【文档说明】《科学家的故事 袁隆平与杂交水稻》教学设计3-人教版生物八年级下册.docx，共(8)页，4.905 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-9074.html

以下为本文档部分文字说明：

学家的故事——袁隆平与杂交水稻材分析：本节是生物遗传的延续，通过理解生物变异的原因来体会生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面，为后面学习生物的进化打下基础。通过生活中常见的变异现象，说明生物性状的变异是普遍存在的；通过实例

介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。情分析：八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有强烈的求知欲，因此我在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。在知识储备方面，学生已对生物

的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解，但对生物变异方面还了解得不多，因此，我从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。学建议：学生很少接触选种、育种活动，所以对这方面的知识不易理解。通过袁隆平与杂交水稻引出本

课育种的三种途径：人工选择、杂交育种以及太空育种。多列举生活中的例子，从感性知识开始，去理解有关的育种选种知识和意义，并且了解不同育种、选种方法的特点。此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培育新品种已经应用于农业育种工作，学生可以从各种媒体的介绍中接收过这方面的信息，在教学中对这方面

的知识做些介绍，引起学生对科学新技术的兴趣。学目标：1、举例说出可遗传和不遗传的变异及原因，并能说出引起两种变异的原因。例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。例说出遗传育种的几种方法及应用。以及

在生产中的应用。过程与方法：通过探究活动使学生知道生物的变异是普遍存在的。学重点：变异的概念及原因。学难点：人类应用遗传变异原理培育新品种。学过程：导入新课：用科学家的故事袁隆平与杂交水稻激发学生的学习兴趣。提出问题1、什么是遗

传?2、什么是变异？自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？计意图：培养学生的观察能力，激发兴趣，引入新课。一、、变异：生物的亲代与子代

之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础

上的变异，变异是在一定范围内的变化。例如小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。举例说说可遗传和不遗传的变异及原因。举例说说生物的性状即受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。解析：可遗传的变异主要为遗传物质决定。遗传变异主要是环境的影响。设计意图：培养学生学以致用的能力。

二、人类应用遗传变异的原理培育新品种㈠高产奶牛的选育产奶牛的选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数

代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。㈡高产抗倒伏小麦的培育什么会培育出高产抗倒伏的小麦？因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。㈢太空椒的培育察普通甜椒和太空椒，有何区别。为什么有这么大区别？因

：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。计意图：培养学生分析、运用知识的能力。三、课练（课件展示）认为还有哪些方式培育新品种？课小结：学生回忆、回答计意图：培养学生识记、再现知识的能力。四、作业成课后相应练习结

束语：大自然是如此的千姿百态丰富多彩，那是因为生物的变异。五、板书：生物的变异学家的故事——袁隆平与杂交水稻一、什么是变异？、可遗传变异、不可遗传变异二、人类应用遗传变异原理培育新品种工选择育种交育种空椒的培育