【文档说明】《第16课 冷战》教学设计-人教版部编历史九年级下册.doc，共(7)页，3.068 MB，由小喜鸽上传

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1第五单元二战后的世界变化第16课冷战一、教学目标：知识与能力：杜鲁门主义的含义和影响；美苏“冷战”对峙局面的形成；德国的分裂；北约与华约形成过程；霸权主义对世界和平和安全的威胁。过程与方法：引导学生概括美国的冷战在政治、经济、军事等方面的表现，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之

间相继产生的竞争局面，培养学生概括的能力。情感、态度与价值观：指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。二、教学重点难点：重点：美国推行冷战政策及

其表现。难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。三、教学方法：多媒体教学法、情景教学法、讲授法四、教学过程：（一）导入课题(图片式导入)同学们认识这张照片吗?对,从左向右分别是丘吉尔、罗斯福和斯大林,二战中为了打败共同的敌人美苏进行了合作,那么二战后美苏的同盟关系又会走向何处呢?带着这些问题我

们一起来学习第16课《冷战》„„（二）讲授新课一、冷战的发生：1.冷战的含义：冷战：以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营之间既非战争又非和平的对峙和竞争状态。手段：除武装进攻之外的一切手段的敌对行动。实质：遏制共产主义，称霸世界。2.冷战的背景：

材料一：战后美国实力简表军事拥有1200万军队，近500个军事基地，垄断了原子弹。经济建立以美元为中心的资本主义货币体系和国际贸易体系，占有西方世界工业生产的53.4%，外贸的32.4，黄金储备的74.5%制度制度民主、观念自由⑴二战

后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。材料二：美国在世界上处于领导地位。„„其他任何一个伟大的领袖所担负的责2任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。——美国总统杜鲁门⑵美国称霸世界的野心日益膨胀材料三：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋

色。1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。„„苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。⑶强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。材料四：“美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入。我们赢得了胜利，把领导世界的持续重担放在美国人头上，全世界应该采取美

国的制度。”“只要资本主义制度存在，战争就不可避免，和平是不会有的。苏联人民必须对战争有所准备。”——斯大林⑷意识形态的差异：资本主义和社会主义两种不同的社会制度之间的对立。3.冷战的开始：1946年丘吉尔在杜鲁门陪同下前往富尔敦发表《和平

砥柱》演说。“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特，一条横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来”，即将开始的冷战的信号“冷战”开始的标志：（1）政治：杜鲁门主义杜鲁门主义：1947年3月12日，美国总统杜鲁门在国会两院联席会议上宣读了后来被称为“杜鲁门主义”的国情咨文，发表了敌视社会主义国家的讲

话。国会两院经过辩论后，分别于4月22日和5月8日通过关于援助希腊、土耳其的法案，拨款4亿美元援助希腊和土耳其政府，帮助它们镇压人民革命运动。实质：美国在全球扩张势力的宣言书。标志着美苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。（2）经济：马歇尔计划3美国国务卿马歇尔

“美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平。我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在。”——美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说1948－1950年，共有16个国家（基本为西欧国家

）接受了美国100多亿美元的援助，其中90%是赠予，10%是贷款，因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨”的举动。目的：企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。同时控制西欧，遏制苏联。实质：马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。二

、德国的分裂：1.德国分裂的由来：四国分区占领德国美英法占领区合并2.柏林危机：1948年2月至6月，美国、英国、法国、比利时、荷兰、卢森堡六国召开伦敦外长会议，提出所谓的“伦敦建议”，内容为法占德区与英美占德区协调经济政策

，共同管制对外贸易，并共同制宪，成立西德国家，以西德为中心复兴欧洲。1948年6月18日，美英法三国公布了“关于改革植国货币制度的法令”；6月21日，正式在西占区实行货币改革，发行了“B”记德国马克。这

一行动成为第一次柏林危机爆发的导火线。苏联得知后，于1948年6月19日提出抗议，军事长官索洛科夫斯基发表““告德国民众书”认为英美法三国欲分解德国。6月22日，苏联占区也实行货币改革，发行新的“D”记号马克，

并于6月24日，全面切断西占区与柏林的水陆交通及货运，只保留从西德往柏林三条空中走廊通道，史称第一次柏林危机，形成第一次美苏冷战高潮。1948年6月29日，美国实行空运，派出大批飞机向柏林250万居民大规模空运粮食及各种日用品，在一年间飞行次数277

,728次，空运货物211万吨，同时对苏占区所缺的钢、焦煤及电力等实行反封锁。41948年9月，西占区以阿登纳为首的65名州代表开始拟定新宪。1949年5月8日，德国议委会通过新法。5月12日，美英法三国军事长官在法兰克福批准新法，同时公布占领法，西德政府结

构基本确立。苏联于封锁中亦蒙受损失，它深知封锁不能阻止西德建立，遂于同日宣布撤销封锁，第一次柏林危机结束。5月23日，英美法三国代表参加下，西德通过《德意志联邦共和国基本法》，此日成为西德国庆日，西德建立，定都波恩，以阿登纳总理组成了第

一届联邦政府。9月21日，占领法生效，令西德享有自主权，英美法三国保留管制联邦德国之外交、外贸、国防特权力。5月23日，苏联亦在德国东部筹措成立东德意志国家，苏占区在1949年5月30日通过宪法，10月7日，德意志民主共和国宪法生效，东德建立，皮克

为总统，格罗提渥为总理，取代苏联管制委员会对民主德国的外交及外贸监督，德国正式分裂为东德与西德。影响：从此，德国被分裂成两个国家，欧洲冷战对峙的局面基本形成。三、北约与华约对峙：1、北约成立：1949年

5月，美、英、法等12个国家在华盛顿签订了《北大西洋公约》，成立了一个以美国为首的军事联盟，即北大西洋公约组织，简称“北约”。《北大西洋公约》宣称：“各缔约国同意对欧洲或北美之一或整个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。”各缔约国可采取必要之行动，包括武力。北约是美国遏制苏联，称霸全球的军

事组织2.华约成立：1955年5月，苏联、保加利亚、匈牙利、波兰等8国在波兰首都华沙签订《友好合作互助条约》，通称《华沙条约》，成立了华沙条约组织，简称“华约”。5华约签字地“任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国

将以一切方式进行援助。”北约和华约两大集团的出现，双方组织都立约规定共同维护各自的成员国利益。美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两大军事集团成为美苏争霸的工具，两极格局形成。两极格局形成以后，由于美国实行霸权主义，矛盾日益尖锐，在局部地区美国还发起了热战，比如：朝鲜战争、

越南战争。与此同时，苏联通过“四五”计划，实力得到迅猛发展。标志着二战后欧洲出现了两个敌对的军事集团，以美国的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营之间的“冷战”对峙局面最终形成。古巴导弹危机越南战争苏联入侵阿富汗星球大战计划苏联解体1991年12月25日，苏联国旗从克里姆林

宫悄然降下，俄罗斯国旗缓缓升起。苏联正式解体。冷战结束，两极格局结束。3.冷战的影响：积极：两大军事政治集团势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。消极：两极格局的形成，给世界的和平与安全造成了巨大威胁，地区冲突不断，严重影响世界各国的发展。（三）本课小结：本

节课我们主要学习冷战的发生、德国的分裂、北约与华约的对峙。二战结束极大地改变了欧美国家的力量对比。德国、法国、英国、日本严重削弱，欧洲为中心的世界格局被彻底打破。美国经济、军事实力都处于绝对优势，这位美国称霸提供了条件。苏联经过二战的洗礼，成为仅次于美国的第二大国。

为了称霸6世界，美苏有战时同盟变成对手。美苏冷战，使世界长期得不到安宁。导致了霸权主义的存在，世界局势动荡不安，局部“热战”时有发生。（四）课堂练习1.1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃„„，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”此处“刚刚开始”的“战争

”是指：()A、一战B、二战C、冷战D、科索沃战争2.二战后初期，美国总统杜鲁门指出：“世界已分为“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。“杜鲁门在这里把世界分成“两个敌对堡垒”的标准是（）A、国家社会制度的性质B、社会经济发展水平C、在国际舞台上的作用D、是否推行霸权政治3.二战

结束后，以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家实施冷战政策。冷战政策的内容不包括（）A、封锁与遏制B、稳定资本主义C、遇制共产主义D、发动战争4.20世纪40年代，美苏两国开始了长达几十年的

冷战美苏两国冷战开始的标志是（）A、马歇尔计划的实施B、杜鲁门主义的出台C、北大西洋公约组织的成立D、华沙条约组织的成立（五）板书设计：第16课冷战一、冷战的发生1.背景：2.含义：3.表现：二、德国的分裂1.柏林危机:2.德国的分裂:三、北约与华约的对峙1.北约的成立:2.华

约的成立:3.影响:（六）教学反思：在这堂课的设计中，我注意结合9年级学生的心理特征和认知水平，合理安排教学环节，力争在老师的组织引导下，实现让学生积极参与教学的全过程。1.注意教师角色的转变。本课主要采用材

料——问题式解决教学，注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂上，教师既是师者，又是学生；既是长者，又是朋友；既是主持人，又是参与者。在这里，教师的角色不是单一的，而是变化着的。72.教学过程中，我特别注意了学生学

习方式的转变，有意识使学生在学习过程中掌握方法、发展能力，让学生进行自主合作探究学习。如，谈到马歇尔计划的援助对象是整个欧洲时，我设计了一个问题：“马歇尔计划和冷战的目的——遏制苏联是否矛盾呢？”由学生进行自由讨论，教师注意鼓励学

生发言，表达自己的观点。正如预料的一样，讨论后出现了三种情况：（1）所有学生都认为是不矛盾的；（2）所有学生都认为是矛盾的；（3）两种意见兼而有之。我在总结时特别注意充分肯定学生合作探究学习的成果，只要言之成理，都予以肯定

和鼓励。3.本节教材主要涉及二战后“冷战”局面的形成，对九年级学生来说，内容偏深偏难，且枯燥乏味。如何化难为易、引发学生的学习探究兴趣是本课教学的一大难点。在学分析马歇尔计划时，我首先从西欧资本主义国家面临的困境导入，接着指

导学生诠释有关马歇尔计划的一幅宣传画，出示关于马歇尔计划实施情况的文字材料，借此讨论美国抛出马歇尔计划的目的和谁是马歇尔计划的最大受益者，然后延伸探究苏联和东欧社会主义国家为什么要拒绝马歇尔计划，最后

再对马歇尔计划作出评价。这样，一步一步地由浅入深，引导学生完成这一知识点的学习。反思上课的情况，我认为在组织课堂讨论辩论活动时，还应注意提出的问题深浅合适，以免冷场或流于肤浅；同时应注意避免少数学生垄断发言权，尽可能让每一位同学都能积极参与。