【文档说明】教科版英语三年级下册《Unit 3 Where’s my car》公开课教学设计1.docx，共(5)页，6.858 KB，由小喜鸽上传

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第二课时Unit3Where’smycar?听说课教学设计•教学内容分析这是三年级下册Module2Positions第二课时：Unit3Where’smycar?听说课，本课是以Guessinggame为情境，基于已授词

汇和句型的前提下，学生大致上能掌握课文。因此，本课将以猜谜游戏为情景主线，通过穿插自编的小诗、课文视频等输入，以旧引新，建构起从猜到玩的交际输出过程。在情景模拟中，以学生为主体，引导其利用所学知识生成自身独特的交际语言，并运用到真实生活中。二、教学对象分析所授学生为

三年级，对新奇与有趣的活动，能积极地投入和参与，乐于自我表现和合作学习。在词汇课的学习中，学生已掌握了描述方位和物品的词汇，以及本课的重点句型“Isit…?Yes,itis./No,itisn’t.”，学生能快速掌握课文。因

此在新旧知识的过渡方面，让学生滚动地复习过去的词汇和句型，并在课新词汇和句型的学习和拓展中，提高综合运用语言的能力。三、教学目标（一）语言能力目标1.知识与技能目标1）词汇：能朗读和听懂新词汇：（1）方位词：on,in,under,near。（2）物品

：robot,doll,pencil-box。2）句型：能初步运用以下询问物品的方位：（1）询问物品方位的句型：“Whereis...?”,“It’s….”。（2）猜物品方位的句型：“Isit…?.”,“Yes,i

tis./No,itisn’t.”。（3）描述物品方位的句型：“The...is（方位词）the....”。3）能朗读和正确理解课文，能通过句型结构的帮助复述课文。2.语用目标：能用所学的知识，进行猜玩具

和描述玩具的交流。（二）学习能力目标1.能借助句型复述课文并创编文本。2.能运用所学的词汇和句型猜物品的方位。3.能运用所学的词汇和句型描述物品的方位。（三）思维品质目标1.能架构起新旧知识过渡的桥梁，并综合应用语言。2.在情景中，乐于聆听、敢于模仿、善于内化和勇于创

造。3.在任务中，通过自主学习、小组合作学习，共同讨论、合作、演练、交流，来获取新知。（四）文化品格目标1.在猜物品中，感受其中的乐趣，体验游戏带来的快乐。2.在描述物品的过程中，培养孩子主动学习，获取语言知识的能力，进而生成自己独特的语言和交际方式。3.通过参与描述玩具的跳棋活动

，让孩子能随机反应并描述出物品的具体位置，使孩子能内化语言并自然地运用语言。四、教学重、难点（一）教学重点1.能流利朗读并正确理解课文。2.能熟练地复述课文并创编文本。3.能用所学知识猜想或描述玩具的具体位置。（二）教学难点1.在真实语境中，运用所学句型描述物品的

方位。2.能在跳棋游戏中，随机应变，自然运用语言。五、教学理念与策略1.采用情景教学法，以Guessinggame为主线，创设真实有效的情景，贯穿起从猜到玩的模拟任务，以此来激发学生综合运用语言的能动性。2.采用任务型教学法，以任务的形式促使学生进行自主学习、

小组合作学习，并在此过程中不断进行操练和强化语言结构的输入和输出。3.运用IIO课堂教学模式，从学习准备—语言输入—语言内化—语言输出—学习评价的过程中，在浅层的课文学习后，再进行深层的拓展学习，输出进行描

述物品具体位置的综合性语言。六、教学媒体人物卡片、物品卡片、自制课件。七、教学过程I.Preparation1.Let’schantWordsRevision：复习U3和U4的物品和方位词汇。SentencePattern:Whereis….?It’s….

【设计意图：先以自编小诗的方式，引出询问物品方位的句型，并以此让学生快速回忆并做出回应，在重温中反复操练重点词汇和句型，更加顺利地过渡到课文的学习。】II.Input–Internalization–Output（R

ound1）Input1.Settingasituation.呈现课文图画，针对课文的图片进行口头提问：(1)Who’sthatboy/girl?(2)What’sthis?(3)Whataretheydoing?他们在做什么呢？从而引出课文情景：孩子们正在猜物品的位置

，为下一环节听录音完成练习作准备。2.Listenandchoose.听课文录音选择正确的答案。3.Listenandrecall.听课文录音并回忆所听到的内容。Internalization4.Listenandrecite.听录音跟读课文，注

意语音语调，随后逐步背诵课文。【设计意图：以图设景，做好听力准备，运用自上而下的听力模式，在听中回忆所听内容，并进行理解和模仿，在挖空中逐步记忆，在记忆中背诵，以及自由地表演，使其充分掌握课文的重点句型和结构。】Output5.Actoutthedialogue.小组合作朗读课文，根据句

型提示，分角色表演课文。6.Missinggame在与课文相同的图片中，打乱物品的位置，并遮挡，创设学生运用本文重点句型的机会。Sentences:Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.【设计意图：通过本文图片的衍生，设计相同物

品但位置掉乱的方法，打破学生固有的课文印象，并创设新的操练方法，并结合记忆思维等品质，调到学生的反应与积极性。】IV.Output1.Lookandchoose完成课本16页第2题，根据图片填写相应的方位词

。2.Playthegame根据课本23页第4题，改编游戏。（游戏规则：组内成员轮流扔骰子，走到骰子相应的点数，结合“The...is（方位词）....”的句型说出点数上物品的位置关系。）【设计意图：通过观看感恩节的视频后，学生根据相关的描述词汇

和句型的提示，结合已学知识，自发地生成新的描述。然后，在创设感恩节的情景下，让学生编写感恩卡，将口头输出转化为笔头输出。】V.Assessment1.通过板书设计，引导孩子回忆今天所学的内容。2.总结小组评价。九、板书设计Unit3Where’smycar?Where’s...?It’s....

Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.十、作业布置1.流利地朗诵并背诵Unit3。2.对照课文图片，流利地说出每个物品的相应位置。