【文档说明】高中美术-书法《第四课 书法与诗律相映 楷书》教学设计3-湘美版.doc，共(4)页，106.000 KB，由小喜鸽上传

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湘版高中《书法》第四课《书法与诗律相映·楷书》第三课时《颜体结构分析——黄金分割法则》一、教材分析本课为湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书《书法》第四课《书法与诗律相映·楷书》的教学内容。根据教学参考用书建议，授

课教师把本课教学内容分为3课时。第1课时，通过对楷书滥觞到渐趋成熟直至登峰造极的发展变化过程的学习，初步了解三个阶段楷书的审美特征。第2课时，尝试楷书基本笔画的学习，初步掌握楷书用笔的基本技能技巧。本节课为第3课时，学生运用黄金分割法则对颜真卿《颜勤礼碑》字体结构规律进行分析，初步掌握楷书的

结体规律并尝试进行颜体集字练习。本课设计主要通过示范法、讨论法、对比分析法、书写实践法、评价法的教学方法以及“五环节”（读贴、临帖、校对、背临、理论）练习法来提高的教学质量，让学生运用黄金分割法则对颜体结构进行分析并加以研习，把握

颜体的结构规律，体味颜体楷书雄健浑厚之美。二、学情分析目前高中生的毛笔书法基础差，起点低，多数学生没学过书法，不知楷书书写的笔法，更不懂结体的特点。经过前面两课时的学习，学生对楷书审美特征和颜体用笔的基本技巧有了初步的了解，但学生课堂书写练习时过于随意，对颜体字体结构不能书写到位。

本节课的主要任务是引导学生从黄金分割的角度对颜体字形结构进行分析，进而提高学生的观察能力、审美能力和书写水平。三、教学目标（一）知识和技能：1、初步了解黄金分割法则在颜体字形结构中的运用；2、学会运用“五环节”练习法于颜体书法练习中。（二）过程与方法：学生运用黄金分割法则理解颜体结构特点，并通过“

五环节”练习法提高颜体书法的书写能力。（三）情感、态度与价值观：1、学生通过欣赏和体验，体味颜体楷书雄健浑厚之美，逐渐热爱传统书法艺术；2、学生从学习颜体书法中感受颜真卿刚直秉正的人格魅力；3、学生通过对书法的学习，逐渐形成耐心细致、乐于探索的优良

品质。四、教学重难点1、重点：颜体结构特点2、难点：黄金分割法在颜体书法结构中的应用五、教学准备教师：PPT课件、实物投影仪、毛笔学生：毛笔、墨汁、集字字帖六、教学过程教教师活动学生活动设计意图学环节复

习导入复习书法学习的“五环节”——读贴、临帖、校对、背贴、理论。学生回顾知识点。本堂课以颜体结构“黄金分割法则”为主线，“五环节”练习法为暗线，贯穿始终。旧知导入，是为课堂新授做好铺垫。前两节课我们了解三个阶段楷书的审美

特征并尝试楷书基本笔画的学习，初步掌握楷书用笔的基本技巧。进行了楷书笔法的练习，对楷书有了初步的认识，今天我们介绍颜体结构分析法则——黄金分割。学生聆听、思考。快速导入教学主题，指向教学重点，高效地将学生带入新知的学习。课堂发展初步分析什么是“黄金分割”？学生尝试回答。唤醒学生的

已有的知识（黄金分割概念），并在此基础上让学生依据已掌握的知识，去探究新知识，揭示新旧知识的共同本质，使旧知顺利迁移到新知学习中来。“黄金分割”法则在生活中的应用。（建筑、绘画，空调温度等）学生观察、尝试回答。观察体验“黄金分割”在书

法中的运用。（笔画、结构、章法）思索交流五环节练习法：1、读贴：从黄金分割法则的角度，尝试分析颜体集字“龙有传人”的结构。2、临帖。3、校对。4、背临。5、理论分析。学生观察、思考，回答。学生上台临习。学生把自己临摹的书法作品和原贴进行对比。学生再次上

台默临。读帖——观察研究、比较分析；临摹——练习实践、体验感悟；校帖——对比反思、发现总结；背临——应用实践、巩固提高；创作——拓展创新、综合检验。它们是由自主探究、应用实践、对比总结、巩固提高、提升创新等五个相对独立又相互衔接的环节组成的教学方法。这种教学方法真正把课堂还给了学生，

为学生的个性发展创造了条件，做到了教师主导作用与学生主体作用的和谐统一。其主要目的是全面推进素质教育，着力打造书法高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生实践能力和创新精神。深入探究教师示范正确的颜体笔法，把握颜体结构特点。学生根据教师的演示和例字分析，对自己的临作

进行反思、自评、互评，再临习，不断反复。进一步探究颜体特点和书写方法，提高临帖效果，提高学生的技巧。通过互动式的讨论，学生学会分析对比，找出作业的优缺点，利于颜体笔法和结构书写特点的把握。教师巡视指导学生书写练习学生对颜体结构特点及书写技巧的整体回顾，领略中国传统书法的章法之美。展示评价教师再

次根据学生展示的书写作业点评。肯定鼓励学生的书写。在展示过程中，互相学习，开展自评与互评，共同提升。在自评和互评中互相学习，互相激励。通过优秀个例及学生书写演示，树立学习榜样，激发学习兴趣。课堂小结1、五环节练习法：读贴、临摹、校对、背临、理论。2、颜

体字形结构——黄金分割（笔画、结构、章法）。以学生回顾的方式进行总结，目的是充分发挥学生的主体作用，有助于学生在理解新知识的基础上，及时把知识系统化，条理化。教学反思“五环节”教学模式背景下的颜体字形结构分析——黄

金分割法则创新意蕴：（1）确立了“以生为本”的教学理念。当前，高中书法课教学生态失调的原因固然很多。高中书法“五环节”教学模式最终目标瞄准的不是学生书法作品参赛获奖名次和入选情况，而是关注学生的健康发展和幸福成长。这一“以生为本”的教学理念是“观察

、体验、辨析、巩固、创新”五环节助学模式的灵魂，也为教师开发课程资源和设计教学过程提供了原则和依据，为课堂精彩教育细节的生成提供了价值标准。（2）渗透了“积极心理”的核心价值。“读帖、临摹、校对、背临、创作”五环节助学模式，除了有先进的教学理念作支撑

外，还有“积极心理”的核心价值作理论依据。关注学生身体发展和意识能动性的和谐是教师提高教学实效的一项新举措，积极情绪能够激活一般的行动倾向，对于认知具有启动和扩展效应。“五环节”助学模式中的“观察、体验、辨析、巩固、创新”等环节，能够合理调动学生的积极情绪，赋予学生学习的热情，对于

开启学生的积极思维、凝聚高中书法课堂教学的正能量是至关重要的。“五环节”助学模式有利于灵活调动学生的课堂学习情绪，充分挖掘学生的学习潜能，使学生保持朝气蓬勃的精神面貌，让课堂学习变得轻松、主动和高效。（3）意识决定行为。“读帖、临摹、校帖、背临、创作”五环节教学模

式强调意识在书法学习中的重要性：第一是读帖和临摹，培养学生的观察意识；第二是校帖与背临，强化学生的分析意识；第三是创作，培养学生创新精神。一是在临帖中培养创新精神。在临帖过程中，我强调“意”的作用。“意”即自己的

分析、见解。二是在创作中培养创新意识，也丰富了书法作品的内涵，使学生创作出来的作品更有时代气息。意识决定行为，行为决定习惯，习惯决定结果。（4）书法“五环节”教学模式的教学实施是具体而有序的，五环节的实施过程之间密切关联，相辅相成。在教学目标的引领下，教师通过精巧适度地导入

，组织学生展开充实丰富的自主学习活动，在“学”中“辩”，在“学”中“练”，依“辩”而“创”，以“练”促“创”，提高了书法课堂教学的质量，培养和提升了学生的学习能力和创新意识。七、板书设计：颜体结构分析笔画结构

章法黄金分割