【文档说明】《樱花》教学设计7-七年级上册音乐（五线谱）【人教版】.doc，共(3)页，98.000 KB，由小喜鸽上传

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课题《樱花》课型综合律动实践课课时一课时年级七年级教具多媒体教学背景学情分析：我校地理位置较偏僻，生源多为乡村和在外务工人员子女，大部分学生音乐基础较为薄弱，我在平时教学中采用柯达伊、奥尔夫律动教学法使学生的能力得到了一定的提升。新设计音乐是独具魅力的一门艺术，在

音乐课堂上应该用音乐的语言和学生交流沟通，但如何分析、理解音乐的基本要素能让学生不觉得枯燥、单调？为此我结合《樱花》歌曲设计了一节律动课，这节课的整体思路是----踏上去日本的旅行（奥尔夫脚步节奏仿打）----到达“日本”后赏樱花---唱樱花---舞樱花。最后，载着满满的收获，我

们踏上回国的路（奥尔夫律动）。本节课中我运用了柯达伊、奥尔夫教学法创编了丰富多彩音乐律动实践活动（如：手指谱唱谱、柯尔文手势译谱、舞步律动感受旋律线条、音符蹲游戏学习都节调式、用身体语言辨析不同音乐要素所表达的不同樱花形态、尝试用身体器官的拍打感受节奏、节拍、速度的训练

、舞蹈律动等）这些律动实践活动能提高学生的音乐素养，激发学生的强烈学习兴趣，并在活动中体会到快乐。预设目标知识目标：1、能够用自然、舒缓的声音演唱《樱花》并从中了解日本音乐余韵美、哀婉忧伤、自然、朴素等特点。2、了解都节调式，理解都节调式中音阶的

组成不同，带给我们的不同感受。能力目标：1、继续使用手指谱，锻炼学生的识谱、认谱能力。2、采用多种丰富的打节奏的方法（如卡农、正打、倒打），让学生牢牢掌握节奏、节拍，具备听辩节奏的能力。3、通过丰富多彩的律动活动锻炼学生的专注力、身体协调

能力良好的听觉能力和合作意识。情感目标：本节课通过赏樱花---唱樱花--舞樱花培养学生发现美、感受美、理解美、表现美。教学重点用自然、舒缓的声音演唱《樱花》》。感受日本音乐哀婉、忧伤、余韵美等特点，引导学生积极

参与到丰富多彩的律动实践活动中。教学难点用不同的律动法让学生感受音乐的基本要素在音乐作品中作用。过程与方法本节课采用了柯达伊、奥尔夫音乐教学法。师生在共同欣赏、感受、模仿、演唱、体验、律动等形式中表现音乐，调动学生的积极性，使其主动

参与到丰富多彩的音乐实践活动中来。教学环节师生互动方式设计意图一、猜猜看导入二、层层深入新课教学三、身体律动，感受音乐要素四、对比听赏五、律动1、师演奏钢琴曲《樱花》后出示课题。2、介绍樱花：樱花是日本的国花，有白色的、粉色的、红色的还有稀有的绿

色樱花，它热烈、纯洁、高尚因此有许多赞美樱花的歌曲，老师刚才弹奏的就是其中最著名的一首。1、师用柯达伊手势，让学生译谱，并把音符粘到黑板上。2、唱曲谱3、同学们一起用手指谱演奏樱花。4、同学们谈谈音阶

特点。5、奥尔夫脚步节奏仿打，踏上日本之旅（正打、倒打、卡农）6、初听《樱花》（带着问题听赏：1、用自己的语言描述一下樱花的美。2、音乐带给我们的感受？3、音乐的结束句是怎样处理的？）7、做游戏--音符蹲游戏。学习都节调式。（感受都节调式中的小

二度的明暗度，并对比民族五声调式分析日本都节调式）8、填词演唱（师唱曲谱，学生填词）9、分析处理音乐作品：学生找出谱子中的相同和异同。（一、六乐句完全相同。二、四乐句相同。三、五乐句相同）音乐开始第一乐句是引子部分，好像是对人们的一声声呼唤。二、三

乐句是主句，带着赞美的语气演唱。四、五乐句重复主句，起到强调的作用、深化情感，演唱时加重语气。尾声与引子部分相同，首尾呼应。最后是两个小节的结束句，要渐慢渐弱处理，唱出日本音乐的余韵美。10、复唱（强调声音、气息、感情变化）11、分析日本音乐情绪形成因素。12、总结日本音乐特点（师生

共同总结）13、用身体语言（律动）感受音乐的基本要素（1）节拍：四四拍。（拍打身体不同部位，感受节拍）（2）节奏：拍拍腿、拍拍肩，感受音乐节奏。（3）速度：中速稍慢（跟随音乐做律动）（4）旋律线：体验用奥尔夫的舞步画出旋律线条。师播放三段旋律，分别表达3种不同形态的樱花。（含苞待放

、随风飘舞、竞相开放）生用肢体语言表达出来。体验同一段旋律，改变了它的速度，加入了一些音乐织体，带给我们的不同感受。1、随音乐做一些简单的日本舞蹈动作，激发学生的参与热情。2、采用奥尔夫音乐律动，带领同学们踏上回家的路。在猜猜看的环节，教师演奏乐曲

，激发学生学习的热情利用柯达伊、奥尔夫音乐教学方法，设计了丰富多彩的音乐实践活动。引导学生通过分析音乐的结构，从而更深刻的理解歌曲，演唱歌曲。感受音乐要素在音乐中所起的作用。引导学生感受音乐理解音乐表达音

乐体验音乐的韵律感锻炼身体的协调能力。《樱花》音乐教学设计齐齐哈尔市第三十一中学秦蓓