【文档说明】北师大版数学二年级下册第三单元第一节（第一课时）《数一数（一）（认识并感受“千”1）》教案.doc，共(3)页，416.000 KB，由小喜鸽上传

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第三单元生活中的大数第1节认识“千”【第一课时】数一数（一）（认识并感受“千”1）一、教学目标1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3.结合对比、想像的

活动，感受千的大小，初步发展数感。二、教学重点多种形式理解数的意义，感受相邻计数单位之间的十进制关系。三、教学难点感知计数单位“千”和“百”、“十”、“一”之间的关系，渗透位值制思想。。四、教学具准备计数器、小正方体、课件。五、教学过程（一）情境导入1．填空：（1）56，57，58，59，（）

。（2）258,259，（），261。（3）70,80,90，（）。2．引入：同学们数的很棒，今天我们继续认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识。）（二）探究新知1.拨一拨，从序数的角度认识“千”提问：9

个珠子再添上一个珠子是多少？99个珠子再添上一个珠子是多少？这是多少？再添上一个珠子是多少？2.数一数，大正方体中有多少个小正方体？（理解“一”、“十”、“百”、“千”计数单位之间的十进制关系）（1）一个一个地数

，数10个是一条。（2）一条一条的数，数10条是一片，一片有100个。（3）一片一片的数，数10片是多少个？（10个一百是一千）（4）提问：10个10个地数，10个100是多少？3.脱离直观模型数一数你

能从八百八十七数到一千吗？可以怎样数？（一个一个的数；先十个十个的数再一个一个数到一千）4.像他们一样数一数。（三）拓展延伸1.想一想，再大致圈出一千个小方块。一百一百地圈一下，大约有10个一百，也就是一千。2.一千有多大？看一看，说一

说。3.（1）125个（2）106（四）课堂小结说说你在本节课有哪些收获？还有哪些疑问？