【文档说明】《科学·技术·社会 人类与传染病的斗争》教学设计2-人教版生物八年级下册.doc，共(5)页，56.000 KB，由小喜鸽上传

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第1页共5页第二节《免疫与计划免疫》一、设计思路：生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。通过探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，是学生各种能力培养的重要途径。基于此，本节课通过微课视频和图文资料，创设探究机会让学生思考

、探究，利用生活中常见事例——流感，对课程进行串联，化难为易，降低教学难度，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。为了学生学习习惯和授课思路的连贯性，我对教材进行了调整，将“计划免疫”提至“免疫”之前学习，将“艾滋病

”的传播及预防部分提到《传染病及其预防》一节学习，本节仅学习艾滋病与免疫系统的关系。二、教学分析：1、教材分析：本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章《传染病和免疫》第二节的内容，是“健康地生活

”这一主题中的重要组成部分，课标对本节内容的要求是“描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫，说明计划免疫的意义”。在学习了传染病的基础上，探究免疫的功能与人体免疫系统的组成，可以更好地了解免疫和

传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，如何把抽象的知识形象化和具体化，是本节

面临的一大难题。2、学情分析：知识储备方面，学生已经学习了传染病的相关知识，也有与免疫功能相关的的生活经验和认识，了解人体与外界环境有着物质等方面的交流，但是对免疫的概念和功能存在错误的前概念。思维方面，八年级学生的感性思维仍占优势，对抽象的抗原、抗体等概念理解困难。能力方面，八年级学生

具有一定的探究的能力和分析归纳，但是摄取信息的能力和主观表述能力有待提高。3、教学条件分析：八年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。我校多媒体辅助设备完备，有利开展生动活泼的探究性学习。本节课教师借助

微课视频，以问题串联课堂活动，将抽象知识形象化，促进了对知识的理解和掌握。4、教学重点与难点分析：第2页共5页教学重点：区别特异性免疫和非特异性免疫；说出免疫的功能；说出计划免疫的意义。教学难点：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。

三、教学目标：1、知识目标：能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；举例说出免疫的功能；说出计划免疫的意义。2、能力目标：通过分析文字、图片和微课视频资料，提高分析说明问题的能力。3、情感、态度与价值观：通过免疫知识的学习，养

成健康的卫生习惯，确立积极预防传染病的思想。四、教学方法：1、教法：微课辅助教学法、问题导教法、资料分析法等。2、学法：资料分析法、小组合作讨论法、比较归纳法等。五、课前准备：1、教师准备：教学课件、微课视频。

2、学生准备：课前搜集有关流感与人体免疫的相关资料。六、教学过程：教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图一、情境导入板书：第二节免疫与计划免疫千百年来，传染病一直影响着我们的健康，科学家们试图通过研究

传染病的致病机制和人体的生理机能，帮助我们免除传染病的困扰，达到不生病或少生病的目的。这也是免疫最初的含义。今天，我们以流感为例学习免疫的相关功能。引出课题。倾听、认同。利用流感的图片资料，设置情境，激发兴趣

，导入新课。二、学习新课1、人体的三1、根据你的知识经验，结合收集到的资料，谈一谈外界的病菌试图要进入人体，有哪些途径？1、根据课前搜集资料和生活经验举例回答。1、培养学生资料收集，和表达能力。第3页共5页道防线2、皮肤和粘膜组成人体的第一道防线。阅读教材79页资料分析1和

80页第一段的图文资料，谈一谈流感病毒要想通过这道防线，会遇到什么样的障碍？人体会出现什么症状？3、第一道防线成功地拦截了大部分的流感病毒，但还是有部分漏网之鱼成功地冲破了该防线。接下来，他还要接受怎样的考验？阅读教材80页最后一段图

文资料，说一说，第二道防线有什么组成？溶菌酶分布在哪里？有什么功能？它是否会破坏人体细胞？为什么？动物舔伤口有什么作用？吞噬细胞主要分布在哪里？除了吞噬病菌，还有什么功能？可见，第二道防线有什么功能？这一阶段，人体会出现什么症状？4、阅读教材，思考，如果流感病毒成功地躲过了这两条

防线，人体的免疫系统是不是只能束手无策呢？人体是否还有第三道防线？观看微课视频《第三道防线》，思考，第三道防线主要由什么组成的？有什么功能呢？第三道防线的工作原理与第二道防线有什么不同？吞噬细胞可以借助谁的帮助，发现并清除病原体？什么叫做抗体，他是如何产生的

？什么是抗原？抗原与抗体之间是什么的关系？5、在某种首次抗原入侵之前，人体中是否有相对应的抗体存在？说明从获得途径看，第三道防线具有怎样的特点？根2、阅读、思考、说出第一道防线的功能。3、说出流感病毒将遭遇溶菌酶的破坏作用和吞噬细胞的吞噬作用。说出第

二道防线的功能。4、观看，思考，说出第三道防线的组成、功能，抗原、抗体的概念，以及二者之间的关系。5、说出第三道防线的特点。思考，说出一、二2、回归教材，培养学生分析资料、提取信息和表达能力。3、结合生活经验，分析教材资料，

培养学生分析资料、提取信息、解决实际问题和语言表达的能力。4、回归教材，培养学生分析资料，提取信息的能力。通过微课视频，易化难点，突破学习障碍，实现“导学”。5、培养学生分析，归纳和表述能力。第4页共5页据抗体与抗原结合的特异性，可以得出第三道防线具有

怎样的特点？请思考，人体的一、二两道防线仅仅对流感病毒起作用吗？进入人体的其他的病菌是否也会遭遇相似的战争？说明这两道防线具有怎样的特点？感冒时咳嗽、打喷嚏、咽喉肿痛的症状只会出现在成年人身上，还是刚出生的孩子也有？这说明，从获得途径看这两道防线具有怎样的特

点？整理板书，画表格。根据人体各道防线的特点，归纳得出免疫的类型。两道防线生来就有和对多种病原体起作用的特点。归纳得出免疫的类型。利用表格，帮助学生更好的比较区分两种类型的免疫。2、计划免疫1、问：每年冬春季节，流感肆掠，我们是否只有患上流感后才能产生

相应的抗体，从而对接下来的同种流感病毒产生免疫？2、微课视频：预防流感。思考预防流感的方法和原理。3、出示接种证，我们可以根据某些传染病的发生规律，将疫苗按照科学的程序，有计划地给儿童接种，这种有计划地进行预防接

种，称为计划免疫。计划免疫有什么意义呢？1、思考、作答。2、观看，思考，作答。3、说出计划免疫的意义:预防、控制和消灭相应传染病的目的。1、联系生活，活学活用。2、结合生活经验，分析视频资料，培养学生分析和表达能力。3、传递

“对传染病积极预防”的思想。3、免疫的功能1、问：除了抵抗流感病毒的入侵，免疫系统还有哪些功能？阅读教材82页到83页第二自然段，思考免疫的功能包括哪些方面？2、思考，免疫这种生理功能是否总是有1、思

考，作答。2、举例说明免疫功1、回归教材，培养学生分析资料，提取信息和表述能力。2、培养学生关第5页共5页益的？免疫功能过高或过低有什么危害？请举例说明。3、师生共同归纳总结免疫的功能。能过高或低的危害。3、归纳、完善

。注生活，分析问题的能力。3、梳理知识。三、教学反馈与拓展1、课堂练习。2、拓展：课下学习微课视频，思考为什么风疹、腮腺炎只要小时候接种两针，就可以终生免疫，而流感的疫苗却需要年年换年年接种？1、作答。2、课下观看微课视频《为什么你每年都要接种流感疫苗》。1、通过微课视频，促进对知识的理解与建

构。扩展学生知识面，促进学生对知识的再消化。板书设计：第二节免疫与计划免疫一、人体的三道防线1、皮肤和粘膜：阻拦、杀死、清扫生来就有2、杀菌物质和吞噬细胞：溶解、吞噬、消灭防御多种病原体3、免疫器官和免疫细胞：产生抗体，消灭抗原后天形成，特定病原体、异物、疫苗——特异性免疫二、计划免

疫预防、控制和消灭相应传染病三、免疫的功能防御、监视、维稳七、教学反思：本节课，我对教材进行了整合，在微课视频和图文资料的辅助下，以学生熟悉的情境流感为引，通过问题串联，从病毒的入侵和人体的防御两个方面进行教学，效果

较好。本节课的主要优点：课堂教学能体现生物学科核心素养—生命观念和科学理性思维，具有课程整合理念和设计，利用问题串联使知识体系化，通过微课辅助教学提升教学质量。非特异性免疫