【文档说明】《综合实践杆秤制作：杆秤制作》教学设计2-九年级物理上册【苏科版】.doc，共(6)页，145.500 KB，由小喜鸽上传

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《杆秤制作》综合实践一、教材分析【教材的地位、作用和意义】本课是在学生学习了九年级上册第十一章《杠杆》后自然而然产生的研究内容。课本上面提到了小杆秤，要让学生认识到小杆秤运用了杠杆原理，以及所蕴含的科学知识以及杆秤上面有两个提绳的原因，但由于现在的孩子缺少生活经验以及电子称的普及很多学生

没使用过，甚至没见过。要让没有接触过的孩子明白其中的杠杆知识也太强人所难了。新学期刚开学，课务安排相对轻松一些，可以单独成课，于是把这课内容放到现在提倡的拓展课程中去，设计成一节综合实践课，让孩子们在前面所学《杠杆》知识的基础上综合地应用“杠杆平衡条件”知识来展开的，通过了解我国杆秤的历史与变迁、

小杆秤设计和制作、使用小杆秤的过程中提高科学素养。它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性；它既是前面所学的知识的延伸，又为学生了解杆秤的变迁等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节的知识对人们的日常生活，生产

技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教学中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成。【教学目标】1、知识与技能⑴知道杠杆的五要素，学生在亲身制作小杆秤的过程中，加

深杠杆五要素的理解.⑵知道杠杆“平衡条件”，会用“平衡条件”分析杠杆的刻度是均匀，小小秤砣压千斤的道理.2、过程与方法⑴组织学生通过对实例的分析讨论，总结出杠杆平衡条件在杆秤上应用.⑵利用学生对生活中具体事例的分析，加强对平衡条件的理解

.3、情感态度与价值观⑴通过动手制作杆秤，小小杆秤体现了东方人的文明智慧，培养学生对抽象概念的学习方法.⑵引领学生以严谨的科学态度，融入理性的思维，用学科知识，实践运用，渗透人文——心是一杆秤，称人先称己，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感.

【教学重点】⑴提绳与秤盘距离的改变会影响称量范围⑵会用“平衡条件”分析杠杆的刻度是均匀.【教学难点】小小秤砣压千斤的道理.【教具学具】多媒体设施，多媒体课件；长木筷、200g的砝码、吊篮、细线、刻度尺、笔、重物；二、学情分析15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在

学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。制作小杆秤不仅是学生对杠杆原理的理解和应用，也是培养科学动手制作兴趣的一次实践，应该让每一个学生都认真完成。

将完成制作的时间从课外调整到课内，学生的动手探究能力得到了充分的锻炼，科学素养也得到了进一步提高。作为教师也能在指导的过程中及时的发现教学中的不足，及时发现学生存在的问题，及时进行反思和改进。三、教法和学法本节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨

论，实例演示等多种形式的教学方法。根据本节课特点，通过动手制作杆秤，引领学生以严谨的科学态度，融入理性的思维，用学科知识，实践运用，渗透人文——心是一杆秤，称人先称己，小小杆秤体现了东方人的文明智慧，同时注意学生非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，

通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性，鼓励学生自主探究并给予适当的指导，使学生从”学会”转化成”会学”。四、教具过程(一)前期交流(20分钟)1.非物质文化遗产申报表：2.图片出示：同学们认识它吗？这杆硕大的秤

，不仅仅是一个度量器具的放大，它还留给我们丰富的联想空间。认识杆秤的各个部分？提纽、秤钩、秤砣、刻度。它用来干什么用的？称量物体的质量。3.师：给出“杆秤”的组词(传说、价值、记忆、文化、称量、原理、制作、心是一)。杆秤的传说有一天，去市场买菜，碰上一个

小商贩“小伙子”少给了一个老太太的秤。那时基本用的都是杆秤。就听那老太太说：“小伙子，我倒不是非得要你给我补秤，缺个二两的，我少吃几口也就结了。可你要是故意少给人家秤，那毛病就大了。我问你，你知道这杆秤

的来历吗？”小伙子一脸疑惑的摇了摇头。老太太说：“我思量着你也是不知道，否则你也不敢那样做了。小伙子呀，你手中的这杆秤，它叫盘子秤，是我们中国古老的一种杆秤。用手提拉的那个提纽，叫秤毫。意思是叫你在秤量时要明察秋毫，决不可粗心大意。下面那个用三条链连接着的那个盘子，它叫秤盘，是装商品用的

。秤杆叫“衡”。秤杆下面垂着的秤砣，叫“权”。平常所说的“权衡”这个名词就是从这儿来的。在约秤之前必须先打下定盘星，要求你要公平交易。古人对做买卖早有训诫：“若要欺天负人，瞒心昧已，神明也不保佑。”命都没神护佑了，要那钱又有什么用呢？别以为缺斤少两是占便宜。所以要称物先要称一

下自己的良心，要把心摆正。……杆秤的价值1、作为中国独立发明的传统衡器，杆秤并不比电子秤“科学”性差，它在中国应用了数千年，其社会价值可以说是无所不在、难以语言描述清的。从一定的意义上说它是一种原生态、可持续发展的绿色的衡量工具。2、杆秤比起电子秤更具人情味

。买卖中，卖家满脸笑容喊一声“您看，秤高高的”，买家看着那高高翘起的秤杆也觉得确实得了很大实惠，更是满心欢喜的付钱。它具有人文性格，用杆秤做出的生意也正反映了我国文化的独特之处，中国人讲究的是一定原则下

的往来人情，不同于外国硬性原则下的精准计算，更像是一次人与人之间情感的交流。3、它的兴衰沉浮记录了社会生活变迁史。传统手工做秤的工艺起源于几千年前，其中集中了东方人重直观和崇尚简洁实用的高度智慧，也凝结了大量的精巧工艺技术，蕴藏着丰富的专门知识，仍然具有特殊的科学工

艺、历史人文和社会学研究价值，也必然有其未来存活发展的地位。杆秤的记忆古时，要称量几吨重的大象是件令人为难的事。三国时期，曹冲曾经提出“以舟称象”：先把大象赶到船上，记下船在水中下沉的位置；然后，将大象

牵上岸，把石头陆续装入船中，直到船下沉到刚划的记号为止。分别称出船中石头的质量，石头的总质量就是大象的质量。小小杆秤体现了东方人的文明智慧相传，杆秤是2500年前，古代商人圣祖陶朱公为了交易的公平公正，利用杠杆原理发明制作了中国历史上第一杆可以准确测定物体重量的杆秤。陶朱公发明的杆秤

是十六进位制，十六钱等于一两，十六两为一斤。直到二十世纪五十年代，国家才实行度量衡单位改革，把秤制统一改为十两一斤。杆秤最里面的三颗星叫定盘星，代表的是福禄寿。秤上十六颗准星，从里面往外数第七颗表示北斗星。现在天上北斗七星中间的那颗星叫权星。这就是告诫人们在使用秤的时候要讲究天地良心，不要缺

斤短两，缺斤短两会折福折寿。所以，民间就有“秤上亏心不得好，秤平斗满是好人”的说法。它提醒商人，做生意的时候必须讲良心，只能多给人家，不能少给人家，多给一两就是吉星，多给二两就多子孙，多给三两就能增寿。陶朱公发明的杆秤，除了

体现交易公平外，还警示商人，经商必须讲道德，不能赚昧心钱。直到今天，中国人在做人做事方面经常说的一句话是，别忘了心中要有一杆秤。杆秤上的平衡条件选杆秤上的某点作为提纽支点0，A为秤盘悬挂点，C为杆秤重心点，B为“定盘星”，在这个位置上，挂上秤砣，不在秤盘中不

放物体，杆秤正好平衡。由杠杆平衡条件得到：G盘×OA=G砣×OB+G杆×OC…①将重物G置于称盘内，移动秤砣至D点杆秤平衡。由杠杆平衡条件得到：(G盘+G)×OA=G砣×OD+G杆×OC…②②-①得：G×OA=G砣×BD∴G=BDGOA砣

∴m=BDmOA砣BD表示秤砣悬挂点到定盘星的距离，m砣为秤砣质量。更换物体m时，OA不变，m砣不变，则m与BD成正比，所以杆秤上的刻度是均匀的。只要杆子足够长，可以称出更大物体的质量，这就是小小秤砣压千斤的道理。如

何制作杆秤第一步：制作(1)取一根筷子当做杆秤；(2)塑料菜篮当做秤盘，用3根棉线在菜篮四周绑好并吊起；(3)在秤杆粗的一端合适位置钻孔A，挂上秤盘；(4)在距离A孔5cm处钻另一个孔O，挂上棉线作为提纽。(5)取一

个铁块绑上尼龙细绳制成秤砣；第二步：刻度(1)秤盘(不放物体)、秤砣分别位于提纽两边，用提纽提起秤杆，调节秤砣位置，使秤杆水平平衡，刻下秤砣所在位置，O点——俗称“定盘星”；(2)在秤盘里放上200g的砝码，调节秤砣位置，使秤杆再次

水平平衡，刻下秤砣所在位置，此处即为200g物体的位置；(再加200g砝码，刻400g物体的位置)(再加200g砝码，刻600g物体的位置)(再加200g砝码，刻800g物体的位置)(再加200g砝码，刻1kg物体的位置)(3)在相邻刻度线间再平均画上10个刻度，每一刻度即为20克；一把实用的杆

秤就制成了。(二)初步制作小杆秤(15分钟，教师巡视并指导)1.简易小杆秤材料出示，指导组装。2.聚焦给小杆秤标上刻度，怎么标？3.以5人为一小组进行小杆秤的制作。说明：全班9个小组，分发材料。提绳位置在5厘米处。（设计意图：将问题聚焦到小杆秤的刻度上，为后面学

生关注刻度，从刻度中有所发现打下铺垫，帮助学生认识真正的杆秤。整个制作过程有教师的指导，学生完成的作品质量都较高；有同学间相互的交流讨论，互相学习，动手操作的积极性和参与度也很高。）(三)交流、展示(5分钟)1.待小组完成后，观察坐在一起的另一小组

的小杆秤。2.全班交流（1）不同提绳处的小杆秤找找两把小杆秤相同的地方和不同的地方。预设：秤盘的位置相同相同刻度差的间距不同、提绳位置不同、称量范围不同比较两把小杆秤发现：提绳离秤盘近点，相同刻度差的间距小，称量范围大。提绳离秤盘远点，相同刻度差的间距大，称量范围小。（2）相

同提绳处的小杆秤教师引导：假如两把小杆秤各种材料都一样，只有提绳到秤盘的距离不一样，那么两把小杆秤是怎么样的？学生猜测教师展示一把小杆秤，验证同学们的猜想。（3）推测提绳离秤盘再远一些时，小杆秤会怎么样？学生猜测，教师再展

示一把小杆秤，验证同学们的猜想。（设计意图：在学生知道杆秤相同刻度差的间距相同时，在这个大的刻度差间，还可以进行更小的等分，同时，也可以进行杆秤“0”刻度的标识。引导学生建立杆秤相同刻度差的间距越大，越精确的概念；而且在课堂内完整的经历着设计

、制作、展示、评价交流的环节，学生的探究和体验都很有效。）(四)总结、延伸1.师：今天制作的杆秤各有各的优点，我们要根据所称量的物体来选择杆秤。那家里需要多备几把称量范围不同的杆秤？有什么好的方法？2.生活中的杆

秤出示，认一认刻度，会根据提绳进行选择。3.心是一杆秤，称人先称己。心是一杆秤，称人先称己用自己的认知去评论一件事，事事都不完美；用自己的心胸去度人，人人都有不足;用自己的心眼去要求别人，人人都不达事宜。眼是一把尺，量人先量尺

；心是一杆秤，称人先称己。挑人过错，自己也有不完美;责人短处，自身也有缺陷。一味步步紧逼人，不会让别人走上绝路，而会让自己无路可退；眼睛总盯人是非，不会让人颜面尽失，而会让自己颜面扫地。目中有人才有路，心中有爱才有度。一个人的宽容来自一颗善待他人的心；一个人的涵养

来自一颗尊重他人的心；一个人的修为来自一颗和善的心。眼里容得下别人的人，才能让人容得下他；懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重；不要以自己的判断去评论一个人，不要让自己的情绪波及其他人。每一个都是一个独立的个体，应尊重他人的选择。【教学反思】从生活中商贩用杆秤称量蔬菜为切入点，联系

杠杆平衡原理，通过探究指导学生自制杆秤，将物理知识应用于实际。制作小杆秤不仅是学生对杠杆平衡条件的理解和应用，也是培养科学动手制作兴趣的一次实践，应该让每一个学生都认真完成。令人惊喜的是安排学生在课内完成超出了预期的教学

效果。整个制作过程有教师的指导，学生完成的作品质量都较高；有同学间相互的交流讨论，互相学习，动手操作的积极性和参与度也很高；而且在课堂内完整的经历着设计、制作、展示、评价交流的环节，学生的探究和体验都很有效。在实际的制作中发现普通筷子比较短，多数学生做的

杆秤50克已经是最大量程了。要想做量程大一点的，怎么办？我们选择的是面馆里下面的长筷子，所以秤砣用的是200g砝码，效果非常好。由老师统一准备主要材料，让学生能更高效的完成制作，体验成功。同时在此基础上，鼓励学生

有自己的独特设计和创意，锻炼学生的创新能力。