【文档说明】《茉莉花（一）》教学设计3-七年级上册音乐【苏少版】.doc，共(5)页，73.000 KB，由小喜鸽上传

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茉莉芬芳教学内容：演唱中国民歌《茉莉花》，欣赏江苏民歌和东北民歌《茉莉花》。教材分析：教材本单元精选我国民歌中的璀璨明珠——《茉莉花》作为新学段学习各民族民歌的开端，它不仅具有鲜明的江苏风格，而且已成为中华民族音乐文化的代

表之一。教材提供一组表现形式各异的《茉莉花》作品，包括中国民歌《茉莉花》、江苏民歌《茉莉花》、歌剧《图兰朵》中的女声合唱《茉莉花》，补充内容东北民歌《茉莉花》，内容丰富。中国民歌《茉莉花》歌曲曲调流畅抒情，旋律婉转优美，为徵调式，结构为单乐

段，3个乐句。江苏民歌《茉莉花》曲调细腻优美，旋律婉转流畅，具有典型的江南民歌的特点。歌曲为徵调式，单乐段，以五声音阶的级进旋法为主，起、承、转、合性结构。东北民歌《茉莉花》旋律多下行跳进，下滑音、衬词等音乐要素充分展现了东北人热情豪爽的风

格，呈现民歌在流传过程中的变异特征。这三首作品充分展现了中国民歌的魅力，同样也呈现了由于受到各地方言语调、地理环境、文化风俗、演唱风格等因素的影响而形成的“变体”，具有浓郁的地方特征。歌剧《图兰朵》中的女声合唱《茉莉花》，充分体现了《茉莉花》在世界上的重要地位和魅力，

成为中西文化交流史上的一段佳话。学情分析：学生对《茉莉花》比较熟悉，但是对《茉莉花》的起源和发展的知识相对比较匮乏，对各地民歌《茉莉花》的异同比较含糊不清，对形成差异的原因还没有深入理解和把握，对《茉莉花》在世界上的重要地位和

魅力还欠缺了解。设计理念：“弘扬民族音乐”是课标基本理念之一。课标要求“将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感”。

本节课希望通过演唱、欣赏、对比分析等体验活动，让学生充分把握《茉莉花》的起源和发展，体会形成“变体”缘由。在丰富的活动中感受色彩和风格的异同，尝试用语言表达自己的欣赏感受，了解民歌的多样性和变异性特点，认识到民歌风格的形成与地理环境、历史文化、生活习惯、语言性

格等因素相关以及民歌与音乐创作的关系等。教学目标：1.深情演唱中国民歌《茉莉花》，表达出歌曲优美动人的旋律和温婉典雅的特点。2.《茉莉花》溯源，聆听各地的民歌《茉莉花》，在对比欣赏和异曲同唱活动中，体验不同音

乐表现形式的美。初步了解民歌的起源、发展，理解民歌在流传过程中的变异特征，感受归纳民歌的形成与自然环境、经济生活、文化传统、人文风俗及地方语言都有密切关系。3.了解《茉莉花》在国内外重要场合的传唱，了解其民族性和传承性。教学重难点：以情带声演唱歌曲。

比较各地《茉莉花》的旋律特点和音乐风格，归纳原因。了解《茉莉花》的民族性和传承性。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课欣赏《茉莉芬芳》舞蹈看着舞蹈画面，聆听背景音乐，有什么感受？【设计意图】创设氛围，学生

畅谈，感受《茉莉花》音乐的委婉和画面的唯美，引出本课学习内容《茉莉花》。二、茉莉溯源——《茉莉花》与《鲜花调》1.欣赏江苏民歌《茉莉花》思考：歌曲情绪怎样？旋律有什么特点？歌唱茉莉花，表达了对茉莉花的喜爱之情。旋律细腻优美，具有典型的江南小调特点，宛如一幅江南水乡风土人情的图画。【设计意图

】从我们江苏地区传唱最多最经典的江苏民歌《茉莉花》开始学习，贴近学生的学情，让学生初次聆听后感受歌曲情绪和旋律特点，学生比较容易体会到江苏民歌《茉莉花》细腻优美的曲调和婉转流畅的旋律，感受江南小调的特点。2.二听

：学唱第一句，随乐哼唱画旋律线，感受其起伏较大的细腻婉转的旋律特点。随乐哼唱，表现江南小调的柔美。【设计意图】初步聆听后，通过画旋律线和随乐哼唱两个活动，体验旋律特点和江南小调的柔美。3.欣赏《鲜花调》视频①思考：与《茉莉花》比较，有何异同？歌词稍作改变，只唱茉莉花，

旋律曲调非常相近。②唱《鲜花调》第一乐句，与《茉莉花》比较，有什么发现？《茉莉花》的旋律曲调是由《鲜花调》发展变化而来，旋律更加细腻委婉，起伏更大。【设计意图】听《鲜花调》，对比江苏民歌《茉莉花》，初步感受旋律曲调的相近。对比演唱两个作品的第一乐句，特别是歌谱的比较，发现《茉莉

花》是由《鲜花调》发展变化而来，并发现《茉莉花》更加细腻委婉和起伏更大的旋律，为下面溯源打下基础。4.简介江苏民歌《茉莉花》与《鲜花调》《茉莉花》最初叫《鲜花调》，清代乾隆、嘉庆年间就记录了三段歌词。据专家考证清代时的《鲜花调》

就是在明代流行于扬州的《鲜花调》基础上发展的。江苏民歌《茉莉花》是《鲜花调》最基本的旋律形态，主要流传于江苏、浙江、安徽一带。【设计意图】在前面体验活动的基础上，介绍《茉莉花》与《鲜花调》的关系，让学生了解到

江苏民歌《茉莉花》是《鲜花调》最基本的旋律形态，达成“茉莉溯源”这个目标。三、茉莉经典——中国民歌《茉莉花》200年来，民歌《茉莉花》在祖国大地上，吸取了各地土壤中的不同养料，形成不同的风貌，成为开遍全国的民歌《茉

莉花》。1.听范唱。思考：歌曲情绪怎样？温婉典雅还是热情爽朗？【设计意图】初步感受中国民歌《茉莉花》的情绪及其曲调特点与风格。2.唱歌谱。①一唱：找出歌谱中出现的音，介绍五声调式，明确徵调式。有没有4和7？这是中国民族调式。仔细观察，大多数长音

都落在5上，结束音也落在5上，所以是中国民族调式中的徵调式。②二唱：画旋律线，旋律有什么特点，是连贯稍带起伏的还是起伏较大的？哪种更贴近《茉莉花》的风格？连贯稍带起伏，更贴近《茉莉花》的风格。【设计意图】教唱熟悉歌谱的同时介绍中国民族调式，明确本首歌曲的徵调式。在画旋律线

的过程中感受旋律连贯稍带起伏的特点，也为下面与江苏民歌的旋律对比做好基础。3.唱歌词。①视唱歌词，明确换气。几小节换气？基本上两小节换气，唱满二拍的时值，保证乐句的完整性。②纠正问题，歌曲处理。请同学们将几个传情的字唱深情，重

点强调“美”、“摘”、“花”。表达对茉莉花的赞美喜爱之情。【设计意图】为了更好地唱出歌曲的韵味和情感，教唱时关注换气和唱满长音，以保证乐句的完整性。特别是对学生如何唱出感情，抓住几个关键字重点指导，引导唱一唱、

比一比、试一试，让唱出情感的指导有效。4.完整演唱。①以声带情，深情演唱。②设计演唱形式演唱：女生唱；或男女生合作；或领唱齐唱等。【设计意图】通过学生设计演唱形式，进一步调动学生的学习主动性，通过演唱形式的改变，感受声音的变化对歌曲处理的作用。5.与江苏民歌《茉莉花》比较①出示两首歌的谱面，比

较两首作品的节奏、旋律线和调式。②异曲同唱，得出什么结论？框架相同，骨干音相同，确实同出一源。【设计意图】由于这两首作品非常相似，框架相同，骨干音相同，调式一样，在分析、比较和异曲同唱的活动中感受其“同出一源”。四、茉莉飘香——东北民歌《茉莉花》除了江苏的《茉莉花

》流传最广，河北、河南、山西、东北、四川等地的《茉莉花》也很有特色。1.出示谱例欣赏，学唱两句，感受其风格①思考：东北民歌《茉莉花》情绪怎样？歌词直白，表现了东北人的热情豪爽。②唱第一句，哪些音乐要素展示了热情豪爽的情绪？旋律下行跳进

多、下滑音和衬词，展现东北人的豪爽。【设计意图】通过聆听、学唱、分析音乐要素的方法，感受东北民歌音乐风格的同时，理解民歌在流传过程中的变异特征。2.对比：与江南小调特点的江苏民歌《茉莉花》有哪些异同？江苏《茉莉花》东北《茉莉花》相同点同一题材

，表达了姑娘惜花爱花之情。【设计意图】通过分析、对比，在辨析相同点和不同点的过程中进一步总结两首作品的特点，激发学生产生寻找形成差异原因的兴趣，并在讨论中得出结论，认识到《茉莉花》在各地流传时，由于受

到各地方言语调、地理环境、文化风俗、演唱风格等因素的影响，逐渐形成了不同风格特点的“变体”，具有浓郁的地方特征。在此过程中，使学生感受到中国民歌的魅力，了解民歌传播的特点，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感。五、茉莉芬芳——

《茉莉花》国内外传唱1.民族的就是世界的，且看《茉莉花》如何走向世界？自主阅读材料了解，用关键词为大家介绍。【设计意图】自主学习，抓住关键词，进一步了解《茉莉花》在国内外的传唱和深远影响，产生强烈的民族自豪感

。2.拓展欣赏《图兰朵》①欣赏《图兰朵》视频，听出《茉莉花》旋律。②出示第一乐句歌谱，视唱。与《茉莉花》比较，与中国民歌《茉莉花》第一乐句非常相近，前半乐句一样，只有乐句尾音有区别。③了解《图兰朵》与《茉莉花》的联系。自主阅读材料，了解《图兰朵》的故事，说说《茉莉花》是怎样融入到歌

剧《图兰朵》中的。【设计意图】感受《图兰朵》中的茉莉旋律，感受中国民歌的魅力，感受我国优秀的音乐文化遗产的精美和丰富多彩，激发学生对中国民族音乐文化的热爱，并由此而产生欣赏的兴趣和继续了解的愿望。六、总结1.说说今天这节课你收获到了什么？2.师总结：《茉莉花》是中国人民和全世界人民共同的文

化财富。通过《茉莉花》优美婉转的旋律，溢发出来的正是中国人民善良真诚的精神本质。【设计意图】让学生畅谈收获，充分体现学生的主体性。不同点歌词含蓄旋律婉转柔美表现了江南人的羞涩内敛歌词直白旋律下行跳进多表

现了东北人的热情豪爽自然环境、语言音调、音乐文化等差异形成差异的原因