡的材料转化成习作，需要注意些什么。（4）师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，我们写的植物

才会有“朋友”的感觉。3.尝试写作：学生对照自己的记录卡，写一写“我喜爱的植物朋友”的“样子”部分。（[课件出示]写作要求）写作有序。突出植物的特点，详略得当。写出自己的感受。[设计意图]教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写

作思路。第2课时【课时目标】1.组织交流，分享习作的乐趣。2.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。[板块一]讲故事，导入新课【教学过程】1.导语：好文章是改出来的，很多伟人的著作都是反复修改后才完成的。2.讲托尔斯泰修改作品的故事。列夫托尔斯泰是19世纪俄国伟大的批判现

实主义作家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的作品被称为“最清醒的现实主义”，代表了俄国文学的广度。托尔斯泰写出优秀作品的秘诀是什么呢？秘诀就是反复修改。同学们，你们肯定对《安娜卡列尼娜》开头“幸福的家庭都是相似的，不幸的家

庭各有各的不幸”这句充满生活哲理的名言不陌生，要知道仅仅只是个开头托尔斯泰就修改了12次。他的小说《为克莱塞尔乐章而作》发表时只有五页，可是手稿却有八百页。托尔斯泰曾在日记中这样写道：“写作真是个艰难的工作。我不偷懒，可是整整一天只改了五页，还

需要再修改。”在写《婀娜小传》时，托尔斯泰前后竟修改了上百次。《婀娜小传》要在报纸上发表了，托尔20斯泰还要亲自校对校样。他时而在文中加标点符号，时而删改字句、段落等。最后，那张校样被改得不可辨识。幸

好他的夫人是个认真细致的人，也习惯了看丈夫写的手稿和惯用的符号，便彻夜不眠地替他誊清。第二天早晨，当他的夫人准备把整洁的清样拿去印刷时，托尔斯泰又把清样拿回房间去看“最后一遍”。到晚间，稿子又几经删改

，比原来的校样改得更乱。他的夫人只得再誊写一次。托尔斯泰抱歉地说：“真对不起，稿子又被我弄糟了，我不再改了，明天一定发出去。”但是明天复明天，有时甚至延迟几个星期或几个月，他总是说还有一处要看一下，每次都要改几个字，他的夫人只好一次次誊写。有时稿

子已经发出去了，他觉得有几个字不妥，便打电报去，嘱咐编辑代他改正。[板块二]回顾要求，引导修改1.[课件出示]习作要求。[课件出示]：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等。习作时写出自己看到的、闻到的、想到的，并将感受

写清楚。书写认真，字迹工整。2.例文点评，引导修改。（1）师生共评优秀习作，交流借鉴。①[课件出示]一篇优秀的学生习作。②指名读习作，再全班齐读习作中优美的句子。③交流值得借鉴的地方。先在小组内交流，再选出代表在班内交流。（2）对照清单，同桌互改。（[课件出示]清单）[课件出示]：批改清单：

把写清植物的样子、颜色等的句子画上横线。把写出自己看到的、闻到的、想到的和感受到的句子画上波浪线。我不明白的地方：__________________________________________我

的建议是：______________________________________________（3）学生根据建议修改习作。3.学生认真书写，誊写作文。4.发表习作，欣赏交流。（1）择优发布在班级展示栏中。（2

）课下组织欣赏佳作。（3）鼓励学生将满意的作品发布在班级微信群、QQ群。[设计意图]出示写作要求，让学生写作有据可依。先展示优秀习作，引导学生去学习借鉴，再引导学生品读修改，培养学生修改作文的能力。【教学后记】语文园地【教学目标】1.能体会语句的优美生动。2.能运用偏旁归类识字的方法认

识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。215.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。【教学重点】1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动

物的外形特点。2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。【教学难点】感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。【教学策略】1.交流平台教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。依托例句，从多个角度体会优美生动的语句。朗读课本中的3个例

句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的体会。2.识字加油站可以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有相同偏旁

的字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。3.词句段运用可以先让学生读句子，理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，再联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练

习。在仿写小动物部分，先读例句，让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形，抓住它的特点进行仿

写。4.日积月累可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指导学生用多种方式朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动

，边读边想象画面，品味其中的意境。2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识字意识。【教学过程】[板块一]熟读精思,品析佳句1.揭题导入：今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。2.交流平台。（1）[课件出示]句子。[课件出示]：

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？②小组派代表交流。③围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画

面之美。（2）[课件出示]句子。[课件出示]：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。①小组交流：你认为这句话好吗？好在哪里？②小组派代表发言。③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么？结合句子旁的泡泡，引导学生

体会作者这22样写让花骨朵儿更逼真、生动。④带上感情，齐读句子。（3）[课件出示]句子。[课件出示]：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。①圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺

序，体会作者写作条理之清晰。②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起来。③带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。（4）拓展分享。①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你

最喜欢的语句。②学生交流。③教师总结：我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写作时如果能够细致地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。[设计意图]引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的

主动性。教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分享，强化朗读，提升自学能力。[板块二]火眼金睛，归类识字1.读准字音。（1）[课件出示]“识字加油站”内容。①借助拼音，自由朗读。②指名读，教师进行正音。提醒

学生注意：“掷”读zhì，是翘舌音；“缭”读loáo，不要读成liāo。（2）全班齐读，读准字音。2.归纳整理。（1）观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请学生回答，明确这些字都是

形声字。（2）观察每行字，你发现了什么？（三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底）（3）理解词语意思。①看动作猜词语。教师表演动作,学生猜词。发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。②看图猜词语。教师出示

图片,学生猜词。偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。③教师补充“贝”的故事，明确贝字底的字大多与钱财有关。（4）拓展练习。①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。②交流展示。③通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。[设计意图]引导学生发现生

字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。通过做动作、借助图片、讲故事等方式，让学生掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。让学生通过举例说明和识字游戏等方式，加深对形声字的认识。第2课时【课时目标】1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种

小动物的外形特点。3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。【教学过程】23[板块一]品读词句，感悟表达1.辨析近义词。（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。（这些词语都是近义词）（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当

的词语并说明理由。[课件出示]：水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。（3）小组派代表交流汇报。（4）教师总结：近义词在句子中并不能互相取代，要结合语

境进行适当的选择。第一句写的是水中场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容歌曲的；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。（5）创设新的语境，巩固练习。2.句子积累运用。（

1）[课件出示]例句。[课件出示]：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。（2）学生自由读，教师指名读。（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的

？（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。第二句抓住独角仙的壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。）（4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。（5）选取学生代表上台展示、朗读。学生评议。[设计

意图]引导学生分析例句的特点，使其掌握描写动物外形的方法。再让学生学以致用，用学到的方法进行练写，学生互评，锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。[板块二]品读赏析，积累诗词1.初读词，读正确，读出节奏。（1）自由朗读，读准字音，读通句子。（2）指名读词，教师重点提醒易读错的生字，如“曾、谙”。（

3）教师范读，读出节奏。（4）指名读词，全班齐读。2.简要介绍。（1）介绍词人及创作背景。（2）介绍“词”的知识：词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它规定了这首词唱的旋律。词的每一行，字数不等，句子有

长有短，所以又叫“长短句”。3.疏通词的意思。（1）[课件出示]学生难理解的词语的意思。[课件出示]：旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。蓝：蓝草，其叶可制成青绿色染料。（2）[课件出示]注释，小组交流整首词的意思。（3）小组派代表在班上交流

，教师相机引导总结。4.品读感悟。[课件出示]：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（1）师：读读这句话，谈谈你仿佛看到了什么。24（2）学生交流，借助插图或视频，体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。（3）熟读成诵。[设计意图]这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太深奥。引导

学生借助注释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。【教学后记】第二单元本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，

有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时教学要点守株待兔21.会认27个生字，读准3个多音字，会写34个字，正确读写29个

词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。3.能借助注释读懂文言文。4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。陶罐和铁罐2鹿角和鹿腿2池子与河流1口语交际21.积极参与讨论

，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。习作21.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

语文园地21.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通

知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。快乐读书吧21.自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，并联系生活

中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。255守株待兔【教学目标】1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3.能说出“阅读链

接”中乘车人所犯的错误。【教学重难点】有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。【教学策略】1.识字写字识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。写字：本课

要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。2.朗读教学本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重

范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“宋、耕、释、冀”4个生

字，会写“守、株、待、宋”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。【教学过程】[板块一]猜图激趣，指导书写1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位

同学愿意起来读一读呢？[课件出示]韩非子的资料。[课件出示]：韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，

让我们一起来看看。[课件出示]《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（

株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。[设计意图]通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，

增加文言文字词积累。[板块二]初读课文，整体感知1.正确读文，把握节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。26（3）教师范读，学生

根据教师的范读划分课文朗读节奏。（4）教师相机指导读好课文中的长句子。①因释其耒而守株，冀复得兔。A.学生尝试自己断句。B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特

点。②而身/为宋国/笑。（5）全班有节奏地齐读课文。（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（[课件出示]故事）[课件出示]：在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/

有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。（7）全班齐读。2.多种方法理解课文意思。（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，[课件出示

]“耒”的字理图。（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。（5）理解“耕者”：“

耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）（7）[课件出示]自

学提示。[课件出示]：借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。（9）解读重点语句。①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。②出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种

田的人丢掉了耒。（[课件出示]故事）[课件出示]：早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：________________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一

边等一边想___________________：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。④

那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）[设计意图]通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为正确理解课文的意思打下基础，同时

为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。[板块三]总结拓展，熟读成诵1.探究原因，总结拓展。（1）[课件出示]课文中的插图。师：你看到了什么?用自己的话说一说。（2

）如果你是农夫，此时，你会想什么？27[课件出示]：农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________________。（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请

学生回答。（[课件出示]句型练习）[课件出示]：句型练习：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_________________________。”（6）熟读成诵。①配乐朗读，读出古文的韵味。②摇头晃脑学古人读文。③反复朗读，背诵古文。[设计意图]教学时，我通过多种形式的朗读，

帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。第2课时【课时目标】1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。2.理解《守株待兔》的故事寓意。3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什

么错误，与同学交流。【教学过程】[板块一]复习导入，引入知识1.背诵课文，引入学习。（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。（2）[课件出示]要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。[课件出示]：宋国耕地释放希

冀守护一株等待2.温故知新，复述课文。（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。（2）[课件出示]原文，指名逐句说一说故事内容。[课件出示]：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死

。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。[设计意图]通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。[板块二]感悟主题，读懂故事1.感悟主题。（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？（2）你从中

明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?2.古今对照，感知异同。（1）[课件出示]现代文《守株待兔》。[课件出示

]：宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé)了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又28肥的野兔

。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也

沦为了宋国的笑柄。（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。[设计意图]明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进一步理解寓意。[板块三]阅读链接，拓展延伸1.默读材料，读懂故事。[

课件出示]《南辕北辙》。（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（3）全班交流故事内容，教师相机指

导。2.理解《南辕北辙》的道理。（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。3.结合情境，活学活用。[课件出示]：情境：有位同学

，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将

在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。[板块四]发现规律，指导书写1.复习生字。（1）[课件出示]本课要求会写的字，指名读，全班齐读。守株待宋耕触颈释其（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。（

3）反馈指导。2.写字指导。（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。（2）教师范写，学生描红。（3）学生反馈评议。（4

）评价修改，再练写。[设计意图]让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。【教学后记】296陶罐和铁罐【教学目标】1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国

王、骄傲”等16个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。【教学重难点】能说出陶罐和

铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。【教学策略】1.识字写字识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。

写字：本课要求会写的字有12个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。2.朗读教学本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读

指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预

习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4个字。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

【教学过程】[板块一]谈话激趣，导入新课1.[课件出示]陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的

，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧！2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。[设计意图]从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和

铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。[板块二]初读课文，整体感知1.[课件出示]自读提示。2.检查字词。（[课件出示]词语）（1）指名读词语，教师相机纠正。30（2）同桌

互查，学生领读。3.交流：课文讲了一件什么事？4.理清脉络，选词填空。（[课件出示]习题）[设计意图]“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生按照[课件出示]的要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。[板

块三]理解对话，品读感悟1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第1～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。（2）学生交流：铁

罐对陶罐说了哪些话？（[课件出示]铁罐的话）（3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）（4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（[课件出示]陶

罐的话）（5）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。（7）同桌自由练习。（8）指名表演朗读。同学之间相互点评。2.了解陶罐与铁罐的命运

。（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第10～17自然段。（2）学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）①找出人们说的话

，并有感情地读一读。②指导朗读。（4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？（5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？（6）可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）[设计意图]铁罐、陶罐的形象十分鲜明,

先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。[板块四]观察发现，书写指导指导书写：（1）[课件出示]生字，学生观察。（2）交流如何认识并记住生字。（3）学生

交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。（4）教师范写。（5）学生练写，学生互评后修改。[设计意图]发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。第2课时

【课时目标】1.复习“陶、罐”等10个生字，会写“懦、弱、提、尘、讶、捧、代、价”8个字。2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之

处。【教学过程】31[板块一]复习导入，引入新课1.听写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》，现在我们来听写两个词语。（骄傲、谦虚）2.对照练写。（[课件出示]词语）同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方。3.齐读词语。看到这两个词语，你们想到了

谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。[设计意图]通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。[板块二]深入研读，入境入情1.品读文本，感悟特点。(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第2～9自然段，用

“”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。(2)学生交流。[课件出示]：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，

要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(3)同桌互读。(4)读了铁罐的话，你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无

理、责骂挖苦……）(5)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？（傲慢、轻蔑、恼怒）(6)想一想：陶罐会怎样说？(7)分角色演读。2.揭示寓意，明白道理。(1)通过读这个故事,你明白了什么道理?(每个人都有长处和

短处,要看到别人的长处,正视自己的短处)(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)[设计意图]通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。[

板块三]升华情感，练习表达1.升华情感。看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。[课件出示]：此时，我想对铁罐说：“____________________________。”我想对陶罐说：“______________________

_____________。”2.学写对话。（1）[课件出示]两句语言描写。[课件出示]：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（2）观察不同：仔细观察这

两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。（3）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。32[设计意图]利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形式。[板块

四]比较阅读，拓展延伸1.学习“阅读链接”。（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（[课件出示]《北风和太阳》）（2）用自己的话简单讲讲这个故事。（3）想想故事中的北

风和课文中的铁罐有什么相似之处。（4）全班交流。教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。2.拓展阅读，积累寓言故事。（1）小组交流：你还读过哪些寓言故事？（2）说说从这些故事中你

懂得了什么道理。（3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。[设计意图]引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故

事所蕴含的道理的理解。【教学后记】7鹿角和鹿腿【教学目标】1.会认“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.体会故

事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。【教学重难点】了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。【教学策略】1.识字写字本课要求认识的生字有9个，可以联系生活经验

来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。2.朗读教学朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作

描写的句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。3.语言运用利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。【教学准备】33

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“匀、皱、配、怨、狮、逼”6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文

。2.能根据提示讲故事。3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。【教学过程】[板块一]创设情境，导入新课1.创设情境：看，谁向我们走来了？[课件出示]小鹿的图片。（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的

话来给我们描述一下它呢？（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）2.字理识记：甲骨文的

“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角

和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。[板块二]初读课文，整体感知1.自读课文，[课件出示]要求。[课件出示]：用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。将课文的生字圈画出来。想一想：课文讲了一个什么故事？2.检查自学，识记生字。（

1）[课件出示]要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。[课件出示]：（2）自由朗读课文，读通、读顺。（3）[课件出示]含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。[课件出示]：我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……鹿不敢犹豫，

撒开长腿就跑。鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……3.全班交流，理清脉络。（1）课文讲了一个什么故事？（2）结合课后第二题，[课件出示]句子帮助学生理清思路。34[课件出示]：鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱

怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。[设计意图]本课多音字较多，把

多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。[板块三]品读感悟，正确评价1.欣赏鹿角，体会惊喜。(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。(2

)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）(3)[课件出示]相关语句。[课件出示]：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!①联系课后习题旁的插图，

体会“匀称”“精美别致”的含义。②[课件出示]珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）（5）同桌互读。（6）仿写句子。[课件出示]：我的_

______多么____________，多么________________。2.狮口逃生，体会腿美。（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？[课件出示]：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（2）鹿刚刚还挺开心的

，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?（[课件出示]狮子图片）（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。3.体

会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。[设计意图]通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。[板块四]观察结构，指导书写1.[课件出示]“

鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。2.学生交流如何识记这7个字。3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。4.教师范写，学生观察。5.学生书写，展示，评价，修改再写。[设计意图]本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察

总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。35第2课时【课时目标】1.会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。2.通过朗读，感悟故事寓意。3.学会抓住关键词讲故事。【教学过程】[板块一]诵读品味，感悟

寓意1.[课件出示]鹿对角和腿评价的句子。[课件出示]：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却

让我狮口逃生！2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。4.小鹿最后明白了什么道理？5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情

都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓

言读故事明道理）[设计意图]将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。[板块二]抓关键词，练习讲故事1

.[课件出示]提示。[课件出示]：角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。（1）同桌练习，互相提建议。（2）指名讲述，师生共评。3.[课件出示]讲故事的要求。[课件出示]：尽量用自

己的话讲故事。让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。把狮口逃生的紧张和危急讲出来。4.推荐课外阅读。《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来

为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧！[设计意图]抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和

补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。[板块三]指导书写1.[课件出示]“配、传、哎、狮、叹”5个字。2.开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。363.学生观察生字在田字格中的位置。4.教师示范重点字及笔画。学生观察。5.学生练习书写，教师巡视并指导

。[设计意图]写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。【教学后记】8*池子与河流【教学目标】1.会认“滔、涯”等8个生字。2

.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。【教学重难点】理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。【教学策略】1.识字教学本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。本课大部分要求会认的字

是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。2.朗读教学本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】1课时【教

学过程】[板块一]激趣导入，引入题目1.谈话激趣。（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之

间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。[设计意图]通过谈话激趣，引出课文的两

位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。[板块二]初读课文，整体感知1.初读课文。（1）[课件出示]自读提示。[课件出示]：自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。37了解诗歌共有多少节。诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。①指名读，

开火车读，齐读。正音：遵循（zūnxún）；淤塞（ｙūsè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。③分角色男女生朗读诗歌。2.整体感知。（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。[课件出示]：池子喜欢_________的生活，而

河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。（2）学生自由表达。[设计意图]让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。[板块三]角色对比，感

知特点1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。2.[课件出示]表格，小组交流。[课件出示]：每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点池子河流3.全班交流，互相补充。4.教师相机帮助学生填写表格。（[课件出示]表格）每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点

池子安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理完全枯干懒惰不思进取贪图安逸河流总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏

水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益长流不断勤奋乐于奉献勇于进取[设计意图]以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。[板块四]明确寓意，

拓展延伸1.感悟寓意。（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？①小组派代表发言。②学生评议，互相补充。（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。[课件出示]：池子啊，你整日______________，你

留恋_______________的生活，你忘记了______________的自然规律，最终，你_________________。38河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。至今，你_

__________________。（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？2.推荐阅读。推荐阅读《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集

》。[设计意图]读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。【教学后记】口语交际：该不该实行班干部轮流制【教学目标】1.

激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。【教学重难点】积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。【教学策略

】1.调查实践本次教学可根据班上实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的兴趣，提高口语交际能力，使教材更好地为教学服务。2.指导方法为了使理由说得清楚

、明白，有说服力，可以列举发生在自己身上或班上的具体事例作为支撑。先表明观点，再列举事例。3.讨论交流在说清楚理由之后，可引导学生围绕“该不该”“为什么”这两个核心问题组织讨论交流。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学

过程】[板块一]创设情境,导入新课1.创设情境：[课件出示]刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。[课件出示]：上半学期班干部下半学期班干部班长:李伟班长:陈佳学习委员:刘晓敏学习委员:马晓艺卫生委员:杜莹莹卫生委员:刘杰浩文体委员:张振凯文体委员：肖瀚飞…………2.你发现了什么？学生：三(

2)班的班干部是由同学轮流担任的。393.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该不该实行班干部轮流制）4.[课件出示]讨论示例。5.讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢?小组内讨论交流，表明自己的

观点。[设计意图]在上课伊始，呈现交际情境，由情境直接导入交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的交际兴趣。[板块二]搭建支架，引导方法1.方法指导。（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己的观点。（2）其次,针对自己的观点,说明理

由。①可以结合班级情况举例说明。②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。2.交流前可以把观点和理由写清楚。3.引导

学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？4.学生独立练说。[设计意图]通过具体方法，让学生有法可循，给学生提供表达的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的兴趣。[板块三]小组讨论，全班交流1.小组讨论。（1）6人一组，各抒己见。（2）[

课件出示]交流要求。[课件出示]：他人发言时,其他人要安静地倾听,并思考他说的是否有道理。要尊重他人的想法,听完之后不要妄加指责,可以评价或补充,有不懂的问题要及时询问。（3）组内互评：结合评价表，组员互相评价。（[课件出示]评价表）评价标准组员组员组员组员表明

自己的观点说清楚理由说的是否有道理2.汇报交流。（1）确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。（2）各小组依次派代表介绍时，本组的同学可以适当补充。（3）所有同学根据发言情况对各小组陈述的理由进

行评价。3.教师总结。大家分别从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈了自己的看法。同学们都能敢于表明自己的观点,表达自己的见解,学会倾听不同的声音,学会尊重不同的想法,非常好![设计意图]口语交际要有交际对象，在本环节中，创设小组合

作交流，让学生自主讨论，在实践过程中不断提高口语交际的能力，给每个同学都提供了表达的机会。小组讨论、全班交流既是对上一个环节方法的实践巩固，又增加了趣味性，调动了学生学习的积极性。【教学后记】40快乐读书吧：小故事大道理【教学目标】1.能产生阅读

中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重难点】自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、

克雷洛夫寓言，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。【教学策略】1.联系本单元学习寓言的方法进行阅读。2.迁移在前面课文中习得的阅读策略：猜想、提问、写批注。3.利用“小贴士”的功能，指导阅读寓言的方法。4.“快乐读书吧”安排的读书活动，教师要加强指导。读前指导

学生做好阅读计划，明确阅读要求。在学生阅读过程中，做好指导和督促。学生阅读后，组织学生开展交流活动，把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。【教学准备】教师：中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言各一本，多媒体课件。学生：一本自己已有的寓言故事

书。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读寓言作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。【教学过程】[

板块一]谈论寓言，激发情感1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？你最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师和同学们讲一讲。2.学生分享自己喜欢的寓言故事。3.小结：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书给

大家带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！4.板书题目。[课件出示]快乐读书吧——小故事大道理。（板书：小故事大道理）[设计意图]用谈话的方式引入题目，让学生分享寓言，训练学生的语言表达能

力，激发阅读兴趣。[板块二]阅读题目，了解要求1.[课件出示]任务要求。[课件出示]：默读“快乐读书吧”，想一想，这次课外阅读要求读的是什么寓言？具体推荐了哪几本寓言故事？怎样阅读寓言才能有收获？找出相关的语句做上记号。2.实操与反馈。预设1：这次要求读

的是中外寓言故事。除了中国的寓言，还可以读一读其他国家的寓言。快来打开世界寓言宝库的大门吧！（板书：读中外寓言故事）预设2：具体推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。翻开中国古代寓言，我们会读到很多既好玩又发人深省的故事。伊索寓言、克雷洛夫寓言，都在世界上有很大的影响。（板书：中

国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言）41预设3：这样阅读寓言才能有收获。（1）读懂故事内容，体会故事中的道理。（板书：读懂内容，体会道理）（2）联系生活中的人和事，更深入地理解故事中的道理。（板书：联系生活，深入理解）[课件出

示]：3.小结：这次“快乐读书吧”要求我们阅读寓言故事书，由于寓言故事一般比较短小，因此一本寓言故事书里会编撰很多个寓言故事，就像中国古代寓言那样。在阅读寓言故事时，要读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事，

然后联系生活中的人和事，深入体会故事中的道理。[板块三]读故事，知道理1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴含着深刻的道理。让我们一起走进我国的寓言故事大全——中国古代寓言中去吧！（板书：中国古代寓言）2.翻开中国古代寓言，我们会读到许多既好玩又发人深省的故事。让我们一起来读读下面的故事。（[课件

出示]故事）[课件出示]：叶公好龙古时候有个叶公，非常喜欢龙，他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像在云雾里飞翔。天上的真龙听说叶公这么

喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到了北窗。叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。——根据《新序杂事》相关内容改写3.了解故事内容，感悟道理。（1）你认为这则寓言中的

主人公是个什么样的人？（2）这个故事告诉了我们一个什么道理？（3）我们生活中有这样的人吗？4.师小结：读寓言故事时，要联系生活实际，明白故事讲的道理。[设计意图]以这则寓言为抓手，帮助学生了解读寓言的方法。带领学生经历“从故事到道理，从道理到生活”的阅读寓言过程。[板块四]图文结合

，阅读交流阅读伊索寓言1.引导学生观察：从图片的内容中你都想到了什么样的故事？[课件出示]伊索寓言的多幅插图。（《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》）2.学生猜故事。3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。（1）

[课件出示]《狐狸和葡萄》中的一幅插图和故事内容。（板书：《狐狸和葡萄》）[课件出示]：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没

有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”（2）[课件出示]《农夫和蛇》中的一幅插图和故事内容。（板书：《农夫和蛇》）[课件出示]：一个农夫干完农活

，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里。农夫的体温42让蛇苏醒了过来，但是在苏醒的刹那，蛇以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了农夫一口，使他受到了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我

真是活该！”4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序，教师借助课件进行小结。5.小组汇报完后，请同学说一说这两则寓言分别讲了什么道理。6.教师小结：伊索寓言搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还

会遇到咬死救命恩人的蛇……7.简介作者伊索。（板书：伊索伊索寓言）[课件出示]：伊索，古希腊寓言家。他与克雷洛夫、拉封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。[板块五]小组讨论，拓展阅读交流克雷洛夫寓言。1.[课件出示]克雷洛夫寓言的多幅图片。2.引导学生观察：从图片中你想到了什么样的故事？[

课件出示]伊索寓言的多幅插图。（《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《橡树和芦苇》）3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。（1）[课件出示]《狐狸和乌鸦》中的一幅插图和故事内容。学生读故事，说寓意。（板书：《狐狸和乌鸦》）[课件出示]：森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个

洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。因为乌鸦在树枝上，狐狸没有办法抢到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌

鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？”乌鸦听了非常得意，张开大嘴就唱：“呱——”它刚一张嘴，肉就从嘴里掉

了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。寓意：这个故事讽刺了那些虚荣心强，自以为是，爱炫耀的人。（2）[课件出示]《狼和小羊》，学生读故事，说寓意。（板书：《狼和小羊》）[课件出示]：狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的水弄脏了!你

安的什么心?”小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说:“就算这样吧，你这个坏家伙!我听说，去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊，亲爱

的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐!”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。寓意：对于那些心存恶念的人，任何合理的辩解

都不起作用。他们为了得到自己的利益，宁愿捏造事实，颠倒黑白。面对这样的对手，要勇于抗争，光讲道理是没用的。4.简介作者：克雷洛夫寓言是俄国杰出寓言家克雷洛夫的作品集，讲了很多动物和植物的故事。（板书：克雷洛夫克雷洛夫寓言）（[课件出示]克雷洛夫简介）[课件出示]：克雷洛夫（

1769—1844）是俄国最杰出的寓言作家，晚年才开始写寓言。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在民间传诵。板块六制订计划，明确任务431.组建阅读小组。按照书名分组，一本书一个小组；注意引导不同特点学

生的搭配组合。2.小组合作制订阅读计划。3.展示小组制订的阅读计划。（[课件出示]表格）[课件出示]：快乐读书吧小故事大道理组名组长组员活动计划活动时间活动内容*日——*日个人开展阅读活动，选择推荐的寓

言故事，记录阅读的篇目。*日——*日商议决定汇报的形式和内容。如编撰手抄报或寓言精选集，商议编撰事项；举办小小故事会，交流准备的篇目等。*日——*日编撰手抄报或寓言精选集；准备小小故事会等。编写具体分工小小故事会主编美工誊抄主持人师

小结：这节课我们了解了阅读寓言故事的基本方法，小组商议制订了后期阅读计划及开展阅读活动的计划，请各组长督促小组成员按时阅读，15天后，我们开展阅读交流会活动。[设计意图]本次“快乐读书吧”推荐了3本寓

言故事书，让学生自主选择最感兴趣的故事先阅读。让选择阅读同一个故事的学生组成一个阅读小组，制订阅读计划。让阅读、分享与交流成为一种习惯，激发学生阅读的兴趣。第2课时【课时目标】能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。【教学过程】[板块一]小

结成果，明确交流目标1.小结课外阅读的情况。根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点讨论课外阅读活动开展中的问题和困难。2.明确说和听的要求。[课件出示]说和听的要求。[课件出示]：说：展示制作的手抄报或编撰的寓言精选集，并对其制作和编写做

具体介绍。介绍故事或谈心得体会时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。可以加上动作帮助讲故事。积极回应同学提出的疑问或意见。听：专心听同学汇报的内容。有不明白的地方，等同学讲完后再向他提出。如果你也读过那个故事，等

同学讲完后，可以就故事内容、说明的道理等提出意见。[板块二]交流分享，阅读成果1.交流汇报。（1）指名两个准备较好的小组汇报交流，并进行互动。（2）总结这两个小组的优点和不足，以及互动情况。其他小组根

据这两个小组的优点和不足，44调整自己小组准备的内容。（3）其他小组进行汇报交流，并逐一组织互动。2.总结全过程活动的情况，要求学生平时坚持课外阅读寓言故事书，并做好相关记录。【教学后记】习作：看图画，写一写【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展

开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。【教学重难点】仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。【教学策略】1.观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作

怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。2.表达想法习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基

础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。3.互相评议写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课

时第1课时【课时目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。【教学过程】[板块一]谈话导入，引入习作导入新课。1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?2.指名分享

放风筝的乐趣。3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（[课件出示]课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）[设计意图]谈话导入，创设情境，让学生回忆放

风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。[板块二]观察图片，展开想象451.观察图片，初步感知。（1）指名说说你看到了什么。（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——整体）2

.观察整体，概括内容。（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。3.观察局部，说说细节。（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是

怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）（3）观察、描述放风筝时的动作。①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。②全班交流。③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。（4）模仿举风筝，说动作。

①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。②引导学生串词成句。4.联系生活，想象语言。（1）思考图上的人物可能会说些什么。（2）指名说说他们的内心可能会想些什么。（3）体验角色内心。[课件出示]：看到天上的风筝，你会说：“________________

________。”风筝高高飞起来了，你会说：“______________________。”如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________。”5.回归整体，自述故事。再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？[设

计意图]通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。[板块三]示范引路，学生习作1.[课件出示]要求，讲述故事。[课件出示]：仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的

？可能说了哪些话？联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。2.[课件出示]范文，交流表达。（1）[课件出示]优秀范文。（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？（3）还有什么建议？有什么疑惑？3.教师巡视，个别指导。（1）学生习作，教师巡视指导。（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写

清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。[设计意图]教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。46第2课时【课时目标】能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。【教学过程】[板块

一]根据要求，交流习作1.回顾本次习作的具体要求。（[课件出示]习作要求）[课件出示]：习作要求：能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。2.对照评价要求，自主修改。[课件出示]：评

价要求：有没有错别字？句子是否通顺？人物的动作是否描写准确？能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。（1）学生阅读评价要求。（2）学生自主对照评价要求，检查、修改习作。3.对照清单，同桌互改。(1)[课件出示]清

单。[课件出示]：你的习作最吸引我的地方：_______________________我不太明白的地方:______________________________我的建议是：___________________________

_________(2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。[设计意图]明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。[板块二]品读欣赏，润色修改1.小组合作，交流习作。(1)四人小组交流，提出修改意见。(2)

根据小组同学的意见，修改习作。(3)推荐本组内的优秀习作。(4)小组派代表在全班交流，师生共评共改。2.誊写作文，点评作文。（1）誊写作文。（2）同学之间互评作文。（3）教师搜集优秀作文，在班上进行范读。（4）学生自行修改习作。3.

发表习作，欣赏交流。（1）在班级展示栏中择优发布。（2）课下组织欣赏优秀习作。（3）鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级微信群、QQ群。【教学后记】47语文园地【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相

同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。【教学重难点】理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。【教学策略】1.交流平台引导学

生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言故事,并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。2.词句段运用这一部分安排了三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点，然后照样子写出类似的词语；可通过读例句，体

会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。3.书写提示可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写提醒，学生自主练习，最

后同学互评。4.日积月累“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在学习前可让学生查阅资料，阅读相关寓言故事。学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能结合自己的阅

读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。【教学过程】[板块一]熟读精思，品读寓言1.交流令你印象深刻的寓

言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！（1）[课件出示]“交流平台”中的第一点。[课件出示]：许多寓言故事给我

留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。（2）[课件出示]分享方法。[课件出示]：分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个

进行交流。（1）[课件出示]“交流平台”中的第二点。[课件出示]：48寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。（2）小组内交流。（3）指名上台交流。（4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们

明白更多的人生道理。3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？[课件出示]：寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。（1）学生交流讨论。（2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。[设计意图]

通过分享故事，锻炼学生的表达能力，激发学习兴趣，在交流中提高口语交际的能力。结合学生自己的阅读体验，梳理、总结了寓言的特点和对寓言的认识。[板块二]聚沙成塔，积累词句1.发现构词规律。（1）[课件出示]课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。[课件出示]：源源不

断津津有味无忧yōu无虑lǜ无边无际（2）学生自读，检查认读。三（3）同桌互查，指名读，教师正音。（4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？（5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC”式词语，后两个是“ABAC”式词语。（6）学生根据自己的积

累，同桌互说。（7）仿写词语练习。（[课件出示]练习题）[课件出示]：依依（）（）亭亭（）（）斤斤（）（）无（）无（）无（）无（）无（）无（）①补充填空。②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。2.感受人物描写。（1）读一读，比一比。①学生自读例

句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。[课件出示]：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。②全班交流：加点的词能去掉吗？（预设

：不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头”生动形象地写出了鹿对自己细腿的不满）③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气）（2）说一说，演一演。①加上自己的神态、动作把

加点的部分表现出来。②句式训练[课件出示]：他__________________：“你真是急死我了！”（3）找一找，读一读。①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。②再读一读，读好人物语气。49③讨论不

同位置的提示语的效果有什么不同。（4）说一说，练一练。①学生仿照例句，把句子补充完整。[课件出示]：“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。

③全班交流，师生评议。(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。3.学写通知。（1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？（[课件出示]通知）[课件出示]：通知4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。少

先队大队部4月7日(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。(3)学生观察通知格式，全班交流。教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。(4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。(5)

学生交流，归纳。（通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用）(6)学生根据提示试写通知。（[课件出示]通知内容）[课件出示]：通知内容：通知各班班长领取新校服。领取时间：4月10日下午4点。地点：学校图书馆。通知发布人：学校教导处。

通知发布时间：4月8日。(7)完成后师生评议、修改。[设计意图]让学生通过观察思考，自己总结构词规律、人物描写方法和通知的格式及内容，培养学生的自学能力。通过完成书本练习、师生评议、修改，进一步加强学

生对知识的掌握。第2课时【课时目标】1.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。2.积累源于寓言故事的成语。【教学过程】[板块一]笔精墨妙，体验书法1.[课件出示]要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。[课件出示]：艳静植霜舞扁最集2

.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。（1）横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。（2）竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。3.教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画较

多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才好看。4.学生自主练写这8个字，教师指导个别难写字。505.同学互评。将写得好的作品展示出来。[设计意图]教师引导学生通过自己观察，思考、归纳、总结这些汉字的共同特点，明确这些共性

就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教师通过范写难写字，给予学生进一步的指导，加深理解。[板块二]品读寓言，积累成语1.借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（[课件出示]词语）[课件出示]：邯hán

郸dān学步滥làn竽yú充数掩耳盗dào铃自相矛máo盾dùn刻舟求剑jiàn画蛇添足杞qǐ人忧yōu天井底之蛙杯弓蛇影2.指名读，教师正音。邯郸(hándān)；滥竽(lànyú)；杞(qǐ)。3.

开火车，全班读。4.交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？5.指名上台交流。6.读一读，背一背。让学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成诵。7.将成语摘抄至积累本中。[设计意图]对于从寓言故事中演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环

节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。【教学后记】51第三单元本单元围绕“中华优秀传统文化”选编了4篇课文，分别是《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》。这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首

》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了中华传统节日的民间风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程，说明了中国古代四大发明之一的造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一；《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美

观，表现了中国古代劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》具体描绘了《清明上河图》中北宋都城汴梁热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】古诗三首31.会认37个生字，读准8

个多音字，会写36个字，正确读写29个词语。2.能背诵、默写古诗。抄写指定课文段落。3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因做出解释。4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的

。纸的发明2赵州桥2一幅名扬中外的画1综合性学习31.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。3.以适当的方式展示综合性学习的成果。4.能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建

议。语文园地21.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。4.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。5.了解、积累“文房四宝

”等有关中华优秀传统文化的四字词语。529古诗三首【教学目标】1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。3.了解古诗大意

，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。4.培养对中华优秀传统文化的热爱。【教学重难点】背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。【教学策略】传统节日是中华文化的重要组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点，充分发掘了传统节日的意义，赋予传统节日更为丰富的人文情感。1.创设

情境，感知美点教学时，可以充分挖掘该诗的美学价值，引导学生借助语言文字，在想象的世界里去感受古诗的画面美，在吟诵中体会古诗的音韵美，在深入探究的基础上领略古诗的意境美，让学生在学习的过程中感知美、体验美、分享美，进而获得感官和精神的愉悦，受到美的熏陶。2.借助注释，理解诗句课文对有

些字词做了解释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没有注释的，可以让学生结合生活经验来理解，还可以结合诗句内容和课文插图来理解。如《元日》，可以让学生结合对春节过年习俗的亲身体会来理解。可以回顾二年级下册的课文——《传统节日》这首儿歌所介绍的中华传统节日，再结合本课三首古诗

，了解不同节日的传统习俗，收集并积累描写端午、中秋、重阳等传统节日的古诗，感受祖国传统文化丰厚的内涵。3.入情入境，朗诵为主古诗教学应彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读等方式，通过朗读加深学生对诗句的理解，加深对诗中情感的体悟。通过多种形式的读

，激发学生诵读的兴趣，促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查找中国其他传统节日的资料；多媒体课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字

。2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。【教学过程】[板块一]设疑揭题，理解诗题1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。[课件出示]：“元”字的演变过程2.解疑：为什么把正月初一叫作

“元日”？533.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠成。板块二多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。（1）比一

比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。（2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。（3）班级内交流、评价。教师范读。（4）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一

名同学展示读。2.读出节奏。（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。（3）教师指名读，师生点评。（[课件出示]古诗的朗读节奏）[课件出示]：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。（4）组内打节拍齐读《元

日》。3.了解大意。（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。（2）小组合作理解诗意。（3）学生交流探究。①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，[课件出示]有关屠苏酒的资料）屠苏酒屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种

药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感

受？是什么滋味？④认识“桃符”。（[课件出示]“桃符”的图片）桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。（4）指导书写“符”两个字。①观察“符”字的字形：古代

符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。②观察“符”字的结构：上扁下大。③师范写，生摹写。（5）全班交流，教师相机点评。[设计意图]三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关

键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。[板块三]读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？54（2）创设意境，引导想象。（3）学生描述诗的画面。2.指导朗读，体会意境。（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。（2）学生圈画交流

。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。（3）联系创作背景，体会诗情。（[课件出示]王安石简介）[课件出示]：王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁

以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法

开始的新气象，有感而发创作了此诗。（4）说说诗人写这首诗想要表达什么。（5）指名读全诗。3.练习背诵古诗。要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才

能更好地理解古诗。[板块四]拓展延伸，读出情景1.[课件出示]描写春节的诗句，学生自由读。儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜

》2.议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。3.课堂作业：用田字格写“符”字。（1）学生练写。（提醒书写姿势、字的结构布局等）（2）交流评价。4.拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。第

2课时【课时目标】1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。2.背诵古诗《清明》并默写。3.培养学生对中华优秀传统文化的热爱。【教学过程】[板块一]谈话解题，了解“清明”1.谈谈清明的来源。（1）板书古诗的题目：清明。谁知

道清明节是怎么来的吗？（2）学生交流，教师补充介绍。（[课件出示]清明简介）[课件出示]：清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。

2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）[板块二]初读故事，感受韵律1.自学古诗，[课件出示]自读要求。[课件出示]：借助生字表，放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺。2

.抓诗眼，悟诗情。55（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）（2）理解“欲断魂”。①由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落魄）②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右宽，不要忘记写最后的两笔

撇折、点。③学生描红、临帖、练写，教师评价。④指导书写“欲”。⑤字典中“欲”有三种解释，诗中的“欲”是哪一种意思？[课件出示]：A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B.想要，希望；C.将要，快要。⑥说说“欲断魂”的意思。3.指导朗读。（1）指名读，要求读通顺，读正确。（2

）小组读。（3）读出节奏。[课件出示]：清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。（4）教师示范读,指名读。（5）学生自由读，齐读。[设计意图]古诗教学必须在诵读上下足功夫，做到以读促讲，以读促理解，以

读促积累，“读”占鳌头。[板块三]读懂读透，感受诗情1.自主探究，解字析义。2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。3.班级交流。（1）感知“纷纷”的精妙。“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”，还有

什么是“纷纷”的？（诗人的心情）（2）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……）（3）拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。清明是一个重要的节日，人们回家祭拜先祖。但这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里很不好受，现在

又淋了雨，此时，他的感受如何？（欲断魂）（4）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（5）行人为什么要找酒家？（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等）（6）情境体验：学生扮演行人，教师扮演牧童，读诗中第三、四两句。（7）指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。4.欣赏作品，升华感情。（

1）欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（[课件出示]名家作品片段）[课件出示]：我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明

扫墓当作无上的乐事。——选自丰子恺《清明》在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇女儿童欢天喜地，穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。——选自周作人《山头的花木》（2）交流感受：读了

名家写清明的片段，你有什么感想?（3）再次朗读《清明》全诗。5.背诵课文，默写古诗。56（1）指导书写“酒、何”。（“酒”里面不能少写一横）（2）用方格纸默写古诗。（3）评讲订正。（要求：正确、美观）6.师小结：四月清明，春回

大地，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫踏青节。清明节的习俗除了祭祖、扫墓、踏青外，还有荡秋千、植树、打马球、插柳等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。[设计意图]将生活实际与想象联系在一起，引导学生体会诗人在清明节时的哀思。通过展示名家作品片段，加深学生

对古诗的理解。[板块四]总结学法，迁移运用1.回顾古诗，总结学法。（1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。（2）学生交流，教师相机小结。[课件出示]：第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。第

二步：展开想象，想象诗中描写的画面。第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。2.布置预习作业。用所学的方法，尝试自学《九月九日忆山东兄弟》。第3课时【课时目标】1.会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。2

.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。【教学过程】[板块一]回顾学法，导入课题1.复习古诗，学法回顾。（1）[课件出示]《元日》《清明》，我们一起来背一背。（2）

这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节）（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？2.导入新课，板书题目。这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写“兄”。3.读诗题，解题意。（1）指名读诗

题，读了诗题，你了解到了什么？（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念）（3）补充资料。（[课件出示]王维简介）[课件出示]：王维（701—761），唐代诗人，画家，字摩诘。他擅长绘画、书

法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。[设计意图]通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”是为了“不教”的理念。[板块二]借助学法，合作学诗1.合作学诗，[课件出示]提示。[课件出示]：借助学法，先自学，再交流古诗大

意；然后想象画面；最后抓住关键词和课前了解的背景，说一说诗人所要表达的情感。2.交流所学。（1）汇报诗意。57理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。（关键词：“异乡”指他乡；“佳节

”指节日；“遥知”指远远地知道）（2）体会诗情。①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会

诗人的思乡之情。3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。（1）教师范读，学生想象画面。（2）你仿佛看到了怎样的画面？（3）学生交流。[设计意图]放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。[板块三]比较阅读，拓展延伸1.[课件出

示]古诗三首，比较异同。想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？2.学生交流反馈。预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜悦，第二首是悲伤，第三首是孤独。3.拓展延伸

。（1）就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉孤寂的心境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。[课件出示]相关诗句。[课件出示]：举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》春风又绿江南岸，明月何时照我

还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颢《黄鹤楼》（2）自由读，指名读。[设计意图]此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他们对古诗主题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。【教学后记】10纸的发明【教学目标】1.会认“创

、存”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“伟、录”等12个字，正确读写“造纸术、伟大”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文，概括自然段大意。3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来

的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。58【教学重难点】能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。【教学策略】1.理解关键词语理解词语可以分两步进行。首先让学生在预习课文时，通过查字典或词典自主了解文中关键词语的意思，引导学生养成借助工具书理解

难懂字词的良好习惯。接着再结合课文的具体内容引导学生深入理解这些词语的意思，将词语的理解融于课文的学习之中，引导学生借助语言文字，提取关键信息，充分了解造纸术的发展历程，感受纸的发明的重要意义及价值。2.关注积累表达本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，教师要

引导学生发现这一自然段是围绕着某一句话写的，找到这句话就能概括这一段的内容。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；收集造纸术的相关资料。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“创、存”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“伟

、录、保、存”4个字，正确读写“造纸术、伟大”等15个词语。2.整体感知课文，了解每个自然段分别写了什么内容。【教学过程】[板块一]交流资料，激趣导入1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明指的是什么吗？2.互动交流。（造纸术、指南针、火药、印刷术）3.板书课文题

目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗？4.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。[板块二]初读课文，整体感知1.初读课文，[课件出示]自读要求。[课件出示]：请大家大声地自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。2.检查字词。

[课件出示]字词。[课件出示]：创存普制蔡伦累切便鲜欧洲社造纸术伟大记录保存大约吸收经验原料满足朝鲜半岛日本阿拉伯欧洲社会（1）多种形式检查：指名读，齐读，男女生轮流读。（2）正音:创（chuànɡ）、存（cún）。（3）结合语境识记多音字

“累、切、鲜”。3.整体感知。（1）默读课文，想想课文主要讲了什么。填一填。[课件出示]：在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记录文字很不方便。到了西汉时期，人们造出了（麻纸），但是这种纸比较粗糙，不便书写。到了东汉时期，蔡伦制成了既（轻便）又（好

用）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。（2）想想每个自然段的意思，再照样子填写图表。（[课件出示]图表）s(3)小组交流。根据学生的回答，引导梳理。(4)借助图表说一说造纸术发明的过程。59[设计意图]初

读课文，利用课后图表作为支架帮助学生理清文章脉络，聚焦每一个自然段的意思，串联起来感知课文内容。[板块三]研读课文，感受演变1.默读课文，自主梳理。[课件出示]学习单。[课件出示]：时间记录文字的物体优点不足造纸术发

明以前起先后来再后来西汉2.填写学习单，交流学习单。（1）默读课文，圈画出记录文字的物体。（2）快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。（3）相机理解重点字词。①“甲骨文”。（[课件出示]甲骨文图片）古代刻在龟甲和兽骨上的文字就是“甲

骨文”。②理解“铸刻”。“铸”是把金属熔化后倒进模具里，冷却凝固后制成器物。③“学富五车”，形容读书多，学问大。④字源识记“帛”。“帛”由“白”和“巾”组成，表示白色的绢或绸。[课件出示]：帛，甲骨文“”=“”（白，无色）+“”（巾，绸布），表示白色的绸布，金文“”、篆文“”承续甲

骨文字形。（4）汇报交流，完成表格。（[课件出示]完成后的表格）时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先龟甲、兽骨和青铜器需要用刀刻，笨重，阅读、携带、保存不便后来竹片和木片再后来帛轻便价钱太贵，只有

少数人用得起西汉麻纸便于携带粗糙，不便书写3.整体回顾。（1）借助表格，说说汉字书写载体的演变过程。（2）同桌交流。借助表格帮助学生梳理课文脉络，使课文内容一目了然。同时，解释重点字词，巩固生字词的学习。[板块四]书写汉字，相机指导1

.[课件出示]要求会写的字。[课件出示]伟录保存2.归类指导。“伟、保”是左右结构，左窄右宽；“存”是半包围结构；“录”是上下结构，下面不是“水”，第六笔是提，第七笔是撇。3.学生练写，教师相机指导。4.优秀作业展评。60第

2课时【课时目标】1.会写“约、验、捞、阿、欧、洲、社”7个字。2.概括自然段大意，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。3.能解释蔡伦的造纸术传承下来的原因，体会中国造纸术对人类社会进步的促进作用。【教学过程】[板块一]

品读课文，深入探究1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，将课后习题的图表补充完整。2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。3.再次默读第4自然段,解决问题。（1）把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。（剪碎、切断、浸、捣、捞、晒）（2）回归课文段落，学生自由朗读。（3）体会连续使用多个动词

的作用。从这些动词中你可以体会到蔡伦是一个什么样的人吗？（具有聪明才智的人）4.概括大意，提炼学习方法。（1）课文第4自然段共有几句话？每一句写了什么？（[课件出示]课文第4自然段）（2）默读课文，自主填写思维导图。（[课件出示]思维导图）[课件出示]：（3）交流反馈。

（4）借助导图，拓展训练：借助思维导图，说说为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了。（5）组内练习，全班交流。（6）提炼学法：第4自然段是围绕“为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了”来写的。[设计意图]小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾

所有学生，也可以调动学生的积极性，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。[板块二]拓展延伸，感受贡献1.齐读第1自然段，思考：为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”？2.齐读课文第5自然段。3.补充资料，教师介绍。（1）造纸术发明以前，世界各国的书写材料，有的坚硬，有

的笨重，有的价格昂贵，它们都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。（2）造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，特别是蔡伦改进的造纸术，提高了纸的质量和产量，使纸成为普遍的书写材料。（3）造纸术的对外传播，促进了文

化的交流和教育的普及，极大地推进了世界文明的发展。造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。4.学习“资料袋”。社会不断发展，纸的家族越来越大，成员也越来越多。[课件出示]课后“资料袋”内容。[设计意图]把首尾结合起来进行教学，

更能让学生感受到造纸术的发明是中国对世界文明的61伟大贡献之一，激起学生的民族自豪感。[板块三]综合实践，交流调整1.展示收集的材料。本单元的综合实践活动是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。2.讨论还需补充的材料。3.尝试模仿介绍一种事物。以“某某的来历（或发明）”

为题，对这一事物进行追根求源。仿照《纸的发明》一文的写法，用图文并茂的方式写一篇文章，介绍这个事物是怎么发明出来的。4.蔡伦改进的造纸术，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古代四

大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。[设计意图]本单元的综合实践活动主题是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。学以致用，介绍“某某的来历（或发明）”，就是将表达方法习得后的内化过程。[板块四]归类指导，书写汉字1.[课件出示]要求会写的字。[课件出示]

;约验阿欧洲社2.观察结构：仔细观察这几个字，有什么发现？（左右结构）3.交流书写要点。注意关注左右结构的占位及笔画间的互相避让。“验、阿、洲、社”为左窄右宽的字；“约、欧”为左右等宽的字。洲：右边的第一笔为点，第二笔为撇，撇和后面的两竖间距要均等。

4.教师范写。5.学生练写，教师相机指导。6.优秀作业展评。【教学后记】11赵州桥【教学目标】1.会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。

正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。5.了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个

意思写清楚的，认识过渡句。【教学重难点】了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。【教学策略】1.字词教学本课要求认识的字中，前后鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正音。“爪

”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，它是一个多音字。教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。622.理解运用“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，课文接着

介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，它们都是围绕“雄伟”这个词展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时，可以让学生体会并交流这

样写的好处。3.积累表达本课词语大致可分成两类：一类是学生很熟悉的，可以自行识字练写的，如“中间、河面、流水、而且、水花”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等，这类词语需要根据情况，采取不同的方法引导。让学生运用文中重点词语

，以导游的身份向游客介绍赵州桥。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；收集有关桥梁方面的资料。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握主要内容。2.会认“县、拱”等10个生字，理解并运用

重点词语。3.指导书写“赵、省”等10个字。【教学过程】[板块一]播放课件，导入新课1.课件导入，激发兴趣。师：请同学们欣赏图片。（[课件出示]各种桥的图片）2.引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（[课件出示]赵州桥

图片）3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？4.板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目）[板块二]初读课文，掌握生字1.自由读课文，读准字音，读通语句。2.用笔画出文中带生字的词语，多读几

遍。3.[课件出示]生字，指名拼读，认读。[课件出示]：县拱济匠计横史爪智慧历4.检查生词的认读。（[课件出示]生词）[课件出示]：赵州桥石匠设计创举冲击节省而且各自似乎体现人民智慧才干历史5.指名学生读，同

桌间互读，相互检查。（1）正音：“横”是后鼻音。（2）结合语境学习多音字“爪”。（3）相机指导部分词语。[设计意图]字词的落实，是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文。[板块三]初读课文，理清

内容1.自由读文，梳理结构。（1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个63自然段写了什么。[课件出示]：（2）交流反馈。小组合作交流，汇报。预设1：第1自然段写赵州桥的地理位

置、设计者、历史，也就是基本情况。预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值）（3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼

主要内容，很快就知道文章写了什么。2.首尾结合，读出文章的意思。（1）[课件出示]第1自然段。谁来读读第1自然段？（2）理解“世界闻名”。①它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名）②资料补充。（[课件出示]资料）③用“世界闻名”造句。④指导朗读。（

3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。①[课件出示]。赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。②引读，齐读。③指导书写“智慧、历史”。慧：上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。④学生练写。⑤作业展评

。3.收集资料。收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。[设计意图]如何让学生从“学习”到“学会”?课堂上延续《纸的发明》的学习方法，根据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容。[板块四]指导书写，掌握结构1.田字格出示要求会

写的字“省、县、匠、设、计”。2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。3.学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。5.学生练习，教师

指导。6.作业展评。第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵下来。2.通过理解重点词句，特别是中心句，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。3.指导书写“创、举”2个字。【教学过程】64[板块一]温故知新，导入新课1.听写

词语。（赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧）2.校对、改正，再齐读词语。3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（[课件出示]思维导图）4.交流反馈。（世界闻名、雄伟、坚固、美观）5.请同学们默读2～3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。（

1）通过交流找出句子。[课件出示]：赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固，而且美观。（2）教师板书：雄伟、坚固、美观。（3）学生齐读这两句话。（4）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。[设计意图]通过听写词语巩固上节课所学知识，结合思维导图说说课文的主要

内容，掌握课文结构，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面的学习打下基础。[板块二]品味语言，学习方法1.了解赵州桥的“雄伟”。（1）指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。（2）学生交流。（3）学习第2自然段中的第二句话。[课件出示]：桥长五十多米，

有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。②对比理解。结合生活中的数据引导学生体会。示例1：我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度。示例2：我们的教室宽6米，赵州桥差不多有一间半教室宽。③虽然赵州桥和今天的大桥

相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的。④朗读指导。（4）学习第2自然段中的第三句话。[课件出示]：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。①你从哪里感受到赵州

桥的雄伟？②学生交流。引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、横跨、三十七米多宽”。2.了解赵州桥的“坚固”。（1）你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？（2）学生交流。（[课件出示]句子）[课件出示]：大

桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。

（坚固）65(4)赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。（5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。3.理解“创举”。（1）指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么？①“创”的左边是“仓”，不能

写成“仑”。“举”的下面是两横。②教师范写，学生书写。③交流评议。（2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？（3）“创举”是什么意思？（4）语言积累：用“创举”说一句话。（5）齐读句子：这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞。（6）这样的设计有什么好处？（7）语

言积累：用“既……又……”说一句话。[设计意图]教学时，引导学生抓住关键词“雄伟、坚固”,围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的结构，又品悟了语言的精妙。[板块三]积累语段，活学活用1.请默读第3自然段，画出描

写赵州桥的美观的语句。2.学生交流。3.作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说。4.[课件出示]赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观。5.指导朗读。①这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的第二句话。②指名读：谁愿意读给大家听？③学生评价。④同桌做动作朗读

。6.从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？(栩栩如生、活灵活现)7.语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗？学生练写，交流讲评。[板块四]学会构段，练习复述1.了解构段特点。（1）课文第2、

3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？（2）这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？（3）小组交流。（4）小结学法：先总说，再具体描述，这样的构段方式就叫总—分结构。我们在今后的学习中可以运用这种写法

，围绕一个意思把一段话写清楚。2.练习复述。（1）假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。[课件出示]：世界闻名雄伟创举坚固美观（2）师生交流导游词的开头和结尾怎么说。（[课件出示]示例）[课件出示]：66各位游客：你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。_________

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______________________________________________________________________________________________________________赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我

的介绍到此结束，谢谢大家！（3）小组内练说。（教师只提供一个范本，学生可以自己设计导游词的开头和结尾）3.拓展延伸。布置作业：围绕所给的总起句——“六一会演的节目可真精彩”写一段话。[设计意图]为了确保课堂教学的高效，先了解作者围绕一句话

展开描写的方法，再在此基础上进行仿写练习，最后通过导游词的形式，运用中心词语进行课文内容的复述。【教学后记】12*一幅名扬中外的画【教学目标】1.会认10个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。2.能从第2～4自然段中选择一个自然段

，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。【教学重难点】1.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。【教学策略】1.默读课文三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教师教学时要指导学生在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白《清明上河图》名扬中外的原因。另外，要让学生学会根据文字想象画面。这

是一篇如实描述民俗画的文章，文中还有两幅插图。要引导学生边读边想象画面，以读促理解。2.关注表达了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第2自然段时，引导学生从具体的词句中学习，如课文用“有的……有的……有的……”写了形态各异的人，从中感悟课文是如何围绕一个意

思把一段话写清楚的。引导学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]激发兴趣，导入新课1.同学们，在这一单元，我们已经初步

感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。672.板书课文题目，齐读课文题目。3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）板

块二感知大意，检查生字词1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。2.检查本课生字、新词。（[课件出示]新词）都dū城汴biàn京故宫ɡōnɡ摊tān贩fàn官吏lì形态tài各异毛驴lǘ一寸cùn悠yōu闲溜liū达d

ɑ马笼lónɡ头拽zhuài住栏lán杆风貌mào惊扰rǎo一乘shènɡ轿子（1）男女生轮流读。（2）对比识记“吏”与“历”。（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。（4）结合图片理解词语：官吏

、一乘轿子。（[课件出示]图片）（5）谁能读准它们？（指名读，齐读）3.小组合作，梳理内容。（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（[课件出示]资料卡）[课件出示]：《清明上河图》资料卡画名：__

__________________作者：______________________年代：__________________距今年数：___________________保存地：___________________尺寸：________________________

画面内容：________________________________________________________________历史意义：_____________________________________________

____________________（3）交流反馈所填的资料卡。4.交流反馈，梳理结构。（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）（

2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？（3）指名交流。（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。[设计意图]此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合

的方式，让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。[板块三]交流反馈，体悟文情1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。（1）学生自读圈画后交流。（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人

物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）682.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出

人物众多的特点的？①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）②圈画出作者介绍的几种人物。③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的

特点的？①指名交流。②出示课件。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______，有的______，有的________________，有的__________。③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大

小，表现了街市的热闹。（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。3.指导朗读第2～4自然段。[板块四]对照欣赏，拓展

延伸1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图）（1）看后有什么感受？指名说。（2）学生交流。（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧

为一幅名扬中外的画。2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。（2）小组内练说，教师点拨指导。（3）解说员在班内展示。[设计意图]对照

课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。【教学后记】语文园地【教学目标】1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两

篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学

生在学中积累，在积累中锻炼。4.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。【教学重难点】691.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提

升语言表达的能力。【教学策略】1.交流平台在教学“交流平台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁

移运用；由说到写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。2.识字加油站指导学生认识“税、档、咖”等7个生字，重点关注“税、档、阅”的读音。引导学生交流，说说如何能又快又好地记住这些生字。同时让学生了解课本

上这些场所的名称，让学生说说这些场所是做什么的。教师可以根据学生对场所的了解情况，用简明的语言对学生不熟悉的场所做一些介绍；也可以让学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解，培养学生主动获取知识的习惯。3.词句段运用“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序

书写手工活动过程；第二题在表达上运用了排比的句式，详细地写清楚了一个主体。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现其规律，然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的写作方法，进行练笔。4.

日积月累引导学生借助拼音将四字词语读正确，并思考这些词语的意思，了解中华优秀传统文化。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。【教学过程】[板块一]回顾知识，导入新课

1.谈话导入。（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？（2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的）2.交流平台。（1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？（2）自读课文，寻找案例。（3）

反馈交流。预设1：《赵州桥》第3自然段写了赵州桥的美观。第一句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。[课件出示]《赵州桥》的第3自然段。[课件出示]：这座桥不但坚固，而且美观。桥

面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。师：赵州桥的美观体现在哪些地方？预设2：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的

龙写得活灵活现。70预设3：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到

一寸,有的甚至只有黄豆那么大。[课件出示]《一幅名扬中外的画》的第3自然段。[课件出示]：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有

的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。①写了挂着各种招牌的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹了”。②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文

章就如画一样，活起来了。（4）同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。预设：春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳。迎春花黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现；桃花粉红的脸蛋惹人喜爱；梨花雪白的花瓣随风起舞……（5）学习小结：今后我们可以把“围绕一个意思把一段

话写清楚”的方法运用到我们的习作中。学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征，描述一个瞬间的精彩，这样可以活灵活现地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了许多。[板块二]联系生活，自主识字1.我们走在大街上，可以随

处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。（1）[课件出示]语文园地中的标牌。（2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。2.认读标牌。[课件出示]：税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场（1）学生练读标牌，相互正音。税（shuì）

务局档（dànɡ）案馆咖（kā）啡（fēi）馆阅（yuè）览室废（fèi）品收购站农贸（mào）市场（2）[课件出示]生字。[课件出示]：Shuìdànɡkāfēiyuèfèimào税档咖啡阅废贸点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；

“废品”不能写成“费品”。（3）认读汉字。（4）交流识记方法。“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？[课件出示]：书店商店大饭店公园医院电影

院社区超市幼儿园公司银行公交站4.结合语境练习。[课件出示]：今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。[设计意图]识字写

字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识71字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到

有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。第2课时【课时目标】1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，

激发学生对传统文化的兴趣。【教学过程】[板块一]自主探究，学习写法1.读语段，说步骤。（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。[课件出示]：有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在

水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。（2）学生交流后教师总结。[课件出示]：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。2.品味动词之妙。（1）这一连串动词的使用，你觉得有什

么好处呢？（2）学生交流。（3）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。3.以剪纸为例，介绍制作过程。（1）播放一段剪纸的视频。首先，教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角

折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。（2）仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。[课件出示]：剪→折→剪

→展开（3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。（4）指名交流，学生听后评价。[课件出示]评价要点。[课件出示]：剪纸的活动步骤是否说清楚了。所用的动词是否准确。介绍时的语言是否连贯。4.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手

工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。[设计意图]引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。[板块二]比较发现，仿写练习1.读一读，找共同点。（1）指名读，想一想下面的句子有什么共同特点。[课件出

示]：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的72推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙

，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。2.交流：这两个句子有什么共同特点？（1）学生反馈，教师点拨。（2）归纳小结。①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。②这两段话都运用了“有的……有的……有的…

…”的排比句式。3.迁移写法，仿写练习。（1）[课件出示]话题。春天来了，公园的景色可真美呀……天空的云真是千姿百态……公园里的猴子真有趣……（2）[课件出示]要求。[课件出示]：选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……

”句式写一段话。（3）学生练写，教师巡视。（4）组织评价。要点提示：评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。[设计意图]此环节，教师搭建学习的平台，先引导学生自主发现两段话的相同点是

先总说后分说的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。[板块三]积累知识，品味文化1.[课件出示]“日积月累”的内容。[课件出示]：文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切2.学生自读四组短语。正音:雅人四好

(hào)。3.组织交流理解。（1）文房四宝：笔墨纸砚。①[课件出示]文房四宝即笔墨纸砚的图片。②说说观看完图片有了什么想法。（2）雅人四好：琴棋书画。①读准字音。②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和

绘画都是文人修身所必须掌握的技能。（3）花中君子：梅兰竹菊。①对号入座。②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。73（4）中医四诊：望闻问切。①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指

摸脉象。②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。4.拓展类似的词语。（[课件出示]词语）[课件出示]：人生五味：酸甜苦辣咸生活四事：衣食住行开门七件事：柴米油盐酱醋茶5.熟读成诵。（1）指名朗读。（2）同桌互读。（3）相互抽背。6

.课堂小结。同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容，收集更多有关传统节日的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，并在以后的习作中多运用修辞手法，不断提升自己的语言表达能力。[设计意图]“日积月累”意在引导学生收

集更多有关传统文化的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，了解文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。【教学后记】综合性学习：中华传统节日【教学目标】1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇

习作，写清楚过节的过程。3.以适当的方式展示综合性学习的成果。4.能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议。【教学重难点】能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。【教学策略】1.以任务为驱动，引导学生全面了解综合性学习的

内容、要求综合性学习贯穿单元学习的全过程，教师应在单元教学之初，以任务为驱动，激发学生开展综合性学习的积极性，引导学生全面了解本次综合性学习的内容与要求，以便学生有序安排自主学习活动。2.以生活为基础，初探中华传统节日教师可引导学生看插图、泡泡框和表格，打开思路

，通过充分的交流，让学习走进学生的生活，实现教学与生活的联系和沟通，知道可以通过哪些途径去收集传统节日的相关资料，以及用哪些方式记录收集到的资料，从而为开展课外的小组自主合作学习做好准备。3.针对问题及时干预，加强过程性

的指导和评价教师应放手让学生自主开展课外实践，可以设计活动评价标准，让学生对照标准进行自我评价；可以把学生已经收集到的资料张贴在班级学习园地中，提醒还没有收集资料的学生赶快行动。【教学准备】学生收集的资料；多媒体课件。【教学课时】3课时74第1课时【课

时目标】1.学生了解中华传统节日的由来及习俗，展示活动成果。2.通过收集交流传统节日的资料，提高学生收集、处理信息的能力和语言表达能力，感受传统文化的魅力。3.通过对中华传统节日的认识和理解，提高学生弘扬传统文化、开拓创新的意识，培养学生的民族自豪感。【教学过程

】[板块一]确定主题，明确方法1.交流传统节日及习俗。（1）同学们，我们已经学习了《古诗三首》，知道这三首古诗分别描写了春节、清明节、重阳节。你还知道哪些传统节日？这些节日又有哪些习俗呢？（2）学生交流。2.讨论与交流，方法引路。中华传统节日可真是丰富多彩、引人入胜呀！想不想更详细、深入地去

了解、研究它们？（1）这么多传统节日，你们小组最感兴趣的是哪一个？由此来确定小组的研究小课题，并根据节日为小组取名，如端午节习俗组、清明节习俗组、春节习俗组、中秋节习俗组……（2）小组讨论：围绕选定的传统节日，你们想研究它哪些方面的内容？打算用什么方法去研究？研究时要注意什么？又如何记录呢？（3

）交流反馈。你打算如何了解这些传统节日及习俗？又打算如何记录下来呢？预设1：可以查阅相关书籍或上网查询相关资料，还可以询问家长、老师等。预设2：可以列个表格记录下来，也可以用思维导图记录下来。[课件出示]：我们小组要研究的内容是清明节的由来、各地清明节的庆典活动等，可以

到图书馆查阅有关书籍或上网查找，也可以问自己的长辈。收集资料时要注意整理和分类，访问时要事先约好时间，设计好访问提纲，在访问过程中要有礼貌，并做好访问记录……还可以开展体验活动，如组织去烈士陵园扫墓、踏青等，感受清明节的节日气氛。（4）教师还要提醒学生活动时要注意安全

。[设计意图]这一环节的活动，要使学生明白中华传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的，同时要让学生把从交流中获得的新知识，在练习中加以巩固。[板块二]小组合作，制订方案1.说到不如做到，我们马上行动吧！刚才我

们已经分好小组了，现在以小组为单位制订活动方案。2.各小组汇报活动方案，师生评议，提出意见或建议。3.各小组修改、完善活动方案，提出注意事项。（[课件出示]注意事项）[课件出示]：当遇到困难时，不要退缩，要想办法解决，可以寻求老师、同学、家长或其他人的帮助，但不要让他们替你们包办哟！向别人询

问、采访时应有礼貌，声音要响亮，要把问题讲清楚。活动中要学会与他人合作，互相帮助，争取最快、最好地完成任务，相信你是最棒的！如果你们要到学校以外的地方进行调查、研究，一定要注意安全。活动中有什么感受、感想，有什么收获，可及时记下来，带来和大家一起分享哟！4.分

享、交流课前收集的资料。（1）课前，大家去收集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料，谁来和大家分享？（2）生生交流、师生交流，相互补充，教师相机板书：风俗、食俗、由来、传说、诗词。如：端午节赛龙舟、吃粽子；清明节扫墓、踏青；春节贴对联、扫尘、守岁等；中秋节赏月、75吃月饼；元宵节猜灯谜、

看花灯、吃元宵、庆团圆……（板书：端午、清明、春节、中秋、元宵）[设计意图]师生交流分享资料，详细介绍了常见的传统节日习俗。学生在交流中加深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富的内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，真正体现了平等、民主、教学相长的教育理念，激

发了学生热爱中华优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。[板块三]交流补充，推进活动1.组内交流。下面请在小组内交流你的收获。（[课件出示]记录卡）中华传统节日记录表节日名称：_______________

__节日时间：______________________了解途径：___________________节日习俗：_________________________节日传说：_________________________

________________________2.组长收集记录小组同学收集到的信息。3.修改补充收集的资料。4.商讨确定展示方式。（展示小组做的月饼、猜灯谜、讲传统节日故事及传说、写手抄报、写对联、古诗朗诵、唱传统节日的歌、展示传统节日图片、剪纸、剪窗花）5.各组确定展示方式。第2课时【课时

目标】1.以适当的方式展示综合性学习的成果。2.能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议。【教学过程】[板块一]端午节小组汇报展示1.[课件出示]汇报案例。[课件出示]：请大家看一看我们小组整理的资料吧！端

午节除了赛龙舟，还有许多其他习俗。比如门前插药草，传说这样做可以预防瘟疫。传说在端午节的这一天，由于天气转热，许多有毒的虫子都开始活动了，为了让孩子们避免受虫子的叮咬，家长们要用防虫的雄黄在他们的头上画

一个大大的“王”字。而更小的孩子要穿上绣有五种毒虫的肚兜，取的是“以毒攻毒”的意思。而妈妈们要用彩线缠出各种形状的葫芦、彩粽，给孩子们佩戴在身上。还有关于粽子的习俗。老北京的粽子有很多的讲究，送礼使用的是南方口味的粽

子，而供在供桌上的是一种特别小巧、雪白、玲珑剔透的粽子，最受老百姓欢迎的是黄米红枣的粽子。端午节佩戴五色丝线是因为古时候有“五丝续命”的传说，是希望孩子们长命百岁的意思。除此之外，我们组的同学还决定自己过一过端午节，感受一下这些有趣的

民俗活动。我们决定向妈妈、奶奶学习缠五色丝线、编五彩绳、制作粽子，这样一来，这个活动就变得有趣多了，也有意义多了。端午节小组汇报到此结束。2.教师小结：端午节小组了解到的知识可真多呀，你们是否也使用了资料查找这种方式来了解传统节日呢？在查找资料之后，别忘了也和他们

一样，把查阅到的资料进行整理。3.接下来请中秋节小组汇报展示他们的成果。[板块二]中秋节小组汇报展示1.[课件出示]汇报案例。[课件出示]：我们小组调查研究中秋节的传说和习俗时，发现不少习俗现在已经消失了，但在搜寻关于中

秋节的资料时，找到的很多风俗我们也从未听说过。带着好奇的心情，我们通过查资料、求助家长、调查访问、网上查找资料等方式，进行比对，找出最有价值的资料。通过给老人打电话的方式进行询问，在获取知识的同时也和

长辈进行了沟通。最后，我们小组坐下来一起研究讨论，将76获取的资料进行整理，主要从中秋节的传说、饮食、风俗等方面进行了研究。中秋节的传说是非常丰富的，“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”“玉兔捣药”之类的神话故事流传很广。中秋佳节，人们最主要的活动是赏月和吃月饼。在

唐代，中秋赏月、玩月很流行。在宋代，中秋赏月更加盛行，每到这一天，京城的所有店家、酒楼都要重新装饰门面，牌楼上扎绸挂彩，出售新鲜佳果和精制食品，夜市热闹非凡，很多百姓登上楼台，一些有钱人家在自己的楼台亭阁上赏月，并摆上食品或安排家宴，亲人团聚，共同赏月叙谈。我国

城乡群众过中秋节都有吃月饼的习俗，月饼还被用来当作礼品送亲赠友，联络感情。我们小组要在中秋节的时候学习做月饼、赏月。中秋节小组汇报到此结束。2.教师小结：案例中，中秋节小组收集到的资料可真不少，老师都跟着长知识了。相信今年的中秋

节他们会做好准备，过一个传承文化的中秋节。3.接下来请春节小组汇报展示他们的成果。[板块三]春节小组汇报展示1.[课件出示]汇报案例。[课件出示]：我们小组采用的是查资料、打电话、看视频、翻照片、设计制作等形式来收集有关春节的资料。我们小组分工明确，两人查资料、两人打电话、两人

看视频、两人翻看照片，最后，大家坐在一起共同整理归纳资料。我们小组还采取设计制作窗花的方式来感受春节的气氛，因为窗花最能代表春节，贴上红红的窗花，非常喜庆。我们买了红色的纸，在合理设计后剪出了美观的窗花，还用刀刻的方法来刻窗花，效果都不错。下面

，我们来介绍一下春节以及春节的习俗。春节是中国人最重要的节日，也是中国最盛大、最热闹、最重要的一个古老的传统节日，是中国人所独有的节日。春节至少从西汉开始，一直延续到今天。汉族地区，节日活动历来从除夕开始，直到正月十五。众多少数民族的节日活动也大体

相同，但又各具特色。春节虽定在农历正月初一，但春节的活动时间却很长。从年尾廿三（或廿四日）小年起，人们便开始“忙年”。春节的习俗：腊月二十三——祭灶，腊月二十四——扫尘，腊月二十五——接玉皇，腊月二十七、二十八——洗浴，腊月三十（除夕）——吃年夜饭、贴年红、祭祖

、守岁。贴福字、贴窗花、贴年画、贴挂千，还有拜年、逛庙会、观社火、舞龙、舞狮等活动，这些都为春节增添了喜庆的气氛。这是我们小组剪的窗花。（教师将窗花贴在黑板上）我们小组要在春节的时候体验一下贴福字、贴春联、贴挂千、贴窗花。春

节小组汇报到此结束。2.教师小结：春节小组不仅查阅、整理了相关资料，还制作了窗花，完成得非常好，相信他们接下来的体验活动也会非常成功。3.接下来请重阳节小组汇报展示他们的成果。[板块四]重阳节小组汇报展示1.[课

件出示]汇报案例。[课件出示]：我们小组调查研究重阳节的由来和习俗时，发现不少习俗现在已经消失了。在搜寻关于重阳节的资料之前，我们不知道重阳是什么意思，于是我们带着好奇的心理，通过查资料、求助家长、调查访问、网上查找资料等方式进行比对，找出最有价值的资料。我们还通过调查访问的方式开

展调查活动，我们小组到广场、社区进行访问。在行动之前我们进行了讨论，设计了访问任务单，主要围绕重阳节的习俗进行访问。问题有：重阳节还叫什么节？重阳节有什么风俗？各地还有哪些独特的过节形式？最后，我们小组坐下来一起研究讨论，将收集到的资料进行整理。下面，我们把整理后的资料向

大家展示。登高：在古代，民间有重阳登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。一般是登高山、登高塔。相传此风俗始于东汉。77吃重阳糕：重阳糕又称花糕、菊糕、五色糕，因在重阳节食用而得名，多用米粉、果料等为原料，做法因地而异。九月

九日天亮的时候，以片糕搭儿女头额，祝愿子女百事俱高。重阳糕要做成九层，像座宝塔，糕上还印上双羊，取“重阳（羊）”之义。赏菊并饮菊花酒：重阳节正是一年的金秋时节，菊花盛开，要赏菊及饮菊花酒，这起源于晋代诗人

陶渊明。后人模仿，于是有了重阳赏菊的风俗。插茱萸：插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍，古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾。人们或将茱萸戴在手臂上，或放在香袋里面佩戴，还有插在头上的。到了现代，重阳节的活动有了新的内容。1989年，我国将重阳节定为老人节。在这一天，各地都要组织

老年人登山秋游，开阔视野，交流感情，锻炼身体，培养人们回归自然，热爱祖国大好山河的情操。我们小组决定在今年的重阳节到敬老院去看望老人，为他们表演节目、打扫卫生，和他们一起过节。重阳节小组汇报到此结束。2.教师小结：案例中重阳节小组采取了访问的形式开展活动，他们通过访谈知道了很多关

于重阳节的知识，期待重阳节时他们给老人送去欢乐，将尊老敬老之风传承下去。[板块五]展示成果评议1.各小组评一评，对其他小组还有哪些好的建议？2.小组互相评议。3.师总结：同学们，中华传统节日不仅是中华民族民风民俗的体现，还是中华民族的文化符号与象征，相信大家在假日里与家人共度这些传统节

日的时候，中华优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽！第3课时【课时目标】1.通过写自己过节的经历，如中秋节、春节、端午节、元宵节等，感受生活的美好，懂得热爱生活。2.可以写自己家过节的过程，也可以写在节日中发生的印象深刻的故事，并能把自己的心情或所得恰当地表达出来，要表达真情实感，题目自拟

。【教学过程】[板块一]谈话导入，引出课题1.兴趣导入。本单元我们已经了解了中国的一些传统节日。想一想：你参加过哪些节日活动？请选择你记忆最深的一个传统节日，有序地把过节的过程写出来，也可以写在节日中发生的印象深刻的故事。2.明确范围，讨论理解。（1）说说自己知道的传统节日。提示：在介

绍自己知道的节日时，要从节日的来历、形式、特色，以及自己参加过哪些节日，或从给自己留下印象最深的场面、情景等方面来说，要按一定的顺序表达。（2）学生读书上的提示，明确本次习作所要写的内容：可以写自己家过节的过程，也可

以写节日中发生的印象深刻的故事。（3）小组交流。[设计意图]在轻松愉悦的氛围里回顾之前所学的内容，拉近了学生与教师间的距离，交流问题贴近生活，激发学生的写作兴趣。[板块二]提供例句，打开思路1.播放视频：春节贴春联、剪年画，元宵佳节扭秧歌，端午节赛龙舟，让学生直观地了解

节日的习俗。2.交流归纳。3.好词佳句：[课件出示]描写节日的好词佳句。[课件出示]：除夕夜，街上噼噼啪啪的鞭炮声接连不断，空中闪烁着耀眼的火花，家家户户灯火通明，金78黄色、黄绿色的窗户，在忽明忽暗、忽燃忽灭的烟花中，好像同时打开的电视机，在播放

精彩的节目。元宵节也是我国的传统节日，我们通常在这一天早上吃汤圆，在家里挂上红红绿绿的灯笼，很多地方都有在这一天猜灯谜的习俗。随着一声声震天动地的礼炮声，一朵朵礼花在空中绽放：有的像绚丽多彩的降落伞，有的像五颜六色的蘑菇，有的像金色的

绣球，有的像银色的星星，有的像天女散花，有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。[设计意图]恰当地使用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。好词佳句赏析意在指导学生学会积累，提高写作水平。[板块三]例文引路，指导写作1.[课件出示]例文。[课件出示]：开心元旦今年

的元旦我过得特别开心！那天，我和爸爸、妈妈、哥哥迈着轻快的脚步来到南宁看花灯。我们来到南湖公园，四条红、黄相间的火龙首先跃入了我的眼帘。火龙全身闪着金光，远远望去，仿佛四条出海蛟龙，飞腾在宽阔的鼓楼广场上。四周的彩灯五

颜六色，简直就像灯的海洋，仿佛是银河落到了人间，我也如同步入了天堂。我们穿过了熙熙攘攘的人群，好不容易挤到了前面，仔细观看，只见两条巨龙手舞足蹈，围着一个大火球舞着，跳着……它们昂首挺立，露出两排洁白的牙齿，舞动漂亮的身躯，在天空飞着。那晶莹透明

的身子，像水晶宝石一样闪闪发光。大扇子似的尾巴高高翘起，仿佛是为祖国巨大的成就而感到无比骄傲和自豪。远处还有一对双龙戏珠呢！四条龙载歌载舞，好像正和我们一起欢度着元旦佳节。啊！十多亿人民的智慧和汗水汇成了滔滔奔腾的江河，我们伟大祖国的文化大业不正像这欢腾

的巨龙吗？花灯，可真好看呀！这个元旦，我过得非常开心。以后每年的元旦我都要来看花灯!2.自由阅读。3.交流评议，了解写法。（1）这篇文章记叙了作者和家人去看花灯的事情，叙事完整。（2）开头和结尾相互照应，直接抒发了作者的情感。（3）作者按照观察的顺序把自己看到

的情景写具体。（4）文章语言优美，运用比喻的修辞手法，如“四周的彩灯五颜六色，简直就像灯的海洋，仿佛是银河落到了人间”，生动形象，富有文采。[设计意图]例文作为参考学习，在理解例文的基础上学习写作的方法，为后面的习作做铺垫。[板块四]组织材料，完成习作1.说说自己拟的题目

，确定主题。2.指名概括说先写什么，再写什么，最后写什么，师生评议。（目的是引导学生按照一定的顺序写作）3.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。4.习作讲评，指名把有代表性的习作在全班宣读。师生根据本次习作内容

的要求，共同评议，找出优点，指出不足并提出修改意见。5.学生自己修改习作并誊抄。[设计意图]“授人以鱼，不如授人以渔”，帮助学生明确主题，引导学生按照一定的顺序写作，意在培养学生养成良好的写作习惯；及时点评，意在帮助学生在写作时有的

放矢，提升自己的写作水平。【教学后记】79第四单元本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。《花钟》的作者通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的；《蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂

具有辨认方向的能力；《小虾》的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时教学要点花钟21.会认25个生字，会写24个字，正确读写30个词语。2.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。3.默读课文，

能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。4.能体会并积累课文中描写得生动、准确的词句，能借鉴课文的写法仿写句子。蜜蜂2小虾1习作21.能借助图表记录自己做过的一项小实验的主

要信息，能按顺序将实验过程写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。语文园地一21.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句在一段话中的不同位置。2.能仿照例句，写下自己的观察和思考。3.学习“对调”和“移动”两种

修改符号，并尝试运用修改符号修改自己的习作。4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。8013花钟【教学目标】1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳诉讼”等12个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个词语。2.朗读课文。背诵第1自然段。3.能借助关键语句概括第1、2自然段

的大意。4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。【教学重难点】能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。【教学策略】1.朗读指导课文思路清晰，语言优美，教学时要指导学生把朗

读、理解、感悟结合起来，让学生自由、充分地读，读出对花儿的喜爱，读出对奇妙的“花钟”的赞叹。2.学习表达教学时，先让学生在第1自然段找出用不同说法来表达鲜花开放的语句：牵牛花——吹起了紫色的小喇叭，蔷薇——绽开了笑

脸……再引导学生总结这是抓住花开放的特点来写的，体会这样写的好处。接着引导学生仿照这样的写法，写一写牡丹花、向日葵、蝴蝶兰等其他种类的花开放的样子。3.体会用词的准确性引导学生关注文中如“左右、大致”等词语，体会这些词语的作用。可把这样的词语去掉，

再读读句子，比较去掉这些词语后的句子与原句在意思上有什么不同，让学生感受课文用词的准确性和严谨性。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：搜集牵牛花、蔷薇、睡莲等花儿的图片，并查找其开放的时间；查找自己喜欢的花开放的时间。【教学课时】2课时第1课时

【课时目标】1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，正确读写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。2.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。【教学过程】[板块一]创设情境，激趣导入1.创设情境，想象画面。导语：小朋友们

，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件配乐出示鲜花图片）学生自由谈感想，感受花的美。2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）3.板书课文题目，齐读课文题目。师：

一位植物学家有意把不同时间开放的花种在了一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。教师板书课文题目，学生齐读题目。师：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？[设计意图]采用多媒体形式出示各种美丽的花的图片，带领学生走进花的世界，用具体、鲜明的形象，带给学生真切、直观的感觉

。通过这一情境的创设，激发学生学习新课的兴趣，成功引领学生快速走进文本。81[板块二]自主朗读，学习字词1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。（学生自读，

回答问题）[课件出示]自读提示。[课件出示]：注意读准字音。遇到难读的句子，和同桌交流，把它读好。碰上喜欢的句子，多读几遍。2.学生在课文中画出要求会认的9个生字和会读写的14个词语。[课件出示]本课中易读错的词语。

[课件出示]：暮色芬芳苏醒含笑关系艳丽娇嫩干燥淡雅昆虫传播吻合花圃争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放（1）教师指导朗读[课件出示]的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。（2）认识“燥”。燥：干，缺少水分。形近字区分：噪、躁、澡、操

。（3）理解“争奇斗艳”。①读这个词，你好像看到了什么？（[课件出示]各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景象）②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？（姹紫嫣红、竞相开放）（4）指导书写“修、建”。①修：下面“彡”中的撇方向一致，依次渐长，间距均匀，纵向对齐。②建

：半包围结构，先写“聿”，再写“廴”。建字底主笔，笔画要写得开阔；笔势平坦舒展，不失法度，完全平托上面部分。注意偏旁是“廴”而不是“辶”。[设计意图]“万丈高楼平地起。”阅读课教学要注重双基训练。指导学生读准字音，积累词语，可以丰富习作的语言积累。教学生字时，引入简单的说文解字

，将识字的方法传授给学生，为学生自主学习生字奠定基础。[板块三]整体感知，理清结构1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。（1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？（2）想想每句话写了什么。（3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键

语句。2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。（1）默读第2自然段，找出关键句。（2）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。（3）汇报交流。[课件出示]：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟

昆虫活动的时间相吻合。①找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。（温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）②概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关）小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。3.[课件出示]最后

一个自然段的朗读音频。师：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了！你们瞧，（出示日内瓦大花钟图片）这就是瑞士著名景点日内瓦大花钟。瑞士被称为“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠巧妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花

钟”。824.这篇课文主要讲了什么内容？（[课件出示]主要内容）[课件出示];《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是（）。植物开花的时间与（）、（）、（）、（）有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。[设计

意图]通过抓关键语句来整体把握文章的内容，能帮助学生理清文章的脉络，培养学生的概括能力。[板块四]指导书写，课后延伸1.指导书写“芬、芳”等12个字。（1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提

醒大家的？（2）互动交流。如：“醒”左边是“酉”而不是“西”。（3）教师范写。（4）学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构布局等）（5）交流评价。2.课后延伸：通过查阅书籍、上网搜索等方式，弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰开放的时间。[设计意图]书写生字词，加强

基础知识的积累，让识字教学落地。通过查找资料，为下一节课的学习做好充分的准备。第2课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第1自然段。2.能体会“左右、大致”等词语的运用增强了句子表达的准确性。3.比较描述鲜花开放的语句，学会用不同

的表述方法表达同样的意思。【教学过程】[板块一]复习词语，导入课文1.师：上节课我们学习了《花钟》，老师来检查一下同学们学习字词的情况。（[课件出示]重点词语）[课件出示]：芬芳苏醒含笑艳丽娇嫩干燥灼伤淡雅昆虫传播吻合花圃争奇斗艳芬芳迷人欣然

怒放2.通过上节课的学习，大家知道了些什么？这节课，我们再次走进课文《花钟》，一起来看看一天之内不同的花开放时的景象。突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为新的知识的学习做好铺垫。[板块二]精读课文，领悟表达1.自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名

圈出来。2.这些花在什么时候开放呢？3.[课件出示]学生反馈。[课件出示]：牵牛花——凌晨四点蔷薇——五点左右睡莲——七点午时花——中午十二点左右万寿菊——下午三点紫茉莉——五点月光花——七点左右夜来香——晚上八点昙花——九点左右4.文中是怎样描写这些花的呢？（1）[课件出示]四字词语。争奇

斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现指名读词语。（2）[课件出示]短语。[课件出示]：吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来苏醒过来舒展开自己的花瓣（3）指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。835.对比朗读，体会表达。读一读

下面两段话，说说你有什么感受。（[课件出示]句子）[课件出示]：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；五点，紫茉莉开了……凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑

脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；五点，紫茉莉苏醒过来……交流反馈：（1）都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。（2）第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力

。（3）时间表达加上“左右”，语言更加严谨。小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。6.指导朗读，关注表达。（1）师生合作读第1自然段。（2）自主完成课后习题第3题。[课件出示]：蔷薇_______________睡莲________

__________万寿菊_______________紫茉莉_______________月光花_____________昙花____________________（3）交流反馈。（4）互相评价。（5）指导朗读第1自然段。7.体会关键句的作用。第1自

然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内容？[课件出示]：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。8.背诵第1自然段。[设计意图]本板块主要任务是学习语言，发现语言的规律，引导

学生在精读中感受作者是怎样把文章写具体、写生动的；并通过多种形式的读，让学生在积累语言的同时，感悟“表达同一个意思，可以有不同的表述方法”。[板块三]借助关键词句，复述原因1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？2.作者是怎样把“有的植物开花的时

间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？3.学生自由交流。4.借助例子，了解原因。（1）说说昙花在晚上九点左右开放的原因。（2）[课件出示]关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。5.组内复述不同的花开放的时间不同的原因。（1）学生自由交流。（2）教师

指名复述。6.教师小结：植物学家正是利用不同植物开花的时间不同这一现象修建了花钟。[板块四]课堂练笔，拓展阅读1.课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写花儿开放的语句，写一写其他的花。（[课件出示]牡丹花、向日葵、蝴蝶兰图

片）2.学生练笔，教师巡视指导。3.交流展示。4.拓展阅读。84师：同学们课后可以阅读《大自然的时钟》，边读边找出提示段落主要内容的句子。[设计意图]语文阅读教学中随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。以课文内容为素材，把语言文字素养的提升

和对课文内容的理解有机结合起来，让学生仿照课文原句写一写，能有效提高学生组织和运用语言的能力。[板块五]欣赏花钟，拓展延伸1.学生欣赏花钟，畅谈感想。示例：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他们留心观察、用心研究自然的结果。我们也

要用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。2.作业：课文中有些时段作者没有写到，这些时段各有什么花开放呢？感兴趣的同学可以做做有心人，填补花钟上的空白。[设计意图]适当拓展，可以激发学生的兴趣，开阔学生的视野，达到课

虽尽而意无穷的效果。【教学后记】14蜜蜂【教学目标】1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的准确。【教学重难

点】能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。【教学策略】1.字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。本课需要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学生自主学习。2.细品词句，引导学生体会表达的准

确性。文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语，表明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。在描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实则准确。引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，

再来体会句子表达的准确性，从中体会作者实事求是的科学态度。3.读写结合，指导学生写清实验步骤。指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。学习文章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结论。【教学准备】1.预习提纲：完

成对应课文预习作业。2.准备资料：搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。【教学过程】[板块一

]交流资料，激趣导入851.师生谈话，引出新知。师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（板书课文题目）教师指导书写“蜜、蜂”2个字。2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什

么？教师指名回答。3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。（[课件出示]蜜蜂资料）4.自读资料袋。（1）说说你了解到了什么。（2）学生交流后梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》

记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。[设计意图]通过课前交流，促进学生对蜜蜂的了解，拉近学生与文本的距离，让学生自读资料袋并交流，以此为切入点导入课文的学习，不仅让学生充分感受到作者积极探究的精神，还能激起学生的

探究热情。[板块二]组块理解，整体感知1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词，扫清障碍。（1）[课件出示]要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。（2）生词过

关。[课件出示]：实验阻力推测沿途尽管陌生准确无误（3）多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。（4）结合语境认多音字。[课件出示]：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样

可以减少阻力。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试着填一填表格。（[课件出示]表格）（1）自主填写。（2）交流反馈。结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。（法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验）

[设计意图]读通课文，整体感知，是实现高效课堂教学的第一步。如何让学生从“碎片化”的感知过渡到对课文的深入理解，梳理脉络显得尤为重要。通读课文的过程，也是语感积淀、发展的过程。[板块三]研读课文，了解目的1.[课件出示]第

1自然段。师：同学们,关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的?（听说的）为了求证这个说法，作者做了一件什么事？（做了一个实验）（1）交流法布尔做的实验。(2)引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方向的能力强。（3）法布尔为什么要做这项实验?①引导

学生抓住“听说”一词，说说体会。②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。[设计意图]通过对第1自然段的学习,引导学生领会作者透过文字传递的信息,从而更好地体86会法布尔求实严谨的科学作风。[板块四]书写

汉字，相机指导1.形近字辨析。“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。“检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起就是“捡”。2.关键笔画提示。“试

”的第四笔是横；“阻”和“陌”两个字，双耳旁都是两笔写成的。3.小组合作，给字组词。4.学生练习书写，教师相机指导。[设计意图]引导学生观察字的结构，注意辨析形近字，加强识记生字，注意基础知识的积累。第2课时【课时目标】1.能用自己的话概括实验步骤，做到

条理清晰。2.学习法布尔的探索精神,感受其严谨的科学态度和求实的科学作风。3.运用多种方式，体会课文用词的准确性【教学过程】[板块一]回顾课文，自然过渡1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表

和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。（[课件出示]图表）2.学生交流反馈。[设计意图]第2课时的导入既要实现两个课时的衔接，又要兼顾语文学科的特性，既复习学过的知识，又为学习新的知识打下基础。[板块二]品读课文，深入探究1.梳理实验过程。师：法布尔是怎么做

实验的呢?请大家默读课文第2～5自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样。请同学们对照[课件出示]的实验过程，看看自己总

结得是否到位。（1）引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。（2）指导梳理，归纳要点。（3）师：去掉实验的一个步骤行不行？（4）师总结要点：介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程

介绍给大家。2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。“在它们身上做了白色记号”便于与其他蜜蜂区别。“叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验结果。“走了四公里路”使实验结果更有说服力。3.体验想法。放飞蜜蜂

后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?（1）同桌讨论。（2）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)（3）展开想象：假如你是作者,听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的?4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢?为什么?87

（1）学生交流。（2）作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段,找出能说明结论的句子。[课件出示]：这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。（3）从加点的词语中你体

会到了什么？（语言的严谨）（4）指导朗读。（5）从语段中你又体会到了什么？（法布尔严谨的科学态度）[设计意图]教学时，让学生用一定的句式组织语言,有效地提高学生的表达能力,并把语言的实践与对课文内容的感

悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个学生都得到了训练提高的机会。[板块三]品读语言，准确表达1.体会词语。(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。[课件出示]：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（2）能不能把“推测”换成“觉得”?(3)交流反馈。“推测”是指根

据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。（[课件出示]句子）(1)交流反馈。（2）交流比较，体会词语的准确性

。（3）小结：文章中“左右、将近、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。[设计意图]科普性说明文用词准确，通过对一类词语的学习，引导学生体会课文用词的准

确，表达的严密，感悟作者实事求是的科学态度。[板块四]布置作业，拓展延伸1.词语盘点。（[课件出示]本课词语表中的词语）2.仔细观察。认真抄写词语。3.同桌互相评价。4.课外阅读:《昆虫记》。[设计意图]语文课不能只教课文内容，课文只是例子，在强调核心素养的背景下，我们

还要关注学生阅读兴趣和习惯的培养，通过课外阅读丰富学生的知识，提升学生的语文素养。【教学后记】15*小虾【教学目标】1.会认“隙、掀”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已s学的方法说出第3自然段的大意。3.

能摘抄文中描写细致生动的语句。88【教学重难点】学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。【教学策略】1.抓词抓句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句

，使学生更好地理解感悟。如在表现小虾“脾气不好”时，作者使用“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语，突出小虾的可爱，表达作者对小虾的喜爱之情。2.借关键句，概括段意“借助关键语句概括一段话的大意”是本单元的语文要素。可以先让学生默读，思考第3自然段中哪句话能概括本段的大意，作者围绕这句话写

了些什么。通过训练，提高学生对关键语句的认识。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：查阅小虾相关知识。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]初读课文，略知大意1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，

爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）2.学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。4.检查生字词。（[课件出示]词语）大缸漏下空隙洒落甚至

青苔竹荫钳子立即一副搏斗激烈虾卵5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这些字。（1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申义指物体的尖端。（2

）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。（3）副：剖分，破开。（4）幅：布帛的宽度。6.[课件出示]学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。学习提示：想想每个自然段的大意。圈画文中自己感兴趣的词句。7.集体交流，教师板书。（要点：想养小虾、捉小虾

、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等）[设计意图]识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。形近字借助字理进行辨析，理解更深刻。[板块二]对比感悟，自主学习1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。[课件出示]：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色

，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。2.交流喜欢的原因。（描写细致生动）3.对比读，体会作者的写法。要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。[设计意图]本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分尊重学生

的主体感受。89[板块三]聚焦关键语句，感悟小虾之趣1.读略读提示，抓关键信息。（1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。（2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？2.组内交流。（1）关键语句为第1句话：缸里的小

虾十分有趣。（2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。3.读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。第2句写小虾悠闲休息的样子。第3句写小虾被惊扰后的表现。第4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。4.缸里的小虾怎样有趣？画出相关语

句，在小组内交流。5.[课件出示]，相机指导。[课件出示]：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。（1）用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自得的样子。（2）圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”,指导朗读，学生交流体会。（3

）想象小虾搏斗的激烈情景。6.指导朗读第3自然段。（1）师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。（2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。（3）有感情地朗读。7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓住关键语句概括

主要内容）[设计意图]略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。[板块四]畅谈收获，拓展思维1.交流学习完这篇课文的收获。2

.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。（[课件出示]句子）这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（），大家叫它千年虾。3.观

察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。4.拓展延伸。（1）画一画：画几只小虾。（2）读一读：有感情地朗读课文。（3）抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。（4）写一写：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方

法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记）[设计意图]重视语言积累，促进学生语言发展。通过摘抄课文中写得细致生动的语句，感悟写法，为今后写类似文章打下扎实的基础。【教学后记】90习作：我做了一项小实验【教学目标】1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，

能按顺序将实验过程写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。【教学重难点】结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。【教学策略】1.依托课文，增强学生感性认识本单元《花钟》《蜜蜂》《小虾》这3篇课文，启发学生留心

观察事物，并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。尤其是《蜜蜂》这篇课文，从表达的顺序及表达的方法方面为学生提供了很好的范例。2.利用图表，引导学生完整表达教材里面设计了一个图表，涵盖“实验名称”“实验准备”“实验过程”“

实验结果”，有助于加强学生的记忆，提示学生将实验的全过程清楚地描述出来。3.理清逻辑，帮助学生有序表达在指导学生写作的时候，用上“先、接着、然后、最后”这样表示逻辑顺序的词，把实验的过程按先后顺序写清楚，既做到言之

有物，又达到言之有序的效果。【教学准备】牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。【教学过程】[板块一]仔细观察，有序表达1

.创设情境，导入新课。一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢？若是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做一项小实验。（板书：一项小实验）2.教师演示实验，学生认真观察。教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远

的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。3.有序引导学生说实验过程。（1）说实验名称及做实验的原因。（2）说实验的过程：准备—开始—观察现象—得出结论。（3）引导学生用“先……

接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。（4）学生说说观察过程中自己的体会。（5）揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水

流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。4.小组合作完成课文中的实验图表。5.分小组完整介绍整个实验的过程。6.指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。教师引导：实验过程中，你的心情是怎样

的？成功（或失败）时，你有着怎样的体会？[设计意图]通过现场实验，丰富学生的体验，激发学生对实验的热情。同时，也可以让学生91在参与的过程中有话可说。[板块二]举一反三，个性表达1.生活中，同学们都做过什么

实验？指名交流。2.个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。（[课件出示]图表）[课件出示]：实验名称实验准备实验过程步骤发现心情首先：接着：然后：最后：实验结论3.[课件出示]写作要求。[课件出示]：用上“先……接着……然后

……最后……”这样的句式，把实验经过、步骤写清楚。用上恰当的动词，准确地描述实验的过程。写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。4.学生习作，教师相机指导。[设计意图]学以致用，举一反三。学习课文《蜜蜂》，以及在课堂上做小实验，为学生写出自己做过的小实验做了铺垫。前面的指导，目的在于帮

助学生习得方法。现学现用，小试牛刀，学生就能轻松写出个性化的好作文。第2课时【课时目标】1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。【教

学过程】[板块一]自读习作，尝试修改1.[课件出示]习作要求。[课件出示]：运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。2.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。3.自评等级。[设计意图]通过

星级评比，激励学生主动修改自己的习作。学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。[板块二]范文引路，再次修改1.出示范文，学生在教师的引导下品读。（[课件出示]范文引路）[课件出示]：【范文引路】我做的一项小实验前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的

科学日记》，这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。92做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性

杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停

在水中间，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢！我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个

疑问：为什么会发生这些现象呢？我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开

的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。2.以接龙形式朗读全文。3.

集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴？4.学习范文写法，再次修改自己的习作。[设计意图]文章不厌百遍读。再读自己的习作，学生会有新的发现。另外，他山之石，可以攻玉，通过赏析优秀习作，让学生在品评的过程中获得启发。[板块三]生生互评，三次修改1.教师鼓励学生根据“

三星”评价要求推荐范文。（1）课件再次出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。（2）集体评议，投影展示修改过程。（3）综合评定习作等级。2.同桌交换习作，开展互评。3.推荐优秀习作，共同欣赏。师生评议。4.

根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。5.工整誊写。[设计意图]本节课，我们要记录实验的具体过程，不但要写清楚过程，还应让语句尽可能生动优美。反复修改，认真誊写，培养学生良好的书面表达习惯。【教学后记】语文园地【教学目标】1.交流平

台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。【教学重难点】1.采用多种

形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。【教学策略】931.借助例文，学会迁移在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助

关键语句概括自然段大意。在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。2.发现规律，拓展升华“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元

语文要素“观察事物的变化”有关。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的

记录方法进行练笔。最后还可以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改中去。【教学准备】一盆含羞草。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解关键语句，并能用关键

语句概括段意。2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。【教学过程】[板块一]回忆片段，自然过渡1.交流平台，说说发现。（1）[课件出示]《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。[课件出示]：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片

片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。（3）这段话的第一句话好在哪里？①学生交流。②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。（4）小结：

“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意，它是本段的关键语句。2.[课件出示]《花钟》第2自然段。[课件出示]：不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温

高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（1）找出这段话的关键语句。（2）

探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？（不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意）（3）概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照

、昆虫活动的时间有关）3.[课件出示]《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。[课件出示]：缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地

舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦94出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。4.拓展延伸。[课件出示]语段，

找出关键语句。[课件出示]：章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？小结：关键语句有的能直

接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。关键句：春天的校园真美！[设计意图]借助例文，回忆学过的知识，了解关键语句的作用，学会

用关键语句概括段意。[板块二]发现规律，学习表达1.[课件出示]“词句段运用”部分的两个例句。[课件出示]：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，

差别却这么大。到底是什么原因呢?（1）观察两个例句，找找它们表达相似的地方。（这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。（3）师生合作读，感受这种表述方法的妙处。2.小结学法。师：我们在观察身边的

事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。3.聊一聊生活经历。师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考？4.学生交流。5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出

自己的疑问。[课件出示]：我发现含羞草_______________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

____________________。（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。（2）组织学生围绕思考是否深入，问题是否合理，对练写的语段展开评价。[设计意图]从范例中习得记录的方法，进行练笔。先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学会观察，主动提问的习惯。[板块三]

运用符号，修改病句1.初读段落，交流感受。2.学习修改。（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。（改正、增补、删除）（2）认识表示对调、移动的修改符号。①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉

号放到移动后的位置。95（3）语段中还用了哪些修改符号？（删除、插入）3.句子练习。（1）[课件出示]修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。[课件出示]：我养了螃蟹一只。我养了一只螃蟹。它最爱

显摆它的钳了。它最爱显摆它的钳子了。向我高高举起那大钳子剪刀似的。向我高高举起那剪刀似的大钳子。（2）学生交流。（修改后语句变得通顺了）4.阅读语段。（1）[课件出示]课本中修改了一部分的语段。[课件出示]：（2）读一读，说说除了已修改的部分外

，你还发现了什么问题？5.学习运用。（1）用修改符号在课本上修改语段。（2）交流反馈。（3）出示修改后的语段。[课件出示]：我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我用一根小棍轻轻点了它一下，

它立刻转动身体，向我高高举起那剪刀似的大钳子。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。6.迁移练习。[课件出示]学生习作中需要修改的片段，集体修改。[设

计意图]巧用对比的方法学习，引导学生在对比中发现，在对比中学习。通过复习学过的知识，自然过渡到修改符号的学习，让学生更加注重知识的连贯性及延续性。第2课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.了解古诗内容，能够说出诗歌所描绘的画面。3.品味语

言，体味意境，吟诵古诗。【教学过程】[板块一]初读古诗，感知大意1.板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么？（本诗写的是滁州西边山涧的景色）2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触，一起去看看。

3.自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。4.师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记96号。师生交流。5.再读古诗，理解大意。[设计意图]借助学生已有的经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确、

完整地理解诗句意思，感受诗人的思想感情。板块二品读诗文，感受美景师：反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？1.“美”的印象。（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。细细品读，想象画面。

指名读。2.感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受到的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”）[设计意图]古诗词讲究用词精妙，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，感受诗意。[板块三]结合背景，悟出诗情1.

这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（

[课件出示]韦应物简介）[课件出示]：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“

幽草”“无人”“舟自横”）小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的灵魂无处不在。整首诗字里行间寄托着诗人的情怀。[设计意图]通过对诗歌语言的探究，细细品味诗中所表达的情感。[板

块四]回味吟诵，感受诗意1.回顾吟诵小知识。提示：平长仄短，入短韵长。2.同学们试着自己给诗句标注平仄节奏。3.跟着吟诵音乐练习吟诵，小组交流。4.全班同学一起吟诵诗歌，个别展示交流。[设计意图]课堂上通过各种形式反复诵读，读准字音，读出节奏，读出画面，引导

学生体会、积累，学会运用。【教学后记】97第五单元本单元是习作单元，围绕“大胆想象”这一主题，教材编排了2篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和2篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。《宇宙的另一边》通过

对宇宙另一边的“我”、另一边的生活与这一边的世界的想象对比，表现儿童天马行空的想象力。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，写出了想象的有趣。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时教学要点宇宙的另一边21.会认13个生字，会写23个字，正确读写2

4个词语。2.了解课文内容，感受作者想象的大胆、神奇。3.能和同学交流自己想象到的内容。我变成了一棵树2习作例文：一支铅笔的梦想1能借助习作例文进一步体会想象的神奇与丰富。习作例文：尾巴它有一只猫1奇妙的想象21.大胆想象，写一个想象故事。2.能欣赏同伴的习作，并提出修改建

议。9816宇宙的另一边【教学目标】1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，正确读写“星空、流淌”等9个词语。2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。3.能仿照课文展开想象，

和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。【教学重难点】1.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。2.能仿照课文展开想象：宇宙的另一边还会有哪些秘密。【教学准备】1.多媒体课件：单元篇章

页插图、课文插图、田字格中的范字等。2.预习提纲：完成对应课文预习作业。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙、淌、秘、密、栋、梯、铃、绪”9个字。2.有感情地朗

读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。【教学过程】[板块一]明确目标，预测内容1.聚焦单元导语。（1）[课件出示]篇章页插图，引导：图上画的是什么情景？你由此想到了什么？（学生交流）（2）教师引读：美国爱因斯

坦说——学生接读：想象力比知识更重要。（[课件出示]单元导语）（3）明确单元学习目标。教师引导：第五单元是一个习作单元，主要学习任务是——（学生齐读本单元语文要素）[课件出示]：走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。2.聚焦课题

。（1）导入：今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。（2）质疑：读了课文题目，同学们有什么要问的吗？（3）预测：请猜一猜课文会写些什么。（4）过渡：宇宙的另一边是什么样的呢？让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看

。[设计意图]本教学环节聚焦单元导语，让学生了解本单元的特殊性，明确单元学习目标，引导学生围绕课文题目提出质疑，并结合自己的阅读经验预测课文内容，激发学生的阅读期待。[板块二]初读课文，感知“秘密”1.学生自读课文。[课件出示]：自读要求

：读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。标出自然段序号，思考：宇宙的另一边是什么样的？2.学习反馈。（1）认读词语。[课件出示]：一栋房子一篇习作一座城市一条街道流淌秘密思绪气喘吁吁教师指名认读，相机提示：“气喘吁吁”的“吁

”不能读成yú。（2）识记生字。①换偏旁识记：躺—淌；都—绪；冻—栋；偏—篇。②动作演示辅助识记：通过演一演“气99喘吁吁”的样子加深印象。③组词识记：秘密、秘书、秘诀、秘方。（3）指导书写“秘密”。①[课件出示]田字格中的范字。②教师引导观察：这两个字有什么相同

和不同的地方？预设：读音相同，都有“必”字。一个是左右结构，一个是上中下结构。③教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？④教师范写，提示书写要点：“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”

相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。⑤学生练写，全班展评。（4）默读课文，感知“秘密”。①教师提问：宇宙的另一边是什么样的？文中的哪一句话点明了这个秘密？（学生交流，教师相机出示课件）[课件出示]

：星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。②教师引导理解“倒影”：你们见过倒影吗？它是怎样的？（倒立的影子）从哪些地方看出“宇宙的另一边，是这一边的倒影”？（指名读）[课件出示]：那里有座一样的城市，有条

一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。③教师点拨：四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边，是这一边的倒影”。学生齐读第2自然段。[设计意图]引导学生运用多种方法自主识记生字，并相机指导书写“秘密”一词。通

过找中心句的方式，引导学生整体把握课文内容，培养学生提取信息的能力。[板块三]品读课文，感受“想象”1.学生自由读课文第3～9自然段，思考：课文围绕“倒影”，写了宇宙另一边的哪些秘密？2.教师引导交流：用自己的话说说宇宙另一边的秘密。预设1：“我”的倒影。（1）[课件出示]第3自然段。（2

）师生合作朗读。教师读“当我……”，学生读“他……”。预设2：大自然的“倒影”。（1）[课件出示]第4～5自然段。（2）学生自由朗读，思考：你在这两个自然段中发现了哪些秘密？（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）（3）男女生合作朗

读：男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句子。预设3：第一节课的“倒影”。（1）[课件出示]第7～9自然段。（2）学生自由朗读，思考：这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？（学生交流）（3）教师提问：宇宙另一边的数学课是什么样的？（小组轮流

读第8～9自然段）（4）教师启发：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？（优美的风景、快乐的游戏）3.引导发现表达方法。（1）学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？（2）教师指名交流，归纳：宇宙另一边发生的事情

和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。（3）教师引导朗读：你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。教师指名朗读，相机提问：你为什么觉得这里有意思？（生交流）[设计意图]本教学环节紧密结合课后思考题的内容，引导学生品读课文重点语段，探

究课文写了宇宙另一边的哪些秘密，进而发现作者在表达方法上的秘诀，落实了本课的核心教学目标，为“交流平台”的教学做了铺垫。[板块四]归类指导，练习写字1.[课件出示]田字格中的范字：淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。2.教师引导观察：这5个字有什么相同

的地方？（左窄右宽）你认为哪些字比较难写，请提示大家。3.指导书写“绪”。①教师范写，提示：右边“者”第四笔撇要写得舒展，穿插到“纟”下面。②学生练写，同100桌互评。4.学生自主临写其他4个字，全班展评。[设计

意图]虽然是习作单元，但写字也是本课的教学目标之一。根据本课“会写字”的特点，采用归类指导的方式，重点指导学生写好左右结构的字。由教师指导写一个字，到学生自主练写一批字，提升了学生的写字能力，也提升了写字教学效率。第2课时【课时目标】1.会写“乘、篇、越”3个字，正确读

写“星空、流淌”等9个词语。2.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。【教学过程】[板块一]朗读课文，感受想象1.回顾：上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界，学习了课文第1～9自然段，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。2.教师出示课文插图，配

上音乐，指名轮流读课文第1～9自然段。3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇宙的另一边特别有趣。4.学生自由朗读课文第10～12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什么秘密？（1）学生交流。（出示

课件）[课件出示]：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……（2）教师指名朗读，提问：宇宙的另一边的习作秘密是什么？（3）仿照课文，拓展想象

：[课件出示]：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得____________________________________5.学生默读课文第10～12自然段，思考：从哪些地方可以看出课文写的是“

我”的想象？（出示课件，全班齐读）[课件出示]：正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你在想什么呢？”我有些尴尬。下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。[设计意图]用情境朗读的方式回顾上节课的学习内容，

让学生在充满情趣的朗读中温故知新，自然而然地走进本节课，走进想象的世界，进一步感受作者想象的奇妙、有趣，发现课文字里行间隐含的表达方法的秘诀。[板块二]运用方法，展开想象1.教师引导想象：是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。请同学们像作者这样

想象一下：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？2.学生交流。（1）小组交流。（2）全班交流，师生评议：谁的想象更奇妙？为什么？3.语言训练。[课件出示]：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，_____________

____________________宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，_________________________________宇宙的这一边，______________________

_，但宇宙的另一边，___________________________教师根据提示写句子，指名交流，相机引导：宇宙的另一边发生的事和这边相反，要反着想。预设：宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？101宇宙的这一边，我是一

个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？[设计意图]本教学环节注重培养学生的语文实践能力，让学生借鉴课文反着想的表达方法，开启想象之旅；提供典型句式，为学生的规范表达搭建支架，既锻炼了学生的逆向思维能力，又提升了学生

的习作能力。[板块三]加强示范，指导写字1.练写汉字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。（1）指导书写“乘”。①动画演示“乘”的笔顺。②教师范写，提示：第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。（2）指导书写“篇”。

①观察：注意字形特点。②教师范写，提示：“篇”上小下大，要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。（3）指导书写“越”。①观察：写好“越”字要注意的地方。②教师范写，提示：“越”是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住右边的部分，右上部分的撇要

注意穿插到竖提下面。（4）学生练写，同桌互评，全班展评。2.学生抄写词语：星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。[设计意图]在归类指导写字的基础上，重点关注难写字、易错字。“乘、篇、越”三个字字形结构各异，教师逐一指导范写，引导学生从字形结构、部件组合、笔画穿插等方面观

察，通过多个回合的练写、展评，切实提升学生的写字能力。【教学后记】17我变成了一棵树【教学目标】1.会认“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。2.默读课文。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。3.指导学生借助

关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。4.能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。【教学重点】了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。【教学策略】1.识字写字识字：借助形声字构字规律

识记“痒、鳄、零”；识记独体字“丁”；利用字形特点识记“肠”，月字旁说明与身体有关。写字：按照结构特点来写字。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字，书写时注意左右部分的宽窄和占位；“零、克”是上下结构的字，书写时注意上下部分

的松紧和占位；“麻”是半包围结构的字；独体字“丁”要写舒展。重点指导“狐、狸”两字的书写，认识反犬旁。2.朗读教学教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语气词、标点符号读出不同的语气。1023.语言运

用故事情节想象有趣，出乎意料，又合乎情理。教师可以引导学生练习想象：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？先让学生说一说，再仿照课文写一写。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、动物图片。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1

.会认“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。2.默读课文，了解故事中想象的内容，感受想象的神奇。【教学过程】[板块一]导入新课，激发兴趣1.谈话导入，激发兴趣。（1）孩子们，你们知道中国四大古典名著之一的《

西游记》吗？（2）孙悟空的本领可真大，他最擅长什么？（七十二变）（3）说说如果你拥有这个神奇的本领，你最想变成什么。2.板书课文题目，猜测情节。（1）教师板书：我变成了____________（2）补充课文题目，齐读课文题目。教师引导：读

了课文题目，你有什么疑问？（3）自主质疑，激起欲望。3.教师导语：今天，作家顾鹰给我们讲了一个童话故事。故事讲的是英英的妈妈喊她回家吃饭，可是英英在树下玩得好好的，不想吃饭，她很想变成一棵树，后来她真的变成了一棵树。想一想，接下来的故事是什么样的呢？打开课本，我们一起去看

看吧？[设计意图]通过中国古典名著《西游记》和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文的学习，激发学生的学习兴趣，同时，将引导学生大胆想象和训练学生说句子这两个目标较好地融为一体。[板块二]通读课文，随文识字1.自

由读课文，[课件出示]要求。[课件出示]：自由读课文，读准字音。遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。(1)学生自由读课文。(2)边读边标出生字词，将它们摘抄下来。长句子多读几遍，读通课文。（[课件出示]生词）教师指名读，相机正音；学生齐读。(3)检查自读情况。2.集中识字，读好长句。(1)[课

件出示]鳄鱼图片，引导学习生字“鳄”，利用形声字的构字规律帮助理解记忆。(2)[课件出示]课文原句，在文中识字，并指导学生读好长句子。[课件出示]：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。(3)归类学习生字“肠”，拓展延伸“场、

杨、畅、汤”，帮助记忆。①创编儿歌，区分形近字。（[课件出示]儿歌）[课件出示]：杨树魔法师，手法不寻常。换成土字旁，建成大广场。换成提手旁，彩旗迎风扬。换成申字旁，人人心欢畅。加上三点水，做成鲜鱼汤。变回月字

旁，助人好心肠。②结合图片识记：香肠。103③练习读句子。[课件出示]第4、6、12、14自然段。教师指名读，学生齐读。[课件出示]：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小

动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！

(4)学习生字“丁、零”，象声词“丁零丁零”，拓展其他象声词。①根据学生的回答，积累象声词：潺潺、轰隆、啾啾、淅淅沥沥等。②[课件出示]课文原句，在文中识字，并指导读好长句子。[课件出示]：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零

的声音。(5)学习生字“痒”：利用形声字的构字规律帮助记忆。3.再读课文，梳理情节。(1)学生朗读第1～4自然段，教师引导学生边读边想：“我”为什么要变成一棵树？(2)交流分享，弄清变化的原因。(3)抓住提示语进行朗读

指导。(4)朗读第5～8自然段，了解“我”变成了一棵什么样的树。(5)默读第9～23自然段，了解“我”变成树之后经历的事情。[设计意图]学生通过自由朗读、借助各种识记方法来掌握字词。结合生字指导学生读好长句子。教师提出问题，让学生交流讨论，有助于学生更好地了解故事内

容，读懂课文。[板块三]默读课文，感悟想象1.默读课文，找出你觉得想象有趣的句段。2.合作交流，和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。3.分享课文中有趣的想象，品读句子，感受想象的奇妙。（[课件出示]句子）[课件出示]：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上

冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（1）读了这两句话，你觉得哪些想象特别有趣？学生交流分享，各抒己见。（2）学生表演体验：“身上痒痒的”“小树枝正从我身上冒出来”。（3）教师范读，学生闭眼想象“我”变成树的过程。（[课件出示]句

子）[课件出示]：我变的树上长满各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（4）这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方？（有各种形状，会跳舞）（5）学生交流分享，用语言描述自己见过的鸟窝。（

6）同桌合作，一起画一画鸟窝的形状。(7)“我”邀请了哪些小动物住进鸟窝？（[课件出示]回答）[课件出示]：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。(8)指导朗读，关注顿号的用法。4.感受想象的奇妙，提炼学习方法。104（1

）想一想：鸟窝的形状只有这些吗？还可以邀请哪些小动物？妈妈还带了哪些食物呢？（2）学生交流想象。（3）英英变成的这棵树，树上长的鸟窝跟平常见到的不一样；鸟窝里住的动物，也和我们想象的不一样。这就是作者想象的不同寻常。（4）文中像这样有意思的想象还有很多，请大家默读课文，把你觉得想象奇特的地方用横线

画下来，写写批注。[设计意图]这篇童话故事语言浅显易懂，富有生活气息，教学本课的重点是了解故事中想象的内容，因此，学生通过分享自己觉得有趣的句子，知道树上的鸟窝、鸟窝的形状、鸟窝里住的动物都和平时的不一样，就能更好地感受到

想象的神奇。第2课时【课时目标】1.指导学生借助关键情节，概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。2.能大胆想象自己变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。【教学过程】[板块一]回顾课文，提炼线索1.复习词语，检查认读。（[课件出示]词语）[课件出示

]：形状狐狸担心丁零失望背包巧克力香肠面包花生牛奶继续饭菜排骨麻烦2.关注结尾：自由读文章结尾，说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。3.回顾开头：英英为什么不想回家吃饭？（她在树下玩得好好的）4.寻找线索：找一找

，故事中哪些地方提到了吃饭？5.总结释疑：整篇故事结构紧凑，开头写英英不想吃饭，希望自己变成一棵树并真的变成了一棵树，然后写妈妈住进树里送来各种食物，最后写英英饿到流口水，想吃饭，又回归现实。所以妈妈知道了英英的秘密。6.概括关键情节，复述课文。(1)关键情节：“喊吃饭”“

不想吃饭”“爸爸吃饭”“想吃饭”。(2)学生概括关键情节，运用以上关键情节，复述课文。[设计意图]三年级的语文教学，识字是重点，复习字词显得尤为重要。同时，提炼想象线索，起到复习和巩固上节课所学内容的作用。引导学生通过概括关键情节来复述课文，加深他们对课

文的理解记忆。[板块二]写法训练，放飞想象1.口语表达，激发想象。导语：孩子们，上节课一开始，你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的本领，你们想象自己变成一朵云、一阵风……现在，让我们再次大胆想象一下，你变成某个事物之后会发生什么神奇的事情呢?2.学生交流汇报

，重点讲述自己变成某个事物以后会发生什么奇妙的事情。3.同桌相互学习，交流分享。4.全班分享，集体评议。5.[课件出示]一首小诗《我想变》。[课件出示]：我想变我想变成一间屋，给流浪的人儿猫儿住。我想变成毛毛虫，历经破茧成蝶的痛。我更想变

成黑洞，105那是宇宙之外的空间，告诉人类“我们”有什么不同。6.教师指名读，学生齐读。7.读了这首诗，说说小诗中的“我”想变成什么。8.相互释疑，补充课外知识。（1）破茧成蝶：指肉虫或者毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力，化为蝴蝶的过程。（[课件出示

]毛毛虫化为蝴蝶的过程）（2）[课件出示]有关黑洞的图片资料。9.学生仿照小诗，完成《我想变》的书面练笔。[设计意图]本文的教学难点是模仿课文内容，想象自己变成了什么，变化后又发生了什么奇妙的事情。教学时，师生双方通过口语化的表达和交流，教

师整理成朗朗上口的小诗，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生展开大胆的想象。[板块三]仔细观察，指导写字1.[课件出示]要求正确读写的词语，重点指导“狐狸、继续、麻烦”这3个词语的书写。（1）找出“狐、狸”两字的相同点。狐狸是一种动物，这两个字都是反犬旁。①你还知道哪些反犬旁的字？学生

拓展交流。②指导书写反犬旁，强调笔顺。（2）“继、续”都是绞丝旁。强调“继”字右边的笔顺，里面的“米”最后一笔为点。找到文中有“继续”一词的句子，理解“继续”的意思。（3）“麻、烦”两字书写时注意撇画的变化。（4）说说识记这3个词的方法。可以根据形声字的构字规律识记“狸”

。另外两个词语可以结合词义识记：“继续”的意思是（活动）连下去；延长下去；不间断。“麻烦”意思是烦琐、费事。（5）教师范写这3个词。写字时注意左右结构的字要左窄右宽。（6）学生练写这3个词。教师巡视指导。（7）展示优秀书写作品。师生点评。2.学生观察其他要求正确读写的词语。教

师指名说书写规则。3.学生书写。教师巡视指导。4.展示优秀书写作品。[设计意图]“狐狸”、“继续”这2个词有相同的部件，学生容易混淆，因此教师引导学生从找相同点、说识记方法入手，进一步加深学生对这些词的印象。同时，将书写的主动权交给学生，让学生根据

观察所得，结合以往的学习经验来书写其他词语。【教学后记】习作：奇妙的想象【教学目标】1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。【教学重难

点】鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。106【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.大胆想象，鼓励大胆地

创编，写一个想象故事。【教学过程】[板块一]回顾课文，聚焦想象1.回顾课文，感受想象。（1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（[课件出示]汇报成果）[课件出示]

：套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。铅笔

的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。2.拓展思考，自我体悟。（1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？（2）学生交流自己会从哪方面入手。[设计意图]温

故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。[板块二]选择题目，理清思路1.[课件出示]“习作晾衣图”和习作要求。[课件出示]：贪玩的小水滴水果们的音乐会小树的心思躲在草丛里的星星手

罢工啦滚来滚去的小土豆假如人类可以冬眠选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。107写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。（1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。（2）与前面所学内容联系起来并思

考：题目和内容之间有什么关系？2.理清思路。（1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？（2）独立思考。给学生充分思考的时间。3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪

些地方还可以想象得更有趣？[设计意图]根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。[板块三]例文示范，指导想象1.揪出难题。学生选出最

不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。2.创编示范。（1）以《滚来滚去的小土豆》为例。（[课件出示]例子）[课件出示]：小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？因为它在寻找一处更肥沃

的土地。结果怎么样呢？（2）教师讲解思路、写法，[课件出示]例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维。[课件出示]：滚来滚去的小土豆四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。“唉！”一

声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。”说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生疼。“疼！”它忍不住叫出了声。“谁

？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。”土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“

傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方

，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。[设计意图]筛选出较难的题目，学生

先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。[板块四]自主写作，大胆创编1.学生自由习作。2.教师点明写作要求。（[课件出示]写作要求）[课件出示]：内容

要紧扣题目。每个自然段开头空两格。点符号占一格，不能写在开头第一格。108语言表达清楚。3.互动巡视。对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。[设计意图]技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。

学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。第2课时【课时目标】1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。【教学过程】[板块一]自查互改，提高能力1.学生自查。（出示课件）[课件

出示]：标点符号的使用是否正确。语句是否通顺。否给句子加上合适的修辞手法。故事是否具有趣味性。学生默读习作，查疑纠错。2.学生互改。（出示课件）[课件出示]：认真阅读同桌习作。为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。同桌之间交换习作，互赏、互改。3.再读体悟

。再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。4.共同修改。教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。[设计意图]通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力。[板块二]誊正习作，反思交流1.学

生誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。3.组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：（1）想象最奇妙。（2）主题最新颖。（3）趣味性最强。[设计意图]誊正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣。同时，鼓励

学生整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程。[板块三]拓展延伸，互学互赏1.另辟文苑，资源共享。在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。2.多样展示，趣味分享。教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者

鼓励学生投稿。[设计意图]现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用。109习作例文：尾巴它有一只猫【教学目标】1.阅读习

作例文，感受颠倒想象的乐趣。2.通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。3.能展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事，仿写故事。【教学重难点】通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]儿歌导入，激发兴趣1.儿歌导入，体

会颠倒。（[课件出示]《颠倒儿歌》）2.教师指名读，学生齐读。3.师：这首《颠倒儿歌》有趣吗？你知道什么是颠倒吗？就是上下、前后跟原来的位置是相反的。这节课就让我们一起走进有趣的颠倒世界，感受颠倒想象的奇妙。[设计意图]从儿歌入手，让学生感

受到颠倒想象的趣味，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学习例文做铺垫。[板块二]聚焦题目，拓展仿说1.齐读题目，交流疑惑。（1）教师板书题目，学生齐读。（2）引导学生质疑：读完这个题目你有什么疑问呢？预设：猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？（3）比较题目，感受奇妙：《猫有一只尾

巴》和《尾巴它有一只猫》这两个题目，哪个更吸引你？（4）小结：颠倒想象真有趣！2.自由朗读，交流感受。（1）学生朗读例文，边读边想：尾巴怎么会有一只猫呢？（2）从例文题目入手，再结合旁批，明确：尾巴它有一只猫，也就是猫有一条尾巴。（3）文章中还有哪些与常识相反的地方？3.学生交流，引导体会。（

[课件出示]句子）[课件出示]：我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。（1）一般都认为猫指挥自己的尾巴，可是，这条猫尾巴却认为是猫跟在自己后面。颠倒想象真特别！（2）当跳蚤不同意尾巴的想法，告诉它是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫的时候，尾巴却固执己

见，它说：“猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”你认为尾巴的想法奇怪吗？为什么？（[课件出示]例文第6—7自然段）（3）教师启发想象：狗的尾巴听到了，觉得自己有一只狗。狗听到了，会怎么想？（[课件出示]例文第8自然段）[课件出示]：另一条尾巴听到了，高兴地说：“哎呀，原来我有一

只狗哇，真好！”原来，它是一条狗的尾巴。4.拓展仿说，表达展示。（1）像这样有意思的反话，你还能说出哪些？（2）引导学生大胆表达，按照这样的格式进行仿写。（[课件出示]例句）[课件出示]：110猫有一条尾巴。尾巴它有一只猫。蝴蝶有一对翅膀。_________________

__猫喜欢抓老鼠。________________________________________________________[设计意图]“尾巴它有一只猫”这样的说法新奇有趣，一下子吸引了学生的注意力。由此进入例文阅读，理

解正话反说，感受正话反说的乐趣，激发学生的逆向思维，学生能够更好地接受和理解。在此基础上，鼓励学生展开想象，拓展仿说，为写作打下良好的基础。[板块三]学以致用，仿写故事1.根据例文，练习仿说。（1）想一想：尾巴它

有一只猫，还有什么有一只猫呢？（引导学生以猫身上的器官练习仿说，如耳朵它有一只猫等）（2）师小结：猫身上的很多器官都可以有一只猫。2.举一反三，拓展仿说。（1）想一想：尾巴除了有一只猫，它还有什么呢？（引导学生说有尾巴的动物，如尾巴它有一头猪、一匹狼等）（2）师小结：有些动物有尾巴

，尾巴就可以有这些动物。3.仿写例文，训练说话。你能从以上那么多有趣的题目中选择一个，把它编成有趣的故事吗？4.学生交流，教师相机提示：按照反方向去想就合理了。[设计意图]从给定一个想象的范围进行拓展训练，到巩固训练，让学生学会仿说的方法，再完全放手，不设限制，以便于学生更好

地进行想象。[板块四]合作表演，习作实践1.从同学们创编的有趣的故事中选择一个进行展示。2.小组合作，分角色表演故事。3.习作练习。提示：按照反方向去展开想象，要求表达清楚，富有创造性。[设计意图]通过学生喜闻乐见的表演，体会颠倒想象的奇妙，为大胆想象、创新写作打下

基础。【教学后记】习作例文：一支铅笔的梦想【教学目标】1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。【教学重难点】引导学生展开

想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]阅读例文，梳理想象1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。（1）学生分组朗读“交流平台”。111（2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。2.聚焦题目，复述课文。（1）回忆本单元两篇课文

的内容。（2）请学生复述课文的大致内容。（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。3.板书习作例文题目，齐读题目。4.默读思考，梳理想象。（1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？（2）学生交

流汇报：铅笔有五个梦想。（[课件出示]五个梦想）5.交流提炼，绘制思维导图。师生交流，绘制思维导图。（[课件出示]思维导图）[设计意图]整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过

读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。[板块二]互相交流，揭秘想象1.交流探讨，想象奥秘。（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？2.关注旁批，体会梦想

。（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？铅笔的第五个

梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。3.自由朗读，总结写法。（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？（2）讨论交流，提炼写法。方法一：借助一个有趣的事物。方法二：提出几个有趣的问题。方法三：编出一个奇妙的故事。[设计意图]在

教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。[板块三]结合导图，练说想象1.巧借导图，展开想象。（1）学生齐读例文最后一个自然段。（[课件出示

]例文最后一段话）[课件出示]：谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。（2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔细长的特

点展开想象）①以第4自然段为例进行仿写。（[课件出示]例文第4自然段）②[课件出示]仿写格式。2.小组交流，展示仿写成果。[设计意图]模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。[板块四]借助作品，放飞想象1.借助作品，发挥

想象。（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。（[课件出示]课本第66页“初试身手”的三幅手指印图）（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。112

（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画面？（4）围绕画面，展开想象，创编故事。2.小组交流，分享故事。（1）讲讲自己创编的童话故事。（2）评一评：故事是否抓住了事物的特点展开想象？（3）梳理总结谈收获。3.放飞想象，拓展延伸。选

一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。（[课件出示]句子）提示：抓住事物的特点，前后情节要连贯。[设计意图]借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。【教学后记】113第六单元本单元围绕“

多彩的童年”这一主题，安排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。【

单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时教学要点童年的水墨画21.会认30个生字，会写37个字，正确读写41个词语，读准1个多音字。2.朗读课文，背诵《溪边》。3.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子，理解课文的主要内容。4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。5

.能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。剃头大师2肥皂泡2我不能失信1习作31.写一个身边的人，突出人物性格特点。2.写完后，根据人物特点拟定题目。语文园地21.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词

语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。3.体会汉语一词多义的语言现象。4.能仿照例句，围绕一个意思写一段话。5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。11418童年的水墨画【教学目标】1.会

认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.有感情地朗读课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。【教学重难点】运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描

绘的意境，体会童年生活的快乐。【教学策略】1.识字写字识字：利用偏旁识别“墨、染”是上下结构的字；“碎、浪、溅”是左右结构的字。写字：11个要求会写的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下结构的字；“腾、碎、拨、浪”应注意左右部分的大小和松

紧；“爽”是框架结构，写之前要注意观察字形，看清楚各部分在田字格里的占位。2.朗读教学通过不同形式的朗读，品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联系上下文理解诗句的方法，解读诗句；在反复诵读体验中，联系生活实际，感受童年幸福快乐的生活。在正确、流利、有感情

地朗读的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方式背诵《溪边》。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、生活“趣味”照片。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“墨、染、碎”。指导书写“墨、染、竿、腾、碎”

等8个字。2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。3.能说出在溪边、江上看到的画面。【教学过程】[板块一]学习导语，分享快乐1.默读导语，聚焦“童年”。师：打开课本，翻到第71页，默读本单元学习的主题和语文要素。（[课件出示]单元学习主题和语文要素）[课件出

示]在童年的百花园里，我们看到了真善美。运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点。2.聚焦“童年”，分享趣事。照片引路，交流分享。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。3.板书课文题目，解“墨”入手。童年

是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）（1）齐读课文题目。（2）释疑体裁。这篇课文与我们平

时所学的有什么不一样？（是三首儿童诗）[设计意图]通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。[板块二]初读课文，整体感知1151.初读课文，整体把握。自由读文。[课件出示]自读要求。[课件出示]借

助拼音和工具书，读准字音。难读的句子多读几遍。思考三首儿童诗分别写了什么。2.检查反馈，相机纠正。（1）指名读，检查自读情况。（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”和“拔”。重点把握多音字“扇”：shàn，名词，扇子、风扇

；shān，动词，扇风、扇动。（3）再指名读。生生点评。（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？[课件出示]《溪边》：在溪边钓鱼。《江上》：在江上戏水。《林中》：在林中采蘑

菇。[设计意图]出示自读要求，让学习有目标、有方向。本学段的学生具有一定的自学能力，能根据学习要求解决基础问题。将简单易理解的问题交给学生自己解决，能在一定程度上帮助学生消除畏难情绪，培养学习兴趣，提

高学习能力。[板块三]精读《溪边》，指导学习1.聚焦《溪边》，体会学习。（[课件出示]儿童诗《溪边》）（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。（2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？预设1：我仿佛看到小溪边长着垂柳

，那些垂柳把小溪当作镜子呢。预设2：我仿佛看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。预设3：我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪里去呢。（3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮

助理解的？（1）[课件出示]疑难，交流方法。[课件出示]句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。句子二：人影给溪水染绿了。（2）交流方法。（结合生活实际、联系上下文等）预设1：生活中，溪边无风，溪面平静得就像一面镜子

。溪水清澈，两岸青山倒映在水中，将溪水染绿了，站在高处看，这条小溪就好像一条绿玉带一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法。预设2：通过联系上下文，我们知道小溪就像一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染绿了。写出了溪水清、静、亮、绿的特点。预设

3：联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像镜子一样平静的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟着碎了。（3）指导识记。染：上下结构，“九”不要写成“丸”。“碎”：左右结构，石头可以用来敲碎东西。（4）指导朗读，读出溪水的特点，一

边读一边想象诗中描绘的画面。（5）还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？鼓励学生大胆交流。3.背诵《溪边》。检查背诵。结合课件练习背诵。[课件出示]116垂柳把溪水_______________________，山溪像____________

_______________。人影给___________________________，钓竿上___________________________。忽然_________________________

____，草地上___________________________。4.小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。[设计意图]本环节意在鼓励学生用自己喜欢的方式进行个性化的朗读，在朗读中质疑，在交流中释疑，想象诗歌中描绘的美好画面，教师适当引导、

点拨，将学习的主动权真正交到学生的手里。[板块四]自主学习，品读童真1.自主学习：按照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。（1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？（一群小朋友）（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手”。（3）小朋友们

玩得开心吗？你从哪里体会到的？①小组交流：引导学生抓住关键词“拨动着浪花”“你拨我溅”“笑哈哈”，体会小朋友的快乐。②理解“水葫芦”：“水葫芦”是谁？为什么叫“水葫芦”？③指导朗读：指导学生读出小朋友的调皮、有趣。2.齐读全诗：边读边想

象画面，感受小朋友们在江上戏水的快乐。3.指导书写。（1）[课件出示]“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。（2）学生观察，交流怎样书写才美观。（3）教师重点指导书写。腾：左窄右宽，右下是“马”字。拨：左右结构，右边是“发”，不是“”。（4）学生练写，教师

指导。（5）优秀书法作业展评。[设计意图]学以致用，知识才能更好地发挥出价值。在学习《溪边》这首儿童诗时，教会了学生学习的方法，因此，在此基础上，让学生自主学习《江上》这首诗歌，既是对学习方法的巩固和应用，也提高了学生的自学能力。第2课时【课时目标】1.会认

“浪、溅、爽”，运用多种方法理解难懂的句子。能说出在林中看到的画面。2.通过多种形式的朗读，感悟儿童诗的特点，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。3.指导写字。【教学过程】[板块一]诵读《林中》，想象画面1.合作赛读，回顾学法。男女生比赛朗读前两首诗。小结学习方法：有层次地朗读、用自己喜欢的方

式诵读，运用多种方法理解难懂的句子。2.学习《林中》，朗读积累。（1）用上述方法，或者加上其他方法自主学习《林中》。（2）预设交流，汇报分享。（[课件出示]句子）[课件出示]松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。把握“清清爽爽”“明明亮亮”这两个叠词，感受语言的节奏美，体会拟人手法

的生动性。[课件出示]117小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。①学习“蘑菇”：草字头，跟植物有关，抓住“钻出”“戴”想象画面，感受小蘑菇的生机勃勃。②联系蘑菇的形状，说一说这样比喻的巧妙之处。[课件出示

]是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。联系上下文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，一弯腰一起身之间，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇和孩童类比，写出了孩子们的活力和生机。3.再次诵读，积累语言。[板块二]探究比较，拓展总结1.齐诵组诗，

发现特点。（1）学生齐诵三首诗歌，教师引导：这三首诗歌有什么相同之处？（2）学生交流，归纳小结：都以地点做题目；描写了儿童玩乐的美好画面；语言生动活泼；表达的情感都是快乐；都体现了儿童生活的趣味。2.再读诗句，感受童趣。

让我们读读诗中有特点、有意思的诗句。[课件出示]忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。3.发现特点：相同的主题，相同

的格式，就成了“组诗”。《童年的水墨画》共有六首，猜一猜：其他三首会写什么？怎么写？4.拓展阅读。（1）[课件出示]这组诗中的另一首儿童诗《花前》。[课件出示]花前目光一次次从花上移到纸上，心里早画下花儿的模样。一支蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它好像已闻

到花儿的清香。（2）自由读，这首诗写了什么？（3）朗读展示。（4）自己写诗：选择自己童年美好的画面，用小诗的形式写一写。[设计意图]比较，是培养学生高阶思维的重要策略。通过比较，发现三首诗歌的相同点，从而对组诗有一定的了解，激起学生

阅读组诗里其他诗歌的兴趣。[板块三]书写指导，热爱汉字1.自主观察“爽、蘑、菇”，交流写法。2.教师范写，指导“爽”字。“爽”字的笔顺规则是“先两边再中间”,最后写“人”。3.再次练写，展示优秀写字作品。4.抄写诗句：选择自己喜欢的诗句积累下来。[设计意图

]调动学生已有的书写能力、审美意识，通过学生自己练写、与同学交流，感受汉字的形体美、书写的成就之乐。最后教师范写难写的字，学生再次练习，展示优秀写字作品，让书写的快乐流泻于笔端。【教学后记】11819剃头大师【教学目标】1.会认“剃、执”等1

0个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处

。【教学重难点】通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。【教学策略】1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘

米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。2.朗读教

学本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方

式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标

】1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程【教学过程】[板块一]读题质疑，

畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。2.引导质疑，猜测课文。这篇课文中的“剃头大师”指的是谁

？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！[设计意图]从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。[板块二]初读课文，整体把握1.自由读文，出示要求。[课件出示]

借助拼音、工具书等读准字音。长句子多读几遍，读通句子。119知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。2.初读反馈，检查落实。（1）[课件出示]句子，读准加点字字音。[课件出示]他有一把磨得锃亮的剃刀。别剪破耳朵

，你得发誓！当然，我没得到那五块钱。（2）[课件出示]句子，指名读。[课件出示]虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我们一行五人抵达学习的地点。（3）知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。3

.默读课文，了解内容。（1）默读课文，思考：文章讲了一件什么事？（2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？[设计意图]学生初读课文，整体感知课文内容。通过掌握多音字，了解“害人精”和“剃头大师”分别指谁，把握文章主要人物和大致情节。[板块三]

精读课文，体会“害怕”1.再读课文，关注重点。（1）自由朗读第1～6自然段，想想你读懂了什么。（2）学生交流。（[课件出示]句子）[课件出示]我的表弟小沙天生胆小，他怕吃中药，怕做噩梦，还怕剃头。由此可知，表弟小沙的性格特点是“胆小

害怕”。[课件出示]总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。从“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威严。（鼓励学生联系生活实际去回想有

没有这样的剃头经历）[课件出示]最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一

会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。感受“咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。从“吃尽苦头”“痒得小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人精”。2.反复练读，读懂画面。（1）练习朗读。联系生活实际想一想

“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情，以及小沙怕剃头的原因。（2）边读边画出你认为最有意思的句子。3.读出画面，体会幽默。第2自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而

逃”这样的画面，想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。第4自然段，“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法，体会他的无奈。第5自然段，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。4.选择画面，讲讲小沙。5.总结学法，共同体悟。关注重点，找

出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙120[设计意图]围绕本单元的语文要素——运用多种方法理解难懂的句子，师生共同交流。通过自读自悟法、想象画面法等方法，理解重点词句，感受课文语言的幽默风趣。[板块四]指

导写字，书写积累1.出示生字，发现规律。[课件出示]生字，试着给生字归类。（1）“表、夺”上大下小，“虽、骂”上小下大。“虽”倒数第二笔往上提。（2）“仇、付、倍、件”为同部首的字，左窄右宽。（3）重点指导“鬼”字。教师强调笔顺，学生书写。2.

教师范写生字，学生练习书写。教师范写“鬼”字，讲解书写要领，学生观察。3.学生练字，教师巡视指导。4.展示优秀写字作品，师生共赏。[设计意图]给生字归类，结合以往学字经验，知道同类型的字的写法，努力写出规范、美观的汉字，

提高审美能力和书写能力。第2课时【课时目标】1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。【教学过程】[

板块一]复习回顾，想象画面1.回顾片段，想象画面。上节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因，你还记得哪些画面呢？2.回顾学法，学以致用。上节课，学习前六个自然段的方法是什么？这节课，我们继续这样

学习。关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙[设计意图]复习旧知，重点在于学会学习，积累学习方法，提升学习能力。[板块二]学法迁移，品悟特点1.默读课文，关注重点。自由阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我

”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。2.自主思考，预设交流。[课件出示]虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。指导读出“我”剪头发架势足、动

作快、自信十足。[课件出示]我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。很快，我就发现自己闯了祸。因为这样

随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。（1）联系生活实际想象，“这

儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子。（2）联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。121（3）结合课文，梳理句子，学生交流

，整理表格。（[课件出示]表格）[课件出示]“我”头发小沙画面一给小沙围上大睡衣摆出架势嚓嚓两剪刀剪下一堆头发高兴画面二这儿一剪刀那儿一剪刀落满黑头发长长短短这儿翘起那儿短无所谓画面三剪掉翘起的修了修越修越糟越剪越短露出头皮坑坑洼洼像层层梯田大

叫一声，像见了鬼一样联系上下文，弄明白“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的意思。[课件出示]小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。3.反复练读，读出趣味。（1）读

一读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味。（2）指导朗读。第一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信。第三个画面读出“我”心情的变化——由得意变得有些紧张。4.选择画面，讲讲想法。联系生活实际想一想，剪完头发

之后，小沙会对“我”说些什么。5.讨论交流，对比学习。（1）“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？明确：“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。这样的题目，不仅能够引起读者的阅读

兴趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣。（2）你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？预设1：不是。老师傅如果是“害人精”的话，姑父怎么会押着小沙去理发呢？预设2：不是。谁给小沙剃头，他就骂谁“害人精”，这是小沙的偏见。预设3：不是。老师傅有一把磨得锃亮的剃刀，说明他对待理发很认真，不是“害人

精”。（3）老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的，不是“害人精”。这个故事里，谁才是真的“害人精”呢？（“我”）[设计意图]学法迁移，学生运用掌握的学习方法主动学习，抓住关键词句，运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法，理解难以读懂

的句子，更好地理解课文，读懂题目。[板块三]仿说仿写，拓展链接1.“胆小鬼”小沙。（1）故事里除了“我”还有一个主要人物，是谁？（小沙）（2）“我”自称“剃头大师”，老师傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外号了。你们能给小沙取个外号吗？说说

你的理由。预设：胆小鬼。因为小沙怕吃中药，怕做噩梦，还怕剃头，特别胆小。（3）是呀，小沙这么胆小、怕剃头。但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，这是为什么？联系上下文想一

想。（小沙理发只要求别剪到耳朵，他一摸耳朵还在，就无所谓了，哪知道自己头发已经遭殃了）（4）所以，你还想给他取个什么外号？（糊涂虫、倒霉蛋）2.拓展阅读，仿说仿写。（1）今天我们跟着作者秦文君走进了她的童年，你们觉得这个故事有趣吗？（2）学

生交流。（3）本文选自秦文君的《调皮的日子》，大家课后可以读读这本书，相信你会爱上它的。（4）选择自己身边的一个人物，给他取个外号，说说他的故事。有兴趣的同学回家还可以写122一写。[设计意图]通过品读发现作者抓住人物特点来写的方法，联系身边的人物，创编题目

，并讲一讲他（或她）的故事，在实践中积累语言，迁移运用所学方法。【教学后记】20肥皂泡【教学目标】1.会认“廊、剩”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、剩”等12个字，正确读写“肥皂泡、种类”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。3

.能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。【教学重难点】能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。【教学策略】1.识字写字识字：利用多音字识字，知道“和、薄”的读音并组词；根

据韵母识字，“廊、婴”是后鼻韵母，“颤、巅”是前鼻韵母。写字：“皂、悠、若、婴、希”是上下结构的字，“廊、透”是半包围结构的字，“剩、碗、娇、扯、仰”是左右结构的字，“串”是独体字。另外，应强调“仰”的右半部分不要写成“卯”。2.朗读训练本篇散文语

言优美，清新隽永，朗读时应该语速适中，音色柔和，字字生情，句句表意，读出童年玩游戏时的快乐和对童年美好生活的回忆。3.语言运用本文有些难以理解的词句，可引导学生抓住关键词语，结合生活经验加以理解、感悟；了解吹

泡泡的过程，体会文中丰富的想象，感受作者内心的快乐和对美好生活的向往。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、吹泡泡的工具。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“廊、剩”等10个生字，整体感知课文内容。2.正确、流利、有感

情地朗读课文，运用多种方法理解文中难懂的句子。【教学过程】[板块一]游戏导入，激发兴趣1.播放视频，激发兴趣。（1）视频导入：这些游戏你们玩过吗？课件播放童年时玩的各种传统游戏视频，有踢毽子、跳皮筋、滚铁环、吹泡泡等。（2）交流玩法：有趣的游戏为美好的童年带来了许多快乐，你玩

过哪些好玩的游戏？和大家分享一下。2.板书课文题目：著名作家冰心奶奶玩过一个自制肥皂泡的游戏。泡泡给她的童年带来了怎123样的欢乐？我们一起去看看吧。（板书：肥皂泡）[设计意图]从传统游戏入手，再让学生交流自己玩过的游戏

，调动学生的情感体验，提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣。[板块二]初读课文，整体感知1.自由读文，出示要求。（[课件出示]学习要求）[课件出示]借助课文中的注音、工具书等读准字音，知道多音字的读音并组词。长句子多读几遍，读通句子。读完课文，闭上眼睛回忆

一下你对哪些画面印象深刻。2.检查字词。（[课件出示]词语）[课件出示]轻清透明玲珑娇软颤巍巍光影零乱（1）正音：颤(chàn)巍巍、光影零（línɡ）乱。（2）读一读这些词语，指名读，齐读。你发现了什么？（都是形容肥皂泡美丽的词语）

[课件出示]扇子扇送四散分飞散裂脆薄和弄和弄（3）这些多音字怎么读？同桌之间读一读。（4）提示：借助字典和生活经验辨析多音字的读音。如“和（huò）弄和弄”，教师引导学生查字典理解“和”什么时候读“h

uò”。3.画面梳理，把握脉络。（1）课文写了关于肥皂泡的哪些事？（2）学生交流，教师相机引导。[课件出示]做肥皂泡吹肥皂泡看肥皂泡想肥皂泡（3）画面反馈：你对哪些画面印象比较深刻？[设计意图][课件出示]自读要求，自读要求是对学习目标的设定

，能起到引导学习的作用。同时，提炼课文主要事件，能实现学生对课文的整体感知。[板块三]关注重点，有序表达1.再读课文，圈画动词。（1）默读课文第3自然段，圈出文段中制作泡泡的过程，[课件出示]下面的填空。[课件出示]把用剩的碎肥皂（）在一只小木碗里，（）上点儿水

，（），使它溶化，然后用一支竹笔套管，（）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（）起，（）成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一（），那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地（），有时能飞得很高很高。（2）完成填空，巩固动词。采用多种形式朗读，注意对动词的

把握，可以带上动作读，也可以同桌之间一问一答。从所填的动词中你感受到了什么？（制作泡泡动作轻，泡泡易破裂的特点）2.畅谈感受，读出喜爱。（1）谈谈从这些动词中，你感受到了作者怎样的思想感情。（2）指导朗读：只有慢慢地吹，轻

轻地一提，泡泡才能软悠悠地在空中飘游。谁能读好这段文字？（3）指名读，师生合作读。3.复述过程，锻炼表达。（1）说说过程：简单描述吹肥皂泡的方法。（2）说说顺序：作者在描写时是按一定的顺序写的，圈出表示先后顺序的词语。（3）用上“先……然后……再……”的句式将吹

肥皂泡的过程叙述出来。（4）再读第3自然段，想想作者用了哪些词语把这一过程写具体的。124①（）地吹（）地一提（）地扇送②做做动作：做做这样的动作，你体会到了什么？③小结：这些词语写出了作者的细心和对吹泡泡的喜爱。4.仿照例子，学写游戏。介绍你最喜欢

的一种游戏，说清玩的方法和过程，注意用上表示先后顺序的词语进行有条理的介绍，并运用动词、形容词把过程写具体。[设计意图]默读课文，提取关键信息，并借助表示先后顺序的词语进行有序表达，感受作者制作肥皂泡和吹肥皂泡的快乐。采用多种形式朗读，关注重点词语

，体会作者用词的准确，积累语言。第2课时【课时目标】1.会写“皂、剩”等12个字，正确读写“肥皂泡、种类”等13个词语。2.用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程，大胆猜想肥皂泡还有哪些美丽的去处。3.体会作者对吹肥皂泡的喜爱和对童年生活的深情回忆。【教学过程】[板块一]复习回顾，说说过程1.

回顾旧知，说说过程。上节课，我们学习了肥皂泡的制作过程，现在请用自己的话和同桌互相说一说。2.试吹泡泡，观察体会。“百闻不如一见”，我们也来玩一玩这吹泡泡的游戏吧。3.自由试玩，观察欣赏。请学生上台玩吹泡泡的游戏，台下同学观察欣赏。[设计意图]同桌之间互相

交流学习成果，回顾旧知，加深印象。现场试玩吹泡泡的游戏，让学生观察泡泡，为接下来的教学做准备。[板块二]交流体会，欣赏泡泡1.再读课文，欣赏泡泡。读文画句。用自己喜欢的方式朗读第4自然段，画出描写泡泡的美句。2.汇报交流，体验泡泡。预设1：颜色美。[课件出示]这肥

皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。（1）读一读这个句子，说一说哪些地方写出了颜色美。（2）抓住关键字词理解：“五色”即五彩，后来指多种颜色，写出了泡泡在阳光下的颜色。“轻清透明”不仅写出了肥皂泡轻而薄的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。（3）指导朗读，读出轻盈

的、多彩的美感。预设2：形态美。[课件出示]若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。（4）读一读这个句子，说一说肥皂泡扇得好是什么形状，扇得太急，又是什么形状。（5）抓住关键字词理解：“

玲珑娇软”写出了作者对泡泡的喜爱，引导学生结合生活经验理解。根据“颤巍巍”“光影零乱”等，鼓励学生在大脑中想象肥皂泡的形状。“颤巍巍”指抖动摇晃；“光影零乱”指光影闪烁，非常好看。（6）指导朗读，读出

肥皂泡形态变化之美。3.指导朗读，感悟心情。125（1）看着这脆弱的薄球，颤巍巍的，光影零乱，很快就要散裂了，大家心情怎样？（2）指导朗读。[设计意图]指导学生在反复朗读中感受肥皂泡的美丽，感受吹肥皂泡给作者带来的童趣。引导学生用联系上下

文、结合生活实际、抓关键词语的方法理解难懂的句子。[板块三]拓展思维，想象泡泡1.读中体会，拓展思维。（1）读文思考。这么美的肥皂泡最后会落到哪里呢？用第5自然段的内容回答。（2）读中理解。为什么“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希

望”？①小组讨论交流。②学生反馈：预设1：吹泡泡的过程是快乐的。预设2：这泡泡是“我们”自己吹出来的。预设3：肥皂泡就是孩子们的梦想和希望。2.读中感悟，想象泡泡。（1）读中想象。读完全文，你觉得这些美丽的泡泡，还有哪

些美丽的去处呢？（2）仿照文段，学生练说。[课件出示]那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。飞到（月球之上，落入那深深的环形山之中，化作水，润泽一粒沙石）。飞到（）。飞到（）。（3

）小组内说一说，派代表全班说一说。[设计意图]引导学生走进作者内心，感受泡泡带来的美好。再展开丰富的想象，带领泡泡去往更多美好的地方。与此同时，让学生在文中学，在文外用。[板块四]指导写字，提高能力1.出示生

字，学生分类。[课件出示]，让学生按照一定的特点分类。2.仔细观察，关注要点。3.交流书写要点。廊：广字头下面是个“郎”，“郎”字不要少一点。碗：右边“宛”最后一笔为竖弯钩。仰：像一个头向上的人望着另一个头朝下的人。4.练习书写，展示评讲。学生进行书写练习，教师指导，表扬优秀作品，帮助书写

能力欠佳的学生，师生共同点评。[设计意图]本学段的学生具有一定的书写能力、欣赏能力、审美能力，放手让学生去观察、写字、评讲，对学生是一次较好的锻炼。【教学后记】12621*我不能失信【教学目标】1.会认“耀、庆”等5个生字。2.结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋

庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。【教学重难点】结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。【教学策略】1.识字本文是一篇略读课文，需要认读的生字有5个。建议在初读课文时，以学生自主识记为主，其中“耀”和光有关，可结合语境组词来记

忆；“庆”是后鼻音；“盼、叠”可利用词语“盼着、叠花篮”来帮助记忆；“歉”是形声字，重点关注左边笔顺。2.朗读教学本文是略读课文，可鼓励学生默读、自由朗读、分角色朗读等，体会人物对话时的心理活动，指导学生读好人物对话。3.

语言应用本文语言浅显易懂，多为人物对话描写。因此，可从生活实际的角度理解人物的语言。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]语言积累，建立诚信1.语言积累，初识诚信。读记有关诚信的名言警句。（

[课件出示]名言警句）[课件出示]民无信不立。——孔子诚信为人之本。——鲁迅精诚所至，金石为开。——王充如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚人之所助者，信也。——《周易》诚信者，天下之结也。——《管子》2.提取信息，感悟诚信。学生反复诵读，读中思考，读中品味，感悟诚信的可贵。3.理解“

失信”，板书课文题目。“信”是什么意思？“失信”呢？（板书课文题目，指名回答）[设计意图]以名言警句入手，增加学生的语言积累，初步感悟诚信之可贵，明白诚信的对立面是失信。[板块二]关注提示，明确要求1.自读提示，明确要求。学生自由默读阅读提示，明确学习要求。（[课件

出示]阅读提示）[课件出示]学习导语：请大家默读导语，想想课文可能讲了什么。回顾方法：这单元，我们学习了哪些理解难懂句子的方法？（联系上下文、结合生活实际）明确目标：这节课，我们继续运用联系上下文、结合生活实际等方法来理

解句子。2.自由读文，初识文意。127（1）初读课文。自由朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事。（2）概括大意。用自己的话说说，讲清时间、地点、人物、事件。[设计意图]这是一篇略读课文，要求学生关注阅读

提示，明确阅读要求，能够更好地把握文章的脉络，有方向、有针对地学习。[板块三]运用学法，品读对话1.初探印象，感知特点。宋庆龄给你留下了什么印象？（诚实守信、讲信用）2.默读课文，读文画句。默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信

的句子。（[课件出示]句子）[课件出示]“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起

来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”3.发现特点，品读理解。（1）读读这几句话，说说你有什么发现。（都是语言描写）（2）运用我们学过的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。4.运用学法，品读对话。（1）

学生谈感受。（2）预设1:这是宋庆龄回答爸爸的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为爸爸提的改天教小珍叠花篮的建议是不讲信用的。从关键词“不行”“抽”和三个叹号感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。预设2:这是宋庆龄回答妈妈的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为妈妈

的话也不对，不能自欺欺人，表现了宋庆龄诚实守信的高尚品格。预设3:这是宋庆龄说的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄虽然空等了一上午，但她不后悔，因为她认为诚信最重要。5.师小结：我们通过联系上下文，结合生活实际等方

法理解了宋庆龄的语言，体会到了她是个诚实守信的好孩子。[设计意图]略读课文重在培养学生运用所学方法独立阅读的能力，教学本环节应着重引导学生联系上下文、结合生活实际理解人物的对话，感悟宋庆龄诚信的品质，让学生真正成为学习的主人。[板块四]朗读感悟，交流想法1.

角色朗读，体会品质。我们把这些句子还原到人物的对话中，分角色朗读。（1）小组分角色练读。（2）教师指导朗读。（3）小组展示角色朗读。指导评价：爸爸的慈爱，妈妈的亲切，小庆龄的坚决。（4）你有什么话对宋庆龄说？2.比较阅读，说说发现。（1）[课件出示]语言描写。[课件出示]“不行!不行!我

走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。庆龄仰起脸回答道：“一个人

在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”（2）读一读，说说这几句话形式有什么不同？（3）交流发现。[课件出示]128一句完整的语言描写：提示语+人物说的话+正确的标点符号提示语在前、在中、在后，标点

符号有相应的变化，表达的情感也会发生变化。（4）师小结：人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。3.拓展延伸，运用表达。（1）创设情境：第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？注意人物说话的动作、神态。[课件

出示]小珍______________________，对庆龄说：“_____________________________。”“________________________________________。”庆龄_________________地说。“__________________

______________。”小珍________地说，“____________。”（2）同桌练习。4.生活中，你有没有遇到类似的事情？你是怎么做的呢？5.课外推荐阅读《诚信的故事》。[设计意图]指导朗读，引导学生发现人

物对话在形式上的特点，关注提示语的位置，感受其作用，并尝试运用，让学生练习口语表达，落实情感教育，培养学生诚实守信的优良品质。【教学后记】习作：身边那些有特点的人【教学目标】1.能够发现身边那些有特点的人，

并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强

写作信心。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。2.试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。【教学过程】

[板块一]游戏导入，揭示题目1.游戏导入，把握词语。（1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的这个人物是谁。[课件出示]美猴王智多星黑旋风凤辣子及时雨生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。（2）学生交流，教师及时给予点评。2.揭示

题目，把握特点。129（1）从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。（2）板书题目，齐读题目。[设计意图]以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人

物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。[板块二]打破文本，拓宽范围1.出示词语，思考人物。（1）[课件出示]教材上的词语，学生读。要求：一边读，一

边思考对应人物。[课件出示]小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号（2）学生自由交流。2.联系生活，思考特点。（1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物

？（2）指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？（3）引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天

才、慢性子等。3.出示词语，选定人物。有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。[设计意图]在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范

围，教会学生用关键词表示人物特点，并围绕这些词语搜集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。[板块三]试说评析，口头练笔1.独立思考，初步构想。给定时间思考，让学生有可说的内容。2.小组练说，交流互补。预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。预设2：说得不够流畅，选取

的事例不能突出人物特点。3.全班交流，互评互助。小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。[设计意图]说既是写的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容，根据内容进行修改，才有可写的内容。第2课时【课时目标】1.通过回顾课文，指导学生学习习作方法。2.能给习作取一个表现人物特

点的题目。【教学过程】1.回顾课文，再做指导。（1）选择《我不能失信》作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。（2）《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍）（3）在这个具体的事例中使用了

哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等）（4）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。[课件出示]人物：宋庆龄130特点：诚实守

信例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。2.确定题目，寻找特点。（1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。（2）结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。（3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示

人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。3.列出提纲，现场习作。（1）学生独立完成提纲，理清习作思路。（[课件出示]提纲）[课件出示]题目：_______________________________________我想

写的人：_________________________________人物的特点：_______________________________具体事例：____________________________

_____（2）有了写作思路，我们尝试写一写。[课件出示]身边那些有特点的人选定人物，确定词语想好事例，突出特点丰满人物，综合描写4.教师巡场，适时指导。（1）学生课堂习作，教师巡视。（2）注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习

作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。第3课时【课时目标】愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。【教学过程】1.以读促改，相互修改。（1）学生自读自改。出示要求。[课

件出示]第一遍：改错别字，改标点符号。第二遍：改不通顺的语句。第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。（2）相互修改，试写评语。①同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。[课件出示]用“______”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。用“”画出需要修改的地方，写

出修改建议。习作末尾写上评语并打分。②引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。2.选择例文，全班赏析。教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。3.再读习作，誊正抄写。学生默读同桌修改后的习作，

可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誊写到习作本上。1314.分享发表，增强信心。学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级微信群、QQ群、微信朋友圈等平台，看看其他人的评价。【教学后记】语文园

地【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。3.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。4.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。【教学

准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能结合自己的阅读经验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，学习利用画面识记生字的方法。【教学过程】[板块一]交

流平台，分享共赢1.回顾课文，交流方法。（1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决的？[课件出示]交流平台的内容，请四名同学各读一句。（2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？（3）全班分享，明确方法。[课件出

示]对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法：联系上下文；结合生活经验。2.拓展思维，交流方法。除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。（1）以四人为一小组，找出例句，交流自己

理解难懂句子的方法。（2）结合教材，举例说明。预设1：查资料。例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。预设2：向别人请教。例如……(引导学生自由交流)预设3：借助画面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透明的球

面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。（3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面

……在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。132[设计意图]这个板块的设计牢牢抓住了本单元的语文要素。结合课文，训练学生运用多种方法理解难懂的词语和难懂的句子，使学生阅读理解的能力得到巩固、提高。[板块二]识记字词，画面入境1.看图入境，认读词语。（1）[课件出示]插图。这

是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流）（2）[课件出示]相应词语。学生认读。①自由读，指名读，齐读。②正音：旭（xù）日,岛屿（yǔ）；“滨”是前鼻音。(3)观察字形，猜测意思。①仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。②

学生交流。2.读准词语，随词识字。（1）通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？（2）运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。（3）练习给生字组

词。3.练说画面，巩固字词。（1）选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。（2）（朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？（3）出示画面，熟读成诵。（4）借助画

面，朗读词串，积累词语。（5）抄写词语。[设计意图]借助画面在情景中认词，在词语中认字。联系已有的生活经验，通过练说，既加深了学生对词语的理解，又提高了学生的想象能力。第2课时【课时目标】1.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。2.正确朗读四句关于“

知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。【教学过程】[板块一]多法并举，理解词语1.出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。[课件出示]米饭没熟，还要再蒸一会儿。平时很熟的曲子，今天

却总是弹不准。2.互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？（1）学生交流。（2）联系上下文，查字(词)典。3.活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解(猜一猜)，再查字（词）典确认(选一选)。[课件出示]熟：①植物

的果实等完全长成；②(食物)烧煮到可以食用的程度；③加工制造或锻炼过的；④做某种工作时间长了，精通而有经验；⑤程度深。真比那老剃头师傅还熟练。落到一个熟睡中的婴儿的头发上。4.活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点

词语意思的不同。[课件出示]133我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。（1）先联系上下文理解，再查字（词）典确认(选一选)。味道：①趣味，情趣；②物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；③气味。（2）交流反馈。5.结合方法，运用拓展。理解句子中“大方”的含义。（[课件出示]

例句）[课件出示]①对于财物不计较；不吝啬。②（言谈、举止）自然，不拘束。③（样式、颜色等）不俗气。他很大方，不会计较这几个钱。（）她见了陌生人一点也不拘束，很大方。（）这种布的颜色和花样看着很大方。（）[设计意图]多义词是生

活和阅读中很常见的一类词语。这一板块通过例句，引导学生关注多义词，正确理解句子。在教学时，引导学生借助工具书或立足语境来思考、理解多义词，提高学生自主理解多义词的能力。[板块二]围绕意思，写话训练1.通过例句，体会意思。[课件出示

]例句。学生读一读，想一想，这两句话各是围绕哪一个意思来写的？[课件出示]我的表弟小沙天生胆小，他怕吃中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。2.分组讨论，全班交流。预设1：第一句围绕“胆小”，通过“怕吃中药，怕做噩梦，还怕剃头”，写

出了表弟小沙“天生胆小”的特点。预设2：第二句围绕“高兴”，通过“唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞”，来具体表现“他们”是如何“高兴极了”的。小结：我们感受到了围绕一个意思写句子，可以把意思表达得更完整、更具体。3.拓展运用

，迁移表达。现在，我们也来写一写这样的句子。[课件出示]小丽多才多艺……雨下得真大……（1）学生独立思考，同桌之间练说。（2）分组讨论，全班交流。预设1：第一句应围绕“多才多艺”来写，写出小丽有哪些方面的才艺。预设2：第二句应围

绕“雨大”来写，写出从哪些方面看出雨大。（3）展示写话，师生评议。[课件出示]学生作品。[课件出示]小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌，能像孔雀一样跳优美的舞蹈，还能妙笔生花。雨下得真大，像瓢泼一样，地上瞬间变成了河，

池塘也涨满了，还淹没了村里的独木桥。[设计意图]本环节旨在引导学生围绕一个意思把句子写具体。因此，教学时应充分发挥学生的主体作用，由例句出发，先说后写，再拓展迁移，让学生举一反三，以此来提高学生的语言应用能力。[板块三

]日积月累，背诵积累1.介绍引入，树立意识。孔子说的“吾日三省吾身”，告诉我们知错就改的必要性和重要意义。今天，我们来学习四句关于“知错就改”的名言。1342.[课件出示]名言，师生诵读。[课件出示]见善则迁，有过则改。——《周易》过而不改，是谓过矣。——《论语》人谁

无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》（1）诵读名言。①自由读，指名读并正音：焉(yān)。②分小组读。（2）了解文学常识。《周易》《论语》《左传》是我国三部古典著作，苏轼又叫“苏东坡”，是北宋文学家、书法家，又是“唐宋八大家”之一。（3）了解大意，全班交流。你知道哪句话的意思？和

大家交流下。①见善则迁，有过则改:见到美好的人和事就要努力学习，有了错误就要马上改正。②过而不改，是谓过矣：有了过错而不改，这就是真的过错了。③人谁无过？过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。（4）熟练朗读，尝试背诵。3.

背诵默写，完成积累。[设计意图]学习和传承中华优秀传统文化是一件意义非凡的事情。学生从经典中感受“知错就改”的意义，感受古圣贤们知错就改的精神，初步树立知错就改的意识。本环节的学习，让学生接受了春风化雨般的启蒙教育熏陶。【教学后记】135第七单元本单元以“奇妙的世界”为主题，

编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和

矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时教学要点我们奇妙的世界21.会认24个生字，读准2个多音字，会写36个字，正确读写36个词语。2.有感情地朗读课文，

背诵《火烧云》第3～6自然段。3.关注重要句子，了解《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》是从哪几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。4.能结合生活经验，说出对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解；能仿照课文内容，展开想象并仿写句子。海底世界2火烧

云2口语交际11.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。2.能从别人的角度着想，并采用合适的语气劝告别人。习作21.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2.能通过自评和互评，用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。语文园地21.围绕如何在习作

中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。2.了解用问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话，向别人介绍一种事物。3.了解寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。4.能正确

书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。5.熟读并背诵4个成语，弄懂它们的意思。13622我们奇妙的世界【教学目标】1.会认“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，正确读写“奇妙、呈现”等16个词语。2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空

和大地的。3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。【教学重难点】理解课文主要内容，体会含义深刻的句子,借鉴课文的写作方法进行表达训练

。【教学策略】1.识字写字识字：结合上下文识记“呈、雕、幻”这3个字，可以放在课文句子中理解其意思，再借助动态图片加以辅助识记。结合偏旁识记“辉、芒”，这2个字分别是光字旁、草字头，可结合字义进行识记。“剑”是左右结构的字。“型

”，可组词为“模型”，再结合图片来识记。写字：“幻、诱、润、冰、剑、普、通、模”，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“呈、芒、型”既要求会认又要求会写，建议在认读中结合字形特点进行书写。2.朗读教学课文围绕“一切看上去都是有生命的”展开，语言极其优美。教学时，通过多

种形式的读，读好关键句子，再由句子到段落，由段落到全文，读出作者对生机盎然的事物及美好世界的赞美。如在读写云彩和冬天的句子时，可以抓住同一事物前后的变化比较朗读；读文中写黑夜降临和秋天到来的场景的句子时

，可以出示图片，图文并茂，激发学生的朗读情感。3.积累表达教学课后“小练笔”时可分步指导：第一步指导从哪里找普通而又美的事物，让学生明白要写的东西一定是极其常见的，如草叶上的露珠、湖面的涟漪等；第二步指导怎么写，利用例句指导学生发现使用比喻

的修辞手法能使事物更美，同时指出事物带给人类的好处并展现事物的美。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会认“呈、雕、幻”这3个生字

，会写“呈、幻”这2个字。2.正确、流利地朗读课文，说说课文是从哪几个方面来写天空和大地的。【教学过程】[板块一]初读课文，整体感知1.谈话引入，激发兴趣。（1）师：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空，时而云彩满天，时

而雨幕低垂（[课件出示]天空的图片）；你看那大地，一年四季，各有千秋（[课件出示]大地的各地风光图景）。这就是我们生活的大自然，看到这儿，你想说些什么？（生自由回答）（2）师：是的，这简直就是一个“（）的世界”。（相机板书课文题目：我们奇妙的世界）2

.抓住疑问，走进课文。（1）师生齐读课文题目。（2）根据课文题目，猜测课文内容。（3）师：“我们奇妙的世界”会有哪些“奇妙”之处呢？让我们一起走进课文去看看吧。3.理解“一切”，初步把握内容。（1）自由朗读课文，画出你觉得奇妙的句

子。137（2）师：这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。[课件出示]这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（3）理解“一切”的含义。“一切”在文中具体指什么？学生回答。（教师板书：天空、大地）[设计意图

]通过贴近学生生活的图片引入，调动学生自身的感受，以激发学生学习的兴趣；初读课文后抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，为后面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。[板块二]再读课文，感受美好1.课文是从哪几个方面来写天空的？再读课文，读准

字音，读通句子。师：边读边思考，作者看到了什么？它们各有什么特点？在课本上找出相关的句子，用横线画出来。2.根据学生汇报，领略“天空的珍藏”。（1）师：作者都看到了些什么？（根据学生的回答，板书：太阳、云彩、雨点、落日、夜空……）（2）师：瞧，太阳升起来了。

谁来读一读这句话？[课件出示]开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。交流识记“呈”字。①“呈”是什么意思？（呈现）②你有哪些好办法记住“呈”字？③请你用“呈”组个词。（精彩纷呈）（3）师：太阳如同一个大火球，那天空中的云彩像什么呢？[课件出示]有时，

云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……①师：听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。瞧！（[课件出示]各种云彩形状的图片）云彩都变成什么了？②学生看图说话，体会云彩奇妙的形状变化。③师：听你们这么一说，这些云彩还

真像一个个活灵活现的小动物呢！④多种方法识记“雕”字。师：我们学过“隹”（zhuī），表示一种短尾巴鸟。（板书：雕=周+隹）；“雕”在字典中有两种意思，想想在文中应是哪种意思呢？（[课件出示]字义）[课件出示]雕：A.指一种猛禽；

B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。⑤全班再次齐读上面的句子。（4）相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰”。①教师范读，学生跟读。②你能用这些词语造句吗？③在作业本上抄写词语。3.学写生字，指导书写。（1）教师范写，指导书写要点。①“呈”：上口扁平。②“幻”：左边是“幺”，不能写成“纟”。（2

）学生书写，教师点评。[设计意图]将“我们”看见的事物进行罗列，找出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物，引导学生发现这些事物都是和“天空”相关的。将字词的学习贯穿其中，加深对课文内容的理解。[板块三]聚焦朗读，

感悟奇妙1.师：天空中的这些事物，真令人神往。它们都有一个共同的特点，大家默读课文第1~8自然段，找出一个最能体现天空特点的词语。（根据学生的回答，板书：变幻）138[课件出示]一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，

好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。2.理解“变幻”，领略世界的神奇。（1）师：想看看落日的余晖是什么样的吗？（[课件出示]太阳落山时的动态图片，引导学生认识“变幻”）（2）师：配上文字朗读，一定更

美。我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧！（师生一起朗读句子“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”）3.字理识字，识记“幻”。[课件出示]（1）“幻”在金文中，是一条斜线搭在蛛丝上。蛛丝在古人看来是无中

生有、不断变化的。后引申为虚无、不存在的事物。（2）用“幻”组词。（3）指导书写，提示：“幻”的左边是“幺”，不是“纟”。4.指导学生朗读。（1）师：除了落日，还有哪些事物也在变幻？请大家在课文中将它们找出来。（根据学生的回

答，出示课件）[课件出示]开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千

万万支极小的蜡烛在发光。（2）自读，小组比赛读，师生合作读。5.图文结合，有感情地朗读。（1）[课件出示]太阳升起、云彩变化、太阳落山、夜空群星闪耀的动态图片。（2）师：这些图片都对应课文中的哪些句子？（指名读）（3）师：你们能像他/她这样读吗？（生看图片，齐读课文内容）6.

分享感悟，小结。师：读到这儿，你一定有很多话想说。谁来说一说？[课件出示]天空变幻无穷，这真是一个的世界！[设计意图]朗读课文要分层次，从读准字音，读通句子，到读出感悟，离不开一定的指导。找出关键词，图文结合，使文字的美感深入学生

内心。在配图朗读、展开练习的过程中，学生展示读，师生合作读，小组竞赛读，引导学生读悟结合，把文章读得有感情，在读中获得进步。第2课时【课时目标】1.随文识记“辉、芒、剑、型”这4个生字；会写“诱、润、芒、冰、剑”等9个字。2.指导朗读，体会情感。结合生活经验说清楚对“一切看上去都是有生命的”

的理解。3.能仿照课文内容完成小练笔。【教学过程】[板块一]指导朗读，感悟奇妙1.复习词语，检查认读。（[课件出示]词语）139[课件出示]奇妙呈现变幻群星2.师：第1课时，我们感受了天空的奇妙，那么，大地上又有些什么

事物呢？它们的特点又是什么呢？3.学生自由朗读课文第9～16自然段，用波浪线画出相关语句。4.小组合作交流，互读互纠，向同桌介绍自己最喜欢的语句。5.交流反馈。（1）预设1：[课件出示]我们能看到植物生

长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。①师：从这句话，你们能读出植物的什么特点？②根据学生的回答，板书：春植物在生长③教师小结：春天到了，种子渐渐生根发芽，开出花朵，好一派生机盎然的景象。（2）预设2：[课件出示]我们能看到各

种颜色诱人的水果s，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。①师：从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？（颜色诱人）②交流“诱”“润”的书写要点，左窄右宽，“诱”右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。③指导朗读，重音放在“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”这几个表示颜色的词语上。（3）预设

3：[课件出示]秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。①教师板书“秋”。交流识记“辉”“芒”。②区分“辉”是指闪耀的光；“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺，也指像芒

的东西。③“芒”换偏旁，拓展识字“忙、盲、茫”等。④交流“芒”字的书写要点，注意“芒”右下角没有点。⑤师：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？[课件出示]鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅

飞翔。我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。⑥出示秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶的图片，学生配图朗读。（4）预设4：[课件出示]夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好

像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。①师：这里分别写到夏天和冬天的什么事物？（板书：夏、冬）它们各有什么特点？②学生小组内交流朗读应注意的事项，展示朗读。6.师总结：大地的奇妙，是按四季的顺序描写的。（

板书：四季）[板块二]发现奇妙，分层仿写1.自由朗读全文，思考：这些平常的事物，为什么能称其为“奇妙”？2.学生回答，教师总结板书：妙在变化。3.[课件出示]“小练笔”中的句子，初读感悟。[课件出示]雨后，我们会看到地上有许多水洼，

就像有趣的镜子，映射着我们的脸。黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。140夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。（1）找出句中写到的事物。（2）交流总结：这些都是生活中极其常见的事物。[课件出示]只要我们仔细地观察

，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。①交流识字“型”（[课件出示]“型”的字形图片），组词“模型、体型”。②师：文中列举了三种事物作为例子，但并没有列举完，你能接着往下说吗？③师：比如，草上的露珠，湖上的涟

漪，斑驳的老墙（[课件出示]这三个场景的图片），还有……（生补充）4.再读示例句子，分析例句是从什么角度进行描写的。[课件出示]雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。夏日，在大树下乘凉，我们

会感叹，大树带来这么多绿荫。（1）生交流反馈。（2）教师总结：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。5.学生仿写，教师巡视指导。师：现在拿起你手中的纸和笔，想一想，还有哪些看起来普通的事物也是如此有趣？仿照例句，试着用上比喻的修辞手法写一写。

6.小组交流，互评谁笔下的普通事物写得最美，相互提出意见，自行修改后读一读。7.学生展示，师生共评同一事物谁写得最美。8.学生再修改。[设计意图]学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，找到仿写要点，强调学生的主体地位。描写对象及描写手法在

不同的环节中揭示出来，让学习过程有层次，条理清晰。[课件出示]图片，打开学生的思路，为学生仿写句子进行指引。[板块三]观察生字，领悟写法1.观察生字，指导书写。[课件出示]生字“诱、润、芒、冰、剑、普、通、模、型”，引导学生发现易错点和共同点。2.教师范写，并提示书写要点。（1）“诱”的“乃

”是先写横折折折钩，再写撇。（2）“剑”左半部分第二笔是点，最后一笔为提；右半部分竖钩要写挺拔。（3）“型”上半部分稍短，下半部分横画间距紧凑。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。5.抄写词语。[课件出示]奇迹诱人圆

润感叹光芒冰柱锋利刀剑普通模型存在无穷6.总结感悟。（1）教师总结：天空和大地上的事物在不断变化，所以有了生命。（2）出示课件，补充句子。[课件出示]我们还会发现，流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、_____________也在不停地变化。这

真是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。7.齐读课文。[设计意图]引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察，为学生指明方向，141写后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美

观，提高书写能力。【教学后记】23海底世界【教学目标】1.会认“窃、私”等9个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，正确读写“宁静、器官”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是

从哪两个方面来表现海底世界的特点的。3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。4.能结合课后习题第二题，说出第4、5自然段是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。【教学重难点】体会文章是如何表现海

底世界的景色奇异、物产丰富的。【教学策略】1.识字写字识字：结合上下文识字：“达、储”这两个字，可以放在课文句子中理解。结合字理识记“肌、胞、储”，这3个字一半表音，一半表义，可结合构字特点，识记生字。结合图片识记“

章、属”，可分别组词“章鱼”“金属”，再结合图片识字。结合生活经验识记“警”字，可通过播放防空警报声、大自然中动物遇到危险向同伴发出的警报，理解、识记生字。结合动作识记“窃、私”，可引导学生模拟“窃窃私语”的动作识记。写字：“汪、攻、推、煤、铁”，左窄右宽，可迁移运用以前

学过的方法，让学生谈谈易错笔画；“宁、官”，上宽下窄，引导学生找出主笔；“参”，上部小，中部撇、捺舒展，下部三撇依次渐长；重点指导“迅、速、退”这3个字部首的写法，指导其笔顺。2.朗读教学课文以问题开头，结尾作答，前后呼应。用通

俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。教学时，可以围绕第1自然段提出的问题，引导学生默读课文，寻找答案，找到重点句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。在整体感知的基础上，仔细品读第2～5自然段，理解段落大意，并掌握语文要素，

体会第4、5自然段是怎么把一个意思写清楚的。3.积累表达课后第三题给出了两个例句，要求学生体会“窃窃私语”和“免费的长途旅行”在写法上的好处。在引导学生体会时，可采用对比的方式，更换词语，在比较朗读中进行感悟；使学生体会到虽然表达

的意思一样，但运用拟人的修辞手法，语句会更生动，也易使读者产生亲切感。引导学生尝试在平时的习作中运用这种修辞手法。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“窃、私、警”这3个生字，会

写“宁、官、汪”这3个字。2.正确、流利地朗读课文，明确课文是从哪两个方面介绍海底世界的特点的。【教学过程】[板块一]初读课文，整体感知1421.谈话引入，激发兴趣。（1）提问交流。师：大家都见过大海，说说

你所知道的大海是什么样的。（2）[课件出示]海底世界的图片，领略海底的神奇与美丽。师：大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领略大海的美景。2.抓住问句，走进课文

。（1）教师板书课文题目，全班齐读。[课件出示]你可知道，大海的深处是怎样的？（2）带着疑问，学生自由朗读课文。3.整体梳理，初步概括文章内容。（1）师：同学们快速浏览课文，说说大海深处有什么。（2）学生自由回答。（3

）师：文中有一句话直接告诉我们海底是个怎样的世界，请同学们默读课文，画出关键句。[课件出示]海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（板书：景色各异物产丰富）[设计意图]调动学生已有的生活经验，谈话引入课文内容，以激发学生的学习兴趣。由第1自然段的问句直接切入主题，寻找答案，理清课文思路，初步感

知课文第2～6自然段是围绕最后一个自然段来写的，为后面深入学习海底世界景色奇异、物产丰富的特点做好铺垫。[板块二]再读课文，感受宁静1.抓住问题，读懂句子。（1）师：读读第2自然段，思考这一自然段是从什么方面来描写海底世界的。（2）学生自由朗读后回答

。（3）根据学生回答，教师板书：海底的光线。2.通过对比，初次感受海底的奇异之处。师：在第2自然段中，有哪些地方让大家觉得很有意思？（1）预设1：[课件出示]海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。①认读词语“波涛澎湃、宁静”。②出

示海面波涛澎湃的动画，学生体会“波涛澎湃”。③师：你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗？④找出“宁静”的近义词，用“宁静”造句。⑤[课件出示]句子，再读句子。[课件出示]海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大

的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。⑥师：从这两句中，你读出了什么？（根据学生回答，板书：宁静）（2）预设2：[课件出示]阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。①师：阳光很难射进深海，海底是

否就一片漆黑？②指名回答。③认读词语“器官”。（游戏：教师发出指令，学生指认身体器官，看谁反应最快）④师：对比下列句子，体会比喻这种修辞手法的妙处，说说你喜欢哪一句，为什么？（[课件出示]句子）143[课件出示]在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有

发光器官的深水鱼在游动。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。⑤引导学生再读第2自然段。3.学写生字，指导书写。（1）指导观察“宁、官”，找出异同点。（“宁、官”上宽下窄，上短下长）（2）教师范写，重点指导“官”字下半部分的书写。（“官”字下半部分的笔顺是

：竖、横折、横、横折、横）（3）学生书写，教师点评。[设计意图]引导学生找出描写海面与海底的动静不同的句子，体会海底的黑暗与光亮，初步感受海底世界的神奇。同时将字词的学习贯穿其中，使学生加深对课文内容的理解。[板块三]趣味朗读，领略奇异1.师：海底的光线很暗，那海底是否没有一

点儿声音呢？（板书：海底的声音）学生回答，并说明理由。2.扮演水中听音器，生生合作朗读。（1）人们是怎么听到海底动物的声音的？（2）学生找出相关句子并回答。（3）师：大家拿起水中听音器，（做出手放在耳边的动作）

你们听到了什么？（[课件出示]句子）[课件出示]有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。①认识拟声词。师：谁能

把你听到的声音模仿给大家听听？[课件出示]嗡嗡啾啾汪汪师：这种模拟声音的叠词，我们称之为“拟声词”。你还知道哪些拟声词？（滴滴、淅淅、呱呱）②比较下列句子，体会其表达效果。[课件出示]有的嗡嗡，有的啾啾，有的

汪汪。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。师：你喜欢哪一句？为什么？③全班齐读句子。（4）认识“警”字。①播放“警报”音频。师：听到这个声音，大家想到了什么？你还在什么地方见过这个“警”字？（学生自由回答）②用“警”字组词。（5）仿写练习。师：海底动物吃东西的时候会发出什

么声音？行进的时候发出什么声音？遇到危险时又会发出什么声音？小组讨论。[课件出示]它们吃东西的时候发出像（）的声音，行进的时候发出像（）的声音，遇到危险时还会发出像（）的警报声。师：能用你刚刚想到的词语，将句子补充完整吗？3.理解“窃窃私语”，指导朗读

。师：海底有各种各样的声音，我们朗读第3自然段时，是不是要读得大声一点呢？（不是）[课件出示]144海底的动物常常在窃窃私语。（1）师：哪个词最能说明海底并不喧闹？（2）学生自由回答，教师板书：窃窃私语。（3）学

生用“窃窃私语”造句，教师点评。（4）全班再读第3自然段。4.指导书写生字。（1）观察生字“汪”，找出书写要点。（2）教师强调书写要点：这两个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。（3）教师范写，学生观察。（4）学

生自由练写，教师巡视指导。[设计意图]指导朗读时，抓住学生的兴趣点，让学生想象、模拟水中听音器，调动学生学习的积极性和主动性。学生朗读时要从读通顺到朗读得有感情，仍离不开教师的指导。从字词的认识与理解到句式的仿写，让学

生在课文内容的学习中体会作者写法上的可取之处，使学习的层次更为丰富。第2课时【课时目标】1.随文识记“肌、达、胞、煤、储、属”这6个生字，读准多音字“差”，会写“参、攻、推、迅、速、退、轮、煤、铁”这9个字。2.指导朗读，能说出第4、5自然段是怎么

围绕一句话把一个意思说清楚的。3.理解“窃窃私语”和“免费的长途旅行”的意思，体会其表达效果。【教学过程】[板块一]指导朗读，感悟奇妙1.复习朗读课文时出现的词语，检查认读。（[课件出示]词语）[课件出示]宁静器

官行进2.师：海底的环境如此神奇，在里面生活的动物又是如何活动的呢？3.小组合作学习第4自然段。4.[课件出示]表格，小组合作完成。[课件出示]动物名称海参活动方式肌肉收缩活动特点速度极慢5.师：海底

动物的活动方法有趣吗？和同桌交流交流。6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？7.紧扣有趣，指导朗读。（1）预设1：[课件出示]海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。①根据形声字构字特点，识记“肌”。②[课件出示]海参图片，认读“海参”。③师：自由读课件中的这句话，你读出海参的什么特点

？哪个词最能体现出它爬得慢？④师生合作读。（重读“只能”）（2）预设2：[课件出示]有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。①师：你读出梭子鱼有什么特点？145②[课

件出示]梭子鱼图片，猜测梭子鱼的活动方式。③师：用手模拟梭子鱼穿梭前行的动作，让学生理解其活动方法。④指导书写“攻”，注意“工”作偏旁时，下面的横画改为提。⑤指导朗读，突出身体像梭子的鱼行进的速度“比普通的火车还快”。（3）预设3：[课件出示

]乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。①结合图片理解句子。（[课件出示]乌贼和章鱼图）②指名表演动作，其余同学朗读。（4）预设4：[课件出示]还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。①师：自由读，说说贝类的活动特

点是什么。②对比下列句子，说说哪种表达更有趣，为什么？[课件出示]还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下移动。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。8.小组合作，分角色朗读。师：和小组同学分工合作，选择其中一个你比较喜欢的海底动

物，配上动作，在小组内朗读第4自然段。9.交流展示。10.师：从第4自然段中找出合适的短语，将课件中的句子补充完整。[课件出示]海里的动物，真是（）！[设计意图]此环节引导学生归纳总结，提取课文信息，再通过角色扮演，在边读边演中积极思考。体会并逐步明确本课段落行文规律，为后面准确说

出语文要素作铺垫。[板块二]自主学习，梳理信息1.轻声读，找出关键句。（1）师：第5自然段是围绕哪句话写的？[课件出示]海底的植物差异也很大。（2）找近义词，理解“差异”。（3）师：为什么这句话加了“也”字？回顾第3自然段中的设问句，体会句子承上启下的作用。2.再读

课文，提取信息。（1）师：第5自然段写了植物哪些方面的差异？这些差异是怎么体现的？（2）同桌交流，小组讨论。（3）交流展示，师板书：植物差异。3.识记生字“胞”。指导归类识字和借助形声字特点识字。[设计意图]此环节由扶到放，放手让学生自主学习。从

找出中心句，到抓住关键字词，逐步深入理解中心句的作用和内涵，学习要求明确，体现了学习的梯度。[板块三]延伸兴趣，拓展阅读1.知识延伸，海洋矿产知多少。（1）师：大海覆盖地球79%的面积，那么对于人类而言，大海中蕴藏着哪些

珍贵的资源呢？（2）小组讨论交流。[课件出示]海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。（3）交流识记“煤、储、属”。146（4）知识拓展：海底所含的稀有金属有锰、钴、钛、钒、锆等。2.回顾全文。[课件出示]海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。齐读句子，强调“真是”。3

.课外小拓展。推荐阅读儒勒凡尔纳的《海底两万里》，了解更多海底的奥秘。[设计意图]抓住孩子的兴趣点，将阅读的兴趣延伸至课外。拓展阅读的广度，引导学生多角度了解大海，真正达到科普的目的。[板块四]认真观察，指导写字1.观察生

字，指导书写。（1）[课件出示]生字“参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”，引导学生进行归类。（“参”是上下结构，上小下大；“攻、推、煤、铁”是左右结构，左窄右宽；“迅、速、退”是半包围结构，笔顺先内后外）（2）交流书写的易错点和要点。2.教师范写，并提示书写要点。（1）

“参”字上小下大，下面三撇依次渐长。（2）“推”右半部分是“隹”，不能写成“住”。（3）“迅、速、退”注意“辶”的写法，“辶”的捺要写得平，笔顺先内后外。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。5.抄写词语。（[课件出示]词语

）[课件出示]海参攻击反推力迅速后退轮船长途石油天然气[设计意图]写前先观察，为学生指明观察方向，根据字的结构归类，分类识记，注意重要笔画所在的位置；写后进行评价反馈。看写结合，在实践中把字写美观，提高书写水平。【教学后记】24火烧云【教学目标】1.认识“喂、盈”等

7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2.有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。s3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重难点】背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。【教学策略】1.识字写字识字：“喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，

结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下147文，识记生字。动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。

随文识记“接”。写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。2.朗读教学本文言辞优美

，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。3.积累表达课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第

3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠词，凸显了云

霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“喂、盈、彤”这3个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个

字。2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。3.能说出火烧云有哪些特点。【教学过程】[板块一]初读课文，理清题意1.课堂导入，引出课文题目。（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（[课件出示]火烧云的图片）（2）师：你在什么地方、什么时

候见过这样的云？（学生描述所见情景）（3）介绍作者萧红，引出课文题目。（[课件出示]萧红简介）2.抓住疑问，走进课文。（1）教师板书课文题目，全班齐读。（2）根据课文题目，提出疑问。师：读完课文题目，你有什么疑问？（3）学生自读

课文，理解课文题目。师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。3.理解“烧”字，感受异景。（1）根据学生反馈，出示课件。[课件出示]天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像

是天空着了火。（2）指名朗读，师正音。（3）认识“彤”字。①教师范读，出示“彤”字的读音。②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。③[课件出示]火烧云的图片，理解“红彤彤”。（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。14

8①找出文中用得特别好的动词“烧”。②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。（5）学生齐

读句子，读出赞美之情。[设计意图]以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然

现象的绮丽壮美。[板块二]整体感知，梳理结构1.再读课文，梳理结构。（1）再读课文，读准字音，读通句子。（2）梳理结构。师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。（1）学生齐读第1

自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。（2）围绕“变”字，感受美景。师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。（3）细读第1自然段，体会变化。师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？（4）学生回答，教师总结。师：小孩子的

脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。（5）认读生字“喂”。①结合偏旁，理解字义。②[课件出示]与“喂”相关动作的图片，加深对“喂”的记忆。（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？（7）[课件

出示]“盈”字的演变。[课件出示]让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。（8）[课件出示]课本中的插图，再读第1自然段。师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。[设计意图]在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段——火

烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。[板块三]书写指导，学写生字学写生字，指导书写。（1）[课件出示]要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。（

2）学生交流书写要点。教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。①“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。②“胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。149③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二

笔是点。④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。⑤“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。（4）学生书写，教

师点评。[设计意图]引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。第2课时【课时目标】1.会认

“跪、庙、镇、揉”这3个生字，读准多音字“模”；会写“灿、骑、秒、腿、庙、接”这6个字。2.指导朗读，背诵第3—6自然段。s3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。【教学过程】[板块一]

深入朗读，感悟变化1.复习词语，检查认读。[课件出示]火烧云晚饭胡子2.师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？3.学生自由朗读第3～6自然段。师：文中从哪些方面写了火烧云的变化？用横线画出相关的句子。4.交流反馈。（[课件出示]句子）[课件出示]这地方的火

烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。一会儿，天空出现一匹马……忽然又来了一条大狗……接着又来了一头大狮子……根据学生回答，教师板书：颜色变化、形状变化。5.在读中感受。师：自由读一读，和小组同学互相讨论：作者写了火烧云颜色和形状的什

么特点？6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。（1）从数量上体会“一会儿”。师：这几个自然段中反复出现了哪个词？数数有几个“一会儿”？（2）从词义上体会“一会儿”。师：你能找找“一会儿”的近义词吗？（3）你从中体会到了什么？（学生自由回答）师小结：火烧

云不仅变化多，而且变化快。7.适时板书：多且快。8.积累词语：金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。（1）读一读这几个自然段中的红色词语。（出示课件，将词语“金灿灿、凶猛、接着、威武、镇定”标红）（2）你能选择几个词语说一句话吗？（3）在课堂作业本上抄写这几个词语。150[设计意图]对课

文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层次的学生都能从易到难逐次解答问题，体会学习的快乐。注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。[板块二]细致朗读，落实积累1.问题引入，学习第3自然段。师：作者是如何描写颜色变化很多的？2.同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。

3.语言积累，拓展练习。（[课件出示]词语）[课件出示]红彤彤葡萄灰半紫半黄梨黄金灿灿茄子紫半灰半百合色（1）师：读一读，你发现了什么？（2）师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？（3）根据学生回答，出示课件。[课件出示]还有些说也说不出来、见也没见过的

颜色。（4）师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的词语说一说。①ABB式：黄澄澄、绿油油。②以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。③两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。（5）交流书写

“灿”字。师：写“灿”字时需要注意些什么？你能用它组个词吗？书写指导：注意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后一笔变为点。组词：灿烂、金灿灿。4.抓住表示时间的词语，指导朗读。（1）师：默读第3自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。（2）抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。①根据学生的

回答，出示课件。[课件出示]这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。②师：谁来读一读这句话？（指名读）③师：火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得更好？

④男女生比赛朗读。（3）师：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。（[课件出示]句子，用红色标注顿号）[课件出示]葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。①师：思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连

接？②全班交流讨论。③师：全班齐读这一句，读出顿号的轻、短，读出火烧云变化的迅速。5.分步指导，背诵第3自然段。（1）指导朗读。师：火烧云的颜色之多，变化之快，你能用朗读的方式为老师介绍吗？（2）根据提示进行背诵。（[课件出示]句子）[课件出示]

这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。151（）、（）、（），这些颜色天空都有。还有些（）、（）的颜色。（3）师：你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看，这地方的火烧云变化极多……（[课件出示]火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段）

[设计意图]学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为后面分步背诵做好铺垫。这样既让学生熟练背诵了此段，也让学生在背诵中学习了背诵的方法。[板块三]朗读品味，感受魅力1.关注

形状变化，找时间词。（1）教师朗读第4～6自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化。（学生反馈，教师出示课件）[课件出示]一会儿，天空出现一匹马……忽然又来了一条大狗……接着又来了一头大狮子……(2)师：这几种动物形状的云，

你最喜欢哪一种？为什么？小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。2.预设，随文识字。（1）预设1：[课件出示]一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那

匹马变模糊了。①师：试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。②学生齐读。③结合动作识记“跪”字。④师：从哪里可以看出这匹马消失得很快？（“过了两三秒钟……”“看的人正在寻找马尾巴……”）⑤学生边朗读边做动作。（2）预设2：师：人们还在寻

找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧……[课件出示]忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。①学生朗读第5自然段。②交流识记“猛”字。③联系生活，理解“凶猛”。师：说说还有什么可以用“凶猛”

来形容。④抄写词语“凶猛”。⑤师：再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。（3）预设3：[课件出示]接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了

，再也找不着了。①师：朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。②根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武”，让学生抄写词语“镇静”“威武”。③联系学过的知识，认识“模”字。（区分读音，“模”在词语“模型”中读“ｍó

”，在“模样”中读“ｍú”）④学生用“一模一样”造句，加深理解。152⑤利用偏旁识记“庙”。师：广字头的字大多与建筑物有关，如“府、库、店、庵”等。你还知道哪些偏旁是广字头的字？⑥再读第6自然段，感受火烧云的变化之快。（学生补白课件）[

课件出示]大狮子如此威武又镇静，却在一转眼间再也找不着了。“火烧云”的形状变化可真（）呀！3.理清结构，指导背诵。（1）回顾段内结构。①师：有三种动物呈现在我们面前……学生用“接”字造句。[课件出示]一会儿……忽然……接着……②师：这些动物

各有特点……[课件出示]马头向（），马尾向（）。马是（），像（），它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马（）了，腿（），脖子也（），尾巴却（）。那条狗十分（），在向前跑，后边似乎还跟着（）。（大狮子）跟庙门前的石头狮子（），也（），也（），很（）

很（）地蹲着。③师：它们消失得也特别快，就在一瞬间……[课件出示]看的人正在寻找（），那匹马变（）了。跑着跑着，小狗不知（），大狗也（）。可是（）就变了，再也（）了。（2）根据课件提示，同桌互相练习，尝试填空背诵。（3）师：我们一起来看看课件提示，背一背

吧！（学生齐背课文）（4）师：如果去掉提示，你能根据自己头脑里的画面，背诵第3～6自然段吗？（学生练习独立背诵，指名展示）4.熟悉样式，文段仿写。(1)展开想象。师：火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出

什么形状呢？（指名回答）(2)仿写拓展。师：大家说得真好，我们也来模仿课文第3～6自然段来写写火烧云吧！(3)教师巡视指导。(4)佳作赏析。教师抓住学生写话的闪光点进行评价。[设计意图]课文朗读学习，为学生记诵服务。在朗读指导中，穿插字词学习，同时也借助字词的学习，理解文段内容，感受作者

用词的恰当和巧妙。梳理结构，将学生背诵的难度降低。将当堂独立背诵作为部分学习能力强的学生的学习要求，其余大部分学生在课下巩固练习中达到要求。[板块四]观察生字，指导书写1.告别美景，回味余韵。（教师朗读最后一个自然

段）2.引导回顾全文。（1）师：赶紧趁着夜色还未完全降临，我们再在朗读中欣赏火烧云的魅力吧！（2）教师朗读第1～2自然段，学生朗读或背诵第3～6自然段（鼓励学生背诵），师生合作朗读最后一个自然段。3.指导书写“骑、

秒”。（1）学生观察生字，找出异同点。153（2）教师范写，指导“马”“禾”作为偏旁时变窄，最后一笔有变化。（“马”最后一笔变成提，“禾”最后一笔变成点）（3）学生练写。（4）教师评价反馈，学生再改写。[设计意图]

最后回顾课文，师生合作背诵，进一步巩固了背诵效果。写字环节，引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置。写前的观察帮助学生掌握方向，写后进行评价反馈，看写结合，在实践中把字写美观，提高书写能力。【教学后记】口语交际：劝告【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会

养成良好行为习惯的重要性。2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”

，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角

色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。（1）[课件出示]乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想

说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告

）[设计意图]由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。[板块二]讨论劝说，换位思考1.[课件出示]课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）2.引导学生仔细观察。师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶

手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？3.学生简要表达自己的看法。1544.对照朗读，[课件出示]三种不同的劝说话语。[课件出示]你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小同学，别这么玩！扶手很滑，如果

没抓稳的话，你会摔伤的。师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。5.小组分角色演示故事，试着换位思考。（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色）6.交流感受。师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？预设1：不喜欢前两位

同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒服。预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。7.全班总结。（1）师：所以，故事中的

小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧！[课件出示]我知道怎么做，不用你管！你是谁啊？凭什么管我！谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。（2）学生交流。根据学生的回答，板书：选择恰当的方式

，换位思考。（3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点：[课件出示]注意说话的语气，不要用责备的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。（4）齐读课件中的要点。[设计意图]在角色扮演中，学会换位思

考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。[板块三]模拟情境，体悟感知1.积累名言。（1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。（2）[课

件出示]含有劝告意味的古诗文句子。[课件出示]少壮不努力，老大徒伤悲。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。骄傲使人落后，谦虚使人进步。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是

劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。2.互动交流，合作练习。（1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告？当遇到陌生

人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？（2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（[课件出示]提前找好的有关不文明行为的视频）[课件出示]155情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也

不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸……情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。3.全班交流，教师引导评价。（1）选两组学生分别表演以上两种情境。（2）学生评价。（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功

吗？想给他提什么建议？（4）根据反馈再次表演。师：请这两组小演员再来演一次，好吗?（5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。[设计意图]回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情

境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。[板块四]反思过程，总结要点1.聚焦结果，调整态度。师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？2.学生思考，与同

桌讨论。3.学生自由回答。师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。4.[课件出示]注意事项。[课件出示]选择最容易成功的劝说方式。劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。5.联系实际，拓展劝告。（1）[课件出示]三幅情景图。[

课件出示]（2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？（3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。（4）学生自由展示。（5）其他小观众们打分，进行评比。6.总结回顾，鼓励运用。师：劝告他人，传播文明，要掌握一定

的技巧，也要懂得保护自己。[设计意图]关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。【教学后记】156习作：国宝大熊猫【教学目标】1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一

写大熊猫。2.能尝试从几个方面介绍大熊猫。3.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。【教学重难点】1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内

容。【教学策略】1.资料收集要完成有关大熊猫的习作，学生要先收集相关信息。可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所给的提示。写作前，通过开展讨论，帮助学生有针对性地收集资料。2.写作指

导将收集好的信息适当归类，并借助表格进行选择，留下适合写作的部分。引导学生回顾课文内容，迁移运用多种表达方法，试着从多个方面介绍大熊猫。初稿完成后，老师给出评价标准，学生对照标准进行自我修改与互相修改。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1

.根据自己的兴趣收集信息。2.能结合自己的需要，借助表格，整合信息。3.能借鉴课文的表达方法，从不同方面介绍大熊猫。【教学过程】[板块一]谜语激趣，导入新课1.[课件出示]谜语，激发兴趣。师：今天我们的习作要求是写一种可爱的动物，这里有一则谜语，大家猜猜看。[课件出示]顶着黑眼圈，浑身胖嘟嘟，

以前好吃肉，现在爱吃竹。2.教师板书题目：国宝大熊猫。学生齐读课题。[设计意图]猜谜语是学生非常喜欢的课堂游戏，由谜语引入，调动学生的学习兴趣，为后面谈论大熊猫做铺垫。[板块二]谈论交流，梳理信息1.观察图片，关注外形。师：借助图片，你能说说大熊猫长什么样吗？（[课件出示]大熊猫图片）

2.围绕主题，自由谈论。（1）师：对于大熊猫，你们还想知道些什么？（学生举手回答）（2）话题预设：①大熊猫是猫吗？②大熊猫吃什么？③大熊猫生活在什么地方？④大熊猫哪些地方是白的？哪些地方是黑的？⑤大熊猫为什么被视为中国的国宝？3.交流信息，提取信息。师：昨天让大家回去

收集有关大熊猫的资料，请你们拿出来仔细回顾一下，看看能不能解答157同学的问题，同学收集的资料又是否解答了你的疑问？4.争当小导游，介绍大熊猫。师：谁来做导游，根据自己知道的信息，从外貌、生活习性、分布等方面为大家介绍一下大熊猫？5.学生自由展示。6.组织学生互评。（提示：评价别人时多找对方

亮点）[设计意图]引导学生有条理地说；以角色扮演的方式，调动学生说的兴趣；评价以鼓励为主，激发学生的信心。[板块三]整理信息，自主写作1.何为“好导游”？好导游的解说都有以下优点：（1）从不同方面介绍事物。（2）避免重复，不对同一方面介绍多次。2.重点指导，剔除重

复无效内容。（[课件出示]例子）[课件出示]大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有。大熊猫属于中国国家一级保护动物。（1）读句子，辨析两句表达的意思的相同点。（2）教师总结：这两句都是介绍大熊猫在中国

的地位，前一句程度更高，所以介绍时剔除第二句。3.仿照课文，列出提纲。师：大家借用思维导图，将自己准备在作文中用到的大熊猫信息分类列出。（[课件出示]提纲）[课件出示]4.查看信息，小组互评。互相查看信息是否准

确，有无重复。5.明确写作要求，自主写作。（1）结合思维导图，从几个不同的方面进行介绍。（2）信息准确，语句通顺，内容清楚，结构完整。（3）能恰当运用学过的说明方法。具体如下：①素材选择：涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物

、外貌特征及其分布地区等相关知识。②结构安排：写作时按照一定顺序介绍大熊猫。可以先介绍大熊猫的相关知识；然后介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部；接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；最后总结表达对大熊猫的喜爱之情。③写

作手法：通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法增添文采。[设计意图]逐步指导学生从说到写。理顺思路，借助思维导图列出提纲，降低习作难度，激发学生写作的兴

趣。158第2课时【课时目标】1.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。2.能接受他人提出的建议，有修改作文的耐心。【教学过程】[板块一]展示作品，讲解点评1.学生完成未完成的作文，教师巡视指导。2.作品展示，进行点评。（1）[课件出示]需修改的范文示例。

教师点评：这篇作文能从大熊猫的样子、所属门类、被称为国宝的原因等不同方面进行介绍，信息准确，算是一篇合格的作文。但是介绍顺序略显凌乱，读起来没有条理。另外，对于大熊猫的可爱之处，只提到了外貌上的可爱，略显单薄，不足以撑起

全文。（2）[课件出示]修改后的范文。（3）[课件出示]优秀范文示例。教师点评：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性、名字的由来表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。结构清晰，重点突出；灵活运用了列数字、举例子、打比方等表现手法；语言生动有趣。特别是对大熊猫走路的动作

、吃竹子的动作以及在地上打滚的动作的描写，细致入微、活灵活现，让读者也忍俊不禁，由衷地喜欢可爱的国宝——大熊猫。3.总结修改关注点：能否整合信息；能否从几个不同的方面介绍大熊猫；对大熊猫的介绍是否正确。[设计意图]作

品的展示，让学生有种成就感，进一步提升他们写作的兴趣和写好的自信。先提出评价的关注点，引导学生进行评价，提升鉴赏水平。[板块二]组内互评，提出建议1.回顾修改符号。[课件出示]学过的修改、批注的常用符号。[课件出示]2.细化标准，自行修改。（1）具体指导，细化标准

。①素材选择多样化，能从两个或两个以上的不同方面介绍大熊猫。可以涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等。②结构安排清晰合理，能按照一定顺序介绍大熊猫。介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体

，也可以先整体再局部。结束部分有总结，表达对大熊猫的喜爱之情。③写作手法丰富，能借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将大熊猫介绍得生动有趣；可以通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱等。（2）对照标准，自主修改。1593.仿照示例，结合标准，组

内互评，合理提出修改意见。4.教师巡视，进行个别指导。[设计意图]给出细化的标准,联系学过的修改符号知识，学以致用；学生掌握评价习作的方法，相互评价，共同提升；也锻炼学生自我评价和修改。[板块三]修改完善，进行誊写1.鼓励学生，提出要求。

师：好作文是改出来的。修改后的作文还须讲究外在美，保持书面的整洁。2.结合组内同学的建议，进一步修正草稿文本。3.将修改好的作文，按照正确的格式，工整地誊写在作文本上。[设计意图]学生结合大家的修改意见，再综合自己的想法进行修改、誊写，誊写后的作文往往包含不少新的亮点

。在此环节，教师应注意引导学生规范书写格式，养成良好的书写习惯。【教学后记】语文园地【教学目标】1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。2.了解问句作为文章开头的作用，学习用

这种方法说一段话。3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。【教学重难点】1.体会问句作为文章开头的作用，学习用这种

方法说一段话。2.学写寻物启事，注意内容和格式。【教学策略】1.语言运用通过问题引入，交流讨论，互相评价，让学生有意识地运用平时积累的语言材料。学习问句作为开头的写法，可引导学生对所学课文进行回顾，体会

这一写法的妙处；再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。2.书写指导先观察所给字例的特点，思考书写要点。然后教师范写，不同类型选择其一作为示范，重点讲解，加深学生印象。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.

围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。【教学过程】[板块一]激趣导入，交流展示1.激趣导入，直面交流平台。（1）师：我

们一起来看看今天要学习的新内容。（出示课件：画面中呈现以花瓣状描摹的四160大板块标题，整体形成一座花园）（2）师：先来看看第一部分内容。（点击课件，进入第一板块“交流平台”）2.积累运用，体会词语。（1）师：（出示词语“

没精打采”）读文中的例句，运用联系上下文的方法，试着说说“没精打采”是什么意思。[课件出示]他没精打采地坐在那里，一句话也不说。（2）师：去掉“没精打采”，比较下面两个句子，说一说哪一句表达的效果更好，“没精打采”这个词说明了什么？[课件出示]他没精打采地坐在那里，一句话也不说。他坐在那里，一句话

也不说。（3）师：我们还在哪里学过“没精打采”这个词？请同学们翻到课文《鹿角和鹿腿》，看看“没精打采”在文中的意思。[课件出示]就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。（4）试用“没精打采”造句。（[课件出示]练习）_________

______________________________。3.仿照例句，学习迁移。（1）师：交流平台既有好词又有好句，我们一起来看看。（[课件出示]句子）[课件出示]黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。（2）师：慢慢读一读，说说这个句子

哪些地方打动了你。（3）师：生动形象的好句子能给人以灵感，下面就有一句别人仿写的好句子。（出示课件）比较朗读下面两句话，找找它们之间有什么共同之处。[课件出示]黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。清晨到来了，我

们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。（4）师：第二句仿写得怎么样？（学生结合例句的精彩之处来谈）（5）运用比喻的修辞手法仿说句子。_________________________________________。4.练一练，学

运用。（[课件出示]练习题）[课件出示]给画横线的字词选择正确的解释。窃窃私语：（）A.偷B.私下里景色奇异：（）A.不相同B.分开C.另外的D.特别的振翅高飞：（）A.摇动，挥动B.奋起，振作C.振动理解下面的句子，填空。海底的动

物常常在窃窃私语。这句话写出了海底世界的_____________________________。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话突出了火烧云颜色的_________________________。5.小组交流，生生互评。（1）教师总结要点：好记性不如烂笔头，我们

要懂得将自己积累的好词、好句恰当地运用在写作中。161（2）集中讨论。师：说一说，自己在平时的作文中用到了哪些积累的词语，仿写了哪些句式？（3）全班展示，教师评价。学生展示，教师从运用的词语是否合适，仿写的句式是否恰当这两方面进行点评。（4）组内讨论，互评后修正：分小组，仿照老

师的示范，互相点评，并给出修改意见。[设计意图]让学生先体会词语和句子好在哪里，再对比例句运用好词、仿写好句后的效果，体会迁移运用的好处；让学生结合自己的写作，通过师评、生评，进一步修改，增强运用好词和仿写好

句的意识。[板块二]感受问句，句段运用1.出示板块标题，学习“词句段运用”。2.重回课文，感受问句开头的作用。（1）师：大家还记得这句话吗？[课件出示]你可知道，大海深处是怎样的吗？（2）回忆这句话在课文中的作用。师：这句话，出现在什么地方？有什么作用？（提示课文内容）（3）课件回顾

。[课件出示]温习《海底世界》一课，我们知道“你可知道，大海深处是怎样的吗”是一个_______问句。这种问句的特点是___________________________。（4）领会问句的妙处。师：以疑问句作为文章的开头有什么好处？（更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心；提示下文内容）3.[课

件出示]例句。[课件出示]你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？（1）师：读了这句话，你知道接下来会读到石头的什么特点？（奇妙）（2）找近义词，说说“奇妙”的意思。4.看图说话，语言模仿。（1）出示石头图片，进行观察。（2）师：说说石头的“奇妙”可以从哪些方面表现出来。（

3）指名回答，学生依据“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗”继续说一段话。（4）师点评，提出修改意见。5.以问句开头，学写问句。（1）师：尽可能在问句中指出事物的特点，如：“你可知道，节日的大街有多热闹吗？”（2）同桌合作，任选一个事物，进行说话练习。注意：对方是否围

绕问句中出现的事物特点来介绍？[设计意图]在课文回顾中，体会问句开头的作用，了解这种写法的好处。仿说段落时，抓住学生容易忽视的句子信息，将问句中提出的事物特点作为说话的要点，指明仿说的方向。[板块三]整理回顾，培养习惯1.信息提取，综合整理。（1）师：在“交流平台”和“词句段运

用”中，我们进一步了解了好词、好句的妙用。赶紧将这一课收获的好词好句好段记录下来，和同桌比比看，看谁记得又多又好。（2）生拿出积累本，将发现的好词好句、仿说的段落写下来。2.教师总结：“他山之石，可以攻玉”，我们要做学习的有心人，在

日常的阅读和课文学习中，将见到的好词好句好段及时积累下来，在写作文时，有意识地迁移运用。[设计意图]信息提取，梳理总结，让学生注意积累，养成学习的好习惯。162第2课时【课时目标】1.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规

范、写匀称。3.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。【教学过程】[板块一]情境导入，学写寻物启事1.创设情境，吸引兴趣。（1）昨天放学时，办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把粉色、有花瓣图案的太阳伞，现在很着急。请你帮她寻找一

下吧！（2）小组交流，讨论最佳方法。（3）小组展示。预设：可能出现的方案。①去各个班级询问。②请班主任老师将太阳伞图片及信息发布在各班班级群里。③写一张寻物启事，张贴在校门口。2.介绍寻物启事。师：现在各种信息发布平台都很方便，但要尽

快找到自己丢失的物品，并让捡到你物品的人联系到你，需要用到“寻物启事”。这儿就有几则小朋友写的寻物启事。（1）[课件出示]寻物启事。[课件出示]寻物启事昨天下午放学后，我丢了一件外套。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！三年级（1）班李晓宇5月20日师：看到这

里，你觉得李晓宇能找回自己的外套吗？预设1：我想帮他，但是如果捡到很多外套，我也不知道他丢的外套是什么样子的。预设2：他也没说自己在哪里丢的。师：看样子，写清楚丢失物品的外观特征和丢失的具体地点很重要

。（板书：丢失物品、丢失时间、丢失地点）（2）师：还有一位同学也写了一则寻物启事。[课件出示]寻物启事昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！师：这位同学能找回自己的外套吗？为什么？（学生回答，教师板书：发文者）（3

）师：吸取了前面几位同学的经验，李晓宇终于改好了。[课件出示]寻物启事昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！三年级（1）班李晓宇5月20日师：看完李晓宇最终修改好的寻物启事后，你觉得他写得好在哪里？（

4）（结合李晓宇的事例）小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。（5）全班交流，教师总结。（[课件出示]注意事项）[课件出示]写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。注明丢失的原因、时间、具体地点。交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络

方式等。163寻物启事是求人协助寻找的，故除文中写些表示谢意的话外，如果物品重要或非常贵重的话，还可以写给予拾到者必要的酬金之类的话。3.练习书写。（1）师：知道了怎么写寻物启事，事不宜迟，那现在就请“小雷锋们”赶紧帮刘老师

找到她的太阳伞吧！写之前，老师还想提醒大家留心一下寻物启事的格式。（[课件出示]格式要求）[课件出示]标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。正文空两格再写。落款靠右，要署上发文单位或个人的称呼姓名。右下角要署上发文日期。（2）学生练写，注意书写格式，字迹工整。（3）师：先自己读一读，检查一下

格式及错别字，然后和小组同学依据寻物启事的格式要求和内容注意事项交流批改。（4）全班展示，教师针对共同问题进行讲解、强调。[设计意图]结合身边熟悉的人、事为例，设置真实的情境，学生会产生强烈的书写兴趣，在整堂课的学习中，能真正做到全身心

地投入。引导学生结合三个不同的范例，自己去总结写寻物启事时应注意的事项，能调动学生学习的主动性，从而使学生体会应用性文体格式规范、内容准确的特点。[板块二]观察要点，指导书写1.联系寻物启事，引入书写提示。教师过渡：我们选择其中写得完整、格式正确、书写整洁的一篇，推荐给刘老师，帮助她找到自己

的太阳伞。刘老师可是一位书法爱好者，想要被她看上，一定得把字写得够好。我们一起走进书写提示，多学学把字写漂亮的妙招吧！2.[课件出示]书写提示。[课件出示]笔画较少的字，要把笔画写开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。3.师：观察课本上的8个字，说说你的发现。4

.学生自由回答。（“止、内、术、斗”都是独体字；“露、醒、慧、蘑”都是合体字）5.教师范写“止”和“露”，强调书写规则。“止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一点；“露”注意雨字头的变化，四点的间距写紧凑。6.学生练习书写，落实书写规则，教师巡视指导。7.展示评价，学生修改。8.借

助书写提示，将自己所写的寻物启事写得更美观。[设计意图]与“词句段运用”相联系，过渡自然。先出示书写提示，再给出字例，学生观察有方向，能找准要点。教师的范写为学生提供模仿的范例，写后的评价有助于学生进一步提高书写水平。[板块三]理

解成语，完成积累1.展示成果，引入新课。（1）师：你知道哪些成语？说给大家听听。（学生展示自己积累的成语）（2）教师纠正字音。2.师：我们所熟知的成语一般是4个字，但也有一些其他字数的成语。今天我们就来学习几个8字的成语。（[课件出示]成语）[课

件出示]兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。164近朱者赤，近墨者黑。（1）教师范读，强调易错字音。（2）学生练习朗读，读准字音。（3）同桌互读，互相纠正。3.讨论、交流成语的意思。（1）小组讨论对成语的理解。（2）借助工具书，

找准成语意思，进行验证。（3）全班交流展示。4.选词填空，积累成语。师：成语在生活中用处很多，但要用得准确并不那么简单，你能将上面4个成语填入下面的句子中吗？（[课件出示]句子）[课件出示]交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（）。依我看来这事

不用发愁，（），到时候自有对付的办法。卧底警员都是抱着（）的决心，深入犯罪组织内部探查。任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（）。5.指导背诵。（1）教师说前半句，学生答后半句。（2）男女生合作朗读，练习背诵。

（3）小组比赛背诵。（4）检查背诵。总结：类似的成语还有很多，同学们可以在课下继续留心，积累下来；还可以阅读《成语故事大全》，试着了解成语背后的故事，丰富自己的知识。[设计意图]成语的积累，不仅在于简单的机械记忆。在教学中通过讨论、查工具

书，了解成语意义，在选词填空中，巩固对成语的理解，使学生学会积累成语，学会运用成语。【教学后记】165第八单元本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节生

动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，却在情理之中；《方帽子店》，人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因；《

漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】慢性子裁缝和急性子顾客21.会认34个生字，读准6个多音字，会写2

5个字，正确读写22个词语。2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。3.默读课文，交流自己觉得最有趣的内容，体会故事的趣味性。4.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。方帽子店1漏2枣核1口语交际11.能自然、大方地把故事讲给别

人听，并能运用合适的方法，把故事讲得吸引人。2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。习作31.能选择一种动物作为主角，大胆想象它因特征变化而带来的生活变化，编写一个童话故事。2.能用学过的修改符号修改自己的习作。语文园地21.能总结复述故事的方法。2.认识10个生字，读准1个多音字，能说出带有口

字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。4.能模仿例子说几个有趣的题目。5.能用自己的话转述别人说的话。6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。16625

慢性子裁缝和急性子顾客【教学目标】1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表

格复述故事。4.发挥想象，改编故事。【教学重难点】1.借助表格把握故事的前后顺序，抓住课文的核心和重点。2.按顺序复述故事。【教学策略】1.识字写字识字：“袖、衬、衫”这三个字部首相同，可以放在一起，借助图片，归类识字。“

歪”用会意的方式识记——“不正即为歪”。用象形图形记住“承”。写字：“货、务、负、责、艺”为上下结构，引导观察上下部件的大小。“卷、夸”，可引导观察这两个字里撇、捺的写法。2.朗读教学课文只有裁缝和顾客这两个角

色，主要以人物对话撑起全文。教学时，重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性。总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味

地朗读，体会这个故事的有趣。3.复述课文本课可以按照“读好课文—填写表格—复述故事”的教学思路展开。首先，故事导入，结合生活经验将慢性子与急性子进行对比，引起学生的阅读期待；然后，预测故事的发展；接着，引导学生将急性子顾客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比，指导填表；最后，借助表格来复述故

事。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等

15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。【教学过程】[板块一]激发兴趣，引入新课1.谈话导入，激发兴趣。（1）教师讲述，激趣导入。师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体

动物，它们行动都很慢。（[课件出示]：蜗牛和田螺图片）师：所以我们说蜗牛和田螺都是——慢性子。（板书：慢性子）师：那么与它们性格相反的是——（生回答）（板书：急性子）（2）故事预测，推测发展。师：两个性格完全相反的人在一

起，可能会发生什么有趣的事呢？（3）板书课文题目，齐读课文题目。167师：今天，我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）2.随题识字，常识讲解。（1）讲述历史，读准“缝”。（[课件出示]：缝）师

：这个字你会读吗？它是个多音字。在《寒号鸟》这篇课文里就有“岩缝”这个词，读四声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二声，可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声。“裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，

也叫“缝衣匠”“成衣匠”，古代叫“缝人”“缝子”“缝工”“成衣人”等。现在人们也有叫裁缝为“制衣师”的。服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序。[课件出示]：（2）指导书写“性”字。师：在课文题目中，慢性子的“性”是我们这篇课文里要求会写的字。

①观察象形文字。（[课件出示]象形字）[课件出示]：性师：仔细观察“性”的象形字，古时候的“性”左边画的是心脏的形状，说明了“性”是与生俱来的。②归类记忆。师：你还知道哪些带有竖心旁的字？“性”字可以组什么词语？（生回答）③指导书写。怎样写才能写美观？教师指导

学生书写。（[课件出示]：“性”字的笔顺动画）[设计意图]用科普小知识的方式导入，激发学生的学习兴趣。由蜗牛和田螺这两种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体验和认知。从课文题目入手，既引导学生了解了“裁缝”这一职业的有关常识，又梳理了多音字“缝”的读音；认识“性

”字，由象形文字入手，识写结合。[板块二]初读课文，认读生字1.认读生字，集中识字。师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。读不准的字音多读几遍。（1）检查自读情况。（2）出示本课要求会认的带拼音的生字新词，指名认读。[课件出示]：裁缝fén

ɡ箱xiānɡ子夸kuā奖歪wāi着头承chénɡ认夹jiá袄袖xiù子衬chèn衫shān负fù责泄xiè气手艺yì（3）趣味识字。①辨眼力：看到“货”“负”“责”，你有什么发现？（都是上下结构）②猜字谜：吃大亏了，打一字（夸）。无人疲倦，打一字（卷）。（教师出字谜，学生猜）

③顺口溜：歪——“不正即为歪”。④换偏旁：把“艺”字换个偏旁能变成什么字？（“回忆”的“忆”，“亿万”的“亿”）⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（乡）（香）气车（厢）（4）[课件出示]去拼音的生字新词，开火车读生字。fénɡ裁缝缝衣缝补缝fènɡ细缝门缝缝隙168[课件出示]：裁缝箱子夸奖歪着头

承认袖子衬衫负责泄气手艺2.由词到句，指导长句。（1）师：生字会读了，那课文你会读吗?请把生字带到课文里，自由朗读课文。（2）指名读重点自然段，教师相机正音，指导读好长句子。[课件出示]：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春

天?……顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。①人物辨析。师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我们知道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。②动作

理解。师：第二个句子中“噌”这个词应该怎么读比较好？你能带着动作读这个句子吗？③指导断句。师：第三个句子有点长。一般我们读长句子时，首先要注意断句，断好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。这句话是谁说的？请你用合适的语气读出他的性格特点。④同桌互读。[设计意图

]集中识字，继续在教学中渗透多种识字方法，使感官与思维相结合。由识字识词过渡到读句，选取了课文中有代表性的三个句子，弄清第一个句子是急性子顾客的语言描写，第二个句子是急性子顾客的动作描写，第三个句子是慢性子裁缝的语言描写，既而有针对性地指导学生读好急性子顾

客与慢性子裁缝的表现。[板块三]走进故事，体会个性1.默读课文，画线批注。（1）指导批注。师：“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“慢”？请你默读课文并批注。批注就是在你画线的句子

旁边，写上你最想说的话，也可以是几个词语。（2）学生交流，教师指名朗读。（3）继续指导批注。师：“急性子顾客”——“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“急”？（4）学生交流，教师指名朗读。2.体会重点句段，教师指导。（1）教师指导学习方法：边

读边猜。[课件出示]：“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”师：读到第一句话的时候，你想说什么？你肯定以为裁缝能很快地在这个冬天把衣服做好。读完第二句的时候，你会发现不是你想

的那样。你想说什么？实际上裁缝说的冬天是明年冬天。这足足隔了一年呀！想想，这做衣服的速度实在是太慢了。（2）对比体会。（[课件出示]句子）[课件出示]：我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最

早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天?……师：顾客一共说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做好？①教

师指导读好询问的语气。师：你能读出顾客询问的句子吗？（指名读）169教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。②师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天，春天。这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？③师：这三个表示时间的词语并没有按照

四季的顺序排列，反而排列时间一次比一次提前。这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越早越好。那他内心里希望什么时候来取衣服?（生交流回答）那这三个表示时间的词语可以怎么读？（指名读）（3）理解“羡慕”，体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话。（[课件出示]对话）[课件出示]：“那

就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”急性子顾客挺纳闷：“为什么？”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，

不是吗？”裁缝说。顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xiānɡ）子里。”裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会

让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸（kuā）奖，甚至羡（xiàn）慕您呢。”①师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？（生交流）②理解“羡慕”，进行语

言训练。你羡慕过什么？请你用“羡慕”说一句话。（生交流）③出示句子，学习句式。[课件出示]：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。师：请把这句话换个说法，并保持句子的意思不变。（生交流）教师出示新句子，指导学生练习。[课件出示]：看

到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎不得不承认狐狸比自己威风。看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎___________________________。气温一下子降了很多，人们必须穿上棉袄。气温一下子降了很多，人们_______

_________。3.故事的结局是怎样的？（生交流）[设计意图]课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。引导学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方法，既进行了语言训练，也与课时目标相照应，更为下节课填写故事情节表格做好准备。第2课时【课

时目标】1.默读课文，填写表格。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格抓住关键点复述故事。3.发挥想象，改编故事。【教学过程】[板块一]复习生字，再读课文1.复习检查生字。指名认读生字，教师纠音指正。2.指名说说课文的主要内容。[课件出示]：____________（什么

时候），急性子顾客找___________做衣服，急性子顾客一连________天跑到裁缝店里要求___________，结果慢性子裁缝______________。（1）根据学生的汇报，板书“棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装”。170（2）教师指导书写“衬、衫”

。①教师强调：“衫”右边的三撇要在一条线上，三撇之间的距离要均匀。（展示“衬、衫”两个字的书写笔画视频）②你还认识哪些带有“衤”的字？（[课件出示]生字）[课件出示]：袖衬衫裙qún裤襟jīn袍páo裆dānɡ

褥rù褙bèi③学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势，个别指导。学生写完后展示，教师评价，其他学生自评并改正。[设计意图]三年级学生应该养成梳理课文的习惯，教师给出句式模板，指导学生抓住故事的六要素来梳理课文，兼顾

不同能力的学生，有扶有放。这一板块还设计了复习生字和写字两个部分，贴合新课标每节课要写字的要求。[板块二]关注旁白，分角色读1.关注旁白，体会人物个性。（1）找到旁白，关注修饰词。师：课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁白等地方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？（2）教师指导

学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面的辅助作用。（[课件出示]旁白）[课件出示]：裁缝又补充一句顾客噌的一下子跳起来顾客夹起布料就要走不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说……顾客满意地走了顾客泄气了顾客感动极了顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛2.师生合作

朗读对话。教师分别与四位同学合作读第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教师相机作出评价。3.小组领取任务卡片，小组内合作分角色朗读。教师巡视指导。4.小组派代表展示朗读情况。5.学生评价，教师小结。[设计意图]分角色朗读是让学生进入课本角色，展开想

象的翅膀进行感悟的有效途径和形式。分角色朗读过程中，学生把课文读懂了，语言训练和情感体会也就落到了实处。[板块三]填写表格，复述故事1.小结课文，填写表格。（1）小结课文内容。上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法，即抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果。这个故事

的时间是冬天，地点是裁缝店，人物是慢性子裁缝和急性子顾客。现在我们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。（2）合作填写表格。师：请同学们默读课文，小组合作填写表格，试着把长课文读短。（[课件出示]表格）[课件出示]：时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反

应第一天第二天171第三天又过了一天2.小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。（1）我们发现故事是按照什么顺序来写的？（时间顺序）（2）急性子顾客每天不停变化要求，他提出了哪些要求？从课文里找找，写在表格里。（3）慢性子裁缝又是

怎样回答的？简洁地填在表格里。3.教师指名汇报。师：谁来汇报一下自己的表格填写情况，其他同学看看他有没有抓住课文中的重要信息。4.分小组，接龙讲故事。四位同学，一个人讲一个时间节点的情节。可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说

些什么，课文没有写。同学们可以发挥自己的想象，看看顾客会说什么。5.小组派代表上台讲故事。师生共评。[设计意图]新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能力。教材里设计的“填写表格，再借助表格复述故事”旨在培养学生提取课文信息的能力。把长故事读短，填写表格，激发了学生提取

信息的兴趣；师生的评价有利于查漏补缺，提高学生提取信息的能力。[板块四]改编故事，拓展延伸1.感悟道理。师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应该有自己独特的体会。这个故事讲完后，你明白了什么？（师相机板书）2.发挥想象。师：情节有趣的故事才吸引人。本课中

的人物个性鲜明，一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗?如果做成了，会是什么样子的呢？3.拓展思维，创编童话故事。（1）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故

事呢？老师给你们起个头：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了个清楚明白。他推了推眼镜，这才开口说话：“谁是裁缝呀？……”（2）小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。教师提

供词语。（[课件出示]词语）[课件出示]：慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸赞负责摇头慢条斯理鹅行鸭步目瞪口呆心急如焚服务感动手艺（3）学生评价。师：你觉得他讲得怎样？哪些地方讲得有趣？（4）教师评比“小小故事家”。[设

计意图]对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创作就无从谈起。教师鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，训练形象思维和逻辑思维等，还能让学生体验到一种积极的情感。[板块五]指导书写，专项练字1.指导写“卷、货、算、夹、夸、务

、艺”。卷：上下结构，强调下面部分横折钩、竖弯钩的书写要领。货：第四笔是竖弯钩，不是斜钩，与“贷”区别开来。“夹、夸、务”都有撇捺，注意撇捺角度打开，舒展。“算”是上下结构，中间部分不要写成“日”。“艺”与“芝”进行比较，从而掌握“艺”的写法。2.教师示范，强调书写姿势和握笔

姿势。学生摹写。1723.同桌互评，不断改进。[设计意图]写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下足够的写字时间，让学生养成良好的书写习惯。无论是在写字本上还是在书本上写批注，都应强调提笔即练字。【教学后记】26*方帽子店【教学目标】1.认识“橱、改”等

7个生字，读准多音字“溜”。2.能复述故事中最意想不到的部分。【教学重难点】能复述故事中最意想不到的部分。【教学策略】1.识字本课要求会认“橱、改”等6个生字。利用象形识字法识记“改”。运用形声法识字：“蕉、筒、董”都是上形下声的字；“橱、扣”是左形右声的字，其中“橱”表示用木头

做的收纳用具。运用对比的方法识记多音字“嚷、溜”，组词理解词义。2.朗读教学课文中方帽子店的主人对圆帽子的抗拒，其态度惊慌失措，这正是朗读指导点。在教学这一部分时，让学生分角色朗读方帽子店主人和他儿子之间的对话，引导学生读出方帽子店的主人

在看到自己的儿子也戴着圆帽子时大吃一惊的强烈排斥的态度。通过朗读加深学生对关键字词的理解。故事内容较为浅显，通过默读，思考文章主要写了一件什么事情，引导学生抓住一些关键词语，按照故事的起因、经过和结果的顺序梳理课文

主要内容，在此基础上再让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，为接下来的复述做好准备。3.练习复述可以利用上一课中的列表格的方法，指导学生复述本课中最令人意想不到的部分。鼓励学生进行个性化表达时，可以在尊重

文本的基础上适当添加有关动作和语言的描述等。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]初读课文，学习字词1.引出故事，激发兴趣。（1）师：你们愿意听故事吗

？每个故事都有奇妙之处，很多故事都蕴含着深刻的道理，值得我们深思。今天我们就学习一个关于帽子的故事。（2）引出课文题目，全班齐读。教师板书课文题目，学生练习书写课文题目。教师提醒：帽子的“冒”的上部分不能写成“日”。2.初读课文，集中识字。(1)师：帽子不仅起到保暖的作用，而且美观好看。以前的

帽子是什么样的？围绕帽子发生了怎样有趣的故事？让我们走进课文一起去寻找答案吧。173(2)集中识字。请同学们自由朗读课文中注音的生字词，边读边想可以用什么方法认识这些字词。（[课件出示]生字词）[课件出示]：橱chú窗不

能改ɡǎi香蕉jiāo扣kòu在头上嚷rānɡ嚷rɑnɡ一溜liù烟圆筒tǒnɡ古董dǒnɡ①指名认读。然后去拼音开火车读。[课件出示]：橱窗不能改香蕉扣在头上嚷嚷一溜烟圆筒古董②多种方法识字。A.象形字源。[课件出示]：“改”，甲骨文像手持棍杖体罚蜷缩成一团的孩子（巳），几点指事符号

表示孩子哭泣流泪。造字本义是做动词，指体罚、训导犯错的孩子，使其悔悟、修正。B.形声方法：橱、蕉、扣、筒、董。这几个字分别是什么形声结构呢？（“橱、扣”为左形右声，“蕉、筒、董”为上形下声）图片识字：出示橱柜、橱窗的图片，识记“橱”。C.结合生活实际理解：“嚷”的偏旁是什么？与

什么有关？想一想，在生活中什么情况下会“嚷嚷”？请你用“嚷嚷”说一句话。D.“溜”：溜（liū）冰;一溜（liù）烟。师：“一溜烟”在课文哪里出现了？出示句子，指导学生体会“一溜烟”的含义。(3)理解课文中的词语。①师

：课文中还有这些词语，你会读吗？（[课件出示]词语）[课件出示]：人山人海各式各样密密麻麻方方正正②师：这两组词语有什么特点？（前两个是ABAC式的词语，后两个是AABB式的词语）③指导积累词语。师：你也能分别积累几个这两种类型的词语吗？ABAC式的词语：不紧不慢

、若隐若现、自由自在、多姿多彩。AABB式的词语：星星点点、隐隐约约、断断续续、慌慌张张。[设计意图]语文来源于生活，但高于生活。此板块让学生初读课文后集中识字，运用追溯象形字源、结合图片理解等多种识字方法，建立起汉字和生活之间的联系，为学生运用

语言文字打好基础。[板块二]默读课文，梳理结构默读课文，了解故事内容。（1）学生默读课文，教师引导：课文主要写了什么？边读边画出关键词句。（2）交流汇报。（3）[课件出示]句式，帮助学生梳理。[课件出示]：

人们只做方帽子，只戴方帽子→小孩子_______→戴上了______，舍弃了______。（起因）（经过）（结果）[设计意图]默读是三年级学生应该继续学习的读书方法。在默读之前，先提出阅读目标，有的放矢。指导学生带着问题读书，养成边读边思考的学习习惯。教师出示的句式，有助于学生梳理课文内

容，并按照事情的起因、经过、结果来组织语言。174[板块三]细读课文，感受变化1.指导朗读，体会重点句段。(1)师：对于重点句段，我们还可以细读。请同学们细读相应的自然段，思考下列问题。（[课件出示]问题）[课件出示]：以前为什么只有方帽子？其他形状的帽子是怎么诞生的？店主看到儿子戴了圆帽子时是什

么态度？方帽子是怎样成为古董的？(2)学生自由读课文，小组内交流。(3)班级交流，教师引导。①以前只有方帽子的原因。（生回答）师：如果要在这句话前面加一个修饰性的词语，你会加什么词？（理直气壮、大声、瞪着眼睛）[课件出示]：他们总是________

地回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”师：这句话点出了故事的起因，“不能改的”说明了当时人们的顽固不化。②其他形状的帽子是怎么产生的？[课件出示]：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在

头上，又舒服又漂亮。师：小孩子做出了什么样的帽子？想象一下，还有什么形状的帽子？这样的帽子有什么特点？（又舒服又漂亮）那原来的方帽子戴着舒服吗？请你读读课文中写方帽子戴着不舒服的句子。③店主看到儿子戴圆帽子时的表现。（[课件出示]句子）[课件出示]：街上人

山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。“我要！我要！”儿子嚷（rānɡ）

嚷着。“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜（liù）烟似的跑了。师：当方帽子店主看到儿子戴圆帽子时的表现是怎样的？方帽子店主是个什么样的人？（不愿意接受新事物、墨守成规、故步自封、因循

守旧）分角色朗读这几个自然段。④方帽子成了古董。[课件出示]：路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽……师：人们接受了新事物吗？一开始就接受吗？（人们逐渐接受了新事物，新事物更适应人们的生活，逐步取代了旧事物）师：现在

旧事物——方帽子成了什么？（古董）古董指古代流传下来的可供玩赏的器物。古董也记录着历史与文化，具有一定的研究价值。现在用“老古董”形容陈旧过时的事物，比喻思想陈腐或生活习惯陈旧的人。我们的词语库里像这样的三字俗语还有“井底蛙、保护伞、败家子”等。2.细读对比，找出变化。(1)故事中哪部分

内容是你最意想不到的？(2)故事的结局，其实在课文中早有提示，这些提示就隐藏在对比中：有方帽子与圆帽子的对比，有人们戴帽子的感受的对比，有孩子与店主的态度的对比。(3)人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿，不知道买哪一种好。如果你是其中的一位顾175客，你会

说些什么？(4)讨论：从这个故事中你读懂了什么道理？教师相机板书。[设计意图]本篇课文是自读课文，自读课文不能完全放手让学生读，教师应该适当引导学生运用前面所学的追问、批注、反思等阅读方法来学习，让学生有所思，有所

得。在这一板块中，教师还有意识地让学生积累三字俗语，让学生感受到语言文字的趣味。[板块四]借助表格，练习复述1.借助表格，练习复述。（1）师：对于故事中最让人意想不到的那部分内容，同学们的感受是不一样的。我们可以用上一课《慢性子裁缝与急

性子顾客》里列表格的方法来复述这一部分内容。（[课件出示]表格）[课件出示]：方帽子店的主人儿子神态语言动作神态语言动作第一次对话第二次对话方帽子店新帽子店式样广告（2）小组内练习复述最意想不到的情节。要

求：用自己的话把这个情节讲清楚，并且互评；推荐小组内讲得好的同学在班级中展示，集体点评。2.从这个故事里你明白了什么道理？3.教师总结：陈旧的事物必然被淘汰，创新和发展才是时代的主题。[设计意图]本课没有要求复述

整篇课文，只复述自己觉得最意想不到的内容。教师扶、放有度，帮助、引导学生设计表格，通过表格抓住要复述的内容的重点，使学生复述得有条理、有重点。【教学后记】27漏【教学目标】1.会认“婆、脊”等8个生字，会

写“漏、喂”等13个字，正确读写“里屋、莫非”等7个词语。2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。4.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。【教学重难点】1.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。2.借助示意图和文字提示，复述故事。【教学策略

】1.识字写字识字：利用字形识记“漏”；利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”；结合象形识记“纵”，探究字176理，换词理解。写字：左右结构的字较多，集中指导。“喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘”，左右占位相似，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈

写好这些字应注意的要点。“厉”字是半包围结构，可与同音字“历、励”进行比较来掌握。2.朗读教学本课文本较长，教学时，先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话，让学生感受房子漏雨的无奈，然后重点指导学生朗读有关老虎和贼的表现及心理活动的句子，读出故事情节的变化，读出老虎、贼的做贼心虚与狼狈。由自由

读到默读再到带着动作读，读出故事的趣味性。3.复述课文本课由梳理到精读再到复述，层层递进，环环相扣。首先，引导学生结合课文快速回答“漏”是什么，围绕“漏”寻找老虎和贼的不同理解，前后对比。再结合故事情节，理解课文内容。最后，引导学生借助课后习题给出的地点变化来复述故事。复

述故事时要体现出故事的趣味性。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字。2.正确、流利地朗读课文，梳理故事情节，了

解故事内容。【教学过程】[板块一]故事激趣，初步感知1.故事导入，激发兴趣。（1）课件播放民间故事《白蛇传》，教师简介“民间故事”。[课件出示]：民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。有的地方叫“

瞎话”“古话”“古经”等。民间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会说话，故事里的情节很有趣。（2）联系已有认知，

产生关联。师：你读过哪些民间故事？（《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等）（3）导入课文题目，板书课文题目。（4）正音，学写“漏”。①“漏”可以组什么词？（漏雨、遗漏）你怎么记住这个字？（左边的三点水表明这个字与水有关。右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关）你看房子里有什

么？（有雨，原来是房子里漏雨了）②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。（5）师：看到课文的题目，你想了解些什么？2.认识人物，寻找关键。（1）（[课件出示]课文中的两幅插图）这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的

插图。[课件出示]：177（2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。[设计意图]通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了学生学习的兴趣。导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点，为复述故事做好了准备。[板块二]初读课文，整体梳理1.自

读课文，读准字音。师：了解了主要角色，你们一定迫不及待地想了解这个故事吧？快读读吧！（1）学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。（2）结合上下文或借助工具书理解词语的意思。（3）边读边思考事情的起因、经过和结果。（4）检查自学情况，教师相机指导。2.开火车指名认读生字。（[课件出示]生

字）[课件出示]：婆pó脊jǐ贼zéi莫mò颠diān胶jiāo旋xuàn纵zònɡ（1）教师指导正音和识记。脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？[课件出示]：xuán（旋律）旋xuàn（旋

风）颠：部首为“页”。（2）重点指导“纵”：纵，四声，平舌音。[课件出示]：（3）去拼音检查识字情况。[课件出示]：婆脊贼莫颠胶旋纵3.[课件出示]词语，指名说意思或口头造句。[课件出示]：里屋莫非厉害发抖脊背松手粘胶跟前甘心惊恐安安稳

稳蒙蒙小雨倒栽葱提醒学生“厉害”的“害”要读轻声。4.再读课文，要求读正确、读通顺，并初步了解故事的主要内容。（1）小组间交流故事的前因后果。（2）全班交流。①起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果听到老婆婆说她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和贼被吓得乱了手脚。②经过：老虎驮着贼，

贼骑着老虎。老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树。老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡。滚下山坡后的老虎和贼以为对方是漏，都吓得昏了过去。③结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。5.学生接力朗读课文，填空，复述故事主要内容。（[课件出示]主要内容）178[课件出示]：一天晚上，一只

老虎和一个贼在________的时候，听到_______，吓得_______。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还_______，在________，又以为_______，老虎和贼吓得_______。天亮了，屋顶_______。（1）指名

汇报，教师板书：漏。（2）老虎和贼分别以为“漏”是什么？老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物。贼以为“漏”是比他还要厉害的人。为此，在课文中“漏”字用了引号，表示特殊含义。[设计意图]学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识字方法的指导，又有梳理故事情节的

方法的指导。如此，一篇长课文的结构在学生心中就分明了。[板块三]指导书写，动静结合1.观察字形，指导书写。（1）[课件出示]带田字格的字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏。①这些字是什么

结构？②学生交流：“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏”都是左右结构。其中“漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏”书写左窄右宽,“驴、粘”左右等宽。指导“贼”右半边部件的书写笔顺。“莫、架”是上下结构。（2）重点指导“

厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个“万”。“厉”可以组什么词？“厉、历、励”三个同音字辨析。[课件出示]：厉（厉）色历（历）程鼓（励）厉（厉）害历（历）险励勉（励）再接再（厉）（历）史（励）志2.教师范写，学生临写。喂：口字旁应该放在左上格里，右边下面不要加“丿

”。驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“丿”靠近竖中线。狼：左边先写“丿”，再写弯钩。偏：右边“扁”里面是一横两竖。教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。[设计意图]让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字，帮助

学生养成良好的书写习惯，体会中国汉字的音美、形美和意美。第2课时【课时目标】1.选择自己喜欢的那部分故事内容，和同学分角色朗读，体会故事的趣味性。2.借助示意图和文字提示，复述故事。【教学过程】[板块一]复习导入，查漏补缺1.复习导入。师：上

节课我们学习了这一课的生字，这些生字你们还记得怎么认读吗？（1）复习上节课要求认识的生字，指名认读。（2）听写词语：一人在黑板上写，其他同学在练习本上写。①听写内容：莫非、粘胶、小胖驴、厉害、里屋。②集体评改。2.梳理关键问题。师：老虎和贼认为“漏”

是什么？老婆婆说的“漏”是什么？（生交流）[设计意图]学生记得快，忘得也快，结合艾宾浩斯遗忘曲线的规律，用听写的方式及时查漏179补缺，强化记忆。“‘漏’是什么”是课文的关键，此时梳理，引出后面老虎与贼的一系列连锁反应，衔接自然顺畅。本环节设计将知识与能力紧密结合。[板块二]朗读课文，重点感悟

1.学习课文第1部分（第1～2自然段）。（1）找关键语句。①小胖驴长什么样？（黑脊背、白胸脯）②直观图片欣赏小胖驴。（[课件出示]小胖驴图片）（2）展开想象。老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴。他想——这小胖驴的肉一定很好吃，一定很美味。贼手痒

，一心想偷这头小胖驴。他想——这小胖驴一定能卖个好价钱。（3）概括这一部分的主要内容。（板书：馋嘴手痒，眼红胖驴）2.学习课文第2部分（第3～12自然段）。（1）老公公、老婆婆是怎么说“漏”的？[课件出示]相

关段落，指导分角色朗读。[课件出示]：老公公说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（2）他们说的“漏”指什么？在课文中画出相关的句子。[课件出示]：滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！（3）老虎和贼听到“漏”这个字时，他们

是怎么想的？（[课件出示]句子）[课件出示]：老虎趴（pā）在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫（mò）非‘漏’比我还厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’

比我还厉害？”①师：谁能读出他们的语气来？②指导朗读。这是描写心理活动，可以将声音压低一点。把“什么都”读重一点，把“莫非”读得慢一点。教师范读，学生模仿读。③你觉得此时老虎和贼听到“漏”有什么样的反应？[课件出示]：老虎吓

得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。④师：从“浑身发抖”“腿脚发软”，我们知道了老虎和贼害怕的程度。这正是做贼心虚呀！（相机板书：偷听到“漏”，做贼心虚）3.学

习课文第3部分（第13～18自然段）。（1）默读这部分，你觉得哪些地方最有意思？说给大家听听。（生自由交流）（2）课文中是怎样写老虎和贼拼命逃跑的？[课件出示]：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头

架都快散了。①老虎和贼为什么要这么拼命地逃跑？②请你也来写写老虎和贼逃跑的过程。[课件出示]：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑过了_______，跑过了________，跑过了_________，跑得老

虎________，颠得贼_________。（3）当他们互相甩掉了对方，故事是不是就此结束了？（不是的，他们各自都不甘心）[课件出示]：老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走

。贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。180（4）找出这段话中的动词，并理解“倒栽葱”的含义；想象一下贼那滑稽的样子，他的头朝哪边？他的脚朝哪边？他的表情是什么样的？[课件出示]：贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘

漏’又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。（5）为什么老虎和贼看到对方，都吓昏了过去？（老虎和贼都以为对方是“漏”）[课件出示]：老虎

和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”，然后都吓昏了过去。师：你瞧瞧这一晚上，他们冒着雨跑啊跑，贼成什么样了？老虎呢？想象老虎和贼的狼狈样子。（学生回答，教师相机出示图片，描述贼和老虎的狼狈模样）（板书：偷驴不成，反被

吓昏）（6）教师引导学生制作示意图，提取关键词。（[课件出示]示意图）[课件出示]：4.学习课文最后一个部分（第19～20自然段）。师小结：同学们，老公公和老婆婆说“漏”，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫作“歪打正着”；老虎和

贼听到“漏”吓得到处跑，这叫“做贼心虚”；整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这叫“安然无恙”。（1）小组合作朗读课文，读出角色内心的感受。（2）教师重点指导描写老虎和贼的动作、心理活动句段的朗读。5.分角色朗读课文，体

会人物心理活动。（1）小组内分角色读。（2）全班分角色带动作表演读。[设计意图]让学生交流有意思的内容，和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，在自由轻松的氛围里，学生乐于投身其中，体会故事的趣味，了解民间故事的特点。[板块三]借助图文，复述故事1.回忆学过的复述故事的方法

——图表法、画路线图、找关键句子，也可利用课后习题帮助梳理。（1）这篇课文比较长，你想抓住哪几个要素来梳理课文呢？（人物、时间、地点）（2）请同学们以学习小组为单位，按照地点变化的顺序复述这个故事。2.师

：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事。（1）小组内合作。（预设：图表法）起因老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和贼被吓得乱了手脚经过老虎驮着贼，贼骑着老虎老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树老虎

和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡滚下山坡后的老虎和贼，以为对方是“漏”，都吓得昏了过去结果结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨（2）出示复述能力标准。一星故事家：能借助提示，复述清楚故事的大致内容。三星故事家：能借助提示复

述故事，详细复述觉得有意思的部分。五星故事家：能借助提示详细复述故事，复述时有声有色，有表情有动作，且吸引人。181（3）小组复述故事。（4）依照复述能力标准集体评比。教师点评。[设计意图]复述故事是学生对语言材料吸收、存

储、内化、整理和表达的过程,是一种创造性的学习活动。本环节教师让学生以灵活多样的方式寻找复述的关键点，将语言训练以轻松有趣的方式展开。[板块四]个性表达，体会情感1.人物评价，体味情感。（1）你觉得这是一只怎样的老虎，这是一个怎样的贼？（2）你想对老公公、老婆婆、老虎、贼

说些什么呢？预设：做了坏事的人，会因为担心被人发觉而感到不安、害怕。2.展开想象，再编故事。（1）给出可选题材，如老虎是怎样跟同伴描述“漏”这个可怕的怪物的，描写贼回家后的胆战心惊的样子或者学生自由发挥。（2）学生讲故事。3.总结全文。（1）师：同学们，学了这

一课，你有什么收获呢？（预设：了解了民间故事的特点；会复述本课的主要内容）教师小结：民间故事生动有趣，故事情节跌宕精彩。故事中的动物有动作，有表情，有心理活动，有性格特点。希望同学们课后把“漏”的故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听，课后能

读更多的民间故事。（2）教师推荐民间故事书《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》。[设计意图]此环节通过拓展故事，引导学生再编故事，让学生体会民间故事的特点，培养学生的想象能力。教师推荐课外读物，达到提升学生的思维能力、开阔学生

眼界的目的。【教学后记】28*枣核【教学目标】1.认识“枣、核、”等10个生字，读准多音字“折、涨、嚷”。2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。【教学重难点】了解故事

的主要内容，用自己的话复述故事。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、词语卡片。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]图片导入，质疑激趣1.出示图片，导入新课。（1）枣核图片激趣。（[课件出示]枣核图片）这是什么？（这就是小小的枣核）（

2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：枣核）（3）识记“核”字。①指导识记字形。你怎么记住“核”字？“核”字可以怎么组词?（枣核、果核、核心、核电182站、核武器）②利用思维导图，进行形近字的辨析。师：你能找出“核”字的形近字朋友吗？换上不同的

偏旁能“变出”新字来呢？如“该、孩、咳、刻”。[课件出示]：2.读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核，而是一个像枣核一样大小的人，他的名字叫枣核。看到课文的题目，你想知道什么？预设：枣核是一个什么样的人？本文讲

述了枣核的什么事情？3.扩充课文题目，提取内容。师：要是在“枣核”前面加个字，你要加什么？（小）[设计意图]由图导入，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣。借助图片识字，发散出不同偏旁的形近字，遵循了由形象思维到抽象思维的认知过程。揭示课文题目后，鼓励学生质疑，引起阅读期待。[板块二]学习字

词，感受故事1.初读课文，自学生字。（1）学生自读，标注段落和生字。学生自由读课文并标注段落，遇到不认识的字，可以借助“拼音朋友”，争取把课文读正确。（2）听范读音频，纠音。（3）学生再读课文。①教师出示朗读要求和提示。[课件出示]：本课出现的生字新

词多读几遍。课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。②学生按照要求朗读课文。（4）指名分自然段朗读课文。2.学习字词，初步感知课文。（1）[课件出示]一组词语。[课件出示]：夫妻爹娘枣核勤快①指导读准

“妻、爹”。②说说这几个词语之间的关系。预设：有一对夫妻没有孩子，后来终于有了一个枣核大小的孩子，他们就给孩子取名叫“枣核”。“爹娘”就是指的这对夫妻有了孩子后孩子对他们的称呼。这个枣核很勤快，天天干活。（2）[课件出示]一组词语。[课件出示]：官府衙役官粮折

腾①指导读准“折腾”这个词的读音。“折”有的时候读二声，组词：折纸、打折、折叠。在“折腾”这个词语里读一声，在文中表示翻过来倒过去地反复做某件事：衙役们一会儿起来搜人，一会儿去睡觉，反反复复不能停歇。它还有一种读音，读ｓｈé，可组词：折本。（[课件出示]多音字组词）[

课件出示]：（zhé）折叠折（zhē）折腾（shé）折本183②读准“衙役”这个词。衙门，旧时称官署为衙门；衙门里的差役就是衙役。③什么是官粮？官粮是指旧时向官府交纳的税粮。④课文中谁折腾谁？预设：枣核折腾衙役；官府折腾老百姓。⑤请你用“折腾”再说一

句话。示例：哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好。（3）[课件出示]一组词语。[课件出示]：扶犁钱褡惊堂木①认识“犁”。（[课件出示]犁的图片）师：猜猜“犁”是干什么用的？（犁田）犁是个形声字，上声下形。②（

出示钱褡的图片）钱褡：褡，衣字旁，跟衣物相关。这里指装钱物的口袋。③惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上，起到震慑犯

人的作用，有时也用来让堂下若干人等安静下来。（4）[课件出示]多音字“嚷”。指导运用组词法理解。（5）理解“善罢甘休”。①出示词语“善罢甘休”。②找出词语所在的句子。师：这个词语出现在课文的哪一句中？请你读出来。③联系上下文，理解“善罢甘休”是什么意

思。④用分解的方法理解词语的意思。善：好好地；甘：情愿，乐意；罢、休：停止，了结。心甘情愿地罢休。指好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。[设计意图]初读课文，在读的过程中识记生字，不让文字脱离语言。指导生字时以词串的形式呈现，既有层次地指导了生字，又借助词串简单地梳理了课文。在识记生词的同时，还

不忘学习运用新词。[板块三]再读课文，理清顺序1.再读课文，理清顺序。（1）认识了生字，请同学们再默读课文，想想课文每个部分讲了什么。[课件出示]：默读要有一定的速度，不出声、不动唇，不指读。要求5分钟内完成全篇阅读。教师巡视，适当延长个别学生的默读时间。（2）学生

汇报课文主要内容。（[课件出示]主要内容）[课件出示]：第一部分（第1自然段）：“枣核”名字的由来。第二部分（第2～3自然段）：夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。第三部分（第4～13自然段）：一年大旱，衙役把庄稼人的牛

、驴都牵走了，枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪，在大堂上，小巧灵活的枣核反而巧妙地惩治了县官，然后大摇大摆地回家了。2.自由读文，感悟人物。（1）读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？

预设：枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。（2）教师指名朗读感兴趣的部分，相机指导。（3）读相关片段，感受枣核的聪明。①衙役们之所以没有发现他，是因为枣核很小，整个人可以钻进驴耳朵里。[课件出示]：等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，

又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。②枣核是怎么戏弄衙役们的？（从铁链缝里蹦出来，嘲笑衙役）184[课件出示]：衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。③提醒学生：“涨”是多音字，在这里读四声，如：涨红了脸。[课件出示]：县官

鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！”④最后挨打的是谁？[课件出示]：枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙

都打了下来。（4）读到这里，你还认为枣核小吗？（不小，有大勇气，有大智慧，有大能力）（板书：大能力）[设计意图]三年级新课标中提出在重视朗读的同时要求进行持续的默读练习，在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。此板块设计默读环节，有要求，有检验，落实了教学目标，夯实

了阅读基础。[板块四]选用方法，交流复述1.选用合适的方法提示故事主要内容。（1）小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。预设：表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地点变化、人物关系等。（2）学生选用方法，完成内容提示。（3）教师指导方法

。①方法一：表格法。内容人物表现衙役枣核县官牵走牲口智赶牲口勇担责任智惩县官②方法二：关键词法。白天、到了晚上、天一亮。③方法三：关键句法。A.夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。B.枣核不光勤快，也很聪明。（4）班级“擂台赛”：小组间复述故事

。（5）集体交流点评。教师公布评比规则，看看谁是五星级故事家。声音洪亮语速适中故事完整表达流畅恰当运用表情、动作☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.拓展延伸，说写训练。（1）出示枣核大摇大摆地

离开县衙的图片。教师让学生描述此时枣核和县官的心情。（2）师：想象一下，聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事？请你写下来。（学生写片段，教师巡视指导）3.教师小结。小枣核不畏强暴，与县官和衙役斗智

斗勇。别看有些人渺小不足道，但是他们身上却有巨大185的能量。课后把这个故事讲给家人听，再去读一些斗智斗勇的故事。[设计意图]本板块有意识地指导学生如何复述课文。首先让学生选择自己喜欢的复述方法，然后找出关键词，理清课文的脉络

，最后用自己的话进行复述。在复述的过程中注意组织语言，在感受民间故事的魅力的同时提高语言的运用能力。【教学后记】口语交际：趣味故事会【教学目标】1.能恰当使用表格、示意图、插图、关键词等，帮助自己快速、准确地

记忆故事的内容。2.能激发听众倾听的兴趣，让其获得良好的视听体验。3.听故事时注意力集中，能抓住主要内容，边听边想，并能与同学们分享故事中有趣的句段。【教学重难点】1.运用合适的方法，借助语气、表情、

手势等把故事讲得更吸引人。2.认真听别人讲故事，记住主要内容。【教学策略】1.语言教学组织小组合作探究、比赛等多种活动，指导记住故事内容。让学生练习试讲，并在互相评价和观看范例视频的活动中体会语气、表情的变化，指导如何适当地使用手势。2.交际策略教学学生既是讲故事的人，也是

听众。作为讲故事的人，要力求把故事讲清楚，从容应对听众的质疑。作为听众，要尊重讲者，认真倾听，文明和谐地互动。小组间的互动应将两种身份融合在一起。设置广播台活动，请优胜者发表获奖感言。其他听众发表听后感受，可以是对

故事情节的感受，也可以是对讲者的评价，体会故事的乐趣，更体会故事会活动的乐趣。【教学准备】多媒体课件、评比表格。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]精选故事，仔细准备1.谈话导入，揭示课题。师：在这一单元里，我们学习了很多有趣的故事。《慢性子裁缝和急性

子顾客》中人物性子一个慢，一个急，故事最后是急性子顾客送来的衣料压根就没有裁。《方帽子店》这个故事里的店主故步自封，不肯接受新事物。《漏》讲了老虎和贼做贼心虚，被老公公、老婆婆说的“漏雨”的“漏”吓昏了过去。《枣核》一文中，枣核虽小却有大智慧、大勇气、大能力。今天我们就开个故事

会，讲讲自己喜欢的故事，看看谁是我们班的“故事大王”。2.互相交流，浅讲故事。(1)说一说你要讲的故事的名字。示例：大家好，我要给大家讲的故事叫《骄傲的大公鸡》。(2)一句话概括故事的内容。教师引导：仅仅介绍了故事的名字

，还不能听出这个故事的趣味性，我们在介绍的时候可以用一句话讲讲故事的主要内容。切忌把所有的具体内容都讲出来，那样就没有神秘感啦。示例：大家好，我要给大家讲的故事叫《骄傲的大公鸡》。这只骄傲的大公鸡总以为自己比别人美，所以瞧不起人，最后闹出了大笑话。186(3)小组间说一说，依据同学

们给出的趣味等级来保留或者另选故事。要求：讲故事的同学在讲的时候，其他同学要认真听，不追问，只评出趣味星级。（[课件出示]评比表）[课件出示]：趣味等级没趣味☆趣味一般☆☆非常有趣☆☆☆[设计意图]以单元小结

的形式开头，点明故事的趣味性，激起学生的参与兴趣。从说故事的名字到一句话概括故事的主要内容，一步一步来提高学生的语言表达能力，帮助学生为后面的讲述做好充分的准备。[板块二]借助方法，记住内容1.交流记住故事的方法。(1)师：第八单元整整一个单元我们都在学习记住故事的方法，有哪些方

法呢？[课件出示]：我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，不会遗漏重要情节。(2)你们还知道哪些帮助记住故事主要内容的方法？预设：课本插图、关键词、关键句子、表示时间的短语……(3)小组间交流记住故事的方法，并说说道理。组员互相交流。交流记住故事的方法不能只是随口说说

，要呈现在纸张上，这样有助于把故事讲流利。2.全班交流典型的方法，教师点评。如果学生使用了其他的方法，如思维导图，教师要予以肯定和表扬。预设：我要讲的故事是《胖大婶》。我选择用关键词帮助记住故事，因为在《胖大婶》这个故事中，地点一

直在转换，所以我选择的关键词是：家里、瓜地、菜园、妈妈家。3.明确目的。恰当使用记住故事的方法，能帮助我们把主要内容讲清楚。更重要的是，讲故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事的内容讲出来。[课件出示]

：通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。[设计意图]记住故事内容的方法不是随便选择的，应该结合自己所要讲的故事的特点来选择。通过教师的点评，引导学生体会要选择自己喜欢和合适的方法来帮助自己记住故事。本

环节由回忆总结到实操练习，循序渐进，不落俗套。[板块三]自主练习，讲述故事1.组内讲述，自主练习。(1)明确要求。教师出示讲故事要求：①声音要洪亮，表情要自然。②要说出故事名称，内容要讲述清楚。③一人讲故事的时候，其他组员要认真倾听，要尊重别人，不打岔。④每个人讲故事的时间不超过2

分钟。教师给出吸引力评价没吸引力☆吸引力一般☆☆非常有吸引力☆☆☆(2)组内交流，自主练习。(3)教师巡视，适时指导。教师巡视，关注合作得好的小组。如果有小组交流不积极，教师要看看问题出在哪里，适时指导。2.探讨方法，提升

练习。(1)小组汇报。①师：你们组谁讲故事最有吸引力？他讲的是什么故事？为什么他讲故事最有吸引力？②教师引导学生从语气、语调、表情、动作、流畅程度等方面交流。187(2)教师小结。讲故事既要给观众们听觉的享受，比如语音标准，语气、语调恰当，语速、节奏适中，还要给观众

良好的视觉享受，比如表情、动作等。有的时候还要适时地与听众互动，调动听众的情绪。(3)视频展示。(课件播放1分钟的讲故事片段)3.学生自主练习。师：现在进行自由练习，你可以一个人练习，也可以找一个朋友和你一块儿练习

，互相提建议。[设计意图]让学生三言两语讲出故事并不难，难的是有声有色地讲故事，讲出故事的趣味性，吸引大家的注意力。本环节先引导学生有目的地总结，用身边活生生的例子和经验带动学生。播放优秀范例视频指导学生，让学生有可学、有可鉴。[板块四]比赛交流，评选

冠军1.创设情境，激发表现欲望。教师担任主持人：各位听众，上午好！小学的故事广播站要开播了。今天我们邀请了三年级（4）班的故事大王给同学们讲故事。2.选派评委，发放评价表格。（教师说明评分规则：满分为10分，最低分为1分等）故事内

容仪态语速、语气、语调表情、动作与听众们互动1号故事大王2号故事大王3号故事大王4号故事大王3.推荐选手，赛场PK。每组推荐一名选手上台讲故事，如有更多的同学参加，一定要给予充足的时间。教师结语：各位听众，今天的故事节目到此结束了，谢谢大家的收听。4.优秀故事大王分享获奖感言，总结优点。

师：依据评委打分情况，今天我们评出了班级里真正的故事大王，他就是××同学，现在请××同学发表获奖感言，说说自己是怎么做的。5.交流听故事的感受。师：哪个故事最吸引你？什么地方吸引你？讲述者哪些表现令你印象最深？（学生自由交流）[设计意图]教师扮演主持人

，创设故事广播台的情境，给予学生充足的时间，让学生有充分展示自己的机会。通过打分评定故事大王，讲述者与听众互动的安排等，增强趣味性。[板块五]布置作业，精益求精1.布置作业，继续练习。(1)在家里开个小小故事会，把自己准备的故事讲给家里的人

听，也可以把今天听到的最吸引你的故事讲给他们听。(2)可以把自己讲的故事录成视频，把讲得最好的一次发到班级群中供大家欣赏。2.推荐著名故事家的音频、视频或者故事音频、视频网站。[设计意图]口语交际能力的培养不应只局限于课堂。这次的交际话题是学生

们所喜闻乐见的。在家里开个小小故事会也有利于交际能力的巩固和提高。【教学后记】188习作：这样想象真有趣【教学目标】1.能选择一种自己喜欢的动物作为主角，借助自己已有的童话阅读储备，结合本单元已经掌握的构思情节的方法，大胆想象它

特征的变化及由此带来的生活变化。2.启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，适当加入对话、动作等描写，让童话故事更吸引人。3.学生在合作学习中，能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理建议，用学过的修改符号及时修改自己的习作。在点评、

分享交流环节，能够结合教师和同学的修改建议，进一步完善自己的童话作品，分享自己创编的童话故事。【教学重难点】在创设的情境中展开想象，让这些动物身上发生的故事与生活实际产生碰撞。写成作文后，用学过的修改符号修改自己的习作。【教学策略】1.想象策略故

事的形式和内容均为想象。但重点是动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反；想象它们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。教师应注意前后差异，帮助学生调动已有的写作经验。结合学生的阅读经验，突破现实生活思维的限制，形成在想象的世界里没有什么是不可能的意识

。把想象的重点放在“生活会有什么变化”“会发生哪些奇异的事情”上。2.语言运用策略本次习作的体裁是童话故事。故事的主角虽然是动物，但动物也可以有人的语言、动作、表情和心理活动。教师引导学生回忆读过的童话故事中刻画人物形象的方法

，运用本学期学过的描写方法，将之用到自己的习作中。语言可以是简洁清楚的，也可以是生动活泼的，还可以是夸张有趣的。学生可以模仿，可以借鉴。3.修改策略修改习作以个人自改为主，教师引导学生分步骤进行修改并相机指导。

第一步：从头到尾读一遍，使用修改符号改正错字。第二步：对照教材中的习作要求，找出不符合要求的地方；如果几种动物都成了故事的主角就要修改甚至重写。第三步：读出声，看看前后是否通顺连贯；如发现问题，则可运用修改符号在原文上修改；修改前先

回忆学过的5种修改符号。第四步：把修改好的习作认真誊写下来。【教学准备】1.读几篇有趣的童话故事，学习表达方法。2.多媒体课件，动物图片。3.习作两篇，一篇范文，一篇病文。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.寻找动物的特点，激发创编欲望。2.借助示意图创编故事。【

教学过程】[板块一]谜语导入，引入习作1.猜猜谜语，还原形象。(1)猜谜语。猜猜下列谜语说的是什么动物。（[课件出示]谜语）[课件出示]：头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（打一动物）排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。（打一动物）身披羽毛衣，

飞在半空里，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。（打一鸟类）小小一头牛，样子像纽扣，别看力气小，背着房子走。（打一动物）189(2)[课件出示]小动物图片，发现小动物原有特点。[课件出示]：师：这就是你们刚才猜出来的小动物，说说这些小动物在人们心中的印象和特点。2.关联故事，找出特点。(1)你

读过关于这些小动物的故事吗？学生交流喜欢的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因。(2)教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。(3)如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征，会发生什么故事呢？（生自由交流）[设计意图]三年级是

习作的起步阶段。设计猜谜语的小活动，帮助学生调动生活经验和已有认知，是非常必要的。教师只有在调动的过程中，激活学生的思维，由点辐射到面，才能引向更宽的外延。[板块二]营造情境，确定主角1.“找茬”游戏，展开想

象。(1)我们一起来玩一个“大家来‘找茬’”的游戏，看看谁有“火眼金睛”。(2)[课件出示]图片，指导观察，引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇。(3)引导想象：母鸡会飞了之后，它的生活会发生哪些变化？

小组交流。从母鸡的衣食住行、遭遇方面想象变化。预设1：原来它吃菜地里的虫子，现在它吃……预设2：原来住在房子旁边的鸡窝里，现在它住在……预设3：原来狐狸总是守在鸡窝附近，想……，现在鸡会飞了，它能……(4)故事接龙。①师：如果你是一只会飞的母鸡，你最大的愿望是什么？又会发生什么样

的奇遇呢？②小组以接龙的方式讲故事，注意不要重复讲别人讲过的故事。(5)教师引导，构思情节。①学生写出关键词，可以是不同的地点，也可以是故事的起因、经过、结果，还可以是时间节点。②画图的形式可以多种多样，如柱形

图、开花图、台阶图、鱼骨图等。（[课件出示]构思图）学生画图，教师巡视，相机展示学生画的图。(6)教师评价，鼓励学生进行创新。2.学法迁移，自主想象。(1)出示课本插图，继续“找茬”。[课件出示]：鸡蚂蚁老鹰蜗牛(2)小组

内各自选择一种小动物，进行想象，画出思维导图。(3)小组内讲述想象：这个小动物有什么地方变得和以前完全不同了？它的生活会发生哪些变化？它有什么愿望？3.选择其他的小动物，大胆想象。190师：同学们的想象丰富精彩、奇妙有趣，这些动物的身体和本领都发生了很大的变化，由此也发生了许多

有趣的故事。我们还可以选择其他的小动物，进行大胆想象。学生交流分享：没有壳的乌龟、不会游泳的鱼、长翅膀的猫、刺变卷的刺猬……[设计意图]常见的动物形象已经在学生心中扎根。“找茬”游戏放大了课本上动物与众不同的形象，挖掘了图片的引导意图。教师引导

关注动物的外形，动物的特性，动物的习性，打开学生习作思维的大门。第2课时【课时目标】1.明确习作要求。2.学习范文，模仿借鉴。3.依据要求，当堂写作。【教学过程】[板块一]明确要求，创编童话1.解读要求，理解目标。(1)出示课本上的习作要求。[课件

出示]：选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。(2)指名读要求，分解要求。①编一个童话故事。②选一种动物作为主角。③大胆想象。④用修改符号修改自己的作文。2.学生补充注意事项。[板块二]范文赏析，模仿借鉴1.欣赏范文。(1)学生自由

浏览范文。（[课件出示]范文）(2)教师指导学习范文。抓住情节。（[课件出示]主要情节）[课件出示]：故事大意：母鸡_________来到______、________、_______,帮助了______、_______、_______，来到___

______,惩罚了___________。思考1：母鸡菲菲和一般母鸡相比，有什么特别之处？思考2：她用这与众不同的特点做了些什么事情？(3)学习拉长情节。①范文告诉我们可以大胆想象，拉长情节，使故事丰满。那

我们可以从哪些角度去展开呢？②学生讨论。示例1：母鸡菲菲怎样拥有会飞的本领的呢？示例2：母鸡菲菲会飞之后还发生了哪些事？示例3：最后结局怎样？(4)体会细节刻画。这篇范文哪些地方描写了菲菲的语言？哪些地方描写了菲菲的动作？这样写好在哪儿？妙在哪儿？（生交流）教师小结：既然是童话故事

，那么就要将动物拟人化。让它们会说话、会哭、会笑、会做事；有表情，有动作，有心理活动。这些都能使动物的形象更加鲜明生动。2.确定对象，预写故事。(1)查找资料，确定写作对象。(2)学生预写童话故事。教师巡视，相机强调书写姿势，提示书写速度要快，不必先关注标点191和自然段，要注意故事

的连贯性。[设计意图]选择有代表性的范文，能给能力稍弱的学生提供思路。但仅仅依靠范文还不够，教师要引导学生发现故事情节如何展开，如何刻画动物形象，给学生的习作以框架结构的指导。第3课时【课时目标】1.依据写作目标，指

导修改习作。2.互相交流，合作探究，指出习作优缺点，提高习作赏析能力。3.认真誊写作文，培养写作成就感。【教学过程】[板块一]互查预写，交流修改1.对照写作要求检查预写情况。(1)师：同学们，将你们上节课精心创编的故事拿出来，我们一起学着修改。（[课件出示]对照表）[课件出示]：关

键词提取自评情况补充一个动物主角失去主要特征或与原来有巨大反差产生新的愿望遇到的困难解决的过程结果(2)学生提出困惑，师生共同讨论，学生自主修改。2.教师小结：一个故事是否有趣，要关注几个关键点，如：主角的愿望是否足

够强烈？主角遇到的困难是否足够大？主角的经历是否足够新奇？故事的结局如何？[板块二]清单对照，修改病文1.共同修改病文范例。(1)[课件出示]病文，学生快速阅读。[课件出示]：跑得快的蜗牛森林运动会就要开始了，小动物们都很期待这一天的到来

，只有小蜗牛不开心。他回到家里叹了口气，心想：我要是能跑得很快就好了。第二天，小蜗牛走在路上，捡到了一颗豆子，他把这颗豆子吃了下去。谁知豆子刚进肚子里，他就能像踏着滑板一样飞快地跑起来。他跑到这里，跑到那里。第三天，他去报名了。这时，小兔子

用傲慢的语气说：“小蜗牛，你怎么也来了，你和乌龟一样爬得很慢，一定会输的。”小蜗牛不和小兔子争论，心里想：你不要得意，我一定会赢得这场比赛。小兔子说：“你不敢说了吧！”小蜗牛说：“这次我一定会把你打败。”比赛开始了，比赛的动物有小兔子、小狗、小猫和小蜗牛。比赛结束了，小蜗牛获得

了第一。其他小动物吃惊地说：“小蜗牛跑得太快了。”以前嘲笑他的小动物纷纷向他投来赞许的目光。小蜗牛健步如飞的名声传遍了整个森林，但是他不骄傲，他利用他的本领经常帮助别人，赢得了大家的尊敬和友谊。(2)集体共同修改，教师相机指导。2.教师出示带修改符号的课件。3.小组互相交换习作草稿，提出修

改要求。（[课件出示]评分表）[课件出示]：192星级：☆☆☆☆☆优点：需要修改的地方：4.依据小组成员的建议，运用学过的修改符号，修改自己的习作。[板块三]评选佳作，欣赏交流1.[课件出示]推荐表。2.集体投票，评选优秀

童话故事。师生共同欣赏交流。3.在教室里的空墙处张贴优秀作文。4.习作发表。教师协助将优秀习作推荐发表在班刊或校刊上。[设计意图]修改作文要讲究梯度，从写清楚到写得有趣，是需要过程的。通过指导修改，看练结合，理清习作结构，把

故事写得有趣。教师的示范，为学生提供了修改习作的思路；同桌合作修改，展开练习修改实践。学生展示成品习作，在共同欣赏交流中获得成就感。【教学后记】语文园地【教学目标】1.复述时用自己的话讲述，能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容。2.多种形式朗读，读准确、读流利。3.通过观察和比较，了解形

声字里同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。4.了解并运用拟声词，巧用一对反义词拟题，体会其中的趣味，学习转述的方法。5.积累古诗文，在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情。【教学重难点】运用拟声词；学习转述，注意改变人称，去掉语气词。【教学策略】1.识字利用偏旁识字：

“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这几个词语都带有口字旁，表示与嘴巴有关。“谚、谣、诫、辩”这几个字都带有言字旁，表明与语言有关。其中“吐”字是多音字。“辩、辨、辫”形相似，用选字填词的方式辨析。2.词句段运用运用仿写的方法，模仿范例使用拟声词，体会拟声词的作用。仔细观察所给故事题目的特点，仿写

几个类似的题目。创设情境学习转述别人的话，关注内容、人称和语气，将直接引语转换成间接引语。3.积累古诗回忆以前学过的白居易的诗词，介绍大林寺的地理位置，讲述古诗背后的故事，借助插图理解诗句的意思，多种形式的朗读帮助记忆背诵，积累白居易的诗句。【教学准备】多媒体课件。【

教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.交流本单元学习的课文，能用自己的话复述故事。2.读词串识字，认识10个生字和1个多音字。1933.认识拟声词，学习运用拟声词，增强表达效果。【教学过程】[板块一]交流收获，学习总结1.交流本单元学习的收获。(1)这一单元我们学了哪

几篇课文？(2)你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由。(3)在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛。谁讲得好？说说理由。(4)关于复述，你学到了什么？小组之间交流，全班交流。教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结。(5)

播放课本“交流平台”中的三个学生说的话的音频。2.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图。[课件出示]：3.推荐讲故事的网址或音频。[设计意图]复述是本单元【教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以小组合作

的形式，以学生为主体，教师为主导，说、画结合，静态文字与动态音频结合，打开学生的思路，学习总结的方法。[板块二]词串识字，集中学习1.识记带有口字旁的词语。（1）[课件出示]词语。[课件出示]：咳ké嗽sòu呕ǒu吐tù唠láo叨dāo嘀dí咕(2)学生自读。(3

)教师正音。①“嗽”读平舌音。“咕”在这儿读轻声。②识记多音字。吐tǔ（吐气）ｔù（呕吐）(4)观察特点，发现规律。师：仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？学生回答，教师指导用动作演示。教师小结：这些词语都有口字旁，都与口的动作有关，口字旁都在字的左边。(5)你还知道

哪些像这样带有口字旁的词语？预设：呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。2.识记带有言字旁的词语。（[课件出示]词语）[课件出示]：194谚yàn语谣yáo言告诫jiè辩biàn论(1)学生自读。(2)师：观察这四个词语，你有什么发现？（词语中的字都含有“

讠”）(3)教师相机指导识记词语。①字谜识记：“诫”，少说话。“谚”读四声yàn，不能读成二声。②结合生活实际理解词语。谚语：我们学过哪些谚语？你能背诵一两条吗？谚语是流传于民间的言简意赅的短语，有天气谚语、农业谚语、哲理谚语等。谣言：你听过什么样的谣言？

谣言可信吗？告诫：诫，有劝诫的意思。多用于上级对下级或长辈对晚辈。这段时间，老师经常告诫你们什么呢？（[课件出示]句子）[课件出示]：老师经常告诫我们不要______________。(4)“辩”的形近字辨析。师：观察“辩”，这个字的部首是什么？找一找“辩”的形近字。（[

课件出示]习题）[课件出示]：辩辨辫（）论（）析（）别分（）争（）（）子3.扩词积累。学生开火车组词。[设计意图]识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料。“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学

生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，“口”与“讠”提示汉字的意思，使抽象的生字变得形象、可感。不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出

味、记得牢。[板块三]读词句段，学习运用1.读句子，体会拟声词的表达特点。(1)[课件出示]句子，朗读题目和内容。[课件出示]：读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”椰子扑通一声掉进水里。(2)学生自由朗读，

小组讨论，交流体会。(3)师生合作体会句子。第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的，“噌”是个拟声词，它与“一下子跳起来”这个动作连在一块，表现出急性子顾客的急。第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然。2.交流自己查

找到的带有拟声词的句子。学生读读自己查找到的带有拟声词的句子，并说说这个句子的特点或者你的感受。教师重点引导学生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。3.创设情境，试用拟声词。(1)[课件出示]拟声词。[课件出示]：乒乓哧唰哗嘭嘘咻扑哧吱呀滴

答扑通咕嘟轰隆喵呜哗哗汪汪咩咩咚咚啾啾嗡嗡咕咕咕笃笃笃咚咚咚（2）观察这些拟声词，说说你有什么发现。195（3）教师引导学生使用拟声词口头说句子，把句子说通顺，并选择一两句写下来。（4）加个拟声词使人物形象更丰满。①顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想

做件棉袄。”（[课件出示]句子）[课件出示]：顾客把一卷布料“________________”一声放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。”②老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。（[课件出示]句子）[课件出示]：老虎和贼“___________”一

齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，“_________”的撞在了一块儿。（5）教师巡视检查，适时指导。[设计意图]在句子中体会词语的含义是三年级新课标中提出的学习方法之一。从课本范例入手，体会拟声词的作用，接着让学生交流自己积累的带有拟声词的句子，做到了将书本与积累

相结合。接着又出示多种形式的拟声词：一个字的，两个字的，AA式的，AAA式的，既拓宽了学生视野，又有利于学生积累。从这些词语中选一个词语说话写话，由知识的掌握提升到能力的具备，为习作积累好词佳句。第2课时【课时目标】1.能发现

故事题目包含的趣味，结合阅读经验交流自己积累的有趣的题目，与同学交流。2.学会用自己的话转述别人说的话。3.背诵古诗《大林寺桃花》，体会诗意和情感。积累古诗。【教学过程】[板块一]细读题目，发现趣味1.感受故事题目包含的趣味。(1)[课件出示]故事的题目。[课件出示]：《慢性子裁缝和急性

子顾客》《胖驴和瘦马》《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》(2)读题找趣。①教师指名读故事的题目，并引导思考：这些题目有趣在哪里？②题目里的一对反义词是什么？这些词语对应的人物是谁？(3)交流趣题。①说说自己觉得好玩有趣的题目。②学生自由交流。（《大

个子老鼠和小个子猫》《开心的蚂蚁和伤心的大象》《骄傲的公鸡和谦虚的孔雀》）(4)尝试取名。试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的题目。①给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物。示例：警察和小偷、老鹰和兔子、老板和员工。②给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语

。教师提示：选的词语一定要有反差，故事才会有趣味。[设计意图]故事的题目是故事的眼睛，题目富有趣味，能吸引读者的阅读兴趣。本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次习作课的进一步提升，挖

掘了学生的创造能力。[板块二]转述话语，活用语言1.创设情境，角色表演。胡老师对着张×同学说：“我批改了你们的习作之后，发现黄×同学编的童话故事特别有趣。你看，这是他的作文。”张×同学接过老师递过来的本子看了看，说：“写得真好，您给他批了一百分。”张×回到了教室，走到了黄×课桌前。19

6张×说：“刚刚胡老师夸你呢。”黄×说：“胡老师夸我什么？”张×说：“胡老师夸你的习作写得好，说你编的童话故事特别有趣。”2.了解转述。(1)刚才胡老师说了什么？把胡老师说的话写在本子上。[课件出示]：胡老师对张×说：“我批改了你们的习作之后，发现黄×同学编的童话故事特别有趣。”

(2)张×是怎样把胡老师的话转述给黄×听的？和刚才的句子有什么不一样？[课件出示]：张×对黄×说：“胡老师批改了我们的习作之后，发现你编的童话故事特别有趣。”(3)对比句子，发现异同。教师引导：说话的内容相同，但是对象不同，人称也发生了变化。这就是转述。(4)[课件出示]课本中的示例，引导发

现异同。[课件出示]：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。3.[课件出示]课文中的习题，小组讨论，合作完成转述。[课件出示]：裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”老婆婆说：“唉！管他狼

哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”4.“悄悄话”游戏，口头转述。（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一段话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下下一位同学听。“悄悄话”传话内容：①胡老师对同学们说：“明天下午

我要去教育局开会，下午第一节语文课临时换成音乐课。”②胡老师对同学们说：“朱×同学参加学校独唱比赛得了一等奖，你们给他办个庆祝会吧。”（2）游戏结束后，评比优秀话务员。[设计意图]语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴近生

活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。[板块三]日积月累，背诵古诗1.自由读古诗。(1)师：谁能背诵以前学过的白居易的古诗？教师指名背诵；学生齐诵或接诵。(2)[课件出示]古诗《大林寺桃花》。学生自由读

，教师指名读。(3)教师指导学生读好节奏。[课件出示]：大林寺桃花[唐]白居易人间四月/芳菲/尽，山寺桃花/始/盛开。长恨/春归/无觅处，不知/转入/此中来。(4)教师讲述古诗背后的故事。（[课件出示]故事）[课件出示]：《大林寺桃花》是唐代诗人白居易

在江州（现在的九江）庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与

欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。(5)词语理解。（[课件出示]词语注释）197[课件出示]：始：才，刚刚。觅：寻找。尽：指花凋谢了。长恨：常常惋惜。春归：春天结束了。不知：岂料，想不到。(6)结合课本插图，理解诗句的意思。在人间四月里

，山下的花儿都已凋零，而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却想不到它已经转到这里来了。2.背诵积累。(1)背诵古诗。(2)同桌之间互相检查背诵情况。(3)积累写景古诗。（[课件出示]诗句）[课件出示]：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南江南好》野火烧不尽

，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——白居易《暮江吟》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》[设计意图]朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，把握古诗所描写的意

境，讲述古诗背后的故事，体悟作者的感情，拓展白居易其他的写景诗句，感受古诗的朦胧之美、含蓄之美，让学生亲近古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。【教学后记】