【文档说明】《歌曲《东方之珠》教学设计2-七年级下册音乐【花城粤教版】.docx，共(2)页，31.123 KB，由小喜鸽上传

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《东方之珠》教学设计教学目标：在听、唱歌曲《东方之珠》的过程中，能够让学生感受到歌曲的结构组成和相关乐理知识；在学唱的过程中，通过感受歌曲的情绪变化、了解香港相关历史知识，体验中歌曲中包含的炎黄子孙渴望领土完整的爱国之情。能在完成本课内容学习后，通过思考，归纳歌曲传唱不衰的要素。教学重

点：能在聆听、学唱的过程中感受到歌曲包含的对回归祖国的爱国之情；归纳歌曲流传的要素。教学难点：三连音、休止符、弱起小节；歌曲结构划分。教材分析：本课出自粤教花城版七年级下册第一单元《岭南春早》，词曲作者罗大佑。歌曲旋律优美舒展，歌词深情凝重。作者以拟人化描绘

，将香港比作一个饱经沧桑的恋人，即是对往昔坎坷岁月的追忆，又是对今日风采的赞叹，以及对她海枯石烂般的誓言。表达作者对香港沧桑历史的感慨和对国家民族的强烈认同。教学过程：一、导入1.打开PPT，背景音乐《童年》。询问学生是否听过？跟琴或伴奏音乐演唱。2.

简单了解歌曲，作者罗大佑，1981年发行。提问学生：为何接近四十年的歌曲依然能传唱至今？（歌曲旋律轻快、贴近校园生活，容易让学生或经历校园生活的人引起共鸣）【设计意图】通过演唱学生能感到熟悉亲切的作品，引

起学生学习兴趣，引出作者和本课内容，和拓展内容：歌曲传唱不衰的的要素—与人的情感共鸣。3.简单了解作者及代表作。作者的另一首作品《东方之珠》曾与1997年7月1日播放引起两岸三地百万人合唱，让我们先欣赏下这首让人们集体产生共鸣的歌曲。二、初听歌曲1.欣赏歌曲MV。带问题欣赏：歌曲

的拍号、速度任何？4/4拍中速2.观察课本，引出弱起小节。简单回顾弱起小节小知识。3.学生跟随音乐打拍，使用击拍法，方便找出特殊节奏三连音。4.找出休止符与三连音，三连音使用三角形挥拍方式，让学生快速学会。【设计意图】找出本课的基本知识，分别进行学习。三、学唱歌曲重点：三连

音1.教师范唱，学生打拍，注意三连音挥拍方式。鼓励学生跟唱。2.重点练习三连音挥拍，正确掌握节奏。强调多练习，需要的话可以使用歌曲的三连音段落或者专门针对性的三连音练习。四、学唱歌词重点：休止符1.请学生朗读歌词，引出通俗歌曲歌词口语化概念。2.带词演唱歌曲，注意休止处换气，

贴合歌曲口语化特点。【设计意图】通俗歌曲歌词通常具有口语化特点，通过让学生朗读或教师朗读帮助学生理解休止符在歌曲中的运用，以及利用休止符换气的方法，避免枯燥的打拍卡时值的练习。3.观察歌词，让学生自我观察思考歌词的描写手法—拟人化的描写，引出香港的百年历史。4.了解香港回

归历程，帮助学生理解歌曲中描绘的香港百年沧桑。【设计意图】通过对歌词的观察，引出香港的沧桑历史，让学生加深对歌曲所描绘的香港对回归祖国的情感深度。五、歌曲分析1.歌曲段落分析，通过观察课本，结合歌曲情绪，ABB。2.歌曲段

落情绪分析，A段平缓抒情，B段激昂向上。【设计意图】通过之前大量、多次的练习，除了个别细节上的差别，学生应该可以自主判断段落，只是在情绪分析上需引导。3.结合歌词，细分歌曲情绪，通过带领学生实践演唱，了解激昂的情绪从A段最后一句开始。六、完整演唱歌曲以正

确的情绪演唱歌曲，对比AB段的情绪区别，可以用手势、动作等辅助提示学生情绪的变化。七、拓展结合教师提供的几条相关因素，能对歌曲流传原因自主分类归纳。1.优秀的歌曲旋律（基本因素）2.有浓厚的民族情节3.有鲜明的时代特色4.有激励人心的作用5.与生活息息相关6.有浓厚的忧患意识【设计

意图】让学生主动思考，对作品的流传因素进行归纳，加深学生对音乐包含的人文历史知识的思考。八、课堂小结布置作业对《七子之歌澳门》进行流传因素归纳分析，帮助学生巩固知识。下课。板书设计：弱起小节三连音ABB