【文档说明】苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教学设计2.docx，共(2)页，17.045 KB，由小喜鸽上传

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复习解决问题的策略（二）教学目标：知识与技能目标：使学生能应用画图、列表、转化等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择不同策略分析数量关系、列式解答，并能解释和说明自己所用的策略。能力目标：使学生能依据相应的策

略说明分析实际问题数量关系的思考过程，提高灵活、综合应用策略的能力，培养思维的深刻性和灵活性，发展分析、推理等思维和几何直观，以及分析问题、解决问题的能力。情感与态度目标：使学生进一步感受现实生活存在各类数学问题，体会解决问题策略的实际应用，培养学生面对实际问题用数学方法分析、处理的意识。。教学重

点：用画图、列表、转化等策略解决实际问题。教学难点：灵活选择策略解决实际问题。教学准备展示台、PPT教学过程：一、揭示课题谈话：上一节课我们复习了解决问题的相关内容，回想一下我们学过哪些解决问题的策略？学生尝试说一说。（重点引导学生说画图和列表的方法）二

、练习与实践1．做“练习与实践”第6题。（1）让学生读题，利用图形理解条件和问题。交流：你知道了题里有哪些条件，要解决什么问题？（出示图形，根据交流注明长、宽的条件）想一想怎样画，自己画一画。动手画一画第一种：

在三角形的顶点画宽的平行线段第二种：以长方形的一个顶点画三角形斜边的平行线交流：你是怎样画的？为什么想到在三角形的顶点画宽的平行线段？为什么想到以长方形一个顶点画三角形斜边的平行线？说明：通过交流，我们知道根据黄瓜的面积比番茄面积少180平方米这个条件，可以在梯形中画出一

个和种黄瓜的三角形地完全一样的三角形地块，这样就能直接看出黄瓜比番茄少的面积。让画法不合理的订正自己的画法。（如果没有画出来的，引导：少的180平方米可以怎么样表示出来？可以怎么样表示出与黄瓜一样大的面积？

）（2）引导：现在你能看图说一说，解决这个问题可以怎样想吗？在四人小组里互相讨论，找找可以怎样解答这个问题。交流：哪些同学想到了解决这个问题的思路？和大家交流一下。先算出两种地的总面积，再减去180，得到两个黄瓜的面积，再分别算出黄瓜和番茄的面积。第二种：先根据多出来的180平方米，算出黄瓜

的底，再求出黄瓜的面积和番茄的面积（3）让学生选择一种思路解答，指名不同解法的学生板演。引导学生结合图形分别说说不同解法中每一步算的什么。（4）提问：我们刚才画图对于解答问题有什么好处？2、做“练习与实践”第7题。提问：你能说说题里告诉我们什么，要解决什么问题？引导：大家想一想杨大

爷步行的过程，思考解决问题还需要什么条件；再列表或画图表示行走过程，看看从表里或图中能知道什么新条件。一共休息了几次？在两小时内一共走了多少分钟？学生列表或画图，教师巡视、指导。交流：你是怎样列表的？画图的是怎样画图

表示的？引导：大家先观察列出的表格或画出的图形，思考能得出哪个条件，可以怎样解决问题，各人独立解答。交流：你是怎样解答的？你结合列表或画图，说说这里的每一步是怎样想的吗？列表或画图在解题过程中有什么作用？4．做“练习与实践”第8题。（1）让学生

先根据题意补充线段图，再同桌交流怎样补充的，讨论怎样解答，有没有不同解答方法，然后选择一种方法解答。学生画图、交流并解答，教师巡视，指名不同算法的学生板演。（2）交流：线段图是怎样补充完整的？你能联系线段图理解这里的不同解法，说说每种解法是

怎样想的吗？自己观察、思考，不明白的可以合同学交流。提问：你能说说这些解法各是怎样想的吗？第一种：应用比的知识，已经看的与没看的比是3：4，4份是48页，得出已经看的。第二种：先求出没看的占单位的几分之几，再求出单位1，再求出已经看的页数。第三种：列方程解答指名交流，引导学生结合图形理解

不同解法。比较：哪种解法更方便一些？这里应用了哪个策略？三、回顾反思提问：回顾今天解决问题的内容和过程，都应用了哪些策略？你对画图、列表、假设和转化这些策略的应用，有哪些新的认识？还有哪些收获？有什么不太明

白的地方需要进一步讨论吗？四、课堂作业补充习题第66、67页2、4、7题