【文档说明】《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计3-人教版生物七年级上册.doc，共(2)页，43.000 KB，由小喜鸽上传

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第三节绿色植物参与生物圈的水循环●教学目标知识目标1．描述绿色植物叶片的基本结构。2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。3．说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。4．尝试用徒手切片的方法制作临时装片。5．认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。能力目标1．通过尝试用徒手切片的方

法制作临时装片，学会徒手切片和制作临时装片的方法。2．通过对绿色植物叶片结构的观察和描述，进一步练习显微镜的使用。3．练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。情感目标1．通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，结合水影响植物分布的知识，形成生物与环境相互作

用、相互影响的观点，形成保护植物必须首先保护其环境的情感。2．通过绿色植物蒸腾作用意义的学习，初步形成保护森林的意识。3．利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辩证观点的教育。●教学重点1．绿色植

物叶片的结构。2．气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。3．绿色植物蒸腾作用的意义。4．绿色植物在生物圈水循环中的作用。●教学难点1．用徒手切片的方法制作临时装片。2．气孔“开”“闭”的机理。3．水分通过气孔散

失的过程。●教学方法实验探究，推理归纳法。●教具准备1．教师准备：（1）显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片，盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。（2）长型气球（选球壁厚

度不一致的）四个或五个。（3）生物圈水循环的CAI课件或录像。2．学生准备：（1）新鲜叶片。（2）网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。（3）植物蒸腾作用散失水分（袋内有水珠）的装置。●教学过程［导入新课

］师：我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水，比你一天喝的水都多许多。我们又知道，水进入植物体后，是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么，这些水是存

留在了植物体内，还是又离开了植物体？生：讨论回答，是又到了植物体外，因为在前面我们做过“植物对空气温度的影响”的探究。师：非常好！这位同学不但答对了问题，还把前面的知识联系起来。给予掌声鼓励。［讲授新课］一、实验分析——蒸腾作用使水分大量散失师：首先介绍实验的操作过程：用干燥塑料袋罩住

盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。生：仔细观察袋内现象回答，有水珠了。师：这些水珠是哪里来的？生：是从植物体内，通过叶片出来的。师：很好，下面我们来观察叶片的结构。请同学们对照课本的实验要求制作临时

装片。在用刀片时要注意安全。生：按实验要求观察叶片的结构。师：巡回指导，对临时装片效果不好的组，发放永久装片，让学生进行观察。师：现在大家都能清晰地看到叶片的结构了，你能分清上下表皮吗？生：参看书中图Ⅲ—23区分并

回答：栅栏组织一侧是上表皮，海绵组织一侧是下表皮。师：下面大家用镊子撕取下表皮进行观察。生：撕取、制片、观察。师：下表皮细胞是什么样子的？上面有气孔吗？生：观察后回答，是不规则的，并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。师：非常好！根从土壤中吸收了水，

由茎中的导管运输到叶片，再由叶片中的气孔散失到大气中。这是蒸腾作用。蒸腾作用并不是无时无刻都在进行的。那么蒸腾作用的进行受什么控制呢？大家进一步观察一下气孔的结构。生：观察后回答，气孔是由两个细胞构成的孔像两扇门一样。师：对，现在我们就来看看这两扇门是如何开闭的。两名同学各吹一个长形气球，当吹气到

一定程度时，气球弯曲（表示保卫细胞吸水弯曲），将两个气球的凹面相对放在一起，即可显示气孔“开放”，然后缓慢放气，气球变直，中间的空隙逐渐减小，直到两气球合并，表示气孔“关闭”。师：大家刚才仔细观察了，现在想想气球为什么会弯

曲？生：讨论并思考回答，由于气球壁的厚、薄不均造成的。师：对气孔的“开”“闭”原理与此类似；保卫细胞的厚薄不均；外壁厚不易伸展，内壁薄较易伸展。保卫细胞吸水时弯曲，气孔张开；失水时拉直，气孔闭合。同学们讨论一下，气孔的张开对植物有什么意义。生：热烈讨论回答，光合作用吸收的

CO2从这里进来，产生的O2从这里出去，还有蒸腾失水。师：及时总结评价，并提问：蒸腾作用的意义是什么？生：总结：促进水分的吸收，促进水分和无机盐的运输，调节体温。二、归纳升华——绿色植物参与了生物圈的

水循环师：绿色植物吸收大量的水分，又通过蒸腾作用散失大量水，对生物圈有何意义呢？生：可以调节气候，增加空气的湿度，增加降雨量。师：回答得非常完善，下面我们来看一下生物圈中的水是如何循环的，展示CAI课件：用FLASH动画展示生物圈的水循环过程。生：总结：植物体吸收水分不但参与了光

合作用，而且通过水分的蒸腾作用参与了生物圈的水循环。