【文档说明】教科版（EEC）英语三年级上册《Unit 4 Who’s She Period 1》教学设计4.doc，共(4)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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Unit4.Who’sShe?教学设计知识目标：能听、说、认、读momdadsisterbrother学会向别人介绍家庭成员或朋友。情感态度价值观目标：让学生体会父母的养育之恩，培养学生热爱父母，热爱家人的情感。教学重点：

学会询问及回答家庭成员。教学难点：学会询问及回答家庭成员。教具准备：多媒体教学课件一套教学过程：一、组织教学（Theorganizationofclass）T:Hello,boysandgirls.Ss:Hel

lo,teacher.T:Areyoureadyfortheclass?T:First,let’stalk.What’syourname?S:Myname’s….T:Howareyou?T:Isthisyourfriend?Canyouintroduceyourfriend?Ss:Th

isismyfriend…(Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.)Let’ssingasong,OK?Thisismyfriend,thisismyfriend,thisismyfriend…Niceto

meetyou.Nicetomeetyou,too.Thisismyfriend…Thisismyfriend…Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.Nicetomeetyou.N

icetomeetyou,too.(指向班级某个学生)[设计意图]（以歌曲“Thisismyfriend.”活跃课堂气氛，通过指向不同学生变换歌曲内容，吸引了学生的注意力，也调动了学生的参与热情。）二、讲授新课（TeachingtheNewL

esson）1.Learnthenewwords:heshe.T:Iknow,thisisyourfriend,he’s…Thisisyourfriend,she’s..T:Doyouknowthemeaningofheorshe?T:heshe

,now,Ipoint,yousay.S:he/sheT:Isay,youpoint.T:Whocansaylikeme?2.Learnthenewdrills:Who’sshe/he?She’s/He’s…T:Lookatthepict

ure.Who’sshe?Doyouknow?T:Thisclass,wearegoingtolearnLesson4.Who’sshe?T:Who,who,who’sshe?Canyouguess?Who’sshe?She’s…(Thestud

entsguess)T:Herearemanyphotosofyouaschild.T:Whoarethey?Blackpokerisaboy,redpokerisagirl.Youcanaskyourfriendtoguess,youonlyhaveonechange.T:Whocanask?W

ho’she?S:He’s…T:Dangdangdangdang.Ss:He’s…(猜四组)T:Who’sshe?It’sme.3.learnthenewwords:momdadsisterbrother

.T:Look,Whoarethey?Doyouwanttoknow?Youcanaskme.Bwho’sshe?OrCwho’she?T:She’smymom//sister.He’smydad/brother.单词学习可以用不同的认读方式学习。T:Wel

earnedfamilymember3.Who?Ss:Momdadsisterbrother.Chanttogether.Heandshe,heandshe,dadandmom,youandme.Heandshe,heandshe,bro

therandsister,one,two,three.[设计意图](通过介绍朋友，顺势引出heshe的学习，进而学习Who’sshe?Who’she?She’s…he’s…在学习和练习环节，设置了一个猜小时候照片的活动，教师出示学生小时候的照片，让学生来猜，学生积极性高涨，都跃跃欲试，

当遇到与现在年龄差距大的照片，猜不出来时，学生会越挫越勇，最后猜对的胜利和喜悦可想而知。每个学生都迫不及待地想参与进来，主动求知的欲望让他们克服了基础弱的劣势，都最大程度地发挥了潜能。同时黑色和红色扑克牌分别代

表男孩和女孩，避免了学生在提问时无法区分性别。以这样的形式出现，学生也会觉得很有趣。在家庭成员的学习上，陆续出现五张人物图片，让学生猜猜这些人和老师的关系。分别用字母代替，学生进行询问。逐一学习单词。当教师将与自己联系密切的五张照

片以关系链的形式呈现在学生面前，更是吊足了学生的胃口，他们是谁？带着这样的疑问，学生们纷纷举手问教师。Who’she?Who’sshe?当一个个人物关系浮出水面时，学生也异常兴奋，收到了非常好的教学效果。)三、巩固操练（Consolidation）1.ActoutT:TodayIbri

ngmyfamilyphoto,Doyouwanttoseeit?Letmeintroduce.Thisismydad,thisismymom,thisismysister,thisismysisit

er,andthisisme.Howtointroducefamily?doyouknow?Look,thisisthestillofjiayouernu.Who’she?He’sxiaoyu.thisisxiaoyu’sdad/mom/sister/brot

her.Whowantstobexiaoyu?Comehereandintroduceyourfamily.(分别找两组同学进行角色扮演，进行介绍。)2.Introduceyourfamily.T：Look,therearesomephotoshere.Rea

dy?Threetwoone.Who?Comehereandintroduce?[设计意图](出示学生熟悉的《家有儿女》剧照，将剧中的人物带到了英语课堂，是本课的一大亮点，先让学生说出头饰和小雨的关系，说对的来扮演该角色，不分性别

，自由选择，大大调动了学生的积极性，学生的表现也超出教师的预想。在角色扮演之后，让学生随机对自己的家庭照进行介绍，在动感的音乐背景下，在快速闪现的一张张家庭照片下，学生对将停在哪张照片上，充满了好奇，对幸运的同

学报以羡慕的眼光，而学生也在一次次的介绍中，自然而然地学会了如何介绍自己的家庭照片，整节课在此达到了高潮。)T:OurfriendJacktakestwophotos.Whoarethey?Let’slistento

therecording.T:Thefirstphoto.Whoarethey?(dad,mom,sister,brother,andJack.)T:Thesecondphoto.Who’he?He’sJack’sfriend.T:Loo

katthefamilytree.Canyoumakeyourfamilytree.T:Atlast,let’senjoyourfamilyphotos.T:Fromchildhoodtoadulthood,we

grewupunderthecareofourparents.Thesewonderfulmomentshaverecordedourgrowth.Familyisthemostpreciouswealthofourlife.Let’ssay

loudlytoourfamily.“Iloveyou.’”[设计意图](带着问题听课文录音，让学生带着任务去听，大大提高了学生听的能力，最后让制作自己的家庭树，并将家庭成员画在树上，介绍给同桌听，对本课的内容进行了再一次的巩固，对于课堂上没能到前面介绍的学生，提供了

介绍机会。最后教师将学生带来的家庭照片和个人照片制作成了一个视频，让学生欣赏精彩的记忆，通过适时的情感教育，让学生体会父母的养育之恩，学会表达对父母家人的爱。为本节课划上了一个圆满的句号。)