【文档说明】《樱花》教学设计6-七年级上册音乐（五线谱）【人教版】.doc，共(5)页，77.500 KB，由小喜鸽上传

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1课题：第五单元环球之旅（一）_____亚洲之声授课时间：2016年11月24日班级：七(1)班授课内容：①学唱歌曲：《樱花》②欣赏作品：《阿里郎》教学目标：1）在学习亚洲地区有代表性国家音乐文化的同时，开阔学生审美视野，激

发，培养学生尊重，了解世界多元文化的愿望和态度。2）在聆听，模唱中分析歌曲《樱花》的结构和调式特点，帮助学生常准旋律；结合对日本文化的了解，帮助学生拥有控制的声音唱出歌曲淡雅，灵动的意境。3）通过欣赏朝鲜民歌《阿里郎》，进一步体会朝鲜民歌的特点。教学重点：能够准确演唱歌曲《樱

花》，把握歌曲意境，理解日本文化特点。教学难点：感受东亚（日本、朝鲜）音乐的特点，了解其音乐文化。感受世界文化的多样性。教学过程：一、导入：1.教师出示亚洲地图问：同学们，你们知道这是那里吗？有哪些国家？（答：亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广，东西距离最长的一个洲，按

地理方位亚洲分为，东亚，东南亚，南亚，西亚，中亚，北亚。亚洲共有1000多个左右的民族，不同地区的民族创造了各自的文化。）2.出示日本富士山的图片问：这张图片向我们展示了什么内容？（答：日本富士山，富士山是世界上最大的活火山之一。）3.教师出示日本“和服”，“日本三道”的图示，让学生简单了解日

本人的服饰，美食，与“三道”知识。24.简介日本，民族乐器：①日本民族乐器——三三味味线线（祖先是中国的三弦，是日本舞蹈、戏曲中代表性的伴奏乐器，称为“日本乐器之王”）。②日本民族乐器——尺尺八八（日本的一种传统木管乐器，笛子的一种，由中国唐

朝时传入，以其长度一尺八寸得名。）③日本民族乐器——日日本本筝筝（十三弦的大型筝，演奏以跪坐的方式用右手的前三指演奏，而琴体平卧在演奏者前面。由我国唐代传入日本。）5.简介日本都节调式与中国五声调式及其它们的区别：

歌曲是由日本“都节调式“创作的。日本五声调式“都节调式“由五个音来组成缺re”和“sol”中国五声调式也是由五个音来组成。缺“fa”和“si”。6.出示“牡丹花”的图片问：这是什么花？它属于哪个国家？（答：中国的国花）7.出示“樱花”的图片。问？那这是什么花

？它又属于哪个国家？（答：樱花，是日本的国花）今天我们要学唱的就是跟日本的国花有关的歌曲——《樱花》，下面请同学们先欣赏这首歌，听完之后回答老师的问题：1.歌曲的情绪有什么特点？（答：缓慢的）2.歌曲的节拍，强弱规律和挥拍方法？（答：歌曲节拍是4/4拍，4/4拍是以四分音符为一拍，每小节4

拍）歌曲的强弱规律是：强、弱、次强、弱。3.指挥方法是：3二、新课学习《樱花》1)学唱歌曲《樱花》①节奏练习：4/4XXXX│XXXX│XXXX│XXXXX│②发声练习：2/41234│5432│1-│③教师带领学生唱歌普。④教师唱歌谱，学生将歌词填入旋律。

⑤学生试着跟随音乐唱一遍。⑥学生随伴奏齐唱歌曲。2)检验学生学习成果：①分组演唱歌曲。②分男女比赛的形式演唱歌曲。③评价3)扩展知识请同学们跟随老师到亚洲另一个国家朝鲜走一走。1.简介朝鲜人民的服饰与美食2.请欣赏作品

：《阿里郎》（朝鲜民歌）4播放视频，音乐舞蹈《阿里郎》三、课堂小结本本节节课课我我们们学学会会了了日日本本的的民民歌歌《《樱樱花花》》，，了了解解了了日日本本的的风风土土人人情情，，音音乐乐文文化化，，也也领领略略的的朝朝鲜鲜的的民民俗俗，，以以及及对对比比了了维维吾吾尔尔

族族舞舞蹈蹈和和朝朝鲜鲜舞舞蹈蹈基基本本手手位位的的区区分分。。好好，，今今天天的的课课就就上上到到这这里里，，下下面面请请同同学学们们跟跟随随音音乐乐再再次次回回顾顾这这首首歌歌。。下课。四四、、课课

后后反反思思：：《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中

设计了听辨歌曲的环节，让学生在三首外国歌曲中听辨哪首是日本乐曲，这一环节学生在听辨过程中兴趣浓厚，而且让学生更多的了解了日本乐曲及其他国家乐曲的曲风。我在本堂课中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本

舞蹈动作学生处于一种亢奋的状态，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂艺术课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发5展出发，设计

符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松

、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。3、评价方式要多样

化。初中学生已经不在满足于“你真棒”，鼓掌等单纯的评价方式，老师可以根据年龄特点，采用小组比赛的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是让艺术教育给孩子们带来欢乐的同时，让他们掌握艺术的基本技能，发展他们的艺术能力，让他们在生活中都会

歌、会画、会舞、会听、会看，获得健康生活的通行证。