【文档说明】苏教版数学六年级下册《1、圆柱和圆锥的认识》教学设计1.docx，共(3)页，19.720 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-125951.html

以下为本文档部分文字说明：

《认识圆柱和圆锥》教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第9.10页。教学目标：1.使学生在观察、操作、比较等活动中，认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。2.使

学生在探索圆柱和圆锥基本特征的过程中，进一步积累认识图形特征的学习经验，初步体会平面图形与立体图形之间的联系，发展数学思考，增强空间观念。3.使学生在参与数学活动的过程中，进一步体验数学与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：认识圆柱和圆锥

，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。教学难点：感受圆柱、圆锥的旋转体特征，初步体会平面图形与立体图形之间的联系。教学过程：一、唤醒经验，导入新课出示：陀螺图师：认识吗？会玩吗？有见过这样玩的吗？（图示）前

两天啦，我还在网上看到了这样一个超级大陀螺（图示超大陀螺），需要几成年男子才能抽动它。生活中还有很多好玩有趣的东西，如果我们还能用数学的眼光去看他们，就一定会有更多的收获。下面咱们开始上课！师：今天咱们要一起学什么？对，认

识圆柱和圆锥（板书课题）。圆柱和圆锥是生活中常见的立体图形，除了刚才我们看到的这个好玩的陀螺。我这儿还有一些，想不想看？（出示）哪些是圆柱？哪些是圆锥？师：这是他的看法，你们同意吗？大家看的都很准，看来你们对圆柱和圆锥已经有了初步的了解，今天这节课呢咱们就从数学的角

度，来进一步的认识他们。二、操作交流，探究特征师：孩子们，根据你们过去认识图形的经验，咱们通常就要先去认识图形的什么？（特征）那你们又准备用哪些方法去研究呢？学生交流，得出板书：（观察、操作、交流）师：下面啊咱们就一小组为单

位，用你们想出的这些办法来进行研究。1.自主活动，探究特征。活动要求：1、观察：你手中的圆柱和圆锥各有什么特征？2、操作：验证你的发现3、交流：在小组里说一说你的发现2.汇报交流，归纳特征。（1）圆柱的特征。①交流小组探究发现：发现一：圆柱有2个面是一样的圆。发现二：围成圆柱的这一圈是1

个曲面。发现三：圆柱上下一样粗。（预设：刚才咱们是从圆柱面的数量、形状、以及相互关系上，进一步认识了它的特征。（出示：腰鼓）腰鼓不是也不符合刚才你们找到的这些特征吗？它是圆柱吗？那你觉得关于圆柱的特征，咱们还得补充什么？（板书：上下一样粗），）小结圆柱特征：圆柱有3个面

，2个底面（一样的圆），1个侧面（曲面）；圆柱的上下一样粗。②根据圆柱的特征，抽象形成圆柱直观图。请学生在直观图中指一指圆柱的底面和侧面。（媒体出示）（2）圆锥的特征。师：介绍了圆柱，接下来咱们就来介绍一下圆锥。①交流小组探究发现。②归纳：圆维有2个面，底面

是圆，侧面是一个曲面；圆维有1个顶点。③根据圆维的特征，想象圆锥直观图。抽象形成直观图后，请学生指一指圆维的底面、侧面和顶点分别在哪儿。三、观察对比，精确刻画。过渡语：刚才我们通过观察、操作、还有交流，从数学的角度，进一步认识了

圆柱和圆锥的特征。觉得学的怎么样？那就来考一考你们，咱们一起玩一个圆柱大变形的游戏。（听游戏规则）1、认识圆柱的高：游戏进行，生判断变形中的图形哪些是圆柱，哪些不是。问：前两个为什么你们认为都不是圆柱？后两个都是圆柱

，和原来的圆柱相比，都有了哪些变化？（生说）师：不过孩子们，粗细、扁短都是生活中的说法，回到数学的角度，粗细跟什么有关？（圆柱的直径，直径越长，圆柱越粗）扁矮跟什么有关？（圆柱的高）究竟什么是圆柱的高呢？这样，咱们不是都有圆柱吗？拿出你们的圆柱观察，在小组里说一说你的想法。（请生拿着圆柱上去

交流）呈现：这是一个牙签筒，让每一根牙签都笔直的竖在里面，受到启示了吧！所以（媒体示）就是圆柱的高。2、认识圆锥的高：孩子们你们特别的利害，为会思考的自己鼓鼓掌，认识了圆柱的高，咱们再来看看圆锥，他有高吗？如果有，高又在哪儿呢？（生说

，再演示）我发现咱班的孩子呀，都很注意自己的表达，说的更准确！真棒，通过自己的思考怎么又找到了圆锥的高。现在你觉得自己掌握的怎么样了？跟刚才比呢?更好了！都很有信心是吧，行，那我再来考考你吗？四、练习巩固，丰富认知。1.试做圆柱——增进特征理解。如果提供给你下面这些材料（一张

纸和一些大大小小的的圆片），你能选一选，试着做出一个圆柱吗？先想一想，再到小组中交流你的制作方法。活动要求：（1）观察：长方形和圆片的特征,思考怎样选择才能做出一个圆柱？（2）操作：试一试验证你的想法（3）交流：在小组里说一说你的想法交流反馈：预设一：将长方形卷一

卷，配两个底面。两个底面的周长等于长方形的长或宽。预设二：找两个或者若干个相同的圆片，然后把他叠成一个圆柱。预设三：一个圆片就是一个圆柱。2.想像旋转——沟通平面立体。师：刚才你们都是用这些材料来做圆柱的是吧，如果我给你一个平面图形，（出示：一个长方形），你还能想出其

他的办法让他也形成一个人圆柱吗？(出示：想象、运动）师：（图示：旋转门）如果把旋转门高速旋转起来能形成圆柱吗？用手比划比划。（演示）看一看这个长方形，跟他旋转形成的圆柱之间有怎样的关系？还有补充吗？通过想象长方形的运动啊，咱们就从平面走向了立体。师：不过这个长方形的旋转只能以这条边为

轴吗？3、运动快乐—平面走向立体。看来咱们选择的旋转轴不同，形成的圆柱可能也不同。师：好，孩子们，接下来啊，咱们再看一个。（三角－－圆锥；直角梯形－－陀螺）有点复杂是吧，咱们用电脑验证一下，上面是一个圆柱，下面是一个圆锥

。孩子们这个立体图形你熟悉吗？什么呀，就是刚才咱们看到的那个好玩的陀螺，当然，这两个图形如果以其他的边为轴旋转还会形成其他的一些图形（出示……），五、全课回顾，总结收获。师：课上到这儿已经差不多了，咱们简单的回顾一下今天我们的学习过程，首先。接

着，然后...（图片一一出示环节）有收获吗？（学生交流）师：像圆柱和圆锥这样通过旋转而得到的立体图形的，我们就把它称作叫旋转体（板书）。今天这节课是通过哪些方法来研究的?如果你坚持从数学的角度观察操作交流咱们的思考就会更深入，也就会有更多新

的发现。