【文档说明】高中美术-设计《第二课 没有什么不可能》教学设计2-湘美版.doc，共(4)页，23.915 MB，由小喜鸽上传

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设计模块第二课没有什么不可能——奇妙的图形教学设计1一、教学背景分析1图形创意本身就是一个充满乐趣的教学内容。我把湘版普高通高中实验教材《设计》一单元的类容进行了处理教材，内容进行了细化，尤其是图形创意这一块分成了若干课时来完成，每课时完成一个教学任务，尽

量不给学生增添额外的学习负担。这里呈现我设计的图形创意教学的1个单独的课时。2学情分析高中生具备较强的感知、思考能力，他们有自己的思想，喜欢新奇的东西，并且能够对一种艺术种类做较有深度的思考。他们有敏锐的观察力、丰富的想象力和幽默的表达力。在课堂上交流碰撞的火花不断，课堂

教学气氛非常好。二、教学目标1、了解视觉传达中图形设计的方法和表现手段2、能够打破常规思维模式，养成创造性思维3、结合自己的生活经验进行图形设计，尝试独立完成图形设计的创作。三、教学重点1.初步了解设计思维的几种基本类型,并着重进行发散思维和循环联想的训

练2.初步了解图形设计的方法,并着重进行“添加转换”法的训练。四、教学难点能够打破常规思维模式，养成创造性思维五多媒体课件、示范、分析与讲解、绘制草图及正稿结合。学生准备：纸、笔六、教学流程直接告诉学生本课的教学重点让学生带着目

标去听课。二.、新授:1、赏析作品，什么是图形。壁画和象形文字、绘画、招贴、标志符号等。在这些图片中你们看到了什么？设计师运用了什么样的设计手法？人类创造和使用极大的丰富了人的视觉传达功能。导入图形。（通过展示教师制作的课件吸引学生的注意，使学生对设计教学有所期待。）2、图形符号语言的特点简洁、醒

目；有创意；完整、深刻、强烈的印象；超越国界，这是任何文字都无法比拟的。对比PPT图片,谈你的理解和评价，设计师是如何想到这样的点子的?3、图形设计的方法A、添加转换B、变异转换C、正负形转换D、视错觉转换介绍图形设计的方法,2小结，添加转换法在

图形设计的表现事物的直接性。设计要求：能够打破常规思维模式，养成创造性思维。1、初步尝试:切一个苹果，邀请几个学生进行发散思维的训练，看谁画得多想得妙。2思维训练要为设计服务，循环联想可以帮助我们把发散的思维进行聚敛更好地为我们设2、板书举例：A、（有意思）B、（有创意）结合自己的生活经验进

行图形设计，尝试独立完成图形设计的创作。比比看哪位同学从上面的图形联想到的事物多？请把想到的事物画到纸上！作业要求：1、用添加转换法2、1+1=?3、有意思或有创意，创作图形时要大胆取舍，要打破常规思维模式，有创造性。先画草图理清思路再画正稿。4、请同学对作品进行评价四、课后延伸1

-1=？11七、教学反思1、尽量利用课件、自己的教学吸引学生的注意力和兴趣，使师生在课堂上构筑一个和2.尽量保证学生在每一节课都有所收获而不是虚度时光。3、学生在课堂上的参与度与热情以及他们敏锐的观察力、丰富的想象力和幽默的表达力，让我从他们身上学到不少东西。可以说经过2个课时的教学训练学生对图

形的理解、表达能力有明显的提高。但我也在反复思考一个问题：不同班级不同学生，他们设计出来的稿图往往大相径庭，这让我比较难以自控，且现在的学生了解的事物很多是我不曾涉及过的，有时展示学生设计的稿图，他们看的兴高采烈而我一脸懵逼。八、部分学生作业