【文档说明】《☆牧歌》教学设计1-七年级上册音乐【人音版】.doc，共(6)页，59.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

欣赏《牧歌》教案教学对象：七年级教学时间：一课时一、教学目标1、了解我国蒙古族的风土人情。感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。2、欣赏各种艺术形式的《牧歌》感受蒙古音乐独特的长调风格3、欣赏《牧歌》感受无伴

奏合唱人声的艺术魅力，多声部效果的美感和内蒙古民歌优美的二、教学重难点1、体验蒙古民歌的风格，把握《牧歌》的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。2、感受无伴奏合唱形式的人声美与丰富的和声效果。三、教学手段多媒体教学四、教学过程（一）、创设情境，激发学习兴趣，用音乐引情入境，感受蒙

族音乐美同学们，我国有多少个民族？那你都知道哪些民族呢？生：56个，汉族、回族、苗族、彝族等。[来源:Zxxk.Com]师：每个民族的音乐都有自己不同的特色与风格，请同学听一首歌曲，感受它是那个民族的歌曲？播放音乐（美丽草原我的家）（找生回答）哪个民族的歌曲？听

着这首歌你都想到了什么？(课件播放蒙古族的地理环境、风土人情学生说)师：总结（绿草如海，鲜花烂漫，碧水清波，夕阳夕照，彩蝶纷飞，百鸟歌唱，毡包犹如白莲花，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒….这就是蒙古人民自由、安宁、美满、舒畅的生活。蒙古大

草原不但风景如画，民风淳朴，蒙古族更是个音乐的民族，美丽辽阔的大草原是蕴育音乐的摇篮，每个蒙古包里，每个蒙族同胞的口耳之间永远飘荡着不绝如缕的歌；蒙族是个朴素豪爽的民族，他们的歌有着优美的旋律，独特的韵味，时时透出他们的

豪迈、开阔；蒙族是个历尽沧桑的民族，从那悠扬的马头琴声中，我们体味到了苍凉、孤独、悲怆的音乐艺术之美。）（二）、新课教学二、乐理知识学习（了解体验长短调音乐）用蒙古族三宝引出长短调，加深学生对长调的认识(咱东北有三宝人参、貂皮、鹿茸角)提问蒙族三宝是什么？总结（草原、骏马与长调。每个民族

都有自己的文化，也有自己的音乐。无论你是什么民族，无论你身在何处？只要你听到蒙族长调便会立刻能感受到浓郁的草原气息，体味到高度的艺术享受。与长调相对应的就是短调，）出示什么是短调（节奏整齐，旋律优美抒情，结构工整，多为叙述性歌曲。如:宴歌、婚礼歌等，主要流行于内蒙古农业地区）。让学生读，并欣

赏片段音乐（短调：银杯）师:这首歌曲叫银杯，酒在蒙古族人民生活中不可缺少，通常主人将斟满酒的银杯托在哈达之上献给客人，这时，客人应接住酒杯表示接受了主人纯洁的情谊。主人在饮宴中载歌载舞高唱酒歌，以示对宾客的盛情，之后客人用左手捧杯，用右手的无名指蘸第一滴酒弹向天空，蘸

第二滴酒弹向大地，蘸第三杯酒涂在自己的脑门上分别表示敬天敬地敬祖先，随后把酒一饮而尽，因此酒歌就成为蒙古族民歌艺术中重要体裁之一。那么什么是长调呢？（出示什么是长调：节奏自由，旋律舒展、辽阔，句尾悠长，一般由两个乐句构成。主要流行于内蒙古牧区。2005年，联合国教科文组织将其列

为人类口头和非物质遗产代表作。生读，并播放牧歌。）那么什么是牧歌呢？（出示学生读）牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。(复听牧歌录音版)

1、从《牧歌》这首歌曲的欣赏中你感受到了什么？使你联想到了什么？（速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。)设计意图：初步感受，理解乐曲和表达的情感。以视、听相结合的方式

，让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也为后面欣赏活动想象力的发挥作好铺垫，积累物质基础。2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》（欣赏合唱牧歌指挥版）(1)通过聆听无伴奏《牧歌》问同学们和我们平时听到的合唱有什么不同?(2)讲解无伴奏合唱知识，让学生了解

无伴奏合唱形式。（出示什么是无伴奏合唱）在合唱的各种形式中，有一种完全不使用伴奏乐器的纯人声合唱形式，称为无伴奏合唱。（出示什么是音色）[来源:Z_xx_k.Com](3)学生认真聆听和我们刚才欣赏的独唱《牧歌》有什么相同和

不同之处？请同学们谈一谈又有什么感受？（相同点：主旋律基本相同，表达的情绪、速度、节奏都差不多。不同点：演唱形式是无伴奏合唱，歌词也不同。优美、抒情、安静、草原、牧人、热爱草原等）师总结：那么这么好听的无伴奏合唱是谁创作的呢？这是作曲家瞿希

贤根据诗人海默的词，把这首民歌改编而成的无伴奏合唱曲，同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果使音乐的内涵更加充实，意境得到升华。使这首优美的民歌形像更加丰满，色彩更为丰富！设计意图：七年级的学生已经具备了一定的音乐欣赏能力，学习的自主性和有目的性增强。因此

，此时的提问不局限思路，让学生摆脱问题的束缚，自由欣赏，自由想象，通过比较法让学生了解蒙古长调的特点，生动直观、加深印象。3、复听无伴奏合唱《牧歌》分析，讨论作品特点、结构。进一步感受音乐美。（1）播放音乐，学生认真聆听。提问：A、你

们能听出那几个声部呀？（女高、女低、男高、男低。）大型的合唱歌曲一般都是女高、女低、男高、男低四个声部组成的。师引导学生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音

就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。B、这首合唱可分为几个乐段？（引子部分、第一乐段、第二部分、第三部分、尾声部分）（2）分段欣赏。每个乐段表达了什么内涵？力度意境出现的声部与音色特点引子部分：pp草原由近到远女低：饱满柔美舒男低：浑厚结实缓第一乐

段：f草原的辽阔宽广女高：明亮华丽第二部分：mf草原的连绵起伏男高：高亢明亮悠第三部分：f歌唱草原赞美生活四个声部长尾声部分：ppp意犹未尽余音绕梁女高领唱（3）同学们两首牧歌对比起来，你更喜欢哪一首呢？为什么？生：无伴奏合唱。因为更能显示出草原的宽广，音色

空旷优美！设计意图：先由学生分散发言，对关于作品特点的分析做个简单小结，以对作品有个整体性的了解，可培养学生对音乐作品的分析、概括能力，然后再由教师针对学生的发言作必要的补充，使学生对作品，特别是对“无伴奏合唱”这一独具特色的声乐演唱

形式的认识由感性上升到理性。（三）学生实践演唱歌曲设计意图：引导学生抒发对音乐的感受，表现音乐的形式同样需要不拘一格，因而这时又一次把学习的自主权交还给学生，让学生自由选择表现方式，既满足了学生的自我表现欲，也给了学生广阔的表现

空间，以施展自己的才华。]（四）拓展延伸欣赏：《天边》设计意图：拉近我与学生，学生与音乐的距离、从而使学生对蒙古族歌曲有更深的了解与掌握。四、小结同学们，通过欣赏几首蒙古族歌曲，使我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参与赏析《牧歌》，

同学们对歌曲有了进一步了解，开阔了视野。不同音乐创作形式带给了我们不同的音乐美感，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，老师相信这优美的旋律深留在你们的脑海里，当然这一切都得感谢我们的民歌，正是这些民歌激发了音乐创作者的灵感，给他们提供了音乐创作

的素材，才能使我们欣赏到更美的音乐作品，也让我们永远记住我们的民歌吧。五、课后作业同学们课下搜集一些蒙古民歌或无伴奏合唱歌曲试听、学唱，并自由选则一首歌曲演唱。六、教学效果通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分

享受到音乐的美，提高了学生的积极性和兴趣，让学生在实践活动中体验音乐带来快乐，自豪感，对祖国的热爱之情。我根据学生特长让学生不同形式表现《牧歌》，学生们都乐于参加音乐活动，并通过参加各种活动加深了对歌曲的理解和认识，他们团结协作，在音乐的氛围

里练习了技能，并且促进了各学科间的交流，培养了学生的创新意识，使学生积极主动地投入到艺术氛围中达到课堂的高潮，同时也达到了感受美、理解美、创造美的教学目的。