【文档说明】《科学·技术·社会 中国拥抱“基因世纪” 基因的显性和隐性》说课稿-人教版生物八年级下册.doc，共(2)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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《基因的显性和隐性》说课稿一、说教材（一）教材内容及地位《基因的显性和隐性》是初中《生物学》八年级（下）第七单元、第二章、第三节教学内容。遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传实质就是生物基因的传递。教材从经典的遗传学的庞大体系中提取出基因这一核

心概念，并以基因为线索，首先，以孟德尔的豌豆杂交实验为分析内容，深入浅出地介绍基因与性状的关系，并说明了基因的显性和隐性关系；其次，在基因在亲子代间的传递基础上，分析掌握控制相对性状的一对基因的传递特点，说明禁止近亲结婚的科学依据。因此，《

基因的显性和隐性》一节内容重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲后代会有复杂的表现。应该说，在本章中本节是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一；也是分析遗传相

关问题的基础。（二）教学目标1、知识目标：理解相对性状与基因的关系；掌握控制相对性状的一对基因的传递特点；认同近亲结婚的危害。2、能力目标：通过对孟德尔的遗传学实验的解析，尝试科学的判断和推理，并能科学解释近亲结婚的危害性。3、情感目标：培养学生热爱科学、严谨实验的精神；提高学生

辩证分析问题、解决问题的能力。（三）教学重点、难点分析重点、难点：控制相对性状的一对基因之间的关系及传递规律分析：控制相对性状的一对基因之间的关系是本节的重难点，需要通过分析孟德尔的豌豆杂交试验说明，着重培养学生的阅读教材和分析材料的能力。控制相对性状的一对基因的传递规律，主要是能

够分析产生基因组合后的性状分析。二、说学情八年级的学生已经具备了一定的小组合作的学习能力。对日常生活的生命现象有了更强的好奇心，也具有较强的求知欲，还具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力。在学习本节之前，学生们已经学了生物性状是由一对基因控制的关系，遗传的实质是

基因的传递，生殖细胞是基因传递的桥梁。因此，在本节课中，教师只要能举出几典型的实例，激发起学生积极参与和探索的欲望，就能完成本节课的学习，初步建立学生的科学态度，用科学方法解释近亲结婚的危害性。因此，本节课的教学设计应使学生简而明地理解生物遗传

的实质，让学生能理解基因的显性和隐性及禁止近亲结婚的危害性，理解这类问题的普遍性，并增强实事求事运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力，建立破除封建迷信思想的科学态度。三、说教学方法及教学过程由于八年级的学生思维活跃，也有了一定

的举一反三的能力。在本节课的教学设计中，可以通过教师的引导，学生阅读教材内容，然后师生合作，结合学生调查收集的有关资料，理论联系实际，以“讨论→探究→讨论”的自主学习方式，从而提高学生自主的学习能力，增强学生实事求事的科学态度和运用科学方法解释生

命科学的有关问题，并能用科学理念破除对近亲结婚的危害性中产生的一些封建迷信思想。综上所述，我的教学过程设计如下：〖学习过程〗（一）新课导入1、温故知新；（意图：巩固已学知识，为学习新知识奠定基础。）2、设问：如果父母都能卷舌（假

设基因型都为Aa），则后代基因型为AA的孩子表现怎样？并引入课题。（意图：激发学生积极探索的欲望）（二）整理汇报师生交流孟德尔的故事（培养学生收集资料的能力和语言表达能力，同时学习科学家坚持不懈的探索精神和严谨求实的科学态度）。（意图：培养学生阅读能力和口头表达能力）（三）自主阅读

了解并描述孟德尔的豌豆杂交实验过程和结果，还原孟德尔当时的实验场景，并介绍孟德尔在杂交实验中发现的的问题。（四）合作交流学生在老师的要求和相关问题的引导下积极思索后进行严密的推理分析，师生共同总结孟德尔的解释（即作出的假设）（意图：

培养学生运用已学知识推理的能力；启发学生对实验分析、探究的能力）推论一：相对性状有显性性状和隐性性状之分。推论二：控制相对性状的基因有显性和隐性之分；体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个，显性性状和隐性性状基因型。推论三:在子一代(Dd)中，虽然隐性基因(

d)控制的性状不表现，但它还会遗传下去。（五）探究提升（与导入相呼应）如果父母都能卷舌（假设基因型都为Aa），则后代基因型为AA的孩子表现怎样？这样，后代有没有可能出现不卷舌的？如果有，请用遗传图解的方法分析，证明你的观点。（启

发学生探究能力）（六）拓展延伸小华同学他的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮，为此，他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？显隐性性状分别是？（显性基因用B表示，隐性基因用b表示。）（激发学生积极思考，运用科学原理分析问题的逻辑推理能力）（七）整理总结想一想：本节课自己有哪些收获？

（学生交流）（八）学以致用（学生完成课件题目）（九）情感升华通过孟德尔科学研究过程，我们应该以怎样的态度对待科学研究？（师生交流）〖布置作业〗完成配练相关题目四、板书设计：第三节基因的显性和隐性（1）(一)孟德尔实验解释推论一：相对性状有显性性状和隐性

性状之分推论二：基因有显性基因（A）和隐性基因(a)显性性状的基因型（AA或Aa)；隐性性状的基因型(aa)推论三：基因型Aa,a不受A的影响，a还会继续遗传下去（二）科学意识大胆推测，严谨的科学思路和严谨求实的科学态度五、教学反思